導(dǎo)語：如何才能寫好一篇唱游課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

唱游教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的必要形式，它主要以提高低年級學(xué)生的音樂素質(zhì)為主要目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)唱游教學(xué)

傳統(tǒng)唱游教學(xué)一般包括律動和模仿動作、音樂游戲、歌表演和集體舞。

1.律動和模仿動作

律動是培養(yǎng)和感受音樂，理解音樂和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的良好途徑。為了發(fā)展兒童動作的協(xié)調(diào)性，配合節(jié)奏和樂感做一些簡單形象的律動是十分必要的。

充分把握學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點，與音樂作品固有的強(qiáng)烈感染力相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生情緒，走出單一唱的形式，創(chuàng)立以“唱、動結(jié)合”的音樂課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在唱中感知，在動中展現(xiàn)自己的

創(chuàng)造性。

2.音樂游戲

日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課。

所謂音樂游戲，就是邊唱歌曲（邊聽音樂）、邊做游戲，以游戲的方式在音樂聲中對學(xué)生進(jìn)行音樂基本素質(zhì)訓(xùn)練。音樂游戲的形式多種多樣。

低年級兒童喜歡游戲，更喜歡比賽。教師要根據(jù)教材精心設(shè)計各種音樂游戲的比賽活動，讓學(xué)生“玩中學(xué)”，“樂中學(xué)”，在強(qiáng)烈競爭的課堂氣氛中獲取知識，像《小蝌蚪找媽媽》《聽音接力》等游戲就可以選用。

3.歌表演

歌表演就是讓學(xué)生在游戲中選擇角色進(jìn)行表演，充分發(fā)展各自的個性。歌表演的特點是邊唱邊演、載歌載舞，用歌聲和動作來傳情達(dá)意，以歌為主，動為次，教學(xué)中應(yīng)做到動、靜交替。由于低年級學(xué)生識字不夠，在掌握歌詞上還有一定的難度。教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容，把兒童的情感帶入到歌詞的意境中，去領(lǐng)會歌詞的情感，再結(jié)合歌詞要求，做好范唱，使兒童在理解歌詞的基礎(chǔ)上唱好每首歌。讓兒童用優(yōu)美，連貫的聲音，協(xié)調(diào)的動作表演歌曲，這樣能讓學(xué)生加深對歌詞的理解和記憶，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。

4.集體舞

集體舞是以所學(xué)歌曲為伴奏，集體進(jìn)行的一種有組織的自娛性舞蹈。集體舞的音樂和舞蹈設(shè)計結(jié)構(gòu)簡單、動作統(tǒng)一，具有對形變化、反復(fù)進(jìn)行等特征，它是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)感以及團(tuán)結(jié)友愛精神的良好途徑。它不同于常規(guī)的廣播體操，它更接近生活，貼近藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂感，是一種美的藝術(shù)熏陶。

二、新課程下的新唱游教學(xué)

在當(dāng)今迅速發(fā)展的時代背景下，一些傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已不能完全滿足當(dāng)下的教育體系。自2001年出版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，各地一直在探索如何繼續(xù)發(fā)展唱游教學(xué)。以下是筆者在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗。

1.情境表現(xiàn)法

通過聲音、動畫、文字、圖表、圖像、影像的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到視聽結(jié)合的效果。使音樂教學(xué)突破時空的限制，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的音樂形象，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能有效地提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生邊聽音樂邊自己舞動，全身心地融入音樂情境中。沉浸在音樂中，邊欣賞邊表演，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使他們身臨其境，感受到不同的音樂語言所表達(dá)的不同音樂的內(nèi)容，同時思想上也受到啟迪和教育。

2.自我創(chuàng)作法

音樂教學(xué)對培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造性是十分有效的。唱游教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“創(chuàng)造”精神，讓學(xué)生有機(jī)會即興唱、即興跳等，發(fā)展他們的創(chuàng)造性。使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主體，積極主動地參與“學(xué)”與“習(xí)”的全過程，讓學(xué)生在愉悅和諧的音樂課堂氛圍中得到充分自由的發(fā)展。

3.橫向拓展法

音樂是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師要善于使之與其他各學(xué)科進(jìn)行橫向的聯(lián)系，可以采用音畫結(jié)合、聽音樂說話、聽音樂講故事等形式，使音樂教學(xué)的內(nèi)容更豐富、更深刻。

（1）音畫結(jié)合——繪畫法

可讓學(xué)生通過色彩、圖案來理解音樂，通過繪畫來表達(dá)自己對音樂的不同情感體驗。如一年級學(xué)生可以在欣賞《鴨子拌嘴》之后，用黃或紅、或橙、或綠，甚至七色畫來填畫，用自己的理解描繪音樂。

（2）聽音樂說話——討論法

討論法是指在音樂課堂上，圍繞音樂形象，學(xué)生分組或自由組合展開討論。學(xué)生在寬松的氛圍里充分展開想象，發(fā)展主觀能動性，互為補(bǔ)充，形成更清新、生動、豐滿的形象。如一年級欣賞《小白兔蓋新房》，讓學(xué)生把小白兔蓋新房的整個過程隨著音樂的節(jié)拍進(jìn)行討論。以此發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、節(jié)奏感。

（3）聽音樂講故事——故事法

孩子喜歡聽故事，也喜歡自己講故事。講事故的過程即是他們發(fā)展語言的過程，也是給他們一個自由想象空間的過程。學(xué)生學(xué)完歌曲或欣賞完樂曲后，根據(jù)音樂的發(fā)展編說小故事，發(fā)展學(xué)生的再造想象力。如一年級欣賞管弦樂合奏《獅王進(jìn)行曲》，學(xué)生根據(jù)音樂發(fā)展和自己的生活經(jīng)驗，邊聽邊集體編故事。培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)音樂的能力。

篇2

卡拉OK與“777”

周末，答應(yīng)回家?guī)湍赣H整理舊物。母親是藏東西的高手，我們從壁櫥、床底、書柜、陽臺，翻出許多年代久遠(yuǎn)的”寶貝”。淘汰的臺燈、陳舊的座鐘，甚至我大學(xué)住宿時用的小號電吹風(fēng)，都用塑料袋仔細(xì)地包裹著。而我在這些舊東西里，發(fā)現(xiàn)了一部黑色的卡拉OK錄像機(jī)，纏在一起的話筒，已經(jīng)磨得發(fā)亮。這真是一件讓人懷念的“古董”。

“卡拉OK錄像機(jī)，日立的777?！?/p>

這句風(fēng)靡一時的廣告語，大概是我最早的“卡拉OK”啟蒙教育。電視里的日本女孩，每天拿著麥克風(fēng)快樂地。昌菪，引誘著我心里大聲唱歌的欲望。

父親受電視歌手大獎賽的啟發(fā)，決定花2800塊的天文數(shù)字，買回這部新鮮玩意兒讓我練歌。那一年，我七歲，每天放學(xué)，站在灑滿夕陽余暉的房間里，五音不全地唱著流行歌。父親下班回來，常會點那首經(jīng)久不衰的《卡拉永遠(yuǎn)OK》，然后樂呵呵地坐在沙發(fā)里，看自己心愛的“丫頭片子”傾情演出。

那時，我喜歡敞開窗，把音量開到震耳欲聾。不是因為我跑調(diào)的歌聲有多么悠揚，而是我想讓所有的人知道，我家有個卡拉OK錄像機(jī)。讓住在一個院子里的同學(xué)，到學(xué)校一傳十、十傳百地散布開，然后滿心小虛榮地接受同學(xué)羨慕眼光的禮拜，等他們說：“丁鈴，能去你家唱唱卡拉OK嗎?”

只是，這些與父親想法大相徑庭的小女孩心思，他大概到現(xiàn)在也猜不到吧。

那天，和母親整理完之后，我們把所有百年不用的東西賣給了收廢品的阿婆，看著斜躺在舊物堆里的錄像機(jī)，我忽然悵然所失起來。那個懷藏著父親“星爸”夢想和我光輝童年的“777”，竟然以10元的廢鐵價格賣掉了。

丑女聯(lián)盟的“麥克瘋”

很長一段時間，“卡拉OK”在我印象里，只是路邊、廣場上的2元點唱攤，或是滿是曖昧色彩的小黑屋。對于沒有歌唱天資又老實本分的我來說，這兩個地點都不適合我一層歌喉。

真正去唱卡拉OK，是在上大學(xué)的第一年。同宿舍的女生，第一次聚會。從廣州來的林美最見過世面，提議去卡拉OK。這個建議一說出來，有一半室友沒說話。我就是其中之一。我猜，不說話的女生大概和我一樣，有些陌生的膽怯，同時也有著對唱歌的期待。那時“卡拉OK”叫“練歌房”。漂亮的包房用了亮眼的橙色。林美大膽地點了紅酒，用現(xiàn)在被嘲笑無數(shù)遍的方式，兌雪碧，加檸檬，最后倒出滿杯甜絲絲的殷紅。起初，只有林美唱得最賣力，可是“酒壯人膽”，聽了林美聲嘶力竭的《領(lǐng)悟》之后，所有人都變得躍躍欲試。那個沒人要的麥克風(fēng)，成了搶手貨。

那天最精彩的，是林美的《夫妻雙雙把家還》，笑得我們趴在沙發(fā)上起不來。而最煽情的一幕，是我唱的《想家》，大家坐在一起輕輕地合唱著，直到每個人都淚流滿面。

離開的時候，門口的服務(wù)生滿眼驚異地看著我們幾個搖搖晃晃的女生，嘟囔著說，真是丑女多作怪。

我有些臉熱，關(guān)在房間里太過放肆，忘記了外面還有不相干的聽眾?？墒橇置绤s一臉怒氣地轉(zhuǎn)回頭，念著服務(wù)生的編號說：1028，你慘了!

林美帶領(lǐng)著全宿舍的六個女生，每人在投訴箱里扔進(jìn)一張紙條。據(jù)說，一個投訴單要扣五十塊。這回1028可真的慘了。

我們幾個離開“練歌房”的時候，天色漸晚，華燈初上。林美特別感慨地說：唉，咱們宿舍怎么就沒一個美女呢?

我說：那不正好，咱們就當(dāng)丑女大聯(lián)盟。

我們六個人在人行道上，手拉著手，嘻嘻哈哈地笑了。也許，因為一場卡拉OK，大家都看到了彼此真實的樣子。那些最初相識的陌生與隔膜，消失得無影無蹤。這一年，我們18歲，都是平凡無奇的“丑女”，雖然我們不能讓自己變得美麗動人，但我們會彼此鼓勵，互相扶持，做智慧而勇敢的女生。

一個人的KTV

大學(xué)畢業(yè)之后，我回到家鄉(xiāng)的城市工作，漸漸熟悉了朝九晚五的生活。那時的卡拉OK變了新的名字，叫“KTV”。唱歌也變成了“K歌”。我抱著大學(xué)時對卡拉OK無拘無束的熱鬧的向往，興奮地去參加上班后的第一次K歌派對?？墒?，當(dāng)我一曲《單人房雙人床》之后，坐在身旁的秘書李琪說小丁，你挺勇敢的啊。

聽得出她口氣里淡淡的不以為然，以及新人要本分的提醒。那天晚上，我再也沒有唱一首，只是坐在一旁，點歌點水，禮貌殷勤。我忽然想，如果林美是我，會不會對她扔下“哼哼”兩聲冷笑，繼續(xù)想唱就唱。可是一個人的我，卻沒了頂撞的底氣。

散場之后，搭夜班車回家。公車門關(guān)閉的一刻，李琪忽然趕了上來。她見到我，笑著說：原來一路呢。

我客氣地點頭。她坐在我旁邊，松開了盤著的長發(fā)。這樣看起來，她也像是個溫柔的女人，沒了平日犀利的氣場。她說：為這點事就生氣了’你們這群80后的孩子啊，太任性了。

其實她比我大不了多少，但口吻卻像長輩。我沒有接口。她繼續(xù)說：哪個新人不是從低頭做起的。多唱一首又能怎么樣?社會畢竟不是學(xué)校，公司里的活動，大家都較著心勁呢。新人太張揚不好。

李琪早我兩站下車。看著她站在車下?lián)]手的樣子，我忽然覺得李琪冷淡的外表下，也是個友善的人。她大概也是在經(jīng)歷了昨天的低眉順眼之后，才有今天的指點江山。只是，當(dāng)卡拉OK這樣的娛樂都變成了較量，我忽然對未來的生活失去了方向。我不知道，自己是不是一生都要這樣小心翼翼地在摸索中前行。

夜晚，我仍會聽著廣播睡覺。大學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣，一直改不了。主持人安靜的念白，邀請聽眾打進(jìn)電話，和著伴奏K歌。我撥通了號碼，窩在床上，唱那首《單人房雙人床》。夜已深沉，我不敢放聲，只能小聲跟著節(jié)奏哼唱。昏暗的臥室就像一千人的KTV，只有自己品嘗孤單落寞的味道。

“錢柜”麥霸

漸漸熟悉了朝九晚五的生活，也漸漸適應(yīng)了人前人后的忙碌。那一年，我25歲，“太累”成了我的口頭禪。而我變身成標(biāo)準(zhǔn)的“網(wǎng)蟲”，下班后總是喜歡在各大社區(qū)轉(zhuǎn)上一圈，然后滿足地鉆進(jìn)被窩睡覺。母親來看我，總是趕我出門。她怕我就此成了藏在家里的“老姑娘”。

一次，網(wǎng)絡(luò)上的朋友“安草花”說，臺灣的“錢柜”遠(yuǎn)渡海峽，來開分店了。約我們幾個同城的網(wǎng)友一起去K歌。早聽說網(wǎng)上“見光死”的故事，可還是抵不住“安草花”的誘惑。

“錢柜”和我想象的下太一樣，沒有過分的奢華。39塊一個人，還有免費的自助餐。而“安草花”和我想象中的樣子更是大下相同。從她老練的言語上看，至少應(yīng)該是個和我年齡相仿的女人。然而到了包房我才發(fā)現(xiàn)，她只是個19歲的女孩。她氣人地說：阿姨，有本事唱到明天早晨。

我咬牙切齒地說 那你就試試吧。

那一天，我和“安草花”成了當(dāng)仁不讓的“麥霸”。我們一直唱到“錢柜”打烊。她拉著我去吃夜排檔。我剛想說，不行了，太累?？墒强粗簧淼某瘹猓矣钟采貙⒕鸵隹诘脑捠栈貋碚f，走吧。

我們的年齡不過相差五歲，可心理年齡卻好像差了十五歲。她身上跳動閃耀的，正是我漸漸失去的那股年輕銳利的顏色。

第二天，我在“安草花”的MSN上留言今天再去“錢柜”K歌。

她回：你個瘋女人，你想累死我啊。

我看著屏幕，欣欣然地笑了。我知道我贏了，但贏的不是“安草花”，而是我自己。我忽然覺得那個天天捧著麥克風(fēng)的丁鈴又回來了。

這一年的夏天，“超女”如火如荼，我以25歲的“高齡”，力拼芙蓉的音準(zhǔn)，參加了三分鐘的海選。這場最盛大的卡拉OK，不該少了我。因為我喜歡“超女”的那句名言，想唱就唱。

卡拉永遠(yuǎn)OK

2008年的冬天，表姐家淘汰的家庭影院，搬進(jìn)了父親的客廳。母親約我整理舊物，就是為了空出地方放它。這個被表姐棄之不用的東西，成了父親的新鮮玩意兒。我陪他擺弄了一個下午，終于可以唱出聲音了。父親催著我從網(wǎng)上刻下那首老掉牙的《卡拉永遠(yuǎn)OK》。我們就像從前一樣，站在滿是夕陽余暉的房間里，放聲歌唱。

篇3

前不久，我應(yīng)邀去蘇州德勝洋樓公司參觀，剛好碰上有一家老小到公司向老板謝恩。這是安徽農(nóng)村的一個貧困家庭，女兒本科畢業(yè)后考上美國一家著名的大學(xué)讀碩士，但沒有相應(yīng)的支付能力。德勝的老板跟他們素昧平生，但仍慨然為他們做了經(jīng)濟(jì)擔(dān)保。一家人非常感動，執(zhí)意要到蘇州致謝。這個老板拗不過，只好同意見面，派專車把他們接到公司。其間老板坦陳心跡：“我?guī)椭銈儾皇俏姨煨跃瓦@么善良，而是受在美國的一段經(jīng)歷的影響?！?/p>

原來，這個老板曾就讀于斯坦福大學(xué)，留美十余年，得到當(dāng)?shù)嘏笥训暮芏鄮椭?。他說，最初，他在感動之余，總想著如何回報這些朋友。但后來他發(fā)現(xiàn)，那些朋友根本不需要他的回報，甚至不需要他的感謝，因為幫助過他的朋友，經(jīng)濟(jì)上精神上都是完全自足的，哪用得著別人來錦上添花。而且他們幫助別人，都極其低調(diào)，都把這種事看成非常私人化的事情，他們因幫助別人而得到一份內(nèi)心上的滿足和安寧就夠了，不愿意大肆張揚。

于是，他總結(jié)出一個心得，在得到別人的幫助后，他應(yīng)該做的不是向幫助他的人謝恩，而是應(yīng)該像幫助他的人那樣，在力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地去幫助身邊弱勢的人，最需要幫助的人，最需要雪中送炭的人。這樣來形成愛的接力。讓需要愛的人盡可能都得到愛，以此來回報社會，也許才是當(dāng)初幫助他的那些朋友的初衷。

他由此得出一個結(jié)論，這些朋友對他的幫助，最重要的不是讓他成了才，而是培養(yǎng)了他的愛心，使他從此成了一個有愛心的人。幫助人而不求任何回報，從此成了他性格的一部分。

剛好從蘇州回來，就讀到了湖北捐助人索恩的故事。對比之強(qiáng)烈，讓我感慨。就已有報道來看，說捐助人索恩或許并不準(zhǔn)確，更準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是捐助組織者索恩。因為我只聽到捐助組織者對受助者的不滿，只看到捐助組織者終止了繼續(xù)提供幫助，沒有聽到捐助人自己有什么說法。

投入就必須要有回報。愛也是一種投入，所以愛也是要有回報的，不給物質(zhì)上的回報，也必須給精神上的回報。某些人慈善行為的這種功利性甚至是商業(yè)性，我們其實有些習(xí)以為常，而不以為怪。湖北索恩事件不過是一個最新的例證。捐助組織者并沒有為貧困生掏一分錢，組織捐助只是一種職務(wù)行為為。但可能在他看來，既然捐助經(jīng)他之手，受助的每一分錢，當(dāng)然都有他的一份功勞。因此并不妨礙他以救世主的心態(tài)脾睨貧困生，對他們提出這樣那樣的要求其實當(dāng)他的要求不能實現(xiàn)時，他并不可以理直氣壯地停掉對那些貧困生的捐助，因為，這不是停掉幾個錢的問題，停掉捐助本身，以及他對受助者的公開譴責(zé)，都可能造成對受助者的傷害。

愛要平等，愛要低調(diào)，愛要謙遜，總之愛要有一顆平常心，這樣的愛才是有品格的愛。做了一點好事，生怕天下人不知道；做了一點好事，就自以為高人一等；做了一點好事，就自以為有了某種特權(quán)：做了一點好事，就要馬上變現(xiàn)。這很傲慢，很粗暴，很自私，能配得上愛這個字嗎?我很懷疑。

篇4

昨天早上7時30分左右，于海開著一輛河北牌照的大巴由西向東行駛到長安街府右街南口時，西城交通支隊府右街隊值勤民警王琪發(fā)現(xiàn)車沒有進(jìn)京證，于是上前查驗。“和司機(jī)說話時，聞到他身上一股酒味?！蓖蹒髡f，他連忙檢測司機(jī)的酒精含量，結(jié)果顯示司機(jī)屬于飲酒后駕駛運營機(jī)動車。這讓王琪大吃一驚，“這種違章行為太可怕了，車上還坐著26人呢。”

可讓王琪意想不到的是，就在他帶走于海時，車上有些游客對此極不樂意，聲稱沒有覺出司機(jī)喝酒，這太令他們掃興了。即使在民警跟他們說清楚酒后駕車所帶來的安全隱患后，游客們還是直呼“真掃興”。于海接受處罰后，車被扣在北海停車場。旅游公司增派來的司機(jī)用另一輛車把他們接走。

對話

“這次帶團(tuán)例外喝了回酒”

一臉的絡(luò)腮胡掩藏不住于海長期奔波留下的疲憊。他低頭坐在事故室的椅子上。

記者：昨天喝了多少酒？平時酒量怎么樣？

于海：喝了三兩白酒、一瓶啤酒。平時在家能喝七八兩白酒。

記者：知道酒后駕車的危險嗎？

于海：知道。

記者：那為什么還喝呢？

于海：以前拉團(tuán)出去從不喝酒，只有這次例外了。在北京見了幾個老朋友。

篇5

關(guān)鍵詞 右半結(jié)腸癌 十二指腸侵犯外科處理

資料與方法

2000～2006年共收治8例右半結(jié)腸癌侵犯十二指腸的患者，男5例，女3例，年齡38～72歲。均于術(shù)前經(jīng)結(jié)腸鏡活檢確診，術(shù)前無十二指腸梗阻癥狀。術(shù)后病理檢查結(jié)果：腺癌7例，黏液癌1例。

十二指腸侵潤程度分型：根據(jù)癌腫侵犯十二指腸程度，將十二指腸受累程度分為三型。Ⅰ型：癌腫侵犯十二指腸直徑2cm，受累部分固定。Ⅲ型：十二指腸在侵潤基礎(chǔ)上形成腫瘤性穿孔。8例中Ⅰ型3例，Ⅱ型5例，未見Ⅲ型病例。

手術(shù)方法：取右中上腹旁正中或經(jīng)腹直肌切口入腹，首先探明癌腫擴(kuò)散程度及可切除性，力爭切除原發(fā)腫瘤。游離右半結(jié)腸后明確有無十二指腸受累，若受累，則游離十二指腸。

初步判斷侵犯程度：用電刀將腫瘤從十二指腸平面予以斷離，做右半結(jié)腸切除，根據(jù)十二指腸受累程度做不同處理。①Ⅰ型：在距受侵處0.8～1.0cm外切除受累腸壁，橫行全層縫合；②Ⅱ型：切除受累腸壁后，行空腸-十二指腸缺損Roux-en-Y吻合，或用帶蒂末端回腸補(bǔ)片與十二指腸缺損緣作間斷全層縫合加漿肌層縫合；③Ⅲ型：如患者條件許可，有腫瘤根治可能，在右半結(jié)腸切除后加做胰-十二指腸聯(lián)合切除。

結(jié)果

8例中Ⅰ型3例，均將侵潤病灶切除后行十二指腸壁全層間斷縫合。Ⅱ型5例中，2例十二指腸局部切除后行十二指腸-空腸Roux-en-Y吻合；2例行帶蒂末端回腸補(bǔ)片修補(bǔ)缺損；1例因腫瘤廣泛侵潤，僅將原發(fā)腫瘤作姑息性切除，十二指腸受侵處保留。8例病人均于術(shù)后Ⅰ期出院，其中5例存活3年以上。

討論

右半結(jié)腸癌侵犯十二指腸臨床上不常見，當(dāng)十二指腸黏膜層受侵犯時，其原發(fā)病灶已形成較大的腫塊，手術(shù)處理易致十二指腸缺損。以往常將其當(dāng)作不可切除的病變，從而使一些患者喪失根治機(jī)會。

從本組8例的治療經(jīng)驗來看，單純的十二指腸侵犯并不是放棄根治性切除的指征。

下列情況應(yīng)對十二指腸作進(jìn)一步處理：①除了十二指腸外，腹腔內(nèi)未見其他轉(zhuǎn)移灶或轉(zhuǎn)移灶可一并切除者；②十二指腸侵潤灶較??；③切除原發(fā)灶后發(fā)現(xiàn)有十二指腸癌性穿孔。如發(fā)現(xiàn)原發(fā)灶廣泛侵潤無法獲得根治性切除者，除非已發(fā)生十二指腸穿孔，應(yīng)放棄對十二指腸的進(jìn)一步處理，以免造成不必要的并發(fā)癥，且對改善預(yù)后無益。

結(jié)腸癌侵犯十二指腸在術(shù)前均難以明確，主要依賴術(shù)中發(fā)現(xiàn)，因此術(shù)中仔細(xì)探查和靈活妥善處理就顯得尤為重要。對肝曲附近的腫瘤，術(shù)前應(yīng)考慮有十二指腸受累的可能，術(shù)中應(yīng)仔細(xì)分離探查，弄清受累程度后再對十二指腸作相應(yīng)的處理。十二指腸的缺損應(yīng)盡可能修復(fù)，對于缺損較小者可予以直接縫合，缺損較大者采用游離帶蒂回腸補(bǔ)片修補(bǔ)是比較理想的選擇，可作為首選術(shù)式。其主要有以下優(yōu)勢：①取材方便；②不需另作消化道重建；③可保證十二指腸缺損的無張力縫合；④補(bǔ)片血供良好；⑤小腸黏膜能很好地適應(yīng)十二指腸的內(nèi)環(huán)境。

十二指腸的外科處理風(fēng)險較高，目的在于改善預(yù)后或減少并發(fā)癥的發(fā)生。我們認(rèn)為，對結(jié)腸癌十二指腸侵犯應(yīng)予以全面正確的評估，在嚴(yán)格掌握指征的情況下，對十二指腸侵潤灶予以積極的處理，可以增加手術(shù)根治機(jī)會，達(dá)到改善預(yù)后和減少并發(fā)癥的目的。

參考文獻(xiàn)

1周建平，劉祺.結(jié)腸癌肝曲侵犯十二指腸的外科治療.中華普通外科雜志，2006，5：371-372.

篇6

我們學(xué)校也有類似的情況。從2008年開始，我校開始推行“五環(huán)自輔教學(xué)法”，并設(shè)計了公開課的評價標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過7年的努力，大多數(shù)教師的公開課，個個都很精彩。但一推門聽常規(guī)課，往往就會發(fā)現(xiàn)問題成堆。

我認(rèn)為，真正的優(yōu)質(zhì)課是把常規(guī)課上得扎實、上得有效。評價常規(guī)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)可能有多條，但主要看三個方面。

一是目標(biāo)的達(dá)成度。好的常規(guī)課，應(yīng)該目標(biāo)明確，并實現(xiàn)目標(biāo)。在聽常規(guī)課中，我發(fā)現(xiàn)許多教師課堂目標(biāo)不明確，或敘述籠統(tǒng)，或可操作性差。大多沒有深入思考，沒有科學(xué)研究，沒有結(jié)合學(xué)情，有的只是從教參中或資料中照搬幾條作為課堂教學(xué)目標(biāo)。真正的課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是經(jīng)過認(rèn)真研讀，把握課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、高考試題和教參教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，確立教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)教學(xué)。去年冬季，我聽《物質(zhì)跨膜的運輸方式》的生物課，發(fā)現(xiàn)教師上課對目標(biāo)細(xì)化解讀得有理有據(jù)：

課標(biāo)考綱：說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，能力考核Ⅱ。

目標(biāo)細(xì)化：1.舉例說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式（細(xì)化說明的方式）。2.進(jìn)行圖表（如柱狀圖、示意圖等）數(shù)據(jù)的解讀（細(xì)化圖表的方式）。

課堂教學(xué)、例題均圍繞上述目標(biāo)展開，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，效果很好。

二是看學(xué)生的思維量。好的常規(guī)課應(yīng)該是有思維量的課?？捎行┱n只有機(jī)械的記憶和訓(xùn)練，沒有思維碰撞的火花，理科有些預(yù)習(xí)問題設(shè)計得沒有思維量。如聽《宇宙航行》的物理課，老師提問：“第一宇宙速度是多少？”若改為：“請同學(xué)們嘗試用兩種方法，推導(dǎo)出第一宇宙速度是多少?！本蜁黾铀季S量，讓學(xué)生在推導(dǎo)計算中理解知識形成的過程。我校的教學(xué)案，專門有“預(yù)習(xí)反饋”一欄，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的問題寫出來，便于教師二次備課，但學(xué)生很少寫出自己的問題。在高中的課堂上，學(xué)生習(xí)慣于聽講，習(xí)慣于讓教師給一個標(biāo)準(zhǔn)答案。有些教師一遇到學(xué)生提出“奇怪”的問題，就有一種恐慌感，急于把學(xué)生拉回到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)中去，這樣會限制學(xué)生思維的發(fā)展。

篇7

當(dāng)一節(jié)課的下課鈴聲響起的時候，也許你會這樣問自己：這節(jié)課我上得成功嗎？在我的這節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)到了什么？掌握得怎么樣？還有什么沒有掌握？下節(jié)課要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)哪些知識？這節(jié)數(shù)學(xué)課上，我的學(xué)生們學(xué)得快樂嗎？他們在我的課中享受到了什么？我自己也得到享受了嗎？許多教師在課前只備教材、備方法，但卻忽略了一個重要的環(huán)節(jié)――教后反思.教后反思是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié).上完一節(jié)課，總有一些成敗得失，抑或有一些自己的感觸.如果能及時地反思一下疏漏失敗之處，不僅有利于今后的教學(xué)實踐，常教常新，也有利于經(jīng)驗的積累，不斷提高自身的教學(xué)水平.教后反思些什么呢？在此，結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺談一些體會，與大家共勉.

下面我以初中數(shù)學(xué)九年級下冊的《26.2用函數(shù)的觀點看一元二次方程》的教學(xué)為例.

一、思得

在教學(xué)實踐中，每位教師在課堂結(jié)構(gòu)、教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)上都有自己的獨特設(shè)計.有些教學(xué)設(shè)想，在師生雙邊活動中會顯現(xiàn)出它的“精彩”之處，因此要善于總結(jié).每上完一節(jié)課后，都堅持做到認(rèn)真反思，并把這節(jié)課成功的關(guān)鍵記于教案后，作為今后講解同類型課的借鑒.如，整節(jié)課突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，氣氛活躍，教學(xué)效果顯著.

《26.2用函數(shù)的觀點看一元二次方程》是初中數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容.這一節(jié)課與學(xué)過的一次函數(shù)、二次函數(shù)基本概念和函數(shù)圖像有著緊密的聯(lián)系，通過對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生接受、理解函數(shù)的概念并理解函數(shù)與方程的緊密聯(lián)系，又可使學(xué)生加深對函數(shù)基本概念的理解，還為日后高中函數(shù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備，起到承上啟下的重要作用.

根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我采取引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法并充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用.

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論.探究拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系及其應(yīng)用的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，從圖像與x軸交點的個數(shù)與方程的根之間進(jìn)行分析、猜想、歸納、總結(jié)，這是重要的數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想方法，在整個教學(xué)過程中始終貫穿的是類比思想方法.這些方法的使用對學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有重要的作用，對學(xué)生的終身發(fā)展也有一定的作用.課堂使用多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強(qiáng)化對學(xué)生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能及的.采取這種形式，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標(biāo)更完美地體現(xiàn).讓學(xué)生體驗函數(shù)y=x2和y=bx+c的交點的橫坐標(biāo)是方程x2=bx+c的解的探索過程，掌握用函數(shù)y=x2和y=bx+c圖像交點的方法求方程ax2=bx+c的解.通過滲透數(shù)形結(jié)合的思想，提高學(xué)生綜合解題能力.

二、思失

在教學(xué)中，我們的教學(xué)對象是一群生理上、心理上都不相同的青少年，是一群知識水平和理解能力各異的學(xué)生.即使我們理解了教學(xué)大綱的精神，熟悉了教材內(nèi)容，精心準(zhǔn)備了教案，我們的構(gòu)思和設(shè)計與實際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方，如教材內(nèi)容處理不妥、教學(xué)方法選用不佳、師生活動不協(xié)調(diào)、教學(xué)效果不良等.課后我們都會感到有不盡如人意之處，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行思考、仔細(xì)分析，確保以后不再出現(xiàn)類似的問題.

認(rèn)真思考和分析后，我找到了自己教學(xué)工作的不足.本節(jié)課的難點是二次函數(shù)與x軸交點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系.當(dāng)時我雖然進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，但是聯(lián)系的內(nèi)容太少，部分學(xué)生不能正確理解，因而影響了本節(jié)課的效果.

教學(xué)結(jié)束學(xué)生能夠求出指定函數(shù)與x軸的交點個數(shù)和一元二次方程根的情況，但并未深層次地挖掘原函數(shù)和函數(shù)的圖像、性質(zhì)與方程等之間的內(nèi)在聯(lián)系.

三、思效

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解.這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵.課堂中總覺得自己講得很清楚，看上去學(xué)生似乎對知識的掌握也不錯，但在測驗時卻出現(xiàn)了不少錯誤.我們通過課后作業(yè)、個別輔導(dǎo)或檢測考試來了解某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期效果，分析在這一階段里學(xué)生對哪些基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得好，哪些掌握得差；對于同一類知識，哪些學(xué)生學(xué)會了，哪些學(xué)生還弄不明白.對于從學(xué)生方面反饋回來的信息，我們都要進(jìn)行全面的分析，認(rèn)真思考自己教學(xué)的實際效果，即哪些工作做好了，哪些工作還有待改進(jìn).針對這些錯誤，我認(rèn)真思考，找出了自己教學(xué)上存在的問題.這節(jié)課應(yīng)當(dāng)舍得花時間講清函數(shù)和方程的關(guān)系并且學(xué)會使用.這也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，提高學(xué)習(xí)能力.

四、思改

“思”的目的是“改”，“思改”是針對前面“三思”而進(jìn)行的思考，教師通過對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的得失和效果進(jìn)行客觀的分析，認(rèn)真思考而受到啟發(fā)，并找出問題的癥結(jié)，探索出改進(jìn)教學(xué)的方法.例如，學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能欠缺時，教師應(yīng)及時進(jìn)行補(bǔ)救，重在雙基上下工夫；當(dāng)學(xué)生運用知識解決問題的能力不足時，可強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步提高.屬于少數(shù)學(xué)生的問題，可個別輔導(dǎo)，屬于大多數(shù)學(xué)生的問題，需要在課堂上統(tǒng)一解決，必要時調(diào)整教案或教學(xué)進(jìn)度.再次教學(xué)，我會重新這樣設(shè)計教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

從課本引例的四個問題可以看出，二次函數(shù)與一元二次方程關(guān)系密切.由學(xué)生小組討論，總結(jié)出二次函數(shù)與一元二次方程的解的關(guān)系.

例如，已知二次函數(shù)y=-x2+4x的值為3，求自變量x的值.可以解一元二次方程-x2+4x=3（即x2-4x+3=0）.反過來，解方程x2-4x+3=0又可以看做已知二次函數(shù)y=x2-4x+3的值為0，求自變量x的值.

這樣的引入方式，抓住了本節(jié)課的實質(zhì)，確保學(xué)生明確本節(jié)課的重難點.此外，可以使學(xué)生明白新知識來源于舊知識，促使學(xué)生主動運用函數(shù)的研究方法去學(xué)習(xí)，為順利完成教學(xué)任務(wù)做好思維上的準(zhǔn)備.

（二）新課講授

首先通過嘗試練習(xí)、互助糾錯來探究新知識.

1.二次函數(shù)①y=x2+x-2；②y=x2-6x+9；③y=x2-x+1的圖像如圖1所示.

圖1（1）二次函數(shù)的圖像與x軸有公共點嗎？如果有，公共點的橫坐標(biāo)是多少？

（2）當(dāng)x取公共點的橫坐標(biāo)時，函數(shù)的值是多少？由此，你能得出相應(yīng)的一元二次方程的根嗎？

先畫出以上二次函數(shù)的圖像，由圖像學(xué)生展開討論，在教師的引導(dǎo)下回答以上的問題.

從上面可以看出，二次函數(shù)與一元二次方程關(guān)系密切.由學(xué)生小組討論，總結(jié)出二次函數(shù)與一元二次方程的解的關(guān)系.

可以看出：

（1）拋物線y=x2+x-2與x軸有兩個公共點，它們的橫坐標(biāo)是-2，1.當(dāng)x取公共點的橫坐標(biāo)時，函數(shù)的值是0.由此得出方程x2+x-2=0的根是-2，1.

（2）拋物線y=x2-6x+9與x軸有一個公共點，這點的橫坐標(biāo)是3.當(dāng)x=3時，函數(shù)的值是0.由此得出方程x2-6x+9=0有兩個相等的實數(shù)根3.

（3）拋物線y=x2-x+1與x軸沒有公共點，由此可知，方程x2-x+1=0沒有實數(shù)根.

一般的，我們可以利用二次函數(shù)y=ax2+bx+c深入討論一元二次方程ax2+bx+c=0.

對于這一問題還可以引導(dǎo)學(xué)生從圖像觀察，出示電腦幻燈，根據(jù)數(shù)形結(jié)合得出.進(jìn)行簡單的歸納，突出重點，突破難點.

（三）終結(jié)階段

1.課堂練習(xí)：（出示電腦幻燈片，讓學(xué)生完成以下練習(xí)）

（1）方程x2+4x-5=0的根為 ，則函數(shù)y=x2+4x-5的圖像與x軸的交點有 個；若有交點，其坐標(biāo)是 .

（2）方程-x2+10x-25=0的根是 ；則函數(shù)y=-x2+10x-25的圖像與x軸的交點有 個；若有交點，其坐標(biāo)是 .

（3）判斷二次函數(shù)y=-x2-4x-6的圖像與x軸是否有公共點.

（4）已知二次函數(shù)y=2x2-（m+1）x+m-1.

①求證：無論x為何值，函數(shù)圖像與x軸有公共點，并指出當(dāng)m為何值時，只有一個公共點；

②當(dāng)m為何值時，函數(shù)圖像過原點，并求出此時函數(shù)圖像與x軸的另一個交點坐標(biāo).

第（1）（2）（3）道題是對歸納的結(jié)論進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，使學(xué)生對于本節(jié)課的重點（方程與函數(shù)之間的聯(lián)系；會利用二次函數(shù)的圖像求一元二次方程的近似解）有更清晰、更深刻的認(rèn)識.第（4）題是以論證的格式再次對重點的展示.

2.小結(jié)歸納

篇8

關(guān)鍵詞：休閑旅游客源細(xì)分定位

在工業(yè)化的消費社會，工作與居住、商業(yè)、游憩休閑的個體生存需要被轉(zhuǎn)化為大規(guī)模的功能化生產(chǎn)過程，休閑與旅游被轉(zhuǎn)化成為一個大眾化的社會現(xiàn)象，使大眾休閑旅游消費成為可能。

休閑旅游市場發(fā)展趨勢分析

消費結(jié)構(gòu)分析。在21世紀(jì)的前20年，我國多數(shù)大中城市的消費階段會經(jīng)歷從初級享受型消費階段向小康富裕型消費階段轉(zhuǎn)換。從國際通用的恩格爾系數(shù)和人均GDP評價標(biāo)準(zhǔn)來看，恩格爾系數(shù)在30%至50%屬于中級階段，人均GDP達(dá)到800—3000美元，人民基本生活需求得到滿足，消費質(zhì)量得以提高。恩格爾系數(shù)在30%以下進(jìn)入高級階段，人均GDP達(dá)到3000美元以上，消費向個性化和多樣化發(fā)展，物質(zhì)生活消費的比重下降，文化精神消費比重上升。

休閑與旅游消費分析。從國際上旅游需求的發(fā)展來看，隨著人均收入水平的提高，工業(yè)社會中期單一的觀光旅游消費的發(fā)展階段，將逐漸讓位于工業(yè)社會后期休閑與度假旅游、復(fù)合型旅游消費，并進(jìn)一步發(fā)展到后工業(yè)社會的生態(tài)旅游、專項旅游和特種旅游消費的階段。我國的旅游業(yè)從上世紀(jì)80年代開始起步，經(jīng)過20年的發(fā)展，旅游產(chǎn)品和旅游消費者需求已經(jīng)發(fā)生結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變。從持續(xù)增長期待型的消費觀念特征來看，消費觀念完全可能超前于社會發(fā)展階段，尤其是大都市區(qū)域的旅游消費者。隨著大城市小康社會的到來，各大城市市民的觀光旅游消費將迅速向著休閑度假、觀光旅游和專項旅游消費階段轉(zhuǎn)變。

規(guī)劃期內(nèi)消費階層分化分析。旅游消費的階層分化決定小康社會旅游消費的市場細(xì)分。對階層的細(xì)分，包括社會階層和年齡階層劃分。在小康社會的發(fā)展時期，可以預(yù)期我國社會的“中產(chǎn)階級”的發(fā)育和壯大。當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)變遷已導(dǎo)致了一種新的社會階層結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)，社會劃分為十大階層：國家與社會管理階層、經(jīng)理人員階層、私營企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、個體工商戶階層、辦事人員階層、商業(yè)服務(wù)業(yè)員工階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動者階層、城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)者階層。其中，從國家與社會管理階層到個體工商戶階層，以及產(chǎn)業(yè)工人等階層的上層，是整個社會的中產(chǎn)階級，是休閑旅游業(yè)的支柱。這些階層的旅游消費形態(tài)存在差別，如表1。在21世紀(jì)的前20年內(nèi)，各個旅游消費的社會階層分化將出現(xiàn)三個階段：

第一階段，從2000年至2012年期間，為中產(chǎn)階級的孕育期，中產(chǎn)階級的頂層率先擁有汽車和高級住宅，武漢市周邊各大城市2008年進(jìn)入這個階段。該階段以國家與社會管理階層、經(jīng)理人員階層為主的商務(wù)、公務(wù)、休閑旅游消費，其他層面以觀光為主的消費

第二階段，2012年以后的8年期間中產(chǎn)階級的發(fā)展期。有兩套房、有車的中產(chǎn)階級普及化，休閑旅游消費階層擴(kuò)大到私營企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、個體工商戶階層、產(chǎn)業(yè)工人階層。個人和小家庭的休閑度假得到發(fā)展。

第三階段，2020年以后，為中產(chǎn)階級發(fā)展的成熟期。中產(chǎn)階級成為休閑旅游消費的主導(dǎo)力量，經(jīng)常性的休閑度假成為中產(chǎn)階級與工作分量相當(dāng)?shù)纳顑?nèi)容。

旅游消費的年齡階層分化。分別是20世紀(jì)50年代出生的人；60年代和70年代出生的人；80年代出生的人，90年代出生的人。另有x一代，為21世紀(jì)初出生的人。各個年齡階層的旅游消費需求明顯不同。以20世紀(jì)70年代出生的人為界，劃分成兩大部分。70年代以前出生的人，消費觀念總體上偏于保守和謹(jǐn)慎，旅游消費的目的偏于文化內(nèi)涵和放松；而之后出生的人，消費觀念更為開放大膽，旅游消費的目的偏向于放松和娛樂。60年代出生的人承上啟下，消費觀念有兼容性，但更偏向上兩代人。70年代出生的人啟下承上，消費觀念也有兼容性，但更偏向于下兩代人。這兩個群體，將是本規(guī)劃期限內(nèi)最有消費能力的群體。成長時期時代環(huán)境的差異使這些N個年代旅游消費群體的消費觀念明顯呈現(xiàn)出階段性差異。

武漢市休閑旅游客源市場定位

從客源市場區(qū)域來看，應(yīng)主要定位于一、二級市場。一級市場是以武漢市為中心一個小時左右車程范圍內(nèi)的包括黃岡市、黃石市、鄂州市等大中城市的游客。這些城市交通方便，可達(dá)性強(qiáng)，且歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、消費行為大體相近，人民之間往來密切，有強(qiáng)烈的休閑旅游消費需求。這一區(qū)域必將成為武漢市基本的客源市場和核心客源地。二級客源市場是以武漢市為中心200KM的范圍內(nèi)的，主要包括荊州市、荊門市、宜昌市、九江市、岳陽市、南陽市、合肥市、南昌市、長沙市等大中城市游客。交通方便，人口眾多，大中城市的經(jīng)濟(jì)也較發(fā)達(dá)，具有很大的市場潛力。

從旅游動機(jī)和出游目的看，近期應(yīng)定位于近程觀光旅游、休閑度假旅游及節(jié)慶旅游等類型的客源市場，中、遠(yuǎn)期定位應(yīng)逐步擴(kuò)大到度假、公務(wù)、商務(wù)、會議、文化、科考、體育、生態(tài)及其它專項客源市場。

從客源組織方式看，近期應(yīng)主要定位于組團(tuán)與散客相結(jié)合的客源市場，中遠(yuǎn)期應(yīng)注意開拓團(tuán)體客源市場。

從收入層次來看，近期主要定位于工薪階層市場，中遠(yuǎn)期注重開發(fā)高收入階層市場。

上述目標(biāo)市場定位是從不同角度、不同方面和不同階段進(jìn)行的，是一種立體型的市場定位。根據(jù)這些市場定位的情況，采取切實可行的對策措施，將上述潛在的目標(biāo)市場變?yōu)楝F(xiàn)實的目標(biāo)市場，這樣才能實現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)。

旅游客源規(guī)模分析

方案Ⅰ：此方案根據(jù)湖北省多年來國內(nèi)游客增長的一般規(guī)律，采用長期趨勢法對武漢市游客規(guī)模進(jìn)行預(yù)測。以武漢市2004年的農(nóng)業(yè)休閑游客規(guī)模作為基準(zhǔn)年的游客規(guī)模值（S＝200萬人次），以近20年來湖北省游客增長的平均速度9.128%作為K值（平均增長率），按照P=S（1+K）n公式，分別計算2010、2015和2020三個階段武漢市農(nóng)業(yè)休閑游的游客規(guī)模（P）。計算結(jié)果為：

P2010=200×（1+9.128%）5=310萬人次

P2015=310×（1+9.128%）5=479萬人次

P2020=479×（1+9.128%）5=742萬人次

方案Ⅱ：根據(jù)旅游發(fā)展的規(guī)律，一個旅游區(qū)域的旅客量發(fā)展呈現(xiàn)初始階段、發(fā)展階段、平穩(wěn)階段和飽和階段。旅游出游率，一方面決定于旅游花費，這其中包含人們的經(jīng)濟(jì)收入及旅游地的消費價格；另一方面決定于勞動效率的提高，可供人們自由支配的閑暇時間的多少。而對于任何一個旅游地或旅游景點而言，游客人次的多寡以發(fā)展階段而論，旅游發(fā)展的初期階段游客量的總量增加不大，但增長幅度很大。例如我國20多年的旅游發(fā)展軌跡證實了這一規(guī)律，初期階段游客量的增長速度很快，到上世紀(jì)90年代初中期，游客的年均增長率仍保持20%以上。據(jù)世界旅游組織（WTO）預(yù)測，我國從目前到2020年旅游業(yè)收入的年均增長率可達(dá)到19%以上。湖北省的旅游發(fā)展速度相對較慢，因此，此方案根據(jù)旅游發(fā)展階段的宏觀走勢，結(jié)合本區(qū)的實情，將武漢市農(nóng)業(yè)休閑游旅游發(fā)展的三個階段的游客增長率分別定為20%、15%和10%，預(yù)測結(jié)果如下：

P2010=200×（1+20%）5=498萬人次

P2015=498×（1+15%）5=1001萬人次

P2020=1001×（1+10%）5=1612萬人次

以上兩種預(yù)測方案得到的結(jié)果有出入，在使用時，可取方案（I）、（II）的平均，即：

P2010=（310+498）/2=404萬人次

P2015=（479+1001）/2=740萬人次

P2020=（742+1612）/2=1177萬人次

綜上所述，2006—2020年武漢市農(nóng)業(yè)休閑游游客量預(yù)測見表2。

從表2可以看出，武漢市的農(nóng)業(yè)休閑游游客量增長大致可以分為三個階段：即2006-2010年為第一個階段，是快速增長時期；2011-2015年為第二個階段，是穩(wěn)步增長時期；2016-2020年為第三個階段，是成熟期。

參考文獻(xiàn)：

篇9

今天我讀了《操場上的一課》，懂了：困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。名言說得再好，也不如親身體驗一下讓人難忘。經(jīng)歷了，也就明白了，當(dāng)然難忘了。風(fēng)雪猖狂，似乎可以征服了所有的學(xué)生，唯有堅強(qiáng)的老師站在那兒，無所畏懼。風(fēng)來了他不動，雪來了，他也不搖。

這篇文章告訴我們一個道理：只要你堅持，就沒有做不到的事。

山西省原平市青年街小學(xué)二年級：武豪吉

篇10

【關(guān)鍵詞】 激活；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)活動；有效

【中圖分類號】G62.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-02

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：人的自主性、能動性、創(chuàng)造性及人的認(rèn)識、情感、意志和能力都是在活動中匯合并得到表現(xiàn)的。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰也曾提出：讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，這是兒童最重要的原則?！墩n標(biāo)指出》：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。因此，我們的課堂應(yīng)構(gòu)建以“活動式”為主的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)與活動完美地結(jié)合起來，鼓勵每個孩子動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在游戲中、在動手操作中、在思考問題中、在合作交流中、在應(yīng)用知識中，使學(xué)生在親身體驗和探索中認(rèn)識和感悟數(shù)學(xué)，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和基本技能，并發(fā)展學(xué)生的思維，提高實踐能力，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及意義。，

一、在游戲中，激活學(xué)生的思維

游戲是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個重要的學(xué)習(xí)方式，在游戲中學(xué)生不僅能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還能感悟數(shù)學(xué)知識的魅力所在。因此，在課堂教學(xué)中要寓教學(xué)于游戲之中。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中樂。

例如，我在上《10以內(nèi)的加減法》練習(xí)時，我設(shè)計了這樣的游戲：

1、同桌小朋友玩拍手游戲。同桌兩位小朋友一邊拍手對掌，一邊說數(shù)，兩人說的數(shù)要湊成10。

2、玩撲克牌游戲。同桌兩位小朋友先后出牌，牌上的數(shù)要合成10。

3、拋硬幣游戲。（1）課前準(zhǔn)備10個5分錢硬幣；（2）請4名學(xué)生到臺前演示（1人拋1人記錄，兩人監(jiān)督）拋這10個硬幣，數(shù)一數(shù)正面有幾個，反面有幾個，并記下來，記錄員匯報結(jié)果，師板書；（3）根據(jù)所給信息，學(xué)生分小組討論交流，互相補(bǔ)充完善，再全班集體討論交流，學(xué)生各自記錄自己沒寫出的加減法算式。

這樣讓游戲走進(jìn)課堂，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)是很好“玩”的，是很有趣的，激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂氛圍，學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中動，創(chuàng)造出10的加減法全部算式，這樣的數(shù)學(xué)課是有活力的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有效的，將起到事半功倍的效果。

二、在動手操作中，激發(fā)學(xué)生的探究意識

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動手去做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵去聽數(shù)學(xué)?！币虼私處熞裱W(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生動手操作，設(shè)計形式多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，從中感悟數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

例如：我在上《角》這課時，我設(shè)計了這樣一個操作活動：

課前我和學(xué)生都事先準(zhǔn)備好兩個硬紙條和一個圖釘，在教學(xué)過程中設(shè)計了自制一個活動角的教學(xué)環(huán)節(jié)，來玩一玩、變一變。

師：從剛才的活動中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

眾生：角可以變大變小。

師：怎樣的情況角會變大，怎樣的情況角會變小，這一切是誰在作怪？

生1：是角兩邊張口在作怪。

生2：角兩邊的張口越大，角越大。

生3：角兩邊的張口越小，角越小。

這樣，通過動手實踐活動，學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，讓學(xué)生在獨立中思考，在實踐中感悟，在活動中交流、學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生感悟到了角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，加深了對角的認(rèn)識與理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、在思考中問題中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

“活動教學(xué)”往往由“問題”開始，好的問題具有新穎性和挑戰(zhàn)性，能誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性思維，引發(fā)學(xué)生真正意義上的活動。因此，教師需花費大力氣，設(shè)置好問題情境，讓學(xué)生充分感受各種矛盾，激起學(xué)生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生探索、思考、討論、解決問題的欲望。

例如：在《年、月、日》的教學(xué)里，我給學(xué)生提出這樣一個生活中的問題：

師：奶奶今年過第16個生日，而孫子今年過第18個生日，奶奶和孫子今年各多少歲？

生1：老師你是不是說錯了，孫子過18個生日，而奶奶才過16個生日，怎么可能呢？

生2：奶奶怎么可能比孫子小呢？

眾生：就是呀！這是怎么回事呢？

師：是呀！想知道這其中的秘密嗎？那我們今天就一起來學(xué)習(xí)吧！

這段教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇與急于揭開謎底的迫切心情，在充滿生活氣息的情境中他會自覺自愿地、樂此不疲地展開了討論與探索，得到了自己最想得到的東西，有效的激發(fā)了學(xué)生參與認(rèn)知活動的積極性。這種心理傾向?qū)⑼苿訉W(xué)生不斷帶著問題去思考、去探究。

四、在合作交流的學(xué)習(xí)中，拓寬學(xué)生的思維

新課程倡導(dǎo)具有“動手實踐、自主探究與合作交流”的學(xué)習(xí)方式，小組合作拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，營造了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的主動參與意識，能提高學(xué)生的交際合作能力、分析和解決問題的能力。

在教學(xué)中，往往會遇到學(xué)生不能獨立解答的問題，這時組織學(xué)生交流能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。例如在教學(xué)認(rèn)圖形時，要把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，還要用不同的方法。對于一般的學(xué)生學(xué)生來講，這是個難以解決的問題，我就讓學(xué)生動手合作交流，很順利的用不同的方法拼出了一個平行四邊形。

又如我在“15-9”的計算教學(xué)時，是這樣設(shè)計的：

1、動手?jǐn)[一擺，獨立思考，探索算法。

2、合作交流，小組內(nèi)每人說說你是怎么算的，相互評議。

3、全班交流，每組派一名代表匯報（相同算法不重復(fù)）

生1：15-9=6，我把15分成10和5，10-9=1，1+5=6。

生2：15-9=6，我把9分成5和4，15-5=10，10-4=6。

生3：因為9+6=15.所以15-9=6。

4、集體評議。我們班的小朋友想出了這三種計算“15-9”的口算方法這些算法中你喜歡哪種算法？哪種算法比較簡便，值得推薦？能說說理由嗎？

通過這樣的交流，拓寬了學(xué)生的思路，學(xué)生可選擇適合自己而又比較簡便合理的算法，這種開放式、交流式的合作學(xué)習(xí)方式，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。因此，在教學(xué)中組織學(xué)生合作交流，互相說想法，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

五、在應(yīng)用知識中，體驗數(shù)學(xué)的價值與作用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)多組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生體驗生活中處處用數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“步測和目測”后，我有意識地讓學(xué)生到操場測量一下，體驗步測和目測。又如，在教學(xué)“長方體表面積”后，我讓學(xué)生測量一下教室的長和寬及門窗的長與寬，然后利用所學(xué)的知識，計算出教室要粉刷的面積。學(xué)生通過搜索信息，對信息加以分析，找出解決問題的辦法。這整個過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實體驗。這樣加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使他們體味到了解決問題是一種享受。又如，在學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的概念后，要求學(xué)生利用“軸對稱”這種特性自行設(shè)計一個圖案來布置本班教室，并進(jìn)行成果展示。這時學(xué)生的創(chuàng)新火花不斷閃爍，創(chuàng)造出了一個個眼花繚亂的圖案。學(xué)生不僅感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣，更深刻地體驗到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的意義。

實踐證明，數(shù)學(xué)知識來源于生活。教師要積極地創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓數(shù)學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)趣味化。這樣我們的數(shù)學(xué)課會變得更美麗，更有活力，學(xué)生的興趣更濃厚、視野就更開闊了。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。作為教師，要為學(xué)生提供足夠的時間與空間，建立“活動促發(fā)展”的新型教學(xué)觀，讓學(xué)生活動中自信的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主動性、能動性、獨立性得到不斷的張揚、發(fā)展與提升，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》