導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)實驗教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中實驗教學(xué) 問題與建議

自新教材實施以來，各市區(qū)試題的命制對化學(xué)實驗的考核明顯加大，分值有所增多，這種考查，既能促進實驗教學(xué)，又能對實驗教學(xué)水平的檢閱，通過幾年的考核實施，自然看到了實驗教學(xué)的巨大成就，但也暴露出不足。下面談一談實驗考核和平時教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，分析原因并提出對策。

1.實驗考查中常見的問題

1.1 實驗習(xí)慣差。

(1)量的意識。學(xué)生在做實驗取用藥品時“量”的意識談薄，實驗中要求的體積或質(zhì)量與所提供的實驗聯(lián)系不起來。認(rèn)為做實驗時用藥品“多多益善”，經(jīng)常嚴(yán)重超量，有時反而影響實驗效果。

(2)安全意識。表現(xiàn)在安裝儀器、洗刷儀器、加熱固液體、聞氣體、防火防水防電、控制藥品流速及排廢等操作中有安全隱患。

(3)藥品的取用、轉(zhuǎn)移不規(guī)范，常造成藥品浪費；效果不佳或試劑污染。

(4)氣體的制取、收集和驗純不合程序，使收集到的氣體不純或使實驗失敗。

1.2 操作過程不正確。

在某些氣體的制取及性質(zhì)實驗中，未準(zhǔn)備好后續(xù)實驗就急于加藥品制氣，等到做性質(zhì)實驗時大部分藥品已反應(yīng)掉，不能完成規(guī)定的實驗項目。

1.3 實驗設(shè)計能力低。

如有的同學(xué)制取氧氣時，大試管管口沒有稍向下傾斜，導(dǎo)致試管破裂。有的同學(xué)制取CO2時，錯用硫酸和碳酸鈣反應(yīng)，導(dǎo)致反應(yīng)很快就停止，無法收集到更多的CO2。

1.4 實驗表述能力差。

(1)用生成物代替實驗現(xiàn)象。表述實驗現(xiàn)象時，常常把生成物錯誤地表述為實驗現(xiàn)象。

(2)把性質(zhì)表述成實驗現(xiàn)象。物質(zhì)的一些性質(zhì)是不能觀察到的，但是學(xué)生經(jīng)常把它錯誤地表述成實驗現(xiàn)象。

2.實驗教學(xué)薄弱分析

實驗教學(xué)薄弱的原因是多方面的。本人結(jié)合實際教學(xué)認(rèn)為有以下原因：

2.1 教學(xué)條件的制約。由于經(jīng)費的限制，校長不購買實驗器材和藥品，辦學(xué)條件受到制約，尤其是我校，學(xué)生多，班級多，班內(nèi)人數(shù)多。缺儀少藥十分嚴(yán)重，致使部分實驗無能力開足開全演示實驗或?qū)W生實驗。

2.2 課程設(shè)置與課時安排。按課程設(shè)置，初中三年級才開化學(xué)課，對于三年制初中，化學(xué)課既是起始年級，又是畢業(yè)年級，上課的周授課三節(jié)，還要提前結(jié)束功課，教學(xué)上趕進度現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因而無時間圓滿完成實驗教學(xué)任務(wù)。

2.3 教材、教輔及考卷命題的導(dǎo)向。教材上設(shè)計的實驗題目中客觀題目眾多，對于這些題目，或答標(biāo)號，或填寫數(shù)據(jù)、操作、儀器名稱、現(xiàn)象等，這樣限制得過死且往往都給出標(biāo)準(zhǔn)答案，使學(xué)生“不敢越雷池一步”，而鼓勵學(xué)生動手，有利于學(xué)生展開思維的開放性、探索性實驗題目較少。久而久之教與學(xué)都停滯在應(yīng)試作答的模式上。

2.4 考試指揮棒的作用。注重的只是筆試，實驗考查只是形式，盡管近年來在命題時對考查實驗進行了一些嘗試，但筆答與實際操作有著本質(zhì)的不同，僅從卷面上難以測出學(xué)生的實驗技能，使得平時做實驗的考生與平時不做實驗的考生應(yīng)試時無多大的差別，從卷面很難區(qū)別實驗技能的真實差異?？陀^上助長了一些教師在黑板上講實驗、讓學(xué)生背實驗、試卷答實驗的錯誤傾向，學(xué)生的實驗技能沒有得到應(yīng)有的提高。

3.實驗教學(xué)建議

化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題是多方面的。要想使中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀有一個根本性的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該在分析問題的基礎(chǔ)上尋找出切實可行的整改措施并將其落到實處，創(chuàng)造積極因素，促進實驗教學(xué)發(fā)展。為此，筆者提出以下幾點建議：

3.1 提高教師認(rèn)識。

我們化學(xué)教師首先應(yīng)明確：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個重要組成部分，通過化學(xué)實驗的教學(xué)，能夠使學(xué)生初步學(xué)會認(rèn)識自然界的科學(xué)方法，化學(xué)實驗不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的極為重要的內(nèi)容和手段，而且對發(fā)展學(xué)生智力和能力起到極其重要的作用。所以化學(xué)實驗教學(xué)也起著提高青少年素質(zhì)的重要作用?；瘜W(xué)實驗教學(xué)只能加強，不能消弱。

3.2 領(lǐng)導(dǎo)充分重視。

在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，要征得領(lǐng)導(dǎo)支持，加大對實驗的投入。這里所說的投入，既包括一次性的固定投資，又要保證經(jīng)常性的不斷投資以保證化學(xué)實驗的正常開展。同時落實對化學(xué)實驗員和實驗教師的健康補貼，以保護化學(xué)教師的工作積極性。

3.3 改革實驗教學(xué)方法。

作為化學(xué)教師，在教學(xué)中要改革現(xiàn)行的教學(xué)方法，變單純的老師講實驗為學(xué)生做實驗，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實驗的主人，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會。

篇2

化學(xué)新課程提出：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，并以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等三個維度建立新的化學(xué)課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”，重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗”等，這些新課程理念在化學(xué)教學(xué)中的落實，離不開化學(xué)實驗，我們不能讓學(xué)生按照實驗臺上的藥品與儀器進行“照單抓藥”的實驗操作，而要重新認(rèn)識化學(xué)實驗的教學(xué)功能?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，在新課程實施中就要重視發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“主動參與、樂于探究、勤于動手?！币虼?，新課程中的化學(xué)實驗教學(xué)理所當(dāng)然成為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和動手能力的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師用提問、展示實物、播放錄像、演示實驗、學(xué)生實驗等手段，讓學(xué)生進入欲說難于言狀的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為激發(fā)學(xué)習(xí)者動機、興趣和追求的意向，加強教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。興趣，尤其是認(rèn)知興趣，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。不培養(yǎng)學(xué)生旺盛持久的認(rèn)知興趣，就不可能激發(fā)其強烈的求知欲。教學(xué)中我從實際出發(fā)，盡量以生動的實驗來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

例如，在高一學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)化學(xué)課中，我充分利用化學(xué)學(xué)科得天獨厚的實驗優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，采用并增加了“氯化氫的噴泉實驗”、“鎂帶的燃燒”、“鈉與水的反應(yīng)”、“向滴有石蕊的水中吹入二氧化碳”、“加熱綠色粉末堿式碳酸銅”等實驗。充分運用了有關(guān)顏色、光、聲、狀態(tài)變化等生動而有趣的演示實驗，將學(xué)生帶入豐富多彩的化學(xué)世界，讓他們了解化學(xué)世界中根植于現(xiàn)實生活而又絢麗紛呈的“風(fēng)光”，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們在觀察實驗演示中感受到“跳一跳，自己也能摘桃子”的快樂，從而將躍躍欲試的興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，使之成為激發(fā)學(xué)生決心學(xué)好化學(xué)的推動力。

資料表明：對同一事物，用語言表達使人識別需2.8 s，用線條圖使人識別需1.5 s，用黑白照片使人識別需1.2 s，用彩色照片使人識別需O.9 s，而直接看實物使人識別只需O.7 s?？梢姡磳嵨锉日Z言描述節(jié)省四分之三時間。對于實驗現(xiàn)象，進行典型分析，采取教具、演示、重復(fù)實驗、看實驗的教學(xué)錄像等方法，易調(diào)動學(xué)生積極思維，糾偏固正。

例如，高一教材中在講到“鹵化銀的感光性”內(nèi)容時，我就采用實驗錄像，聲、形、色、動、靜的景象，既激發(fā)興趣、調(diào)動熱情，消除質(zhì)疑過程中的呆板性，又有助于學(xué)生理解消化已學(xué)過的知識。

二、巧用實驗，獲取知識

教師及時展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生充分感知素材，有利于學(xué)生將已經(jīng)激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情、興趣跟所要完成的教學(xué)目標(biāo)之間建立起有機聯(lián)系，從而保證教與學(xué)雙方在情感和目標(biāo)上的一致。教師在課堂上按教育目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生聽、看、想、議、講、做、練，以達到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和最佳的效果。

教材在講述化學(xué)概念與規(guī)律時都給出相應(yīng)的演示實驗，然而有時單單依靠教材上的演示還是遠遠不夠的。有的內(nèi)容，教材僅用文字?jǐn)⑹?，學(xué)生往往缺乏感性認(rèn)識，若能增加演示，則學(xué)生能從觀察現(xiàn)象中獲得知識，效果會好得多。所謂“聽教師講十遍，不如學(xué)生自己看一遍”就是這個道理。因此，我根據(jù)學(xué)生好動、喜好新鮮事物的特點，配合教材內(nèi)容的需要，常常自己設(shè)計各種演示實驗，變“聽”為“看”，增加學(xué)生獲取表象的機會。 例如，在“講到氯化氫極易溶解于水”內(nèi)容時，除了做好噴泉實驗外，我還增加了兩個小實驗：一個是將裝滿氯化氫的試管倒插入水中，略加搖動，讓水充滿試管；一個是把裝滿氯化氫的集氣瓶倒置于一塊滴有水珠的玻璃片上，立刻提起集氣瓶，玻璃片并不掉下。讓學(xué)生觀察、思考和說明道理，從而鞏固和深化所學(xué)知識。

又如，在學(xué)習(xí)“鹵族元素”內(nèi)容時，有兩個實驗都為試管實驗，比較簡單，若用演示實驗直觀性較差，因此，我在課堂教學(xué)中，改成了學(xué)生實驗。讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣既鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。經(jīng)過實驗、討論，得出結(jié)論：非金屬之間也可由活潑性強的元素的單質(zhì)將活潑性弱的元素的單質(zhì)從其化合物中置換出來。接著啟發(fā)學(xué)生思考，追問：氟活潑，能把氯、溴、碘從它們的化合物中置換出來嗎？然后根據(jù)學(xué)過的氟氣與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，指出其特殊性。

再如，在講“原子團的概念”內(nèi)容時，為了加強學(xué)生對此概念的認(rèn)識，我將教材上的講解設(shè)計成學(xué)生實驗，將適量NaOH溶液與CuSO4 溶液混合，生成了藍色的Cu(OH)2 沉淀和Na2SO4 溶液。學(xué)生這樣就對反應(yīng)前后的氫氧根原子團、硫酸根原子團作為整體參加反應(yīng)清楚了，對原子團的概念也就掌握了。

三、學(xué)生實驗，培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)演示實驗總是“教師做，學(xué)生看”，我的感受是“教師講十遍，不如學(xué)生做一次”。

例如，濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的實驗，由于在初中化學(xué)中已用來證明濃硫酸具有脫水性，所以人教版新課程高中化學(xué)必修1的“硫酸、硝酸和氨”一節(jié)有關(guān)濃硫酸性質(zhì)中，沒有編排濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的實驗。我在進行濃硫酸性質(zhì)的教學(xué)時，為了讓學(xué)生能溫故知新、加深認(rèn)識，特意安排了由學(xué)生演示蔗糖與濃硫酸反應(yīng)的實驗，并且引導(dǎo)學(xué)生分析思考：為什么要先將蔗糖用少量水潤濕，再與濃硫酸反應(yīng)？這一步實驗原理是什么？二者反應(yīng)后，為什么變成疏松多孔的炭，并能聞到刺激性氣味？學(xué)生通過親手做演示實驗從中領(lǐng)會到：先將蔗糖潤濕是因為濃硫酸具有吸水性，正是利用濃硫酸吸水時放出的熱來促使蔗糖與濃硫酸反應(yīng)；有黑色物質(zhì)生成證明濃硫酸具有脫水性；反應(yīng)后有特殊氣味的氣體產(chǎn)生并能使生成的炭變得疏松。通過這個實驗，使學(xué)生體會到，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

四、改進實驗，增強效果

新課程教材淡化演示實驗和學(xué)生分組實驗的界限，把大量的實驗分散在“科學(xué)探究”和“實驗”之中。由于教學(xué)資源和化學(xué)實驗資源等條件所限，化學(xué)實驗教學(xué)主要還是以演示為主，但我們現(xiàn)行的是大班制教學(xué)模式，一個班幾十個學(xué)生，若按以往的演示實驗方法，要想使每個學(xué)生都看清楚整個實驗過程是很難的，為了改良演示實驗效果，發(fā)揮化學(xué)實驗應(yīng)有的作用，可利用電腦攝像頭把演示實驗的過程通過液晶投影儀投影在屏幕上，讓每個學(xué)生都能清楚看到實驗的全過程，使學(xué)生感受到做實驗的樂趣，從而增強了學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生動手做實驗的興趣，為學(xué)生動手做實驗開辟了廣闊的空間。

以往的實驗都是教師按著教材的要求準(zhǔn)備好實驗儀器和藥品，學(xué)生按著實驗臺上的實驗用品和教材上的實驗步驟進行“照方抓藥”式的實驗操作，學(xué)生的實驗基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練，停留在表觀層面，缺乏足夠的思維訓(xùn)練。針對上述現(xiàn)狀，在新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的目標(biāo)是“能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計實驗方案?！彼曰瘜W(xué)新課程的實施過程中，教師應(yīng)從過去知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進行平等交流，真誠溝通，互相借鑒，取長補短，在合作的氛圍中各自構(gòu)建自己的知識和認(rèn)識。

篇3

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；問題；對策

論文摘要：眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，具有很強的實驗性。在化學(xué)教學(xué)中，許多概念、原理、規(guī)律的引入都是從實驗展開并最終由實驗加以論證的?？梢哉f，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、技能的重要方法。加強化學(xué)實驗教學(xué)對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著舉局輕重的作用。從平常的教學(xué)實踐中觀察分析目前化學(xué)實驗教學(xué)存在的一些問題，對如何加強化學(xué)實驗教學(xué)提出相應(yīng)的對策。

一、前言

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，具有很強實踐性的學(xué)科。因此一直以來，人們對化學(xué)實驗的教學(xué)都非常重視?；瘜W(xué)實驗教學(xué)不僅僅可以是傳授化學(xué)知識的一種方法，同時也可以可以鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。特別是隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對中學(xué)化學(xué)實驗的要求也越來越高。但是由于各種原因存在，中學(xué)化學(xué)的實驗教學(xué)并不像我們想象的那樣受到足夠的重視，作用得以充分的體現(xiàn)，而且存在著明顯的不足，嚴(yán)重制約了中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的提高。

二、化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

在筆者多年的實踐教學(xué)中，經(jīng)過觀察和總結(jié)，筆者注意到在目前的化學(xué)實驗教學(xué)中普遍存在著一系列的問題，影響化學(xué)實驗教學(xué)的提高，使其作用不能充分體現(xiàn)。

1、演示實驗較多，分組實驗較少

演示實驗，是教師通過實際的實驗演示，引起學(xué)生觀察、思維，從而認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學(xué)方法。教師通過演示實驗?zāi)芎芮宄慕o同學(xué)們表達化學(xué)知識，試驗操作步驟，訓(xùn)練同學(xué)們觀察能力等。但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一方面時間緊內(nèi)容多，另一方面許多化學(xué)實驗存在著實驗過程的危險性、實驗現(xiàn)象的不明顯性、實驗結(jié)果的不確定性，從而在教學(xué)中教師會把許多本該由學(xué)生完成的分組實驗改為由教師完成的演示實驗。由教師精心準(zhǔn)備的演示實驗，具有一定的復(fù)雜性和特殊性，對學(xué)生來說難度較大。教師精心準(zhǔn)備的演示實驗確實比較安全、環(huán)保，有利于學(xué)生觀察到準(zhǔn)確的現(xiàn)象，得到正確的結(jié)論。但這樣做的結(jié)果是剝奪了學(xué)生自己動手的權(quán)利，阻礙了學(xué)生在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力的發(fā)揮。

2、重視試驗結(jié)果不重視試驗設(shè)計過程

在中學(xué)化學(xué)課本上，不論是演示實驗還是學(xué)生試驗，都是已經(jīng)設(shè)計好的。學(xué)生基本上只要根據(jù)書上的設(shè)計步驟，機械操作就能得到想要的結(jié)果，完成試驗報告。更有甚者，在一些不太重視化學(xué)試驗教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生甚至是在沒有得到結(jié)果的情況硬是套上去以完成實驗報告，以應(yīng)付老師的檢查。在這樣的情況下，學(xué)生更關(guān)注結(jié)果的獲得，而不去思考實驗為什么要這樣設(shè)計，有沒有更好的方法。長期的這種做法會使多數(shù)學(xué)生感到實驗只是看看有趣，做做好玩，起不到化學(xué)實驗對化學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作用?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該更多的重視實驗過程的設(shè)計，而不是單純以追求實驗結(jié)果為目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于

3、學(xué)生實驗意識淡薄

實驗意識是對實驗的一種本質(zhì)上全新的反映形式，是能夠在頭腦中進行活動，并且能夠?qū)嶒炦^程在頭腦中產(chǎn)生的概念、思想、計劃來指導(dǎo)自己的行動，使其行動更具有目的方向性和預(yù)見性的實驗心理，實驗意識包括實驗準(zhǔn)備意識、規(guī)范操作意識、實驗知識的遷移應(yīng)用意識等。在當(dāng)前的教育體制下，化學(xué)實驗在考試中所占分值低，注重于結(jié)果的考察，導(dǎo)致學(xué)生實驗意識淡薄。因此在化學(xué)實驗教學(xué)中經(jīng)?？吹綄W(xué)生一邊看書一邊做實驗、損壞儀器、浪費藥品、不規(guī)范操作而導(dǎo)致許多實驗做不成功等現(xiàn)象。與此同時，我們還會發(fā)現(xiàn)

三、 加強化學(xué)實驗教學(xué)的對策和建議

1、重視化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生實驗意識

學(xué)校應(yīng)該加強對實驗教學(xué)的重視，不僅僅局限于應(yīng)試考試，而應(yīng)該讓學(xué)生掌握知識的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)。首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識，從最基本的試驗準(zhǔn)備意識到規(guī)范操作意識，讓學(xué)生能自覺地在每個實驗前，預(yù)習(xí)實驗過程，理解實驗原理、明白實驗操作過程，規(guī)范操作步驟，讓學(xué)生形成一個良好的實驗習(xí)慣，掌握實踐操作技能。做實驗的目的并不只是讓學(xué)生學(xué)會某些實驗操作，而是在熟悉這些操作和理解實驗原理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生突破教材地框框，大膽設(shè)想，尋找完成實驗的最佳途徑。

在學(xué)生意識形成后，教師可設(shè)計出一些知識遷移應(yīng)用創(chuàng)新的問題讓學(xué)生進行探討并提出一定的探索方案通過這類活動逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲，才能用心的主動的思考化學(xué)實驗中的每一個細節(jié)。教師可以充分利用化學(xué)實驗所特有的集色、態(tài)、味、光、聲于一體的強烈視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，如噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。與此同時，在老師做完演示實驗后，一方面可沿著試驗步驟就實驗中的問題對學(xué)生層層提問，激發(fā)他們興趣，引導(dǎo)他們主動思考。另一方面，要求學(xué)生看完后重新做一遍，既能加深學(xué)生印象，提高操作能力，還能進一步引導(dǎo)學(xué)生主動思考實驗為什么要這樣做？是不是還有更好的方法？等等。

3、重視實驗設(shè)計，開展探索性實驗

我們應(yīng)該把實驗的關(guān)注重點從結(jié)果轉(zhuǎn)移到實驗設(shè)計過程上，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進行實驗過程的設(shè)計、思考而不是那一份簡單的實驗報告。探索性實驗以其獨特的魅力激發(fā)學(xué)生愛好，啟迪學(xué)生思維和創(chuàng)造。我們可利用其獨特的激趣、探究和創(chuàng)新功能，組織學(xué)習(xí)興趣小組，設(shè)計探索性實驗題，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，積極探索試驗設(shè)計過程。如學(xué)習(xí)乙炔的實驗室制法時，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點，自己設(shè)計一套制取乙炔的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。無論方案的好壞，都對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵，鼓勵學(xué)生積極設(shè)計，主動思考，不再過分重視實驗結(jié)果。

參考文獻

［1］林 軍. 加強學(xué)生實驗意識培養(yǎng)的實踐與思考.寧德師專學(xué)報

篇4

不論是從人類認(rèn)識規(guī)律，還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來看，化學(xué)實驗都具有十分重要的作用。一個概念的形成，常常需要一個過程。從實踐出發(fā)，首先獲得一種感性認(rèn)識，然后經(jīng)過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進行化學(xué)實驗教學(xué)，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣，通過化學(xué)實驗可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會化學(xué)定律和化學(xué)原理，在幫助學(xué)生進一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識方面起到積極的作用。同時，實驗教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項重要措施。

二、化學(xué)實驗教學(xué)中的方法改進

化學(xué)科學(xué)的每一項成就都離不開實驗?；瘜W(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識，形成化學(xué)概念，獲得理論的感性認(rèn)識，并通過抽象思維形成理性認(rèn)識,而通過實驗又可以驗證和鞏固概念、理論，使之發(fā)展和深化?；瘜W(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，為培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機會，對促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進行的，要靠教師引導(dǎo)、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實驗中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準(zhǔn)備，提出明確的觀察任務(wù)，制定進行觀察的計劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計劃的觀察，提高了觀察的效率，使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高；其次是教師要根據(jù)觀察對象的特征，有意識的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運用多種感官進行觀察，從而提高觀察質(zhì)量；再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進行觀察，就是要求既要重點觀察主要現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象；既要觀察到明顯的現(xiàn)象，又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣要求學(xué)生，可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力；再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達到對事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準(zhǔn)確，認(rèn)識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復(fù)雜的材料進行對比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識的設(shè)計一些課題或者針對一些實驗的異?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力?？傊己玫挠^察能力是在實踐中經(jīng)過一定的訓(xùn)練而形成的。實驗教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過實驗，讓學(xué)生獨立思考、大膽操作，在親自實踐的活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過教育實習(xí)和見習(xí)的親身體會，以及一些走上講臺的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實驗課中，一般做法是將實驗?zāi)康?、?nèi)容預(yù)先按實驗報告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實驗特點提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，根據(jù)實驗?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計實驗方案，然后進行實驗操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實驗教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀

馬克思說：“化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)?！笨梢姡瘜W(xué)與辯證唯物主義有著密切的聯(lián)系。但是在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生進行辯證唯物主義教育經(jīng)常被忽視了。在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會受到一定的世界觀和方法論的影響，特別是辯證唯物主義物質(zhì)觀、對立統(tǒng)一規(guī)律和量變與質(zhì)變規(guī)律。對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點教育，就是要使學(xué)生把辯證唯物主義當(dāng)作科學(xué)的世界觀和方法論來理解，并用來指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，以幫助他們找到解決問題的途徑，指引他們沿著正確的方向前進?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生進行辯證唯物主義基本觀點教育，有助于提高學(xué)生對實驗的興趣，提高實驗效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

參考文獻：

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篇5

21世紀(jì)，是一個高科技空前密集的時代?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源。科技與人才正在成為經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性因素，成為人類進步的巨大動力。這些使我們越來越深切地感受到了知識經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)革命正在影響并推動著時展的進程?？萍几锩蟋F(xiàn)代人具有一定的科技素養(yǎng)，能夠掌握當(dāng)代科技的最新成果，知曉當(dāng)代科技的基本原理，懂得現(xiàn)代化生產(chǎn)、生活的各種模式、方法，合理地享用現(xiàn)代文明的優(yōu)秀成果。不具備一定的科學(xué)素養(yǎng)就算不上是一個健全、合格的現(xiàn)代人，更不可能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。低科學(xué)素養(yǎng)的公眾群體不僅無法承擔(dān)本國日益發(fā)展的經(jīng)濟建設(shè)，而且將會在將來的國際竟?fàn)幹刑幱诹觿輀1]。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一個關(guān)系到國計民生的大問題。我們可以從下面幾個方面著手。

1加強化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好化學(xué)實驗有利于幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有利于培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。具體可以按以下幾個方面來進行。

1.1轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法

知識靠自己的思維得來時才是自己的知識。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該是化學(xué)活動的教學(xué)而不應(yīng)是化學(xué)活動結(jié)果的教學(xué)，重要的不是結(jié)論而是認(rèn)知過程。以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征之一[2]。從實驗現(xiàn)象到某一化學(xué)概念、規(guī)律的形成需要一個過程，在這個過程中，教師不僅要重視教給學(xué)生如何通過實驗現(xiàn)象或結(jié)果的分析形成概念或規(guī)律，而且還要教給學(xué)生如何進一步深入理解概念或規(guī)律形成的思路和方法。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)目的是“重結(jié)論”，而不是將實驗作為“再發(fā)現(xiàn)”的過程[3]，視為知識的形成過程。由此，學(xué)生只是機械地接受知識，不利于學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀，充分挖掘化學(xué)實驗的教學(xué)潛能，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，營造一個良好的化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境。

1.2改革演示實驗

目前中學(xué)化學(xué)演示實驗多為教師先演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、制法或定律，最后由學(xué)生通過實驗驗證[4]。在實驗中學(xué)生往往只是簡單機械地重復(fù)，沒有積極地思維和創(chuàng)新，也沒有探索的目標(biāo)和方向。更有甚者，許多學(xué)生根本不動手，只是旁觀，他們照樣能將實驗報告冊上的內(nèi)容寫得比實驗過的同學(xué)還好。這種實驗?zāi)Ｊ饺狈W(xué)生獨立思考能力、豐富想象力、獨立動手實踐能力、創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，必須轉(zhuǎn)

變實驗教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。

例如：在金屬鈉與水反應(yīng)的演示實驗中，不但要教會學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行正確地觀察和描述：鈉浮在水面上，熔成小球，小球不停地在水面上轉(zhuǎn)動，發(fā)出“嘶嘶”響聲，有水霧及氣體生成，使酚酞試液變紅等，并能得出結(jié)論——鈉能與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，同時生成NaOH。更重要的是要啟發(fā)學(xué)生思考，用學(xué)生己有的知識并聯(lián)系鈉的物理化學(xué)性質(zhì)，對這一系列現(xiàn)象進行合理地解釋和說明。例如可以提出問題：為什么鈉會浮在水面上？為什么鈉會熔化？鈉為什么會和水反應(yīng)等等，這樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、探索事物的習(xí)慣，從而讓學(xué)生學(xué)會從實驗中掌握知識的科學(xué)途徑和方法。

2改進實驗裝置拓展和延伸實驗

2.1實驗裝置的改進

實驗裝置是化學(xué)實驗的客觀載體，也是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要媒體。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到實驗裝置改進的必要性并最終可以對實驗裝置提出自己的改進設(shè)想，這當(dāng)中對學(xué)生進行的思維訓(xùn)練將具有很大的幫助。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)充分注意對實驗裝置的改進。改進實驗裝置的目的有兩個方面:使現(xiàn)象更鮮明使實驗更客觀

如在“氯氣的實驗室制法”實驗中，當(dāng)分析了制得的氯氣中可能含有雜質(zhì)氣體水蒸氣和氯化氫氣體后，基于學(xué)生的接受能力和掌握知識的需要，特別是為了增強實驗的客觀性，可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考:怎樣重新設(shè)計實驗除去雜質(zhì)氣體制得干燥純凈的氯氣?學(xué)生通過思考?？蓪⒀菔緦嶒炑b置設(shè)計成如圖1所示。在此實驗設(shè)計中，凈化、干燥裝置是學(xué)生在初中己經(jīng)了解的，而有毒氣體封閉式的收集和防止污染的吸收裝置，則是學(xué)生在高中階段必須掌握的。通過這種實驗設(shè)計，

學(xué)生不僅能動地掌握了氯氣的實驗室制法，而且可以有效地掌握新知識，找到新舊知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，更重要的是在實驗的參與中訓(xùn)練了思維，可以接受學(xué)科思想和環(huán)境意識的熏陶。這對完善學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神不失為一種有效的方法。

圖1改進后的氯氣產(chǎn)生裝置

2.2理論聯(lián)系實際，開發(fā)應(yīng)用型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的進取精神[5]

化學(xué)實驗本身就是一種科學(xué)的活動，重視實驗理論與實際生活的聯(lián)系，充分利用課本所設(shè)計的家庭實驗，并開發(fā)好應(yīng)用型實驗，積極開展課外實踐活動，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。同時可使學(xué)生親身感受到化學(xué)實驗的價值，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。例如:講到溶液的酸堿性實驗時，可讓學(xué)生用pH試紙檢測當(dāng)?shù)匚廴舅?、雨水或土壤的pH，分析原因并提出解決辦法，將實驗的方法和結(jié)論寫成論文；講到酸的化學(xué)性質(zhì)實驗時，可讓學(xué)生回家做用食醋除水垢的實驗；講酸堿指示劑時，可讓學(xué)生利用常見植物花瓣制取酸堿指示劑；講碘與淀粉變色反應(yīng)時，可讓學(xué)生用碘檢驗食物中的淀粉；還可讓學(xué)生結(jié)合生活實際作調(diào)查報告，如調(diào)查汽車尾氣的危害，調(diào)查吸煙的危害，調(diào)查城市中白色污染情況等，使學(xué)生學(xué)以致用，在生活中感受化學(xué)實驗的樂趣及重要性，讓學(xué)生有一種成就感。這樣可有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，同時又提高學(xué)生的動手能力。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實驗；教學(xué)創(chuàng)新

素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是人的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會做人。新世紀(jì)的教育只有真正切入并融于生命，才能體現(xiàn)教育的生命，才有可能成為一種真正意義上的素質(zhì)教育。

一、開展層次化、開放性的高中化學(xué)實驗教學(xué)

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，合理設(shè)置不同層次的實驗教學(xué)，既要符合認(rèn)識規(guī)律，又要滿足化學(xué)教學(xué)要求，還要盡量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第一層次為認(rèn)知型實驗教學(xué)階段，這一層次是傳統(tǒng)的規(guī)范驗證性實驗。目的是熟悉實驗史實，體驗基本科學(xué)實驗過程，訓(xùn)練基本操作技能，培養(yǎng)觀察、實驗、記錄、條件控制、化學(xué)用語化等基本技能。第二層次為綜合型實驗教學(xué)階段。這一層次是在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實驗技能和實驗方法進行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合型實驗。這一階段可以幫助學(xué)生建立起綜合的基本概念，可以對所有學(xué)生開設(shè)。第三層次為設(shè)計型實驗教學(xué)階段，這一階段是結(jié)合化學(xué)教學(xué)而進行的一種嘗試性實驗，目的是培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，是化學(xué)科學(xué)的較高培養(yǎng)目標(biāo)。要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下選定實驗項目，自主思考，綜合多門學(xué)科知識和多種實驗原理來設(shè)計實驗方案，來完成實驗操作，撰寫出實驗報告。在實驗過程中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用新知識、新技術(shù)去尋求一種新思路。學(xué)生在實驗中自始至終是主體，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和獨創(chuàng)性，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新熱情。以上三個層次是螺旋式上升的，分階段進行的，開發(fā)新的實驗內(nèi)容和實驗裝置，教師需要選好實驗項目，指導(dǎo)好學(xué)生實驗，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實驗教學(xué)平臺，設(shè)計性實驗要讓學(xué)生體會到探索的價值和設(shè)計的必要，要能提高學(xué)生的實驗興趣。

落實以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀，全面開放化學(xué)實驗教學(xué)。開放式實驗教學(xué)使實驗教學(xué)從時間、空間、實驗內(nèi)容以及實驗形式上的全面開放，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。開放式化學(xué)實驗?zāi)軌蛲卣寡芯康目臻g，使學(xué)生自主實驗內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密相關(guān)，學(xué)生將自己的特長和興趣與現(xiàn)有的教學(xué)實驗條件有機地結(jié)合起來，為學(xué)生發(fā)揮求實的自主精神提供了學(xué)習(xí)、實踐條件。在開放式實驗室，學(xué)生通過接觸新穎的社會生活課題，接觸一些先進的科研思想，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是一個人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)的主要目標(biāo)是想方設(shè)法讓學(xué)生積極、主動地思維，提高學(xué)生的課堂參與能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用自己的頭腦來創(chuàng)新。從化學(xué)實驗對環(huán)境也會造成污染這一課題來講，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并探討如何將化學(xué)實驗綠色化?；瘜W(xué)實驗教學(xué)實施綠色化學(xué)教育，是強化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)未來綠色化學(xué)公民的重要手段。綠色化學(xué)實驗是在綠色化學(xué)思想指導(dǎo)下，用預(yù)防化學(xué)污染的新思想、新技術(shù)和方法，對常規(guī)實驗進行研究改革而形成化學(xué)實驗的新方法。高中化學(xué)實驗教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密，也最為直接，化學(xué)實驗是滲透綠色化學(xué)教育的最好渠道。在高中化學(xué)教學(xué)的整個過程中滲透綠色化學(xué)理念，教師要充分利用教材中的實驗教學(xué)資源，開展綠色化學(xué)教育的探究性教學(xué)。開發(fā)微型實驗，循環(huán)使用溶劑和充分利用反應(yīng)產(chǎn)物，注重學(xué)生實驗過程中產(chǎn)生的廢液、廢渣及學(xué)生實驗產(chǎn)品的處理。普通高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，教師要依據(jù)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，在問題的提出、實驗用具、實驗步驟和實驗結(jié)論等方面設(shè)計不同開放程度的實驗，最終使學(xué)生體驗實驗探究的基本過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

創(chuàng)設(shè)多緯度化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造興趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性效果。學(xué)生通過實驗創(chuàng)新實踐，能夠在實驗興趣、實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容、實驗途徑等方面都得到均衡的發(fā)展。

參考文獻：

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化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實驗是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過化學(xué)實驗教學(xué)能獲得豐富的感性知識，為進一步理解、鞏固化學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，本文主要圍繞實驗教學(xué)探討如下幾點教學(xué)見解：

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)

引言

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開展實驗教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學(xué)生的個性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開展實驗教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實驗教學(xué)中實施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點。

一、探究式教學(xué)模式在實驗教學(xué)中的運用

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是以驗證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在了解知識點的基礎(chǔ)上展開探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“銅元素”內(nèi)容時，就可以通過講故事來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，借助實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在實驗中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實驗教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動性，又能讓學(xué)生親自操作實驗，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實驗教學(xué)中，教師再適時引導(dǎo)點撥，通過師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過自主觀察、分析，再相互交流、討論，進而再順利得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗探究過程當(dāng)中，還利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。

二、積極創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望

提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生不斷完善知識體系、強化實際動手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對教師的依賴性很強，很少自己主動去思考，這也導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力都不強。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時要重點培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況多創(chuàng)設(shè)一些趣味性強的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，強化學(xué)生對化學(xué)實驗的探究意識，這樣利于將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望激發(fā)出來。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實驗中，教師可以設(shè)置這樣的問題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應(yīng)，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應(yīng)后可能會產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設(shè)計出相關(guān)的驗證實驗？”為此，很多學(xué)生都十分樂意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問題之中，大家的動手參與積極性也非常高。

三、讓實驗內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際

知識來源于現(xiàn)實生活，化學(xué)知識同樣來源于實際生活的探究之中.在實踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，學(xué)生也不會對新知感到陌生。教學(xué)實踐證明：將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際結(jié)合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實際運用能力。例如，在講解“鋁”這一知識點時，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點大家都有共識。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長期放置，鋁則會與碳酸發(fā)生反應(yīng)，飲料中則會含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會導(dǎo)致智力下降，針對這一問題，同學(xué)們都開始議論紛紛起來，課堂氣氛也非?；钴S，在學(xué)習(xí)知識的同時，很多學(xué)生也都意識到以后要盡量少喝碳酸飲料，因為酸能與金屬鋁發(fā)生反應(yīng)，對身體不好。

四、開展多樣化的化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識和視野

化學(xué)實驗的有效開展能有效調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，化學(xué)實驗教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見到化學(xué)現(xiàn)象，其實社會本身就是一個巨大的化學(xué)實驗室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒有的知識與原理?；诖耍處熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，不要拘泥于教材上的固有知識而讀死書，要多鼓勵學(xué)生積極主動走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養(yǎng)分，去汲取化學(xué)知識。例如，根據(jù)教學(xué)實際，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進行實地觀察，也可以鼓勵學(xué)生在假期調(diào)查農(nóng)藥對環(huán)境生產(chǎn)帶來的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠或者水泥廠等實地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對社會的發(fā)展帶來的危害等。通過實地調(diào)查，讓學(xué)生對化學(xué)實驗有一個更加全面的了解，這時候，再有意識地引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實際相結(jié)合在一起，逐漸加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度上來，在有限的教學(xué)資源當(dāng)中，不斷開拓進取，順應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，不斷更新實驗教學(xué)方式方法，將學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情充分調(diào)動起來，在指導(dǎo)學(xué)生實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標(biāo)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)道路越走越寬闊。

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【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué)實驗 教學(xué) 綠色實驗

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0134-01

1 引言

化學(xué)實驗教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的重要組成部分，在我國高中化學(xué)實驗教學(xué)中，十分重視和強調(diào)化學(xué)這門課程中課本中的知識與實驗操作相結(jié)合，強調(diào)老師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生通過重復(fù)老師的操作過程來增強知識點的記憶。因此，卻忽略了在目前的素質(zhì)教育中所提倡的獨立思考能力，邏輯思維能力和實際動手能力的培養(yǎng)與形成。針對當(dāng)前實行的課程改革，要重復(fù)提高化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)這門課程教學(xué)中的重要性，因此，對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)進行深刻的反思是十分必要的。

2 鼓勵學(xué)生動手實驗，進行探究式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，化學(xué)實驗教學(xué)的模式是固定的，通過老師按照教程在課堂上傳遞知識，然后在實驗室向同學(xué)們演示實驗，學(xué)生通過觀察，再通過重復(fù)老師所做的實驗來強化所學(xué)到的知識，最后進行實驗總結(jié)。這樣的教學(xué)模式雖然在過去取得了一定的成效，但將重點放在了知識點的背誦上，缺乏對學(xué)生動手能力及獨立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的地位。

當(dāng)前的化學(xué)實驗課程教學(xué)則需要學(xué)生積極動手，將老師的角色淡化，從主導(dǎo)地位中撤出，老師的職責(zé)重在引導(dǎo)，而不是手把手的教學(xué)。同時，應(yīng)鼓勵師生之間，同學(xué)之間的探討與合作。這就要求老師改變過去的觀念，在化學(xué)實驗教學(xué)中，還原實驗中本身具有的探究性這一特質(zhì)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識進行探究性的實驗。這樣不僅能夠增強學(xué)生對于知識點的掌握，同時也能夠使學(xué)生的獨立思考能力，動手能力得到進一步的增強。

3 提高實驗操作成功率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

相對與枯燥的課本學(xué)習(xí)來說，學(xué)生其實比較偏愛操作實驗，但有由于實驗的操作具有一定的難度，因此，實驗并不是次次都能成功。而成功的實驗則需要扎實的基本功，如掌握課本中的重要知識點和科學(xué)規(guī)范的基本實驗操作步驟。這兩項的學(xué)習(xí)中，一旦有一樣掌握不是很好，則會造成實驗操作上的錯誤，造成實驗失敗，同時也影響了學(xué)生的實驗興趣。在這一點上，老師應(yīng)該進行反思，如何才能提高實驗的成功率以提高學(xué)生的實驗興趣呢？

因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的基本實驗操作技能的訓(xùn)練，不厭其煩的講解和演示，如實驗設(shè)備的連接準(zhǔn)則，實驗儀器操作的規(guī)章制度等，應(yīng)反復(fù)說明，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些技巧融會貫通，同時在講解中，可以讓學(xué)生參與互動，以提高其參與感，增強其學(xué)習(xí)的興趣。

4 設(shè)計綠色化學(xué)實驗，強調(diào)環(huán)境保護意識

在化學(xué)實驗操作中，其反應(yīng)后的廢棄物如隨意排放，則會對環(huán)境造成污染，同時在化學(xué)實驗教學(xué)中，也要注重對環(huán)境保護的宣傳教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。因此，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，綠色化學(xué)實驗應(yīng)運而生。綠色化學(xué)實驗是指通過設(shè)計實驗的操作步驟或者利用多個實驗的結(jié)合，將最終反應(yīng)物的污染能力降低的一種對環(huán)境低污染，負(fù)面作用小的化學(xué)實驗。

在化學(xué)實驗中，難免會制備一些如二氧化硫、氯氣等有毒氣體，例如在操作銅與濃硫酸的反應(yīng)實驗時，其產(chǎn)生的二氧化硫氣體會污染實驗室環(huán)境，直接影響到操作者的身體健康。因此可以通過一些列實驗設(shè)計，將有害氣體進行相應(yīng)的處理，以減少有害氣體對學(xué)生和環(huán)境造成的危害。同時在設(shè)計綠色實驗時，可以利用探究式教學(xué)，教師與學(xué)生互動，共同探討如何處理在實驗中產(chǎn)生的有害氣體。在設(shè)計綠色化學(xué)實驗中，可以采取以下幾種方式，如酸性的產(chǎn)物，可以用堿性液體來吸收中和。同樣，堿性物質(zhì)也可以利用酸性液體來吸收中和去除其危害性。實驗中產(chǎn)生的有毒有害物質(zhì)，可以利用化學(xué)反應(yīng)，將其轉(zhuǎn)化為沉淀物或者是可溶物等等。這樣，既可以使學(xué)生更加掌握化學(xué)反應(yīng)原理也減輕了有害物質(zhì)對環(huán)境的污染和對操作者自身的危害。

同時在進行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，可以通過改進一些操作細節(jié)來優(yōu)化實驗，例如在教學(xué)如何用實驗的方法來區(qū)分硝酸的濃度時，可以將過去實驗通常采用的銅片用銅絲代替，因此，一旦將銅絲抽出溶液，實驗也就隨即停止了?；瘜W(xué)實驗中產(chǎn)生的廢渣、廢液應(yīng)盡量回收利用，將不能回收的按規(guī)章制度放在指定的地點，這樣便于日后的處理。同時可以利用改良實驗設(shè)計方案，避免生成一些有毒有害物質(zhì)，如果實在不可避免的會產(chǎn)生一些有毒有害物質(zhì)，則應(yīng)該采取有效的保護和處理措施，將污染降到最低。

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關(guān)鍵詞： 化學(xué)實驗 教學(xué)方法 師生互動 學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展，無不與化學(xué)實驗有著密切的聯(lián)系，化學(xué)實驗是連接知識與興趣的橋梁，是化學(xué)教育永恒的主題，所以說，實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的特殊教育功能是其他任何內(nèi)容都無法替代的。實驗教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過實驗教學(xué)，能進行科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、智力素質(zhì)和能力素質(zhì)等。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實施素質(zhì)教育的有效途徑。因此做好化學(xué)實驗是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。要實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，以及新課程改革教學(xué)，實驗教學(xué)發(fā)揮著極其重要的作用。那么，怎樣才能很好地完成化學(xué)實驗教學(xué)呢？我結(jié)合近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了以下幾點。

一、教師要深入領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)精神

教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中要以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)展開教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容方面上，從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生掌握好化學(xué)基本概念和原理的要求，適當(dāng)降低化學(xué)計算的要求，在適當(dāng)拓寬元素化合物知識面的同時，加強化學(xué)實驗，同時把演示實驗列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容，重視對學(xué)生情感領(lǐng)域的教學(xué)和對學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握“使用儀器的技能”和“實驗操作的技能”，還要根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實書寫實驗報告及養(yǎng)成“遵守實驗室規(guī)則，注意安全操作”的良好習(xí)慣，并將其規(guī)定為實驗的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實驗教學(xué)的整體功能。其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們在教學(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實驗教學(xué)任務(wù)而忽視通過實驗教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實驗習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。深刻領(lǐng)會新大綱精神，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把化學(xué)實驗的教學(xué)與理論、元素化合物知識的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，達到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、注重教師主導(dǎo)的師生互動環(huán)節(jié)

教師在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)起到的作用是引導(dǎo)和指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)突出過程和方法，注重方法的掌握及思維的開放性。教師在教學(xué)時要注意轉(zhuǎn)變角色，注重從學(xué)生的視角去思考問題。比如說學(xué)生學(xué)習(xí)“元素周期律”，學(xué)生要通過自己的“觀察思考”和“活動探究”獲得知識，而不僅僅是靠教師傳授和演示。這樣可以讓學(xué)生在做實驗時，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。同時要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。為了更好地進行師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)注重以下幾點。

1.制訂好實驗教學(xué)計劃。

新教材比老教材實驗內(nèi)容多，實驗教學(xué)成為新教材的主要內(nèi)容之一，許多教學(xué)內(nèi)容的引入都依靠實驗進行。這樣一來，許多化學(xué)課就得在實驗室進行，由于實驗較多，故實驗教學(xué)的備課不能再是上一課備一課，而應(yīng)預(yù)先統(tǒng)一安排，制訂好實驗教學(xué)計劃。首先分析教材，按章節(jié)將各類活動整理出來，新課教學(xué)中有哪些實驗，活動與探究中有哪些實驗，列成表格，根據(jù)實驗活動分布表統(tǒng)一制訂實驗教學(xué)計劃。實驗教學(xué)計劃應(yīng)該包括：學(xué)生需要掌握的基本實驗操作，實驗方法與過程，需滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育內(nèi)容，等等。

2.靈活處理實驗開展方式。

根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)校實際情況進行相應(yīng)的安排，只要條件允許，就盡可能安排學(xué)生進行實驗，當(dāng)然如果條件有限，以教師演示和個別學(xué)生參與相結(jié)合的方式就能達到不錯的教學(xué)效果。

3.開展形式多樣的課外實驗活動。

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還要以做化學(xué)趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。在小組活動中盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實驗。我校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會列為專項內(nèi)容之一。

三、注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，實驗有的放矢。

學(xué)習(xí)新知識就會有不懂的地方。如果帶著太多不懂的問題上實驗課，結(jié)果就只能“聽天書”或者“湊熱鬧”了。預(yù)習(xí)作為上課前的事先準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，可以找出聽課的重難點，帶著問題去做實驗，目的明確，會收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.改演示實驗為分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實踐能力。

做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。學(xué)生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗證，加深他們對所學(xué)得的理論知識的理解。所以，做分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和動手能力的重要手段。

3.改驗證實驗為探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。改驗證實驗為探究實驗，讓學(xué)生自己提出問題進行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。學(xué)生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，是在有效類比、周密思考的基礎(chǔ)上通過主動探究而形成的，既達到了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，加深對實驗原理的理解。

化學(xué)實驗不但要演示操作、仔細觀察，更要對實驗現(xiàn)象進行深入細致的分析。實驗過程中，如果教師急于給出根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納出的規(guī)律，忽視了對實驗現(xiàn)象分析，沒有充分拓展實驗現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，就會導(dǎo)致性質(zhì)及規(guī)律的得出較為生硬，實驗教學(xué)效果也不會理想。

因此，演示實驗完畢后，我們要以實驗現(xiàn)象為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己歸納出知識。例如，在講Na與H2O反應(yīng)時，教師演示實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象后，教師不要忙于下結(jié)論，而應(yīng)不失時機地利用這一現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，加大分析力度，激活學(xué)生的思維。

鈉為什么會浮在水面上鈉為什么會融化城光亮的小球？鈉為什么會四處游動，并且發(fā)出嘶嘶的響聲？反應(yīng)后的溶液滴入酚酞試液，試液變紅說明有什么物質(zhì)生成？你能設(shè)計實驗說明生成的氣體是什么嗎？

由此問題情境引導(dǎo)學(xué)生展開討論、猜測，逐步分析得出Na和H2O反應(yīng)生成NaOH和H2這一化學(xué)性質(zhì)。把學(xué)生由對現(xiàn)象的感性認(rèn)識逐步引向?qū)Ρ举|(zhì)的理性認(rèn)識。

在化學(xué)教學(xué)中，實驗往往轉(zhuǎn)化為一種形式，有時被忽視，故此失去了它應(yīng)有的功能和作用。在新的課程理念下，化學(xué)實驗教學(xué)增強了演示實驗的探索性，要求教學(xué)時增設(shè)邊講邊做實驗，多采用探究法教學(xué)，使學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體，鞏固實驗教學(xué)效果。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類高職高專；化學(xué)實驗；教學(xué)內(nèi)容；實驗手段

一、醫(yī)學(xué)類高職高專化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

第一，基礎(chǔ)知識傳統(tǒng)老舊。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，醫(yī)用化學(xué)及相關(guān)知識日新月異，在現(xiàn)代化課堂中，許多醫(yī)學(xué)高職高專院校仍然在使用二十世紀(jì)七八十年代的教材，教案也未及時更新。許多平時已被學(xué)生熟知的知識被教師反復(fù)講解，缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不能為化學(xué)實驗課程打下堅實的知識基礎(chǔ)。第二，實驗教學(xué)設(shè)備缺乏。化學(xué)門類課程操作性和實驗性較強，先進的多元化實驗設(shè)備必不可少，但是好的實驗設(shè)備較昂貴，且維護管理成本較高。大多數(shù)高職院校在沒有國家支持的情況下，難以承擔(dān)巨額的費用，只能選擇次一級設(shè)備，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果大打折扣。有的院校甚至連基本的實驗設(shè)備都沒有，仍然停留在理論知識的教授層面[1]。第三，實驗內(nèi)容設(shè)置不合理。原有實驗內(nèi)容較單一，操作較簡單，不利于增強學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展能力；原有內(nèi)容脫離生活實際，與專業(yè)聯(lián)系緊密程度不夠，難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。第四，實驗成績考核不嚴(yán)謹(jǐn)。傳統(tǒng)實驗考核成績主要由兩部分組成，即是平時考勤成績與實驗報告成績，缺乏過程性考評。這就導(dǎo)致學(xué)生在平時做實驗時投入不夠，敷衍了事，有的甚至懶得做實驗，照抄其他人已有實驗結(jié)果，拉低了實驗教學(xué)質(zhì)量水平。總之，化學(xué)實驗對學(xué)生藥學(xué)、檢驗專業(yè)基本操作技能的培養(yǎng)影響重大[2]，在此種情形下，醫(yī)學(xué)類高職高專院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，如何提高教學(xué)質(zhì)量、推進教學(xué)改革，是目前亟須解決的問題。

二、醫(yī)學(xué)類高職高專化學(xué)實驗教學(xué)改革的意義

實驗教學(xué)的目的是為了驗證和加強理論學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生實驗動手能力。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)類高職高專化學(xué)實驗教學(xué)存在目標(biāo)定位過時，教學(xué)手段滯后，教學(xué)內(nèi)容繁雜等諸多問題，難以滿足當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育發(fā)展需要。為了使學(xué)生進入社會后盡快適應(yīng)專業(yè)技能人才的角色，急需進行教學(xué)實驗改革。教學(xué)實驗改革對促進學(xué)生、學(xué)校、社會的發(fā)展具有重要意義：一是符合學(xué)科發(fā)展趨勢，二是有利于提高教學(xué)效率，三是突出實驗教學(xué)的重要作用，四是保證實驗教學(xué)的質(zhì)量，五是有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

三、醫(yī)學(xué)類高職高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革的原則

在醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)改革過程中，必須遵循以下幾方面原則。一是實驗內(nèi)容選擇應(yīng)以適用、必需、應(yīng)用為主要原則，加強與專業(yè)的密切聯(lián)系。比如，衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)有必要加強產(chǎn)品質(zhì)量檢測與分析相關(guān)實驗內(nèi)容，注重定量的分析，以及現(xiàn)代分析儀器的操作使用技能方面的實驗教學(xué)。二是結(jié)合學(xué)生就業(yè)和考證需求，加強實踐技能的培訓(xùn)。比如，藥學(xué)專業(yè)可以以藥學(xué)檢驗工為導(dǎo)向，加強分析天平、容量分析儀器的使用等一系列技能操作的培訓(xùn)和考核，有針對性地進行職業(yè)訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲得所需職業(yè)技能資格證書。三是將化學(xué)實驗相關(guān)課程進行有效整合，不是將原有內(nèi)容簡單拼接，而是加強學(xué)科之間的互動、促進各科知識的交融。根據(jù)社會發(fā)展不斷充實、更新化學(xué)實驗內(nèi)容，形成一個結(jié)構(gòu)合理、整體協(xié)調(diào)的創(chuàng)新改革體系。

四、醫(yī)學(xué)類高職高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革路徑

（一）實驗教學(xué)模塊化

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科特點，將實驗分為方案設(shè)計、準(zhǔn)備、實施及總結(jié)四個階段，實現(xiàn)模塊化實驗教學(xué)[3]。第一，在實驗方案設(shè)計階段，學(xué)生事先查閱文獻資料，充分發(fā)揮其主觀能動性，分析實驗方案的可行性和預(yù)期成果；然后再與教師充分討論，教師在整個過程中起引導(dǎo)作用；第二，在實驗準(zhǔn)備階段，對實驗設(shè)備搭建、藥品準(zhǔn)備、檢測手段的準(zhǔn)備，教師進行一對一教學(xué)，確保實驗順利進行；第三，在實驗實施階段，主要鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，讓學(xué)生成為實驗主角；第四，在實驗總結(jié)階段，讓學(xué)生進行經(jīng)驗分享，并提交綜合性實驗報告，為以后的科研實踐打下基礎(chǔ)。

（二）實驗內(nèi)容多元化

首先，夯實基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容的傳授，通過一些基礎(chǔ)實驗，加深學(xué)生對理論知識的理解，并給予基礎(chǔ)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和動手能力，為后續(xù)實驗的開展奠定基礎(chǔ)；其次，開展綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次、多學(xué)科分析思考問題的能力，注重理論聯(lián)系實際，提升綜合素質(zhì)；最后，嘗試拓展性實驗，充分尊重學(xué)生的主觀意愿，選擇自己感興趣的內(nèi)容設(shè)計并開展實驗性研究，收集整理數(shù)據(jù)并加以分析，提高學(xué)生實踐能力。

（三）實驗手段現(xiàn)代化

一是在實驗教學(xué)上，可以引入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，利用視頻、動畫等多種形式展示實驗操作步驟。用PPT代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書展示，在播放時對注意事項和操作要點突出強調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握實驗方法和技能。同時，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，布置一些開放性實驗課題，讓學(xué)生在課余加強學(xué)習(xí)，也可以開設(shè)QQ群、微信群等溝通平臺，開展實驗操作的學(xué)習(xí)交流。二是在實驗監(jiān)管上，可以對實驗室建立局域網(wǎng)，實現(xiàn)實驗教學(xué)的網(wǎng)格化管理，提升實驗教學(xué)質(zhì)量管理。關(guān)于實驗設(shè)備的管理，可以利用現(xiàn)代加密技術(shù)對機房進行管理，無須專職管理人員，有效整合教學(xué)資源。

（四）實驗考核多樣化

必須構(gòu)建多樣化、合理有效的綜合考核體系，加大對學(xué)生實驗過程的考核，豐富考核內(nèi)容，不再單是實驗報考、出勤的考核；增加對課堂討論、實驗操作、記錄觀察、項目設(shè)計、等內(nèi)容的考核，并合理設(shè)置各部分考核占比[4-5]。另外，對于不同等級層級的實驗項目，包括基礎(chǔ)性、綜合性、拓展性實驗，考核方式也應(yīng)有所差異，科學(xué)合理地考核化學(xué)實驗操作。