導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵字：特殊家庭；小學(xué)生；分析；思考

一、背景

某小學(xué)學(xué)校規(guī)模較大，學(xué)生來源基本相同，大多為附近小區(qū)的住戶的子女。有一名二年級男孩子十分調(diào)皮，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，上課經(jīng)常傻笑，嚴重影響教學(xué)秩序，作業(yè)幾乎不寫，即使是寫也是一塌糊涂。老師們對于這個孩子的作業(yè)和成績常常是抱怨有加。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。班主任老師經(jīng)過了解，知道了這個學(xué)生的家庭比較特殊，父母分居多年，他爺爺奶奶生活在一起，孩子缺少管教，因此孩子比較任性，在家根本不怎么聽爺爺奶奶的話，爺爺奶奶也感到束手無策。該學(xué)生的個人衛(wèi)生也比較差，衣服比較臟亂。了解了他的家庭情況之后，老師對他就一直比較關(guān)注，也常常關(guān)心他。幫他搞好個人衛(wèi)生。顯然是童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他現(xiàn)在的這些問題，包括了生活上的和心理上的都是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去父親的疼愛，母親的關(guān)愛，使幼小的心靈在無形中留下了陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。而同時由于爺爺奶奶年事已高，也不能細致地照顧到孫子，對于他的個人衛(wèi)生也沒有太大的重視，于是使得他平時在學(xué)校里邋里邋遢。

二、解決辦法

班主任老師一直在思索要用什么方法來幫助他。一種方法是與他交朋友。經(jīng)常給予他關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課上積極啟發(fā)他，幫助他。課后從生活上給予關(guān)心，沒有本子給他買，缺少課外書也買給他；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排他和比較活潑的孩子同位，鼓勵他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。但是這對于老師的時間要求很高，需要老師付出大量的時間和精力。

第二種方法是持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。 運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。這需要學(xué)生很好的配合老師，而這是最困難的。

第三種方法是與他的爺爺奶奶聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。 并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。但是孩子的爺爺奶奶年級比較大，對于這一方面也不是很了解，也很難弄清楚，同時也存在著溝通的問題。

三、啟示

班主任老師細心觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)了這個學(xué)生的問題，并且耐心細致地幫助學(xué)生解決問題。這樣的行為對于小學(xué)老師來說是非常難得的，因為本身小學(xué)班主任的工作十分繁忙。這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在以后的小學(xué)教育工作中一定要細心觀察每個孩子，要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。作為小學(xué)老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，積極鼓勵孩子參加集體活動，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過老師的努力，他的行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當(dāng)你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學(xué)生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。老師的下一步的打算是繼續(xù)采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。

參考文獻：

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一、校園心理劇的含義

心理劇是維也納精神病學(xué)家莫雷諾（ J.L.Moreno）于20世紀 30年代創(chuàng)立并發(fā)展起來的團體心理治療方法。早期的心理劇以心理咨詢和治療為目的，不是去分析、詮釋人們帶來的問題 ，而是提供一個場所和一種氛圍，讓人們從多重的角度，以自由表達的方式探索問題，尋找解決問題的方法， 從而有效地面對生活中的挑戰(zhàn)和機遇，促進個體成長，使個人的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。

中小學(xué)校園情景心理劇，簡稱校園心理劇，是心理劇應(yīng)用于學(xué)校教育而發(fā)展起來的一種團體心理輔導(dǎo)方式，是由學(xué)生、教師等相關(guān)人員把成長過程中所感受到的各種心理問題和解決范式在一定的場所和群體中進行表演和討論的教育活動。從操作性角度來說，校園心理劇是由學(xué)生、教師及有關(guān)人員共同針對有關(guān)的心理問題去選取主題、編寫劇本，以角色扮演的方式在班級內(nèi)或?qū)ｉT場所進行表演，并對心理問題及其解決方式進行分享討論。從表現(xiàn)形式上說，校園心理劇吸納了舞劇、音樂 、舞蹈、繪畫等表達性藝術(shù)的精髓 ，在心理健康教育實踐中探索出一種本土化的 “行為表達技術(shù)”。

校園心理劇以舞臺表演的形式重現(xiàn)生活情景中的心理活動與沖突，使當(dāng)事人認識到其中的主要問題，促進當(dāng)事人、參與者的認知領(lǐng)悟、情緒表達和行為改變。它作為一種新興的團體輔導(dǎo)辦法，為生涯教育提供重要支撐，并以其獨特的視角和強烈的情境性，使學(xué)生真正參與、切實體會。

二、校園心理劇在中學(xué)生生涯教育中的應(yīng)用的案例分析

校園心理劇《拖延大作戰(zhàn)》劇情介紹：

主角劉明天放學(xué)回到家，家中突然停電，他才想起媽媽之前多次囑咐他去充電卡，媽媽訓(xùn)斥他時間觀念差，拖延成性將導(dǎo)致一事無成。黑暗中，劉明天進入夢境，看到十年后的自己，因為沒安排好時間而錯過了一次重要主持，繼而被開除，主持夢想破滅，深受打擊。第二天，劉明天由于研學(xué)小組匯報準備不足，表現(xiàn)欠佳，令小組成績落后，組員跟他大吵一架，紛紛指責(zé)他的拖延惡習(xí)。劉明天頻頻狡辯和否認，令組員氣憤離開。此時，留在報告廳的劉明天剛好聽到了優(yōu)秀校友的講座，讓他有所觸動，他深刻地反思了自己的問題。經(jīng)過激烈的思想斗爭，劉明天終于意識到自己拖延的根源在于缺乏時間觀念和自制力。第二天，劉明天誠懇地向組員認錯，下定決心做出改變，大家接受了他的道歉。在接下來的一周時間里，小組成員齊心協(xié)力幫助他作規(guī)劃，監(jiān)督他完成任務(wù)，一改之前拖延的面貌。最終在年級展示中，小組取得優(yōu)異成績，劉明天重新獲得大家的認可，并對未來有了積極進取的態(tài)度。

（一）劇本

校園心理劇的創(chuàng)造包括：主題的確立，素材的處理，形成劇本。

預(yù)防性、發(fā)展性是校園心理劇的主要功能，它面對全體學(xué)生，解決學(xué)生成長性過程中最渴望探索和解決的共性問題，因此所呈現(xiàn)的事件是學(xué)生現(xiàn)實生活的再現(xiàn)。在實際操作中，還要根據(jù)所探討的話題、故事靈活把握，使其素材、語言、行為表現(xiàn)方式貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的真實體驗?！锻涎哟笞鲬?zhàn)》展現(xiàn)的就是高中階段學(xué)生典型的時間管理能力和自制力欠缺、對追求夢想欠缺堅定信念這一普遍問題。該劇題材取自于日常生活的觀察和個體心理輔導(dǎo)中的記錄，心理老師將這一貼近學(xué)生生活、有代表性的心理話題帶進生涯教育課堂，由學(xué)生分享自身在生活中的拖延表現(xiàn)和當(dāng)時的心理沖突和體驗，由老師展現(xiàn)這一問題在認知、情感和行為上的原因，組織學(xué)生討論生成克服拖延的方法。課堂中生成和搜集的資料，都成為校園心理劇劇本的素材。

師生對搜集到的素材進行處理，使得情節(jié)發(fā)展和場景變化具有內(nèi)在邏輯，形成一個具有結(jié)構(gòu)性的的舞臺劇。最初形成的劇本還有一定的開放性，師生在排演過程中進行豐富和完善，融入生活細節(jié)，貼近學(xué)生的性格特征和語言表達，最終形成一個反映學(xué)生實際生活，符合學(xué)生心理特點和語言特色的校園心理劇。

（二）人物

校園心理劇在運用的過程中，有必不可少的“人物”――指導(dǎo)者、主角、配角、觀眾。

指導(dǎo)者一般是由具有一定心理學(xué)素養(yǎng)，從事心理輔導(dǎo)或咨詢工作，掌握團體輔導(dǎo)的理論與技術(shù)，具備心理劇操作技術(shù)的教師擔(dān)任?！锻涎哟笞鲬?zhàn)》的指導(dǎo)者由心理教師擔(dān)任，全程參與表演人員的選擇、劇前的創(chuàng)作、劇中的陪同、劇后的分享等，具體承擔(dān)以下職責(zé)：指導(dǎo)演員明確主題，理解角色和作用；恰當(dāng)運用心理劇技術(shù)組織安排情節(jié)；創(chuàng)設(shè)與維持真誠、信任、支持性氣氛；把握場景的設(shè)置與自然轉(zhuǎn)換；指導(dǎo)演員熟悉舞臺空間和表演藝術(shù)；組織演出團隊討論分享；對許多未知的因素加強預(yù)測等。

主角是劇中的主體，是在舞臺上呈現(xiàn)其內(nèi)心事件的人。本劇主角劉明天正好是由有相應(yīng)問題的學(xué)生出演，扮演者是一位形象氣質(zhì)俱佳，擁有藝術(shù)天分的高中生，同時也是一位典型的“拖延癥患者”，最初在參演校園心理劇的過程中多次遲到，遭到同伴的斥責(zé)。這樣的設(shè)計，從表演上說，使得劇中類似情節(jié)發(fā)生的時候，演員們有更多的代入感，情感充沛，表演真實；從效果上說，在真實和虛擬相結(jié)合的環(huán)境中，主角可以從多角度審視問題，在解決角色心理困惑的同時，也是在為自己答疑解惑。

配角是主角的延伸，也是指導(dǎo)者的延伸。本劇中配角主要由同伴推薦，彼此之間互相了解，能夠出演最合適的角色。劇中的每一個配角也都有不同的人物設(shè)定，有的作為一個伙伴來塑造主角世界中所需要的角色，有的作為一個指導(dǎo)者來引導(dǎo)主角發(fā)生改變，共同推進主線劇情的發(fā)展。

觀眾是心理〉募證人，也是心理劇的參與者。尤其是同齡觀眾，戲劇的形式可降低他們的焦慮感，使之從旁觀者的角度解決自己類似的心理問題，達到同輩群體教育的目的。

（三）表演

校園心理劇的場景最好是現(xiàn)實生活中熟悉的場景，如教室、操場、家庭等，讓學(xué)生產(chǎn)生真實感和親切感，場景的設(shè)置還必須緊密圍繞主題，使問題得到典型的再現(xiàn)?！锻涎哟笞鲬?zhàn)》的場景包含學(xué)校和家庭，由研究性學(xué)習(xí)匯報這一事件作為明線，暗線則是主角的拖延心理的變化，背景設(shè)置中包含大家都極其熟悉的校園鈴聲和環(huán)境，使得學(xué)生能夠快速融入，真實表達。同時，動態(tài)背景的采用使得場景的切換更加流暢自然，觀賞性更佳。

校園心理劇的排練包含暖身、表演、分享三個階段。在暖身階段，心理老師負責(zé)營造安全的氛圍，調(diào)動參與人員的自主性和創(chuàng)造性，帶領(lǐng)學(xué)生回顧上次排演，理解與把握角色，激活角色心理狀態(tài)；在表演階段，演員按照劇本的框架進行演練，教師對學(xué)生的語言、動作、藝術(shù)表現(xiàn)等進行指導(dǎo)，和學(xué)生們共同探討事件及場景的安排是否恰當(dāng)?shù)?，這一工作由心理老師和專業(yè)的戲劇老師共同指導(dǎo)完成；分享階段則是在表演之后，心理教師把演員們組織起來，圍繞角色感受和心理劇所要表達的心理問題相互交流，使參與人員更深入地把握角色，對所呈現(xiàn)的心理問題進行進一步探索。在校園心理劇的排練過程中，學(xué)生們由最初接受語言、動作指導(dǎo)，到表演連貫自然，再到揣摩角色心理特征，使得一個個角色更加立體化、更有人情味。

校園心理劇區(qū)別于一般舞臺劇的重點還在于心理技術(shù)的應(yīng)用，例如獨白、替身、角色互換、生涯幻游等，這些技術(shù)的使用有助于將心理問題外化，直觀的表現(xiàn)問題發(fā)生到解決的整個過程。例如，本劇中采用的替身技術(shù)，即是主角面向觀眾，替身背對觀眾，與主角并肩站立，一正一反，雙方并無肢體動作的互動，主要使用言語上的交鋒，駁斥主角觀念中的錯誤，達到澄清觀點，重建信念的作用。替身技術(shù)在本劇中承擔(dān)突顯心理矛盾，催化心理轉(zhuǎn)變的重要作用，是劇中主角心理狀態(tài)的重要轉(zhuǎn)折點。

（四）效果評價

校園心理劇在生涯教育中的主要作用在于為學(xué)生提供心理互助的平臺，提高學(xué)生的心理自助能力，使學(xué)生的心理品質(zhì)向積極方向發(fā)展；使所有參與者（包括家長和教師等人）通過編寫、表演、觀看、討論和思考，預(yù)見到生涯規(guī)劃中可能出現(xiàn)的問題及其解決的重要性。在心理劇排演過程中，學(xué)生能夠潛移默化地見賢思齊，老師也能夠感受到學(xué)生將角色融入自身，將劇情與個人生活進行對照，在劇中和生活中都發(fā)生了積極的改變。

對于演員來說，參與校園心理劇的過程是一個情緒釋放、情感體驗、認知沖突的過程，這之后的整理調(diào)適才是心理劇的關(guān)鍵，因此分享階段是心理劇功能得以實現(xiàn)的必備環(huán)節(jié)?！锻涎哟笞鲬?zhàn)》的表演者分享的內(nèi)容不是脫離自己去評價別人，而是把自己生活中有關(guān)的經(jīng)歷和體驗，與自己的實際聯(lián)系起來，渴望自己在生活中也具有建設(shè)性的、積極的和持續(xù)的改變。心理教師則負責(zé)把握好分享的方向，在適當(dāng)?shù)臅r候進行點撥和提升，引導(dǎo)學(xué)生把體驗感悟應(yīng)用于實際生活。

校園心理劇發(fā)揮作用的主要場合還有心理課、班會、家長會等場合， 觀眾的感悟和分享也是效果評價的重要方面。每一場心理劇演出都會引發(fā)觀眾強烈的認知沖突和深刻的情感體驗，討論分享則促使演員和觀眾共同澄清認知，釋放情感，形成正確的應(yīng)對策略和方法。

三、校園心理劇在生涯教育中的作用和價值

（一）校園心理劇是符合學(xué)生的年齡特點的生涯教育模式

中學(xué)生富于幻想，善于創(chuàng)造，樂于通過角色扮演、未來投射等演繹方式，用夸張的手法演自己的事，說自己的話。舞臺劇的形式，結(jié)合了上述所有表現(xiàn)手法，最大限度地滿足了學(xué)生表達的欲望，讓他們能借用角色傳達自己的困惑和迷茫，通過角色的覺醒和行動進行自我教育和自我激勵。校園心理劇根據(jù)學(xué)生的真實問題編排，貫穿和復(fù)現(xiàn)生活中的問題，挖掘問題本質(zhì)，探討解決方法，積極采取行動，提高自我效能等完整的生涯教育過程。

（二）校園心理劇有助于培養(yǎng)生涯規(guī)劃中的自助和互助能力

校園心理劇的大量素材，需要學(xué)生們主動在反思自我和認識環(huán)境的過程中進行素材的收集，這可以幫助學(xué)生從新的視角看待自己，接受新的態(tài)度和立場，從而達到行為調(diào)整。校園心理劇的順利演出，編劇、導(dǎo)演、排練、演出、總結(jié)等各個環(huán)節(jié)都要求大家團結(jié)協(xié)作，交流溝通，是培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新、團結(jié)的品質(zhì)非常好的時機，是心理互助的過程。

（三）校園心理劇有助于改變師生、親子交流模式

校園心理劇再現(xiàn)了家庭教育和學(xué)校教育中的諸多問題，經(jīng)由角色表現(xiàn)出他們眼中的家長和老師形象，更加容易打動家長和老師的心靈， 促使他們了解到孩子真正的心理需求，關(guān)注孩子的心理發(fā)展，調(diào)整自己的教育觀念和行為。

四、校園心理劇實施過程中的注意事項

第一，要做好心理課、專題講座、班團活動和各學(xué)科滲透教學(xué)與心理劇的結(jié)合。一方面，這些教育教學(xué)活動是校園心理劇的素材來源；另一方面，校園心理劇可以作為心理課、班會等的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解和掌握更多的應(yīng)對方式和心理調(diào)節(jié)策略。

第二，要注意與心理咨詢活動相結(jié)合。通過校園心理劇開展團體咨詢，對在個體咨詢中反映出來的帶有共性的問題，不僅是生涯規(guī)劃教育中的問題，還包括考試焦慮、交往困惑、適應(yīng)不良等發(fā)展性問題，也可通過校園心理劇的形式進行團體輔導(dǎo)。

第三，要根據(jù)校園心理劇的內(nèi)容組織學(xué)生、家長及教師觀看和討論，以校園心理劇的編演為學(xué)生心理小組活動的載體，能夠促進同伴心理互助，更有效地使學(xué)生在活動過程中學(xué)會互助與自助。同時，幫助老師和家長了解孩子的心理需求，關(guān)注孩子的心理發(fā)展。

校園心理劇作為中小學(xué)生生涯教育的重要途徑，尚有很多亟待解決的問題，需要我們在實踐中研究校園心理劇開展的條件、形式以及效果，探索校園心理劇與生涯規(guī)劃教育的有機結(jié)合，促進中學(xué)生生涯規(guī)劃意識的覺醒和能力的提升。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】特殊教育；聽力障礙；聾生 厭學(xué)；心理輔導(dǎo)

一、背景資料

聽力障礙學(xué)生的心理活動在條件、時間上異于聽力正常兒童；而對于聾生本身這個群體，在致聾程度、康復(fù)訓(xùn)練、接受教育狀況等方面，又存在各種各樣的差異，導(dǎo)致聾生心理問題的發(fā)生。很多聾生因為知道自己身患殘疾，不能與人正常溝通，就避免甚至拒絕與周圍人群接觸，導(dǎo)致聾生容易形成自卑、自暴自棄、厭學(xué)的不健康心理【1】。

二、基本資料

小江，男，17歲，特殊教育學(xué)校聽力障礙學(xué)生，初中一年級，成績中等偏下，在學(xué)校住宿。每月回家一次，父母務(wù)農(nóng)，經(jīng)濟條件一般，家中有一弟弟。

三、主訴和個人陳述

主訴：進入初中以來，學(xué)習(xí)成績很不理想，老師講課時手語看不懂，課程很難，我不想繼續(xù)上學(xué)，朋友（聽力障礙）邀我去油漆廠打工，每天工作十幾個小時，每月可有800元工資。

個人陳述：小學(xué)是在縣里的特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，進入初中后進入市級特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們的手語速度快，看不懂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解不了，上課的時候想睡覺，老師有時候叫我回答問題我也不會，只好搖頭。原來的聾人朋友去工廠打工，可以掙錢補貼家用，朋友叫我一起去。但是覺得輟學(xué)是不對的。心里很猶豫。

四、觀察和他人反映

觀察：溝通時小江手語不規(guī)范。溝通不暢。有時需要借助書面表達方式。

父親反映：對孩子沒有太高要求，希望能夠讀完初中，自己能夠自力更生。

教師反映：對老師同學(xué)都比較有禮貌，表現(xiàn)普通，喜歡畫內(nèi)畫，不喜歡參加集體活動。上課總睡覺，提問不回答，作業(yè)質(zhì)量不高。

五、評估與診斷

心理狀態(tài)評估：厭學(xué)、心情壓抑，情緒不穩(wěn)定，

評估依據(jù)【2】：

（1） 消極不良認識自我，認為學(xué)習(xí)作用不大，不能帶來眼前的實際利益，想去打工掙錢。

（2） 應(yīng)付式學(xué)習(xí)，不會主動學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)計劃，成績下降。

（3） 對學(xué)習(xí)失去興趣，行為上表現(xiàn)出遠離學(xué)習(xí)活動的傾向，如課堂學(xué)習(xí)消極怠惰、課外作業(yè)質(zhì)量不高等。

六、心理輔導(dǎo)目標(biāo)的制定

根據(jù)以上的評估與診斷，同小江協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：

具體目標(biāo)：學(xué)會使用規(guī)范的手語，掌握正確學(xué)習(xí)方法。

最終目標(biāo)：熟練運用手語，完成最終學(xué)業(yè)，掌握基本生活技能，能夠自力更生。

七、心理健康輔導(dǎo)過程：

咨詢階段大致分為三個階段：

1、診斷評估與咨詢關(guān)系建立階段

目的：了解基本情況，建立良好的咨詢關(guān)系，確定主要問題，探詢改變意愿。

方法及過程：填寫咨詢登記表，了解情況，傾聽小江介紹他的日常生活。他是住宿生，每月回家一次。與同學(xué)人際關(guān)系一般，對畫鼻煙壺內(nèi)畫的技能課程比較感興趣。

作業(yè)：把這次與輔導(dǎo)員的談話感受寫下來，把自己的煩惱和對未來的想法寫下來。下次帶來一起討論。

完成情況：小江談了自己的感受和現(xiàn)狀，也嘗試找了造成現(xiàn)狀的原因。談話基本符合輔導(dǎo)員的目的與要求。

2、心理幫助、實踐鍛煉階段，即改變認知、行為矯正階段（三次）

第一次咨詢：

目的：加強咨詢關(guān)系，討論上次談話的感受，幫助小江改變認知。

方法和過程：認知領(lǐng)悟、支持療法。小江說“感覺輕松很多”，讓他把自己心里的苦悶說出來，輔導(dǎo)員的親切態(tài)度讓小江感到安全、親切，愿意說出自己的煩惱和內(nèi)心的其他感受。輔導(dǎo)員在良好咨訪關(guān)系基礎(chǔ)上，幫小江分析他的現(xiàn)實處境。并且明確告知了小江還是未成年人，不能出去打工，否則會觸犯法律。聾人朋友雖然現(xiàn)在掙錢，從事的卻是高強度、低報酬的工作。告訴小江投入與回報的道理。

作業(yè)：設(shè)定目標(biāo)，實現(xiàn)這些目標(biāo)有何好處？把目標(biāo)和好處寫紙上。

第二次咨詢：

目的：A建立學(xué)習(xí)信心B學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)

方法和過程：小江表情放松，面帶微笑。采用支持療法，討論將來要實現(xiàn)的目標(biāo)，小江希望自己能順利讀完初中，最好找一個畫內(nèi)畫的工作，能自食其力。接著，輔導(dǎo)員與小江分析小江目前的學(xué)習(xí)成績。首先要學(xué)習(xí)好手語。這樣才能聽懂老師講課，輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)校課程表，幫助小江制定了手語學(xué)習(xí)計劃時間表，要求回去實踐，做到一項，就打一個“√”，下次來時談體會。

作業(yè)：實踐學(xué)習(xí)方法，觀察效果，嚴格按照計劃表表安排作息時間，以便下次來作進一步調(diào)整。

第三次咨詢

目的：A繼續(xù)增強學(xué)習(xí)信心B學(xué)習(xí)方法的進一步輔導(dǎo)

方法和過程：小江表情明朗，情緒愉快。自敘一周來用輔導(dǎo)員的方法學(xué)習(xí)手語效果很好，時間少見效快，增加了他學(xué)習(xí)的信心。利用畫內(nèi)畫的特長幫助同學(xué)，人際關(guān)系改善，時間安排按計劃表走。小江希望輔導(dǎo)員給予更多的學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員充分肯定了小江，鼓勵其繼續(xù)實踐人際交往和學(xué)習(xí)方面的方法，進一步制定了薄弱科目的自學(xué)補習(xí)的具體計劃，小江聽得十分用心，都記在了本子上，并表示一定會盡力在短期內(nèi)把以前落下的學(xué)科內(nèi)容補上來。

作業(yè)：在學(xué)習(xí)上繼續(xù)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，課余時間多跟同學(xué)在一起運動，鍛煉體魄，以保證學(xué)習(xí)時精力充沛，又可以增進與同學(xué)的友誼。

完成情況：小江配合輔導(dǎo)員按照要求能夠聽講，主動和同學(xué)交流，情緒狀況明顯好轉(zhuǎn)。

八、心理健康輔導(dǎo)效果評估

自我評估：大家都很關(guān)心我，很開心，上課也不睡覺了，我覺得老師講的課還是有意思的，期末考試排到第4名（全班人數(shù)為8人）。

師生反映：因為手語是聽力障礙學(xué)生的第一語言，小江掌握了手語之后，語言的瓶頸打開了，上課有積極性，能主動參與課堂教學(xué)活動，作業(yè)基本能按時完成。

心理健康輔導(dǎo)員：通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)基本上達到了預(yù)期咨詢目標(biāo)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生 團隊協(xié)作 人際交往

中圖分類號： G642 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)05-0064-01

1 案例過程

班級里有這樣一個學(xué)生，他人很聰明，學(xué)習(xí)知識、接受知識的能力也很快，具有很好的邏輯思維能力。在課堂上，他經(jīng)常會提出疑問，不驕不躁，任課教師都很喜歡這個反應(yīng)敏捷又刻苦認真的學(xué)生。在實訓(xùn)中他也得到了指導(dǎo)老師的一致好評，都夸他操作熟練，接受新知識特別快。

但筆者卻發(fā)現(xiàn)他身上存在一些問題。比如，早自習(xí)期間總是喜歡在MP4上玩游戲，而且會吸引幾個同學(xué)圍在旁邊。有一次，筆者把他叫出來談話，提到他不僅影響自己還影響到其他同學(xué)，他卻說：“我又沒叫他們來看，是他們自己來的！”筆者說：“那如果你不玩的話，他們回來圍觀么，始作俑者不還是你么？”他不再說話，但筆者能感覺到他的不服氣，他不認可筆者所說的。

后來，有段時間他們宿舍衛(wèi)生情況有所下滑，筆者就給他所在的宿舍開了個交流會，談?wù)勊奚嵝l(wèi)生分工、個人衛(wèi)生等問題。隨后筆者又跟每個成員進行了單獨交流。在單獨交流中，他所在的宿舍其他5人，有4人都集中反映他不主動承擔(dān)打掃，個人衛(wèi)生也不注意。熄燈后，他經(jīng)常還要講話，別人說他也不會聽，四人都表示不是很喜歡他，希望他能搬離宿舍。經(jīng)過這次的交流，筆者意識到這個學(xué)習(xí)方面很優(yōu)秀的學(xué)生，在人際交往上面存在很大問題。因此，筆者就開始思考如何來改變他的一些觀點，讓他意識到自己的問題，從根本上克服這些毛病。

因為筆者知道他對本專業(yè)比較喜歡，尤其是實訓(xùn)操作，于是筆者特別在網(wǎng)上搜索了一些制造類企業(yè)的招聘信息及企業(yè)崗位要求，和他進行了一次交流。筆者特別將交流的場所放在了一間空教室，讓他能放松自己，便于交流。筆者先將企業(yè)的招聘信息和崗位要求拿給他看，而且重點勾畫了企業(yè)要求里的“團結(jié)協(xié)作”、“團隊精神”的字眼。筆者說：“現(xiàn)在企業(yè)招聘，除了對技能操作方面的要求外，都提到了團隊合作，你和班級同學(xué)合作的情況怎么樣呢？”他說：“我和大家都合作得挺好的?！笨此麧M不在乎的樣子，筆者說：“你知不知道宿舍的同學(xué)怎么看你？”他說：“我跟大家相處的都不錯，沒什么問題。”筆者說：“在我跟你們宿舍的同學(xué)交流中，他們可是反映了一些情況?！惫P者停了一下，觀察到他仍是那副無所謂的樣子，于是筆者就說：“如果讓大家選一個不愿意一起住的人，5人中有4人選了你，大家都反映你不能主動做衛(wèi)生，太注重自己的感受，很少顧及別人。”這時，他的表情有些復(fù)雜，筆者知道這是戳到他的痛處了，他也許真的沒想到原來自己在別人心目中是這樣。筆者接著說：“我知道你的學(xué)習(xí)、技能都沒有問題，可你的人際關(guān)系和社會交往呢？企業(yè)要求的是要有合作精神、團隊意識的人才，宿舍就是一個小團隊，當(dāng)大家都不喜歡你時，還怎么進行合作？你是否應(yīng)該檢討一下自己？做個假設(shè)，你走上工作崗位，工作很出色，可是人際關(guān)系卻一塌糊涂，你在這個企業(yè)還能有機會提升自己么？我想企業(yè)不會選擇一個不能和大家團結(jié)共進的人做領(lǐng)導(dǎo)的?！彼犃?，表情緩和了許多，點頭說：“是的，是這樣?！惫P者說：“這是你的致命弱點，就像我說你玩游戲影響到大家不是沒有道理的，你只顧自己的感受，在你的思想里認為是他們沒管好自己，跟你沒關(guān)系，可是如果沒有你，也許他們就少了一次沒管好自己的機會，所以你依然是最主要的原因不是么？如果你多顧及其他人的感受，別人就會更友好地對待你?，F(xiàn)代社會的競爭中，自私自利的人最終會受到大家的孤立，到時你就是滿腹才學(xué)，也只能孤芳自賞了！”聽了筆者的話，他笑了：“老師，我明白你的意思了，我會努力改善大家的看法的?！惫P者說：“你們都是獨生子，難免會有這樣的情況，我想你在和大家交往的方式上還是存在一些問題。多觀察班級里人際關(guān)系好的同學(xué)，看看他們是怎么處理人際交往的，慢慢改變自己，這樣再結(jié)合你的知識和技能，我相信你會在今后的工作上發(fā)光發(fā)熱的?！焙髞?，筆者發(fā)現(xiàn)他改變了很多，宿舍衛(wèi)生也改善了，詢問了舍長后，舍長說：“他改變挺多的，一般都能及時打掃衛(wèi)生，雖然偶爾需要別人提醒，但是比以前好多了。雖然大家不能很喜歡他，但至少沒那么討厭他了。”筆者關(guān)照舍長，要多幫助他，畢竟改變不是一時半刻的事情。

2 案例反思

筆者為這個學(xué)生的改變感到非常的欣慰和自豪，很慶幸自己能有這樣的一次經(jīng)歷。這是一次成功的體驗，也讓筆者明白應(yīng)該全方面的看待一個學(xué)生，不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)好，就認為他都是好的，更不能因為一個學(xué)生學(xué)習(xí)差，就認為他是個“壞孩子”，我們要用多角度、全方位的眼光來衡量學(xué)生。

2.1以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于這個學(xué)生，筆者用實際事例觸動他，選擇他關(guān)心在意的事情，引起他的思考和共鳴，讓他自己想明白，自己找到自身的弱點，然后改善。

2.2以生之助，自我改變

同學(xué)的幫助也是很重要的，讓他理解團隊的含義，明白團隊的作用及個人在團隊中的作用，讓他觀察其他同學(xué)的為人處世的方式，學(xué)習(xí)其他同學(xué)處理社會關(guān)系的方式，自己發(fā)現(xiàn)自身存在問題，這樣更有利于他的成長。老師的教誨，對于固執(zhí)而自我的學(xué)生有時效果不佳，因此讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、自己去感受，使他們有切膚之痛時，他們就自然會明白該怎么做。

2.3因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學(xué)生的實際情況是不同的，本案例中這個學(xué)生是個被別人稱為好學(xué)生的孩子，可是依然會存在著其他方面的問題，而他身上的問題又是獨特的。因此，要“對癥下藥”，選擇他關(guān)心的問題，在乎的事情，作為突破點進行教育和引導(dǎo)，使他自己看清楚、想明白，達到了更好的效果。對于其他學(xué)生也是一樣，要根據(jù)他們的個人特點進行教育，不能所有的學(xué)生都一樣，因為學(xué)生本身就是個非常復(fù)雜的個體。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀能力 方案

小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，正是打基礎(chǔ)的時候，其閱讀能力的培養(yǎng)對今后語文的繼續(xù)學(xué)習(xí)有著重要的意義。小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常對每篇教材中的課文中涉及到的人物、事件、思想、道理、褒貶等內(nèi)容進行一個詳細的講解，并使用讓學(xué)生容易理解的詞匯。但是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣，就會積極主動的去閱讀，并可以堅持下去。而且在閱讀的過程中，學(xué)生會主動思考，無意中就積累了語言。俗話說："讀書破萬卷，下筆如有神"。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，拓展他們的閱讀范圍，對寫作能力的提高也有幫助。我們可以通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過閱讀后的競答，可以利用學(xué)生好勝的心理，讓他們進行獨立的思考，并用自己的語言來回答問題。此外還可以開展一些"閱讀周"活動，采用一些競賽的方式，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的自制能力較差，因此課堂上老師可以適時的調(diào)動其積極性，課下督促學(xué)生的閱讀任務(wù)，及時檢查學(xué)生的閱讀情況。通過采用多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并及時驗收成果，才能收到預(yù)期的效果。

二、課堂教學(xué)注重對學(xué)生的引導(dǎo)

小學(xué)語文教材的課文中有時會涉及一些較長的語句，對于低年級的學(xué)生來說很難讀得懂，可以先由老師進行范讀，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，避免讀課文時出現(xiàn)讀錯語句的現(xiàn)象?；蛘哒n前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題聽課，看文章的插畫、看老師的多媒體課件。這樣可以幫助學(xué)生弄懂課文的含義。老師范讀之后，再叫個別同學(xué)進行朗讀，或者讓全班同學(xué)齊讀幾遍，使學(xué)生在不知不覺中就積累了語言，理解了課文的內(nèi)涵。

對于較高年級的學(xué)生，可以試著讓學(xué)生自己獨立地思考，大膽主動地提出問題，或者表達自己的想法。我們只需要去引導(dǎo)他們，抓住文章的寫作技巧和中心思想。在學(xué)生提出問題時，我們要耐心傾聽并給予解釋。此外還可以讓學(xué)生們自己進行一些討論，并鼓勵他們多角度看問題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過閱讀，不僅可以感受到語言文字的魅力，領(lǐng)會到文中的道理，還可以從中獲得很多課外知識，豐富自己的精神世界。只有多讀書，才可以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語文教材里面的文章數(shù)量畢竟有限，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課下的時間去讀課外書。

學(xué)生課外閱讀的書籍，并不是隨意選擇的，家長可以與老師進行溝通后，幫助學(xué)生選擇好的課外讀物。只有讀好書，才能從書中學(xué)到知識，開闊視野。年齡較小的學(xué)生在課外閱讀時可以由父母陪伴，這樣父母不但可以幫助學(xué)生更好的閱讀，還可以及時監(jiān)督學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)。家長也可以為學(xué)生在家里營造一個良好的讀書氛圍。

通常適合小學(xué)生閱讀的書籍種類有童話寓言類、成語故事類、科普知識類、或者一些經(jīng)典的歷史著作。比如四大名著、《十萬個為什么》、《安徒生童話》等。學(xué)生在進行課外閱讀時肯定會遇到很多的問題，自己也很難理解其中的內(nèi)涵，這時就需要家長和老師來解疑答惑。與此同時，家長和老師可以對學(xué)生課外閱讀的情況進行不定期的檢查，督促學(xué)生按時完成閱讀任務(wù)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己寫一些讀書筆記，或讀后感，并與周圍的同學(xué)進行交流，還可以表揚那些優(yōu)秀的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生閱讀的上進心。

四、綜合運用多種教學(xué)策略

小學(xué)語文的教學(xué)可以靈活運用多種教學(xué)策略，進行個性化的教學(xué)模式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。在課堂講解課文時，允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音，說出自己的見解。開放式的課堂，就會釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)能量，學(xué)生才能敢于創(chuàng)造與表達。尊重學(xué)生的不同見解，重視學(xué)生提出的問題，這將有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

在語文教學(xué)的過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，綜合運用多種教學(xué)策略。

1、語文老師可以安排學(xué)生的早讀任務(wù)，或者在課堂上的前5分鐘作為學(xué)生的朗讀時間。朗讀的內(nèi)容可以是上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文，也可以是即將要學(xué)習(xí)的課文。如果時間充分，還可以每節(jié)課讓一名學(xué)生來一次小的演講，可以講自己課下閱讀的故事、新聞、科普知識等，每個學(xué)生都要輪一次。這樣每個學(xué)生都有機會表達自己，甚至在課下主動為自己幾分鐘的演講而努力。

2、為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以及保持讀書的熱情，語文課可以舉辦一些詩歌朗誦比賽、故事會、讀書月等活動，也可以進行一些閱讀競速、知識競答、征文比賽等競賽。學(xué)生在參加活動或競賽時，都會認真的做準備，并在準備的過程中感受到閱讀的樂趣，還可能小有成就感。

3、課外閱讀時，學(xué)生要多做讀書筆記，多寫讀后感，這樣才能不斷的提高寫作能力。教師可以組織學(xué)生，利用課余時間，根據(jù)自己的興趣收集一些相關(guān)的閱讀材料，自己設(shè)計一份小報，與同學(xué)們互換交流。

五、結(jié)語

通過閱讀，學(xué)生能夠?qū)W會理解、積累并運用語言，而且，閱讀過程中，文章中表達的中心思想和揭示的道理，都會在無形中教育學(xué)生。通過不斷的閱讀，學(xué)生不但可以從中掌握豐富的知識，陶冶高尚的情操，還可以學(xué)到如何做人的道理。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提高教學(xué)水平，為學(xué)生打下較好的語言基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]焦艷芬.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）

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【關(guān)鍵詞】檔案資料；有效管理；教學(xué)質(zhì)量

一、前言

筆者走訪了紹興地區(qū)部分高中、初中，就如何組織順利開展體育新課程教學(xué)的問題進行了調(diào)查。模塊工作開展中各體育備課組聯(lián)系不夠，缺乏交流，對模塊教學(xué)研究深度、資料積累、總結(jié)、反思都存在一定的問題，加強檔案資料管理來提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量重要性的問題就擺在教學(xué)工作者的面前。

究其原因：

（1）課程指導(dǎo)組沒有明確的指導(dǎo)方案的資料；

（2）理論上無導(dǎo)向依據(jù)的資料；

（3）學(xué)校體育與健康教科研開展較為滯后，缺少資料的結(jié)累；

（4）基層學(xué)校體育教師缺少經(jīng)驗，在實施《體育與健康》學(xué)科模塊教學(xué)中沒有較高價值的資料可供參考。

二、加強檔案資料管理措施

1.成立相對應(yīng)檔案資料管理小組

為了順利的檔案資料管理，成立了檔案資料管理小組，確定人員與內(nèi)容，建立年段檔案組，檔案組按老、中、青的年齡結(jié)構(gòu)配備，由經(jīng)驗豐富、愛崗敬業(yè)的體育教師任組長，配合體育教研組長開展工作。

2.高中學(xué)校體育檔案管理的調(diào)查

從2007年起，對紹興市部分高中學(xué)校體育組教師進行問卷調(diào)查，樣表如下：

紹興市學(xué)校體育檔案管理是否必要問卷表

（表一）

3.調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)收集、分析

（1）2007--0年在100份有效問卷中，男教師60人、女40人。

問卷調(diào)查表（1）

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年份 支持檔案管理 不支持檔案管理 無所謂

2007 60（35、25） 39（24、15） 1

2008 80（47、33） 20（13、7） 0

2009 87（45、32） 11（13、8） 2

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備注：括號內(nèi)前為男教師，后為女教師。

問卷調(diào)查表（2）

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年份 電腦檔案管理 文件檔案管理 二者均備

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田徑資料 98（58、40） 99（59、40） 100（60、40）

球類資料 95（55、40） 97（57、40） 100（60、40）

體操資料 96（56、40） 98（58、40） 98（58、40）

理論資料 98（58、40） 94（56、38） 96（56、40）

教案備案 99（59、40） 90（51、39） 99（59、40）

其它資料 96（56、40） 92（52、40） 100（100、40）

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備注：括號內(nèi)前為男教師，后為女教師。

數(shù)據(jù)的調(diào)查、核計為檔案資料管理提供了操作層面的依據(jù)，發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象，二者均備的調(diào)查基本全部同意，但與前發(fā)生一個矛盾，可能是怕麻煩，但有希望有檔案為自己的教學(xué)提供方便，總體為檔案的合理操作創(chuàng)造了條件，有利于檔案資料管理組合的優(yōu)化與外在因素的分析。

4.按檔案內(nèi)容進行編類制作

整理、分析回收有效問卷分析后，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理，檔案資料的管理可根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容進行編類管理。

5.制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計劃、教研計劃的編類管理

根據(jù)每學(xué)年的班級、年段教學(xué)、學(xué)生情況，檔案管理小組根據(jù)體育教研計劃，結(jié)合進行模塊組合設(shè)計特點，制定好的學(xué)年的教學(xué)計劃、模塊單元，準備課時計劃進行歸類、分析，可供下個周期參考。

檔案管理小組要求每個年段檔案管理小組每周不定時、定點開展三次教研活動，作好文字積累，加大學(xué)法、教法的研究力度，每周上交到檔案管理組進行匯總、歸類保存。

6.建立意見反饋機制

學(xué)期中、未進行座談會、意見征求調(diào)查，開展專題調(diào)研，在意見反饋與檔案資料的對照分析的基礎(chǔ)上合理調(diào)整下階段的模塊教學(xué)開展教學(xué)計劃。

7.健全資料系統(tǒng)

建立資料庫，及時統(tǒng)計分析、研究，作好系統(tǒng)、完整的文字積累，在前一學(xué)年基礎(chǔ)上，三個檔案小組認真總結(jié)、反思一年的得失，完成一個階段教學(xué)實踐報告，為下一個階段的模塊教學(xué)提供依據(jù)，以便模塊的合理設(shè)計與安排保存好檔案資料。

三、建議

1.進行加強檔案資料管理來提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的研究，是開展新課程實驗體育與健康模塊教學(xué)的切入點，雖然沒有具體標(biāo)準的操作方法，但我們不能放棄對它的研究與實踐。俗話說，良好的開端是成功的一半。作為一線的體育教師，不能站在圈子外面看熱鬧，說什么研究是專家的事，我們等別人的方法出臺了，“復(fù)制”、“粘貼”一下就可以；或者站在圈外杞人憂天，怨這怨那，對課改處處不滿意，埋怨學(xué)校不重視，責(zé)備領(lǐng)導(dǎo)不支持，卻沒有去想為什么自己不努力，須知，課改需要一線的經(jīng)驗，需要基層的體育教師共同參與。

2.進行加強檔案資料管理來提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，研究不是一蹴而就的，必須經(jīng)過持之以恒的積累，長時間的論證、實踐，方能取得行之有效的操作方案。雖然，處在探索、嘗試起始階段，但只要大家把進行加強檔案資料管理來提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的研究放到議事日程上來，相信我們的新課程實驗體育與健康模塊教學(xué)會趨向于完善與成功。

篇7

在世界上比較有影響的盧卡斯模式這樣表述關(guān)于生態(tài)環(huán)境教育的實現(xiàn)：“環(huán)境教育是關(guān)于（about）環(huán)境的教育，為了(for)環(huán)境的教育和在（in）環(huán)境中的教育，任何兩者或三者的結(jié)合才是真正意義上的環(huán)境教育”。我們在學(xué)科教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育就是科學(xué)地利用小學(xué)美術(shù)教育的特點，為生態(tài)道德教育提供形象、生動、直觀的教學(xué)環(huán)境和資源，使生態(tài)道德教育在適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)課程內(nèi)容中得到有效的落實，達到良好的教學(xué)效果。

案例 1：教育科學(xué)出版社《小學(xué)藝術(shù)》五年級上冊 第五單元課題二：跪拜的藏羚羊教學(xué)目標(biāo)1．利用圖片和影像資料了解藏羚羊及它們的生存現(xiàn)狀；欣賞文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》，感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵及生態(tài)道德價值觀。

2．運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創(chuàng)作練習(xí)，能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進行個性化的表現(xiàn)。

3．根據(jù)文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》，學(xué)生嘗試用表演等綜合形式進行表演，注意把握不同角色的心理特征，用藝術(shù)的形式抒發(fā)自己的情感，使學(xué)生對藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹立保護珍稀動物的生態(tài)道德意識。

教學(xué)準備

1．自然界中表現(xiàn)藏羚羊的影視資料、圖片資料。

2．表現(xiàn)藏羚羊的美術(shù)作品。

3．學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作時所需的工具、材料等。

一、導(dǎo)入

1、借助圖片、影視資料的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認識自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu)，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點。

二、新授

1、結(jié)合學(xué)生的認知情況，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應(yīng)該怎樣保護藏羚羊。

2、結(jié)合學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，有選擇性地觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學(xué)生對藏羚羊命運擔(dān)憂的情感，樹立自己在生態(tài)環(huán)境保護方面的責(zé)任感，使學(xué)生深刻地體會到由于人類的貪婪，野生動物正面臨著滅頂之災(zāi)。讓學(xué)生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨，只有生長在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風(fēng)景線。

3、制作參考：(1)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。(2)選擇多種材料進行表現(xiàn)藏羚羊題材的手工制作。如：掛飾、裝飾畫等?？梢孕〗M合作的形式完成。(3)組織學(xué)生制作表現(xiàn)藏羚羊的頭飾、面具，為以后的戲劇表演學(xué)習(xí)做準備。

三、布置作業(yè)

試一試，用連環(huán)畫的形式進行《藏羚羊跪拜》的藝術(shù)創(chuàng)作。可以用“接龍”的方式分組進行連環(huán)畫創(chuàng)作。

四、小結(jié)展評

1、能否抓住特征將藏羚羊的形象生動地表現(xiàn)出來。

2、能否在作品中運用一定的藝術(shù)手法，并有一定的創(chuàng)新。

3、能否欣賞其他同學(xué)的優(yōu)點？

4、能否在本課學(xué)習(xí)中體會到保護野生動物的重要性，并由此延伸課后討論。

五、課后延伸

組織學(xué)生開展討論“野生動物與人類的關(guān)系”，使學(xué)生認識到人類無節(jié)制的向自然索取，所導(dǎo)致的生態(tài)災(zāi)難最終受害的只能是人類自己。不要讓我們子孫后代孤獨地生活在一個沒有野生動物的世界里。

案例 2：結(jié)合包頭本地特色，以生態(tài)環(huán)境保護和綠色人文為目的的美術(shù)綜合探究活動《“小麗花文化科技節(jié)” 美術(shù)綜合探究活動方案》一、活動創(chuàng)意：國有國花，市有市花，人們常用花卉的品質(zhì)、外形來代表一個國家、一個城市的形象，而小麗花作為包頭市的市花，其喻意何在呢？活動通過對小麗花起源、種屬、習(xí)性、栽培等知識的了解，探究其作為市花的喻意；通過美術(shù)拓展性活動的開展，提高學(xué)生的動手能力和審美能力；通過對植物生長與環(huán)境改善關(guān)系的認識，體驗綠色與環(huán)保的關(guān)系及重要性；通過對小麗花及包頭歷史文化的了解，引發(fā)對拓展小麗花文化，打造包頭文化大市形象的興趣和行動。從而使隊員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實踐活動中，建立活動新型評價機制，充分發(fā)揮隊員的自主意識，培養(yǎng)隊員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

二、活動準備： 1、召開隊干例會，組織假日小隊，確定活動方案。

2、聯(lián)系家長，做好協(xié)同調(diào)研準備。

3、聯(lián)系市園林研究所，做好調(diào)查訪問準備。

三、活動組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：

組 長：左琳（校長） 沈宏偉（副校長） 常廷俊（書記）副組長：趙欣（大隊輔導(dǎo)員）顧 問：汪恩長 （校外科技輔導(dǎo)員）組 員：一—五年級中隊輔導(dǎo)員和美術(shù)教師、常磊（?？萍驾o導(dǎo)員）四、活動過程及進度安排：第一階段：宣傳、動員階段（4 月初）：通過隊干例會、隊會、校園廣播等途徑向全校隊員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動創(chuàng)意，調(diào)動隊員參與的積極性。

要求：三~五年級每中隊選出 5 名隊員，其中小隊長一名，自定隊名，以假日小隊的形式組織中隊調(diào)研活動。

第二階段：活動階段（4 月—12 月）：（一）、刨根問底：為什么？（4 月初—5 月中旬）包頭作為祖國的塞外明珠，地理位置偏遠，氣候條件惡劣，只適合耐干旱、抗風(fēng)沙、花期長的植物生長。而小麗花為什么會在“市花”評選中脫穎而出？其中有許多原因和故事……三—五年級各假日小隊通過各種途徑查找資料，了解：1、小麗花的起源、種屬、習(xí)性；2、小麗花的栽培；3、小麗花的品質(zhì)與象征；4、小麗花被評為市花的根本原因及意義。

要求：以調(diào)查報告、資料冊的形式寫出調(diào)查結(jié)果。（如是資料摘抄，請寫清出處；如是網(wǎng)上下載，請保留網(wǎng)址、網(wǎng)名，最好附帶圖片資料。）（二）、奇思妙想：做什么？（5 月中旬—10 月中旬）小麗花不畏惡劣環(huán)境，仍然頑強生長，而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象，把包頭裝點得如塞外春城一般，這種頑強向上的生命力和堅忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認同和宏揚的包頭精神。我們作為包頭的一個小市民，既應(yīng)積極學(xué)習(xí)種植小麗花的知識技術(shù)，培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境，還應(yīng)從不同角度去開發(fā)“小麗花”資源，發(fā)展“小麗花”文化，繼承和宏揚小麗花精神。

1、活動標(biāo)志征集：為我?！靶←惢ㄎ幕萍脊?jié)”設(shè)計標(biāo)志（每假日小隊設(shè)計一份）；2、花仙子行動：以小隊或個人為單位，栽培小麗花。一段時間后以花卉生長效果及體驗日記的記錄情況為標(biāo)準，以年組為范圍評出“花仙子”若干名。

3、各假日小隊以查資料、訪問、上網(wǎng)等形式調(diào)查：“小麗花”文化可以從哪些方面來開發(fā)？以此拓寬活動思路。

4、以中隊課題組為單位，成立“小麗花”文化資源開發(fā)組，從衣、食、住、行、玩等方面，開發(fā)小麗花的文化資源，如：研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花（干花）、設(shè)計小麗花服裝、制作小麗花相關(guān)網(wǎng)頁等。

5、找出隊員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事，在黑板報中建立“小麗花在閃光”專欄，宣傳我們身邊的“小麗花”。

要求：各中隊自選一項感興趣且力所能及的內(nèi)容來開發(fā)“小麗花”文化資源，活動強調(diào)隊員間的合作、互動，重在培養(yǎng)隊員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

（三）、日積月累：SHOW（秀）什么？（10 月中旬—11 月）將前期活動成果以各種形式積累起來，展示出來！1、“花海如潮”時裝設(shè)計展：以花的形狀、色彩為設(shè)計元素，采用環(huán)保材料設(shè)計、制作“小麗花”系列童裝，進行展示。

2、“花香滿徑”花卉圖片展：以植物分科為范圍，拍攝或積累菊科花卉的圖片，進行專題展示。

3、“花草影集”干花標(biāo)本展：制作小麗花系列干花標(biāo)本，并附說明文字或詩歌等。

4、“花之物語”花卉知識冊：將一些花卉知識、花卉禮儀等積累制作成冊，進行展示。

5、“花間小憩”網(wǎng)頁作品展：將小麗花的相關(guān)知識及個人作品制作成專題網(wǎng)頁，進行展示。

篇8

2　對中小學(xué)交通安全進行全面檢查。重點檢查中小學(xué)、幼兒園是否租用拼裝車、報廢車和個人機動車接送學(xué)生、幼兒，學(xué)校購買或租用專門用于接送學(xué)生、幼兒的機動車輛是否經(jīng)檢驗合格并定期維護和檢測。接送學(xué)生、幼兒的機動車駕駛員資質(zhì)是否符合有關(guān)規(guī)定。

3　對各級各類學(xué)校設(shè)施設(shè)備的使用維護情況進行全面檢查。重點檢查鍋爐、燃氣、水電氣、體育場地與器材等重要設(shè)施設(shè)備的使用、維護情況，檢查放射物質(zhì)、易燃易爆危險化學(xué)品等危險物質(zhì)存放設(shè)施，以及游泳池、實驗室、禮堂、學(xué)生食堂、宿舍、廁所等重要場所是否存在安全隱患。

4　對各級各類學(xué)校校園周邊環(huán)境進行全面檢查。重點檢查校園周邊治安狀況、道路交通和經(jīng)營場所是否存在安全隱患。積極配合有關(guān)部門對校園周邊的非法經(jīng)營場所及攤點、網(wǎng)吧、游戲廳等進行治理，對學(xué)校附近生產(chǎn)、經(jīng)營和儲存有毒、有害和危險品的工廠企業(yè)進行環(huán)境評估，消除學(xué)校周邊可能存在的安全隱患。提醒政府有關(guān)部門對有毒有害和危險品工廠企業(yè)該停產(chǎn)的停產(chǎn)，該停業(yè)的停業(yè)。

5　對各級各類學(xué)校的危房改造情況進行全面檢查。重點檢查市、縣教育行政部門，特別是各級各類學(xué)校是否有完備的D級危房檔案(數(shù)據(jù)庫)，是否有D級危房仍在使用，對于一般危房是否及時加固檢修，對位于可能受到滑坡、塌方、泥石流、河水危害位置的校舍是否采取了切實有效的防范措施，對由于雪災(zāi)、凝凍原因新增的危房，是否建立了檔案并作出相應(yīng)處理。

6　依據(jù)《食品衛(wèi)生法》、《傳染病防治法》、《公共衛(wèi)生管理條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等法律法規(guī)，對各級各類學(xué)校的衛(wèi)生設(shè)施、餐飲設(shè)施、日常飲用水、自備水源及二次供水設(shè)施(包括飲用水設(shè)施)的管理情況，食品衛(wèi)生許可證領(lǐng)取情況，食堂從業(yè)人員的健康狀況等進行全面檢查，重點檢查農(nóng)村地區(qū)學(xué)校食品衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、傳染病防治管理工作。

7　對中小學(xué)安全教育情況進行全面檢查。重點檢查《陜西省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等七部門關(guān)于貫徹中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要實施意見的通知》落實情況，開學(xué)初、放假前進行安全教育的情況，開展“全國中小學(xué)生安全教育日”活動以及省教育廳規(guī)定的“安全教育周”、“安全教育日”活動情況，中小學(xué)兼職法制副校長或法制輔導(dǎo)員的聘用情況，組織學(xué)生開展緊急疏散和自救逃生演練情況，中小學(xué)校長和幼兒園園長以及全體教師安全培訓(xùn)開展情況。

篇9

1．心理健康教育的提出是社會進步、教育事業(yè)發(fā)展的需要

20世紀80年代以來，中國社會發(fā)生了巨大變化，總的趨勢是由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會過渡。這種發(fā)展給每個人都帶來了價值觀的變化，具體表現(xiàn)為：價值主體由社會本位向個體本位變動，價值選擇出現(xiàn)功利性傾向，價值評價出現(xiàn)多樣化傾向。價值觀的演變使傳統(tǒng)的德育體系常常陷入困境。

困境之一：現(xiàn)代社會的一個主要特征是多信息源。學(xué)校不再是青少年獲得信息的惟一或主要來源，而且，校外的影響大于校內(nèi)的教育。

困境之二：傳統(tǒng)的教育內(nèi)容與方式滯后于社會的發(fā)展。多年來學(xué)校的德育工作習(xí)慣于用某種抽象的政治原則向?qū)W生進行灌輸，這種灌輸不能適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，導(dǎo)致德育工作缺乏實效性。

困境之三：當(dāng)前的中小學(xué)生大多為獨生子女。獨生子女在家庭處于核心地位，家長的溺愛、嬌寵容易使他們變得任性、自私、經(jīng)不起挫折；又由于缺乏同伴交往，所以，易產(chǎn)生性格孤僻、情感脆弱、壓抑、焦慮等種種心理問題。近年來離婚率上升，家庭結(jié)構(gòu)動蕩不定，升學(xué)、就業(yè)的競爭日趨激烈，帶給學(xué)生的緊張、恐懼、悲觀等種種心理沖擊都不是傳統(tǒng)的德育工作能有效解決的。

時代要求我們改革現(xiàn)行教育中落后于社會發(fā)展的內(nèi)容，適應(yīng)時代的變化，增加反映時代氣息的教育內(nèi)容。心理健康教育即適應(yīng)了這一社會發(fā)展的需要。

2．心理健康教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心

人的素質(zhì)可分為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。生理素質(zhì)是一切素質(zhì)的自然載體，文化素質(zhì)在人的整體素質(zhì)中居主導(dǎo)地位，是人才素質(zhì)高低的標(biāo)志，心理素質(zhì)是二者的中介。換言之，我們的一切教育活動必須通過學(xué)生的心理作用，才能落實到學(xué)生的生物體上。惟其如此，學(xué)生才有可能接納學(xué)校的一切教育。

3．學(xué)生的實際情況說明了心理健康教育的緊迫性和必要性

健康的心理與造就學(xué)生健康的身體同樣責(zé)無旁貸，兩者都是受教育者成長的基礎(chǔ)。良好的心態(tài)對德、智、體、美、勞都能發(fā)揮促進作用。隨著教育程度的提高，學(xué)生的心理發(fā)展必須同步而行，因此，學(xué)校教育應(yīng)該干預(yù)學(xué)生心理的發(fā)展，但這種干預(yù)應(yīng)是積極的和建設(shè)性的。

近年來大量的調(diào)查表明，我國中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，因此，改善學(xué)生的心理衛(wèi)生狀況，預(yù)防心理疾病的發(fā)生是心理健康教育的著眼點。

心理健康教育的落腳點是以解決學(xué)生成長中的實際問題為主，使他們掌握個體順利成長、順利渡過青春期所需要的知識、技能和態(tài)度。教師要對學(xué)生的心理迷惘與心理困惑及時洞察并給予疏導(dǎo)，對學(xué)生生活及學(xué)習(xí)中最為敏感、重視的問題要予以關(guān)注，對能夠引起學(xué)生心理沖突的問題給予有效的輔導(dǎo)和妥善的解決，使學(xué)生能以良好的心態(tài)適應(yīng)現(xiàn)代社會的快節(jié)奏、高壓力和強競爭。

青少年的身心發(fā)展是環(huán)境、教育和自身內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。在基礎(chǔ)教育中，學(xué)校如何憑借自身的優(yōu)勢來維護學(xué)生的心理健康，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，并對學(xué)生的心理成長施加積極的干預(yù)和有效的指導(dǎo)，是實驗研究要解決的根本問題。

另外，學(xué)校的心理健康教育能否取得成效，取決于有無科學(xué)的理論指導(dǎo)及操作模式是否行之有效，這也是實驗研究要解決的具體問題。

二、心理健康教育的研究目標(biāo)

心理健康教育的研究目標(biāo)包括總體目標(biāo)、學(xué)校教育目標(biāo)和效果達成目標(biāo)，它是課題研究的指導(dǎo)思想，也是學(xué)校教育水平和學(xué)生質(zhì)量水平的具體要求和評價標(biāo)準。

1．總體目標(biāo)

培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，促進其心理的健康發(fā)展是課題研究的總體目標(biāo)。

2．學(xué)校教育目標(biāo)

(1)對學(xué)生心理發(fā)展施加積極的干預(yù)，使其掌握個體順利成長、順利渡過青春期所需要的知識、技能和態(tài)度。

(2)喚起學(xué)生關(guān)注自身心理衛(wèi)生和心理健康的意識，著眼于心理疾病的預(yù)防。

(3)有效解決學(xué)生成長中遇到的具體心理問題，使學(xué)生能以良好的心態(tài)適應(yīng)學(xué)校生活。

3．效果達成目標(biāo)

(1)從教育思想的視角看：青少年心理發(fā)展的最終目標(biāo)是人格的提升，心理教育的效果指向是學(xué)生的心理品質(zhì)――即學(xué)生人格的優(yōu)化。

(2)從教育活動的角度看：心理健康教育的遷移將促進教育方針的全面落實，學(xué)校各項教育活動要明確其心理訓(xùn)練目標(biāo)，使心理訓(xùn)練的層次不斷提高，促進學(xué)生自覺接受學(xué)校的各項教育。

三、實驗假設(shè)

1．從學(xué)生成長的角度出發(fā)

學(xué)校心理健康教育應(yīng)該以學(xué)生成長中的實際問題為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過學(xué)校的心理健康教育使學(xué)生了解心理學(xué)的知識、掌握心理調(diào)適的技能，進而形成正確的為人處事態(tài)度，促使學(xué)生心理健康發(fā)展和社會適應(yīng)能力的不斷提高。

2．從教育者的立場出發(fā)

通過實驗研究探索基礎(chǔ)教育中心理健康教育相對完整的理論，提出心理健康教育的內(nèi)容、模式、操作和評價方法，使學(xué)校心理健康教育得以順利實施并取得預(yù)期效果。

四、實驗方法

1．被試

以24所中小學(xué)58個教學(xué)班3000余名學(xué)生為樣本，以原有自然班為單位。

2．具體實驗方法

以實驗法為主，輔之以觀察法和文獻法。通過對實驗班施加實驗因子考察被試的變化，與對照班進行比較。通過因果分析，驗證實驗效果的可靠性和實驗方法的可重復(fù)性。

3．實驗的變量

(1)自變量

A．課程體系：以《小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)》和《中學(xué)生心理健康教程》為自變量。

B．輔導(dǎo)體系：通過活動訓(xùn)練對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，包括情緒調(diào)適輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、個性品質(zhì)輔導(dǎo)及心理衛(wèi)生輔導(dǎo)。

(2)因變量

考察實驗班和對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體、品德及心理衛(wèi)生情況。對實驗班學(xué)生施加刺激變量，經(jīng)過三年的三輪實驗后再進行后測。

(3)控制變量

為了使實驗成果具有普遍性，我們的實驗校包括城市、郊區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的中小學(xué)校，既有經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)也有經(jīng)濟落后地區(qū)。實驗以中等水平的學(xué)校薄弱班級為主，以青年教師為主。使實驗班一切自然條件與對照班等同，實驗結(jié)果具有可比性。

五、實驗的實施范圍

1．超前性教育

心理健康教育的超前性教育是通過課程的設(shè)置得以實現(xiàn)的。它能系統(tǒng)、有組織、有計劃地傳授知識和訓(xùn)練技能。通過課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生了解心理學(xué)知識、掌握心理調(diào)適的技能、化解心理問題。

2．過程性教育

以學(xué)生成長中的實際問題為核心，通過活動訓(xùn)練、輔導(dǎo)講座、個別談話和學(xué)科教學(xué)滲透等多種形式來維護學(xué)生的心理健康。

3．補救性教育

對學(xué)生中出現(xiàn)的心理迷惘、心理困惑、情緒偏常以及成長過程中的生理心理上的疑問給予解答或疏導(dǎo)，對心理衛(wèi)生欠佳、患有心理疾病的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助。

六、心理健康教育的實驗原則

1．協(xié)同與和諧發(fā)展的原則

學(xué)校應(yīng)該將心理健康教育擺在基礎(chǔ)地位，將心理教育目標(biāo)與學(xué)校各育、各科教學(xué)及各項工作目標(biāo)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理發(fā)展的外部環(huán)境，使學(xué)生的心理素質(zhì)通過各類教育得到和諧發(fā)展。

2．活動訓(xùn)練原則

學(xué)校的各項活動要有明確的“心理訓(xùn)練”目標(biāo)。學(xué)生不僅僅是活動的參與者，更應(yīng)該是活動的策劃者，應(yīng)在活動中培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、合作精神和社會適應(yīng)性。

3．人本主義原則

雖然教師在教育活動中占主導(dǎo)地位，但由于師生之間人格是平等的，所以在教學(xué)過程的組織上師生關(guān)系應(yīng)是民主的。惟其如此，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

4．創(chuàng)新性原則

心理健康教育要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分挖掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)造性。可以考慮突破班級授課的組織形式，增或刪選修課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。

七、實驗過程

2001～2002年，參與總課題組網(wǎng)絡(luò)課程教材的建設(shè)。

2002～2003年，建成本地區(qū)心理健康教育資源庫。

2003～2004年，在本地區(qū)建成中小學(xué)生心理咨詢體系，實現(xiàn)異步咨詢和同步咨詢。

篇10

案例：我所任教的班級，有一個男生(以下簡稱黃××)，學(xué)習(xí)成績不佳，每天上課總是無精打采，臉上蒼白，但下課以后卻喜歡跑去跟其他班的一些差生混在一起。他在這些差生中，雖沒有過分的打鬧，卻喜歡跟在他們后面跑來跑去的，非常積極。

上個學(xué)期的中段考試，還沒到開考準備時間，他和另一個差生就已違紀爬窗進考場教室了，被我和另一位老師當(dāng)場抓住。在我訓(xùn)誡他時，平時看起來還比較溫順的他竟開始有了冷漠和兇狠的眼光，對違紀事實也沒有誠懇的認錯態(tài)度，甚至跟旁邊說服他的老師頂撞起來。

我感覺到了這個黃××同學(xué)的變化。在這一段時期內(nèi)，他的心理發(fā)生了巨大的變化，進而影響到他現(xiàn)在的行為。

我把他領(lǐng)到了辦公室繼續(xù)批評教育他，他依然是不服氣，沒有檢討自己的過錯，卻抓住另一個老師批評他時話語上的漏洞不停地狡辯。見他這個態(tài)度，我批評他的語氣更嚴厲了，沒想到他卻突然做出了一個讓我大吃一驚的舉動：他撲通一聲地坐到了地下，號啕大哭起來。

這意外的舉動讓我冷靜了下來，我開始思考該生這些意外舉止背后的因素。我讓黃××同學(xué)站了起來，不再批評他，讓他在旁邊冷靜一會兒后，換了另一種教育方式，讓他反思今天的過錯，寫檢討書。

他在寫檢討書的時候，我就在旁邊思考，到底該怎么處理這件事。

想來想去找不到辦法，突然腦袋里靈光一閃：特殊的現(xiàn)象背后一定有特殊的原因，孩子的心理一定有疙瘩，這個不是馬上能弄清和解決的。

想到了這里，我就找了個借口還有急事要處理，讓這個學(xué)生回去把檢討書寫完，第二天再交過來。

孩子走后，我就聯(lián)系了這個孩子的班主任，了解他最近的表現(xiàn)和家庭的情況，然后又跟孩子的家長打了電話，了解他在家里的情況。通過溝通后，家長了解到了孩子在學(xué)校的變化，著急了，才開始認真思考家庭因素對孩子的影響，并介紹了孩子在家里的情況。

原來，上初中后，這個孩子就面臨著家庭離異的挫折，母親離開了，他目前跟著父親和爺爺生活。他父親一直秉承著棍棒底下出孝子的理念教育這孩子。黃××同學(xué)個子瘦小，從小就非常害怕他爸爸，被家里打怕后，在學(xué)校里就一直非常羨慕那些膽大調(diào)皮的孩子，所以，總喜歡跟在他們后面，好像自己變得威風(fēng)起來了。

最近這個孩子的父親工作崗位調(diào)整了，每天晚上沒法及時回家，由孩子的爺爺照顧他的起居生活，父親往往到晚上10點左右才能從深圳市里回家，跟孩子的溝通少了，聽說成績不好，或者在校表現(xiàn)不好就一個辦法：用鞭子打。孩子極度自卑，潛藏在心底的不滿逐漸堆積成逆反的外在表現(xiàn)。

找到了病根，我就聯(lián)系我們學(xué)校的心理老師，請他來跟這個孩子溝通，了解他潛藏在心里的想法，找尋解鈴之辦法。

最后，我們又請孩子的爸爸到學(xué)校，跟他一起分析孩子思想和黃××同學(xué)前階段行為變化的原因，建議家長改變教育孩子的方式，加強與孩子的思想交流和溝通。孩子的家長很認真地聽取了我們的建議，也愿意做一定的努力和嘗試去改變教育方法。

三個月過去了，現(xiàn)在我們看到的這個同學(xué)，有了明顯的變化，愿意跟本班的同學(xué)玩了，跟外班的差生混在一起的時間少了，臉上開朗的表情也更多了，學(xué)習(xí)的狀態(tài)也有了一定的好轉(zhuǎn)。