導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇思政課第二課堂的形式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

>> 第二課堂建設(shè)對(duì)提升大學(xué)生安全素質(zhì)的實(shí)踐與探索 “第二課堂”對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐及研究 高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究 高校第二課堂與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng) 第二課堂與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育研究 開展第二課堂培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的探索 第二課堂活動(dòng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)技能影響的探討 大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的策劃 關(guān)于發(fā)展大學(xué)生第二課堂建設(shè)的淺論 大學(xué)生“第二課堂”建設(shè)的探索與思考 試論新常態(tài)下大學(xué)生第二課堂的管理與改革 第二課堂對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)模式研究 第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì) 第二課堂視域下加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的策略研究 以第二課堂提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 采用音樂(lè)第二課堂形式培養(yǎng)職業(yè)院校大學(xué)生文化素養(yǎng) 大學(xué)生第二課堂學(xué)生創(chuàng)新能力探索 第二課堂建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 大學(xué)生第二課堂，“踐”行漸遠(yuǎn)！ 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2] 國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于做好2014年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知.（2014）22號(hào)，2014.

[3] 董睿.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].思想政治教育研究， 2008（3）.

[4] 平蕓.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2007（1）.

[5] 劉華利.核心競(jìng)爭(zhēng)力視角下的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系研究[J].繼續(xù)教育研究，2011（4）.

[6] 李科利.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)電力教育，2009（11）.

[7] 鄭全安.談新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育[J].教育探索， 2011（11）.

篇2

第一課堂教育是學(xué)生接受系統(tǒng)理論知識(shí)的主渠道，高校歷來(lái)對(duì)第一課堂的教學(xué)計(jì)劃、師資、條件、時(shí)間等方面均能給予重視和保障。但第二課堂在諸如學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、人文藝術(shù)素養(yǎng)、科技創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知體驗(yàn)與實(shí)踐能力、人格養(yǎng)成等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，在高等學(xué)校，第二課堂已不僅是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，而且與第一課堂同等重要。

二、國(guó)內(nèi)高校第二課堂素質(zhì)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)高校第二課堂在理念、運(yùn)行機(jī)制、管理模式等方面較第一課堂存在一定差距，不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

(一)理念落后，重視不夠有些高校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到第二課堂在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和成長(zhǎng)成才過(guò)程中的獨(dú)特性和重要性，對(duì)第二課堂教育重視不夠，沒(méi)有把第二課堂教育列入重要議程，第二課堂游離于學(xué)校中心工作之外，長(zhǎng)期被邊緣化。學(xué)校往往出于維穩(wěn)和統(tǒng)一管理的考慮，限制第二課堂活動(dòng)開展，更談不上扶持第二課堂了。

(二)第二課堂游離于學(xué)校教學(xué)管理體系之外大多數(shù)高校并沒(méi)有真正把第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案之中，而有的高校雖然建立起自己的第二課堂體系，但運(yùn)行機(jī)制、管理模式、輔導(dǎo)機(jī)制欠成熟。有些高校開展第二課堂素質(zhì)教育的操作程序復(fù)雜，需要班主任、輔導(dǎo)員、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)等逐級(jí)審批，且很多有技術(shù)含量的第二課堂教育活動(dòng)缺乏專業(yè)老師的輔導(dǎo)、必要的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)備。從而消減了學(xué)生組織和參加第二課堂綜合素質(zhì)教育的興趣。

(三)第二課堂與第一課堂截然分開由于近年來(lái)劇增的高職學(xué)生人數(shù)與教師比例失調(diào)，高職學(xué)校專任教師教學(xué)任務(wù)繁重，專業(yè)教師要么忙于應(yīng)付課堂教學(xué)，要么受學(xué)院委托忙于學(xué)生科技競(jìng)賽，要么為了晉升職稱或職位，無(wú)心顧及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、道德修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。第二課堂的開展與第一課堂缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。(四)缺乏穩(wěn)定的專職師資隊(duì)伍在實(shí)踐中，第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)的開展主要依靠輔導(dǎo)員、班主任和極少數(shù)熱心的專任教師。專任教師必須通過(guò)教學(xué)和科研提升自己的職業(yè)層次，根本不可能有太多精力和興趣投入對(duì)學(xué)生第二課堂的指導(dǎo);專職輔導(dǎo)員則由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平、閱歷和時(shí)間精力有限，對(duì)學(xué)生第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)能力明顯不足。

(五)第二課堂內(nèi)容單一，普遍重科技，輕人文素質(zhì)的培養(yǎng)高校受招生條件、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置等方面的限制，更多關(guān)注精品專業(yè)、競(jìng)技型學(xué)生和學(xué)生專業(yè)化發(fā)展，在這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)低下。學(xué)生缺乏理想信念和正確的價(jià)值觀、人生觀，語(yǔ)言文字能力較差，缺乏對(duì)真、善、美的追求，甚至在心理健康和社會(huì)道德方面出現(xiàn)偏差。以筆者所在的廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院將第二課堂活動(dòng)加分對(duì)象限定為:“在學(xué)校組織的各類課外競(jìng)賽活動(dòng)或參加的校外競(jìng)賽和表演活動(dòng)中獲獎(jiǎng)?wù)?、在?guó)內(nèi)公開發(fā)行的刊物上者、自主創(chuàng)作獲得國(guó)家專利權(quán)的專利成果者?！庇纱丝梢姡翱萍几?jìng)賽”“競(jìng)賽”成為了“第二課堂”的代名詞。

三、國(guó)內(nèi)外高校第二課堂人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，重視校園文化建設(shè)，第二課堂的比重幾乎占到整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)的50%。發(fā)達(dá)國(guó)家高校在第二課堂人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn):一是導(dǎo)向上注重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性、職業(yè)積極性等方面的培養(yǎng)。二是課堂形式和評(píng)價(jià)多元化。三是經(jīng)費(fèi)充裕。四是以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)資格證書制度為基礎(chǔ)，拓展第二課堂。

四、構(gòu)建第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)

借鑒國(guó)內(nèi)外第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，高校應(yīng)從理念、教學(xué)機(jī)制、內(nèi)容手段、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行整合;同時(shí)，打造思想政治教育平臺(tái)、學(xué)術(shù)科技育人平臺(tái)、課外實(shí)踐教育平臺(tái)、文化藝術(shù)育人平臺(tái)。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，整合師資力量，完善第二課堂平臺(tái)體系

1．轉(zhuǎn)變觀念，完善工作機(jī)制構(gòu)建第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)首先要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)通過(guò)政策扶持、師資力量、管理模式、課程體系運(yùn)作等方面加強(qiáng)對(duì)第二課堂的建構(gòu)。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校團(tuán)委、二級(jí)學(xué)院到班主任的協(xié)同合作，有專門監(jiān)督管理的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、直接指導(dǎo)的校團(tuán)委工作人員和各二級(jí)學(xué)院的專職人員負(fù)責(zé)第二課堂建設(shè)，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和專用場(chǎng)地、器材等，做到全員育人、全方位育人。

2．高校第二課堂活動(dòng)課程化高校應(yīng)將第二課堂納入課程體系，并貫穿在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等過(guò)程中。應(yīng)考慮各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，從創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)要求出發(fā)，積極將第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃并推行第二課堂學(xué)分化，明確第二課堂考核和評(píng)定方法。

3．豐富高校第二課堂教育內(nèi)容，創(chuàng)新第二課堂開展途徑首先，在內(nèi)容上，高校第二課堂不僅要通過(guò)文體活動(dòng)發(fā)展學(xué)生思想政治素質(zhì)，也應(yīng)拓展學(xué)生的科研學(xué)術(shù)、專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐等能力。其次，在開展第二課堂教育途徑上，應(yīng)以學(xué)生社團(tuán)為陣地，完善社團(tuán)管理。社團(tuán)應(yīng)配備專任指導(dǎo)教師，一是通過(guò)QQ群、微信、微博等方式傳遞第二課堂信息，使學(xué)生了解第二課堂內(nèi)容，并有選擇地參加;二是開設(shè)第二課堂素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生即便足不出戶也能通曉天下大事。

4．構(gòu)建專兼結(jié)合的第二課堂素質(zhì)教育教師隊(duì)伍學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)落實(shí)配套的報(bào)酬、評(píng)優(yōu)、晉升、工作量換算、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等相應(yīng)制度，激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)。應(yīng)建立一支校內(nèi)與校外、專職與兼職、思想政治教育教師、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師相結(jié)合的第二課堂師資隊(duì)伍。實(shí)行導(dǎo)師制，由本校青年教師和老教師共同擔(dān)任導(dǎo)師，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

5．完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)第二課堂教育學(xué)分化、課程化管理首先，完善第二課堂素質(zhì)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括:活動(dòng)方案、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)效果以及長(zhǎng)效機(jī)制建立的評(píng)價(jià)等四方面內(nèi)容。評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，將學(xué)生在課外活動(dòng)中表現(xiàn)出的自信心、態(tài)度、責(zé)任感、合作精神等作為評(píng)價(jià)體系中的因素。其次，第二課堂素質(zhì)教育應(yīng)納入課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)分化管理。應(yīng)制訂科學(xué)、可行性強(qiáng)的第二課堂學(xué)分考察辦法，由專職人員承擔(dān)協(xié)調(diào)、評(píng)估及監(jiān)督管理工作。

(二)打造多元發(fā)展的第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)

1．創(chuàng)設(shè)“四育載體”，打造思想政治教育平臺(tái)首先，以兩課教師、輔導(dǎo)員為教育主體，積極創(chuàng)設(shè)理論教育機(jī)制，將思想政治教育載體化。結(jié)合重大紀(jì)念活動(dòng)、公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、討論、講座、研討會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的內(nèi)化。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的拓展。借鑒華南師范大學(xué)的做法:學(xué)校的思政中心設(shè)有一支穩(wěn)定、專業(yè)的心理素質(zhì)拓展培訓(xùn)隊(duì)伍，學(xué)校也有專門的場(chǎng)地和配套設(shè)施任其使用，以班級(jí)為單位開展心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，這樣能使新生迅速融入大學(xué)生活，為其日后的學(xué)習(xí)生活奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)能力培訓(xùn)。以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)資格證書制度為基礎(chǔ)，提高學(xué)生職業(yè)能力，提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的用人需要。

2．打造學(xué)術(shù)科技育人平臺(tái)，企業(yè)項(xiàng)目合作研發(fā)以學(xué)科競(jìng)賽為載體，以學(xué)生科研立項(xiàng)為抓手，以學(xué)術(shù)科技節(jié)為基礎(chǔ)，通過(guò)與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)科技能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)校打造應(yīng)用型創(chuàng)新人才科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，一要設(shè)立學(xué)生科研訓(xùn)練基金，加大學(xué)生科研立項(xiàng)力度，引導(dǎo)優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技研究和課外科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心開展創(chuàng)新實(shí)踐研究;二要重點(diǎn)打造有特色的學(xué)業(yè)競(jìng)賽品牌，為學(xué)生搭建科技創(chuàng)新的平臺(tái)，營(yíng)造校園學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新文化氛圍。三要積極與企事業(yè)單位聯(lián)系，共同建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供場(chǎng)所、設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)等良好的科研條件保障。

3．打造課外實(shí)踐教育平臺(tái)，豐富校企合作內(nèi)涵課外實(shí)踐教育包括學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生校內(nèi)勤工儉學(xué)、經(jīng)營(yíng)報(bào)亭、商鋪等屬于校內(nèi)實(shí)踐。企業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、社區(qū)咨詢、社會(huì)調(diào)查、山區(qū)支教和“四下鄉(xiāng)”等，這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是規(guī)模最大、參與面最廣的大學(xué)生第二課堂活動(dòng)。多層面、多種類的學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生思想、道德、文化、專業(yè)和心理等素質(zhì)的提升，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新職業(yè)資格證書制度。近年來(lái)，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在完善職業(yè)資格證書制度方面取得了一定進(jìn)展，各二級(jí)學(xué)院承辦了較多的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格證書考核，90%以上的學(xué)生畢業(yè)時(shí)能拿到“雙證”。

篇3

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)文化 大學(xué)生 思想政治教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我們應(yīng)該充分挖掘和利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，借鑒傳統(tǒng)育人方法的合理內(nèi)核，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作是高等教育應(yīng)該研究的永久課題。如何使中國(guó)傳統(tǒng)文化與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，形成時(shí)代品格，體現(xiàn)時(shí)代精神，則應(yīng)主要采取以下途徑。

1 充分利用學(xué)校資源將傳統(tǒng)文化教育融入到學(xué)生課堂中

大學(xué)生課堂教育可分為第一課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)。第一課堂教學(xué)即我們所說(shuō)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，這是我們學(xué)生接觸專業(yè)知識(shí)的主渠道，也是將傳統(tǒng)文化融入到思想政治教育的重要陣地。第二課堂教育是指學(xué)生自主參加的教學(xué)、科研和文娛體育活動(dòng)，其中學(xué)生社團(tuán)起著關(guān)鍵作用。第二課堂教育在對(duì)學(xué)生的思想政治教育中有著不可替代的作用，是第一課堂的有益補(bǔ)充和延伸，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著巨大作用，是將傳統(tǒng)文化融入到思想政治教育的另一個(gè)重要陣地。因此對(duì)于第一課堂我們一方面應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化，結(jié)合歷史人文，用理性、開闊的視野批判性地分析問(wèn)題，使思政課增添人文色彩，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需求。另一方面也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的需求將相關(guān)課程納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，使學(xué)生在課堂上能對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)更深的接觸和認(rèn)識(shí)。對(duì)于第二課堂教育，我們則應(yīng)充分利用如歷史研究協(xié)會(huì)、鴻雁文學(xué)社、青鳥劇社、禮儀協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，開展豐富多彩的具有傳統(tǒng)文化特色的課外活動(dòng)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，將傳統(tǒng)文化慢慢滲入到學(xué)生的精神世界中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，獨(dú)立健全人格的形成是十分重要的。

2 充分利用社會(huì)資源將傳統(tǒng)文化教育融入到學(xué)生實(shí)踐中

傳統(tǒng)文化教育的范圍不能僅僅局限于校園內(nèi)部，還應(yīng)該延伸到實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生找到具體感應(yīng)對(duì)象，深化傳統(tǒng)文化知識(shí)。一方面學(xué)?？梢圆扇±碚搶W(xué)習(xí)、知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的校園文化活動(dòng)形式，如沈陽(yáng)大學(xué)開展的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思政部長(zhǎng)期堅(jiān)持開展的新民、法庫(kù)、撫順雷鋒紀(jì)念館社會(huì)實(shí)踐品牌活動(dòng)，都是很好的形式載體，受到學(xué)生的廣泛贊譽(yù)和積極響應(yīng)。另一方面學(xué)校也可以定期安排專家進(jìn)行有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的專題性講座。學(xué)校還可以定期組織學(xué)生參觀名勝古跡、文化遺跡、紀(jì)念館、歷史博物館等場(chǎng)所，借助社會(huì)資源，拓寬大學(xué)生教育渠道，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育資源與學(xué)校教育資源的有機(jī)整合。

3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將傳統(tǒng)文化教育融入到學(xué)生生活中

20世紀(jì)90年代以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)（Intemct）的迅速擴(kuò)展應(yīng)用，極大地影響著人們的生產(chǎn)方式、交往方式、信息傳播方式、思維方式和生活方式?；ヂ?lián)網(wǎng)已不再僅僅是人類溝通交流的新工具，其發(fā)展對(duì)社會(huì)文化的影響、滲透日益廣泛深刻，形成了紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)媒介場(chǎng)域、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)空間和網(wǎng)絡(luò)文化生活方式。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了滿足人們精神文化需求的新途徑，社會(huì)思潮匯集的新平臺(tái)，公眾訴求的新渠道和意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的新陣地。大學(xué)生更是走在時(shí)代的前沿，他們成為掌握高科技手段的新新人類。可以說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展為思想政治教育創(chuàng)造了一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。而我們所要做的就是迅速在網(wǎng)絡(luò)上搭建傳統(tǒng)文化的教育平臺(tái)，為大學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化提供良好的條件。借網(wǎng)絡(luò)資源，融傳統(tǒng)文化于思想政治教育之中。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)校思政教師的博客中有中國(guó)傳統(tǒng)文化模塊，定期推出自己與傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的日志。積極倡導(dǎo)學(xué)生瀏覽，積極和學(xué)生在網(wǎng)上互動(dòng)。學(xué)校還可以建設(shè)專題網(wǎng)站，并在其中加入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育模塊，配合學(xué)生管理和教學(xué)部門進(jìn)行的傳統(tǒng)文化教育工作。為學(xué)生傳統(tǒng)文化的研究提供平臺(tái)、開辟園地。

4 充分利用學(xué)校環(huán)境將傳統(tǒng)文化教育融入到校園文化中

篇4

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；教學(xué)；自主

思政課程是高中教學(xué)的必學(xué)課程，如何有效學(xué)習(xí)思政課程，成為教學(xué)的重要課題。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生聽課、交流、概念分析、原理理解、觀點(diǎn)闡述都能起到積極作用。自主學(xué)習(xí)并非某一階段的學(xué)習(xí)，而是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)，在整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生本位的理念，并鼓勵(lì)高中生充分將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，去解決生活中的難題與困惑。教師則需要給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)之中，養(yǎng)成喜歡研究和善于思考的習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在與他人交流及合作的過(guò)程中獲取各種知識(shí)與信息，加以整理歸納。高中生在學(xué)習(xí)思政課的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效分析，綜合評(píng)估，準(zhǔn)確運(yùn)用，精準(zhǔn)判斷，合規(guī)推理，以期在運(yùn)用過(guò)程中收獲新的觀點(diǎn)、新的方法、新的策略。對(duì)思政課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可培養(yǎng)高中生觀察事物的能力，分析深層探討知識(shí)的能力，在增加知識(shí)信息的同時(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)存在于高中思政學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，在此過(guò)程中，貫徹了“自主、探究、合作”的教育觀念，更注重學(xué)生能力的提升。

1思政課程中貫徹自主學(xué)習(xí)的原則

（1）主體性。在以往的觀念中，學(xué)生僅是知識(shí)的接受者，在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，然而新課改更提倡學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)人本思想與理念，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)摒棄知識(shí)奴隸的思想，變成學(xué)習(xí)的主人。思政課程中貫徹自主學(xué)習(xí)，就要提倡學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，這一觀念貫徹的主旨就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)接受知識(shí)，從原本的要學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生要求學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見，高中思政課程貫徹自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的感受放在首位，將原來(lái)硬性灌輸、強(qiáng)制壓服的教學(xué)糟粕一并摒棄；教師在教學(xué)活動(dòng)中僅起到指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己去理解，自己去研究，自己去分析，并通過(guò)大量的文獻(xiàn)資料對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹理解。思想政治教學(xué)應(yīng)對(duì)時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，并結(jié)合所學(xué)的思政內(nèi)容進(jìn)行分析，不斷探究，進(jìn)而得出正確的觀點(diǎn)與理論。這種教育原則就是主體性的重要體現(xiàn)。（2）發(fā)展性。高中思政課程主要為了培養(yǎng)高中生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識(shí)的同時(shí)，能夠了解更為廣泛的文化知識(shí)、科學(xué)內(nèi)容，將高中生的內(nèi)在潛力充分挖掘出來(lái)，提高高中生的品德，使其能夠科學(xué)調(diào)節(jié)自身的情緒，把心中的不快利用有效的方式進(jìn)行排解，將不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣加以矯正，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳播、文化傳揚(yáng)，更非簡(jiǎn)單的應(yīng)付高考。高中思政教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中都應(yīng)貫徹自主學(xué)習(xí)思想，既是對(duì)新課程改要求的有力回應(yīng)，還能夠有效培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)，達(dá)到思政教育全面提高的目標(biāo)。由此可見，高中思政教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行情景設(shè)置以及教學(xué)設(shè)計(jì)，將高中生的心理健康放在教學(xué)的首位，助力高中生思想醒悟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移與能力的提升，培養(yǎng)高中生不斷探索、不斷進(jìn)取的精神，養(yǎng)成合作意識(shí)，全方位提升高中生的能力，使其整體能力邁上一個(gè)新臺(tái)階。發(fā)展性同樣是自主學(xué)習(xí)的重要原則，是高中思政教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的主旨。（3）開放性。高中思政課程中貫徹自主學(xué)習(xí)理念，主要側(cè)重高中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與適應(yīng)性，主要表現(xiàn)在高中生能夠主動(dòng)適應(yīng)生活的變化、社會(huì)的變化、環(huán)境的變化、資源的變化，并能夠游刃有余的應(yīng)對(duì)各種生活、學(xué)習(xí)中的難題。由此可見，高中思政教學(xué)中貫徹自主學(xué)習(xí)，其落實(shí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)將內(nèi)容、形式、空間、時(shí)間等進(jìn)行深入拓展。在時(shí)間方面，重視高中生的繼續(xù)教育和課外生活熱點(diǎn)學(xué)習(xí)，并促使其養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在空間方面，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)、實(shí)踐、社會(huì)、生活等多種因素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；在內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)注重全能型人才的培養(yǎng)。開放性能夠有效保障自主學(xué)習(xí)在高中思政課程中得以有效貫徹與實(shí)施。

2高中思政課程中自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)路徑

2.1自由教學(xué)體系的構(gòu)建，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

高中思政課程教學(xué)原本為靜態(tài)的封閉模式，實(shí)施自主學(xué)習(xí)就要將其轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的開放模式，不論是教學(xué)模式抑或教學(xué)方法，都要從原本的靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在的流動(dòng)狀態(tài)，讓高中生在動(dòng)態(tài)中完成自主學(xué)習(xí)。（1）教學(xué)過(guò)程變得自由。傳承多年的教學(xué)過(guò)程都是將問(wèn)題作為教學(xué)的始點(diǎn)，將結(jié)論作為教學(xué)的重點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程為閉環(huán)形式，處于封閉的狀態(tài)。我國(guó)課程改革則提倡新的教育理念，新教學(xué)目標(biāo)要求：應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生探究問(wèn)題，并主動(dòng)解決問(wèn)題，在此過(guò)程中有效鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而探求并發(fā)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)。自由開放的學(xué)習(xí)模式，即按照認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)過(guò)程與得出結(jié)論兩者之間的關(guān)系進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，讓過(guò)程占據(jù)主要地位。在自由的觀念中，教條式的教學(xué)勢(shì)必會(huì)被淘汰，而啟迪、研究、討論、辯論、實(shí)驗(yàn)、信息獲取等則為教學(xué)的根本，教學(xué)自由讓過(guò)程占據(jù)主動(dòng)地位，能夠有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的有效落實(shí)。（2）思維鍛煉變得自由。自由教學(xué)體系的構(gòu)建，第一就是讓整個(gè)大腦得以自由。不僅注重學(xué)生記憶力的開發(fā)、邏輯思維能力的鍛煉，還應(yīng)注重學(xué)生空間想象力的鍛煉，將具體和抽象、感官和研究、思考和想象進(jìn)行有機(jī)整合。所以，高中生在學(xué)習(xí)思政課程的時(shí)候，不僅要開動(dòng)腦筋，還應(yīng)當(dāng)注意觀察，將感情與智慧充分結(jié)合。另外，注重發(fā)散思維的鍛煉。隨著教育改革，發(fā)散思維應(yīng)得到強(qiáng)化，不論是作業(yè)布置，還是考試內(nèi)容，都應(yīng)跳出固有思路，讓問(wèn)題變得靈活。答案不再具有唯一性，就如一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特一樣，只要觀點(diǎn)明確、條理清晰，答案只要有其獨(dú)特觀點(diǎn)就應(yīng)算是正確。這種的題目更容易鍛煉高中生的發(fā)散思維，這類題目的解答過(guò)程，也是自主學(xué)習(xí)演練的過(guò)程。

2.2第二課堂的建立，學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

高中思政課程教學(xué)的模式具有多樣性，然而課堂作為教學(xué)的主要陣地，受到時(shí)間、條件、空間多方面因素的制約，難以將自主學(xué)習(xí)氛圍充分體現(xiàn)出來(lái)。所以，高中思政課教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的搭建第二課堂，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用先進(jìn)的科技手段，信息技術(shù)，讓教學(xué)變得輕松高效，讓高中生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。高中思政課教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)校溝通，根據(jù)現(xiàn)有條件構(gòu)建第二課堂，如：法律顧問(wèn)團(tuán)、道德大講堂等形式，并邀請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的辯證統(tǒng)一，還可以組織實(shí)地參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到檢察院、法院、博物館、紅色教育基地等觀看學(xué)習(xí)。

篇5

關(guān)鍵詞 思政理論課 實(shí)踐 人文素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，思政理論課實(shí)踐教學(xué)雖然受到重視，但仍存在一些問(wèn)題。主要有：對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)較狹隘，僅僅局限于思政理論課本身的實(shí)踐教學(xué)，或者是暑期社會(huì)實(shí)踐，只是將它定位于通過(guò)實(shí)踐更好地理解理論知識(shí)，鍛煉一些能力。沒(méi)有把它上升到對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的訓(xùn)練、對(duì)高校人文精神的弘揚(yáng)這一層面。思政理論課實(shí)踐教學(xué)存在“條塊分割”現(xiàn)象，高校社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形式多樣，分屬不同育人部門，各自開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，存在力量分散，效果打折的缺點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)方式方法基本類似，低水平重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，思政理論課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期存在師資隊(duì)伍單一、力量分散缺陷。許多高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革嘗試，雖然實(shí)踐教學(xué)的有多種多樣的形式，但是各種形式之間沒(méi)有相應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系，目標(biāo)并不特別明確，沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，因此，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性欠佳。

只有經(jīng)過(guò)“統(tǒng)籌”、“協(xié)同”才能充分發(fā)揮思政理論課實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有作用，才能達(dá)到理想的育人效果。要做到“統(tǒng)籌”、“協(xié)同”，必須從以下幾方面著手：

首先，注重對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)上的拓展。

高校的思政理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，不僅僅指社會(huì)上開展的實(shí)踐活動(dòng)，也包括校內(nèi)的各種實(shí)踐活動(dòng)；不僅包括思政理論課自身的實(shí)踐教學(xué)，包括大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還應(yīng)包括相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)以及大學(xué)中的形式多樣的第二課堂活動(dòng)等。高校思政理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位，不僅僅是要激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解，提高大學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。它的終極目標(biāo)應(yīng)是提升大學(xué)生的人文素質(zhì)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展。

其次，注重思政理論課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的協(xié)同。

實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍不是單一的思政理論課教師或團(tuán)委、學(xué)生處等部門教師，而應(yīng)是思政教師、團(tuán)線教師、學(xué)工教師等育人力量形成的合力。通過(guò)“統(tǒng)籌”、“協(xié)同”的方法，把原本分散的教學(xué)力量聚集為一支多部門協(xié)同合作的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全方位地參與到思政理論課實(shí)踐教學(xué)的立體格局中。既強(qiáng)調(diào)多部門協(xié)同，又各自有所則重。思政理論課堂的實(shí)踐教學(xué)及校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)由社科部則重于負(fù)責(zé)；假期社會(huì)實(shí)踐教學(xué)由社科部、教務(wù)處、團(tuán)委等協(xié)同實(shí)施，第二課堂實(shí)踐活動(dòng)由團(tuán)委、學(xué)生處主要負(fù)責(zé)；擇業(yè)就業(yè)與生涯規(guī)劃等實(shí)踐教學(xué)由學(xué)生處負(fù)責(zé)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)由各二級(jí)學(xué)院主要負(fù)責(zé)、社科部等協(xié)同。形成合力能發(fā)揮出更佳的育人效果。

第三，注重思政理論課實(shí)踐教學(xué)各種形式的統(tǒng)籌運(yùn)作。

（1）通過(guò)思政理論課課堂教學(xué)體現(xiàn)實(shí)踐性。在思政理論教學(xué)過(guò)程中，通常是教師講授較多。事實(shí)證明這種單一教學(xué)方式并不太受學(xué)生歡迎。注重學(xué)生參與、內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟的教學(xué)效果會(huì)更佳。這就要求課堂教學(xué)能采取多種方式體現(xiàn)實(shí)踐性。課堂教學(xué)中，教師通過(guò)各種途徑重視學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，比如，采取學(xué)生主題演講、觀看反映現(xiàn)實(shí)的視頻并進(jìn)行相應(yīng)思考、對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開討論方式，就能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出實(shí)踐性。這種具有實(shí)踐性的課堂理論教學(xué)形式，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力。

（2）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)思政理論課的實(shí)踐性。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思政理論課的延伸，是加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要途徑之一。思想政治理論課所有課程的的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以統(tǒng)籌為一次假期的社會(huì)實(shí)踐，并將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃之中。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具體方案如實(shí)踐的內(nèi)容、方法、原則及相關(guān)考核方式等都可以由社科部負(fù)責(zé)。可以結(jié)合所學(xué)理論及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)選擇實(shí)踐的內(nèi)容，可以根據(jù)“統(tǒng)一組織、分散進(jìn)行、就近就便”的原則，確保每屆學(xué)生都能參加。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)理論的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生從人文的角度去觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。

（3）通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)思政理論課的實(shí)踐性。專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一方面可以提高專業(yè)知識(shí)技能，另一方面也是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的很好機(jī)會(huì)。在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，如果思政理論課教學(xué)能與之結(jié)合起來(lái)，同樣可以體現(xiàn)出其實(shí)踐性。讓學(xué)生帶著思政課的任務(wù)去參加專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律， 感受專業(yè)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，以及責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神等。

（4）通過(guò)大學(xué)校園文化活動(dòng)體現(xiàn)思政理論課的實(shí)踐性。大學(xué)校園文化活動(dòng)是高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的載體。新生入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、班風(fēng)競(jìng)賽、文明寢室活動(dòng)以及各種社團(tuán)的活動(dòng)，都可以成為思政理論課實(shí)踐教學(xué)的抓手。這些活動(dòng)可以充分體現(xiàn)思政理論課的實(shí)踐性，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)、文明行為習(xí)慣，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的理想信念和積極的人生觀價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)道德觀和法制觀以及形成良好的心理素質(zhì)。

（5）通過(guò)職業(yè)生涯教育體現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐性。職業(yè)生涯教育是大學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的教育內(nèi)容。高?？梢越Y(jié)合思政理論課的教學(xué)，開設(shè)“大學(xué)生成長(zhǎng)成才”課，幫助大學(xué)生更好地規(guī)劃人生，規(guī)劃職業(yè)生涯。在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)思想政治理論課的實(shí)踐性。把學(xué)校課堂教學(xué)與學(xué)生就業(yè)方向、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。開展職場(chǎng)沙龍、企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)技能；通過(guò)多種途徑，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高大學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重目標(biāo)定位，并注重多部門、多種師資力量的協(xié)同，注重多種形式的實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)籌。在課堂理論教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)實(shí)踐性；在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)思政理論課的實(shí)踐性；在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)思政課的實(shí)踐性；在大學(xué)校園文化活動(dòng)中體現(xiàn)思政課的實(shí)踐性；在職業(yè)生涯教育過(guò)程中體現(xiàn)思政課的實(shí)踐性。這樣，才能增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性，不斷培養(yǎng)和提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞： 地方工科院校 人才培養(yǎng)方案 課程改革

一、人才培養(yǎng)方案目標(biāo)設(shè)定

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)方案中最核心的因素。培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)根據(jù)學(xué)?？傮w培養(yǎng)目標(biāo)確定，從學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面分解，按照專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力目標(biāo)設(shè)定設(shè)置相應(yīng)課程，從而順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、人才培養(yǎng)方案基本原則

人才培養(yǎng)方案設(shè)定應(yīng)堅(jiān)持以下七個(gè)方面的基本原則：

1.德、智、體、美等全面發(fā)展原則。

堅(jiān)持“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)觀，始終把培養(yǎng)良好思想道德修養(yǎng)、較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心放在首位，正確處理思想道德修養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力、基礎(chǔ)與專業(yè)、學(xué)習(xí)與健康、知識(shí)與能力的關(guān)系，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。

2.知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展原則。

融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)于一體，從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化著手，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、溝通交際能力的培養(yǎng)與提高。多開設(shè)一些有利于學(xué)生科學(xué)思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地參加學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新活動(dòng)，并將素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

3.理工結(jié)合、文理滲透、學(xué)科交叉及特色發(fā)展原則。

理工類專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)人文社科、經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；非理工類專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)自然科學(xué)及技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的工科背景教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。堅(jiān)持走特色發(fā)展之路，課程設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位、體現(xiàn)專業(yè)特色。

4.加強(qiáng)實(shí)踐、強(qiáng)化能力培養(yǎng)原則。

切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，著力提高實(shí)踐能力。適當(dāng)壓縮理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)；主干專業(yè)課盡可能開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)；實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，將課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入人才培養(yǎng)體系。實(shí)踐教學(xué)可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采取集中與分散、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、參觀演示與動(dòng)手操作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)踐等多種形式進(jìn)行。

5.保證主干、整體優(yōu)化原則。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)細(xì)化大綱的要求，對(duì)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)（專業(yè)大類）課、專業(yè)課及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化重組，整合課程內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置、避免內(nèi)容重復(fù)，實(shí)現(xiàn)課程間無(wú)縫對(duì)接，正確處理科學(xué)教育與人文教育、通識(shí)教育與專業(yè)教育、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、第一課堂與第二課堂、主干與非主干的關(guān)系。要保證主干課程基本學(xué)時(shí)，使主干課程基本理論體系完整，教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，教學(xué)質(zhì)量得到保證，倡導(dǎo)高年級(jí)設(shè)置專業(yè)方向，按專業(yè)方向設(shè)置課程組，以增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)的靈活性。

6.以人為本、因材施教原則。

在課程設(shè)置及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，注重共性與個(gè)性、統(tǒng)一性與多樣性的結(jié)合，適當(dāng)減少必修課，增加選修課，擴(kuò)大學(xué)生選課的自由度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，個(gè)性得到充分發(fā)展。允許學(xué)生跨校、跨專業(yè)選修部分課程，使學(xué)生既熟悉本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，又了解相近專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)行主輔修制，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好主修專業(yè)的同時(shí)輔修其他專業(yè)，積極培養(yǎng)學(xué)科交叉、適應(yīng)能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

7.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、合作培養(yǎng)原則。

積極尋求與行業(yè)企業(yè)、科研院所合作培養(yǎng)人才的新途徑，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才之路，把以課堂傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、鍛煉實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合制定專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

三、課程改革

課程設(shè)置是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是全面落實(shí)人才培養(yǎng)方案的重要保證。

1.公共基礎(chǔ)課改革。

（1）計(jì)算機(jī)類課程：可采取1+X課程設(shè)置模式重構(gòu)計(jì)算機(jī)課程體系，打通計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的壁障，避免知識(shí)的重復(fù)。

（2）思政類課程：根據(jù)教育部統(tǒng)一要求，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)及新時(shí)期大學(xué)生的思想特點(diǎn)，優(yōu)化和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，在保持總學(xué)時(shí)不變的情況下適當(dāng)壓縮課堂理論教學(xué)時(shí)數(shù)，設(shè)立第二課堂及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)、第二課堂教學(xué)將在任課教師的指導(dǎo)下，采取靈活多樣的形式完成，重在增強(qiáng)教學(xué)效果。

（3）大學(xué)英語(yǔ)：適當(dāng)減少課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，增加課外英語(yǔ)翻譯與寫作訓(xùn)練、英語(yǔ)角等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；聽說(shuō)訓(xùn)練小班上課，教考實(shí)現(xiàn)分離。

（4）高等數(shù)學(xué)：根據(jù)專業(yè)類別實(shí)行分層次教學(xué)，重點(diǎn)保證理工類專業(yè)高等數(shù)學(xué)基本學(xué)時(shí)，重在打好基礎(chǔ)，積蓄發(fā)展后勁；建設(shè)由若干骨干教師分章節(jié)講授的、覆蓋全部?jī)?nèi)容的視頻公開課程，免費(fèi)對(duì)校內(nèi)師生開放使用；探索分級(jí)教學(xué)、推行教考分離。

（5）大學(xué)體育：可實(shí)行體育選項(xiàng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生個(gè)性選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛能。

2.專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課改革。

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)人才培養(yǎng)適應(yīng)性為重點(diǎn)，從剖析課程體系和課程內(nèi)涵入手，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置。改革重點(diǎn)如下：

（1）各專業(yè)可按照培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求設(shè)置課程體系、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，使每一門課程、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都承載著一定的知識(shí)、能力或素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)，確保各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，規(guī)范課程描述，避免課程之間內(nèi)容的重復(fù)；適當(dāng)減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（3）同一學(xué)科或同一專業(yè)大類的學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)盡可能打通設(shè)置，搭建學(xué)科基礎(chǔ)（專業(yè)大類）課程平臺(tái)，讓學(xué)生更廣泛地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，減少課程內(nèi)容的交叉，發(fā)揮每門課程對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的功能；教學(xué)內(nèi)容相近的課程應(yīng)盡可能歸并為同一門課程，采用相同的課程編碼，設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)時(shí)和學(xué)分，使用同一教學(xué)大綱。

（4）專業(yè)課設(shè)置要注重體現(xiàn)專業(yè)特色，相關(guān)專業(yè)必須設(shè)置體現(xiàn)學(xué)校特色的專業(yè)方向，并按不同專業(yè)方向設(shè)置課程組，兼顧專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色。要保證主干專業(yè)課基本學(xué)時(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能地設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)，適當(dāng)介紹學(xué)科前沿知識(shí)。

（5）改革主干專業(yè)課的開課方式與授課方法。探索小學(xué)期開課方式，少學(xué)時(shí)課程集中安排在半學(xué)期；探索按課程小組（教學(xué)團(tuán)隊(duì)）共同承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)的方式，如兩三名教師共同承擔(dān)一門課程，資深教授講授理論，企業(yè)聘請(qǐng)專家講授案例，科研強(qiáng)的青年教師輔導(dǎo)答疑或指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，讓每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)都得到充分發(fā)揮。

（6）在有條件的情況下，積極推行小班上課，便于開展研討式教學(xué)及探究式學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)好的部分課程可實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。

3.公共選修課改革。

為了實(shí)現(xiàn)理工結(jié)合、文理滲透、學(xué)科交叉的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)方案修訂中，可設(shè)置模塊公共選修課程供學(xué)生選修，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。改革的重點(diǎn)：

（1）公共選修課按知識(shí)體系設(shè)置選修模塊。

（2）學(xué)生須修滿公共選修課總學(xué)分和每個(gè)模塊所要求的學(xué)分才能準(zhǔn)予畢業(yè)。

（3）積極倡導(dǎo)名師、教授及有學(xué)術(shù)專長(zhǎng)的大批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師走上公選課的講臺(tái)，推進(jìn)公選課的良性發(fā)展，提高公選課整體水平。

4.實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、設(shè)計(jì)等第一課堂為核心，以大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽等第二課堂為輔助進(jìn)行設(shè)計(jì)，為不同層次、不同方向發(fā)展的學(xué)生提供更個(gè)性化的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，改進(jìn)傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師根據(jù)專業(yè)、課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采取啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式、參與式等靈活多樣、行之有效的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在教學(xué)中的作用，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、考試考核方法改革

充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，通過(guò)改革考試考核方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題能力，引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)。一是鼓勵(lì)教師根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，采取閉卷、開卷、半開卷及大作業(yè)、小論文、綜合設(shè)計(jì)、口試等靈活多樣的考試方法，增強(qiáng)考核的實(shí)效性；二是加大日常教學(xué)考核成績(jī)所占比重，加大對(duì)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)考核與評(píng)價(jià)力度；三是在考試內(nèi)容上，既要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握程度，又要注重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；四是積極推進(jìn)教考分離，建立公平、競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、微課的概念和特征

微課是伴隨教育信息化發(fā)展到web2.0時(shí)代而出現(xiàn)的一種全新的資源類型和課程表現(xiàn)形式[1]。其特征主要有：

（一）高度聚焦

微課通常是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘并以視頻形式呈現(xiàn)，主題突出，內(nèi)容具體，指向明確。微課不是傳統(tǒng)公開課的濃縮版，而是突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)如難點(diǎn)、重點(diǎn)等或是直觀反映某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它也與傳統(tǒng)課堂一節(jié)課要完成眾多的知識(shí)點(diǎn)不同。

（二）情景帶入

微課具有很強(qiáng)的情景性，因?yàn)槲⒄n的核心資源是微視頻，而視頻是直觀形象的，很容易將學(xué)習(xí)者帶入特定的情景中，激發(fā)興趣，引發(fā)共鳴與思考。

（三）用時(shí)短少

微課的主要載體是微視頻，微視頻用時(shí)短少，一般在5-8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，符合心理學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，大腦的注意力集中在10分鐘左右，同時(shí)也符合傳播學(xué)的解釋，10分鐘左右的時(shí)長(zhǎng)符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生信息碎片化的閱讀方式。

（四）學(xué)習(xí)方式多樣

微課視頻容量較小，一般在幾十兆左右，學(xué)習(xí)者既可以通過(guò)電腦設(shè)備在線學(xué)習(xí)或下載，也可以手機(jī)終端設(shè)備上學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)教育資源信息化。

二、微課應(yīng)用在思政課中的積極意義

（一）微課為傳統(tǒng)思政課教學(xué)注入一股新力量

傳統(tǒng)思政課，通常采用PPT演示，教師講解的方式，師生互動(dòng)相對(duì)較少、溝通困難，學(xué)生常常反映對(duì)思政課不感興趣，覺(jué)得思政課內(nèi)容枯燥與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不足，教師也常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不尊重老師，不熱愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)，不然，現(xiàn)在的90后大學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)造性思維活躍，注重自我體驗(yàn)，對(duì)能吸引自己或是自己感興趣的科目不吝付出辛苦努力。而微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程資源，以其短小精悍、內(nèi)容突出、資源容量小、觀看方便、制作精美等特點(diǎn)能迅速吸人眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）微課適應(yīng)教育信息化潮流，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性影響，必須予以高度重視”，而微課正是信息技術(shù)與教育融合的產(chǎn)物之一，因其資源容量下，方便學(xué)生在線觀看或下載查看，尤其是視頻短小適合學(xué)生通過(guò)手機(jī)客戶端觀看，契合了當(dāng)代大學(xué)生通過(guò)手機(jī)獲取資源的習(xí)慣。同時(shí)，微課視頻能更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和按需選擇學(xué)習(xí)，既可以完整了解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，也可以鞏固和拓展知識(shí)點(diǎn)。

（三）利用微課進(jìn)行思政課教學(xué)，可提高課堂效率

在思政課的教學(xué)中，教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容不感興趣，任憑教師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生或昏昏欲睡或時(shí)不時(shí)拿出手機(jī)看看微信或新聞等，注意力很難集中，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法保證。而思政課教學(xué)中常用的PPT演示，也容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞，為了活躍課堂氣氛，爭(zhēng)取學(xué)生的注意力，教師通常也會(huì)在課堂上播放一些視頻資料，但有些視頻資料用時(shí)較長(zhǎng)，而為了讓學(xué)生了解事情的來(lái)龍去脈，不方便壓縮視頻的情況下就只能壓縮教師的講解時(shí)間。而微課視頻，短小精悍，用時(shí)雖少，但展示的信息量大，且有深度，概括性強(qiáng)，畫面精美，情境性強(qiáng)，在節(jié)約課堂時(shí)間的同時(shí)能迅速吸引學(xué)生的注意力。

三、微課在高職院校思政課中的具體應(yīng)用

（一）課堂上的應(yīng)用

（1）導(dǎo)入新課，迅速抓住學(xué)生注意力

導(dǎo)入新課對(duì)一堂思政課來(lái)說(shuō)很重要，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)方式，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，渲染積極活躍的課堂氣氛。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，挖掘?qū)W生的關(guān)注點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的微課視頻進(jìn)行課程導(dǎo)入，將能較快抓住學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思政課學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，為后面思政課的講解做好鋪墊。因此，在思政課的教學(xué)中，我們嘗試用微課視頻進(jìn)行新課導(dǎo)入，效果應(yīng)該不錯(cuò)。

（2）講授重難點(diǎn)，使學(xué)生印象深刻

教師利用微課講授重難點(diǎn)，將會(huì)克服此類問(wèn)題。一是微課視頻包含很多圖片、文字元素，畫面精美，情景性強(qiáng)，比起教師在課堂上講授能容易集中注意力；二是，對(duì)于一些重難點(diǎn)微課視頻，教師除了在課堂上播放補(bǔ)充講解之外，還可以將此微視頻留給學(xué)生，那么學(xué)生可以靈活快進(jìn)后退使用視頻，能夠更好地理解教師所講內(nèi)容。

（二）第二課堂的應(yīng)用

（1）上傳微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)教學(xué)安排，給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)單，并提前收集素材，錄制好微課，并上傳微視頻，學(xué)生可以在電腦終端或者手機(jī)終端直接下載觀看視頻，并按照學(xué)習(xí)單上的相關(guān)要求與引導(dǎo)，完成課前預(yù)習(xí)。之后上課，教師可以充分地利用課堂時(shí)間，跟學(xué)生實(shí)行互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)情況，教師有針對(duì)性地做補(bǔ)充講解，充分將課堂交予學(xué)生，學(xué)生在課堂中的參與度提高，學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)變濃，進(jìn)入良性循環(huán)。

（2）利用微課視頻，鞏固延伸知識(shí)點(diǎn)

教師利用微課視頻，除了課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，也可以在課后幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)并拓展知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課或者本章課的歸納總結(jié)，讓學(xué)生縷清邏輯脈絡(luò)，并適當(dāng)設(shè)計(jì)一些跟內(nèi)容相關(guān)的新聞事件或熱點(diǎn)事件連線，在開闊學(xué)生視野、拓展已有認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也潛移默化改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思政課的認(rèn)識(shí)，使他們懂得思政課不是教條式的、古板似的、不切實(shí)際的、枯燥的課程，而是與時(shí)俱進(jìn)、充滿變化、體現(xiàn)創(chuàng)新的、收歡迎的課程。

（3）利用微課視頻，增添師生互動(dòng)方式

傳統(tǒng)思政課，師生互動(dòng)主要是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但利用微課視頻，師生互動(dòng)的時(shí)間、空間都擴(kuò)展了，課上、課下互動(dòng)不斷，學(xué)生可以對(duì)教師的微課進(jìn)行反饋，提出建議，也可以就某一知識(shí)點(diǎn)跟教師進(jìn)行交流溝通。那么教師可以通過(guò)查看微課視頻的評(píng)論改進(jìn)微課視頻，甚至教師跟學(xué)生的觀點(diǎn)互動(dòng)在潛移默化中形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

篇8

【關(guān)鍵詞】“微時(shí)代” 高校 思想政治理論課教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0045-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生通過(guò)各種途徑隨時(shí)都能接收并傳播教育信息。在此情形下，作為高校思想政治理論課教師，利用信息技術(shù)開展思政教育已經(jīng)成為必不可少的重要途徑。思想政治理論課教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，在教學(xué)主體、課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐性教學(xué)等方面進(jìn)行教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體說(shuō)來(lái)，可從以下方面采取教學(xué)策略。

一、增強(qiáng)思政理論課教學(xué)主體的“微能力”

所謂微能力，是指在互聯(lián)網(wǎng)背景下接觸、解讀、使用微博、微信及信息時(shí)所具有的能力，包括對(duì)微博、微信功能和特征的認(rèn)知，對(duì)微博、微信信息的識(shí)別能力，使用微博、微信傳遞信息的能力。教學(xué)主體即是思政理論課教師和從事思想政治教育的工作人員?！拔r(shí)代”為新時(shí)期大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)主體提供了新理念、新方法、新視角，思政理論課教學(xué)工作應(yīng)順應(yīng)微時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)和掌握微時(shí)代的新特點(diǎn)，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的“微能力”，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新。

（一）進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)主體運(yùn)用“微技術(shù)”的能力。具體如下：

1.思想政治理論課教學(xué)主體應(yīng)積極認(rèn)知“自媒體”。所謂自媒體，是指以個(gè)人傳播為主，以現(xiàn)代化、電子化手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的媒介。自媒體平臺(tái)包括博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。作為思想政治理論課教學(xué)主體應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求，掌握網(wǎng)絡(luò)交流和溝通技術(shù)，充分運(yùn)用博客、微信、網(wǎng)絡(luò)論壇、BBS等交流平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流，深入了解大學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理調(diào)適等活動(dòng)。

2.思想政治理論課教學(xué)主體要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息獲取與處理技術(shù)。即學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用百度、搜狗等搜索引擎在網(wǎng)上獲取及時(shí)的時(shí)事政治和思政信息，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)終端技術(shù)提取、閱讀、吸收、存儲(chǔ)、回應(yīng)信息，為深入開展思想教育理論課提供信息基礎(chǔ)。

3.思想政治理論課教學(xué)主體要掌握建設(shè)網(wǎng)站、維護(hù)網(wǎng)站以及網(wǎng)頁(yè)制作的基本技術(shù)，制作并推廣思政專題網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上互動(dòng)，正面地開展思政理論宣傳和輿論引導(dǎo)，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)主體的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)能力。青年大學(xué)生朝氣蓬勃、具有激情，但他們?nèi)狈θ松?jīng)歷，思想比較單純，對(duì)有些事情的認(rèn)識(shí)容易陷入理想化和片面化。尤其是網(wǎng)絡(luò)上眾多負(fù)面的價(jià)值觀念、理想判斷以及虛假信息、不良信息的傳播，容易影響大學(xué)生的價(jià)值判斷和對(duì)社會(huì)、政府的認(rèn)識(shí)，影響大學(xué)思想政治教育的實(shí)際效果。如果引導(dǎo)不善，負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)輿情將對(duì)社會(huì)公共安全形成較大威脅。為此，為了守護(hù)網(wǎng)絡(luò)陣地，高校思想政治理論課教師要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)能力。教師除要完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高自己的專業(yè)水平外，還要提高自己的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。處于思想政治宣傳工作教學(xué)一線的教師，應(yīng)堅(jiān)持用發(fā)展著的武裝大學(xué)生，努力保持思想政治教育教學(xué)的正確方向，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和輿情應(yīng)對(duì)能力，以疏導(dǎo)而不是封堵的方式，以正面宣傳、主動(dòng)解釋的方法，培養(yǎng)青年大學(xué)生網(wǎng)民的理性精神，提高他們的獨(dú)立思考能力、客觀評(píng)判能力和對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力，使大學(xué)生不為“假新聞、假事件”以及“假理論”所左右。高校思想政治理論課教師不僅要培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)清楚網(wǎng)絡(luò)上眾多錯(cuò)誤理論和言論的能力，還要帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)決的與其做斗爭(zhēng)，以守護(hù)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的陣地。

二、深化思政理論課課內(nèi)教學(xué)改革

慕課教學(xué)形式的出現(xiàn)引爆了世界高等教育改革風(fēng)暴。它是一種大規(guī)模的、開放式的網(wǎng)絡(luò)課堂。它通過(guò)課程知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)大約5-10分鐘的視頻，以短小的視頻課程出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的移動(dòng)終端，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況自由控制這些視頻，既可以反復(fù)觀看，也可以快進(jìn)快出。這種慕課形式也給高校思想政治教育理論課教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。

（一）利用形勢(shì)與政策課夯實(shí)思政理論課教學(xué)內(nèi)容的前沿性、主導(dǎo)性和思想性。一是引導(dǎo)學(xué)生著力在堅(jiān)定理想信念上下工夫，在掌握科學(xué)理論上下工夫，在理論聯(lián)系實(shí)際上下工夫，切實(shí)做到學(xué)而信、學(xué)而用、學(xué)而行。二是不斷深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育，通過(guò)歷史變化、現(xiàn)實(shí)成就、國(guó)際比較，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信。三是深入準(zhǔn)確闡釋“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，引導(dǎo)學(xué)生深刻把握其重大意義、豐富內(nèi)涵、相互關(guān)系和實(shí)踐要求。通過(guò)持續(xù)全面深入地宣講，讓廣大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)講話中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法和理論品格，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)貫徹的自覺(jué)性堅(jiān)定性。

（二）以學(xué)生為中心，主陣地與多陣地、第一課堂與第二課堂、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。課堂教學(xué)是高校思想政治教育理論課教學(xué)主體向大學(xué)生開展思想政治教育的主陣地，是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。堅(jiān)守主陣地是高校思政理論課教師的職責(zé)，同時(shí)又要求思政理論課教師開辟課堂外的多個(gè)陣地。慕課的出現(xiàn)為思想政治教育理論課實(shí)現(xiàn)主陣地與多陣地結(jié)合提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主開發(fā)或利用先進(jìn)院校已經(jīng)開發(fā)的慕課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生在上課之前，學(xué)生在上課之前可以隨時(shí)隨地在線上開展學(xué)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師也可以在線上及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷與反饋，學(xué)生從“滿堂灌”的教學(xué)中解脫出來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使思想政治教育課堂的時(shí)效性進(jìn)一步顯現(xiàn)。

圍繞傳播職業(yè)精神組織開展第二課堂活動(dòng)，弘揚(yáng)以德為先、追求技藝、重視傳承的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在開展好第一課堂的同時(shí)充分發(fā)揮校園文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，積極與企業(yè)合作，推進(jìn)“三進(jìn)”，即優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂;利用學(xué)校校史館、圖書館、文化長(zhǎng)廊、?？?、校報(bào)等多種形式，發(fā)揮學(xué)校歷史沿革、專業(yè)發(fā)展歷程、杰出人物事跡的文化育人作用;發(fā)揮學(xué)生黨支部、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的作用，與政府、行業(yè)、企業(yè)合作開展內(nèi)容豐富、形式新穎、傳遞正能量的實(shí)踐育人活動(dòng)和校園文化活動(dòng)。

三、提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量

（一）充分利用“微技術(shù)”，翻轉(zhuǎn)思政理論課課堂。將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入到思政理論課教學(xué)中，是提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，它可以有效地改善思政理論課的教學(xué)效果，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師從灌輸式教學(xué)向互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。

1.學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)探究者。由于把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)主體，課前學(xué)生通過(guò)自媒體預(yù)先學(xué)習(xí)和了解教師將要上課的內(nèi)容，到課堂上能提出高質(zhì)量的問(wèn)題。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究的能力有很大的幫助。同時(shí)，激發(fā)一些對(duì)理論知識(shí)感興趣的學(xué)生，還會(huì)更深入地學(xué)習(xí)和研究這些理論。

2.教師從灌輸式教學(xué)向互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的思政理論課對(duì)學(xué)生是“填鴨式”教學(xué)，課堂上的40分鐘往往是教師滔滔不絕、唇干口燥，學(xué)生卻在臺(tái)下昏昏欲睡、提不起精神。翻轉(zhuǎn)課堂后，教師通過(guò)提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)APP事先了解所學(xué)的內(nèi)容和練習(xí)，提前思考將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性和創(chuàng)造性，也能讓學(xué)生置身其中不再覺(jué)得無(wú) 聊，獲得知識(shí)的同時(shí)也能獲得成就感，甚至還能在課堂上培養(yǎng)出學(xué)生的各種意識(shí)，如公民意識(shí)，參與意識(shí)等。

（二）充分利用“微技術(shù)”，深化案例教學(xué)法改革。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或相互討論來(lái)完成的教學(xué)形式。即教師需要收集大量案例素材，并對(duì)素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。教師從案例引入到案例討論，再到案例點(diǎn)評(píng)。其特點(diǎn)有三：（1）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考;（2）引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力;（3）重視雙向交流。充分利用“微技術(shù)”，深化案例教學(xué)法改革，它對(duì)教師有更高的要求，要求教師既要掌握“微技術(shù)”又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用、更新、研究和創(chuàng)新新技術(shù)手段，提高教學(xué)效率，教師不能簡(jiǎn)單地從網(wǎng)絡(luò)上移植別人的案例教學(xué)模式，而是要結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)目的和要求，堅(jiān)持案例教學(xué)的自主性、啟發(fā)性優(yōu)勢(shì)，同時(shí)融入理論講授精確性、系統(tǒng)性的特質(zhì)。

（三）充分利用“微技術(shù)”，采用調(diào)查研究法拓寬實(shí)踐教學(xué)空間。實(shí)踐教學(xué)是思政理論課的重要環(huán)節(jié)。過(guò)去的實(shí)踐教學(xué)較少，有的話也大多是組織學(xué)生看錄像、看專題片、參觀校史館、博物館等活動(dòng)，學(xué)生的主體性不能充分發(fā)揮，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性較低?！拔⒓夹g(shù)”給實(shí)踐教學(xué)提供了廣大的空間。教師實(shí)施調(diào)查研究法，可以要求學(xué)生利用節(jié)假日、寒暑假期間，通過(guò)走訪、訪談、發(fā)放問(wèn)卷、個(gè)別調(diào)查、群體調(diào)查等形式了解調(diào)研對(duì)象，學(xué)生借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳媒進(jìn)行調(diào)查研究或收集大量二手資料。其步驟如下：一是教師事先擬定調(diào)研題目;二是學(xué)生以小組為單位對(duì)調(diào)研項(xiàng)目進(jìn)行可行性論證;三是在教師的指導(dǎo)下開展調(diào)研和撰寫調(diào)研報(bào)告;四是學(xué)生通過(guò)展示調(diào)研成果，互評(píng)互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。所以，以信息技術(shù)為載體的思想政治教育理論課，應(yīng)結(jié)合調(diào)查研究和實(shí)踐教育等教學(xué)方式探索實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生在調(diào)研中既理解掌握思政理論課的教學(xué)內(nèi)容，又鍛煉挖掘出學(xué)生的各種能力，使實(shí)踐教學(xué)落在實(shí)處。

（四）充分利用“微技術(shù)”，拓展思政理論課教學(xué)空間。信息技術(shù)時(shí)代為拓展思想政治教育教學(xué)空間提供了優(yōu)越條件。教師可采用多媒體工具和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。如：播出一小段視頻資料作為案例展開討論;教師利用QQ群、論壇、微信圈等途徑與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，深入了解學(xué)生的實(shí)際、困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體搜索名家講座，推薦給學(xué)生;通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，等等。同時(shí)，校際之間也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體加強(qiáng)溝通、學(xué)習(xí)與交流，還可以加強(qiáng)各高校思想政治理論課教師之間共享教學(xué)文檔和教學(xué)心得，汲取同行的經(jīng)驗(yàn)，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)科研等方面不斷地探討，改進(jìn)教學(xué)方法，使整個(gè)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)整體飛躍。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生思想政治教育;有效性;建設(shè)路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0045-02

一、加強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治教育有效性的重要性和緊迫性

思想政治教育有效性就是增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和實(shí)際效果，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的，這關(guān)系到思想政治教育的存在根據(jù)。思想政治教育的有效性是思想政治教育工作的核心問(wèn)題與根本目的，提高思想政治教育的有效性，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，形成穩(wěn)定和諧的社會(huì)秩序，增強(qiáng)民族凝聚力和自豪感，實(shí)現(xiàn)人的全面健康發(fā)展。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，我國(guó)各方面建設(shè)都取得了很大成績(jī)，社會(huì)變革日新月異，中西文化碰撞交流，但是新問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)，社會(huì)的各種現(xiàn)象投射到高校里，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生重大作用，影響著其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。當(dāng)前大學(xué)生思想主流呈現(xiàn)積極、健康、向上的良好態(tài)勢(shì)。加強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治教育有效性，是解決時(shí)代背景影響產(chǎn)生的宏觀層面和學(xué)校體制機(jī)制產(chǎn)生的微觀層面問(wèn)題所必然采取的舉措，關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”這個(gè)我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問(wèn)題。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育有效性不足的原因分析

1.傳統(tǒng)文化的斷裂。中國(guó)歷來(lái)重視對(duì)思想意識(shí)形態(tài)的教育和引導(dǎo)，儒家的“仁義禮智信”、道家的“天道和諧”、墨家的“兼愛(ài)非攻”等，蘊(yùn)含了豐富的教育理念：天下興亡、匹夫有責(zé)的愛(ài)國(guó)主義情懷，自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的樂(lè)觀進(jìn)取精神，明禮誠(chéng)信、至誠(chéng)至善的高尚道德情操，寬容大度、厚德載物的和諧處世原則[1]。近代化以來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)文化的批判日益嚴(yán)重，嚴(yán)重阻滯了人們對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，影響了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。近年來(lái)提出的“育人為本，德育為先”，由于缺少傳統(tǒng)文化的深厚積淀作為支撐，德育的效果很難達(dá)到理想狀態(tài)，德育的不足導(dǎo)致思想政治教育工作的乏力。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)了巨大的物質(zhì)財(cái)富，促進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自主意識(shí)和民主法治觀念的傳播，但也給生理和心理狀況尚不成熟的高校大學(xué)生產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。社會(huì)中的不良風(fēng)氣如拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義，腐蝕著當(dāng)代大學(xué)生的精神世界，導(dǎo)致部分大學(xué)生過(guò)度追求物質(zhì)利益，理想信念模糊，集體觀念淡薄。經(jīng)濟(jì)全球化使得大量西方文化涌入中國(guó)，進(jìn)行各種形式的“文化滲透”，所謂的普世價(jià)值觀深深影響了當(dāng)代大學(xué)生的思維觀念。這些因素對(duì)于思想不成熟，鑒別能力欠缺、自我意識(shí)強(qiáng)烈的高校大學(xué)生有著強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用，影響著他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，給高校大學(xué)生思想政治工作帶來(lái)嚴(yán)重挑戰(zhàn)[2]。

3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖擊。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生中普遍使用，網(wǎng)絡(luò)多元化信息流對(duì)當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治教育的主導(dǎo)性理念產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念，對(duì)當(dāng)今大學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的熏陶。網(wǎng)絡(luò)的虛擬化容易導(dǎo)致大學(xué)生的自我封閉、人際關(guān)系的淡化和道德情感的冷漠，大學(xué)生的人際交往能力和組織紀(jì)律觀念大受沖擊;網(wǎng)絡(luò)游戲的風(fēng)行也嚴(yán)重影響著大學(xué)生的作息規(guī)律和健康成長(zhǎng)，減弱他們的自制能力、道德觀念、成長(zhǎng)欲望。

4.學(xué)校教育的無(wú)力。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)提出多年，但學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃還是圍繞考試展開，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系都帶有應(yīng)試教育的明顯色彩，相對(duì)忽視了大學(xué)生思想政治素質(zhì)和綜合能力的提升。高校普遍重視科學(xué)知識(shí)傳授、科研成果發(fā)展，而置大學(xué)生思想政治教育于從屬和配合的地位，高校思想政治工作者沒(méi)有受到相應(yīng)的重視，教育資源相對(duì)缺乏。另一方面，高校大學(xué)生思想政治教育方式相對(duì)落后、內(nèi)容相對(duì)單薄、評(píng)價(jià)體系單一，加之與家庭教育、社會(huì)教育沒(méi)有很好的銜接配合，造成高校大學(xué)生思想政治教育的無(wú)力感。

5.當(dāng)代大學(xué)生的自身特點(diǎn)。隨著高等教育從精英式教育階段轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，當(dāng)代大學(xué)生的自身特點(diǎn)出現(xiàn)了顯著的變化：大學(xué)生的群體構(gòu)成成分越來(lái)越復(fù)雜，背景越來(lái)越多樣;大學(xué)生的生理狀況進(jìn)入穩(wěn)定期，心理尚不完全成熟;大學(xué)生的思想活躍開放，主體意識(shí)覺(jué)醒，個(gè)性特征突出，行為方式多樣[3]。同時(shí)，由于當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，集父母萬(wàn)千溺愛(ài)于一身，養(yǎng)成自我意識(shí)強(qiáng)烈、自私自利明顯、感恩意識(shí)缺乏、社會(huì)融入能力較差等特點(diǎn)，也給高校大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)嚴(yán)峻考驗(yàn)。

三、新時(shí)期加強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治教育有效性的建設(shè)路徑

浙江大學(xué)吳朝暉校長(zhǎng)在學(xué)校2015級(jí)本科新生開學(xué)典禮講話中提出“四個(gè)課堂”協(xié)同培養(yǎng)模式，對(duì)于提升高校大學(xué)生思想政治教育有效性很有啟發(fā)意義。“四個(gè)課堂”協(xié)同培養(yǎng)模式是指加強(qiáng)第一課堂啟發(fā)探究式的課程教學(xué)，豐富第二課堂以學(xué)生社團(tuán)、學(xué)術(shù)活動(dòng)等為載體的校內(nèi)實(shí)踐，拓展第三課堂的社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化第四課堂的海外學(xué)習(xí)、國(guó)際交流與聯(lián)合培養(yǎng)，最終促成教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.發(fā)揮第一課堂的主陣地作用。第一課堂是指課堂教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，發(fā)揮第一課堂的主陣地作用，就是發(fā)揮思想政治理論課的重要作用，增強(qiáng)其有效作用。增強(qiáng)思想政治課的有效性，要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)從物化教育向人化教育、教育方式從灌輸式向體驗(yàn)式、教育內(nèi)容從空洞說(shuō)教向回歸生活三方面的轉(zhuǎn)變[4]，從而提高思想政治課的生動(dòng)性、吸引力、說(shuō)服力。

2.發(fā)揮第二課堂的潛侵染作用。第二課堂是指以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等為載體的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)塑造獨(dú)特積極的校園文化，進(jìn)而潛移默化地熏陶高校大學(xué)生，影響他們價(jià)值觀念的形成。校園文化是大學(xué)精神的重要組成部分，構(gòu)成了一所大學(xué)的獨(dú)特氣質(zhì)，要努力營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍，堅(jiān)守道德底線，樹立行為示范，摒棄功利主義，倡導(dǎo)知行合一，通過(guò)優(yōu)秀文化侵染每一個(gè)大學(xué)生，引導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)抵制腐朽思想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.發(fā)揮第三課堂的重體悟作用。第三課堂是指以社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主體的實(shí)踐教育活動(dòng)，讓大學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中親身體悟，通過(guò)“內(nèi)省”渠道促進(jìn)思想觀念和意識(shí)形態(tài)的形成。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)、了解國(guó)情的良好平臺(tái)，讓大學(xué)生們深入基層一線，深入社區(qū)鄉(xiāng)村，接觸社會(huì)大眾和基層百姓，在三支一扶、調(diào)查研究、志愿服務(wù)等活動(dòng)中接受教育，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)提高觀察、分析、解決問(wèn)題的能力和水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，引導(dǎo)他們立志以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神革新自我，在奉獻(xiàn)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

4.發(fā)揮第四課堂的闊眼界作用。第四課堂是指大學(xué)生的海外學(xué)習(xí)、國(guó)際交流與聯(lián)合培養(yǎng)，通過(guò)第四課堂的開展促使大學(xué)生走出國(guó)門，放眼世界，開闊眼界，明目擴(kuò)胸，通過(guò)中外文化的碰撞與比較，感受祖國(guó)發(fā)展的日新月異，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，親身感受“踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好”。復(fù)旦大學(xué)張維為教授演講中說(shuō)道“70%的人出國(guó)之后會(huì)變得更加愛(ài)國(guó)”，通過(guò)海外學(xué)習(xí)交流，大學(xué)生們耳聞目睹、親身感受西方國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)等各方面情況，消除心中的美好幻想和不合理期望，反思自察對(duì)祖國(guó)的不滿情緒和牢騷言論，體會(huì)到祖國(guó)發(fā)展的不易與神奇，從而增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同感。

5.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地的領(lǐng)風(fēng)氣作用。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活不可缺少的必需品，網(wǎng)絡(luò)上各種思想觀念和意識(shí)形態(tài)也深深影響著當(dāng)代大學(xué)生。中央16號(hào)文件中提出要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，高校要積極構(gòu)建科學(xué)安全的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)權(quán)和制高點(diǎn)，分析掌握網(wǎng)絡(luò)思想政治中教育資源開放性、教育資源整合性、教育主體多元性、教育客體自主性等特點(diǎn)[5]，加大資源投入，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，積極探索主陣地的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，不斷拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新空間，形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的合力，更好地服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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Analysis on Effectiveness of College Students' Political Education in New Era

WANG En-yu

（College of Life Sciences Zhejiang University，Hangzhou，Zhejiang 310058，China）

篇10

高校大學(xué)生就業(yè)教育就其本質(zhì)而言，它是素質(zhì)教育和技能教育的綜合體，思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)教育中的作用是其他任何教育形式所不可替代的。大學(xué)生是高校就業(yè)教育和思想政治教育針對(duì)的共同客體，從人才培養(yǎng)的角度看，就業(yè)教育在高等教育中發(fā)揮越來(lái)越突出的作用和意義。現(xiàn)階段，在提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)方面仍存在諸多不足，因此，將就業(yè)教育與大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一和融合，對(duì)于不斷完善就業(yè)教育體系，提高大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義，更是當(dāng)前我們面臨的緊迫任務(wù)。

一、 高校就業(yè)教育與思想政治教育的關(guān)系

（一）高校思想政治教育是順利實(shí)施就業(yè)教育的必要途徑

目前，就業(yè)已成為困擾大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。幫助大學(xué)生樹立就業(yè)意識(shí)，拓寬就業(yè)途徑尤為重要。首先，針對(duì)目前大學(xué)生的就業(yè)壓力，只有不斷培養(yǎng)大學(xué)生開拓創(chuàng)新和強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力，就業(yè)教育才能順利進(jìn)行；其次，大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中，需要培養(yǎng)自己艱苦奮斗、不怕苦的精神，不斷激勵(lì)自己勇敢面對(duì)困難、克服困難的決心和信心；除此之外，在大學(xué)生就業(yè)教育中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理健康疏導(dǎo)非常有必要，培養(yǎng)他們積極、樂(lè)觀、向上的就業(yè)心態(tài)。由此可見，思想政治教育不但可以成為就業(yè)教育的必要途徑，而且高校的思想政治教育與就業(yè)教育完全可以實(shí)現(xiàn)融合和統(tǒng)一。

（二）就業(yè)教育是高校思想政治教育不斷創(chuàng)新的內(nèi)在需求

目前，我國(guó)高校在思想政治教育過(guò)程中普遍存在一種簡(jiǎn)單純粹的理論灌輸現(xiàn)象，它忽略了對(duì)大學(xué)生群體的個(gè)性發(fā)展和開拓創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力較低，不能適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的最直接因素就是對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的欠缺；從課程體系上看，以往高校在思想政治教育過(guò)程中過(guò)于重視世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，毫無(wú)疑問(wèn)這是必要的。[1]（P.107）但是，一方面，高校作為國(guó)家培養(yǎng)輸送高層次人才的陣地，思想政治教育從內(nèi)容到形式都必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求；另一方面，由于就業(yè)教育本身所具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與時(shí)代性的特點(diǎn)，所以，在思想政治教育中融入就業(yè)精神和就業(yè)意識(shí)方面的內(nèi)容，不但可以不斷改變當(dāng)前思想政治教育的單一性，而且能夠增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高思想政治教育的實(shí)效，做到一舉雙得。

二、當(dāng)前高校就業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

（一）高校對(duì)就業(yè)教育的認(rèn)知存在偏差

當(dāng)前，我國(guó)高校對(duì)就業(yè)教育方面的課程，重視程度還不夠。存在重灌輸輕創(chuàng)新、重知識(shí)輕能力等問(wèn)題。大學(xué)生本身也把重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而就業(yè)課程只是停留在表面。這種認(rèn)知上的偏差，對(duì)挖掘?qū)W生潛在的就業(yè)創(chuàng)造性和充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性不利，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面的培養(yǎng)，無(wú)法將就業(yè)教育與思想政治教育課程相結(jié)合，就業(yè)教育只是流于形式。

（二）就業(yè)教育與專業(yè)教育相分離

目前，我國(guó)高校的就業(yè)教育課程并沒(méi)有完全融入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，而是作為專業(yè)教育之外的教育課程設(shè)置，被嚴(yán)重邊緣化。大部分高校在就業(yè)教育方面沒(méi)有專門的師資隊(duì)伍，就業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏必要聯(lián)系，使專業(yè)課教學(xué)無(wú)法發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

（三）就業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合效果不顯著

就業(yè)教育融入思想政治教育并成為其中一部分，二者之間結(jié)合的效果并不明顯。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，一方面，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有將就業(yè)教育與思想政治教育進(jìn)行較好地內(nèi)在融合；另一方面，高校在激發(fā)學(xué)生就業(yè)信心、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)及提高學(xué)生就業(yè)能力方面，也沒(méi)有有效地與思想政治教育進(jìn)行更好地融合，更沒(méi)有發(fā)揮出思想政治教育的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)。尤為重要的是，部分學(xué)校將思想政治教育重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)上，使得這兩種教育活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，各自為營(yíng)。[2]（P.80-82）

三、高校就業(yè)教育與思想政治教育融合的路徑探析

（一）更新就業(yè)理念

1.樹立正確的就業(yè)理念。首先，通過(guò)在相關(guān)領(lǐng)域的鍛煉培養(yǎng)自己在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的才能；其次，伴隨著社會(huì)上新行業(yè)和多學(xué)校交叉行業(yè)的出現(xiàn)，迫切需要高校為社會(huì)輸送大批復(fù)合型人才?！耙粛彾ńK身”的傳統(tǒng)觀念早已不復(fù)存在，大學(xué)生需要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，大學(xué)畢業(yè)生不斷要培養(yǎng)自己專業(yè)特長(zhǎng)，還要考慮自己不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境的能力。

2.樹立正確的就業(yè)目標(biāo)。一是正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)客觀地分析自己的興趣特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)、能力水平等，不要刻意追求不現(xiàn)實(shí)的東西；二是正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，即要分析自己的專業(yè)在社會(huì)上的需求量實(shí)際，自己的理想職業(yè)與自己所學(xué)的專業(yè)有何具體要求等綜合因素。同時(shí)，要主動(dòng)了解專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、信息、前景、培養(yǎng)目標(biāo)及方向，不斷汲取新的專業(yè)知識(shí)，不斷修正就業(yè)意向，確立正確就業(yè)目標(biāo)。

3.要正確對(duì)待挫折。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中具備較強(qiáng)的心理承受能力是必不可少的，它能使人們保持進(jìn)取的勇氣，增強(qiáng)自身的心理品質(zhì)，保持自身內(nèi)心達(dá)到一種均衡，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，去爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。

4.要樹立良好的自信心。大學(xué)生要對(duì)自己有一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，相信自己在某項(xiàng)職業(yè)中具備要求的條件，鼓足勇氣，參與競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，自信一定要以充分的就業(yè)準(zhǔn)備為前提。就是正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，樹立符合自己實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)。但自信心并非短時(shí)間內(nèi)所能樹立，樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。大學(xué)生只有學(xué)習(xí)好學(xué)業(yè)，不斷發(fā)揮好自己的特長(zhǎng)，全面提升自己的綜合素質(zhì)，面對(duì)所有招聘單位才可能夠信心十足。

5.要做好從小事做起、腳踏實(shí)地的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生找工作時(shí)具備腳踏實(shí)地、從小事做起的心理準(zhǔn)備是尤為重要的，這樣可避免大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)不切實(shí)際的通病，使自己的求職目標(biāo)與社會(huì)需求有效對(duì)接，從根本上排除心理問(wèn)題產(chǎn)生的誘因。所以，大學(xué)生要懂得從小處做起，踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印，才能成就一番事業(yè)的道理。大學(xué)生在畢業(yè)之季，面對(duì)自己的就業(yè)選擇，多數(shù)學(xué)生不能準(zhǔn)確地做出決定，需要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)解決問(wèn)題。但在大學(xué)期間所養(yǎng)成的各種想法會(huì)在這時(shí)形成他們的就業(yè)觀念，這是不可能通過(guò)幾次次就業(yè)指導(dǎo)就能改變的事實(shí)。由此可以看出，針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)必須貫穿于整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)階段，形成較為完備的大學(xué)階段的就業(yè)指導(dǎo)體系。比如，在大學(xué)一年級(jí)，重點(diǎn)對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃進(jìn)行教育，明確了自己所學(xué)專業(yè)與未來(lái)面對(duì)的職業(yè)的關(guān)系，以及所歸屬領(lǐng)域的具體素質(zhì)要求；大學(xué)二年級(jí)，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生不斷在此過(guò)程中完善自己，包括建立合理的專業(yè)識(shí)體系，創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高；大學(xué)三年級(jí)，依據(jù)學(xué)生在素質(zhì)能力培養(yǎng)中表現(xiàn)出的個(gè)體差異，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的進(jìn)一步修正，逐漸明確并最終確定自己的就業(yè)方向、目標(biāo)、為實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)應(yīng)該努力的方向；大學(xué)四年級(jí)，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策和方針的宣傳及擇業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)。

（二）在思想政治教育教學(xué)中融入就業(yè)教育

1.在思想政治教育教學(xué)中，著重注意對(duì)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。思考思想政治教育課程的教學(xué)目標(biāo)與體系，使思政課教師逐漸意識(shí)到它對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義。進(jìn)而，在思想政治教育課程教學(xué)中，不斷深入引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，準(zhǔn)確定位自己的就業(yè)計(jì)劃，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的具體要求完全融入到思想政治教育課程教學(xué)中。努力做到思想政治教育、道德品德教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育三者的有機(jī)融合，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。

2.在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建系統(tǒng)的就業(yè)教育體系。首先，根據(jù)思想政治教育課程包容性強(qiáng)的特點(diǎn)，可將就業(yè)教育的內(nèi)容與思想政治教育的內(nèi)容整合起來(lái)。比如在“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中，充分利用課堂，擴(kuò)大教學(xué)本身的內(nèi)容含量，運(yùn)用交叉學(xué)科的教學(xué)方法，結(jié)合具體的案例為學(xué)生提出一些有益的建議；其次，在實(shí)踐教學(xué)中，適當(dāng)安排師生互動(dòng)、專題討論等形式，在討論中豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑。高校思想政治教育由于其實(shí)踐性，在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮的作用是其他專業(yè)課程不可替代的。思想政治教育必須積極地融入到就業(yè)教育中，發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢(shì)和功能。

（三）在思想政治教育教學(xué)第二課堂中融入就業(yè)教育