導(dǎo)語：如何才能寫好一篇土木工程畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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這次實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，具有相當(dāng)重要的意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)貫通整個(gè)本科四年所有專業(yè)知識，將平時(shí)所學(xué)的零散知識點(diǎn)第一次完完整整的串聯(lián)起來，第一次讓我們最真實(shí)的體會結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法和過程，對本專業(yè)學(xué)生今后的工作、生活和繼續(xù)深造具有深遠(yuǎn)的影響。而這次實(shí)習(xí)過程中，建筑、結(jié)構(gòu)、施工的老師還有現(xiàn)場技術(shù)負(fù)責(zé)人在全程中給予指導(dǎo)，帶領(lǐng)我們從實(shí)際工程中去認(rèn)識書本知識的現(xiàn)實(shí)存在。通過比較，我們可以在自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中取長補(bǔ)短，借鑒他人的先進(jìn)設(shè)計(jì)思想和經(jīng)驗(yàn)。

這次實(shí)習(xí)期一共五天：結(jié)構(gòu)和施工四天，建筑一天。

實(shí)習(xí)的工程項(xiàng)目有：xxxx辦公樓、xxxxxxxx樞紐、xxxx學(xué)院新校區(qū)、xx大學(xué)xx校區(qū)圖文信息中心和學(xué)院綜合樓、xx大學(xué)建筑館

結(jié) 構(gòu)

一、結(jié)構(gòu)選型

本次實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目多為多層結(jié)構(gòu)。對于多層結(jié)構(gòu)而言，在xx地區(qū)，采用框架結(jié)構(gòu)既能滿足受力需要，功能需要而且相對而言經(jīng)濟(jì)性好，因此結(jié)構(gòu)形式多選框架結(jié)構(gòu)或者框架剪力墻結(jié)構(gòu)。

框架-剪力墻結(jié)構(gòu)是目前結(jié)構(gòu)選型中常用的形式，是框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。框架結(jié)構(gòu)易于形成較大的自由靈活的使用空間，以滿足不同建筑功能的要求；剪力墻則可提供很大的抗側(cè)剛度，以減少結(jié)構(gòu)在風(fēng)荷載或側(cè)向地震作用下的側(cè)向位移，有利于提高結(jié)構(gòu)的抗震能力。

二、結(jié)構(gòu)布置

1、平面布置

結(jié)構(gòu)的平面布置是指在結(jié)構(gòu)平面圖上布置柱和墻的位置以及樓蓋的傳力方式。從抗震角度看，最主要的是使結(jié)構(gòu)平面的質(zhì)量中心和剛度中心相重合或者盡可能靠近，以減小結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)反應(yīng)。xx地區(qū)主要的地震設(shè)防烈度為6度，因此建筑物是需要考慮抗震要求的。在這次實(shí)習(xí)中，所有的建筑平面都并不規(guī)整，不滿足平面布置的要求。但是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者通過靈活的設(shè)縫和柱網(wǎng)的布置，將不規(guī)則的建筑平面分割成多個(gè)規(guī)則的平面，從而使各個(gè)單獨(dú)的分體系滿足了抗震要求。

在抗震地區(qū)設(shè)縫應(yīng)為防震縫，平面形狀復(fù)雜時(shí)，用防震縫劃分成較規(guī)則、簡單的單元。但對高層結(jié)構(gòu)宜盡可能不設(shè)縫。

2、豎向布置

豎向布置的要求是：結(jié)構(gòu)沿豎向（鉛直方向）應(yīng)盡可能均勻且少變化，使結(jié)構(gòu)的剛度沿豎向均勻。由于本次參觀的工程項(xiàng)目都屬于多層建筑，因此在豎向布置上的要求體現(xiàn)得并不多。

三、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

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關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；模式

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0237-02

一、引言

實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型高等專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用。而土木工程專業(yè)性質(zhì)為技術(shù)應(yīng)用型學(xué)科，研究對象是實(shí)際工程簡化后的模型，理論體系是源自于實(shí)踐，反之又通過總結(jié)、提煉、創(chuàng)新來指導(dǎo)實(shí)踐。土木工程實(shí)踐性教學(xué)以“技能訓(xùn)練—結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)—工程設(shè)計(jì)”為主線，通過工程實(shí)踐來增加學(xué)生的工程實(shí)感，鞏固和拓展土木工程專業(yè)的基本理論和基本技能。而對于我國目前的高校土木工程專業(yè)教學(xué)來講，教學(xué)模式通常是根據(jù)不同的研究方向采用班級為單元的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動的學(xué)習(xí)模式，主要包括課前預(yù)習(xí)講課的內(nèi)容，課上通過多媒體PPT學(xué)習(xí)和記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)，師生互動、答疑和課后普通作業(yè)以及大作業(yè)等幾個(gè)重要方面。對于土木工程專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)高校間相差不大，主要包括：實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、針對實(shí)際工程而設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)、暑假的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)等。基于我國高校多年的教學(xué)效果和畢業(yè)生的反饋分析表明：50%以上的實(shí)踐性教學(xué)存在弊端或不足，主要體現(xiàn)在某些高校數(shù)年重復(fù)的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中結(jié)合工程實(shí)際不夠，題目重復(fù)率高，過分依賴已出版的設(shè)計(jì)示例等，缺乏學(xué)生自己的獨(dú)立思考和主動性的設(shè)計(jì)。此外，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)室僅在實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生開放，缺乏科研能力的培養(yǎng)和鍛煉；生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本等同于觀摩，學(xué)生難以直接參與工地勞動和管理工作；認(rèn)識實(shí)習(xí)基本是1～2天，也沒能達(dá)到令學(xué)生掌握從事專業(yè)工作所必須的基本常識。因此，如何開展高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，如何確保實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施和質(zhì)量，使該專業(yè)學(xué)生具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工與管理的能力和基本的研究開發(fā)能力，一直是我們深思的一個(gè)重要問題。本文將從激勵(lì)機(jī)制的建立、項(xiàng)目教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)與國家注冊工程師制度接軌等多個(gè)方面對高等學(xué)校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討。

二、實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)模式

1.通過激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。畢業(yè)后即參加工作的高校青年教師，基本均具備較強(qiáng)理論知識，但卻缺乏一定的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。而加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有教師具備實(shí)踐意識和創(chuàng)新能力，才能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的思想和能力。目前的評價(jià)體系中過分機(jī)械地套用美國和歐洲的評價(jià)模式，主要考核教師發(fā)表的高水平學(xué)術(shù)論文和縱向科研項(xiàng)目，而對于縱向科研的完成情況缺乏全過程的監(jiān)督機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，更談不上全面的教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，考核教師的工程實(shí)踐能力應(yīng)該是全方位的。還要根據(jù)教師自己的發(fā)展目標(biāo)和各層次學(xué)校學(xué)科建設(shè)的需要，鼓勵(lì)直接從校園出來的青年教師定期地去對口的設(shè)計(jì)院、施工單位或監(jiān)理公司等單位進(jìn)行一年以上的掛職訓(xùn)練，通過參與企業(yè)單位的重大工程項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)自身的不足和培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。良性激勵(lì)機(jī)制的建立，對于學(xué)科的發(fā)展和教師工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。對此，作者深有感會。作者曾在對口的設(shè)計(jì)院進(jìn)行為期一年的掛職鍛煉，對土木工程的實(shí)踐設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識。對專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等也有了新的認(rèn)識并進(jìn)行了改進(jìn)：將工程實(shí)踐與所承擔(dān)的理論教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容面向?qū)嶋H，更多地采用工程實(shí)際案例分析。這樣可以打破傳統(tǒng)的純課堂講授模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，近年來在我校的高校土木工程專業(yè)教學(xué)中取得了非常好的效果。

2.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。工程實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，作者總結(jié)如下途徑：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課、討論課教學(xué)輔助地位。實(shí)驗(yàn)課和討論課均宜以小組方式進(jìn)行，根據(jù)設(shè)定的題目或者學(xué)生基于所學(xué)的內(nèi)容自己選定題目，由學(xué)生自由分組，通過文獻(xiàn)查閱，多媒體制作、課堂演講、師生提問和共同討論等一系列過程，加強(qiáng)學(xué)生對課程的理解，尤其是重要概念和原理的掌握。此外，專題討論課可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、專業(yè)報(bào)告寫作與演示水平、語言表達(dá)能力和辯論能力等。而為了突顯此類課程重要性，可將所取得的成績納入綜合成績評分標(biāo)準(zhǔn)中。通過不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生自身獲得在土木工程領(lǐng)域內(nèi)綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。②密切結(jié)合工程實(shí)際真正做好課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)土木工程專業(yè)學(xué)生對于理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識能力程度的重要指標(biāo)，可結(jié)合教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的需要，安排在工程實(shí)踐中由實(shí)習(xí)單位擬定，題目為真實(shí)的工程項(xiàng)目。學(xué)生的設(shè)計(jì)工作可直接為企業(yè)服務(wù)。而企業(yè)工程實(shí)例可提供最真實(shí)的數(shù)據(jù)、直觀的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等。我國高校正在逐步吸取西方著名高校的經(jīng)驗(yàn)。近年來土木工程專業(yè)與企業(yè)在工程領(lǐng)域的合作進(jìn)一步加強(qiáng)。甚至高校的部分教師直接來自企業(yè)單位。土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)由過去學(xué)校統(tǒng)一安排的模式正走向自己聯(lián)系、中外聯(lián)合培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。甚至有學(xué)生直接參與企業(yè)單位的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐。這將有利于企業(yè)選拔合適的人才對象，也有利于高校人才的培養(yǎng)。③工程實(shí)踐教學(xué)。土木工程的實(shí)踐教學(xué)必須落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐必須進(jìn)入工地現(xiàn)場，虛心向工程師學(xué)習(xí)，以普通工人的身份參加土木工程的全過程。其目的是讓學(xué)生熟悉工地一般生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)的基本工藝過程和管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，由實(shí)習(xí)單位給出鑒定，交學(xué)校實(shí)踐指導(dǎo)小組審查后方可通過。在中外培養(yǎng)和自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，尤其要注意學(xué)生全過程的考核和反饋。此外，在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中均安排綜合性大作業(yè)或設(shè)計(jì)，以增加學(xué)生工程應(yīng)用能力和綜合能力的訓(xùn)練，使其適應(yīng)土木工程高度綜合性的特點(diǎn)。課外還可持之以恒地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽活動。

3.項(xiàng)目與教學(xué)有機(jī)結(jié)合教學(xué)法。項(xiàng)目與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項(xiàng)目教學(xué)主張師生的雙向互動，使傳統(tǒng)的被動教學(xué)通過項(xiàng)目自身的溶入，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的主動性。這有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也對教師提出了較高的挑戰(zhàn)，有利于形成師生雙向主動的教學(xué)模式。項(xiàng)目實(shí)施之前教師首先需要確定能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。而項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，大膽實(shí)踐，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，深入研究項(xiàng)目要求，努力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過探索工程實(shí)例，可以使學(xué)生逐步建立工程結(jié)構(gòu)意識，懂得如何運(yùn)用所學(xué)的知識，實(shí)現(xiàn)以教師為“先導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在土木工程的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，形成實(shí)踐能力、動手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問題綜合能力的全過程培養(yǎng)體系。

4.土木工程實(shí)踐教學(xué)與國家注冊工程師制度接軌。注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，最早是西方國家對某些關(guān)系人民生命財(cái)產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實(shí)行的一種準(zhǔn)入控制，在英、美等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)實(shí)施了很多年。實(shí)踐證明，它有助于統(tǒng)一工程專業(yè)人員的水平，提高其專業(yè)綜合素質(zhì)及能力。這里以注冊結(jié)構(gòu)工程師考試為例。土木工程專業(yè)相關(guān)的注冊考試包括注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建造師及注冊巖土師等，注冊土木工程師的考試所涉及的知識面非常廣泛，不僅包括高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)等公共基礎(chǔ)課的內(nèi)容，還包括建筑制圖、建筑力學(xué)、建筑材料等專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，更有如房屋建筑學(xué)、施工技術(shù)與組織管理、土力學(xué)及地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、土木工程概預(yù)算等專業(yè)課的內(nèi)容。上述土木工程課程龐雜，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。通過引入國家注冊工程師制度，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了明確的方向和檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才就是要樹立學(xué)生實(shí)際工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)科研與工程實(shí)際相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)又是教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，本文從土木工程專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，探討其實(shí)現(xiàn)模式，將學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)教學(xué)改革向著滿足時(shí)代要求的方向發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多合格有用的土木工程人才。

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關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

一、高校土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法存在問題

土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)其真正目的是讓學(xué)生掌握某項(xiàng)技能，通過實(shí)驗(yàn)理解課堂中沒有完全掌握的理論知識，通過實(shí)驗(yàn)中的思考加深學(xué)生對知識的記憶以及理解，從而掌握各項(xiàng)技能。就目前高職院校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)方法比較呆板，教師將所有實(shí)驗(yàn)器材，以及實(shí)驗(yàn)步驟都準(zhǔn)備的很清晰和明確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)只需要按照教師的操作步驟進(jìn)行一遍，實(shí)驗(yàn)就完成了。這種教學(xué)方法明顯是不對的，學(xué)生按照老師的方法進(jìn)行操作，沒有進(jìn)行思考，可能學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠完成某些實(shí)驗(yàn)，而且效果還可以，但是過一段時(shí)間以后，很大一部分學(xué)生都會忘記整個(gè)實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行，因?yàn)樗麄冊趯?shí)驗(yàn)的過程中沒有思考，沒有理解其真正的原理，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程只是按照教師的操作步驟進(jìn)行了一遍，對于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)并沒有起多大作用。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程之間聯(lián)系不緊密

土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，而且還需具備一定的經(jīng)驗(yàn)性。但目前一些高職院校的土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程之間的聯(lián)系并不是很緊密，甚至存在孤立的現(xiàn)象。一些學(xué)校的土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)只是去驗(yàn)證理論中所講到的知識，通過實(shí)驗(yàn)來演示某些操作以及流程等等，這種不與實(shí)際問題相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)課程的價(jià)值并不是很高，通過實(shí)驗(yàn)課學(xué)生只知道某項(xiàng)原理以及某個(gè)操作，并不知道在那些情況應(yīng)當(dāng)應(yīng)用哪些知識。高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，而不是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，因此這種不與工程實(shí)際相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)課程是不能夠提高學(xué)生的綜合能力的，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識不夠

土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)所涉及的東西比較多，比如力學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)以及測繪等等，因此土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)是對學(xué)生的綜合能力的一個(gè)鍛煉。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實(shí)踐以及應(yīng)用，還能夠?qū)Χ嚅T學(xué)科進(jìn)行綜合應(yīng)用，因此土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及能力的提高。即時(shí)的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生即時(shí)掌握所學(xué)習(xí)的知識，并熟練應(yīng)用理論知識，結(jié)合理論知識更加高效以及高質(zhì)的完成實(shí)驗(yàn)。高職院校本就是一類注重技能以及實(shí)踐能力的院校，但就目前的現(xiàn)狀來看，并不是所有高職院校都將實(shí)踐教學(xué)放在重要位置，對于土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的重視性不夠，只注重課程理論知識的講解，忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力不高，學(xué)生畢業(yè)以后不能夠馬上勝任自己的崗位。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性不高

實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況以及質(zhì)量有著很大的影響。土木工程專業(yè)畢業(yè)以后大多都是在工地上工作，與工程接觸的比較多，因此對于土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)主要偏向于工程，這就需要學(xué)校投入大量的資金用于實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐。但是很多高職院校對土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)并不是很重視，也不想花費(fèi)大量的資金在實(shí)驗(yàn)課程上，由于學(xué)校對土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)不是很重視，使得土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程比較冷門，由于沒有良好的獎勵(lì)措施針對實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)而使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的待遇等下降，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性下降，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果不是很樂觀，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力等等受到影響。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

（一）改革教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的積極性

改革教學(xué)方法可以提高課堂的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于教學(xué)方法的改革主要有以下幾個(gè)方面：首先引進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，用于教學(xué)方法改革，要引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材，所引進(jìn)的器材要符合土木工程行業(yè)的發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)課程上能夠進(jìn)行行業(yè)前沿的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的技術(shù)；其次靈活應(yīng)用并實(shí)踐多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要堅(jiān)持以人為本的原則，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教室以及實(shí)驗(yàn)器材等要對學(xué)生對外開放，有利于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，對于不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，要保證每個(gè)學(xué)生都能夠掌握實(shí)驗(yàn)；最后改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中考核有以利于激發(fā)學(xué)生的潛力以及調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中更加的專注，考核方式要靈活多變，要根據(jù)課程設(shè)置以及要求和學(xué)生的水平設(shè)置考核方式，比如平時(shí)成績以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試都各占一定的比例。

（二）提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化與智能化

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。因此高職院校實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理?？梢酝ㄟ^一下幾個(gè)方面進(jìn)行提升：首先建立網(wǎng)上選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫；其次豐富網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源；然后實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目網(wǎng)上預(yù)約；最后實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合

土木工程本就是工程的一部分，高職院校土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)大多都是干工程，因此學(xué)生畢業(yè)以后的工作與工程息息相關(guān)。為此實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與工程緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒏黜?xiàng)技能與工程相聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)以后才能夠勝任各個(gè)崗位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以通過以下方法將實(shí)驗(yàn)與工程相聯(lián)系：首先將學(xué)科優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源；其次在工程現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，通過工程實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在工地現(xiàn)場完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

通過本文研究發(fā)現(xiàn)，高職院校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)主要存在的問題是與工程聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生掌握的東西不能夠很好的應(yīng)用到工程中，因此今后的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)更加的與工程實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)不斷探索，通過改革不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的技能水平和實(shí)際應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊叔子.創(chuàng)新源于實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004(7,8):1-3.

篇4

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 土木工程 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0063-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會迅速發(fā)展，社會對土木工程人才要求不斷提高。傳統(tǒng)土木工程培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)需求，跟不上現(xiàn)代土木工程發(fā)展速度，本科畢業(yè)生實(shí)踐動手能力差，在部分崗位上甚至不如大專生適應(yīng)能力強(qiáng)，備受用人單位詬病。追究其原因，主要在于高校人才培養(yǎng)模式與工程實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生個(gè)人品牌不突出，競爭力弱，辦學(xué)無特色，所培養(yǎng)人才不能滿足工程需求。為適應(yīng)市場需求，近年來對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才。而近幾年新興的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要力量，而獨(dú)立學(xué)院與一般本科院校、高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)、師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等均不相同，套用一般院校的學(xué)生培養(yǎng)模式并不合適。本文以獨(dú)立學(xué)院為依托，探求土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。

一 獨(dú)立學(xué)院土木工程系的教育現(xiàn)狀

我國獨(dú)立學(xué)院興起時(shí)間不長，對市場把握不夠充分，人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求不夠統(tǒng)一，還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.人才培養(yǎng)定位模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，辦學(xué)缺乏特色

這是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)中最突出的問題。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院照搬母校土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，重理論、輕實(shí)踐，忽略了本校學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)市場中出現(xiàn)“不上不下”的尷尬局面。

2.課程體系設(shè)置與市場需求不符

課程體系的設(shè)置應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)制定，并能順應(yīng)市場需求。獨(dú)立學(xué)院土木工程系學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工、管理等一線工作，這些工作對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求較高，而當(dāng)前的課程設(shè)置過于注重理論知識體系培養(yǎng)，實(shí)踐性課程略顯不足。

3.獨(dú)立學(xué)院中師資力量匱乏

獨(dú)立學(xué)院中的教師多數(shù)為無工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，嚴(yán)重缺少“雙師型”教師，而土木專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，這就制約了土木工程人才培養(yǎng)水平的提高。

二 提高獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的途徑與方法

獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵力量，培養(yǎng)模式要緊緊圍繞實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力這個(gè)主題來進(jìn)行。要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以為地方培養(yǎng)人才為己任；要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須從理論教學(xué)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、師資等各方面入手，全力改革。

1.確立明確的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮地方特色，實(shí)現(xiàn)校企合作

獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)是地方性院校，地方性是學(xué)校的第一特征，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才作為教學(xué)理念，以市場需求為導(dǎo)向，完善突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式，本著“融入地方，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，確定適合地方發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

土木工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須充分發(fā)揮地方資源，通過校企合作實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。具體措施為：（1）主動爭取地方土木行業(yè)、企業(yè)的支持，建立校企合作的實(shí)習(xí)基地，定期分批送學(xué)生到實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)，如學(xué)生入學(xué)之初進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)完成某科重要專業(yè)課后進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，即將畢業(yè)時(shí)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。（2）主動邀請地方土木行業(yè)中專業(yè)工程師走進(jìn)課堂，進(jìn)入學(xué)生實(shí)習(xí)基地，用他們的工程實(shí)踐知識、技能去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，與學(xué)院一起培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.完善理論教學(xué)體系，在專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識

獨(dú)立學(xué)院土木工程系理論教學(xué)體系可采用“基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的模式，其中基礎(chǔ)課包含了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，其中公共基礎(chǔ)課是院級平臺，一般由學(xué)院統(tǒng)一制定，而專業(yè)基礎(chǔ)課是土木工程系級平臺；專業(yè)課主要包含專業(yè)方向課程，可按市場需求靈活設(shè)置。

在土木專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)融入創(chuàng)新意識，具體措施為：（1）增設(shè)土木法制類課程，提高土木人員的職業(yè)道德和法制素養(yǎng)；（2）推進(jìn)土木系精品課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，然后以市場為導(dǎo)向，及時(shí)更新教學(xué)理念；（3）通過工程圖紙識別、工程案例分析等教學(xué)手段，把土木專業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)際工程緊密聯(lián)系起來。

3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要方法，相對課堂講授來說更直觀，是對理論教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，有著理論教學(xué)不可替代的作用。土木工程系中與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四大環(huán)節(jié)。

第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，拓展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)覆蓋面。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是課堂教學(xué)中最接近實(shí)踐的課程，也可以把實(shí)驗(yàn)室看作校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后與實(shí)踐相聯(lián)系的第一步，所以必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大資金投入。首先必須把土木行業(yè)中最基本的設(shè)備納入實(shí)驗(yàn)室，其次不斷購進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，把新設(shè)備新儀器的應(yīng)用內(nèi)容加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

第二，做好實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)追蹤監(jiān)控，保證實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際，提高創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)一般較為集中，實(shí)習(xí)時(shí)間較短，可每20人安排一位指導(dǎo)教師，對現(xiàn)場所見進(jìn)行講解、分析，實(shí)習(xí)完成后以實(shí)習(xí)報(bào)告形式結(jié)題；而畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生深入工程第一線，參與工程實(shí)際，由于學(xué)生人數(shù)多，且較為分散，學(xué)校管理工作備受挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)校針對學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)企業(yè)安排校外指導(dǎo)教師，雙管齊下，校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)過程定時(shí)電話追蹤，校外指導(dǎo)教師要求其每天完成實(shí)習(xí)日志，并完成實(shí)結(jié)，通過這些措施保證實(shí)習(xí)效果。

第三，注重課程設(shè)計(jì)選題，通過爭優(yōu)答辯提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課程設(shè)計(jì)是對某門專業(yè)課的一個(gè)理論總結(jié)和實(shí)踐聯(lián)系，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。課程設(shè)計(jì)從選題上必須聯(lián)系實(shí)際工程，與當(dāng)下工程技術(shù)接軌，明確課程設(shè)計(jì)的任務(wù)和目標(biāo)，制定詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，保證課程設(shè)計(jì)順利、優(yōu)質(zhì)完成。為了調(diào)動學(xué)生積極性，同時(shí)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，可以在課程設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行爭優(yōu)答辯。

第四，采用“邊實(shí)習(xí)，邊設(shè)計(jì)”的新型畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生的最后一門必修課程，也是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)重要總結(jié)。以建工系為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包含建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織、概預(yù)算等幾部分，每一部分都與實(shí)踐緊密相連，可采用“邊設(shè)計(jì)邊實(shí)習(xí)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模式，把畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，由指導(dǎo)教師為學(xué)生詳細(xì)解答任務(wù)書，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)，這樣就增加了實(shí)習(xí)的有效性和針對性，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力，也有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。

4.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師素質(zhì)直接影響到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，這就要求教師是不僅具有學(xué)術(shù)和教學(xué)水平，還必須具有較強(qiáng)的土木工程實(shí)踐能力的“雙師型”人才，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。（1）依靠校企合作，從企業(yè)中引進(jìn)或聘用有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兼有較高學(xué)術(shù)水平的高級技術(shù)和管理人員來充實(shí)教師隊(duì)伍或做兼職教師；（2）設(shè)立“雙師型”教師專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)本院教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，到工程實(shí)踐中去，提高專業(yè)能力，也可以結(jié)合土木系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校企合作，加強(qiáng)教師現(xiàn)場實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練，最終能把專業(yè)知識、教學(xué)知識與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。

三 結(jié)束語

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院土木工程人才培養(yǎng)必須立足地方，順應(yīng)市場，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，大力加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，只有這樣畢業(yè)生才能受到用人單位認(rèn)可，學(xué)院才能辦出特色。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司.高校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施探索與國家創(chuàng)新工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)全書[M].北京：高等教育出版社，2011

篇5

土木工程就業(yè)調(diào)查報(bào)告：

此次調(diào)查的內(nèi)容是：土木工程專業(yè)的就業(yè)前景及大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具有的素質(zhì)，調(diào)查的地點(diǎn)在大學(xué)城附近的工地，通過調(diào)查及有關(guān)人員的討論，使我們對土木工就業(yè)及自身的發(fā)展有一個(gè)清楚的認(rèn)識。

土木工程為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活的改善提供了重要的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，對眾多產(chǎn)業(yè)的振興發(fā)揮了促進(jìn)作用，工程建設(shè)是形成固定資產(chǎn)的基本生產(chǎn)過程，因此，建筑業(yè)和房地產(chǎn)成為許多國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)支柱之一。我們通過上網(wǎng)及查閱有關(guān)資料發(fā)現(xiàn)：

建筑無論是在中國還是在國外，都有著悠久的歷史，長期的發(fā)展歷程，它伴隨著科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，人們對居住環(huán)境越來越舒適的要求，又促使了相關(guān)科學(xué)的發(fā)展。

土木工程是一門古老的學(xué)科，它已經(jīng)取得了巨大的成就，未來的土木工程將在人們的生活中占據(jù)更重要的地位。

理論的發(fā)展，新材料的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，高新技術(shù)的引入等都將使土木工程有一個(gè)新的飛躍。

大家集中反映出來的問題是：大家都很擔(dān)心將來進(jìn)入單位后不會被認(rèn)可。施工單位的張經(jīng)理這樣對我們說：要樹立正確的生活態(tài)度，吃苦在前，享樂在后，要有較強(qiáng)的自立能力，要熱情積極，多到工地上看、學(xué)、聽，要虛心向前輩學(xué)習(xí)，莫要心高氣傲，要銳于進(jìn)取，心理承受能力要強(qiáng)。這樣就能學(xué)到知識，取得成績，被單位認(rèn)可。監(jiān)理張工說到：要學(xué)會積極從自身找毛病，要搞好群體關(guān)系，要合群，積極參加單位里的各種活動，積極調(diào)整自己讓自己適應(yīng)環(huán)境，而不是讓環(huán)境適應(yīng)自己。當(dāng)同學(xué)們問到土木行業(yè)的就業(yè)及發(fā)展前景時(shí)，張經(jīng)理信心滿懷的告訴我們：土木是國家的支柱產(chǎn)業(yè)，全國的土木行業(yè)都缺有用的人才，只要你有真才實(shí)學(xué)，到哪都會有人要，而且是高薪。當(dāng)同學(xué)們問到怎樣處理好與同事之間的關(guān)系，當(dāng)工作中發(fā)現(xiàn)問題怎樣處理時(shí)，費(fèi)總說道：出現(xiàn)問題大家就要當(dāng)面講清楚，事后是不算數(shù)的，不論大家爭的多麼面紅耳赤都沒關(guān)系，但是大家的共同目的都是想要把事情做好，并不存在像你們想象的事后打小報(bào)告的情況。你們不要把社會想象的那么險(xiǎn)惡，社會并不像小說、電影描寫的那樣復(fù)雜。

我們通過上網(wǎng)及查閱有關(guān)資料我們又發(fā)現(xiàn)：最受招聘單位歡迎的畢業(yè)生應(yīng)具有的素質(zhì)有：

1：冷靜、自信、應(yīng)變能力強(qiáng)。

2：有較強(qiáng)的與人溝通能力。

3：有協(xié)作精神和協(xié)調(diào)能力。

4：有工作熱情，能帶動其他人。

5：思想品德端正，誠實(shí)可靠。

6：有一技之長。

從這里我們可以看出，招聘單位對個(gè)人綜合素質(zhì)的要求很高，不僅要求應(yīng)聘者擁有優(yōu)良的專業(yè)技能，更要求應(yīng)聘者具有良好的品格和溝通合作能力。

在這次實(shí)踐調(diào)查活動中同學(xué)們不僅了解了自己行業(yè)的情況，消除了對社會、工作的種種迷惑，而且深深的體會到：欲要做事，先學(xué)做人。正如李開復(fù)老師在給中國學(xué)生的第二封信《從優(yōu)秀到卓越》中，說到如何提高個(gè)人素質(zhì)時(shí)他強(qiáng)調(diào)到這幾個(gè)方面：

1：誠信和正直。

2：培養(yǎng)主動意識。

3：客觀、直接的交流和溝通。

4：挑戰(zhàn)自我、學(xué)無止境。

可以看出李老師強(qiáng)調(diào)的亦是個(gè)人的品格。所以我們大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人品格及素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高我們的綜合素質(zhì)。為服務(wù)兩個(gè)率先，構(gòu)建和諧社會，把握好在剩余的一年大學(xué)生活中應(yīng)該發(fā)展的方向，培養(yǎng)語言交流與溝通能力，努力學(xué)習(xí)、積極鍛煉，為全面建設(shè)小康社會，為構(gòu)建和諧社會，為中華的和平之崛起積極準(zhǔn)備。

熱門分析：隨著建筑材料以日新月異的速度更新，新型的土木工程師將站在該行業(yè)的前列。一些知識陳舊、老化的土木工程師們將不得不面臨第二次學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。所以，這個(gè)行業(yè)是永遠(yuǎn)歡迎年輕人的，它對年輕的土木工程師們的快速成長非常有利。

土木工程專業(yè)就業(yè)率

考生類別:理工類。

就業(yè)前景：主要到房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。

畢業(yè)生就業(yè)分布統(tǒng)計(jì)：

就業(yè)行業(yè)或部門百分率

其他事業(yè)單位 2.57%

高等學(xué)校 2.33%

科研設(shè)計(jì)單位 9.12%

中小學(xué)及其它教學(xué)單位 0.79%

錄取研究生 5.47%

國有企業(yè) 44.85%

機(jī)關(guān) 2.46%

民營及私營企業(yè) 9.40%

部隊(duì) 2.65%

金融單位 0.50%

三資企業(yè) 0.87%

出國 0.27%

篇6

中英土木工程專業(yè)教育評估對比

互認(rèn)是評估結(jié)果的對等。以中英土木工程專業(yè)教育評估為例，從評估組織、評估標(biāo)準(zhǔn)和評估程序這三要素進(jìn)行對比，觀察中英在工程教育評估上的特點(diǎn)和共性。

(一)評估組織

在中國，土木工程專業(yè)教育評估組織是全國高等教育土木工程專業(yè)教育評估委員會(NationalBoardofCivilEngineeringAccreditation，NBCEA)。土木工程專業(yè)評估工作始于1993年，由當(dāng)時(shí)的建設(shè)部根據(jù)執(zhí)業(yè)注冊工程師制度的需要組織實(shí)施。1994年建設(shè)部頒布了《高等學(xué)校建筑類專業(yè)教育評估暫行規(guī)定》［1］，評估工作針對當(dāng)時(shí)的專業(yè)定位(即建筑類專業(yè))。隨著中國高等教育專業(yè)向?qū)捒趶椒较虬l(fā)展，專業(yè)定位也拓展為土建類土木工程專業(yè)。2004年7月，建設(shè)部頒布了《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評估文件》［2］，給出了評估委員會章程、評估標(biāo)準(zhǔn)、程序等。同時(shí)指出，評估委員會由21～27名委員組成，來自高校和工業(yè)界的委員各占一半。在英國，高等教育質(zhì)量的保障工作由高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)(QualityAssuranceAgencyforHigherEducation，簡稱QAA)負(fù)責(zé)，該機(jī)構(gòu)提出學(xué)歷與學(xué)位資格框架、學(xué)科基準(zhǔn)、專業(yè)規(guī)格指南等②。專業(yè)評估和工程師資質(zhì)鑒定則統(tǒng)一委托工程師委員會(Engi-neeringCouncil，EC)負(fù)責(zé)③。土木工程專業(yè)評估由與土木工程專業(yè)相關(guān)的工程師學(xué)會組成的聯(lián)合評估協(xié)調(diào)委員會(JointBoardofModerators，JBM)組織實(shí)施，該委員會由英國土木工程師學(xué)會(ICE)、英國結(jié)構(gòu)工程師學(xué)會(IStructE)、英國道路工程師學(xué)會(IHE)和英國道路與交通學(xué)會(CIHT)聯(lián)合組成④，其成員一半來自高校，另一半來自工業(yè)界。

(二)評估標(biāo)準(zhǔn)

評估標(biāo)準(zhǔn)是評估的核心內(nèi)容，也是國際互認(rèn)的重要內(nèi)容，因此，各國在國際互認(rèn)中，強(qiáng)調(diào)對評估內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性等效。在中國，稱為評估標(biāo)準(zhǔn);在英國，稱為鑒定標(biāo)準(zhǔn)。中國土木工程教育專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè)組成部分:教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。其中最重要的是教育質(zhì)量的智育標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了對未來職業(yè)注冊工程師所應(yīng)具備的基本專業(yè)教育要求。《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評估文件(2004版)》中規(guī)定的評估標(biāo)準(zhǔn)包括3個(gè)“一級指標(biāo)”、9個(gè)“二級指標(biāo)”及20個(gè)觀測點(diǎn)，見表2。英國《高等教育專業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)》(UKStandardforProfessionalEngineeringCompetence，AccreditationofHigherEducationProgrammes，EngineeringCouncil)是以工程師注冊為導(dǎo)向的工科專業(yè)共同遵守的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，各工程學(xué)會制訂了針對個(gè)別專業(yè)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，即從工程一般性標(biāo)準(zhǔn)具體落實(shí)到個(gè)別專業(yè)的特殊性標(biāo)準(zhǔn)。表3列出了中國和英國土木工程專業(yè)評估(鑒定)標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)素質(zhì)和能力的基本內(nèi)容和要求。從表中可知，中英關(guān)于土木工程專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)能力的要求基本相同。中國更強(qiáng)調(diào)知識的掌握程度，以及英語和計(jì)算機(jī)的掌握程度。但在側(cè)重點(diǎn)上，英國的鑒定標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識的能力，包括工程能力和綜合能力，強(qiáng)調(diào)作為土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備工程分析能力、工程設(shè)計(jì)能力和解決工程問題的能力，也強(qiáng)調(diào)了其他通用能力，如溝通能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力等。土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會在學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)國內(nèi)辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出新版《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［3］，各高校的土木工程專業(yè)也在不同程度上根據(jù)自身辦學(xué)條件，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，制定相應(yīng)培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案中，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果考察和學(xué)生能力培養(yǎng)。在土木工程專業(yè)評估中，對學(xué)生能力的評估已成為視察重點(diǎn)。

(三)評估程序

土木工程專業(yè)教育評估程序根據(jù)《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評估文件(2004版)》中規(guī)定的程序執(zhí)行。(1)申請與審核。各學(xué)校志愿提出申請，并提交申請報(bào)告，每年一次。(2)自評。撰寫自評報(bào)告，對辦學(xué)狀況、辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我檢查，對評估指標(biāo)中各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行鑒別并加以說明，以備審核。(3)視察。視察小組由4～6人組成，進(jìn)校作不多于4天的現(xiàn)場訪問。視察小組需會晤教師和學(xué)生，訪問圖書館、工作室等，查閱考卷，了解評分策略，審查校內(nèi)質(zhì)量保證體系，然后寫出視察報(bào)告。(4)審核與鑒定。根據(jù)審核與視察結(jié)果得出評估結(jié)論:通過、有條件通過和不通過，并根據(jù)不同的情況給出有效期和重新申請的期限。(5)申訴與復(fù)議。申請學(xué)校如對評估結(jié)論持有不同意見，可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提出申訴，上級主管部門(住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部)根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定作出復(fù)議決定。在英國，土木工程專業(yè)教育評估程序根據(jù)《高等教育專業(yè)鑒定》中規(guī)定的程序執(zhí)行，包括提出申請并被接受，初審書面報(bào)告，現(xiàn)場訪問，鑒定結(jié)論———通過或者不通過。鑒定有效期一般為5年，或短于5年，特別是對新專業(yè)點(diǎn)。鑒定結(jié)論根據(jù)鑒定標(biāo)準(zhǔn)得出。與中國不同的是，沒有申訴和復(fù)議階段。

土木工程專業(yè)教育評估國際互認(rèn)

因?yàn)橹袊陀聊竟こ虒I(yè)的評估標(biāo)準(zhǔn)和評估程序是完全等效的，1998年5月18日中國建設(shè)部人事教育勞動司與英國土木工程師學(xué)會(ICE)，中國注冊結(jié)構(gòu)工程師管理委員會與英國結(jié)構(gòu)工程師學(xué)會(IStructE)，分別簽署了學(xué)士學(xué)位專業(yè)評估互認(rèn)協(xié)議⑤⑥。在這兩份協(xié)議書中，雙方認(rèn)為NBCEA和JBM所使用的評估標(biāo)準(zhǔn)和評估程序大體一致。雙方相互承認(rèn)由中國NBCEA評估通過的土木工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位和英國JBM鑒定通過的土木結(jié)構(gòu)工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位，并認(rèn)為以上學(xué)位符合中國結(jié)構(gòu)工程師注冊資格，能達(dá)到英國ICE和IStructE正式會員資格的學(xué)術(shù)要求。持有以上學(xué)位的畢業(yè)生在提出申請成為中國注冊結(jié)構(gòu)工程師或申請成為英國ICE和IstructE正式會員時(shí)，享有對等地位。該協(xié)議書涵蓋的專業(yè)點(diǎn)包括已被雙方各自評估通過的專業(yè)點(diǎn)和在今后的評估或再次評估中獲得通過的專業(yè)點(diǎn)。

上述兩個(gè)協(xié)議的有效期至2003年止。為延續(xù)中英土木工程專業(yè)教育評估互認(rèn)，2011年11月，中國高等教育土木工程專業(yè)評估委員會與英國聯(lián)合評估協(xié)調(diào)委員會的各學(xué)會授權(quán)的IStructE簽署了關(guān)于學(xué)士學(xué)位專業(yè)評估互認(rèn)協(xié)議⑦，延續(xù)中英土木工程專業(yè)高等工程教育國際互認(rèn)。中英土木工程專業(yè)教育評估互認(rèn)，表明中國評估通過學(xué)校的畢業(yè)生與英國評估通過學(xué)校的畢業(yè)生的教育質(zhì)量實(shí)質(zhì)性等效，開啟了中國工程專業(yè)教育國際互認(rèn)的先河。中國土木工程專業(yè)教育評估還得到新加坡承認(rèn)。新加坡國家發(fā)展部頒布了經(jīng)專業(yè)工程師委員會(ProfessionalEngineersBoard)鑒定的“專業(yè)工程師認(rèn)可資格通告”，該通告于2009年12月30日頒布執(zhí)行⑧。該通告給出了獲得新加坡認(rèn)可的工程教育專業(yè)點(diǎn)，其中包括英國、美國、加拿大、澳大利亞、德國、瑞典、瑞士、日本、印度等十幾個(gè)國家和地區(qū)的幾十所高等學(xué)校的相關(guān)專業(yè)。在此通告中，中國大陸的同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、重慶大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、湖南大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、上海交通大學(xué)、河海大學(xué)和武漢大學(xué)共15所大學(xué)的土木工程專業(yè)本科教育獲得認(rèn)可。這表明中國上述15所評估通過的高校與世界上其他知名高校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生，在新加坡具有同樣被認(rèn)可的專業(yè)教育資質(zhì)。中國評估通過的土木工程專業(yè)學(xué)位是目前新加坡承認(rèn)的中國大陸工程教育唯一的專業(yè)學(xué)位，這再一次表明國內(nèi)土木工程專業(yè)評估已經(jīng)率先達(dá)到國際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。

工程教育評估國際互認(rèn)華盛頓協(xié)議

《華盛頓協(xié)議》(WashingtonAccord)⑨是1989年由美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭等國的民間工程專業(yè)團(tuán)體代表上述6國簽訂的國際性協(xié)議，由美國ABET牽頭，旨在確認(rèn)不同國家高等工程教育質(zhì)量等效，從而實(shí)現(xiàn)國際高等工程教育專業(yè)教育相互認(rèn)證?！度A盛頓協(xié)議》的意義在于一國的工程教育得到另一國認(rèn)可，并被另一國注冊工程師機(jī)構(gòu)認(rèn)同為接受過合格專業(yè)教育，可申請成為該國注冊工程師?！度A盛頓協(xié)議》的核心內(nèi)容是經(jīng)過各成員組織認(rèn)證的工程專業(yè)培養(yǎng)方案具有實(shí)質(zhì)等效性(substantialequivalence)。等效性是指任何成員在認(rèn)證工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)所采用的標(biāo)準(zhǔn)、政策、過程以及結(jié)果都得到其他所有成員的認(rèn)可。締約方所認(rèn)證的工程專業(yè)(主要針對四年制本科高等工程教育)的畢業(yè)生均達(dá)到了從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，獲得從事初級工程工作的學(xué)術(shù)資格，其工程學(xué)歷基本相同?！度A盛頓協(xié)議》每兩年聯(lián)合其他協(xié)議成員共同召開國際工程大會，會議期間除交流和討論有關(guān)重要事項(xiàng)外，還討論有關(guān)預(yù)備會員和正式會員的吸納事宜?！度A盛頓協(xié)議》規(guī)定，各申請組織首先被接納為預(yù)備會員，在成為預(yù)備會員2年后才能成為正式會員;正式會員對新會員加入擁有一票否決權(quán);遞交預(yù)備會員申請的時(shí)間在每屆國際工程大會前6個(gè)月;申請時(shí)，必須有《華盛頓協(xié)議》的一個(gè)或多個(gè)正式成員作為聯(lián)系人和輔導(dǎo)者，并在申請中有至少2個(gè)《華盛頓協(xié)議》正式會員為申請預(yù)備會員組織提名。協(xié)議規(guī)定任何簽約成員必須為本國(地區(qū))政府授權(quán)的、獨(dú)立的、非政府的專業(yè)性社團(tuán)。目前，《華盛頓協(xié)議》的簽約方有15個(gè)(表4)，中國、印度、泰國等都在積極準(zhǔn)備申請加入該組織。中國擬在2013年申請成為《華盛頓協(xié)議》會員。中國有世界上規(guī)模最大、較為成熟的工程教育體系，中國加入《華盛頓協(xié)議》，對增加協(xié)議在全球的影響力，促進(jìn)全球工程技術(shù)人員流動，具有十分積極的意義。

美國工程教育評估

《華盛頓協(xié)議》的發(fā)起單位和牽頭單位是美國工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會(ABET)。中國要加入《華盛頓協(xié)議》，首先應(yīng)了解美國工程教育評估的方式。在美國，專業(yè)認(rèn)證與職業(yè)實(shí)踐、考試考核形成一個(gè)完整的工作鏈。在認(rèn)證與考試的銜接上，充分認(rèn)可專業(yè)認(rèn)證的結(jié)論，要求申請執(zhí)業(yè)注冊的人員必須擁有通過專業(yè)認(rèn)證院校的相關(guān)專業(yè)工程教育背景。通過認(rèn)證院校的畢業(yè)生參加執(zhí)業(yè)注冊考試，可免除部分基礎(chǔ)科目或全部基礎(chǔ)科目的考試，而對未通過認(rèn)證院校的畢業(yè)生參加執(zhí)業(yè)注冊考試，則要求其必備更長年限的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。ABET的前身是1932年在美國紐約成立的美國工程師專業(yè)發(fā)展委員會(Engineers’CouncilforPro-fessionalDevelopment，ECPD)。1936年進(jìn)行了第一次工程專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證，1946年起開始進(jìn)行工程與技術(shù)專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證，1980年，美國工程師專業(yè)發(fā)展委員會為了更加突出認(rèn)證特點(diǎn)和質(zhì)量，更名為美國工程師專業(yè)發(fā)展委員會(ABET)。ABET專業(yè)認(rèn)證的對象是工程教育專業(yè)，而不是院校，不是系，也不是學(xué)位，但前提條件是該專業(yè)點(diǎn)所在院校已通過地區(qū)的或全國的院校認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證。其原則是各專業(yè)點(diǎn)自愿申請。ABET專業(yè)認(rèn)證的主要目的是5個(gè)“告知”:(1)告知考生和家長，哪些學(xué)校的哪些專業(yè)點(diǎn)是符合合格標(biāo)準(zhǔn)的，以便為將來成為工程師作準(zhǔn)備;(2)告知各工學(xué)院的院長、管理者和教師，如何正確評價(jià)專業(yè)點(diǎn)的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，以及如何改進(jìn);(3)告知用人單位，哪些專業(yè)點(diǎn)的畢業(yè)生為專業(yè)執(zhí)業(yè)作好了準(zhǔn)備;(4)告知納稅人，清楚他們的錢用在何處;(5)告知公眾，這些專業(yè)的畢業(yè)生會為公眾安全著想。ABET專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)見表5，共8個(gè)方面。ABET專業(yè)教育認(rèn)證結(jié)論有9種:(1)下一輪常規(guī)認(rèn)證(有效期6年);(2)需提交中期報(bào)告(典型有效期2年);(3)需進(jìn)行中期訪問(典型有效期2年);(4)需陳述弱項(xiàng)理由(典型有效期2年);(5)報(bào)告可延長(上次認(rèn)證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年);(6)訪問可延長(上次認(rèn)證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年);(7)陳述可延長(上次認(rèn)證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年);(8)不予認(rèn)證;(9)終止認(rèn)證(應(yīng)學(xué)校要求)。

中國工程教育評估(認(rèn)證)

建立中國的工程教育專業(yè)認(rèn)證和工程技術(shù)人員的職業(yè)資格認(rèn)證體系，成為《華盛頓協(xié)議》成員國，獲得工程教育學(xué)歷的國際互認(rèn)，是提升中國工程教育整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)工程教育“走出去”戰(zhàn)略，增強(qiáng)國際話語權(quán)的重要舉措。加入《華盛頓協(xié)議》，先要經(jīng)過“預(yù)備”階段，時(shí)間一般是2年，然后才可成為正式簽約組織?！邦A(yù)備”階段所需條件:(1)該組織的工程專業(yè)認(rèn)證體系與簽約組織的認(rèn)證體系相比，具有概念上的相似性;(2)該組織確實(shí)具有潛在的能力，在不久的將來能達(dá)到正式簽約狀態(tài);(3)有關(guān)工程教育專業(yè)的等效性在批準(zhǔn)該組織成為正式簽約組織時(shí)生效。為此，2007年中國成立了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會，由教育部組織，旨在建立全國統(tǒng)一的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，為加入《華盛頓協(xié)議》，實(shí)現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的國際互認(rèn)創(chuàng)造條件。分委會包括機(jī)械類、化工類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)認(rèn)證專家委員會，試點(diǎn)工作從電子信息與電氣工程類、交通運(yùn)輸類、輕工食品類、水利類、環(huán)境類、地礦類、安全類等開始。2012年注冊成立全國工程教育認(rèn)證協(xié)會(籌)，以達(dá)到《華盛頓協(xié)議》對締約國工程教育認(rèn)證組織的“民間性”要求。中國工程教育評估標(biāo)準(zhǔn)確定了7個(gè)組成部分，見表6。對上述指標(biāo)逐一判別，指標(biāo)結(jié)果包括:(1)P(Pass):完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求;(2)Pc(Pass/Concern):達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但有不確定性;(3)Pw(Pass/Weak-ness):基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但存在不足;(4)F(Fail):未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。最終，認(rèn)證的結(jié)論是:通過認(rèn)證，有效期6年(各指標(biāo)全達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求，且沒有Pw項(xiàng));通過認(rèn)證，有效期3年(各指標(biāo)全達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求，但有Pw項(xiàng));不通過認(rèn)證(指標(biāo)有F項(xiàng))。

篇7

土木建筑大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告

作為一名大學(xué)生，專業(yè)需求的建筑認(rèn)識實(shí)訓(xùn)開始了，我們?nèi)珜I(yè)的同學(xué)在xx的各大建筑工地認(rèn)識實(shí)習(xí)，對于我當(dāng)初選擇土木工程這樣的專業(yè)，說真的我并不知道什么是土木工程。現(xiàn)在我對土木工程有了基本的感性認(rèn)識了，我想任何事的認(rèn)識都是通過感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的，這次認(rèn)識實(shí)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會!

通過這次實(shí)際的工地實(shí)習(xí)，我不但掌握了一些不懂的具體環(huán)節(jié)，而且也鞏固了我在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)到的理論知識。在學(xué)校學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相差較大，一些知識雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運(yùn)用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運(yùn)用了，因此，老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我們學(xué)習(xí)到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實(shí)際的學(xué)習(xí)和參觀，才能達(dá)到這個(gè)目的。

但是通過這次實(shí)習(xí)，才覺得原來建筑行業(yè)是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，如果將來能在這個(gè)行業(yè)工作，對自己來說將是很大的挑戰(zhàn)。為了以后能夠勝任這項(xiàng)工作，現(xiàn)在就必須踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學(xué)習(xí)，為將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 增強(qiáng)了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個(gè)涉及人非常多的行業(yè)，你將會接觸到各種各樣的人。面對一個(gè)這樣復(fù)雜的交際圈，你可以從他們身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時(shí)也可以通過不同的接觸對象，增強(qiáng)自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅(jiān)強(qiáng)!

這次實(shí)習(xí)就達(dá)到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識。以前對一些施工技術(shù)要點(diǎn)，只是粗略地知道其施工要點(diǎn)，而其具體的施工環(huán)節(jié)，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束了，對我們這段時(shí)間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細(xì)步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強(qiáng)了自己的實(shí)際操作能力。 通過實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了自己對專業(yè)的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業(yè)開創(chuàng)天地。以前聽到就業(yè)不樂觀時(shí)候就很茫然，學(xué)了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對自己的專業(yè)喪失了熱情，沒有足夠的興趣去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

實(shí)習(xí)結(jié)束了，我相信在以后的生活中我將體會到更多的東西，也相信自己在下一次實(shí)習(xí)中將會更好。我堅(jiān)信通過這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會不斷的理解和體會實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力!

這樣的認(rèn)識實(shí)訓(xùn)我感受頗多。就比如拿其中的某些工地來說吧，有的建筑雜物亂堆亂放，這樣一來會給后期的墻面抹灰等工作帶來麻煩，我個(gè)人認(rèn)為要及時(shí)清理垃圾和雜物。只有注重細(xì)節(jié)才會有章序。

我想實(shí)訓(xùn)只是實(shí)訓(xùn)啊，不可能什么都知道的，我會通過本次的認(rèn)識實(shí)訓(xùn)在今后的工作中努力做到步步有工作的依據(jù)，爭取把工作做的更好，少犯錯(cuò)誤。這樣會給工程帶來更大的效益。

篇8

[關(guān)鍵詞]土木工程材料；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

隨著建筑業(yè)的興起帶來的國家社會經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，土木工程專業(yè)成為了最熱門的專業(yè)學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)將過去的單一工程專業(yè)的建筑材料和道路建筑材料等專業(yè)整改成為土木工程材料課程。土木工程材料作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要打破原有的局限，從綜合性、研究性應(yīng)用性等多方面入手培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維等綜合能力，以培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。

一、土木工程材料實(shí)驗(yàn)組成

1.課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)全國各工程類高校的土木材料實(shí)驗(yàn)課大致為10～18學(xué)時(shí)，包括材料密度、表觀密度實(shí)驗(yàn)等常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、膠砂強(qiáng)度測試等水泥性能實(shí)驗(yàn)，針入度、軟化點(diǎn)等瀝青實(shí)驗(yàn)，混凝土強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)、混凝土和易性實(shí)驗(yàn)、砂漿性能實(shí)驗(yàn)、混凝土用沙石實(shí)驗(yàn)等綜合性實(shí)驗(yàn)。但是受到實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)場地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等多方面因素的限制，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)成效不明顯。2.科研實(shí)踐類開放實(shí)驗(yàn)開放實(shí)驗(yàn)作為課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和拓展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生選擇參加開放實(shí)驗(yàn)的原因各有不同，有的是為了參與教師科研課題，提高自己某一專業(yè)方向的實(shí)踐知識，有的僅僅是因?yàn)閭€(gè)人的興趣愛好，或者單純的是為了拿學(xué)分，但是不管其選擇的目的是什么，這種開放實(shí)驗(yàn)都可以不同程度的提高其專業(yè)技能、創(chuàng)新能里和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生形成一種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。開放實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原材料選擇、實(shí)驗(yàn)方法確定、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)行規(guī)劃、操作、總結(jié)和分析，非常能體現(xiàn)一名學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，也非常鼓勵(lì)大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能積極的進(jìn)行科技創(chuàng)新。3.學(xué)科競賽實(shí)驗(yàn)從2010年開始，全國高等學(xué)校建筑材料學(xué)科研究會舉辦全國大學(xué)生混凝土設(shè)計(jì)大賽，全國各大高校學(xué)生均可報(bào)名參與，要求對混凝土設(shè)計(jì)、時(shí)間成型、快速養(yǎng)護(hù)、性能測試等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的操作。這類實(shí)驗(yàn)大賽的舉辦提高了學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，是非常好的一種選拔創(chuàng)新性人才的有效方法。

二、土木工程材料實(shí)驗(yàn)存在的問題

1.課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少現(xiàn)如今各高校土木專業(yè)的學(xué)生都較多，每班的教學(xué)人數(shù)均達(dá)到幾十人，所以實(shí)驗(yàn)課程基本以驗(yàn)證性和演示性的實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)效果受到了實(shí)驗(yàn)場地小、實(shí)驗(yàn)設(shè)備少等因素的極大限制，實(shí)驗(yàn)效果不佳，難以滿足教學(xué)需要。而設(shè)計(jì)性、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)通常實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，受到上課時(shí)長和課時(shí)較少的限制，難以保證實(shí)驗(yàn)效果和教學(xué)質(zhì)量，或者影響其他實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)計(jì)劃。2.課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)老套，不符合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀隨著時(shí)展，人們對環(huán)境的保護(hù)意識加強(qiáng)，提倡綠色建筑，新型的建筑材料不斷涌現(xiàn)，像一些傳統(tǒng)的墻體圍護(hù)結(jié)構(gòu)粘土磚被各種新型墻體材料所取代，然而我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容卻沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有更新新材料的相關(guān)實(shí)驗(yàn)測試內(nèi)容，還在做傳統(tǒng)材料的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是沒有意義的，是不符合時(shí)代的發(fā)展的。而且現(xiàn)在對建筑質(zhì)量的要求越來越高，要求建筑材料有著良好的使用壽命，尤其是鋼筋混凝土材料的耐久性得到了越來越多的重視，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，除了要對水泥、混凝土、鋼筋等材料進(jìn)行基本測試外，還要添加一些新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如材料乃求能和一些特殊要求的性能實(shí)驗(yàn)檢測，以適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展。3.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性不足課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)受到課時(shí)的限制，內(nèi)容多，時(shí)間少，很難在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新。開放實(shí)驗(yàn)本來是很好的創(chuàng)新平臺，但是目前卻通常是由老師擬定題目，學(xué)生自主創(chuàng)新的情況很少，而且選題范圍較為局限，要想創(chuàng)新也有一定的難度。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作程序和對結(jié)果總結(jié)分析能力的體現(xiàn)，但是目前大多數(shù)的學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候都有抄襲現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響了開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)自主獨(dú)立性，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。4.開放實(shí)驗(yàn)效果不良開放實(shí)驗(yàn)的開放程度不到位，大多數(shù)學(xué)生選擇開放實(shí)驗(yàn)的目的并不是為了培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)時(shí)只是盲目的完成實(shí)驗(yàn)，沒有進(jìn)行深入的思考，這是很普遍的不良教學(xué)的風(fēng)氣，學(xué)生們急功近利思想很嚴(yán)重。而且想提高自身能力的學(xué)生并不能隨意的進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新的積極性和靈感，這是實(shí)驗(yàn)室的管理不到位導(dǎo)致的。

三、土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)室場地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。土木工程材料的發(fā)展日新月異，這就要求土木工程材料實(shí)驗(yàn)設(shè)備也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，才能滿足實(shí)際的教學(xué)需要。2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與施工現(xiàn)場的融合土木工程材料課程涵蓋了很多不同的專業(yè)，所以，必須結(jié)合不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論知識的過程，同時(shí)又加深了對理論知識的理解，如果有條件，最好是到施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，深入到生產(chǎn)實(shí)踐的前線，能讓學(xué)生在實(shí)踐中了解各種工程實(shí)踐技能，發(fā)現(xiàn)自己的不足并針對性的提高自己的專業(yè)知識水平，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放程度，開展綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，所以我們要全面的改變原來傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路和方法，將原來的驗(yàn)證性、演示性的實(shí)驗(yàn)改革成設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識，獨(dú)立提出實(shí)驗(yàn)課題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果并加以總結(jié)分析，進(jìn)行深入思考。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只在實(shí)驗(yàn)過程中提高必要的指導(dǎo)，總體上要求同學(xué)們獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這同時(shí)也要求加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放程度，讓學(xué)生們能夠在有思路有靈感的時(shí)候能及時(shí)的進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。4.建立校企合作實(shí)驗(yàn)基地實(shí)驗(yàn)的目的就是為了更好的與理論知識相結(jié)合，能夠在實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)施工中能有效的運(yùn)用所學(xué)的知識并加以創(chuàng)新，推進(jìn)行業(yè)發(fā)展。如果學(xué)校能與企業(yè)相結(jié)合，則更能讓學(xué)生體會知識在實(shí)際情況中的運(yùn)用，對現(xiàn)有的技術(shù)水平有充分了解，更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，跟隨時(shí)代潮流，加快行業(yè)建設(shè)速度，促進(jìn)教育改革，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

四、木工工程材料實(shí)驗(yàn)課改革取得的成效

自土木工程材料實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革以來，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺收到了各方的關(guān)注和支持，增設(shè)了更多課題的實(shí)驗(yàn)選修課和開放性實(shí)驗(yàn)課。有效的提升了學(xué)生們的動手能力、工程實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，通過教學(xué)改革，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作到得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析整個(gè)過程都能夠獨(dú)立完成，將書本上的理論知識和實(shí)踐良好的相結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)由教師授課變?yōu)閷W(xué)生的主動探索。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能在理論的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐加深理解，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，大大提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，擴(kuò)充了各類的新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促使更多的學(xué)生能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室全面的學(xué)生開放，提供充足的相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。這使得實(shí)驗(yàn)室的開放率和和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率大大的提高了，實(shí)驗(yàn)室資源得到了充分的利用。而且實(shí)驗(yàn)室的管理人員也盡職盡責(zé)的定期檢查儀器設(shè)備，及時(shí)維修，保證設(shè)備的完好情況。通過推行土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以來，使學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室在場地要求、人管管理、設(shè)備管理和制度管理等方面都有了較大的提升，有力的加強(qiáng)和推動了實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化的管理。土木工程材料的專業(yè)特點(diǎn)就是其較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力，將舊有的實(shí)驗(yàn)方式改革成為開放式的實(shí)驗(yàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和開拓創(chuàng)新能力，使土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革取得明顯的成效。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐

中圖分類號：K826.16 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

隨著科技的進(jìn)步，新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)并應(yīng)用到建筑結(jié)構(gòu)中，對土木工程專業(yè)從業(yè)人員的理論知識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了新的挑戰(zhàn)。土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是鞏固深化學(xué)生所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。在學(xué)校卓越應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)教學(xué)資源越發(fā)緊缺的條件下，研究如何提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神顯得更加重要。

近年來，高校不斷擴(kuò)招，越來越多的應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手能力的形勢下，各招聘單位卻越來越注重畢業(yè)生實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和動手能力。為此，各個(gè)高校都在積極尋求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的措施和方法，本文將針對土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改進(jìn)進(jìn)行初步的探索。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1、生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間短，不能系統(tǒng)掌握建筑全部施工過程。

根據(jù)土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在第六、七學(xué)期，時(shí)間一般為兩周左右。由于建筑工程項(xiàng)目的龐體性、復(fù)雜性、綜合性、多樣性，施工周期往往較長、而實(shí)習(xí)時(shí)間相對較短，實(shí)習(xí)期間有的工地在施工主體，而有的工地才剛剛開挖或已封頂，學(xué)生接觸到的僅僅是一個(gè)或幾個(gè)分項(xiàng)工程，很難系統(tǒng)的掌握建筑施工全過程。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入工地實(shí)習(xí)需要一個(gè)適應(yīng)過程，很多學(xué)生剛剛適應(yīng)工地環(huán)境，實(shí)習(xí)就將結(jié)束，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

2、聯(lián)系實(shí)習(xí)工地難度大。

建設(shè)項(xiàng)目參建單位多，關(guān)系較難協(xié)調(diào)。土木工程施工現(xiàn)場環(huán)境復(fù)雜，很多施工單位基于工程進(jìn)度、施工安全等管理方面因素的考慮，不愿接收大批量的在校學(xué)生進(jìn)場實(shí)習(xí)。部分施工單位雖然能接受部分學(xué)生實(shí)習(xí)，但是也不能確保施工實(shí)習(xí)的延續(xù)性和全面性。聯(lián)系建設(shè)單位、監(jiān)理單位安排實(shí)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)場施工工程師沒有得到實(shí)際利益，同時(shí)出于安全考慮，不允許學(xué)生親自實(shí)踐，限制了學(xué)生實(shí)習(xí)的范圍和深度，大大影響了實(shí)習(xí)效果。

3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平有待提高

很多民辦高校教師隊(duì)伍兩極分化比較嚴(yán)重，多以外聘、返聘的老教師帶動青年教師，中生代教師較少，以青年教師為主。很多教師都是一畢業(yè)就直接走向工作崗位，沒有從事過土木工程設(shè)計(jì)、施工等工作，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，對施工現(xiàn)場生產(chǎn)工藝流程、施工組織管理等方面還不很熟悉，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中無法起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

4、學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)不重視，害怕吃苦。

施工現(xiàn)場技術(shù)人員因沒有指導(dǎo)學(xué)生的義務(wù)，如果責(zé)任心不強(qiáng)的話會導(dǎo)致少數(shù)自我約束能力差的同學(xué)因?yàn)闆]有指導(dǎo)老師的監(jiān)督，可能會放任自由，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，甚至不去工地實(shí)習(xí)。這樣在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不可能去發(fā)現(xiàn)問題，更談不上去分析和解決問題。同時(shí)，越來越多的90后成為了教學(xué)主體，優(yōu)越的生活條件導(dǎo)致了很多學(xué)生吃苦耐勞的精神嚴(yán)重缺失。進(jìn)入施工現(xiàn)場嫌臟怕累，不愿意深入施工一線，游離在工程之外，不能夠掌握施工工藝、施工技術(shù)的精髓。實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)成果性材料評價(jià)及考核不到位，流于形式。

5、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。

基于建筑行業(yè)特點(diǎn)，施工單位接收實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量有限，一個(gè)項(xiàng)目部最多只能接收十幾名或幾名學(xué)生。學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)多而分散，且外地實(shí)習(xí)單位居多，一名指導(dǎo)教師要聯(lián)系指導(dǎo)好幾個(gè)施工單位的實(shí)習(xí)學(xué)生，僅通過電話網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，很難起到監(jiān)督指導(dǎo)的作用，定期赴施工現(xiàn)場檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，必將帶來較多的交通、住宿、通信、伙食等費(fèi)用。而實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足是各高校普遍存在的問題，沒有足夠經(jīng)費(fèi)就難以選擇最優(yōu)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，也很難保證有充足的實(shí)習(xí)時(shí)間、質(zhì)量和效果。比如我?，F(xiàn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)按人頭為100元/人，這些經(jīng)費(fèi)只能滿足本地區(qū)企業(yè)的入廠費(fèi)、講課費(fèi)和交通費(fèi)等，無法滿足其他內(nèi)容的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，更談不上到外地企業(yè)。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與探索

1、采取延續(xù)實(shí)習(xí)或跟蹤實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

將生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期最后兩周進(jìn)行，有效利用暑假，延長工地實(shí)習(xí)時(shí)間。一般學(xué)生在進(jìn)場兩周之后才能逐漸適應(yīng)施工現(xiàn)場工作環(huán)境。此時(shí)延長實(shí)習(xí)時(shí)間，將有助學(xué)生提升動手能力，幫助現(xiàn)場工程師進(jìn)行現(xiàn)場管理，積累真正的工程經(jīng)驗(yàn)。與實(shí)習(xí)單位保持聯(lián)系，要求學(xué)生與工地工程師保持溝通狀態(tài)，及時(shí)了解工程項(xiàng)目最新進(jìn)展情況，并利用周末或假期時(shí)間進(jìn)場繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)校內(nèi)、校外企業(yè)的合作與交流，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

對土木工程專業(yè)來說，實(shí)習(xí)基地是重要的教學(xué)場所，基地建設(shè)的好與壞，直接影響著生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

(1)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

結(jié)合我?！皩I(yè)知識+現(xiàn)代技能+職業(yè)素養(yǎng)”的辦學(xué)理念，我院建立了建筑施工實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)了工作經(jīng)驗(yàn)豐富的不同工種技術(shù)人員來校工作，可以在校進(jìn)行模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌筑工程、腳手架工程、抹灰工程、建筑裝飾工程、建筑電氣工程、建筑安裝工程等多個(gè)分部分項(xiàng)工程的施工操作實(shí)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)入施工現(xiàn)場前，提前學(xué)習(xí)了解施工現(xiàn)場環(huán)境及各個(gè)工種操作的特點(diǎn)，將大大縮短學(xué)生進(jìn)入工地后的適應(yīng)時(shí)間。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)大大節(jié)約了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生進(jìn)入工地很快能夠上手，工地愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也節(jié)約了大量的實(shí)習(xí)入廠費(fèi)。

（2）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

通過協(xié)議，以校企聯(lián)合、雙方互惠的模式，建立實(shí)習(xí)教學(xué)基地。校方為企業(yè)優(yōu)先輸送優(yōu)秀學(xué)生，在人才培訓(xùn)、委托培養(yǎng)、課程進(jìn)修、技術(shù)咨詢服務(wù)、信息交流等方面提供方便。企業(yè)為校方提供實(shí)習(xí)場地和資料，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并委派技術(shù)人員指導(dǎo)、管理學(xué)生實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)費(fèi)用等方面予以優(yōu)惠，為學(xué)生就餐、住宿等提供方便。

與就業(yè)資源相結(jié)合。我院設(shè)有就業(yè)組織機(jī)構(gòu)，由就業(yè)院長牽頭負(fù)責(zé)校企合作及畢業(yè)生就業(yè)推薦等事宜。通過多年的努力，積累了較為廣泛的合作基礎(chǔ)，已與多家建筑設(shè)計(jì)、施工單位建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并簽訂了協(xié)議，很多應(yīng)屆畢業(yè)生在這些單位參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。利用這些合作單位，進(jìn)一步擴(kuò)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)事宜，能夠有效解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)聯(lián)系難的問題。

3、提高指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平。

針對生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性和特殊性，在選擇指導(dǎo)教師時(shí)，要選擇敬業(yè)精神強(qiáng)、能吃苦耐勞、結(jié)構(gòu)和施工等方面的教師組成。并組成相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，定期到施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)與實(shí)踐能力，形成生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一門獨(dú)立專業(yè)課的概念，提高對生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識。具體到某個(gè)實(shí)習(xí)工地，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要先到工地熟悉有關(guān)情況，看懂圖紙，了解現(xiàn)場的施工工藝；對現(xiàn)場用到的新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法要加強(qiáng)學(xué)習(xí)；對施工現(xiàn)場的臨時(shí)用電、機(jī)械設(shè)備、安全防護(hù)要做到心中有數(shù)。這些對提高學(xué)生的實(shí)踐能力、深化對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用、擴(kuò)大知識面等均起著重要的作用。

4、加強(qiáng)教師、學(xué)生管理，做好實(shí)習(xí)前動員，嚴(yán)把實(shí)習(xí)質(zhì)量關(guān)，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)。

（1）加大教師監(jiān)管、指導(dǎo)力度。指導(dǎo)教師的職責(zé)是負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生分組、考勤、實(shí)習(xí)進(jìn)度和解答學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的理論問題。每名指導(dǎo)教師應(yīng)與工地工程師、實(shí)習(xí)學(xué)生保持聯(lián)系，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)動態(tài)。在各個(gè)工地上指定學(xué)生負(fù)責(zé)人，當(dāng)指導(dǎo)教師不能到場時(shí)，負(fù)責(zé)人應(yīng)能及時(shí)總結(jié)和反饋工地實(shí)習(xí)學(xué)生狀況。

（2）進(jìn)入施工現(xiàn)場前做好實(shí)習(xí)動員工作。要求學(xué)生明確實(shí)習(xí)的意義，在實(shí)習(xí)期間須根據(jù)實(shí)綱完成單位工程施工組織設(shè)計(jì)和施工日志。實(shí)習(xí)結(jié)束后，結(jié)合施工組織設(shè)計(jì)及施工日志積累的資料進(jìn)行分析和總結(jié)，寫出圖文并茂的實(shí)習(xí)報(bào)告，并由指導(dǎo)工程師和實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生鑒定，返校后學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯。

5、結(jié)合實(shí)習(xí)地點(diǎn)等實(shí)際情況，積極調(diào)整生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)劃撥政策，適當(dāng)增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入。保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，實(shí)習(xí)單位愿意接收學(xué)生參加實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生、實(shí)習(xí)單位能夠經(jīng)常溝通交流，實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位合作愉快。

三、結(jié)束語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是連接理論知識與實(shí)踐動手能力的橋梁。探索有效的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才具有十分重要意義。學(xué)院高度重視、認(rèn)真準(zhǔn)備、積極聯(lián)系、有效組織、采取科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，才會取得理想的效果。

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篇10

關(guān)鍵詞土木工程；專業(yè)導(dǎo)論；教學(xué)方法；考核評價(jià)

引言

每當(dāng)新生跨入高等學(xué)校大門，很多學(xué)生都不清楚自己將要從事哪方面的學(xué)習(xí)、將來可能會從事哪些方面的工作。對于土木工程專業(yè)的新生，高校都會安排“土木工程專業(yè)導(dǎo)論”這門課程去解決這些問題。當(dāng)前，“土木工程專業(yè)導(dǎo)論”主要是從宏觀方面入手，通過課堂講解使學(xué)生對土木工程專業(yè)有一個(gè)大致了解，引導(dǎo)土木工程專業(yè)新生正確認(rèn)識和處理以下幾個(gè)方面的問題：土木工程在我國社會主義建設(shè)中的地位和作用，目前土木工程的概況以及將來土木工程的發(fā)展；學(xué)校將以何種方式培養(yǎng)學(xué)生成為高質(zhì)量的工程專業(yè)人員；學(xué)生在學(xué)校環(huán)境里將學(xué)習(xí)哪些知識，培養(yǎng)哪些能力，達(dá)到哪些目標(biāo)；中學(xué)教育和大學(xué)教育的不同點(diǎn)有哪些，如何讓自己盡早融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，如何盡快地適應(yīng)大學(xué)的節(jié)奏，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，展示自己，發(fā)揮自己的特長。土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程使學(xué)生認(rèn)識土木工程的作用和發(fā)展，了解土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方式和教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能動性，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1存在問題

土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程是從土木工程概論課程發(fā)展而來的，與其他課程相比，這門課程的發(fā)展歷程比較短。目前土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程建設(shè)存在三個(gè)問題。（1）大部分老師缺乏專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高校老師僅有理論基礎(chǔ)已經(jīng)不太能滿足教學(xué)要求。然而，大部分老師從學(xué)校一畢業(yè)就直接來高校教書，沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容缺乏新意，照本宣科，流于表面，尤其對于工程實(shí)例無法很好地展開講解和豐富書本內(nèi)容，無法引起學(xué)生的興趣，加深印象。（2）課程考核方式單一，多以論文的形式進(jìn)行考核，學(xué)生抱有應(yīng)付心態(tài)，存在抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，老師無法準(zhǔn)確直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（3）在后續(xù)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)前、學(xué)后階段，對課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位，專業(yè)課程對畢業(yè)后專業(yè)對應(yīng)就業(yè)方向究竟提供什么樣的課程基礎(chǔ)，以及課程之間的聯(lián)系等都不甚了解，更遑論課程間的融匯貫通。這樣的不良現(xiàn)象大范圍的存在，同時(shí)也由于該現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生學(xué)前不知為何而學(xué)，學(xué)后又不知有何作用。這種現(xiàn)象很大程度上消弭了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和主觀學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)效率和能力培養(yǎng)兩方面的低效運(yùn)行。

2改進(jìn)措施

土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)和興趣提升為主。對于土木工程導(dǎo)論課程存在的問題，可以從八個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。（1）將課堂講解和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的變革和優(yōu)化?？梢詫⑼聊竟こ虒?dǎo)論課程與專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)相結(jié)合，將書本上空洞的文字與現(xiàn)場實(shí)物相結(jié)合，使知識立體化，加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使學(xué)生對自己今后的職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)更加具體的認(rèn)識。（2）專業(yè)老師加強(qiáng)自我提升。專業(yè)老師可以利用寒暑假的時(shí)間到工程現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以向?qū)W校申請半年或一年的時(shí)間去企業(yè)進(jìn)修，提高自身的專業(yè)水平和競爭力。（3）讓學(xué)生參與講課。給予學(xué)生一定的壓力和迫切感，要求學(xué)生利用課下的時(shí)間自己收集與知識點(diǎn)相關(guān)的資料并制作成課件，上課的時(shí)候參與該知識點(diǎn)講解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)能力和邏輯思維能力，改變傳統(tǒng)的講授方式和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。（4）采用一課多師的形式。由多個(gè)專業(yè)老師按照所教方向分部分對學(xué)生進(jìn)行講授，向?qū)W生展示專業(yè)前沿的發(fā)展和動態(tài)，不同老師的不同教學(xué)方式能有效避免課堂教學(xué)的冗長枯燥，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，可以邀請校外具有現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)的工程人員一起參與授課，工程人員的工程實(shí)例的講解與學(xué)校老師的理論教學(xué)可以很好地形成互補(bǔ)，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂趣味性。（5）邀請業(yè)界代表開設(shè)講座、座談會等。通過講座、座談等形式引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野和思維，使學(xué)生明確發(fā)展方向，增加學(xué)生對土木工程專業(yè)的歸屬感和榮譽(yù)感，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和今后發(fā)展的思考。（6）改進(jìn)評價(jià)方法，探索學(xué)生自主建構(gòu)、探究與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式?？刹扇《嘣目己嗽u價(jià)方式，不拘泥于論文、筆試等傳統(tǒng)考評形式。比如可以將學(xué)生分組，每組學(xué)生做一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)自主性，并從中選取成績優(yōu)秀的學(xué)生申請校級、省級或國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，一來可以鍛煉學(xué)生的溝通、組織、邏輯、文字編輯等能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信；二來學(xué)生可以獲得第二課堂學(xué)分；三來可以使學(xué)生盡快地融入大學(xué)生活，一舉多得。又如，可以采取與專業(yè)相關(guān)的社會調(diào)研的考核評價(jià)方式，調(diào)研的內(nèi)容、形式由學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生對本專業(yè)有更加深刻的認(rèn)識，以口試和調(diào)研報(bào)告作為考核依據(jù)。（7）從微觀入手，對宏觀教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。對于一個(gè)具體的工序流程，可以將工序流程制作成動畫視頻或者采用課堂小品的方式，增加課堂教學(xué)的趣味性和互動性，帶動課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，保持學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解工序流程以及流程中各個(gè)階段與各門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的關(guān)系有一個(gè)基本的認(rèn)識，形成一個(gè)脈絡(luò)框架。比如，介紹抗震空心磚砌體結(jié)構(gòu)模型時(shí)，可以將模型的構(gòu)造制作成動畫，與平面圖片的不易于理解相比，通過幾分鐘的動畫視屏就可以很形象地展示結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，加深學(xué)生的記憶。又如，對于工程建設(shè)全流程（主要指一個(gè)工程項(xiàng)目從“業(yè)主想建”到最終“建成投入使用”全過程）應(yīng)當(dāng)包括從立項(xiàng)報(bào)告、可行性研究、選址勘察、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工和竣工驗(yàn)收幾個(gè)階段，可以在課堂上讓不同學(xué)生扮演不同階段所需要的工程人員，讓他們以小品的方式進(jìn)行表演，表演中需要他們分別闡述在各自所在階段過程中所需要承擔(dān)的責(zé)任和需要完成的任務(wù)，其他學(xué)生可以對小品中不正確或不完整的地方進(jìn)行更正，調(diào)動學(xué)生的積極性。（8）在土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程中加入土木工程專業(yè)各類執(zhí)業(yè)資格考試的介紹。學(xué)習(xí)知識是為了工作做準(zhǔn)備，執(zhí)業(yè)資格證書是工作的敲門磚。老師不僅要向?qū)W生介紹不同方向?qū)?zhí)業(yè)資格的要求，還要介紹每種執(zhí)業(yè)資格考試與后續(xù)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前有一個(gè)心理準(zhǔn)備和規(guī)劃，能重視相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語

土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程是土木工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育第一課，是一門啟發(fā)性課程。這門課程不僅可以幫助學(xué)生了解本專業(yè)，而且會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、規(guī)劃、發(fā)展等產(chǎn)生重要影響。因此，高校應(yīng)重視土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程的建設(shè)，帶給學(xué)生更優(yōu)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

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