導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

1.立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生。

2.以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的目標(biāo)要求以及《2014年學(xué)業(yè)水平測(cè)試指導(dǎo)綱要》(目前未到，參考13年綱要)。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過一輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各冊(cè)教材內(nèi)容的了解，熟悉課本知識(shí)。全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)。為新科學(xué)習(xí)做好補(bǔ)漏;為專題復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、時(shí)間安排

1-8周(2月17日——4月8日)進(jìn)步之旅四之前完成一輪復(fù)習(xí)。

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、課內(nèi)古詩詞默寫和鑒賞。

2、課內(nèi)文言文。

3、字詞、文學(xué)常識(shí)。

4、名著閱讀部分。

5、綜合性學(xué)習(xí)部分。

6、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練

7、寫作訓(xùn)練。

五、基本思路

1、全體參與，分層達(dá)標(biāo)

復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，所以復(fù)習(xí)時(shí)不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和“臨界生”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法。

對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。盡量讓班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生能自領(lǐng)“軍令狀”，清楚意識(shí)到自己復(fù)習(xí)中的弱勢(shì)環(huán)節(jié)，一步步進(jìn)行訓(xùn)練完善，爭(zhēng)取在教師的指導(dǎo)下，各層次的學(xué)生都能逐步得到改善與提高。

2、理清頭緒，突出重點(diǎn)

針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和綱要中要求掌握的語文知識(shí)和基本篇目，在復(fù)習(xí)時(shí)老師首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才會(huì)有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文的“重頭戲”，在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是作文訓(xùn)練，不能因?yàn)檫M(jìn)入復(fù)習(xí)就被忽視。而是要進(jìn)行有目的有步驟地指導(dǎo)和訓(xùn)練。

3、講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)

本輪復(fù)習(xí)主要是走教材，所以帶領(lǐng)學(xué)生從復(fù)習(xí)教材內(nèi)容做起。復(fù)習(xí)時(shí)先講后練側(cè)重于練。講，主要是這幾個(gè)方面：一是重點(diǎn)字詞，二是綜合性學(xué)習(xí)里的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，三是文言文和古詩詞，四是文學(xué)名著和常識(shí)。練，側(cè)重讓學(xué)生通過課堂回答和書面訓(xùn)練以達(dá)到熟練掌握。

4、多面輔、多反饋、多落實(shí)、多跟蹤，確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

六、具體做法：

1.重點(diǎn)字詞

先帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理，然后采用聽寫競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行過關(guān)訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，每?jī)?cè)用一課時(shí)左右時(shí)間。

2.文言文

復(fù)習(xí)先讓學(xué)生明確哪些課文是重點(diǎn)篇目，然后做重點(diǎn)指導(dǎo)，指導(dǎo)完畢后側(cè)重檢查學(xué)生掌握情況，讓他們背誦、默寫，做到人人過關(guān)并在知識(shí)鞏固中總結(jié)文言知識(shí)，適當(dāng)拓展課外文言文訓(xùn)練。課時(shí)以各冊(cè)課本文言文篇目多少而定。

文言文是一輪復(fù)習(xí)的重頭戲，擬訂以專題的形式，這樣有利于二輪的復(fù)習(xí)。

3、古詩詞

古詩詞的教學(xué)要充分利用課堂上和早讀課的時(shí)間，讓學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記、理解、背誦、默寫。默寫的內(nèi)容主要是詩詞中重點(diǎn)句子、名句和重要句子、名句的賞析。詩句的默寫主要從三個(gè)方面入手，一是連續(xù)性默寫，二是理解性默寫，三是運(yùn)用性默寫。

詩句的賞析要告訴同學(xué)們賞析的方法并輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，每?jī)?cè)輔以競(jìng)賽性過關(guān)測(cè)試。賞析可從以下幾個(gè)角度入手：詩句所體現(xiàn)的內(nèi)容畫面、詩句所運(yùn)用的修辭手法或表現(xiàn)手法、詩句所蘊(yùn)含的哲理或體現(xiàn)的思想感情„„

4、名著專題

主要依據(jù)《綱要》中指定的篇目，以提綱的形式印發(fā)給學(xué)生，以擂臺(tái)賽的形式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)掌握。

5. 現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練

先要引導(dǎo)學(xué)生俯下身子把學(xué)習(xí)新課時(shí)所學(xué)知識(shí)、技巧消化吸收——認(rèn)真看課堂筆記。

在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

篇2

關(guān)鍵詞：高考；化學(xué)；復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.8？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0163-02

隨著高考第一輪復(fù)習(xí)工作的結(jié)束，二輪復(fù)習(xí)將接踵而至。盡管這個(gè)階段時(shí)間較緊（約兩個(gè)月左右），但對(duì)學(xué)生應(yīng)考能力的提升仍具有很大的作用。結(jié)合具體的教學(xué)進(jìn)度可參考以下建議進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一、認(rèn)真研讀考試大綱，做到心中有數(shù)

中學(xué)化學(xué)的教學(xué)依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，高考的依據(jù)就是《考試大綱》。每年三月份，一年一度的《考試大綱》及配套《考試說明》就會(huì)與師生見面，它反映了命題的內(nèi)容、特點(diǎn)和方向，必須認(rèn)真研究。研讀考綱，不但可以從宏觀上掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，而且可以從微觀上細(xì)心推敲對(duì)眾多考點(diǎn)的不同要求，分清哪些內(nèi)容只要一般理解，哪些內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)掌握，哪些知識(shí)又要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用。復(fù)習(xí)中，要結(jié)合課本及復(fù)習(xí)資料，對(duì)照《考試大綱》把知識(shí)點(diǎn)從整體上再理一遍，既要橫向串聯(lián)，又要縱向并聯(lián)。對(duì)《考試說明》中部分示范性的習(xí)題最好能要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，然后老師再仔細(xì)講解。盡管《考試大綱》對(duì)考試內(nèi)容、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了規(guī)定或示范，但高考試題并不拘泥于《考試大綱》，由于高考試題容量有限，不可能涉及所有的知識(shí)點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)中只有以“按《考試大綱》進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)”的不變應(yīng)對(duì)“高考考試內(nèi)容”的萬變才是最可行的方法。

二、注重雙基，構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

從歷年高考所考內(nèi)容來看，高考所涉足的主干知識(shí)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：化學(xué)基本概念和基本理論、常見元素的單質(zhì)及其化合物、幾種重要有機(jī)物及其性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算及選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等。具體來講包括三大反應(yīng)（氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、熱化學(xué)反應(yīng)）、三大理論（結(jié)構(gòu)理論、平衡理論、電離理論）、有機(jī)化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，抓住了主干知識(shí)，就等于控制了化學(xué)學(xué)科的主要得分點(diǎn)。離開了基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，任何有關(guān)提高考生能力的方法都是徒勞的。因此在二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以以上幾個(gè)專題為主線，結(jié)合《考試大綱》幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。近幾年，高考試題回歸教材、回歸基礎(chǔ)的特點(diǎn)啟示我們，高考復(fù)習(xí)一定要降低難度，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，扎扎實(shí)實(shí)完成教學(xué)任務(wù)，全面落實(shí)教學(xué)大綱的要求，對(duì)考綱的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要認(rèn)真把握其內(nèi)涵和外延，形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系這樣才能在高考中立于不敗之地。對(duì)于那些在考綱中要求層次較高的知識(shí)點(diǎn)，理所應(yīng)當(dāng)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，必須給予足夠的重視。

三、改變觀念，篩選側(cè)重能力考核的例題、習(xí)題，精講精練

我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但決不可否認(rèn)典型習(xí)題在鞏固學(xué)科知識(shí)、訓(xùn)練解題思路與方法、提高實(shí)踐與應(yīng)用能力中的作用。但是過于迷戀做題、陷入茫茫題海、為題海所困往往只是低級(jí)的重復(fù)。做題的原則在精而不在多。做題要重視建立化學(xué)思想和解題的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。一是審題，全面挖掘題示信息，抓要點(diǎn)；二是進(jìn)行正確合理的分析推理，深入嚴(yán)密思考；三是表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范整潔，避免出現(xiàn)書寫上的低級(jí)失誤，從而造成會(huì)做卻沒能得分的結(jié)果。在復(fù)習(xí)中要樹立“讓教師下海，讓學(xué)生上岸”理念，也就是說教師在復(fù)習(xí)中要接觸、擁有最大量的資料，通過精心研究、分析、比較、篩選，把優(yōu)秀的、有代表性的、典型的習(xí)題推薦給學(xué)生，并有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)近幾年的經(jīng)典的高考試題，要陳題新做，或?qū)⒃?jīng)練習(xí)過的試題再進(jìn)行變形、分解、重組等等，進(jìn)行在加工、再利用，尤其是近幾年的新課標(biāo)高考試題特別值得重視。試題講解應(yīng)注重方法，歸納技巧，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生正確的思維模式。另外近年來高考化學(xué)試卷中對(duì)計(jì)算能力的考查力度有所加大，值得重視。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)一直是化學(xué)試題中的重點(diǎn)考查內(nèi)容，而且分值較高、相對(duì)難度大并有很好的區(qū)分度。從近幾年高考實(shí)驗(yàn)試題的編制可以看出，高考化學(xué)對(duì)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ筝^高。對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要求考生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選擇儀器和藥品，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行正確的操作，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行正確的觀察和認(rèn)真的記錄，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行綜合分析，給出正確的解釋和評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)可分步進(jìn)行：

1.對(duì)每一個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)再回憶一遍，部分重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)有必要重做一次，加深印象。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能僅僅會(huì)“照方抓藥”，還要帶著問題進(jìn)行試驗(yàn)。對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅要知道怎樣做，還要知道為什么這樣做，不這樣做會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。有了堅(jiān)實(shí)的功底在遇到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題時(shí)才不會(huì)“手忙腳亂”。

2.掌握實(shí)驗(yàn)基本操作、儀器的用途和相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)，明確這些化學(xué)儀器的作用與實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求。

3.領(lǐng)會(huì)教材中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程、產(chǎn)生的現(xiàn)象并會(huì)分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，與此同時(shí)帶著相關(guān)的問題思考，如能否用其他方法或裝置完成該實(shí)驗(yàn)或類似的其它實(shí)驗(yàn)等等。

4.培養(yǎng)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力。這方面的要求對(duì)于學(xué)生來說屬于比較高的能力層次，平時(shí)的復(fù)習(xí)中要多訓(xùn)練，通過一些有代表性試題的練習(xí)，寫寫實(shí)驗(yàn)方案，訓(xùn)練邏輯思維和書面表達(dá)能力。

篇3

[論文關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)支持 藝術(shù)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)平臺(tái) 深交互

當(dāng)今是一個(gè)數(shù)字原住民進(jìn)入高校，教育成為互為師生的時(shí)代。英國(guó)開放大學(xué)科諾爾教授指出開放的社交媒體以及社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育產(chǎn)生了很大的影響，但學(xué)生和教師都還沒有足夠的能力完全掌控開放的資源和工具，未來幾年數(shù)字化學(xué)習(xí)將面臨的最大挑戰(zhàn)仍然是如何利用開放的資源和工具，并使其發(fā)揮最佳的效用。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要開放的視角、探索的熱情、創(chuàng)造的激情，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師和學(xué)生對(duì)停留在Web1.0時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出了質(zhì)疑：首先，基于網(wǎng)絡(luò)的有效學(xué)習(xí)很少發(fā)生，資源的有用性和可得性常常受到質(zhì)疑。數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)并不支持開放的學(xué)習(xí)探索，沒有體現(xiàn)不同課程的不同教學(xué)特點(diǎn)，難以滿足不同學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生需求。其次，為教學(xué)者設(shè)計(jì)的數(shù)字化環(huán)境缺乏“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”的理念和工具。再次，盡管交互常被認(rèn)為重要且必不可少，但多年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，仍限于非實(shí)時(shí)的論壇答疑，缺乏及時(shí)、便捷、溝通無障礙的交互，我們稱之為深交互。Web2.0這一新技術(shù)的核心理念是“創(chuàng)造共用”。個(gè)人創(chuàng)造內(nèi)容，個(gè)體集聚內(nèi)容，開放建構(gòu)的理念為我們?cè)O(shè)計(jì)新一代藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了思路。在學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)架構(gòu)中，從以信息為中心轉(zhuǎn)而為以信息背后的學(xué)生為核心，著重圍繞個(gè)體的需求來構(gòu)建個(gè)人化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)對(duì)資源支持及技術(shù)支持提出了共建、集聚、分享等需求，設(shè)計(jì)對(duì)作品的大量關(guān)注又帶來直觀、便捷的深交互要求。由此，學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)必須呼應(yīng)師生對(duì)學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)服務(wù)的期盼。我們認(rèn)為應(yīng)以資源建設(shè)為核心，師生創(chuàng)造共用，采用Web2.0環(huán)境的社交網(wǎng)絡(luò)為師生的學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，促進(jìn)網(wǎng)上的有效學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)資源支持服務(wù)

美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室的《2010教育技術(shù)規(guī)劃》在學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建了“技術(shù)支持的21世紀(jì)學(xué)習(xí)模型”。該學(xué)習(xí)模型分析學(xué)習(xí)可建立于學(xué)習(xí)社區(qū)、專業(yè)及權(quán)威性資源或社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之上。資源的構(gòu)建在這樣的學(xué)習(xí)背景下應(yīng)摒棄為教而建的思路，應(yīng)以學(xué)生為中心，在所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的標(biāo)準(zhǔn)化概念及能力的基礎(chǔ)，即共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之上，充分利用各類信息技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的、可選擇的、基于小組的或個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。

以學(xué)習(xí)支持為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有如下的特點(diǎn)：首先，為滿足學(xué)習(xí)的可選擇及不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和習(xí)慣，資源需要標(biāo)準(zhǔn)化和組件化。模塊型的組件架構(gòu)資源的組織利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)。同時(shí)，資源的結(jié)構(gòu)能夠兼容、吸納多種標(biāo)準(zhǔn)的資源，便于擴(kuò)充和共享。其次，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的理念要求資源不再是靜態(tài)的，而是鮮活的。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)習(xí)資源更要求體現(xiàn)思維的碰撞，開放包容的創(chuàng)意。學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供創(chuàng)造共建共用的環(huán)境。再次，學(xué)習(xí)支持服務(wù)還對(duì)泛在的、微格的資源提出了需求。21世紀(jì)學(xué)習(xí)模型充分證實(shí)Web2.0時(shí)代學(xué)習(xí)社區(qū)和社交網(wǎng)絡(luò)是互相交織的。學(xué)習(xí)無處不在、無時(shí)不在，可能在線，也可以離線。同時(shí)學(xué)習(xí)的泛化還激活了大量微格資源，資源的容量呈現(xiàn)細(xì)小、碎片化的趨勢(shì)。最后，不同的學(xué)習(xí)情景對(duì)資源提出了不同類別的多樣需求。通常的學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)支持服務(wù)有較充分的研究，而缺乏對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)等群體學(xué)習(xí)的支持服務(wù)進(jìn)行研究。要適應(yīng)協(xié)作學(xué)習(xí)情景構(gòu)建資源，必須考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施分析，重視技術(shù)的潛在作用。

二、深交互基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)支持和助學(xué)支持

傳統(tǒng)的課程導(dǎo)學(xué)著眼于教學(xué)內(nèi)容的概況介紹、教學(xué)計(jì)劃描述、學(xué)習(xí)要求提出等，忽視導(dǎo)學(xué)作為吸引學(xué)生開展線上線下學(xué)習(xí)第一眼球的作用，忽視激發(fā)學(xué)生好奇的興趣、探索潛能的作用，忽視相關(guān)最新研究成果及最新應(yīng)用等最鮮活內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力支持。同時(shí)，傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)在交互方式上也仍限于非實(shí)時(shí)的留言、論壇等，顯得單調(diào)而低效。我們認(rèn)為在目前優(yōu)秀的視頻公開課等優(yōu)質(zhì)資源滲透進(jìn)入學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)背景的環(huán)境下，導(dǎo)學(xué)應(yīng)給予學(xué)生更多相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景資源、最新研究、延伸閱讀、實(shí)際應(yīng)用及存在問題等多媒體資訊，把前人的智慧、當(dāng)前的研究以及現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)予以傳遞?？梢圆杉{深交互的視頻會(huì)議形式的網(wǎng)上討論和線下的面授輔導(dǎo)相結(jié)合模式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。交流的通暢、實(shí)時(shí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和沖動(dòng)。

助學(xué)服務(wù)的關(guān)鍵是時(shí)效性和實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要的助學(xué)服務(wù)，有兩類應(yīng)予以特別關(guān)注：一是學(xué)生在將學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能遷移到新的應(yīng)用上時(shí)及完成過程性作業(yè)時(shí)遇到的困難和問題，需要得到教師及時(shí)有效的幫助；二是參加學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)發(fā)表觀點(diǎn)、見解，需要得到教師和同學(xué)的響應(yīng)和分析，以獲得答案或產(chǎn)生成就感。深交互，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，給予學(xué)習(xí)者發(fā)展個(gè)性和協(xié)作探索的自由空間。

三、激勵(lì)促學(xué)為目的的管理支持

美國(guó)哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)研究中心和瑞士圣加侖大學(xué)的信息法研究中心提出了一個(gè)新的概念：數(shù)字原住民（Digital Natives）。當(dāng)前的大學(xué)生“90后”正是新一代的數(shù)字原住民。他們一出生就面臨著一個(gè)無所不在的網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)于他們而言，網(wǎng)絡(luò)就是他們的生活，數(shù)字化生存是他們從小就開始的生存方式。但同時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)常常在幾乎無限連通的網(wǎng)路中迷失，信息的過載使學(xué)習(xí)的效率低下。由此，促學(xué)服務(wù)對(duì)于落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)是非常重要的，學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)管理的功能設(shè)計(jì)對(duì)激勵(lì)促學(xué)的支持作用是不言而喻的。各種功能和工具意在支持學(xué)習(xí)績(jī)效的提升、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

促學(xué)服務(wù)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理模塊了解、追蹤、分析和報(bào)告學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展時(shí)，激勵(lì)、獎(jiǎng)賞的反饋傳達(dá)到學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者在情感上獲得成就感，釋放了他們“競(jìng)賽”“表演”等欲望；當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行遲滯時(shí)，催促、提醒、警告等反饋傳達(dá)到學(xué)習(xí)者，激發(fā)這些學(xué)習(xí)者群體的歸屬感，幫助他們加快進(jìn)度，提高效率。

四、基于學(xué)習(xí)支持服務(wù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

在以上“以生為本”學(xué)習(xí)支持服務(wù)分析的基礎(chǔ)上，我們依照面向?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，搭建了內(nèi)嵌社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)協(xié)作系統(tǒng)的以共建、集聚、分享為特色的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)平臺(tái)面向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，重點(diǎn)構(gòu)建面向視覺藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的支持資源。以底層資源庫為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了智能化的學(xué)習(xí)工具，如推送資源、智能檢索、鏈接呈現(xiàn)等；學(xué)習(xí)平臺(tái)加強(qiáng)了社交化的技術(shù)支持，如微博關(guān)注、主題維基、交互圖形、視頻會(huì)話、協(xié)作系統(tǒng)等；在接入學(xué)習(xí)點(diǎn)上，基于目前智能終端的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)平臺(tái)支持智能手機(jī)、平板電腦、PDA等的接入學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源支持實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化組件化。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在很大的差異性，需要不同起點(diǎn)的、不同級(jí)別的、多樣化的學(xué)習(xí)資源。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)習(xí)者的水平差異和天賦高低更突出。適應(yīng)這種需求，以相對(duì)獨(dú)立的信息模塊作為資源組件，以主題或?qū)ｎ}串聯(lián)各模塊，同時(shí)設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)線索供學(xué)生選擇。面向?qū)W習(xí)的平臺(tái)功能設(shè)計(jì)還將常用的答疑、典型教師示范、作品評(píng)點(diǎn)等以熱字方式鏈接彈出，將過程作業(yè)、主題拓展等操練性資源嵌入相關(guān)線索中，為學(xué)生提供立體的、可選擇的所有類型的資源。

學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源支持細(xì)分了多種學(xué)習(xí)情景。對(duì)于小組研討性學(xué)習(xí)創(chuàng)作情景，資源支持可細(xì)分為任務(wù)描述、學(xué)習(xí)指南、主題研討、作品呈現(xiàn)及評(píng)點(diǎn)等欄目，技術(shù)支持則關(guān)注會(huì)話互動(dòng)、評(píng)論、留言、展覽及反饋等功能點(diǎn)；對(duì)于邊做邊學(xué)（做中學(xué)）的情景，資源支持將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為操作示范、操作指南、指導(dǎo)、作品呈現(xiàn)和評(píng)點(diǎn)，技術(shù)支持的形式也變化為視頻點(diǎn)播、評(píng)價(jià)、答疑、求助和反饋；當(dāng)學(xué)習(xí)已進(jìn)入基于工作的學(xué)習(xí)情景時(shí)，資源支持更要關(guān)注崗位說明、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、流程、指導(dǎo)、作品呈現(xiàn)和評(píng)點(diǎn)，技術(shù)支持隨之以視頻點(diǎn)播、評(píng)價(jià)、答疑、求助、會(huì)話互動(dòng)和項(xiàng)目呈現(xiàn)等形式跟進(jìn)。

學(xué)習(xí)平臺(tái)體現(xiàn)了深交互的社交化。平臺(tái)設(shè)計(jì)中內(nèi)嵌了社交網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)協(xié)作系統(tǒng)。這一設(shè)計(jì)一方面實(shí)現(xiàn)了資源的共建共用、集聚分享，另一方面使深交互基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)助學(xué)成為可能。首先，平臺(tái)設(shè)計(jì)了主題維基模塊。學(xué)生在維基中建立主題，完善知識(shí)，共同構(gòu)建某一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)庫，并通過標(biāo)簽等工具將資源結(jié)構(gòu)化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，主題的討論、互評(píng)價(jià)、案例分析、創(chuàng)意的表達(dá)等都是鮮活的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的路徑和經(jīng)驗(yàn)，這些“活”的資源更能吸引學(xué)生的參與，激發(fā)他們的主動(dòng)性。創(chuàng)造共建的資源同時(shí)也是為所有學(xué)習(xí)者所用，而這種“共用”又是智能的。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的智能推薦和智能搜索的相關(guān)運(yùn)用。用語義網(wǎng)絡(luò)和本體技術(shù)來構(gòu)建學(xué)習(xí)資源，這樣的學(xué)習(xí)資源中知識(shí)和主題之間不再是孤立的，而是富有聯(lián)系的。當(dāng)學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遇到疑問，系統(tǒng)可以推薦相關(guān)的內(nèi)容供他學(xué)習(xí)。這樣發(fā)散的、拓展的資源鏈接尤其適合藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。其次，平臺(tái)內(nèi)嵌微博關(guān)注，可關(guān)注校內(nèi)實(shí)名的同學(xué)，也可鏈接外部。旨在積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、貢獻(xiàn)性、創(chuàng)造性，集聚資源、分享創(chuàng)意、展示自我，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)移到充滿友情、擁有廣闊的展示自我空間的學(xué)習(xí)空間。嵌入的社交網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注、分享等功能可以快速傳遞創(chuàng)作思維，開展頭腦風(fēng)暴，更分享創(chuàng)意過程的草圖、素材。線上線下的交流使小組創(chuàng)作更為便捷。再次，學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)了交互圖形、視頻會(huì)話等模塊實(shí)現(xiàn)無障礙的交互。學(xué)生及教師都可以在“交互白板”上對(duì)圖形標(biāo)注、圈點(diǎn)、評(píng)閱，實(shí)現(xiàn)便利的“圖形討論”?？梢暬慕换ジ茏寣W(xué)習(xí)者得到及時(shí)的反饋，并獲得認(rèn)同感。

篇4

立足概念原理，提煉思維框架

看似簡(jiǎn)單的物質(zhì)，其性質(zhì)的體現(xiàn)、反應(yīng)的方向等都依據(jù)概念理論的支撐。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。所以說，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用。復(fù)習(xí)基本概念及理論的主要內(nèi)容是一輪復(fù)習(xí)的任務(wù)，但是隨著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸趨于完整，對(duì)概念理論的理解還要不斷加深，提高認(rèn)知度。

高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化；相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量；離子共存問題；氧化還原反應(yīng)；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數(shù)；化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等。以氧化還原原理為例，幾乎每一張化學(xué)試卷上都會(huì)涉及到，除了掌握相關(guān)概念、比較判斷、書寫配平等典型內(nèi)容外，有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化、化工生產(chǎn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面也要精通。需要學(xué)生在解題時(shí)有較好的問題意識(shí)，能夠運(yùn)用氧化還原這一對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，抓住電子守恒這一關(guān)鍵要素進(jìn)行分析，即使是陌生的反應(yīng)，也能夠有理有據(jù)地判斷到位。

化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有些瑣碎，不容易讓學(xué)生一下子抓住典型問題帶動(dòng)一類問題得以解決。但是看似零散的化學(xué)知識(shí)，實(shí)際上卻有著很多規(guī)律，化學(xué)復(fù)習(xí)重在掌握規(guī)律。在復(fù)習(xí)備考的沖刺階段，需要從已經(jīng)做過的題目中歸納出解決這一類問題的思維框架，注重培養(yǎng)拿到題目最初那一刻的解題意識(shí)，這對(duì)提高成績(jī)是非常有必要的。例如，電解質(zhì)溶液部分是令許多學(xué)生頭疼不已的內(nèi)容，如果我們稍加歸納，就不難發(fā)現(xiàn)按照“微粒種類――微粒間相互作用――作用結(jié)果”這一思維順序能夠有效的提煉出題目中的關(guān)鍵信息，其中微粒間相互作用往往需要根據(jù)題目中給出的信息（如PH、離子濃度大小等）進(jìn)行判斷，抓住主要因素進(jìn)行歸因分析，得出結(jié)論。再比如電化學(xué)的問題按照“電極材料――內(nèi)外電路中帶電粒子的種類、流向――比較判斷得出產(chǎn)物”這一思維模式展開，就能準(zhǔn)確理解題目信息。

實(shí)驗(yàn)探究問題是高考化學(xué)試題中的一大亮點(diǎn)，能夠很好的體現(xiàn)出高中課程改革的宗旨，也是區(qū)分度較大的一類題目。許多學(xué)生做到這種題目時(shí)常常采用跳題的方式，先去做后面的題目，從心理上就有回避的意識(shí)。縱觀近四年的高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)題目要么是基本實(shí)驗(yàn)的組合或基本實(shí)驗(yàn)與操作的組合，要么是探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，根植于教材又高于教材。如果按照“原理（假設(shè)）、試劑、裝置、操作、現(xiàn)象及結(jié)論、評(píng)價(jià)與改進(jìn)”這樣的線路進(jìn)行分析，就能很科學(xué)的整理出埋藏于出大量語言文字背后的信息，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}架構(gòu)。

回歸教材，把握重點(diǎn)

高考試題萬變不離其宗，其命題點(diǎn)是從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來的。例如有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，幾乎所有試題均來自課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，在老師指導(dǎo)下，弄清十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)原理，掌握關(guān)鍵因素和要領(lǐng)是很有必要的。另外將錯(cuò)題點(diǎn)及時(shí)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符做出標(biāo)記，反復(fù)研讀，都是事半功倍的做法。

許多同學(xué)都會(huì)聽到往屆學(xué)生的勸慰“跟上老師，提高課堂效率?！钡拇_，抓住課堂是聰明人的選擇，在老師科學(xué)的指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)可以避免走彎路，提高了復(fù)習(xí)的效率。但是往往有學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，課下為完成作業(yè)而完成，沒有自己安排的復(fù)習(xí)進(jìn)度，課上與課下是脫節(jié)的，這也是一種不會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。其實(shí)知識(shí)的鞏固和提煉往往內(nèi)化在自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過程中，在臨近高考的階段，更應(yīng)該抓緊每一分每一秒對(duì)以前學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反思訓(xùn)練，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。

不少同學(xué)都常常感嘆“越基礎(chǔ)的越易出錯(cuò)?！币獢[脫這一怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題，及時(shí)反思，及時(shí)糾正。建立錯(cuò)題本是個(gè)很有效的做法。但是僅僅將錯(cuò)題集中起來并不能起到什么作用，還要在每一次練習(xí)或考試后，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。每隔一段時(shí)間還要進(jìn)行一次錯(cuò)題的歸納提煉，看看哪些錯(cuò)題其實(shí)屬于一類問題，哪些錯(cuò)題已經(jīng)認(rèn)識(shí)清楚，哪些是新冒出來的，這樣的做法讓自己總是輕裝前行，身心愉快，充滿自信。

立足穩(wěn)固的基礎(chǔ)，建立答題模式

學(xué)習(xí)勝在掌握方法和規(guī)律，良好的思維模式的建立可以幫助考生迅速有效的掌握題目信息，尋求突破口。例如，電解質(zhì)溶液學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一是離子濃度關(guān)系式，要想搞清問題的本質(zhì)，就可以選取典型溶液體系進(jìn)行練習(xí)，如NaCO3、NaHCO3溶液，可以分別從電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒、離子濃度大小等四方面練習(xí)，熟練掌握書寫角度后，聯(lián)想到題目就很容易發(fā)現(xiàn)題中的漏洞。

篇5

《喜宴》講述的是遠(yuǎn)在臺(tái)灣的父母趕赴美國(guó)參加兒子婚禮而引發(fā)的一系列問題。影片男主角偉同在紐約定居十年，事業(yè)有成，與男友賽門過著幸福的同居日子。而遠(yuǎn)在臺(tái)北父母的一次次逼婚，使偉同被逼以“乖乖仔”形象修書一封聲稱會(huì)在美國(guó)結(jié)婚，怎料父母想赴美親眼見證兒子成家。無奈，偉同只得拉上來自上海的不得志的女藝術(shù)家葳葳 “假結(jié)婚”。父母對(duì)葳葳相當(dāng)滿意，卻對(duì)偉同的草率態(tài)度不滿，為讓父母滿意盡快返回臺(tái)北，偉同猶如“拼命三郎”使出了渾身解

數(shù)。但人算不如天算，不斷的波折使得父母的返臺(tái)日期一次次推遲，令他和賽門的感情亮起“紅燈”，而葳葳又意外懷上了他的孩子。中西方各自的文化特征及文化沖突問題，在復(fù)雜的電影情節(jié)中展現(xiàn)的淋漓盡致。因此，本文以霍夫斯塔德的文化差異維度理論為基礎(chǔ)，分析電影《喜宴》中的跨文化交際問題，喚醒人們的跨文化交際意識(shí)，并探討如何規(guī)避跨文化交際中的碰撞、沖突問題。

二、霍夫斯塔德的文化差異維度理論在電影《喜宴》中的體現(xiàn)

根據(jù)霍夫斯泰德的文化維度理論，文化差異可用五個(gè)文化維度來進(jìn)行描述和比較。這五個(gè)維度分別是個(gè)人主義/集體主義、權(quán)力距離、回避非確定性、剛性/柔性傾向和短期/長(zhǎng)遠(yuǎn)取向，（湯新煌，2006.08），它們對(duì)分析文化沖突的產(chǎn)生具有一定程度的影響。電影《喜宴》體現(xiàn)了東西方文化的各種差異，而霍夫斯塔德的文化差異維度理論是用來衡量不同國(guó)家文化差異、價(jià)值取向的一個(gè)有效架構(gòu)。

1、個(gè)人主義（Individualism）和集體主義（Collectivism）。

霍夫斯塔德在《文化與組織：思維的軟件》一書中把個(gè)人主義和集體主義定義為：“在個(gè)人主義的社會(huì)中，人際關(guān)系松散，人人各自照顧自己和自己的家庭；相反，在集體主義的社會(huì)中，人們從一出生開始就與強(qiáng)大而又具有凝聚力的內(nèi)部集團(tuán)結(jié)合在一起， 而這種內(nèi)部集團(tuán)又對(duì)這些忠誠的成員提供終生的保護(hù)?！保℉ofstede， 1991： 51）

中國(guó)是典型的集體主義的國(guó)家，強(qiáng)調(diào)群體和諧、個(gè)人與集體聯(lián)系緊密，這一思維方式直接體現(xiàn)在中國(guó)人的婚姻觀念上。中國(guó)人在婚姻中重家庭而輕愛情，婚姻不僅僅是個(gè)人的事情，而是以家族為單位的“集體”的事情，婚姻的目的很大程度上在于為家族這個(gè)“集體”延續(xù)香火，傳承子嗣。影片中，偉同的父親始終盼望著偉同能娶妻生子，使自己早日抱上孫子，于是影片中出現(xiàn)了父親雖然因重病住院卻仍念叨著要偉同娶妻生子的場(chǎng)景。為了幫助父親實(shí)現(xiàn)愿望，為了完成自己傳宗接代的任務(wù)，偉同決定與葳葳結(jié)婚。偉同深愛賽門，雖然極不情愿，但為了取悅父母，偉同還是選擇了與葳葳結(jié)婚。而西方人宣揚(yáng)天賦人權(quán)，主張人人生而平等以及人權(quán)神圣不可侵犯，他們認(rèn)為，婚姻純屬個(gè)人私事，任何人都不能干涉，所以他們極其尊重個(gè)人選擇的自由。片中偉同的同，美國(guó)人賽門，一個(gè)人在紐約生活，父母并未對(duì)他的私生活過多管束，賽門的生活基本與家庭這個(gè)“集體”是分離的，所以賽門能夠大膽追求自己的幸福，沒有太多的顧忌。賽門選擇同性戀生活實(shí)質(zhì)就是遵循了西方自由戀愛和愛情至上的觀念，僅僅是滿足身心需要，而沒有對(duì)于后代的顧慮，這是個(gè)人主義的重要表現(xiàn)。

個(gè)人主義和集體主義的不同還體現(xiàn)在中西方對(duì)待婚禮的不同態(tài)度上。西方婚禮不強(qiáng)調(diào)婚禮的隆重性，僅僅是一種證明婚姻合法的手段，在宗教和法律面前的宣誓以示對(duì)感情的認(rèn)真、忠誠。中國(guó)人在婚禮問題上則特別強(qiáng)調(diào)隆重性、儀式性，并且將這種隆重性與婚姻的穩(wěn)定和幸福掛鉤。影片中，偉同和葳葳原本打算以美國(guó)的公證結(jié)婚來敷衍了事，但卻遭到了父母的強(qiáng)烈反對(duì)。影片中母親說：“結(jié)婚是一輩子一次的事情?！边@就是中國(guó)人心目中婚禮的意義――通過龐大隆重的儀式來強(qiáng)調(diào)婚姻的穩(wěn)定性。并且由于見證人（賓客）多，還有婚姻雙方大量的聘禮、嫁妝，以及“不能丟面子”的思想觀念，也成為對(duì)婚姻長(zhǎng)久性的一種無形的壓力。有了隆重的婚禮，離婚、不幸福不穩(wěn)定的婚姻就成了一種罪孽、反面的存在。這些無一不是對(duì)集體主義的體現(xiàn)。而婚禮上，偉同的中國(guó)朋友和親戚起哄，罰酒、鬧洞房等行為讓外國(guó)人瞠目結(jié)舌，他們覺的這簡(jiǎn)直是瘋狂至極，不可理喻。西方以尊重個(gè)體為出發(fā)點(diǎn)，而東方卻是以尊重整體犧牲個(gè)人為宗旨的。鬧洞房就是犧牲了新郎新娘的個(gè)人意志而取悅于整體意志的集中表現(xiàn)。

2、權(quán)力距離（Power distance）。

霍夫斯塔德提出的第二個(gè)文化差異維度是權(quán)利距離。任何一個(gè)社會(huì)中都存在著各種各樣的不平等現(xiàn)象，霍氏的權(quán)利距離指的正是人們對(duì)權(quán)力在社會(huì)中不平等的分配狀態(tài)所能接受的程度（彭世勇，2004.01）。具體地說，“權(quán)力距離是指在一個(gè)國(guó)家的機(jī)構(gòu)和組織中（包括家庭、學(xué)校和社區(qū)中），掌握權(quán)力較少的那部分成員對(duì)于權(quán)力分配不平衡這一現(xiàn)象能夠接受的程度?！保℉ofstede， 1991：28）霍氏的研究表明，在權(quán)力距離不同的國(guó)家中，人們的行為方式表現(xiàn)出很大的差異。

中國(guó)文化非常強(qiáng)調(diào)“禮”和“上下等級(jí)”，要求人們對(duì)權(quán)利、地位、身份（以及輩分、等級(jí)、年齡等）比自己高的人必須要保持尊敬和禮貌。中國(guó)人注重傳統(tǒng)的君臣，父子，論資排輩，等級(jí)森嚴(yán)；而在西方國(guó)家則提倡人人平等，長(zhǎng)輩與晚輩間地位平等，不計(jì)較老少界限，多以朋友相處。影片中最明顯的體現(xiàn)就是餐廳老板幾十年后仍然不改對(duì)偉同父親的稱呼，一朝為上級(jí)，一生為上級(jí)。另外，偉同也以其管理人員的身份，經(jīng)常拿工資威脅下屬。在家里，其父是一家之主，每次吃飯大家都要等他先動(dòng)筷子品嘗飯菜。這些，都體現(xiàn)了中國(guó)文化中人與人之間的等級(jí)與距離。

3、不確定性規(guī)避（Uncertainty Avoidance）。

來自不同文化背景的人對(duì)于社會(huì)生活中的各種不確定行為、情況或是前景有著不同的認(rèn)識(shí)?；舴蛩顾抡J(rèn)為，“所謂不確定性回避就是文化成員對(duì)于不確定的或是未知的情況所感覺到的恐慌程度。這種不確定性給人們?cè)斐傻目只疟憩F(xiàn)為精神緊張或期盼未來的可預(yù)見性?！保℉ofstede，1991： 113） 具體表現(xiàn)就是文化成員對(duì)于成文和不成文規(guī)則的需要。

筆者認(rèn)為，片中中美兩國(guó)人對(duì)同性戀的不同態(tài)度，深刻地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。美國(guó)是由不同民族構(gòu)成的移民國(guó)家，來自世界各地的民族到達(dá)北美大陸后還始終保留著自己的傳統(tǒng)觀念和處事方式，各民族間的交流、融合使美國(guó)文化豐富多彩、兼容并蓄，所以美國(guó)人在對(duì)待新事物上就顯得要開放、主動(dòng)，對(duì)社會(huì)生活中的各種不確定行為接受程度很高。盡管并不是所有人都接受同性戀，但總體上他們能尊重同性戀者的選擇，同性戀者的合法權(quán)益在某種程度上能得到保護(hù)，所以，同性戀現(xiàn)象在美國(guó)人看來就沒有那么奇怪。與之形成鮮明對(duì)比的是，中國(guó)經(jīng)歷漫長(zhǎng)的封建農(nóng)業(yè)社會(huì)，自給自足，與外界交流少，再加上封建禮教對(duì)人民正常生活的束縛以及中國(guó)人對(duì)社會(huì)生活中的各種不確定行為接受程度較低，所以長(zhǎng)期以來中國(guó)人民是接受不了同性戀這一較新的事物的。所以現(xiàn)實(shí)生活中，中國(guó)人大多對(duì)同性戀者持懷疑、鄙視的態(tài)度，同性戀者得不到應(yīng)有的尊重，其合法權(quán)益也得不到保障。片中中美兩國(guó)人對(duì)同性戀的不同態(tài)度，深刻地體現(xiàn)了不同文化背景下的人們對(duì)于社會(huì)生活中的各種不確定行為、情況或是前景有著不同的認(rèn)識(shí)。

4、男性主義（Masculinity）和女性主義（Femininity）。

根據(jù)霍夫斯塔德的文化差異維度理論，社會(huì)的男性化和女性化指的是，不同文化的成員有不同的性別意識(shí)；不同文化的成員對(duì)性別角色有不同的認(rèn)識(shí)?；羰险J(rèn)為，在男性化社會(huì)中，性別角色十分明確，即男性成員應(yīng)該自信、堅(jiān)毅，重物質(zhì)上的成功，女性成員則應(yīng)該謙虛、溫柔，注重生活質(zhì)量；相反，在女性化的社會(huì)中，性別角色常常發(fā)生重疊，即男女都應(yīng)該謙虛、溫柔，而且注重生活質(zhì)量。

男性度與女性度，也稱為“剛?cè)嵝浴?，即社?huì)上居于統(tǒng)治地位的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于男性文化社會(huì)而言，居于統(tǒng)治地位的是男性氣概，如自信武斷、進(jìn)取好勝，對(duì)于金錢的索取，執(zhí)著而坦然；而女性社會(huì)的文化成員則強(qiáng)調(diào)生活的質(zhì)量、服務(wù)、關(guān)心他人和養(yǎng)育后代。（宋雯，2009.06）中國(guó)不論是在原始社會(huì)還是現(xiàn)代文明社會(huì)，男人由于其自身的身體條件和社會(huì)賦予他們的使命，使他們從小的時(shí)候就受到長(zhǎng)大之后要擔(dān)起家庭和社會(huì)責(zé)任這樣的教育。而女人們自小被灌輸?shù)乃枷氘?dāng)中，更多的是教育其如何做一個(gè)好女人、好妻子、好母親。依照性別角色進(jìn)行家庭分工是家庭模型的一種重要形式，這種家庭模型在每一種文化中都存在（Samovar，2009：62）。中國(guó)傳統(tǒng)的大男人和男尊女卑思想根深蒂固，認(rèn)為女人只能在家里做家務(wù)事，一切要聽從丈夫的，不能有自己的選擇。片中偉同的母親一生的職業(yè)都是全職太太，在心理上，更是把丈夫和兒子做為一生的事業(yè)，這一切都反映出中國(guó)式男性主義主導(dǎo)的社會(huì)。

篇6

關(guān)鍵詞：生物；備考；經(jīng)驗(yàn)；教訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0174-01

2011年的高考早已結(jié)束，2012年的高考即將來臨，作為生物學(xué)科教研組長(zhǎng)，以及11年高考高三生物學(xué)科帶頭人，我覺得有必要把去年高三備考工作進(jìn)行一下總結(jié)，首先對(duì)自己的工作做一個(gè)反思，另外也希望把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)介紹給新的高三年級(jí)生物組，希望對(duì)他們的生物備考工作能有所幫助。

1.備考的基本思路和理念（合理備考，提高效率）

1.1 制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃性 ： 制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)是什么？依據(jù)有三個(gè)：一是教材，二是考綱，三是高考試題。剛步入高三的時(shí)候，我們就組織本組教師認(rèn)真研究教材與09年的高考試卷，分析并預(yù)測(cè)2010年高考命題的趨勢(shì)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地制訂備考的目標(biāo)和計(jì)劃，這樣做心里有底，避免了復(fù)習(xí)計(jì)劃的盲目性，加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

1.2 分析學(xué)生存在問題，針對(duì)學(xué)生存在問題，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科備考。我們分析學(xué)生存在以下問題，①基本知識(shí)落實(shí)不佳：②提煉信息能力不夠；③科學(xué)思維尚未到位；④語言組織表達(dá)不清；⑤實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O度欠缺。

所以在復(fù)習(xí)中從以下幾個(gè)角度入手，進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。

(1)回歸課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)：（錯(cuò)別字、方程式、結(jié)論性語言）

在復(fù)習(xí)中，我們首先讓學(xué)生明確一個(gè)最基本的問題：

學(xué)過≠知道――知道≠會(huì)了――會(huì)了≠對(duì)了――對(duì)了≠得分

在一輪復(fù)習(xí)中，我們注意到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常的薄弱，所以特別重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，教學(xué)中，該記的知識(shí)讓學(xué)生記，該背的知識(shí)一定讓學(xué)生背會(huì)，力爭(zhēng)學(xué)生的基礎(chǔ)過關(guān)。

(2)強(qiáng)化能力，信息轉(zhuǎn)化：基于高考對(duì)獲取信息能力的考查提出了較高的要求，近年來高考命題以文字、圖形、表格等形式出現(xiàn)的頻率增多，2010年高考很可能出現(xiàn)要求考生根據(jù)所提供的信息繪圖、畫曲線、列表格等考查形式 ，所以在復(fù)習(xí)中加大對(duì)學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)。

(3)強(qiáng)化弱點(diǎn)，排查演練：進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，并進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，尤其在高三后半段，每一次考試結(jié)束后，都要出一套跟蹤訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生弱點(diǎn)，爭(zhēng)取做到真正掌握。

(4)聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)：科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(STS)等方面的熱點(diǎn)問題，一直是近幾年來高考命題的熱點(diǎn)。命題往往是由實(shí)際問題引出并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)現(xiàn)象中具體問題進(jìn)行設(shè)問的。例如克隆、人類基因組計(jì)劃、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品、環(huán)境問題、2009年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)(端粒和端粒酶)、2009年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)(核糖體的結(jié)構(gòu)和功能)，以及目前正在流行的危害人們健康的相關(guān)疾病，如甲型H1N1流感、手足口病毒、禽流感等，都可成為問題的切入點(diǎn)。而根據(jù)這些背景設(shè)置的命題，往往是一類源于教材又高于教材，源于單科知識(shí)，又融合各科知識(shí)的綜合題 （實(shí)際聯(lián)系理論 ）。我們?cè)趶?fù)習(xí)中把這些熱點(diǎn)問題融入到相應(yīng)的知識(shí)體系中。

(5)選做真題，提升能力：鍛煉學(xué)生科學(xué)思維能力、語言組織表達(dá)能力。高考真題難度適中，設(shè)問角度巧妙，運(yùn)用“雙基”分析問題既全面又突出重點(diǎn)、邏輯性強(qiáng)，因而高考真題是所有試題中質(zhì)量最高的，認(rèn)真分析、演練近幾年來的高考生物試卷，這是一個(gè)很值得推薦的做法。認(rèn)真分析近幾年的生物高考試卷，有助于學(xué)生摸準(zhǔn)生物高考命題的新走勢(shì)，收集高考訓(xùn)練的基本素材，并可從中發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)過程中自己存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整補(bǔ)弱。通過研究高考試題，還可以探索正確的解題思路和方法，是提高解題能力的重要途徑。做題時(shí)，從高考試題中體會(huì)高考命題思路，即“如何考”;從參考答案中體會(huì)解題思路、答案組織、文字表述等，即“如何答”。整個(gè)一輪復(fù)習(xí)我們采用了“三年高考，五年模擬”這本資料，讓學(xué)生做了大量高考試題，使他們對(duì)高考題有了清楚地認(rèn)識(shí)，既提高了分析、思維能力，又使自己的文字表述能力得到較大提高。

(6)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)：把實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)滲透到平常的教學(xué)中，讓學(xué)生明白生物學(xué)科首先是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，引起學(xué)生的高度認(rèn)識(shí)。在二輪復(fù)習(xí)中用二周的時(shí)間復(fù)習(xí)生物專題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.備考中的不足和教訓(xùn)：

(1)一輪復(fù)習(xí)拖的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，使得二、三輪復(fù)習(xí)比較倉促，不夠系統(tǒng)。

(2)計(jì)劃有時(shí)執(zhí)行得不夠到位，因某些原因不能及時(shí)完成計(jì)劃。

(3)新課標(biāo)研究不夠

(4)課堂缺少新意，滿堂灌為主，還應(yīng)在課堂上多下功夫，讓自己的課變的色、香、味俱全

(5)考試大綱研究不夠透徹

3.給基礎(chǔ)年級(jí)的建議：

(1)及早研究考綱和高考題（全國(guó)卷、寧夏卷、海南卷、遼寧卷）

(2)盡快制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)中嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，一輪復(fù)習(xí)盡快結(jié)束，力爭(zhēng)在2月中旬結(jié)束，最晚二月底。

(3)精選習(xí)題，精編試卷，讓每一次練習(xí)、每一次考試都能達(dá)到最大程度的練習(xí)的目的

(4)加大對(duì)新課標(biāo)的研究力度，把新課標(biāo)的一些知識(shí)灌輸?shù)钠匠５慕虒W(xué)中

(5)走出去學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，外出學(xué)習(xí)趕早不趕晚

(6)力爭(zhēng)建立和諧備課組，心往一處想，勁往一處使，大家的事情大家做，共同搞好本年級(jí)教學(xué)

(7)利用各種教學(xué)資源，為備考工作服務(wù)（學(xué)科網(wǎng)資源、高頻考點(diǎn)、試題調(diào)研）

篇7

一、制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃：

1、第一輪 基礎(chǔ)知識(shí)回顧階段

這一階段主要是回歸課本，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以知識(shí)點(diǎn)掃描為主夯實(shí)基礎(chǔ)?；貧w課本不是眉毛胡子一把抓，而是在研究了課標(biāo)和考綱后，將課本中重要的知識(shí)點(diǎn)條理化、系統(tǒng)化。針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，主要是按教材順序歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、常用句型和主要語法點(diǎn)等知識(shí)，并通過配套練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力。

2、第二輪 語法及專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段

本階段將在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)語法知識(shí)的遺忘和混淆，本著中考考綱中要求掌握的語法項(xiàng)目，使學(xué)生從零散的語法知識(shí)過渡到系統(tǒng)的歸納和掌握上，使語法知識(shí)更加條理化，扎扎實(shí)實(shí)搞好語法知識(shí)的復(fù)習(xí)。在這一階段，我們計(jì)劃按考綱要求的語法項(xiàng)目，由易到難，對(duì)各個(gè)語法點(diǎn)的知識(shí)加以歸納和梳理，結(jié)合近幾年河北的中考題加以訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)語法過程中，復(fù)習(xí)幾個(gè)語法內(nèi)容后，進(jìn)行一次小測(cè)。找出學(xué)生仍存在的共性問題，再加以補(bǔ)缺。

3、第三輪 專題復(fù)習(xí)階段

本輪復(fù)習(xí)，主要目的是針對(duì)中考要求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題和解題的能力，同時(shí)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)，通過知識(shí)考查與能力考查并重，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。 有了前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握，因此可以通過模擬的中考試卷讓學(xué)生更加熟悉中考題型，為真正的中考做好充分的準(zhǔn)備

4．第四輪 中考模擬訓(xùn)練

在第一、二、三輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以學(xué)生為主，對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)重新整理，查漏補(bǔ)缺。通過精心設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，徹底消除學(xué)生的模糊意識(shí)、強(qiáng)化考點(diǎn)。讓學(xué)生互相閱卷、開展討論，不懂的或不清楚的問題再由老師最后定奪、加深印象。

模擬訓(xùn)練是考前大練兵，是中考前的熱身訓(xùn)練階段。運(yùn)用一些模擬題，模擬考試時(shí)間、考場(chǎng)要求、答題方式及答題卡等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)考、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。

二、實(shí)施計(jì)劃的具體方法

1、在復(fù)習(xí)過程中，我們?cè)谟煤脧?fù)習(xí)學(xué)案的同時(shí)，還要根據(jù)每課時(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容在集思廣益的基礎(chǔ)上精心編制復(fù)習(xí)講學(xué)稿。

2、我們學(xué)校對(duì)于中考復(fù)習(xí)有一套完整的教學(xué)模式即“歸納——講——練復(fù)習(xí)模式”，實(shí)踐證明它是科學(xué)和有效的。

首先，充分做好第一個(gè)“歸納”。這個(gè)歸納是在課前完成的，其目的是回顧、梳理和強(qiáng)化舊知。老師一般會(huì)將該部分的所有考點(diǎn)，依據(jù)考試說明進(jìn)行拉網(wǎng)式整理，力求不遺忘任何一個(gè)考點(diǎn)。題目一般以中低檔題為主，也就是說每一位同學(xué)都能順利完成。我的作法是將有關(guān)考點(diǎn)的詞、句結(jié)合起來，讓學(xué)生每天完成十三個(gè)包含當(dāng)天復(fù)習(xí)的重點(diǎn)詞與語法的漢譯英句子。

其次，把握好“講”的環(huán)節(jié)。有了前面的“練”，同學(xué)們對(duì)該部分的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。課堂上老師要做的便是對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行加工整理、深化和提高。為了提高復(fù)習(xí)效率，我們可以充分利用我校多媒體教學(xué)手段，展示答案，學(xué)生檢查，找出錯(cuò)誤的原因。在課堂上，要求學(xué)生努力跟隨教師，領(lǐng)悟解決問題的思路方法和解題規(guī)律。

最后，做好鞏固關(guān)。最后一個(gè)“練”是對(duì)“講”的補(bǔ)充和強(qiáng)化。教師一般再次通過對(duì)模糊知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，使學(xué)生把教師講的東西內(nèi)化成學(xué)生自己的東西。這一步非常重要，學(xué)生當(dāng)時(shí)在課堂聽會(huì)的知識(shí)，和自己真正掌握還有很大的差距。因此，對(duì)最后一個(gè)“練”絕不能放松，否則會(huì)功虧一簣的。

篇8

【關(guān)鍵詞】初三；數(shù)學(xué)；考前復(fù)習(xí)

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，加強(qiáng)記憶，而是深化認(rèn)識(shí)，從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如何扎實(shí)抓好初三復(fù)習(xí)，仁者見仁，智者見智，以下談?wù)劚救说拇譁\看法，以便磚引玉。

一、制定行之有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

制定行之有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，是搞好初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且在實(shí)施計(jì)劃的過程中，可以根據(jù)計(jì)劃實(shí)施的效果不斷改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。一般復(fù)習(xí)計(jì)劃要經(jīng)過3輪復(fù)習(xí)，如全面復(fù)習(xí)、專項(xiàng)復(fù)習(xí)和針對(duì)性補(bǔ)缺補(bǔ)差復(fù)習(xí)。第一輪全面復(fù)習(xí)，以課本為基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，記牢所有的公式、定理，掌握解各類試題的基本方法。這階段一定要以課本為中心，進(jìn)行系統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，面向全體學(xué)生，因材施教，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三。第二輪復(fù)習(xí)，以專題訓(xùn)練為主，加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)，分析解決問題能力培養(yǎng)。是在第一輪的基礎(chǔ)上，總結(jié)方法，查缺補(bǔ)漏，學(xué)習(xí)集中在難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)的內(nèi)容上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思想方法。對(duì)各類題型進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，如“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、等類型，讓學(xué)生熟悉、適應(yīng)各類題型。第三輪復(fù)習(xí)主要是通過做模擬試題，檢查學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。在這一階段中，重點(diǎn)針對(duì)中考進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和訓(xùn)練答題速度、節(jié)奏、應(yīng)試心理等方面的經(jīng)驗(yàn)積累，訓(xùn)練學(xué)生的考試能力，增強(qiáng)得分能力。給學(xué)生模擬的試卷要有難度，批閱試卷要及時(shí)，是在批改完試卷后，教師要認(rèn)真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、依據(jù)教材總結(jié)歸納數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要立足教材，總結(jié)歸納數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)體系，幫助他們建立起初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。由知識(shí)的結(jié)構(gòu)人手，將復(fù)習(xí)中重點(diǎn)放在理解概念、弄清定義、掌握基本方法上。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，弄清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，加深對(duì)概念的理解、結(jié)論的掌握、方法的運(yùn)用和能力的提高?？偨Y(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注意對(duì)基礎(chǔ)概念的總結(jié)，復(fù)習(xí)時(shí)還要注意到知識(shí)的縱橫聯(lián)系，將各部分知識(shí)串在一起，弄清它們之間的共同性和區(qū)別，弄清它們的聯(lián)系，可使對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)深人一步。因此，復(fù)習(xí)時(shí)除按課本章節(jié)順序進(jìn)行外，還可將知識(shí)按整體脈絡(luò)進(jìn)行歸類總結(jié)。如初三下學(xué)期所學(xué)的主要內(nèi)容有：整式的運(yùn)算、平行線與相交線、生活中的數(shù)據(jù)、概率、三角形、變量之間的關(guān)系、生活中的軸對(duì)稱等知識(shí)。這些知識(shí)既有數(shù)，又有形，都是今后學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。

三、選擇典型試題歸納解題方法

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，挖掘教材中的例題、習(xí)題，選擇典型試題，分析試題中的條件和方法，可以“以點(diǎn)帶面”，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。目前，“題海戰(zhàn)術(shù)”的普遍現(xiàn)象還存在，學(xué)生整天忙于解題，沒有時(shí)間總結(jié)解題規(guī)律和方法，這樣既增重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不能使學(xué)生熱練掌握知識(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)。其實(shí)很多復(fù)習(xí)試題的解題方法和所運(yùn)用的知識(shí)完全相同，如果掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，遇上形式稍為變化的題，可以舉一反三。這就要求我們教師在講解中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有代表性的問題進(jìn)行靈活變換，使之觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的技能技巧，總結(jié)解題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法有很多，如換元法、配方法、圖象法、解析法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法、分析綜合法、反證法、作圖法等，復(fù)習(xí)時(shí)可以采用多種題型進(jìn)行變換，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過訓(xùn)練讓學(xué)生靈活運(yùn)用解題方法。

四、聯(lián)系生活強(qiáng)化數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用

由于應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是21世紀(jì)合格公民的必備素質(zhì)。所以我們要立足于掌握和鞏固基本知識(shí)和技能的同時(shí)，還要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，既關(guān)注學(xué)生思維水平，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，關(guān)注身邊的社會(huì)實(shí)際，社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)用所學(xué)知識(shí)和技能去解釋，理解社會(huì)和周圍發(fā)生的事物，提高綜合運(yùn)用能力，分析和解決實(shí)際問題的能力。如深圳市南山區(qū)中考試題第23題，某地電話撥號(hào)入網(wǎng)有兩種收費(fèi)方式，用戶可以任選其一:(A)計(jì)時(shí)制:0.05元/分:(B)包月制:50元/月(限一部個(gè)人住宅電話上網(wǎng))，此外每一種上網(wǎng)方式都得加收通信費(fèi)0.02元/分。1.請(qǐng)你分別寫出兩種收費(fèi)方式下每月應(yīng)付費(fèi)用y(元)與上網(wǎng)時(shí)間x(小時(shí))之間的函數(shù)關(guān)系式。2.某用戶估計(jì)一個(gè)月內(nèi)上網(wǎng)的時(shí)間為20小時(shí)，你認(rèn)為采取那種方式較合算?本題是考查學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過分析去解決日常生活中所熟悉的電話撥號(hào)入網(wǎng)收費(fèi)問題。

總之，在初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，要依據(jù)教材，制定行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要幫助學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，注意解題的多樣性，重視分析比較各種解題思路和方法，提煉出最佳解法，要關(guān)注社會(huì)強(qiáng)化應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生的思維空間，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]程連松.新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何實(shí)施初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí),池州師專學(xué)報(bào).2005.10

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高三復(fù)習(xí)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，通常情況整個(gè)高三階段都是復(fù)習(xí)時(shí)間。高三復(fù)習(xí)通常分為三個(gè)階段，第一輪復(fù)習(xí)為單元復(fù)習(xí)，時(shí)間：為上年9月至次年3月中旬，第二輪復(fù)習(xí)為專題復(fù)習(xí)，時(shí)間為次年 3月下旬至4月底，第三輪復(fù)習(xí)為綜合復(fù)習(xí)，時(shí)間為次年5月。高三后期復(fù)習(xí)通常指第二輪和第三輪復(fù)習(xí)，該階段是學(xué)生進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用能力和知識(shí)的查漏補(bǔ)缺的重要過程，因即將面臨高考，學(xué)生普遍感覺時(shí)間緊任務(wù)重，且剛完成第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生身心較為疲憊，因此在這一階段教師對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為重要。

一、整體策略

激勵(lì)斗志，堅(jiān)定信心;回歸教材，夯實(shí)雙基;考點(diǎn)同顧，防止遺漏;錯(cuò)題重溫，避免再犯;強(qiáng)化重點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn);定時(shí)訓(xùn)練，提高能力;規(guī)范解題，減少失分;自豐復(fù)習(xí)，強(qiáng)化落實(shí)。

二、復(fù)習(xí)建議

l、激發(fā)學(xué)生斗志，堅(jiān)定必勝的信心

經(jīng)過第一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生均已形成較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具備了一定的綜合分析能力，但對(duì)于知識(shí)的熟練應(yīng)用以及較難的綜合應(yīng)用能力還比較欠缺，因而做綜合訓(xùn)練時(shí)感覺時(shí)間緊且準(zhǔn)確率不夠理想。因而會(huì)造成學(xué)生對(duì)自己第一輪的復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而動(dòng)搖學(xué)生后期復(fù)習(xí)信心。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一輪的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)以及對(duì)后期的復(fù)習(xí)方向進(jìn)行準(zhǔn)確把握，樹立學(xué)生自信心上顯得尤為重要。所以教師應(yīng)在后期復(fù)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)指出學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的問題，（主要是短期內(nèi)能取得明顯成效）并協(xié)助學(xué)生及時(shí)解決。這些都有助于幫助學(xué)生增強(qiáng)信心。另外，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的督促也尤為重要。學(xué)生到后期身心疲憊，體能已到達(dá)極限，難免會(huì)出現(xiàn)懈怠等狀況，因此教師對(duì)學(xué)生的督促非常重要，課堂和學(xué)生的作業(yè)必須強(qiáng)化督促，學(xué)生作業(yè)最好全批全改，隨時(shí)提醒學(xué)生。

2、指導(dǎo)學(xué)生制定后期自主復(fù)習(xí)計(jì)劃

后期復(fù)習(xí)的主體在于學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力差異較大，學(xué)生應(yīng)針對(duì)自己的知識(shí)水平和能力狀況制訂后期自主復(fù)習(xí)計(jì)劃，重點(diǎn)在于知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和能力的提升，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)的掌握，提高典型題型、重點(diǎn)題型、常規(guī)題型的解題和得分能力，同時(shí)學(xué)生應(yīng)結(jié)合高考考點(diǎn)，以便在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)遺漏考點(diǎn)，另外在制定計(jì)劃時(shí)必須考慮短期內(nèi)效果要好，避免得不償失。這些都要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，同時(shí)，教師要加強(qiáng)督促落實(shí)。

3、回歸教材，夯實(shí)雙基，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教師應(yīng)統(tǒng)一安排課堂或自習(xí)時(shí)問讓學(xué)生回歸教材，可將高考考點(diǎn)印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合考點(diǎn)閱讀、理解教材，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，猶其是前后知識(shí)的聯(lián)系和滲透，注重對(duì)基本概念、公式、定理、定律的理解和應(yīng)用，注意結(jié)合考點(diǎn)回顧典型、重點(diǎn)題型。強(qiáng)化知識(shí)的記憶，比如記憶內(nèi)容較多的章節(jié)，如機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波、分子動(dòng)理論、氣體性質(zhì)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、光學(xué)、原子物理等。同時(shí)不可忽視實(shí)驗(yàn)和閱讀材料。

4、巧設(shè)專題，分類強(qiáng)化

專題復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上的進(jìn)一步強(qiáng)化，主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、典型題型、重點(diǎn)題型、常規(guī)題型。因此教師在專題的選擇上既要有針對(duì)性，也要有實(shí)效性和可操作性，既要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、典型題型、重點(diǎn)題型、常規(guī)題型，又要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和接受能力，不需要面面俱到，且難度一定要適中，切忌一味拔高難度，同時(shí)要注意控制專題個(gè)數(shù)和時(shí)間，講、練、評(píng)有效結(jié)合，注重讓學(xué)生動(dòng)手，注重解題思路和方法的歸納、總結(jié)和點(diǎn)撥。例如可設(shè)置以下專題：選擇題專題、實(shí)驗(yàn)專題（力學(xué)實(shí)驗(yàn)和電學(xué)實(shí)驗(yàn)）、動(dòng)力學(xué)問題專題、天體運(yùn)動(dòng)專題、動(dòng)量、功和能專題、電磁感應(yīng)專題、帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的專題。

5、適度訓(xùn)練，提升解題能力

教師應(yīng)精選習(xí)題，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，練習(xí)題應(yīng)以常規(guī)題型、典型題型、重點(diǎn)題型、知識(shí)的綜合應(yīng)用等為主;可充分涉及信息題，如與奧運(yùn)體育項(xiàng)目相關(guān)的問題。（如接力、跳水、滑板等），新能源問題（太陽能汽車、電動(dòng)汽車，核能的安全利用等），航天科技問題（如神舟飛船、登月工程等）;注重一題多變，陳題翻新等。教師應(yīng)視學(xué)生的練習(xí)效果進(jìn)行適度評(píng)講，評(píng)講時(shí)應(yīng)側(cè)重解題思路的形成、解題方法的歸納，題型的類比和延伸、解題技巧的把握，規(guī)范解題的示范等。

6、規(guī)范解題，強(qiáng)化技巧，巧抓得分點(diǎn)

后期復(fù)習(xí)一定要強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范解題能力，強(qiáng)化學(xué)生合理分配時(shí)間能力，強(qiáng)化解題技巧、巧抓得分點(diǎn)的能力，強(qiáng)化審題能力，運(yùn)算準(zhǔn)確度的能力，規(guī)避低級(jí)失誤能力。如解選擇題應(yīng)先通讀題干和所有選項(xiàng)，充分運(yùn)用分析法，臨界分析法、假設(shè)法、圖像法、優(yōu)選法、逆向思維法、賦值法、排除法、相生相克選項(xiàng)法。論述題應(yīng)強(qiáng)化過程分析，狀態(tài)分析，關(guān)系式建立，不確定時(shí)可采用模糊答題技巧。版面設(shè)計(jì)最好一分為二。強(qiáng)化過程量的準(zhǔn)確計(jì)算，避免因計(jì)算失誤而功虧一簣，浪費(fèi)時(shí)間。培養(yǎng)審題能力應(yīng)注重關(guān)鍵條件的梳理，排除干擾因素。同時(shí)記憶性知識(shí)拿捏不準(zhǔn)時(shí)應(yīng)相信第一印象，盡量避免倉促更改答案。

7、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)得分

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我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此關(guān)于中考化學(xué)復(fù)習(xí)發(fā)表一點(diǎn)淺顯的見解。

一、理解《課標(biāo)》，研讀《中考化學(xué)考試說明》

化學(xué)學(xué)科的中考是初中化學(xué)的終結(jié)性考試，其目的是對(duì)初中畢業(yè)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面是否達(dá)到《課標(biāo)》所規(guī)定的要求進(jìn)行考核。研讀考試說明，明確考試的具體范圍、內(nèi)容和要求，從而把握復(fù)習(xí)的量和度，做到心中有數(shù)，避免盲目超標(biāo)、拔高、拓展，防止對(duì)因超標(biāo)內(nèi)容和強(qiáng)化習(xí)題而干擾復(fù)習(xí)和誤導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

二、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好時(shí)間的統(tǒng)籌安排

中考復(fù)習(xí)時(shí)間及精力有限，切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃是提高復(fù)習(xí)效率的前提和保障。教師要根據(jù)全體學(xué)生的情況確定復(fù)習(xí)計(jì)劃，然后引導(dǎo)每位學(xué)生根據(jù)教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)自己的實(shí)際情況制訂一套自我復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括復(fù)習(xí)輪次的安排、時(shí)間的分配、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)、復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用等方面。有了計(jì)劃就可以有條不紊地按照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)，避免復(fù)習(xí)中的盲目性和隨意性，以充分提高復(fù)習(xí)的效果。

各階段和各部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，一開始就要在時(shí)間上做好周密的安排，切忌頭松尾緊。一般情況下，在下學(xué)期三月份新課基本上就結(jié)束了，到了初三下學(xué)期四月份就開始轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)，大體安排三輪復(fù)習(xí)：第一輪復(fù)習(xí)，主要是復(fù)習(xí)教材，抓章節(jié)過關(guān)；第二輪復(fù)習(xí)，主要是分類劃片復(fù)習(xí)，也就是專題復(fù)習(xí)，形成知識(shí)體系；第三輪復(fù)習(xí)，主要是綜合訓(xùn)練，提高能力。

三、合理使用學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料

中考復(fù)習(xí)中可用于練習(xí)的時(shí)間和精力都是非常有限的，使用好資料可使復(fù)習(xí)效果更上一層樓。但近年來市場(chǎng)上各種各樣名目繁多的復(fù)習(xí)資料泛濫成災(zāi)，有些資料東搬西抄，試題的信度、效度都很差。所以在總復(fù)習(xí)時(shí)千萬不可見書就買、見題就做，以避免因針對(duì)性不強(qiáng)而導(dǎo)致徒勞無功、事與愿違。因此對(duì)學(xué)生每一輪的復(fù)習(xí)資料要精心選擇，選擇的配套資料和練習(xí)要有利于鞏固雙基，掌握方法，提升能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力；要針對(duì)中考考查的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及形成能力的關(guān)鍵點(diǎn)；要具有典型性，有較大的發(fā)展空間，體現(xiàn)課改精神。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

施愛于教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)信沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育。在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，分層輔導(dǎo)。教師要不斷充電，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，愛崗敬業(yè)，用高尚人格魅力去感染學(xué)生。學(xué)生喜歡你，他的化學(xué)就學(xué)得好。

在教學(xué)過程中，教師還要正確處理好講與練的關(guān)系，做到講練結(jié)合，多練、精練、巧練。教師的講應(yīng)該做到：①講得要精。按考試說明的要求，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握好最基本的知識(shí)。②講得恰到好處。對(duì)于學(xué)生通過自己的思想和練習(xí)能夠自己解決的問題，教師不要包辦代替。③要指出研究問題和解決問題的方法。多練，指練的數(shù)量而言；精練，指練的質(zhì)量而言，練的題目要精選，要有成效，做過的題要真正弄懂，練的內(nèi)容逐步擴(kuò)展和深化，在層次上逐步提高；巧練，就是要練習(xí)從不同角度解題，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，舉一反三。

五、做好三輪復(fù)習(xí)

1. 在復(fù)習(xí)前期突出知識(shí)專題復(fù)習(xí)

知識(shí)專題的復(fù)習(xí)在知識(shí)點(diǎn)羅列的同時(shí)復(fù)習(xí)，突出中考中?？汲Ｒ姷闹R(shí)點(diǎn)，以專題形式直擊中考目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)化部分知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化記憶，我所用的知識(shí)專題是相對(duì)農(nóng)村中學(xué)比較薄弱的一種形式。如生化知識(shí)的綜合，理化知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，包括常用基本實(shí)驗(yàn)，基本操作，常見氣體制取，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，方法原理，常規(guī)步驟，以及變量控制和語言描述等問題；理論聯(lián)系實(shí)際能力，創(chuàng)造性發(fā)揮和實(shí)踐能力，以及科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面，如火災(zāi)與自救，水污染、環(huán)境污染、臭氧層空洞及其保護(hù)，鐵制品的防銹，汽油、酒精等含水的鑒別，農(nóng)藥、化肥的日常施用等。這樣有助于學(xué)生掌握這些較難的知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)農(nóng)村初中在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面和綜合能力方面的欠缺。

2. 在復(fù)習(xí)中后期主要用來形成知識(shí)系統(tǒng)，解決知識(shí)系統(tǒng)化的問題

在復(fù)習(xí)的中后期由于學(xué)生已經(jīng)通過強(qiáng)化記憶和專題介紹掌握較多的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合，提高學(xué)生總結(jié)歸納能力，將全書按照不同的角度整合成不同的知識(shí)系統(tǒng)。按常規(guī)教學(xué)分類，可以將知識(shí)分為：①基本概念和原理部分（一般結(jié)合知識(shí)點(diǎn)羅列，同時(shí)進(jìn)行）；②元素及其化合物；③化學(xué)計(jì)算；④化學(xué)實(shí)驗(yàn)。特別是用表格法、圖示法能形象地將知識(shí)做成系統(tǒng)圖，以便學(xué)生記憶和檢查。在此過程中可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過分析自我知識(shí)結(jié)構(gòu)促進(jìn)學(xué)習(xí)，喚起學(xué)習(xí)記憶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思，結(jié)合教師提供的知識(shí)圖，歸納舊知識(shí)，內(nèi)化新知識(shí)，構(gòu)建屬于每個(gè)學(xué)生自己的個(gè)性知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3. 在復(fù)習(xí)后期解決強(qiáng)化練習(xí)問題

知識(shí)點(diǎn)掌握了，并不代表學(xué)生會(huì)運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)是一門理科，練習(xí)的多與少直接關(guān)系到學(xué)生的做題熟練程度，熟能生巧。只有多練，才能從中掌握解題的奧妙之處。當(dāng)然，這里的強(qiáng)化練習(xí)不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，多練是指教師需要精選題目，一般每類知識(shí)專題類型的題目選取四五道小題就可以了。著重是滲透多變思想，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“萬變不離其宗”。再加上學(xué)校模擬，教師模擬和學(xué)生自己的模擬資料，差不多就能夠完成多練的要求了。特別是在比較正規(guī)的月考、模擬等考試中要精講試卷，充分發(fā)揮模擬的強(qiáng)化功能和示范功能，提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)正規(guī)考試的分?jǐn)?shù)還是比較重視的，對(duì)試卷上的題目有強(qiáng)烈的求知欲，教師可抓住此時(shí)心理特征，通過精講，解決學(xué)生心里知道但寫不出來的毛病，或者詞不達(dá)意、表述不清的毛病，或者解題步驟層次不清、答題規(guī)范性的毛病，從而使學(xué)生對(duì)基本理論和概念的綜合應(yīng)用能力有所鞏固，提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)中考的目的。