導語：解剖學無紙化實驗考試改革及調(diào)查分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的應用解剖學無紙化實驗考試方法并進行調(diào)查分析。方法將前期解剖學資源體系作為題庫基礎，建立和應用無紙化考試方法，并對180名學生進行無紙化測試和問卷調(diào)查。結(jié)果絕大多數(shù)學生認為無紙化考試方法考點明確清晰、軟件操作方便、考試更加客觀公正而且考試環(huán)境更好，希望應用此種方式。結(jié)論基于資源體系建設的解剖學無紙化實驗考試改革具有諸多優(yōu)勢，有很強的現(xiàn)實意義和拓展價值。

關(guān)鍵詞：資源體系；解剖學實驗；無紙化考試；調(diào)查分析

人體解剖學在醫(yī)學教育中具有十分重要的地位，實驗教學是解剖學教學的重要環(huán)節(jié)，而實驗考試是加強教學效果的重要手段。在信息時代背景下，計算機輔助教學已成為我國乃至世界醫(yī)學教育改革的主要方向，將計算機技術(shù)深度融合到經(jīng)濟社會各個領(lǐng)域已成為國家戰(zhàn)略[1-2]。無紙化考試是將信息技術(shù)與教育相結(jié)合的新型考試模式，推行無紙化考試是當今大勢所趨，深受人們重視。本教研室前期進行了資源體系建設和相關(guān)教學改革，為無紙化的題庫建設和相關(guān)改革奠定了基礎[3]。前期進行的智能化考試實驗改革為無紙化考試的設計構(gòu)想提供了基礎[4]。無紙化考試系統(tǒng)具有建立題庫、自動組卷、隨機、自動評分、批量導入等功能，實現(xiàn)組卷、考試、閱卷計算機一體化；既保證了考試結(jié)果的公平性、真實性和客觀性，又節(jié)省了人力、財力、物力，激發(fā)學生主動學習的積極性。本教研室在解剖實驗考試中應用了無紙化考試并進行了調(diào)查研究，現(xiàn)將改革匯報如下。

1資料與方法

1.1無紙化解剖學實驗考試的建立與應用。題庫的建立是無紙化實驗考試的重要環(huán)節(jié)。在前期資源庫的基礎上，按大綱合理設計選題，對大量的基本素材進行操作，例如裁剪、標注、明暗度調(diào)節(jié)等，使之適合于考試系統(tǒng)。對整理好的素材按照系統(tǒng)要求，逐一進行上傳及錄入等。在構(gòu)建題庫的基礎上實現(xiàn)隨機選題、組卷和建立試題，設置參加考試的學生名單及考試時間等。具體考試環(huán)節(jié)組織過程為：制作考前須知的短視頻，讓學生了解無紙化考試的答題步驟和注意事項。學生考試時，多套同難度試題隨機，學生按照學號對應入座并登錄，點擊試卷標題開始答題。答題過程中可以把圖片放大，便于查看。輸入或修改答案后，點擊保存按鈕進行保存。1.2無紙化解剖學實驗考試系統(tǒng)的調(diào)查方法。調(diào)查對象為2017級臨床1~6班全體成員，共180人，應用問卷調(diào)查法。學生參加無紙化解剖學實驗考試后，統(tǒng)一發(fā)放問卷進行調(diào)查，將所有有效數(shù)據(jù)以Excel進行統(tǒng)計。

2結(jié)果

調(diào)查的問題、選項、所占人數(shù)、比例的結(jié)果如下：（1）考題圖片和箭頭指示清晰，考點內(nèi)容明確“非常同意”73人（40.56%），“比較同意”54人（30.00%），“還可以”40人（22.22%），“不同意”9人（5.00%），“非常不同意”4人（2.22%）；（2）考試軟件界面操作很方便“非常同意”75人（41.67%），“比較同意”53人（29.44%），“還可以”41人（22.78%），“不同意”5人（2.78%），“非常不同意”6人（3.33%）；（3）考試環(huán)境更好“非常同意”97人（53.89%），“比較同意”54人（30.00%），“還可以”23人（12.78%），“不同意”3人（1.67%），“非常不同意”3人（1.67%）；（4）能有效防止作弊，考試更加客觀公正“非常同意”86人（47.78%），“比較同意”51人（28.33%），“還可以”36人（20.00%），“不同意”3人（1.67%），“非常不同意”4人（2.22%）；（5）希望今后應用新方法進行解剖實驗考試“非常同意”71人（39.44%），“比較同意”65人（36.11%），“還可以”37人（20.56%），“不同意”3人（1.67%），“非常不同意”4人（2.22%）。從調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)學生都認為考試圖片非常清晰、考點明確、考試軟件操作方便、考試環(huán)境更好、能有效地防止作弊、希望今后應用無紙化方法進行實驗考試；各項答案中回答“不同意”或“非常不同意”的比例非常低。

3討論

3.1解剖學的資源體系建設和相關(guān)實驗教學改革是無紙化考試的基礎。無紙化考試試題庫的全面性、科學性和合理性至關(guān)重要[5]。本教研室前期在國家級大學生創(chuàng)新項目支持下開發(fā)了人體解剖學雙語圖庫[3]，在此基礎上，又開創(chuàng)性地應用了Authorware智能化考試方法。依托前期開發(fā)的資源庫，以醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以人體解剖學實驗教學大綱為基準，逐一進行思考和篩選，構(gòu)建了科學合理的多層次實驗考試題庫。無紙化考試除了試題庫構(gòu)建之外，相應的實驗教學改革也非常重要。在實驗課的教學環(huán)節(jié)，本教研室開發(fā)了自測與總結(jié)課件，應用于實驗課的總結(jié)階段，改革了實驗教學的模式[6]。學生通過檢測所學的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)并加以改進，可以有效地提高學習效果，更好地建立形象思維。通過實驗課融入自測與總結(jié)環(huán)節(jié)，為學生的學習和復習提供了優(yōu)質(zhì)資源，激發(fā)了學生的主動性和積極性，促進了知識的內(nèi)化和實驗內(nèi)容的掌握，為無紙化考試改革提供了良好的教學基礎。3.2無紙化實驗考試改革具有諸多優(yōu)勢。傳統(tǒng)的解剖實驗考試有如下幾種形式：（1）最傳統(tǒng)的實驗考試是學生輪轉(zhuǎn)來辨認大體標本結(jié)構(gòu)，目前多受到標本匱乏等因素限制。（2）PPT多媒體實驗考試是將標本拍攝制作成PPT在考場播放作答，此技術(shù)存在試題總量少、不能隨機選題等不足。（3）Authorware智能化題庫實驗考試是本教研室原創(chuàng)開發(fā)，雖然具有題庫隨機選題等多種功能[7]，但是制作技術(shù)較為復雜[8]，而且不具備自動閱卷和導出功能。而無紙化考試具有諸多優(yōu)勢，它以題庫資源為依托，以計算機技術(shù)為手段，以校園網(wǎng)為支撐，在數(shù)碼互動計算機實驗室登錄即可答題，考試結(jié)束后系統(tǒng)自動判卷，節(jié)省資源又方便快捷；無紙化考試試卷難度相同而試題不同，大大減少了考生相互抄襲的僥幸心理；系統(tǒng)自動閱卷更加客觀，有效避免了批閱環(huán)節(jié)中的人為因素。因此，不論在試卷命題、學生答題和閱卷等各個方面，無紙化改革都展現(xiàn)出特有優(yōu)勢。調(diào)查和訪談結(jié)果也顯示，學生認為考試界面非常友好、操作方便，圖片點擊放大更加清晰；相鄰座位的試題不同，使學生更安心專注于自己答題，使考試更加公平公正，絕大多數(shù)學生都希望用這種方法進行實驗考試。3.3解剖學無紙化實驗考試改革具有很強的現(xiàn)實意義和拓展價值。解剖學無紙化實驗考試改革使學生、教師、學校各個層面都直接受益。目前人體解剖學教研室承擔著臨床、麻醉等20多個本科專業(yè)的教學，每年有100多個自然班3000多名學生學習人體解剖學實驗課，參加解剖學實驗考試。這種全面客觀公正的無紙化考試方法，有力地調(diào)動了學生的積極性和主動性，提高了解剖學實驗的教學效果。教師在出題和閱卷等各個環(huán)節(jié)中，都可以節(jié)省大量時間，以進行其他的教育教研工作。學校也更容易組織管理，大大提高了考試效率；試卷和成績在系統(tǒng)中均有備份，可以隨時調(diào)用和查閱，節(jié)約了成本。解剖學無紙化實驗考試系統(tǒng)是特色化的考試系統(tǒng)。目前多數(shù)考試系統(tǒng)都是以選擇題和判斷題為主[9]，而解剖學無紙化實驗考試是以圖片和標本辨識為基本元素，需要重新設計和開發(fā)。在此階段，專業(yè)教師和專業(yè)軟件工程師相互交流，分別從自己的專業(yè)角度出發(fā)，針對性地開發(fā)了適合形態(tài)學解剖學考試的無紙化考試系統(tǒng)，并進行多個批次不同規(guī)模的試驗性考試，進行反復測試、調(diào)試，進而優(yōu)化考試方法，開發(fā)具有專業(yè)特色的實驗考試系統(tǒng)。解剖學無紙化實驗考試改革可以在相同學科之間推廣，例如組織胚胎學和病理學等，都屬于人體形態(tài)學科。同時，也可以在不同專業(yè)之間推廣，例如影像學[10]的CT、核磁等，都是以圖片觀察為主，亦可以采用此方法。

總之，通過構(gòu)建人體解剖學資源體系，并進行相關(guān)的教學改革，是無紙化考試的題庫基礎和教學基礎。通過建立無紙化考試系統(tǒng)，使考試更加客觀公正，有利于考試的組織管理，減輕教師工作量，能夠較好地解決人體解剖學課時量大、學生人數(shù)多的實驗考試的問題，具有向同類學科推廣應用的價值，可以使更多學生受益，符合教育與信息技術(shù)整合的發(fā)展趨勢。

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作者:郭春旭 王健 姚藝 李晨曦 張宇新 司道文 張益綽 單位:華北理工大學基礎醫(yī)學院