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【摘要】音樂是美育的重要途徑，也是小學課程體系的重要組成部分。唱游教學是小學音樂教學的重要形式，在音樂教學中，通過唱游教學活動培養(yǎng)學生的群體意識和樂感，也是音樂教學大綱要求。為了有助于大家對小學音樂唱游教學的認識和了解，文章以小學音樂教學為背景，就唱游課教學的特點、小學音樂唱游課教學活動有效開展途徑進行了研討和分析。

【關鍵詞】小學音樂；唱游課；教學活動

小學音樂唱游課教學是一種集唱、認、動、聽于一體的教學模式。新課程標準明確指出：“音樂教學要充分調(diào)動學生的自主性，培養(yǎng)學生的主動參與意識?！背握n教學能有效滿足新課程改革“激發(fā)學生的主動性”的要求，所以，許多教師在不斷探索新的教學手法的同時，積極提倡將唱游課教學方法用到小學音樂教學中。那么，唱游課教學究竟有何特點，如何有效開展小學音樂唱游課教學？文章對此一一做出了回答。

一、小學音樂唱游課教學的特點和意義

顧名思義，音樂唱游課教學就是將歌唱和游戲融為一體，讓學生在玩中學、學中玩的教學模式。音樂是一門情感藝術，小學音樂教學目標是通過豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，培養(yǎng)小學生的學習興趣和審美情感。但是，長期以來，小學音樂教學多以“歌唱課”的形式存在著，教師在教學中將教學重點放在領唱和學生學習成果上，教學基本上是沿著發(fā)聲練習、聽音訓練、歌曲學練的步驟進行的，學生的情感體驗不受關注，這使得音樂教學課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。如何培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習熱情，是困擾小學音樂教學的一個重要問題，也是教師們討論最多的問題。唱游課教學提倡通將游戲和律動融為一體，以唱促游、以游帶唱，通過游戲和律動減輕學生學習難度，加深學生的音樂感受力。唱游課教學有效打破傳統(tǒng)音樂教學模式，唱游課教學中的各種游戲和歌唱活動可有效激發(fā)學生的想象力和主觀能動性。所以，在新課改不斷深入、傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應音樂教學發(fā)展需求的情況下，唱游課教學受到了廣大師生的熱烈歡迎。

二、小學音樂唱游課教學活動有效開展途徑

（一）精心設計，認真準備。音樂唱游課教學中有學有唱，有唱有游，“以唱導游，以游助唱”是音樂唱游課教學的根本目的。而要想實現(xiàn)這個目的，教師必須要了解音樂唱游課教學的結(jié)構(gòu)特點和順序，然后根據(jù)教學特點和教學內(nèi)容理清學、唱、游的關系，使各要素巧妙融為一體，以打造高效課堂，提高教學效率。音樂唱游課教學的結(jié)構(gòu)順序是先創(chuàng)設教學情境，誘發(fā)學生的學習興趣；其次是動靜結(jié)合，開展實踐訓練；接著是讓學生在唱游中感受內(nèi)化，陶冶情操。教師要全面了解音樂唱游課教學結(jié)構(gòu)順序，要弄清唱與游的關系，即唱是游之本，游是唱之形，游要為唱而游，兩者的主次關系不可顛倒和分離，否則就達不到音樂唱游課教學的目的。在此基礎上，根據(jù)小學生的特點和教學內(nèi)容精心進行教學設計，做好教學準備，為教學順利開展做好鋪墊。如在學習小學音樂（人民教育出版社）第三冊第六單元《雪花》這一課時，教師在教學前要認真制定教學計劃，準確把握唱游課教學的內(nèi)容，明確唱游課教學的時間、重點和形式，并認真思考以下問題：如何將本節(jié)課的教學內(nèi)容與之前學習的內(nèi)容銜接起來？小學生對哪種音樂動作和游戲形式更感興趣？然后貼近小學生的生活選擇歌唱游戲，根據(jù)唱游教學需要準備好必要的教學工具、服飾和道具。這樣在課堂教學中，教師才能做到有的放矢、松弛有度，課堂教學效果才能得到保證。（二）創(chuàng)設良好的教學情境，點燃課堂氛圍?，F(xiàn)代教學實踐證明，良好的教學情境可以給學生的身心帶來有益的刺激，有利于激活學生的思維和想象。因此，為了使課堂教學更加輕松，許多教師在教學中非常重視教學情境創(chuàng)設。創(chuàng)設良好的教學情境是小學音樂唱游課教學的第一步。小學音樂唱游課教學情境創(chuàng)設要點是，根據(jù)教學內(nèi)容，從學生的視角出發(fā)，采取不同的方法創(chuàng)設教學情境，使學生在具體的情景中感知和體驗音樂。如在小學音樂（人教版）三年級下《幸福花兒開心上》課堂教學中，教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容和音樂作品的主題，運用柯爾克孜族民間故事《月光神和汲水小姑娘》導入教學，將教學自然引入到柯爾克孜族舞蹈和音樂教學內(nèi)容上來。同時，在課堂教學中，打破傳統(tǒng)課堂教學模式，利用多媒體課件播放柯爾克孜族的名勝古跡、風俗人情，給學生的視覺和聽覺帶來雙重刺激。然后，在柯爾克孜族舞蹈動律、《幸福花兒開心上》的音樂節(jié)奏教學結(jié)束后，利用“刁羊游戲”，讓學生了解柯爾克孜族這一游牧民族的古老習俗。接著再帶領大家一起唱歌、跳舞，用歌聲和舞姿激發(fā)學生對少數(shù)民族和少數(shù)民族大家庭的熱愛。如此這般，利用精心設計的教學內(nèi)容和形式創(chuàng)設良好的教學情境，點燃課堂氛圍，為學生學習新知創(chuàng)造積極的氛圍。（三）多管齊下，激發(fā)學生的學習熱情。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學生的學習興趣也是教學、教師的重要任務。小學生具有貪玩好動、耐力不足、直觀想象力較差等特點，傳統(tǒng)以知識灌輸、歌曲領唱為主的音樂教學模式無法激發(fā)小學生的學習熱情。新課改要求音樂教學要體現(xiàn)學生的自主性，要以愉悅學生的身心為主要教學目的，為此，許多新的方法被應用到小學音樂教學中來，如在信息時代，許多電聲樂器、多媒體設備在音樂教學中得到了廣泛使用。在音樂教學中，教師可以從學生視角出發(fā)，貼近學生實際，以他們感興趣的方式（故事、游戲、動畫）等開展教學，多管齊下，以激發(fā)小學愛玩愛唱的天性，鍛煉和激發(fā)學生的歌唱能力。如在小學三年級音樂（人教版）上冊《在祖國的懷抱里》課堂教學中，教師可以先讓大家合唱兒歌《找朋友》。在歡快的歌曲結(jié)束后，播放視頻《愛我中華》，讓大家通過視頻觀看了解中國是一個由56個民族共同組成的多民族國家，不同的民族有不同的民俗風情和民族文化，民族大團結(jié)是中華民族和諧穩(wěn)定的根本。然后，以“找朋友”為話題，帶領學生一起去和少數(shù)民族小朋友交朋友。接著播放MTV《在祖國的懷抱里》，讓學生仔細聽、認真看歌唱中涉及到了哪些民族（苗族、壯族、阿瓦族、撒尼族），讓學生熟悉旋律。最后，讓學生將歌詞中的少數(shù)民族換成自己知道的少數(shù)民族，進行歌曲創(chuàng)編，以提高學生的積極性。（四）借助即興創(chuàng)作培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力。學生是教學的主體，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力是培養(yǎng)學生審美能力的一個重要途徑。小學生都有著強烈的表現(xiàn)欲望，尊重孩子們的天性，給學生提供更多即興創(chuàng)作的機會，讓學生進行才藝展示，能有效培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力。小學音樂唱游課教學有許多可以讓學生充分發(fā)揮的環(huán)節(jié)，教師要本著“以人為本”和開放教學原則，讓學生自由發(fā)揮，通過即興創(chuàng)作、即興表演等，發(fā)掘?qū)W生的表演潛能，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力。如在小學五年級音樂（人教版）上冊《三峽的孩子愛三峽》教學中，這節(jié)課的教學目的是激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感，提升學生的情感，拓寬他們的視野。根據(jù)教學目標，教師在導入環(huán)節(jié)可以借助歌曲《長江之歌》導入教學，然后緊貼歌曲，用語言描述祖國大好河山，引入課本上的歌曲《三峽的孩子愛三峽》。在學生熟悉歌曲節(jié)奏和旋律，了解音準、音色、速度等音樂知識的基礎上，教師可以讓學生根據(jù)歌曲創(chuàng)編歌曲《歌唱我美麗的校園》《我的家鄉(xiāng)歡迎你》，圍繞歌曲創(chuàng)編讓學生進行歌曲演唱、樂器伴奏，讓學生將自己的創(chuàng)編活動用歌曲、舞蹈、樂器表演的形式展現(xiàn)出來，并就學生的表演給予激勵性的評價，以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和表現(xiàn)力。

三、結(jié)語

綜上所述，將唱游課這種新的音樂教學模式用到小學音樂教學中，可以為小學音樂教學提供新的發(fā)展思路。因此，在小學音樂教學中，教師要積極探索唱游課教學方法，借助唱游課教學活動將學生與教學緊密聯(lián)系起來，以增強教學的趣味性和針對性，有效提高課堂教學效率。

參考文獻

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[3]王萍.試論小學音樂“以唱導游,以游助唱”式課堂結(jié)構(gòu)[J].戲劇之家,2015(08).

作者:王雅君 單位:福建省福州市晉安區(qū)第二實驗小學