導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考語文論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1研究方法

研究選取貴州省2012－2014年3年來體育專業(yè)高考的考生，每年隨機抽取100人，總計300人。研究通過查閱大量關(guān)于體育專業(yè)考試中出現(xiàn)的擦傷、抽筋、暈倒等相關(guān)資料，并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。通過對現(xiàn)場發(fā)生擦傷、抽筋、暈倒的學(xué)生觀察、了解原因、實施急救及心理疏導(dǎo)，進(jìn)而給出相應(yīng)的結(jié)論。

1．2結(jié)果

貴州省是少數(shù)民族聚居地區(qū)，在全國56個民族中，貴州分布著44個民族，其中主要的有漢族(78．3%)、壯族(6%)、苗族(4．7%)、彝族(2．3%)、水族(0．9%)、布依族(0．7%)。由于交通、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的不平衡性，民族地區(qū)的考生和外界接觸較少，且各個少數(shù)民族特有的文化習(xí)俗深刻影響其行為和觀念，包括生活在大山中的漢族學(xué)生也存在同樣的情況。這些情況可能影響考生運動時采取正確的方式以及發(fā)生問題時的應(yīng)對措施。由于在高考測試這個特定的環(huán)境中，學(xué)生的心理高度緊張，容易出現(xiàn)一些癥狀。這些癥狀因測試項目不同而出現(xiàn)的頻率不同，如100m和800m跑步中，常會出現(xiàn)抽筋、暈倒、嘔吐等問題;在三級跳和鉛球投擲運動中問題卻較少出現(xiàn)。就貴州省高考體育專業(yè)測試而言，近三年來筆者在現(xiàn)場急救過程中遇見的癥狀擦傷發(fā)生的頻率為76．4%，是高考中最為普遍性的癥狀，其次是抽筋(13．8%)，暈倒(6．7%)、嘔吐(1．9%)也占一定的比例，其他癥狀相對較少。

2常見癥狀的原因分析

2．1熱身運動準(zhǔn)備不充分

熱身運動不充分，“機體沒有達(dá)到一個最適宜的運動狀態(tài)”，易導(dǎo)致意外傷害。由于考試期間，考生需要自己解決熱身場地問題，部分來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生和外界交流尚存在困難，從而影響熱身運動的量或時間，進(jìn)而造成考試中出現(xiàn)問題;也有少數(shù)考生，本身就缺乏熱身的意識和習(xí)慣，對熱身的重要性認(rèn)識不足，因而不去熱身;還有少數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為，熱身運動消耗體能，影響考試成績。

2．2考試心理過度緊張

因為這些考生許多生活在一個相對封閉的環(huán)境中，缺乏在公共場合表達(dá)自己的經(jīng)驗。因而在高考這樣“高利害”考試中更易于緊張。諸如考試中常會出現(xiàn)跑步碰撞他人、摔倒形成擦傷、跑完之后呼吸急促，臉色蒼白、冒冷汗等類似于休克癥狀。

2．3飲食習(xí)慣不好

由于貴州省一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，人們生活習(xí)慣每天只吃兩餐，早餐正常缺位，所以部分考生考前不吃早飯，空腹運動，血糖偏低，也容易造成考生考試時出現(xiàn)暈倒及其他不適癥狀。當(dāng)然，造成考生在考試中出現(xiàn)癥狀的原因很多，諸如“準(zhǔn)備活動不足，缺乏自我保護(hù)意識，訓(xùn)練組織方法不當(dāng)”等因素，這里不再一一闡釋。

3應(yīng)對措施

對于體育高考中常見癥狀，我們應(yīng)該認(rèn)真研習(xí)預(yù)防和處理兩種手段，以預(yù)防為主，但癥狀突發(fā)時也要能夠積極應(yīng)對、妥善處理。

3．1癥狀處理擦傷的處理

首先用生理鹽水洗凈創(chuàng)面，然后用干棉簽擦干創(chuàng)面，再用干棉簽蘸上紅汞，按順時針由內(nèi)向外涂抹創(chuàng)面。注意創(chuàng)面不能紅汞和碘伏或碘酊同用，因為二者相遇會產(chǎn)生碘化汞，對皮膚有腐蝕作用。面部皮膚不宜用紫藥水，以免面部皮膚著色。小傷口一般不需包扎，但要保持創(chuàng)面清潔干燥;傷口較大或關(guān)節(jié)附近的擦傷就需要無菌紗布包扎，如果創(chuàng)面較深，污染較重，就要注射破傷風(fēng)針及口服抗菌藥。抽筋處理。當(dāng)考生發(fā)生腿抽筋時，讓其坐著或躺下，醫(yī)護(hù)人員用自己的腳板心對著考生的腳板心，兩只腳互相用力對抵，利用“力的互相作用”就能緩解腿部抽筋。另外，如果出現(xiàn)休克，可以先按壓人中穴、合谷穴，讓其蘇醒。然后建立靜脈通道，快速補充血容量，按醫(yī)囑給予高糖或甘露醇降顱壓。

3．2癥狀預(yù)防

篇2

參考文獻(xiàn)

[1]李建平，閆順麗.教師如何走進(jìn)新課程——課程專家與課程實施者的對話[D].光明日報，2015，19（11）：274-275.

[2]施海燕，何曉鳳.小學(xué)語文教學(xué)中故事的運用[D].南京師范大學(xué)教育.碩士專業(yè)學(xué)位論文，2014，16（01）：154-155..

[3]徐波，何二元，王曉音.歷史故事在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2015，14（05）：13-15.

[4]文素芳，劉秋霞，彭立平.淺析歷史故事在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，07（10）：67-68.

[5]鄧俊華.淺談故事教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用[J].吉林教育，2014，19（05）：131-132.

[6]胡燕.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題的分析葉課外語文（下），2015，（2）：148-149.

[7]高越.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題田.青年時代，2015.（7）.163.

[8]王歡.高中語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)

[9]王玉香.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].課程教育研究，2015，03：187-188.

[10]高曉梅.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2013，05：126.

[11]孔雪清.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].課程教育研究，2014，23：56-57.

[12]王金禾.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2011，05：147-149.

[13]王標(biāo).兒童文學(xué)與小學(xué)語文課程資源開發(fā)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010，05：35-38.

[14]白麗波.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，09：197+212.

參考文獻(xiàn)

[1]戴睿.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].教育教學(xué)論壇，2014，17：258-259.

[2]高曉梅.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2013，05：126.

[3]朱紅梅.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J].成功（教育），2013，01：249.

[4]龍菁.淺析德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)[J].成功（教育），2013，08：274.

[1]胡朝萍.小學(xué)語文“導(dǎo)課”的幾點做法.東西南北·教育，2014（6）

[2]陳文一.小學(xué)語文導(dǎo)課技能策略.新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015（1）

[3]林愛婷.淺談小學(xué)語文趣味教學(xué).新課程·小學(xué)，2016（5）

[4]高成亮.小學(xué)語文導(dǎo)課藝術(shù)初探.都市家教（下半月），2015（4）

[5]牛傳發(fā).淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)尋[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

[6]陸云峰.素讀：閱讀教學(xué)的根性覺醒——對現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極審視與本質(zhì)探尋[J].新課程研究，2009（1）.

[7]鄭麗萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2014（5）：121-123.

[8]李方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法[M].廣州：高校教育出版社，2013.

[9]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，2014.

[10]袁政國.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2015.

[11]王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.

[12]顧春.中小學(xué)教育科學(xué)研究[M].北京：知識出版社，2014.（責(zé)編韋雄）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫潔.關(guān)于初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的研究[J].高考：綜合版，2015（9）.

[2]程劍.淺談如何在中等師范生物教學(xué)中建立多元化教學(xué)體系[J].讀書文摘，2015（20）.

[3]高安淑.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（17）：45-46.

[4]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005.

[5]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006.

[6]江平.小學(xué)語文課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇3

讀書為學(xué)底用途是娛樂、裝飾和增長才識。在娛樂上學(xué)問底主要的用處是幽居養(yǎng)靜;在裝飾上學(xué)問底用處是辭令;在長才上學(xué)問底用處是對于事務(wù)的判斷和處理。因為富于經(jīng)驗的人善于實行，也許能夠?qū)€別的事情一件一件地加以判斷;但是的有關(guān)大體的議論和對事務(wù)的計劃與布置，乃是從有學(xué)問的人來的。在學(xué)問上費時過多是偷懶;把學(xué)問過于用作裝飾是虛假;完全依學(xué)問上的規(guī)則而斷事是書生底怪癖。學(xué)問鍛煉天性，而其本身又受經(jīng)驗底鍛煉;蓋人底天賦有如野生的花草，他們需要學(xué)問底修剪;而學(xué)問底本身，若不受經(jīng)驗底限制，則其所指示的未免過于籠統(tǒng)。多詐的人渺視學(xué)問，愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問，聰明的人運用學(xué)問;因為學(xué)問底本身并不教人如何用它們;這種運用之道乃是學(xué)問以外，學(xué)問以上的一種智能，是由觀察體會才能得到的。不要為了辯駁而讀書，也不要為了信仰與盲從;也不要為了言談與議論;要以能權(quán)衡輕重、審察事理為目的。

有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化;這就是說，有些書只要讀讀他們底一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不于細(xì)心地讀;還有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)全讀，勤讀，而且用心地讀。有些書也可以請代表去讀，并且由別人替我作出節(jié)要來;但是這種辦法只適于次要的議論和次要的書籍;否則錄要的書就和蒸餾的水一樣，都是無味的東西。閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。因此，如果一個人寫得很少，那末他就必須有很好的記性;如果他很少與人會談，那末他就必須有很敏捷的機智;并且假如他讀書讀得很少的話，那末他就必須要有很大的狡黠之才，才可以強不知以為知。史鑒使人明智;詩歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì);博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重;邏輯與修辭使人善辯。“學(xué)問變化氣質(zhì)”。不特如此，精神上的缺陷沒有一種是不能由相當(dāng)?shù)膶W(xué)問來補救的：就如同肉體上各種的病患都有適當(dāng)?shù)倪\動來治療似的?！暗厍颉庇幸嬗诮Y(jié)石和腎臟;射箭有益于胸肺;緩步有益于胃;騎馬有益于頭腦;諸如此類。同此，如果一個人心志不專，他頂好研究數(shù)學(xué);因為在數(shù)學(xué)底證理之中，如果他底精神稍有不專，他就非從頭再做不可。如果他底精神不善于辨別異同，那末他研究經(jīng)院學(xué)派底著作，因為這一派的學(xué)者是條分縷析的人;如果他不善于推此知彼，旁征博引他頂好研究律師們底案卷。如此看來，精神上各種的缺陷都可以有一種專門的補救之方了。

試題部分：

一、選擇題

1.“知識就是力量”的提出者是()

A.魯迅

B.莫泊桑

C.歐•亨利

D.培根

2.“人類歷第一個真正揭示知識的真正意義的人”是()

A.馬克思

B.恩格斯

C.培根

D.黑格爾

3.《培根論說文集》英文版原名為()

A.《隨筆》

B.《一個孤獨的散步者的遐想》

C.《隨感錄》

D.《獵人日記》

4.下列不屬于《論學(xué)問》一文提出的讀書四種方法是()

A.精讀

B.快速閱讀

C.選讀

D.全讀

5.下面屬于《論學(xué)問》一文提出的讀書做學(xué)問的三種用途的是()

A.為了言談和議論

B.旅游

C.體育鍛煉

D.增長才識

二、填空題

1.《論學(xué)問》的作者是英國16世紀(jì)哲學(xué)家、散文家__________。

2.培根在本文中論述了兩大問題：__________和__________。

3.培根在本文中說：“史鑒使人__________;詩歌使人__________;數(shù)學(xué)使人__________;博物使人__________;倫理之學(xué)使人__________;邏輯與修辭使人__________?！?/p>

4.培根在本文中說：“__________使人充實，__________使人敏捷，寫作與筆記使人精確?！?/p>

5.培根在本文中說：“多詐的人渺視學(xué)問，愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問，聰明的人__________學(xué)問?！?/p>

三、解釋下列旬中加點的詞語

1.史鑒使人明智;詩歌使人巧慧。

2.博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊熏。

四、簡答題

1.本文的基本觀點是什么?

2.怎樣理解“學(xué)問鍛煉天性，而其本身又受經(jīng)驗底鍛煉”?

3.文章主要論述了哪兩個問題。

4.本文選詞用語有何特點?這對文章思想內(nèi)容的表達(dá)有何作用?

5.找出文中的排比句和比喻句。

五、分析題

1.閱讀下面的文字，然后回答問題。

有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化。

(1)請分析“嘗”、“吞下”、“咀嚼”、“消化”幾個動詞的實際含義。

(2)請說明這段話的修辭效果。

2.閱讀下面的文字，然后回答問題。

閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。因此，如果一個人寫得很少，那末他就必須有很好的記性;如果他很少與人會談，那末他就必須有很敏捷的機智;并且假如他讀書讀得很少的話，那末他就必須要有很大的狡黠之才，才可以強不知以為知。

(1)請概括這段文字的大意。

(2)從這段文字來看，這篇文章的語言具有怎樣的特點?

參考答案：

—、1.D2.C3.A4.B5.D

二、1.培根

2.治學(xué)的目的;治學(xué)的方法

3.明智;巧慧;精細(xì);深沉;莊重;善辯

4.閱讀;會談

5.運用

三、1.可供人借鑒的歷史書籍

2.指自然科學(xué)常識

四、1.本文論述了學(xué)問的用途和讀書治學(xué)的目的方法。讀書為學(xué)的用途是娛樂、裝飾和增長才識。治學(xué)的目的是為了“能權(quán)衡輕重，審察事理”。在治學(xué)方法上，主張對不同的書采取不同的讀法，讀書應(yīng)該與會談交流、寫作、筆記結(jié)合起來。

2.這句話是培根在談?wù)摓閷W(xué)的目的時提出來的，它體現(xiàn)出了培根對學(xué)問與經(jīng)驗二者關(guān)系的理解。首先，他認(rèn)為作為理性形態(tài)的學(xué)問對于僅僅是個體生活實踐的經(jīng)驗有某種修剪作用，因為個人所積累的經(jīng)驗，個人的天性都是個別的具體的，雖有實感性，但偏于狹窄，缺少普遍性。其次，培根又強調(diào)經(jīng)驗對于學(xué)問的重要作用：學(xué)問“其本身又受經(jīng)驗的鍛煉”作者主張既不要藐視學(xué)問，也不要羨慕學(xué)問，“聰明的人運用學(xué)問”，學(xué)問應(yīng)建立在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上并受其檢視。

3.文章一是論述了讀書為學(xué)的用途是娛樂、裝飾和增長才識，二是論述了治學(xué)的目的方法，即“能權(quán)衡輕重，審察事理”，對不同的書采取選讀、全讀、勤讀、精讀的不同讀法，還要與會談、寫作、筆記相結(jié)合。

4.一是文章選詞用語冼練精當(dāng)，如“閱讀使人充實”，“史鑒使人明智”等語句，堪稱警句格言，做到一語中的;二是文中多用比喻及排比句式，使文章說理生動，富有氣勢。

5.排比旬有：“在娛樂上學(xué)問底主要的用處是幽居養(yǎng)靜;在裝飾上學(xué)問底用處是辭令;在長才上學(xué)問底用處是對于事務(wù)的判斷和處理。”“多詐的人渺視學(xué)問，愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問，聰明的人運用學(xué)問”;“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化”;“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確”。“史鑒使人明智;詩歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì);博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重;邏輯與修辭使人善辯?！钡鹊冗@些都是排比句。而“蓋人底天賦有如野生的花草，他們需要學(xué)問的修剪”，“精神上的缺陷沒有一種是不能由相當(dāng)?shù)膶W(xué)問來補救的：就如同肉體上各種的病患都有適當(dāng)?shù)倪\動來治療似的”等是比喻。

五、1.(1)“嘗”是指選讀其中的一部分;“吞下”是指全讀，但不必細(xì)心地讀;“咀嚼消化”則不但要全讀、勤讀，而且要精讀、細(xì)讀。

(2)這段話運用了比擬的手法，將讀書比擬成吃東西，顯得十分生動形象。

篇4

論述類文本主要包括論文、雜文、評論等。它是現(xiàn)代文閱讀的重要組成部分，在2015年全國15套試卷中，對論述類文本的考查呈現(xiàn)出以下一些特點：

1.文本內(nèi)容廣泛，彰顯了語文大教材觀。首先，選材文化氣息濃郁，文化特征明顯，給考生以強烈的文化熏陶。如廣東卷的《文化的生與死》、四川卷的《兩漢經(jīng)學(xué)》、安徽卷的《中國經(jīng)典》等。其次，選文富有藝術(shù)品位，引導(dǎo)學(xué)生重視人格或藝術(shù)品格的培養(yǎng)。如新課標(biāo)卷Ⅱ的《藝術(shù)是什么》、江蘇卷的《羅丹的雕刻》、山東卷的《性格組合論》等。此外，選文關(guān)注人類的生存環(huán)境，包括科技文明、新能源、新家園等，緊貼考生生活實際。如重慶卷的《關(guān)于傳統(tǒng)技藝的傳承》、天津卷的《自然世界與社會世界》、湖南卷的《生物電池》等。選取的文本篇幅一般在千字左右，而且語言規(guī)范、難易適中、文體鮮明。

2.題型豐富多樣，設(shè)題難度增大。主要有以下幾種題型：單項選擇題，多項選擇題，主觀簡答題，填空題，探究應(yīng)用題。

3.考點明確，略有變化，體現(xiàn)了高考穩(wěn)中有變的特點。論述文閱讀常常涉及“理解文中重要概念的含義”“理解文中重要句子的含意”“篩選并整合文中的信息”“歸納內(nèi)容要點”“分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路”等考點?？傮w來看，2015年高考論述文閱讀同往年相比，基本沒有變化。但側(cè)重考查了以下幾個方面的能力。

（1）理解能力。這類試題側(cè)重考查對文中關(guān)鍵性詞語、句子的理解，要求考生從表情達(dá)意、理清思路出發(fā)，立足于篇章和主旨去分析句子。如重慶卷第4題：下列對“傳統(tǒng)技藝”的表述，不準(zhǔn)確的一項是（ ）。再如廣東卷第14題：文化為什么“具有歷史性”？請結(jié)合文本回答。

（2）分析綜合能力。①篩選并整合文中重要信息。所謂篩選整合信息，就是根據(jù)一定的目的和要求，將文中相關(guān)而又分散的信息提取并集中起來，加以處理。以此立意的試題具有較強的綜合性，既是對文本信息的高度綜合，又是對考生綜合能力的考查。如北京卷第7題：漢字激光照排系統(tǒng)的成功研發(fā)有何意義？請根據(jù)以上三個材料回答。②歸納內(nèi)容要點。所謂“要點”是指作品全文或段落層次中的主要內(nèi)容或基本觀點，既可以是幾句話、一個段落、一個層次或幾個層次的內(nèi)容，也可以是整個作品的內(nèi)容。對歸納能力的檢測主要表現(xiàn)為兩個方面：一是將抽象的含蓄的內(nèi)容加以闡發(fā)、解釋，使之具體化;二是將具體的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的概括，提煉出其核心內(nèi)容。如江蘇卷第17題：羅丹給雕刻帶來的“根本性的變革”體現(xiàn)在哪些地方？請簡要概括。重慶卷第6題：根據(jù)原文提供的信息，傳統(tǒng)技藝“生產(chǎn)性保護(hù)”的途徑是什么？③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。這類試題側(cè)重考查考生是否具有獨立思考、質(zhì)疑探究的能力，同時也體現(xiàn)了對考生思維嚴(yán)密性、深刻性和批判性的關(guān)注與考查。如浙江卷第10題：在文章末尾，作者認(rèn)為“心靈和心靈之間的直接交流”“在心理上也是不可能的”，為什么？根據(jù)文本內(nèi)容說明理由。④考查文章思路結(jié)構(gòu)。這類試題多從文章開篇構(gòu)思或段落間關(guān)系入手，考查考生對作品結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的把握能力，以及在整體感知基礎(chǔ)上分析段落之間及段落內(nèi)部層次關(guān)系的能力。如福建卷第11題：請簡述文章的論述思路。

（3）探究應(yīng)用能力。這類試題在考查篩選分析、提煉概括等基本能力的基礎(chǔ)上，重點考查考生的思維發(fā)展能力。如江蘇卷第18題：請結(jié)合文章，闡釋文末“開向生命的窗子”的內(nèi)涵。

二、趨勢預(yù)測

1.定位更加清晰，命題難度適中。社科類文本側(cè)重于選取文化教育、文學(xué)藝術(shù)和歷史學(xué)等方面的文章，越來越注重對考生基本閱讀理解能力的考查，總體來說設(shè)題難度并不會很大，同時，分值權(quán)重與選考部分也會基本相當(dāng)，設(shè)題會盡可能貼近考生實際。

2.命題式樣穩(wěn)定，調(diào)整幅度不大。大多數(shù)省市將會繼續(xù)沿用單項選擇、多項選擇再加上簡答題的命題樣式。簡答題的設(shè)題上會盡可能避免一題多問，同時，將逐步增加分析、探究的成分。

三、備考策略

1.研讀考綱，明確考點。考生在平時要認(rèn)真研讀《考試大綱》，明確考查方向和重點，然后著重加以訓(xùn)練。

2.探究真題，對癥下藥。認(rèn)真研究和試做真題、樣題，有利于考生對考試形成直觀感性的認(rèn)識。做題時，考生要認(rèn)真研究每一道題目，并與考綱逐一對照，以此明確命題人的命題意圖。

3.細(xì)讀文本，把握用意。要逐字逐句細(xì)讀文本，逐段總結(jié)，步步為營。明確文本中作者贊成什么，反對什么;喜歡什么，厭惡什么;歡迎什么，拒絕什么等等。弄清了這些，也就弄清了作者的觀點和態(tài)度。

4.審讀題干，理清要求。社科類文本和文學(xué)類、實用類文本是有本質(zhì)區(qū)別的。對社科類文本的考查，除了包括對詞語、句子的理解外，還包括對段落、主旨的理解，即作者的論點、論據(jù)和結(jié)構(gòu)安排等。做題時應(yīng)當(dāng)針對具體題目審讀題干，按要求作答。

5.掌握方法，區(qū)分正誤。尤其是針對論述文的選擇題，要依據(jù)題干的要求，判斷命題者所列信息的正誤。方法一般分三步：吃透閱讀材料，把握全文觀點（讀）――在閱讀材料中找到與選項對應(yīng)的文段（找）――將選項與閱讀材料中的句、段細(xì)加對比，求同尋異（比）。即做題時首先要確認(rèn)與題目要求有關(guān)的信息區(qū)間，然后把所給選項的信息與原句中的語句內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)比較，最后緊扣語境，結(jié)合題干中的相關(guān)要求準(zhǔn)確篩選。

篇5

1.藝術(shù)畢業(yè)生不斷增加,其增長幅度遠(yuǎn)大于文化單位和社會的需求，藝術(shù)市場供大于求。

2.就業(yè)難度增大，就業(yè)率下降。藝術(shù)類畢業(yè)生社會需求較少,就業(yè)困難,一些并不太執(zhí)著于音樂發(fā)展的學(xué)生因不能憑己所學(xué)謀生而被迫改行,造成了社會音樂教育資源和投入的巨大浪費。

3.“高考捷徑”演變成“獨木橋”。從近兩年各高校的錄取分?jǐn)?shù)看，對藝術(shù)類考生的文化課成績要求也越來越高，而且，相比就業(yè)好的院校及專業(yè)來看，附加科目增多，比重增大，難度也越來越大。

4.社會對畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的要求加大。以音樂藝術(shù)為例，隨著我們生活水平的逐漸提高，人們對其有更高的要求，要有更專更精的專業(yè)素質(zhì)才能勝任專業(yè)教育，這導(dǎo)致許多音樂類畢業(yè)生只能從事低端工作。

二、讓藝術(shù)高考回歸音樂教育的本質(zhì)的一些建議

篇6

端正辦學(xué)思想、強化教師責(zé)任心

自考助學(xué)是伴隨著自學(xué)考試這種教育制度而產(chǎn)生和完善的一種特殊的教學(xué)活動。它與一般本科院校的教育活動有所不同。一是施教對象不同。參加自考助學(xué)的學(xué)生均為高考落榜且受教育的程度和畢業(yè)時間都參差不齊的人。而他們都是想通過自學(xué)考試來提高學(xué)歷層次，學(xué)生組成具有多樣化、復(fù)雜化的特點。二是教學(xué)組織形式不同。教學(xué)計劃由上級統(tǒng)一制訂，參與教學(xué)的人員不參與考試命題，而參與考試命題人員不參與教學(xué)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識相對薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法較普通高校學(xué)生明顯不足，為此，加強自考助學(xué)學(xué)生管理工作就顯得尤為重要，這也對助學(xué)管理單位的工作提出較高要求。首先，各級領(lǐng)導(dǎo)要端正辦學(xué)思想，要從為國家培養(yǎng)和輸送人才的高度來認(rèn)識自考助學(xué)工作，在辦學(xué)的過程中，要樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、求真務(wù)實的精神按國家要求辦學(xué)。其次，要建立主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，制定嚴(yán)格的行政、黨務(wù)、教學(xué)管理等管理制度，督促管理人員各司其職，責(zé)任落實到人。再次，各級管理人員要樹立服務(wù)意識，為學(xué)生、為教師服務(wù)。形成一個系統(tǒng)的管理網(wǎng)絡(luò)，使自考助學(xué)的各項管理工作井然有序，運轉(zhuǎn)規(guī)范。另外，注重師資配置，在教師選拔中一要聘任教學(xué)經(jīng)驗豐富，業(yè)務(wù)水平較高，工作責(zé)任心強，對所教學(xué)科有堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗的老師擔(dān)任自考助學(xué)輔導(dǎo)教師。二要強調(diào)以教材為藍(lán)本，以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，強調(diào)教師要適應(yīng)自考教學(xué)特點。三要搭建師生交流的平臺，暢通答疑和指導(dǎo)的渠道。要求任課老師根據(jù)學(xué)生情況編寫教學(xué)輔導(dǎo)材料，定期對學(xué)生進(jìn)行考評，對學(xué)生所遇的問題進(jìn)行針對性專題輔導(dǎo)，向?qū)W生指明學(xué)習(xí)重點，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和運用知識的能力。四要設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)員，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考評，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

注重品德教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

自考學(xué)生屬于“寬進(jìn)嚴(yán)出”，而又自主擇業(yè)，要加強對他們進(jìn)行思想品德教育和實行目標(biāo)管理，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)和具有創(chuàng)造能力的人才。不能因為是自考生就降低要求，放松管理。一是從實際出發(fā)，特別重視做學(xué)生深入細(xì)致的思想工作，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、道德觀、榮辱觀，以誠信的態(tài)度圓滿完成學(xué)業(yè)。二是加強自考生的學(xué)籍管理、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，根據(jù)自考生的特點，在工作中不斷進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)和探索，修改和完善對學(xué)生的各種管理規(guī)定和制度。力求使學(xué)籍管理制度化、規(guī)范化。三是注重運用制度在管理過程中的約束力和強制性，使學(xué)生在高等教育的知識傳播、知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的大環(huán)境中不斷進(jìn)步，德、智、體、美、勞全面發(fā)展;四是要創(chuàng)造條件努力形成一種能夠激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，積極向上的推動力，調(diào)動積極因素轉(zhuǎn)化消極因素，使管理的激勵功能最大限度地發(fā)揮。

選拔優(yōu)秀班導(dǎo)師并具備現(xiàn)代化管理

自考助學(xué)班級實行班導(dǎo)師制，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)和管理的需要。作為新時代的班導(dǎo)師，肩負(fù)的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往的教育者。這就要求班導(dǎo)師在綜合素質(zhì)方面必須達(dá)到新型教育者的標(biāo)準(zhǔn)。

1.班導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起教書育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任

深入學(xué)生中及時了解和掌握學(xué)生思想動態(tài)，開展細(xì)致入微的思想工作，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極進(jìn)行引導(dǎo)、教育和督促、檢查。

2.班導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具備足夠的心理學(xué)知識

要充分了解自考學(xué)生的心理特點，感受到他們的內(nèi)心世界，把握好個性化的東西，抓意志品格、心理素質(zhì)教育不放松。

3.班導(dǎo)師應(yīng)具備較為廣博的科學(xué)文化知識

這樣一來可以以自身的行動為學(xué)生樹立榜樣，利用豐富的知識活化抽象的道德教育內(nèi)容，使班導(dǎo)師逐漸成為學(xué)生心目中欽佩的對象，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

4.在與學(xué)生交流中強化管理

在日常的教學(xué)管理中，注重與學(xué)生交流，堅持做到每周定量聽課，掌握班級學(xué)生上課出勤率，積極開展校風(fēng)校紀(jì)、精神文明等方面的教育。

重視班集體建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

人們的世界觀、人生觀、價值觀等觀念都會在與他人相處中體現(xiàn)出來。班集體作為自考生學(xué)習(xí)階段的朝夕相處的場所，其建設(shè)的好壞將直接影響集體成員的思想。如果班里的風(fēng)氣是好的，那么優(yōu)良的品德、堅強的意志以及強烈的求知欲和責(zé)任感都會在集體環(huán)境中互相感染、傳播，使集體中的每個成員都會在接受他人教育的同時教育著他人。這樣，消極因素將無地自容，不良行為將予以抵制。重視班集體建設(shè)是提高自考學(xué)生整體素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生同舟共濟(jì)的團(tuán)隊精神和集體觀念;增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;加強思想教育和管理是一件大事。在知識經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的現(xiàn)階段，高校自考助學(xué)管理工作中班集體建設(shè)應(yīng)放到重要位置，使知識的教授和道德的熏陶有機地結(jié)合起來，優(yōu)化育人環(huán)境。

遵循教學(xué)計劃，加強過程管理

1.在安排好課堂教學(xué)的同時，加強實踐環(huán)節(jié)

自學(xué)考試培養(yǎng)人才的定位是應(yīng)用型人才，對于自學(xué)考試考生，特別是一些應(yīng)用性較強的專業(yè)，只是通過理論考試，沒有通過相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，畢業(yè)后就發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，因此在安排好課堂教學(xué)的同時，加強實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練就顯得尤其重要。

(1)科學(xué)安排課程。在課程的安排上，突出重點，把握學(xué)科的系統(tǒng)性、連貫性、完整性。

(2)建立一套合理的課程考核制度。在抓好學(xué)生平時作業(yè)的情況下，再根據(jù)實際情況進(jìn)行重點、難點答疑，章節(jié)測驗，鞏固所學(xué)的知識。

(3)對教學(xué)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)系統(tǒng)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化。一要科學(xué)安排，要體現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性和環(huán)環(huán)相扣的漸進(jìn)性，針對自考畢業(yè)生直接走向社會、直接服務(wù)社會的特點，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近社會需要;二要通過對教材的處理，優(yōu)化整合教材內(nèi)容，以降低教學(xué)難度，減緩知識坡度，體現(xiàn)教材的合理性;三要精煉講授內(nèi)容，要體現(xiàn)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，高度濃縮授課語言;四要合理引入新內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)知識發(fā)展現(xiàn)狀，開拓學(xué)生的視野，努力提高學(xué)生們的科學(xué)文化素質(zhì);五要加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，把理論與生產(chǎn)、生活、環(huán)境、科技、新成果、新發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來，培養(yǎng)自考學(xué)生運用知識的技能技巧，鍛煉其手腦協(xié)調(diào)并用、獨立動手解決問題的能力。

2.采用先進(jìn)的教學(xué)手段

任何教學(xué)方法改革都是與提升的教學(xué)手段在教學(xué)中的使用緊密相關(guān)的，現(xiàn)代的教學(xué)手段在自考助學(xué)中的廣泛使用是提高教學(xué)質(zhì)量、實施素質(zhì)教育的有效途徑。如巧妙地利用實物、掛圖、投影、音像制品、電化教學(xué)和多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)隋景活化教材，活化教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)手段上的改革一定會推動素質(zhì)教育的進(jìn)程。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

篇7

(一)文言文閱讀(19分)

閱讀下面的文言文，完成4～7題。

翟鑾，字仲鳴，舉弘治十八年進(jìn)士。嘉靖中，累遷禮部右侍郎。六年春，廷推閣臣，帝意在張孚敬，弗與。命再推，乃及鑾。中貴人多譽鑾者，帝遂逾次用之。楊一清以鑾望輕，請用吳一鵬、羅欽順。帝不許，命鑾入直文淵閣。鑾初入閣，一清輔政，既而孚敬與桂萼入，鑾皆謹(jǐn)事之。孚敬、萼皆以所賜銀章密封言事，鑾獨無所言。詰之，則頓首謝曰：“陛下明圣，臣將順不暇，何獻(xiàn)替[注]之有?！钡坌膼壑?。一清、萼、孚敬先后罷，鑾留獨秉政者兩月。其后李時入，位居鑾上，鑾亦無所怫。帝數(shù)召時、鑾入見，嘗問：“都察院擬籍谷大用資產(chǎn)，當(dāng)乎?”時曰：“所擬不中律?！辫幵话绰杉疀]止三條謀反叛逆及奸黨耳不合三尺法何以信天下?帝曰：“大用亂政先朝，正奸黨也。”鑾曰：“陛下，即天也。春生秋殺，何所不可?！钡圩鋸闹財M。丁生母憂歸。服闋，久不召。夏言居政府，鑾與謀召己。會帝將南巡，慮塞上有警，議遣重臣巡視，言等因薦鑾充行邊使。二十一年，言罷，鑾為首輔，進(jìn)少傅、謹(jǐn)身殿。嚴(yán)嵩初入，鑾以資地居其上，權(quán)遠(yuǎn)出嵩下，而嵩終惡鑾，不能容。會鑾子汝儉、汝孝同舉二十三年進(jìn)士，嵩遂屬給事中劾其有弊。帝怒，下吏部、都察院。鑾疏辨，引西苑入直自解。帝益怒，勒鑾父子為民，而下主考及鄉(xiāng)試主考詔獄，并杖六十，褫其官。鑾初輔政，有修潔聲，中持服家居，至困頓不能自給。其用行邊起也，諸邊文武大吏俱郊迎，恒恐不得當(dāng)鑾意，饋遺不貲。事竣，歸裝千輛，用以遺貴近，得再柄政，聲譽頓衰。又為其子所累，訖不復(fù)振。逾三年卒，年七十。(選自《明史·翟鑾傳》)

注：獻(xiàn)替：獻(xiàn)可替否，給君主提出建議，勸善規(guī)過。4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)()

A.鑾曰/按律籍沒止/三條/謀反/叛逆及奸黨耳/不合三尺法/何以信天下

B.鑾曰/按律籍沒止/三條/謀反叛逆及奸黨耳/不合/三尺法何以信天下

C.鑾曰/按律/籍沒止三條/謀反/叛逆及奸黨耳/不合三尺法/何以信天下

D.鑾曰/按律/籍沒止三條/謀反叛逆及奸黨耳/不合/三尺法何以信天下

5.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)()

A.“累遷”，也可說是遷累，都指多次升遷，在古代多指變動官職，一般不涉及貶職、降職等官位變化情況。

B.“丁憂”，原指遇到父母或祖父母等直系尊長等喪事，后多指官員居喪;源于漢代，至宋代則由太常主其事，“丁”，遭逢，遇到。“丁生母憂”遇到生母喪事。

C.“鄉(xiāng)試”，明清兩代每三年在各省省城(包括京城)舉行的一次考試，在秋八月舉行。主考官由皇帝委派?？己笳⒏卑?，正榜所取的稱貢士，第一名叫解元。

D.《明史》是“二十四史”之一，是一部紀(jì)傳體斷代史，記載了自朱元璋至明崇禎二百多年的歷史。它雖有曲筆，但仍得到后世史家的好評。

6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)()

A.翟鑾深受賞識，得到皇帝的重用。廷推閣臣時，皇帝意在張孚敬，但群臣不贊成，皇帝要求再次推薦，翟鑾得以被任用，后入直文淵閣。

B.翟鑾為人謙抑，對皇帝多有順從。李時后入閣，地位卻高過他，他沒有不滿;查抄谷大用資產(chǎn)一事，他始終贊同皇帝看法，認(rèn)為可以重懲。

C.翟鑾地位雖高，仍遭到嚴(yán)嵩打擊。他作首輔大臣時，兩個兒子一同考中進(jìn)士，嚴(yán)嵩指使別人借此彈劾他營私舞弊，以致他們父子被勒為民。

D.翟鑾有修潔聲，但未能始終如一。他在居家守喪時，貧困到了不能自給的地步;被起用為行邊使后，接受文武官員的饋贈多得無法計數(shù)。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

(1)詰之，則頓首謝曰：“陛下明圣，臣將順不暇，何獻(xiàn)替之有?！?/p>

譯文：

(2)事竣，歸裝千輛，用以遺貴近，得再柄政，聲譽頓衰。

譯文：

(二)古代詩歌閱讀(11分)

閱讀下面這首詩，完成8～9題。

南　征[注]

杜　甫

春岸桃花水，云帆楓樹林。

偷生長避地，適遠(yuǎn)更沾襟。

老病南征日，君恩北望心。

百年歌自苦，未見有知音。

注：此詩是大歷四年(公元769)春，杜甫由岳陽前往長沙途中所作。此時距他去世只有一年。

8.與《登高》相比，本詩的景與情關(guān)系有何不同?請簡要分析。(5分)

答：

9.本詩表達(dá)了詩人什么樣的復(fù)雜心情?請簡要分析。(6分)

答：

(三)名篇名句默寫(6分)

10.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)蘇軾《赤壁賦》中“____________________________，__________________________”寫曹操斟酒祭江、執(zhí)矛吟詩的驕態(tài)，極力渲染其不可戰(zhàn)勝的赫赫聲勢。

篇8

【關(guān)鍵詞】高職教育；廣東；嶺南文化

1引言

“文化是一個民族的根，一個民族的魂。先進(jìn)文化是人類文明進(jìn)步的先導(dǎo)和旗幟，是一個國家和地區(qū)綜合實力和國際競爭力的重要組成部分[1]。區(qū)域文化是生長于此地的人類為適應(yīng)其生存的環(huán)境和條件而創(chuàng)造的生活方式之總和，對于本區(qū)域的人來說，文化也是他們從祖輩的先人那里繼承下來的對自然和社會的認(rèn)識和相應(yīng)的行為方式[2]。文化是多樣的，文化存在的三個基本樣式為民族性、時代性和區(qū)域性。就民族性來看，嶺南文化是中華民族文化中的一分子，是中原文化在嶺南的延伸。以時代性來說，嶺南文化可分為古代、中世紀(jì)和近現(xiàn)代等時段，是近代嶺南文化最具矚目的個性和強烈的時代精神。以區(qū)域性來說，嶺南文化是一種十分獨特的南方山河海文化。

2廣東高職教育深受嶺南文化的影響

梁啟超曾說過：“競爭者進(jìn)化之母也，戰(zhàn)事者文明之媒也?！彼麖奈鞣嚼碚摵徒?jīng)驗中吸取“競爭是社會進(jìn)步的必要條件”的思想，代表了嶺南知識界打破傳統(tǒng)的勇氣。從古至今，每個時期進(jìn)入嶺南的移民們，為了尋求新的活路，就必須拋棄依賴思想，自立自強，敢于拼搏，因此競爭意識空前強烈。廣東地區(qū)的教育及文化氛圍自古受嶺南文化的深刻影響，各高校氛圍也帶有其獨特的嶺南氣質(zhì)，廣東地區(qū)的高校數(shù)量歷來居全國前列，其中的高職教育近年來的發(fā)展也非常迅速。如廣東省教育廳的《廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2015）》顯示，截止到2016年底，廣東省獨立設(shè)置的高職院校已經(jīng)有85所，在校生人數(shù)已超百萬。其中，有11所高職院校被列入了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，25所高職院校被列入“廣東省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”。2016年全日制專科畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到26.1萬人，其初次就業(yè)率為98.1%，明顯高于本科和研究生的初次就業(yè)率?？梢哉f廣東的高職教育已從邊緣教育逐漸進(jìn)入了主流教育的行列，已經(jīng)成為廣東省高等教育的重要組成部分。2016年廣東省教育廳又公布了《廣東省高等職業(yè)教育“創(chuàng)新強校工程”（2016-2020年）實施方案》，其中規(guī)劃高職院校五年內(nèi)要建設(shè)57個項目，到2020年，廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系將愈加完善，計劃培養(yǎng)一批在全國領(lǐng)先、有世界影響力的一流高職院校及品牌專業(yè)，形成獨樹一幟的“廣東模式”人才培養(yǎng)方式。高校是文化、思想、教育的搖籃，廣東地區(qū)的學(xué)生敢想、敢做、敢闖、務(wù)實，帶有典型的嶺南區(qū)域性格。廣東高職院校招生對象中廣東生源占大多數(shù)。因此在平時的教育中要激發(fā)學(xué)生的區(qū)域特質(zhì)，發(fā)揚嶺南文化的精神優(yōu)勢，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)職業(yè)技能型人才，使廣東高職教育在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)上迅速發(fā)展。同時發(fā)揮嶺南文化的開放包容精神和敢為天下先的進(jìn)取精神，為廣東經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供有力的技術(shù)技能人才支撐，使之在廣東教育史上留下色彩斑斕的一筆。

3嶺南文化的包容務(wù)實精神促進(jìn)廣東高職教育的快速發(fā)展

近代嶺南人在抵抗西方殖民侵略的同時，理智地向?qū)κ謱W(xué)習(xí)先進(jìn)科技和政治思想，對有益的東西不拘一格地兼收并蓄，是包容特質(zhì)的典型體現(xiàn)。創(chuàng)造能力也是最重要的能力，在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化的格局中，創(chuàng)造力對振興中華具有決定性意義。高職教育從類型上看是職業(yè)技術(shù)性質(zhì)的高等教育，從層次上看又是職業(yè)教育的高級階段。作為職業(yè)教育，它要體現(xiàn)職業(yè)教育的特性。因此，從一定意義上說，“職業(yè)教育是培養(yǎng)人學(xué)會生存技能的社會教育活動。廣東省高職院校以提高質(zhì)量為核心，彰顯辦學(xué)特色為重點，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新辦學(xué)體制。目前省內(nèi)大部分高職院校已經(jīng)建立了由政府、企業(yè)和學(xué)校等多方合作的校企組織，共同探索建立現(xiàn)代大學(xué)制度，建立健全各種形式的議事制度，形成多方參與、多元評價、共建共享的運行機制，由此增強辦學(xué)活力。在這些特殊的“教室”里，企業(yè)中的技術(shù)工作者、專家是相關(guān)專業(yè)的兼職老師，專業(yè)教師和學(xué)生團(tuán)隊一起又共同承接著相關(guān)的企業(yè)項目，他們同時也是企業(yè)項目的重要技術(shù)者。在這個“教室”里，企業(yè)和學(xué)校不是獨立的個體，他們相互影響，相互融合，學(xué)習(xí)的過程被授予了一種融入市場、融入社會的新意義。目前由廣州市政府打造的廣州教育城更是對職業(yè)教育的肯定，教育城坐標(biāo)廣州市增城區(qū)朱村和中新鎮(zhèn)，規(guī)劃總面積約20.20平方公里，目前主要包括二十四所職業(yè)學(xué)校及一處技能人才公共實訓(xùn)鑒定基地。規(guī)劃顯示，廣州教育城的目標(biāo)是要建設(shè)成為立足華南地區(qū)、輻射港澳，同時影響東南亞地區(qū)，集職業(yè)技術(shù)教育、培訓(xùn)、實訓(xùn)、研發(fā)、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化于一體的大型國際一流教育服務(wù)集聚區(qū)。教育城的建設(shè)與發(fā)展將給廣東的職業(yè)教育帶來新的活力與機遇。正是由于嶺南人民包容務(wù)實的創(chuàng)造能力，使高職教育在嶺南這片土地上快速發(fā)展。如何有效融合“精神、能力、技術(shù)”于高等職業(yè)技術(shù)教育之中，以實現(xiàn)個體職業(yè)生涯的發(fā)展，增進(jìn)個體幸福，推動社會發(fā)展。這將是我們高等職業(yè)技術(shù)教育工作者思考的一個新課題。從2000年開始，廣東省教育廳就率先展開了與英國教育文化委員會的交流與合作，在向國內(nèi)多所優(yōu)秀高職類院校學(xué)習(xí)的同時還走出國門，向其他國家學(xué)習(xí)并引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)院校辦學(xué)理念。先后與德國F+U、澳大利亞“TAFE”、美國半島學(xué)院、加拿大圣力嘉學(xué)院等二十多個國家和地區(qū)，數(shù)十所教育機構(gòu)以及院校合作學(xué)習(xí)，有力地推動了高職教育的改革與發(fā)展。如本人所在院校廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2017年4月~5月，選派了不同院系的13位學(xué)子前往泰國博仁大學(xué)（DhurakijPunditUniversity）進(jìn)行為期8天的游學(xué)活動。中泰游學(xué)項目是我校踐行國家“一帶一路”發(fā)展的重要舉措，游學(xué)活動增進(jìn)了彼此之間的交流，為雙方進(jìn)一步發(fā)展合作打下堅實基礎(chǔ)，為我校服務(wù)廣東農(nóng)墾“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略提供人才培養(yǎng)支持，彰顯了我校一流院校建設(shè)的國際化辦學(xué)特色。目前在廣東85所高職院校中，國家示范性高職院校有四所，國家重點建設(shè)高職院校一所，在全國都是名列前茅。正是由于嶺南文化的包容性特征，廣東高職教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。

4廣東高職教育任重而道遠(yuǎn)

在提升核心知識能力的強烈需求下，《廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》也作出了具體的要求：①加強專業(yè)建設(shè)與課程改革，強化專業(yè)基礎(chǔ)教育，注重創(chuàng)新能力和實踐動手能力培養(yǎng)。②加快構(gòu)建具有廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，搭建人才培養(yǎng)的立交橋，通過聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)、國際交流等方式，為畢業(yè)生繼續(xù)深造和提升層次提供更多的機會。建設(shè)一流高職，打造一流專業(yè)已經(jīng)成為不少高職院?！笆濉睍r期的建設(shè)目標(biāo)。此次實施方案也提出，廣東高職院校的專業(yè)設(shè)置要緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”、中國制造2025、省智能制造發(fā)展規(guī)劃、工業(yè)轉(zhuǎn)型升級攻堅戰(zhàn)三年行動計劃、廣東自貿(mào)區(qū)建設(shè)，高職院校要成為技術(shù)技能人才配置、產(chǎn)業(yè)新技術(shù)創(chuàng)新積累、促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)的前沿主陣地。如本人所在院校廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一行6人在2017年6月赴新加坡和馬來西亞開展國際教育合作交流，雙方致力于通過加強教師、學(xué)生、專業(yè)技術(shù)人員以及管理人員在教育、學(xué)術(shù)和文化領(lǐng)域內(nèi)的交流活動，擴展和深化合作項目，搭建區(qū)域職業(yè)教育協(xié)同育人共享平臺，取得了一系列具體成果，貫徹落實了“一帶一路”教育行動?？傊?，建設(shè)文化大省不僅需要物質(zhì)形態(tài)的文化建設(shè)，更需要創(chuàng)造文化和建設(shè)文化的各類人才。因此，我們要齊心協(xié)力大力發(fā)展高職教育，提高辦學(xué)水平，為建設(shè)廣東文化大省奠定堅實的人才和智力基礎(chǔ)，以此構(gòu)建文化創(chuàng)新之源，讓廣東的高職教育走向更輝煌的明天。

【參考文獻(xiàn)】

【1】關(guān)于加快建設(shè)文化大省的決定[N]．南方網(wǎng)，2004（2）．

篇9

一、有的放矢，了解高考英語寫作要點

要對高考英語寫作的題型及內(nèi)容有所了解，才能把握好高考英語寫作的考點，在此基礎(chǔ)上才能找到行之有效的對策及方法?？v觀近幾年各省高考英語試題中，寫作測試的命題思路，有一種從指導(dǎo)性寫作逐步向半開放式寫作過渡的趨勢。半開放式寫作，具體地說，就是給考生們提供一定的材料(包括圖、文或圖文結(jié)合)然后要求學(xué)生根據(jù)材料來進(jìn)行書面表達(dá)，這樣的考題形式，既限制了考生隨心所欲的思維，又給予考生適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間。這種命題方式能較好地考查考生的語言組織能力、書面表達(dá)能力以及思維能力。而在文體方面，記敘文、議論文、應(yīng)用文及書信為最常見的寫作題材。因此，我們可以做一個形象的比喻，寫文章就像工廠里制造一臺機器那樣，首先要確定機器由幾部分組成，然后對這幾部分分別細(xì)化，形成初步的設(shè)計圖；再根據(jù)要求對初步的設(shè)計圖進(jìn)行完善、補充、修改，隨之形成最終的設(shè)計圖；然后我們再按照圖紙的設(shè)計，使用我們所掌握的零件去制造出機器；同樣的道理，學(xué)生寫作時可參照以下模式：

1．理解話題：學(xué)生在動筆前必須對指定的話題進(jìn)行反復(fù)細(xì)讀，認(rèn)真思考，理解其真正的含義，了解出題者的意圖，這是進(jìn)行寫作的第一步；

2．明確文體，確定人稱時態(tài)：這一階段的判斷中，主要強調(diào)近十年高考最常見的兩種文體：(1)說明文：必須按照事物的原貌加以說明、介紹、解釋，常采用一般現(xiàn)在時，被動語態(tài)也常使用；(2)記敘文：通常采用第一人稱，描述本人的經(jīng)歷或耳聞目睹之事；或用第三人稱講述他人的事情，如果是過去的事情，要用過去時。

3．初擬提綱，再理解話題：明確文體的基礎(chǔ)上，草擬寫作提綱；提綱是文章的骨架，可以是一句活，也可以是一個詞組，由于考試時間所限，提綱內(nèi)容不必面面俱到，但必須體現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)和思路；目前絕大部分高中學(xué)生在英語寫作時，還習(xí)慣于使用母語進(jìn)行構(gòu)思，然后將構(gòu)思好的中文內(nèi)容翻譯成英文，這種情況是正常的；關(guān)鍵在于翻譯過程中的語言表達(dá)必須符合英語語言的表達(dá)習(xí)慣

4．開始寫作：提綱完成后，應(yīng)根據(jù)提綱充實內(nèi)容，如果說提綱是骨架的話，那么這時你必須將骨架填充血肉；具體的說就是要擴展要點，連詞成句，適當(dāng)?shù)刈儞Q句型，組句謀篇成文；注意應(yīng)簡明扼要，層次分明、用詞準(zhǔn)確、語法概念清楚，使文章更具說服力，然后在寫作完成后，還要對文章進(jìn)行快速的檢查，減少單詞的拼寫錯誤和句子表達(dá)的錯誤。

二、高考英語寫作指導(dǎo)的具體策略

根據(jù)以上對歷年高考英語寫作試題的分析，我們可以從以下三個方面去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作：

1．細(xì)讀材料，認(rèn)真審題

仔細(xì)閱讀書面表達(dá)題所給材料的全部內(nèi)容，準(zhǔn)確理解題目要求。需要認(rèn)真審查的內(nèi)容有：(1)文章的開頭和結(jié)尾是否已給出；(2)用第幾人稱寫作，書面表達(dá)要求中會明確指出使用第一人稱還是第三人稱；(3)提供的情景是圖畫、圖表，還是提綱，如果是連環(huán)畫，要注意故事情節(jié)的連貫性，確定合理的情節(jié)發(fā)展；(4)是否提供參考詞匯，如果提供有參考詞匯，寫作中最好要用到；(5)采用什么文體，如果是議論文，要有論點、論據(jù)和結(jié)論三部分。如果是應(yīng)用文，要注意其格式。如果是記敘文，要抓住六個要素：時間、地點、人物、事件、事情起因、事情的發(fā)展與結(jié)果。

2．恰當(dāng)選擇詞語和句式

認(rèn)真審題后，就可以列提綱了，將重點單詞、短語、句型寫在提綱里，關(guān)于選詞切忌使用生僻詞語，要求做到用詞準(zhǔn)確、得體、達(dá)意。選擇句式時，盡量使用多種句式，如強調(diào)句、倒裝句、各種名詞性從句、定語從句、狀語從句和固定句型等，長句和短句視情況交錯使用，這樣可以提高文章的檔次，使文章生輝。

選詞大多是在一組同義詞或近義詞之間進(jìn)行。例如，我們要表達(dá)“好”這個意思，一般來說，大家會馬上想起“good”，因為口語中我們經(jīng)常說agoodfriend、goodluck、agoodpicture等。但是，在不同的短語中，可以選擇不同的英語單詞使表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動、形象。

3．多背常識性語句，擴大知識面

語言是有規(guī)律的，不同體裁的書面表達(dá)都有其常識性語句。如果同學(xué)們平時有大量的語句積累，在寫作時就能把積累的東西調(diào)動起來。這些常識性語句既可增加文章的連貫性、邏輯性和可讀性，同時還能提供地道的表達(dá)方式。寫人物介紹時，應(yīng)著重寫人物的姓名、性別、年齡、職業(yè)、身高、健康狀況、業(yè)余愛好、工作態(tài)度、與人相處和社會評價等語句。例如：lipingisagoodteacher，whoisthirtyyearsold．heis175centimetrestallandheishealthy．等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓金龍，秦秀白.體裁分析與體裁教學(xué)法.[j].外語界2000(1)

[2]韓金龍.英語寫作教學(xué):過程體裁教學(xué)法.[j].外語界.2001(4)

篇10

關(guān)鍵詞：高考議論文；寫作教學(xué)；中學(xué)英語

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0117-01

全國各省高考題中議論文的寫作占的比例是最大的，因此在高考備考復(fù)習(xí)中，議論文的寫作訓(xùn)練也是最主要的。但是往往我們訓(xùn)練了很長時間，學(xué)生還是面對題目不知所措，考試或?qū)懽饔?xùn)練時書寫不規(guī)范，行文邏輯散亂。為了有效解決這個問題，我歷年教學(xué)中琢磨出一套比較有效的教學(xué)方法，現(xiàn)推薦給大家，希望可以與大家共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

中學(xué)英語書面表達(dá)所要求的議論文，是一種限定性的寫作，其論點、論據(jù)和論證都比較明確，有的文章提出問題，如：……為什么？/……怎么辦？/……該采取什么措施？考生可以結(jié)合題目要求闡述相關(guān)的觀點，切忌隨意發(fā)揮。

通常我在訓(xùn)練中，要求學(xué)生必須按"三段式"模式"十句作文法"來寫：第一段導(dǎo)入話題，2句；第二段交代材料要求內(nèi)容，6-8句；第三段總結(jié)或提出建議2-3句。寫作時第一段和末段要盡量讓學(xué)生使用復(fù)雜句式，第二段使用合理的過渡詞連貫地連接上下文信息，使文章看起來層次分明，邏輯清楚，這樣容易給閱卷老師一個好印象，易得高分。這里需要強調(diào)的是，議論文里含正反兩方面的觀點的材料的寫作中，正反方觀點都要處理在第二段，不再分段，中間使用一些轉(zhuǎn)折或比較的過渡詞，這樣文章顯得緊湊，觀點鮮明。

整個寫作訓(xùn)練中，句式和過渡詞為重點。所以在第一段和末段選好幾個固定句式如強點句式，倒裝句式，和含定語從句的復(fù)合句式等讓學(xué)生去套。過渡詞或句式要羅列出來，讓學(xué)生盡可能地選擇長些和高級一些的去運用，這比教會他們用一個高級單詞容易得多。下面是我總結(jié)的常用過渡詞和句式。

一 導(dǎo)入常用句子

1. Different people （students） have different ideas.

2. Different people look at …in different ways.

3. 60% of the students hold the view that…

On the other hand， 40% believe that …

4. Opinions on the question are divided as follows： 70% of the students think that…..

On the other hand， 30% don't like the idea of….

5. I'd loke to give my opinion about…..

6. There are many advantages in… First，….Second，… Third，…

However ， there are some disadvantages as well……. Besides，….

7. It would be much better if teenagers know the income of their parents.

8. Attitudes towards…are various.But I

二 常用的過渡詞（組）

1.表示列舉：

1）first， second， third， last（不推薦，原因：俗）

2）firstly， secondly， thirdly， finally（不推薦，原因：俗）

3）the first， the second， the third， the last（不推薦，原因：俗）

4）in the first place， in the second place， in the third place， lastly（不推薦，原因：俗）

5）to begin with， then， furthermore， finally（強烈推薦）

6）to start with， next， in addition， finally（強烈推薦）

7）first and foremost， besides， last but not least（強烈推薦）

8）most important of all， moreover， finally

9）on the one hand， on the other hand（適用于兩點的情況）

10）for one thing， for another thing（適用于兩點的情況）

2. 表示并列 what's more， in addition， too ，as well ，besides， furthermore， moreover ，what's worse.

3. 表示因果 therefore， for this reason， thus， consequently.

4. 表示轉(zhuǎn)折 but， however， on the contrary， instead， on one hand… on the other hand

5. 舉例說明 such as， for example， for instance， take… for example

6. 表示對比 on the contrary， in contrast， similarly

7. 陳述事實 in fact， actually ，as a matter of fact， to tell you the truth

8. 表示總結(jié) in a word， in short， to sum up， in conclusion， on the whole， to conclude， in brief， in summary， in general， all in all

三 總結(jié)或建議句型

1. In my opinion/view/eyes…

2. Personally， I feel that…/ Personally， I agree with…

3. As far as I'm concerned/ As far as I know…