導語：如何才能寫好一篇建筑工程畢業(yè)實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

建筑工程技術專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，因此在建筑工程技術專業(yè)教學體系中，專業(yè)實踐教學體系尤為重要。本文根據(jù)我系建筑工程技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求，研究本專業(yè)實踐性教學體系。

關鍵詞：建筑工程技術實踐教學 高職

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

前言

建筑工程技術專業(yè)是以服務建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設行業(yè)施工員崗位，或造價員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。

為達到上述目標，必需制定完善的教學體系，在建筑工程技術專業(yè)教學體系中，專業(yè)實踐教學體系是一個非常重要的組成部分。它對學生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關鍵性的作用，為加強實踐性教學，根據(jù)建筑工程技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求，研究本專業(yè)實踐性教學體系如下。

一、實踐教學的目的和要求

實踐教學是課程教學的重要組成部分，是教學活動過程的關鍵性環(huán)節(jié)。通過實踐性教學，可以提高學生的實際動手能力和技術能力，并將理論與實際結合起來，提高學生的解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生科學研究能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為今后更好地服務社會打下堅實的基礎[1]。所以在實踐教學的環(huán)節(jié)中，要求學生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。

二、實踐性教學體系的主要內(nèi)容

建筑工程技術專業(yè)實踐性教學體系由專業(yè)基礎課基本技能訓練、專業(yè)課專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練等環(huán)節(jié)組成。本實訓體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的總體要求來確定的。

（一）專業(yè)基礎課基本技能訓練：

1、課程基本技能訓練的目的

通過課程基本技能的訓練使學生能加深對課堂教學內(nèi)容的理解，更好地完成教學大綱所規(guī)定的教學任務。

2、課程基本技能訓練的主要內(nèi)容有計算機基礎應用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業(yè)等。

1）建筑材料實驗：了解材料的力學性能，掌握試驗方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標準稠度用水量的測定、水泥漿凝結時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。

2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標注、文字標注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應用部分。

3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。

2、課程基本技能訓練的組織

由任課教師編制計劃書，記錄在每學期教學進度表中，其實訓方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。

3、課程基本技能訓練的考核

課程基本技能訓練的內(nèi)容和效果可通過現(xiàn)場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數(shù)據(jù)）或設計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。

（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓練：主要有工程測量實訓、施工組織設計、概預算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學設計、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓。具體安排如下：

1、工程測量實訓：（時間2周）

根據(jù)教學大綱的要求，組織兩周測量實習，對學生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務是：

1）通過測量實習，使學生對測繪和測設的任務、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實習、解決問題的能力。

2）培養(yǎng)學生認真負責、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀律、團結互助、愛護公物的優(yōu)秀品德和作風。

具體實習內(nèi)容和計劃如下：

實習動員、領儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準測量1天；水準測量和導線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設1天；寫實習報告、上交資料1天。

2、施工組織設計：（施工組織1周，施工設計1周）

1）施工組織設計的目的

施工組織總設計的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設施的規(guī)劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設項目風險預測和安全目標。

2）施工組織設計的課時安排

模塊1施工準備 1)編制施工準備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準備工作計劃;2)圖紙會審實訓 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓

模塊2 單位工程施工組織設計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設計 針對同一個實際工程項目，設計施工平面布置圖

模塊3 施工組織總設計 6)編制網(wǎng)絡計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網(wǎng)絡計劃7)單位工程施工組織設計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設計

3、建筑工程預算大作業(yè)：（時間1.5周）

1）建筑工程概預算大作業(yè)的目的

建筑工程概預算大作業(yè)是學生在學習《建筑施工技術》、《建筑工程定額與預算》后所進行的專業(yè)實訓，通過該實訓，使學生加深對課程內(nèi)容的理解，進一步提高和鞏固所學的理論知識，并將理論與實際相結合，提高實際操作技能。

2）建筑工程概預算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：

根據(jù)詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規(guī)費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。

4、建筑素描：（時間2周）

本課程是建筑學專業(yè)本科生的專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生掌握必要的繪畫表達能力，提高學生的藝術修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構圖完整，造型準確和素描關系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強烈，空間感強，并能應用它輔助學習水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設計課程。

5、房屋建筑學設計(時間1周)

房屋建筑學設計的主要內(nèi)容：

⑴平面設計

①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸

②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸

③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置

內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標準層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖

④據(jù)建筑性質(zhì)進行功能分析進面進行平面組合

⑵剖面設計

根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖

⑶立面設計

根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運用建筑美學的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側立面、背立面圖。

⑷總平面設計

根據(jù)城市設計和場地設計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖

①確定場地的主次入口的位置

②場地道路布置及綠化布置

③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定

④人流、車流的組織

⑤建筑構造詳圖

根據(jù)建筑方案的特點、準確表達設計構思，將相關構造繪制建筑詳圖

6、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓（鋼結構48學時，鋼筋混凝土與砌體結構48學時）

鋼結構實訓的主要內(nèi)容有：

(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。

(2)設計一個普通鋼屋架：節(jié)點荷載計算，桿件內(nèi)力計算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設計四個典型節(jié)點，全部計算書。

(3)按給定比例繪制一張2號圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內(nèi)力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點大樣圖：支座節(jié)點、上弦一般節(jié)點、下弦拼接節(jié)點、屋脊節(jié)點。

(4)要求輔導教師講解桁架內(nèi)力圖解法。

鋼筋混凝土與砌體結構實訓的教學要求有：

1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結構的選型與布置，結構設計方法，構造要求及施工圖的繪制；

2）掌握砌體結構各種基本構件的受力特征與截面設計方法，及磚混結構房屋的設計方法和構造要求。

專業(yè)技能訓練的組織與管理

專業(yè)技能訓練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導下實施，各實訓過程均配備專業(yè)指導教師1-2名，進行日常管理和專業(yè)指導。

專業(yè)技能訓練的考核

考核內(nèi)容分日?？己撕陀柧毘煽兛己藘刹糠?，以全面衡量學生的專業(yè)訓練能力。

（1）日?？己?/p>

實訓期間，學生必須遵照學校正常作息時間到指定地點進行實訓；

學生必須按實訓計劃，保質(zhì)保量地完成各階段實訓任務；

考察其動手協(xié)作能力和團結能力。

（2）訓練成績考核

訓練成績的考核工作由系部，安排指導教師負責進行。根據(jù)學生的實訓成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學生的學習成績。

（三）綜合技能實訓

1、畢業(yè)綜合實訓（時間18周）

1）畢業(yè)綜合實訓的目的

畢業(yè)綜合實訓是實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實訓，可以培養(yǎng)學生綜合分析的能力及實際應用能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、踏實、認真、嚴謹?shù)目茖W作風以及建筑工程技術人員必備的建筑結構、建筑施工的全局觀點和經(jīng)濟觀點。使學生能綜合運用所學的基礎理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設項目設計過程中的實際問題。

2）畢業(yè)綜合實訓的要求和主要內(nèi)容

分兩階段進行：第一階段為測量實習，時間5周；第二階段為結構設計與結構計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學生總結并準備工作面試。

具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設計和建筑施工圖的設計；正確進行多（高）層房屋的結構選型、結構布置；正確進行結構計算及結構施工圖的設計；掌握用工程圖紙全面而準確地表達設計意圖的技能。

3）畢業(yè)綜合實訓的組織與管理

畢業(yè)設計由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導教師進行輔導。（專業(yè)指導教師可提出具體意見及建議）

4）畢業(yè)綜合實訓的考核

分日常考核和成果考核，其中日?？己耸侵府厴I(yè)綜合實訓期間要求學生遵照學校正常作息時間到指定地點進行畢業(yè)綜合實訓；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設計。成果考核是指應按畢業(yè)綜合實訓中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應符合制圖標準及相應的規(guī)范要求；應有完整的設計說明及完整的計算書；考核由專業(yè)指導教師根據(jù)綜合實訓期間學生的實際應用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。

2、畢業(yè)（頂崗）實習（實驗階段）

1、畢業(yè)（頂崗）實習

1）、畢業(yè)（頂崗）實習的內(nèi)容與要求

要求學生實習過程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設計的編制過程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實習報告。

2）畢業(yè)（頂崗）實習的組織

實習單位的落實由系統(tǒng)一安排和學生自己解決相結合；由實習單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔任現(xiàn)場指導，并由系指派專業(yè)實習指導教師進行具體檢查、指導和協(xié)調(diào)工作。

畢業(yè)（頂崗）實習時間在第六學期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習過程的總結，撰寫實習報告。

3）、畢業(yè)（頂崗）實習的考核

實習考核由以下幾部分組成：實習報告、實習過程的表現(xiàn)

要求學生每日記載實習情況，包括實習內(nèi)容、實習體會等，實習結束后應按實綱的要求做實結。根據(jù)在實習期間的表現(xiàn)及實際業(yè)績，由實習單位的指導教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學校的專業(yè)指導教師組成實習考核小組，根據(jù)上述資料給出學生的畢業(yè)實習成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學習成績。

三、課時分配：

公共課理論學時424, 實踐學時160,占總學時比例21.69%；基礎課理論學時176,實踐學時176,占總學時比例6.54%；專業(yè)基礎課理論學時306, 實踐學時102, 占總學時比例15.16%；專業(yè)課實踐學時126,占總學時比例20.95%；專業(yè)實訓實踐學時360,占總學時比例13.37%；實習實踐學時600,占總學時比例22.29%。合計理論學時占總學時比例49.93%，實踐學時占總學時比例50.07%

參考文獻

[1]鄭彥.關于高職實踐教學研究的內(nèi)容分析[J].廈門教育學院學報,2009年02期.

篇2

生產(chǎn)實習是將所學專業(yè)理論知識在現(xiàn)場工作中進行實踐的一個重要環(huán)節(jié)。

本專業(yè)生產(chǎn)實習的主要目的是：了解當前黨和國家對基本建設的方針和政策，了解當前我國在城市規(guī)劃、建筑設計、建筑施工及建筑工程管理等方面的基本經(jīng)驗，為下一步進行課程設計及畢業(yè)設計打下實踐基礎。

通過生產(chǎn)實習鞏固并擴大學生的知識面，通過各工種施工現(xiàn)場的參觀與學習，了解施工的基本知識，為從事建筑施工及施工組織管理打下實際基礎。通過現(xiàn)場參觀、聽報告和工種操作等，進一步培養(yǎng)學生熱愛建筑工程專業(yè)、獻身于祖國欣欣向榮的基本建設事業(yè)的遠大志向。

1、 時間及地點安排

本專業(yè)按教學計劃規(guī)定生產(chǎn)實習時間為4周，計4學分。

考慮到生產(chǎn)實習是為了實踐建筑設計、結構設計及建筑施工專業(yè)課程的理論，進行畢業(yè)設計打基礎的，因此，生產(chǎn)實習最好安排在畢業(yè)設計開始之前進行。

生產(chǎn)實習的地點一般可選取當?shù)卣谑┕さ慕ㄖさ?，施工單位宜具有國家二級建筑企業(yè)的資質(zhì)，正在施工的單位工程的建筑面積宜不小于XX平方米。

2、 實習主要內(nèi)容

(1)現(xiàn)場調(diào)查;(2)聽報告;(3)參觀(包括討論);（4）閱讀工程資料、圖紙等；（5）工種操作（包括混凝土工、木工、鋼筋工、電焊工、吊裝工等）；（6）現(xiàn)場教（包括土石方工程、基礎工程、混凝土工程、結構安裝工程、裝飾工程）等，現(xiàn)場教學可采用請現(xiàn)場工程技術人員對本工程項目從設計到施工方案，技術措施，施工組織管理，質(zhì)量及安全保證等方面作全面、祥細的介紹；指導老師結合本案例的講解以及學生詢問相結合的方法進行。（7）撰寫實習報告。

生產(chǎn)實習前，實習指導老師應結合所選工地的實際情況，落實各項實習任務，并制定生產(chǎn)實習任務書（包括安全措施要求）下達給學生。

3、 生產(chǎn)實習報告

參加生產(chǎn)實習的學生必須獨立完成生產(chǎn)實習報告，以作為評定生產(chǎn)實習成績的最主要的依據(jù)。

本專業(yè)的生產(chǎn)實習報告的文字材料不得少于XX字，并按規(guī)定進行填寫，由所在實習單位簽署實習表現(xiàn)意見，指導老師按優(yōu)、良、合格、不合格四級制按實評定成績。

生產(chǎn)實習報告應包括如下幾個方面

（1）本實習項目的工程概況；（2）其建筑設計，結構設計，施工技術和施工組織等方面的特點和經(jīng)驗；（3）實習工種操作的內(nèi)容與體會（4）本次生產(chǎn)實習的收獲與建議.

4、幾點注意事項

（1）在生產(chǎn)實習期間，一定要注意學生的人身安全，進入工地一定要戴安全帽，在高空參觀或進行操作時應注意防止發(fā)生意外墜落。實習學生應嚴格服從現(xiàn)場施工管理人員的指揮或調(diào)度，嚴格遵守施工安全操作技術規(guī)程和工地勞動紀律。

篇3

關鍵詞：建筑工程管理 高職 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0192-02

隨著社會發(fā)展的需要，高職院校辦學思想與觀念的改革是先導，教學體制改革是關鍵，教學內(nèi)容和教學方法的改革是核心。對于辦學時間不長的建筑工程管理專業(yè)，應當進一步轉變教育思想，更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和教學方法，學校傳統(tǒng)的教育模式、方法和思路已經(jīng)不適應專業(yè)發(fā)展需要。結合多年的教學及實踐談幾點淺略的看法。

1 教育教學改革的目標

建筑工程管理高職專業(yè)教學改革的目標就是要使學生具備建筑工程技術與工程管理相關的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識、獲得建筑工程管理技能基本訓練，能勝任工程管理相關工作，具有一定的實踐能力及創(chuàng)新能力的高端技術應用型、技能型、復合型專門人才。

2 教育教學改革的內(nèi)容

首先，根據(jù)建筑工程管理專業(yè)教學計劃，并結合本校的實際，調(diào)整對學生的培養(yǎng)目標。根據(jù)南通地區(qū)實際情況，考慮對現(xiàn)有的學生培養(yǎng)目標作如下調(diào)整：（1）從培養(yǎng)只能懂建筑工程技術的人才，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)懂建筑工程技術、懂管理、懂法律、懂經(jīng)濟的復合型人才；（2）要考慮到工程的實踐性，而不是光注重其的理論知識?？紤]加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，特別是建筑工程管理專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

其次，進一步對原有的課程設置模式進行改革。我校建筑工程管理專業(yè)原有教學計劃基本是在建筑工程技術專業(yè)教學計劃的基礎上增加相應的管理方面的課程，這樣的教學計劃相當于是課程門數(shù)的疊加，知識結構并沒有實質(zhì)性轉變。而在建筑工程管理從業(yè)者的知識結構中，工程技術、管理、經(jīng)濟及法律的基礎理論和技術方法的重要性尤為突出，因此，工程技術、管理、經(jīng)濟和法律成為工程管理行業(yè)和學科的四個重要支撐平臺[1]。由此，本專業(yè)在新的教學計劃的制定中也作了相應的調(diào)整：以技術平臺、管理平臺、經(jīng)濟平臺、法律平臺為核心，采取公共基礎課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)方向拓展性課程加集中性實踐環(huán)節(jié)的組合模式。

再次，逐步對原有的課程教學內(nèi)容進行改革，對專業(yè)平臺課的改革與建設的重點是管理基礎課程和工程技術基礎課。該類課程的內(nèi)容反映了工程項目管理、工程經(jīng)濟學、建設工程法規(guī)與合同管理、建筑制圖、工程測量、房屋建筑構造、施工成本控制、工程資料管理等方面比較成熟的基本理論和方法。且學生畢業(yè)的后的很長時期內(nèi)都能應用到，甚至終生受益。所以必須把基礎打扎實。在構建課程體系過程中，要兼顧對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為了滿足學生的個性發(fā)展需求，更為了使在更大的范圍內(nèi)擇業(yè)，在教學計劃中設置一些公共選修課和專業(yè)選修課等專業(yè)方向拓展性比較強的課程是非常必要的，

最后，推行“雙證書”制度。在教學體系構建與改革中，將學歷證書和職業(yè)技能證書的雙證書制度教育納入教學計劃中，要求學生畢業(yè)時既有畢業(yè)證書，又有職業(yè)技能證書[1]。因此，在教學改革中，合理設置課程和實驗實訓項目，使學歷教育與職能技能培訓相融合。使在專業(yè)教學中，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓任務，達到相應職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求。學生在跨入社會崗位時，只需要經(jīng)過簡單的培訓，就可直接上崗，實現(xiàn)“無縫對接”。

3 構建專業(yè)實訓教學體系

根據(jù)建筑工程管理專業(yè)崗位核心能力培訓要求，實踐與實訓教學體系對于專業(yè)核心能力培訓至關重要，因此。在教學改革中還應注意以下問題。

3.1 實訓教學現(xiàn)狀

（1）課程體系設置有待進一步合理化。①該專業(yè)學生文理兼招的現(xiàn)象，對課堂教學與課程學習都造成一些影響；②傳統(tǒng)課程體系所含課程理論課程教學內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象；③課程教學學時存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。

（2）專業(yè)實訓項目內(nèi)容有待進一步開發(fā)，實訓條件尚需進一步改善。實驗設備、實訓教學內(nèi)容與現(xiàn)代建筑工程發(fā)展不相適應，學生從現(xiàn)有實訓項目中所獲得的知識和訓練已不參適應現(xiàn)代施工技術的要求；實訓設備的利用率較低。

（3）課程教學中理論與實踐緊密度不高?，F(xiàn)階段學生學習多數(shù)尚限在教室里進行，與實際工程聯(lián)系比較小，以致專業(yè)核心能力未能得到很好的鍛煉。

（4）集中性實訓環(huán)節(jié)過程控制未得到有效監(jiān)督。建筑工程管理專業(yè)的集中性實踐主要是課程設計、認識實習、綜合實訓、畢業(yè)設計、頂崗實習等，此類課程缺乏過程輔導，學生自己盲目地做，最后最基本的知識都未能有效掌握。綜合實訓名存實亡，處于癱瘓狀態(tài)，無人管理，放羊式管理使集中性實訓的實施效果差，崗位核心能力未能得到鍛煉，走入工作崗位之后還是無頭蒼蠅一只。

3.2 教學改革方向

注重工程實踐與實訓教學，改革教學課程和內(nèi)容的設置，讓學生多到工地上去實習，讓學生多去實訓基地進行模擬性實習，將專業(yè)理論知識應用到工程實踐中，并在實踐中找差距；改革專業(yè)平臺課的純理論教學，引入當今的新技術、新材料、新工藝，尤其是信息管理技術，并開發(fā)相關實訓教材，立求實習與實踐內(nèi)容與建筑工程管理實際接軌；開設開放性實訓室、加強適應性、綜合性、可設計性，擴展實驗實訓的時間、空間，實現(xiàn)資源充分利用，提高實訓基地利用率。

3.3 教學改革的內(nèi)容及措施

（1）教學大綱、教學內(nèi)容的修訂與改革：在對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行整合優(yōu)化的原則下，調(diào)整教學大綱，編寫和出版特色教材和實驗實訓指導書。并在制定教學計劃時將職業(yè)崗位核心能力逐步細化為專項能力和分項能力目標，在實踐教學要求制訂時，將其分解為各具體目標，確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達到的標準和能力考核辦法。將實踐性較強的邊講邊做的課程，真正采用理實一體化教學模式，主要培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

（2）建立開放性實驗實訓室[2]，開發(fā)新的實驗實訓項目：充分調(diào)動學生的自主性和積極性，變被動學習為主動學習，在實踐能力培養(yǎng)過程中，首先讓學習根據(jù)實訓項目的內(nèi)容及要求，自己擬訂實訓（驗）目的、方法、步驟、標準、要求、并提出所需要儀器、工具、設備、材料等，向?qū)嵱柌块T申請實訓時間、批準后在實訓（驗）教師指導下，由學生獨立地進行實訓，最后寫出實訓報告，并進行實訓（驗）能力測評，根據(jù)實訓（驗）過程和測評結果綜合評定成績。這樣可以充分調(diào)動學生自學學習的積極性，充分發(fā)揮學生聰明才智，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

（3）加強校企合作，探索畢業(yè)設計與頂崗實習合二為一的教學模式。畢業(yè)設計是專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中至關重要的一環(huán)，應該在選題、質(zhì)量監(jiān)控等方面加強管理。畢業(yè)設計時間一般在8～10周，目前畢業(yè)設計的方式學生大多都是在學校完成的，缺乏實踐事實，普遍都是互相抄襲。可以利用這些時間讓學生到校企合作企業(yè)開展有針對性的實習，讓學生將親身經(jīng)歷體現(xiàn)到畢業(yè)設計或撰寫論文中，可以大大提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學生的實踐能力。并通過校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)設計與頂崗實習“雙導師制”，以加強對學生的過程監(jiān)控，建立完善的質(zhì)量保證體系。

（4）擴大學生專業(yè)視野，極力推行“雙證制”。在課程教學中，安排一定數(shù)量的學時，聘請工程界、實業(yè)界專家進行專題講座或與學生進行專題討論，使學生了解前沿科技動態(tài)，擴展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識；支持學生廣泛參與社會實踐；組織學生參加崗位培訓，推行“雙證制”，提高學生獲取崗位證書（如施工員、造價員、材料員、資料員、試驗員）的意識。

4 結語

通過深化教育教學的改革，使建筑工程管理專業(yè)的學生成為懂技術、懂管理、懂經(jīng)濟、懂法律的高端技術應用型、技能型、復合型專門人才，為社會主義現(xiàn)代化建設及實現(xiàn)“中國夢”做出貢獻。

參考文獻

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關鍵詞：高等職業(yè)教育；構建；實踐教學體系；崗位能力

1 高等職業(yè)教育實踐教學的地位

1.1教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件中強調(diào)，要大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。

1.2高等職業(yè)教育是一種面向職業(yè)崗位的職業(yè)性高等教育，是一種就業(yè)教育。該教育教學模式注重培養(yǎng)學生的崗位能力和動手操作能力，強調(diào)人才的應用性和技能性，以適應市場經(jīng)濟條件下對高職專業(yè)人才培養(yǎng)過程的要求。為此，教學模式?jīng)Q定其教學內(nèi)容應突出實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學比例，注重實踐教學環(huán)節(jié)的管理。

1.3在高等職業(yè)教育教學過程中，有針對性地開展實踐教學，進行實踐教學體系創(chuàng)新，把實踐教學作為溝通理論與技能之間的橋梁，使學生不但在理論上，而且在技能上都能得到發(fā)展，這對提高高等職業(yè)教育的教學質(zhì)量具有重要意義。?

由此可見，在高職教育的人才培養(yǎng)體系中，實踐教學處于極其重要的地位，是學生掌握職業(yè)技能、提高綜合職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，是學生從理論到實踐、從學校邁向社會的橋梁。可以說，沒有實踐教學，也就沒有高等職業(yè)教育。

2 我院建筑工程技術專業(yè)實踐教學體系中存在的問題

2.1實踐基地建設問題。教學實踐基地包括校內(nèi)實驗實習基地和校外實訓基地。我院建筑工程技術專業(yè)校內(nèi)實驗基地現(xiàn)有建筑材料試驗室、建筑工程測量實訓室、土力學試驗室、計算機繪圖室等。與鶴壁市建設工程監(jiān)理有限公司、鶴壁市建設集團、鶴壁市科信監(jiān)理有限公司、鶴壁市教育建筑有限責任公司等單位簽訂了校外實訓基地協(xié)議。但由于設備陳舊、部分實驗器材不配套，校外實訓基地管理不到位等原因，使得目前實踐教學條件難于滿足實踐教學的需求。

2.2實踐教學的組織管理問題。實踐教學的管理制度不夠完善，教學質(zhì)量評價體系不明確，組織管理跟不上，實訓教學的質(zhì)量難以保證。認識實習效果不好，課程實習及畢業(yè)實習，與課程的銜接不緊湊，針對性不強。

2.3實踐教學的考核問題。沒有建立規(guī)范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。期末考試以理論考核為主，不能充分體現(xiàn)學生實踐技能的掌握程度。

2.4對實踐教學的重要性認識不夠。多數(shù)教師重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高。部分教師認為組織理論教學容易，組織實踐教學難度較大，從思想上、心理上存在畏難情緒。

2.5實踐教學師資力量還較薄弱，“雙師”素質(zhì)教師及企業(yè)兼職教師仍顯不足。高職院校培養(yǎng)的是高技能人才，其師資隊伍應該是既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，是一支“一專多能”的“雙師”素質(zhì)教師隊伍。目前建筑工程技術專業(yè)教師的來源比較單一，主要來源還是直接分配入校的大學畢業(yè)生，這些教師大都“從學校到學?！?，沒有企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗，缺乏實際動手能力。聘任的兼職教師主要是為了彌補專任教師數(shù)量不夠，而沒有真正改善學校師資結構；部分兼職教師對學生學習的基本情況缺乏深入了解，對教學內(nèi)容鉆研不深，教與學相脫節(jié)，不能做到因材施教，教學效果不甚理想；兼職教師與學校沒有隸屬關系，學校對兼職教師的管理督導機制不完善，因此實踐教學難于實施。

由于以上各方面的原因，在建筑工程技術專業(yè)的實踐教學過程中，難以做到以學生為主體，學生動手操作能力和訓練效果不佳，甚至有些關鍵的實踐項目僅停留在“認識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應用掌握”。

3 構建建筑工程技術專業(yè)的實踐性教學體系的基本思路

3.1轉變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術專業(yè)教學的根本任務是在具有必備的專業(yè)基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事建筑工程技術專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應用性人才。

3.2深入國家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結構等幾個方面進行調(diào)查研究，充分了解建筑工程技術專業(yè)的人才市場需求情況，對就業(yè)崗位進行分析，當然也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，確定建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系兩大塊。

3.3 注重頂崗實習的效果，實現(xiàn)“雙證制”，加強職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業(yè)前還應獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎。

4 構建建筑工程技術專業(yè)實踐教學體系框架

在建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，我們把實踐教學體系分為五大部分，即認識實習、基本技能訓練、課程設計、工種操作訓練、畢業(yè)實習（頂崗實習）等，徹底改變原有理論為主的培養(yǎng)模式。

4.1認識實習。

認識實習是建筑工程技術專業(yè)學生進入大學校門后的第一個實踐性教學環(huán)節(jié)， 是增強學生對建筑物構造組成及施工過程感性認識的重要環(huán)節(jié)，是豐富學生實踐知識的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自學能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過認識實習使學生增加感性認識，有助于學好專業(yè)課，同時對后續(xù)專業(yè)課學習的重點有所了解。

4.2基本技能訓練。包括建筑材料、建筑力學、土力學與地基基礎等課程的驗證性試驗和建筑工程測量等課程的儀器操作，通過試驗和技能訓練，提高學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，并進一步提高學生的動手能力。

4.3課程設計。主要包括民用建筑課程設計、工業(yè)廠房課程設計、施工組織課程設計、建筑工程預算與報價編制、工程量清單及清單報價編制、地基與基礎設計、等內(nèi)容。通過課程設計，使學生把所學的理論知識和具體的實際工程結合起來。課程設計應單獨開設，單獨考核。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學者，尤其是高級技師參與到考核中來，以企業(yè)用人的標準衡量學生的實踐應用能力。

4.4工種操作訓練。工種操作實訓是學生在部分專業(yè)課結束后，即將全面進入專業(yè)課教學之前進行的一次實踐性教學環(huán)節(jié)，包括砌筑工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、模板工等主要工種實訓。學生到工種實訓現(xiàn)場，以實際操作為主，掌握各工種的施工操作程序步驟、操作要領，為回到課堂進行專業(yè)課學習和畢業(yè)實踐以及畢業(yè)后從事施工一線技術及管理崗位的工作打下堅實基礎。

4.5頂崗實習。頂崗實習是學生綜合提高的關鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學生按照其發(fā)展方向安排頂崗實習的崗位，要學生帶著任務出去，帶著成果返校。實習單位要有相對穩(wěn)定的兼職教師作為校外指導老師，校內(nèi)指導教師要及時了解學生的實習狀況和對新知識、新問題的掌握情況。通過頂崗實習，使學生進一步鞏固和加深所學的專業(yè)理論知識，開闊視野，擴大學生的知識面，并使學生具有綜合運用所學的專業(yè)知識，獨立完成職業(yè)崗位工作及解決工程實際問題的能力，為畢業(yè)后迅速適應職業(yè)崗位要求創(chuàng)造條件。

5 全面實施建筑工程技術專業(yè)實踐教學體系途徑

5.1加強校內(nèi)實驗實訓基地建設。充實完善建筑材料實驗室、土工實驗室，完善后，可完成建筑材料基本性質(zhì)實驗、水泥實驗、砂、石篩分析實驗、混凝土實驗、瀝青實驗、土的基本性質(zhì)指標實驗、土的液、塑限測定實驗、土的壓縮、固結實驗等；充實完善建筑工程施工測量實訓室，建筑工程施工測量是建筑企業(yè)一線工程技術人員必備的專業(yè)能力之一，測量實訓通過模擬建筑工程的定位、放線、抄平、變形觀測等工作，培養(yǎng)學生建筑施工測量和變形觀測的能力，以適應頂崗實習及就業(yè)崗位的要求。

5.2建立“校企雙贏”的合作機制。完善綜合實踐與頂崗實習的組織與管理，制定校企合作教育互利互惠政策，制定教學組織與管理、教學考核與評價體系、實習安全管理等系列文件，按照市場經(jīng)濟的規(guī)律，約束校企雙方的行為。由學校與企業(yè)共同研究制定企業(yè)實踐階段的教學計劃，要立足于學生能力的培養(yǎng)，通過綜合實踐與頂崗實習，使學生學習到在學校學不到或不容易學會的專業(yè)知識，掌握在學校不容易掌握的專業(yè)綜合能力，真正感受在學校的“情境”中不容易感受到的企業(yè)生產(chǎn)和文化氛圍，最終實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目的。

5.3制定與課程體系相適應的實踐課程標準。結合理論教學大綱和專業(yè)技術技能的要求及專業(yè)技能的認知規(guī)律，制訂實踐課程標準，指導實踐性教學。

5.4完善并規(guī)范實踐性課程教學的考試考核辦法及教學管理辦法，使考試和考核真正達到考出水平，考出技能的水準，且嚴格管理，確保教學質(zhì)量的實現(xiàn)和提高。

5.5加強師資隊伍建設。采取派出進修，引進等多種形式，提高專職教師隊伍的專業(yè)理論水平和學歷層次。建立一支具有較高教學水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍，一方面鼓勵在職專業(yè)教師通過參與產(chǎn)學研究、專業(yè)實踐能力培訓，參加注冊執(zhí)業(yè)資格考試等形式，提高現(xiàn)有教師隊伍的“雙師”素質(zhì)；另一方面要求教師利用寒暑假時間深入施工現(xiàn)場，每年在施工企業(yè)鍛煉最少保證達到兩個月。

5.6建設一支學術造詣高又有實踐經(jīng)驗的兼職教師隊伍，承擔學校部分專業(yè)課和實踐教學環(huán)節(jié)的教學工作。兼職教師主要來源于施工企業(yè)、相關院校、規(guī)劃、設計單位等，聘請專家、教授、工程技術人員、能工巧匠。

6 建立建筑工程技術專業(yè)實踐教學體系監(jiān)控

為提高實驗、實訓課教學質(zhì)量，應制定出合理的實踐教學質(zhì)量評價體系和監(jiān)控辦法，我認為應從以下幾個方面進行監(jiān)控：

6.1檢查專業(yè)課教師制定的授課計劃，看是否在授課計劃中安排實驗、實訓項目，時間上能否保證。

6.2通過教研會論證實驗、實訓課題能否滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標和體現(xiàn)學生就業(yè)崗位，是否能夠培養(yǎng)學生動手能力。

6.3要求任課教師在每次上實驗實訓課之前，以書面形式報告給教研室和系教務科，以便教研室教師和系領導進行監(jiān)督、檢查。

6.4通過開展技能競賽，檢驗學生是否掌握一種或幾種實踐操作技能。

6.5教學管理人員和組織人員要不間斷對實踐教學進行巡視督察，注重收集學生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問題，及時調(diào)整解決。

總之，只有構建科學合理的實踐教學體系，并通過對技術應用性、實用性及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位技能的訓練，才能更好地適應市場需求，緊貼行業(yè)發(fā)展趨勢，抓住機遇，謀求發(fā)展。

參考文獻：

[1]張獻奇.談高職建筑工程技術專業(yè)實踐教學體系的構建[J].教育與職業(yè)，2006年，第15期.

篇5

關鍵詞：建筑工程；工程測量；實踐教學

中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A

前言

隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，建筑工程的社會需求量日益增大，迫切需要大量的建筑工程技術人才。然而，目前我國每年培養(yǎng)的建筑工程人才遠遠不能滿足需求，加之這個專業(yè)涉及數(shù)學、力學、建筑材料、建筑結構等許多難度較大的學科，增加了學習與掌握的難度，從而使建筑工程專業(yè)成為一個名符其實的就業(yè)市場不易飽和的硬專業(yè)。為適應市場需求，許多高職院校新辦建筑工程專業(yè)的積極性很高，同時也開設了很多適應建筑工程專業(yè)需要的課程來進行教學。根據(jù)大多數(shù)高職院校已參加工作學生反饋回來的信息，其中反映比較多的是很多學生到施工單位后，施工單位都會先讓其從事施工測量工作，結果很多學生拿著測量儀器根本就動不了手?；舅懈呗氃盒５慕ㄖこ虒I(yè)都開設了“建筑工程測量”這門課，但學生參加工作后為什么還動不了手？可見“建筑工程測量”在實踐教學過程中存在的問題必須要引起高度重視了。

一、高職測量實踐教學現(xiàn)狀

1、過程管理薄弱，學生主動性差

測量實訓中，我們經(jīng)常重操作，更強調(diào)實測方面。當儀器操作評估時，表現(xiàn)尤其明顯，要求測量的速度，而學生的計算能力往往比較差，有的學生甚至連計算的原理和公式，都不能清楚地記得。在實訓過程中我們往往重視結果，看結果是否滿足精度要求是否合格，而忽視結果是如何測來的。如學生在儀器操作過程中動作是否標準，儀器使用是否正確，操作過程是否規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄是否符合要求，是否有違反職業(yè)道德行為等等都不加以重視。這種采用老師布置示范，學生們紛紛效仿的傳統(tǒng)教學方式，學生們做的只是機械的重復操作，他們的思維活動減少到最低限度，這樣的做法是不利于調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的實踐能力的。2、高職建筑工程專業(yè)教師存在的問題

為了可以培養(yǎng)出符合建筑工程單位需求的高職學生，具有過硬專業(yè)素養(yǎng)的教師也就必不可少。但是這幾年高職院校得到極大的發(fā)展，很多高職院校為了應付逐漸擴大的生源，引進了很多沒有經(jīng)過專業(yè)師范類培訓的教師，這就是為什么很多院校會出現(xiàn)師資隊伍不合理問題的原因所在。建筑工程專業(yè)教師老教師僅占了很小的一部分，往往是年輕教師居多，很多年輕教師都是在應屆畢業(yè)時就被招進院校中工作，他們不僅缺乏實際的建筑工程經(jīng)驗，而且還沒有充足的講臺經(jīng)驗作為底氣，教學效果可想而知；由于現(xiàn)今大部分高職院校都是通過中專改制而建立的，在師資隊伍中還存在較多學歷偏低的老師，這部分教師已經(jīng)不能適應新形勢下的高職建筑工程專業(yè)教學的新要求。

3、沒有重視實踐教學環(huán)節(jié)高職院校建筑工程專業(yè)教學的主要內(nèi)容之一就是實踐教學部分，這個部分的教學會牽涉到該專業(yè)學生的工程實踐經(jīng)驗的積累及實際操作才能的培養(yǎng)。然而現(xiàn)今部分高職院校建筑工程專業(yè)對于這部分教學內(nèi)容沒有給予充足重視，對它缺乏足夠的經(jīng)費投入，沒有可以長期保持合作的實訓基地，又或者是實訓基地的建設已經(jīng)不能適應本專業(yè)發(fā)展的新形勢。許多高職院校還處于施工現(xiàn)場、多媒體影音資料等參觀教學時期，不利于提高實踐教學效果，在某種方面來講對于培養(yǎng)學生實踐操作才能是不利的，也就影響了學生走出校門之后及時找到合適的崗位。另外，實際工程現(xiàn)場中的工作環(huán)境及工作條件等方面的資源是建筑工程專業(yè)珍貴的教學資源，但是許多高職院校由于缺乏與實際工程單位的聯(lián)系，沒有與這些單位建立長期的合作關系，而與這部分教學資源失之交臂。

4、實踐內(nèi)容不規(guī)范

高職學生畢業(yè)后通常工作在施工一線，盡管這些工作需要使用相關地形圖等測量資料，但這些資料大多是從有關專業(yè)部門獲取，工程單位不必自己測繪，而他們大量從事的是根據(jù)獲取的測量資料進行工程規(guī)劃，制定施工方案，在實地進行工程的定位和放線。因此，目前在學生的實踐中仍舊以白紙測圖為中心來組織測量實訓已遠遠不能滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。

5、實踐評分不規(guī)范

測量實踐成績的評定是根據(jù)指導老師在實踐期間對學生的觀察了解結合對實踐成績的批閱來確定的。由于一個教師需要指導一個班的學生，很難對每個學生的實訓情況有一個準確判定，往往帶有很大的主觀性；如果片面強調(diào)實訓成果會使學生忽視實訓過程，甚至造成為追求高分而弄虛作假，不利于學生動手能力的訓練和綜合素質(zhì)的提高。

6、實踐教學課時不足有些高等職業(yè)技術學院實行的是“2+1”教學模式，即兩年的校內(nèi)學習（包括理論教學與實踐教學），一年的校外頂崗實習。所有的公共課程和專業(yè)課都在兩年內(nèi)完成，這期間，學生還要通過英語等級考試、計算機資格證書等考試。這就導致學生在校期間每學期的課程數(shù)較多，各門課程的課時較緊。目前，“建筑工程測量”課程大部分高職院校的課時多為64個學時，在這64個學時里，既要完成理論部分的教學，又要完成相應的實踐教學與操作練習，所以課時都比較緊張。尤其是現(xiàn)在新儀器、新技術越來越多，測量課程的內(nèi)容也隨之增多，如全站儀的認識與使用等都必須加入到教學中來，使得測量課時顯得更加不足，實踐課的課時更是少之又少。同時，因為沒有專職實訓教師和測量儀器數(shù)量的不足，致使教學中不能安排平行課，這也限制了實踐課時的增加。

二、提高建筑工程測量實踐教學質(zhì)量的措施

1、加強實訓室的建設認真的對建筑施工企業(yè)和現(xiàn)場進行走訪，實踐，和論證，并請建設工程和技術專家的給予指導，認真研究建筑工程測量的工作能力標準，了解建筑工程中對測量工作崗位的人才需求情況。在調(diào)研的基礎上，建設工程測量實踐教學項目，修改實踐教學內(nèi)容，以滿足崗位需求為宗旨，充分體現(xiàn)學生工程測量崗位工作能力的核心。建筑工程測量課程的重點在實踐，為了保證實踐教學的進行，必須要有足夠的儀器設備，使每一個學生都能參與實踐。我院以前購入的測量儀器，因為使用頻繁，加上年久失修，現(xiàn)在大部分儀器已經(jīng)壞的壞報廢的報廢。雖然去年新買了一批自動安平水準儀和全站儀等，但還是遠遠的不夠，不能滿足教學要求，所以還應繼續(xù)加大投入，增加每個學生的實踐機會。再者，實訓場地的建設應逐步完善起來，雖然我院校內(nèi)有專用的測量實訓場地，但是場地并不規(guī)范，而且沒有抄平、測坡度線等的實訓場地。另外，對于施工控制網(wǎng)的建立與觀測、房屋平面位置的測設、建筑物變形監(jiān)測等實訓，可以建立專門的實訓基地，讓學生在校園內(nèi)的實訓基地進行模擬實訓。

2、符合項目教學要求的教材傳統(tǒng)的教材主要是分解測量技術然后組合應用，許多學生在課程結束以后都不知道如何學以至用，出現(xiàn)了不少學生到工地無從下手的工作狀況。傳統(tǒng)教材無法滿足項目教學的情況下，需要編制適應項目教學的新教材。在教材編寫中，新的教學改革的思路是根據(jù)建筑工程的施工過程，按照學習情境一測量儀器的認識與使用，學習情境二場地平整測量，學習情境三施工控制測量，學習情境四建筑物的定位，學習情境五基礎施工測量，學習情境六主體施工測量，學習情境七竣工測量，學習情境八變形監(jiān)測來組織工程測量的教學。新教材應該以一個相對獨立完整的建筑工程項目資料為主線，以多個實際工程項目為單元編制教材內(nèi)容，再將各個項目分解為不同的任務，涉及建筑工程的測量知識穿插其中。

3、模擬生產(chǎn)，規(guī)范實訓內(nèi)容把實訓教學所確定的項目當做生產(chǎn)任務，以仿真方式完成生產(chǎn)任務進行實訓，按生產(chǎn)組織形式開展實訓。實訓的項目即是模擬生產(chǎn)的任務要求，也是全面訓練的必要安排，涉及的項目有工程項目上經(jīng)常涉及的施工控制測量、高程控制測量、標高抄測、工程放樣等，讓學生熟練掌握常用的測量儀器的使用方法，如水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等。實訓以練為主，學生必須獨立做好實訓的各個項目。模擬生產(chǎn)的測量實訓是圍繞工程測量的基本技術需求而開展的，它一方面強調(diào)系統(tǒng)地鞏固工程測量的基本技術知識，加強學生實際操作和測量計算能力的訓練；另一方面從土木工程要求出發(fā)，訓練熟練應用測量基本理論綜合分析問題和解決問題的能力，訓練嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風。

4、設置實踐項目任務實踐項目設定可大可小，應根據(jù)教學要求而定。一般應滿足下列條件：含有一定的教學知識點，能夠體現(xiàn)職業(yè)能力和實際應用價值；具有明確的工作任務，理論知識和實際技能能夠很好的融合；獨立的實操性，有一定的難度，方便對學生進行考核評價。以職業(yè)活動為導向，根據(jù)課程教學目標，圍繞人才培養(yǎng)方案，結合實際的教學條件，我在《建筑工程測量》的項目教學中確立了8個課程項目，分別是測量儀器的認識與使用、地平整測量、施工控制測量、建筑物的定位和放線、基礎施工測量、主體施工測量、竣工測量和變形監(jiān)測。

5、加強實踐教學項目建設，增加實踐教學比例實踐教學是培養(yǎng)學生實際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創(chuàng)造實地教學或親自動手的機會，最大限度地增加學生實踐操作的時間，對于測量教學是很重要的。比如，講解經(jīng)緯儀的構造和操作這一部分內(nèi)容時，如果能人手一臺儀器，就比看書或掛圖形象得多，學生在教師指導下進行對照練習，相信每名學生都能迅速地掌握該部分內(nèi)容。又比如，講解施工放線時，完全可以在操場或空地上給出施工圖紙，讓學生進行模擬放樣，會取得更好的教學效果。這就需要進行課程改革，合理安排實踐教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)，增加實踐教學課時的比例。

6、評估實踐效果實踐項目任務完成后，教師應拿出事先準備好的實踐項目評估表，組織學生進行自評、互評，對實踐項目的全過程進行評價，在自評和互評過程中，教師要善于引導，使學生掌握評價技巧，學會客觀地評價他人和自己，能正確對待他人對自己的評價，使評價做到客觀、公平、公正，最后教師對各小組項目工作進行點評。評價不僅要關注學生的成績，也要關注學生非智力因素的發(fā)展，尊重學生個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，真正圍繞學生的發(fā)展，激發(fā)學生學習興趣，讓學生體驗成功的快樂，促進教學質(zhì)量的提高。

7、在實訓教學上要合理選擇，突出實用性

加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高實訓效率和質(zhì)量，是學生能力培養(yǎng)的關鍵。測量實訓是測量教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過實訓和對測量儀器的操作、采集數(shù)據(jù)、計算、施工放樣等，才能真正理解測量的基本原理，掌握測量的基本方法，培養(yǎng)和提高應用理論知識解決實際問題的能力。足夠的測量儀器設備是實驗的基礎，嚴格的實訓管理是實訓質(zhì)量的保證。測量實訓是運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程，是培養(yǎng)學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力的重要階段。為了提高實訓質(zhì)量，應增加測量實訓操作技能的考試，要求人人過關，從而防止個別學生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動手的情況發(fā)生。為了提高學生測量技術操作基本功，更好地激發(fā)學生對測量課程的學習興趣，有條件的學校還應開展測量技術競賽活動，并舉辦測繪技能水平考試，通過者發(fā)放測量技能考核合格證書。這是對實踐教學環(huán)節(jié)的有效補充，也是提高課程教學質(zhì)量的有效方法和手段。 8、提高教學人員素質(zhì)，發(fā)揮教師指導作用

為培養(yǎng)學生較強的動手能力，作為實訓教學人員必須具備較強的專業(yè)能力和職業(yè)道德品質(zhì)，掌握工程的有關知識，具備現(xiàn)場工作過程中的實踐經(jīng)驗。教師在實訓中要做到以身作則，確保操作規(guī)程，技能，職業(yè)道德等均符合實踐要求，對學生起到良好的示范作用。為到達這個要求，可以讓教師參與學校的生產(chǎn)實習，或送到到生產(chǎn)現(xiàn)場培訓和其他方式來解決問題，改善教學人員的質(zhì)量。同時在實訓課中，教師必須認真?zhèn)湔n；每次實訓前需對測量程序及注意事項進行講解，并進行示范性操作，動作準確，使每個學生可以看到，然后讓學生分成小組進行練習；實訓教師巡回檢查，精心指導，要求學生儀器操作必須規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄必須正確，并及時幫助學生克服困難；實訓教師還要查看每個小組的觀測數(shù)據(jù)是否符合實訓要求，如果誤差較大，要求學生對誤差的來源做綜合性分析，并立即重新進行測量；實訓結束，應再集中對學生遇到的含糊不清的常見問題加以講解，以加深學生的印象；在每次實訓結束后，實訓教師還要要求各實訓小組成員應根據(jù)測量記錄，在業(yè)余時間獨立完成實訓報告，進行實訓成果的計算和分析；實訓教師對上交的實訓報告要仔細閱讀和批改，準確評估每個學生的訓練成果，并且還可以根據(jù)實訓報告，評估學生的表現(xiàn)，以及學生在實訓過程中技能掌握程度。

結束語

對提高建筑工程測量實踐教學質(zhì)量的探索是一項長期的、與時俱進的工作，需要教師不斷結合社會上出現(xiàn)的新技術，探索出更加合理、實用的教學方法。

參考文獻

[1] 陳繼光，石春娟，張曉明，項目教學法在工程測量課程教學中的應用[J]，山東英才學院學報，2010（01）.

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關鍵詞：工程招投標；項目化教學；教學模式；模擬實訓

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0084-03

作者簡介：王瀟洲，男，碩士，教授，注冊一級建造師，注冊監(jiān)理工程師，建筑工程系副主任，研究方向為土木工程技術及項目管理；劉偉明，男，本科，講師，研究方向為道路橋梁工程技術及項目管理；許秀鳳，女，本科，高級實驗師，土木實訓室副主任，研究方向為土木工程實驗實訓及管理。

工程承發(fā)包是在建筑市場上通過招投標完成的經(jīng)濟活動，工程招標投標及合同管理能力是建筑工程管理人員的核心競爭能力?！豆こ陶型稑藢崉铡氛n程是建筑工程技術等土建類專業(yè)的職業(yè)核心課程，也是學生職業(yè)崗位能力的一門訓練課程。本課程以培養(yǎng)學生參與建設工程招投標的應用能力為主要目的，要求全面掌握工程招投標的程序流程，接受編制招標文件、編制投標文件、組織開標和評標等實際工作的訓練，為后續(xù)的畢業(yè)綜合訓練課程和頂崗實習打下堅實的職業(yè)能力基礎。

一、基于項目化教學的課程設計理念

《工程招投標實務》課程的教學設計以工學結合為突破口，與企業(yè)合作共同設計課程教學內(nèi)容，突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。本課程設計堅持以下理念：①以招投標工作過程設計教學內(nèi)容；②圍繞施工員、造價員崗位標準和崗位應具備的能力目標進行課程設計，在招投標的各階段中，用工作任務訓練職業(yè)崗位能力；③以行業(yè)企業(yè)、學院實訓基地為依托，用真實的工作環(huán)境實訓，使學生掌握招標、投標全過程及相關文件的內(nèi)容，體驗招投標過程中的實際場景；④在任務的訓練過程中，以學生為主體，教師積極引導，營造師生互動，教學相長的教學氛圍；⑤根據(jù)市場動態(tài)，及時與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關教學內(nèi)容。

二、基于項目化教學內(nèi)容的組織安排

1.基于項目化教學選定課程內(nèi)容。深化課程內(nèi)涵建設，按照“職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性”的高職教學要求，課程內(nèi)容以“三個導向”的原則進行教學設計：以工程招投標應用及合同管理能力培養(yǎng)為導向，確定知識內(nèi)容與實踐結合的課程結構體系；以現(xiàn)場教學和實訓為導向，確定知識內(nèi)容教學的“序”；以應用為導向，確定知識內(nèi)容教學的“度”。

基于工作過程構建了建筑工程技術專業(yè)的課程體系，本課程的學習領域是“建筑工程任務承攬”。以工程招投標程序流程為線索，進一步設計學習情境，確定課程內(nèi)容，整合、序化為5個學習性項目：項目01 建筑市場的認知，項目02施工招標實務，項目03施工投標業(yè)務，項目04開標和評標，項目05 合同簽訂與管理。

2.課程內(nèi)容按“三個階段”組織安排。廣東交通職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)實行“411三階段”人才培養(yǎng)模式，即“4”學期的理論學習、“1”學期的畢業(yè)綜合實訓、“1”學期的頂崗實習，最終具備職業(yè)頂崗能力。圍繞建筑工程技術專業(yè)的“411三階段”人才培養(yǎng)模式，《工程招投標實務》課程以工程招投標業(yè)務流程中的工作任務整合、序化教學內(nèi)容。在完成課程教學階段的單項技能訓練（5個項目）的基礎上，內(nèi)容組織與安排還要實現(xiàn)課程團隊設計的“三個階段”理論實踐一體化的教學模式，如下表。

三、基于項目化教學的“三個階段”一體化的教學模式

1.實施“三個階段”一體化的教學模式。教學內(nèi)容分為理論教學、單項技能訓練、現(xiàn)場綜合實踐訓練“三個模塊”。按“三個階段”組織安排教學內(nèi)容：

（1）第一階段。理論教學和單項技能訓練相結合，培養(yǎng)學生的專項基本能力。在課堂理論教學中，按照實踐崗位能力的需要融入5個單項技能訓練。①項目01：通過對建筑市場的認識，使學生認識建筑市場的有形化，了解建設工程交易中心的基本功能，體驗工程發(fā)包與承包以招投標的方式在交易中心完成的過程，掌握交易過程中對主體資格的要求；②項目02：通過對招標方工作的訓練，使學生能編制招標公告、資格預審文件、招標文件，招標公告、資格預審公告，組織投標預備會，編制工程標底或投標最高控制價；③項目03 ：通過投標方工作的訓練，使學生能完成投標項目的前期工作，申報資格預審，提交相應保函，編制投標文件，簽訂合同；④項目04 ：組織開標、評標和定標，評標后發(fā)出中標通知書，擬定合同條款，簽訂合同；⑤項目05：通過對建設工程合同管理工作的訓練，使學生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項，編制索賠報告，成功索賠。

（2）第二階段。1周的課程設計，模擬一個完整的工程項目，進行綜合技能訓練。培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和提高專業(yè)綜合實務能力。

（3）第三階段。“411三階段”培養(yǎng)模式中“1”的畢業(yè)綜合實訓。從事造價管理及招投標方向的畢業(yè)生，通過技術標（單位工程施工組織設計）和商務標（單位工程工程量清單及報價）的編制，形成真正的職業(yè)能力，取得職業(yè)資格，最終形成全面就業(yè)適應能力。

2.“三階段”模式的教學環(huán)節(jié)設計合理。

（1）提前開設建筑工程計量計價課程，并安排建筑工程計量計價的課程設計，要求學生提交工程量清單、工程量清單計價成果。

（2）授課的過程中，將工程造價知識與招投標知識有機結合。

（3）同時開設項目管理與工程造價軟件，幫助學生掌握工程計價、工程計量、工程項目管理等軟件實際操作，使學生能用軟件完成模擬招投標文件的編制。

（4）在教學過程和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，組織學生參觀廣州建設工程交易中心、觀摩某個工程招投標現(xiàn)場的開標活動，完成較高水平的工程招投標調(diào)研報告。

（5）課程結束后設置“招投標模擬”教學實踐環(huán)節(jié)，為學生提供實際工程全真模擬，讓學生“真題假做”，提高學生學習興趣，保證了教學效果。

四、基于項目化教學的課程團隊建設

1.“三位一體”的課程團隊。課程團隊采用走出去、請進來等途徑，提升教學隊伍的建設。特別聘請廣州建設工程交易中心2名行業(yè)專家作為課程兼職教師，分階段介入課程項目訓練教學過程，以行業(yè)培訓師的身份對學生進行招投標見證人員培訓，極大地提升了學生的工程招投標理念和實戰(zhàn)技能?！半p師”專職教師“+”行業(yè)培訓師“+”企業(yè)工程師，三方聯(lián)手組建師資隊伍，打造出課程“三位一體”的課程團隊：①“雙師”專職教師：本教學團隊有3名專職教師，他們100%具有企業(yè)工作經(jīng)歷或企業(yè)鍛煉經(jīng)歷；有2名為廣州建設工程交易中心的評標專家；②行業(yè)培訓師：2名廣州工程交易中心管理專家，以行業(yè)培訓師的身份進行招投標見證人員培訓；③企業(yè)工程師：2名企業(yè)工程技術人員。課程團隊與造價咨詢公司合作成立招投標工作室，帶領學生參與實際工程項目的招投標文件的編制，為企業(yè)提供技術咨詢服務。

2.運用綜合教學手段保證教學質(zhì)量。課程團隊編寫了適合于高職教育的課程教材、課件、網(wǎng)絡課程及課程試題庫等教學資源，開展“教學做”一體的教學，課堂教學和模擬實訓兩個方面的教學質(zhì)量都得到了有效保證。

（1）豐富的網(wǎng)絡教學資源：《工程招投標實務》是院級精品課程，課程網(wǎng)站內(nèi)容包括：學習指南、網(wǎng)絡課堂、互動平臺、習題測試、拓展資源、教學錄像、案例分析、實例講評。學生可隨時登錄網(wǎng)站（http：///skills/solver/classView.do？classKey=43327）學習。

（2）適合的教學方法：主要采用角色模擬和案例教學等方法開展教學活動。使用多媒體課件、圖片、錄像等，PPT課件盡量避免大段的文字表述，所有主要內(nèi)容以框圖化、表格化、圖片化的形式重新整合，不僅表述準確又簡約，而且信息量大且圖文并茂。

（3）綜合的課程考核評價體系：實施理論考試（應知考核）與技能實操考核（應會考核）并舉的綜合考核評價體系。這種過程考核方式，注重學生綜合素質(zhì)的提高、崗位技能的掌握、專業(yè)知識的綜合運用，是“素質(zhì)、技能、知識” 三位一體的綜合性評價方式。

五、基于項目化教學的招投標模擬實訓

工程招投標模擬是綜合實訓環(huán)節(jié)，其過程設計如下：一個班級的學生分成若干小組，分別代表招標公司和不同的投標人，投標人之間競標。招標人、投標人各自完成相應的工作任務。通過一系列的任務訓練，展現(xiàn)招標、投標、評標全過程的工作細節(jié)，小組成員在任務中分別賦予不同的角色，通過親自完成不同的角色的工作，親身體驗招標、投標、評標全過程的實際場景，掌握招、投、評標的業(yè)務流程與操作技巧。

以工程招投標實訓中心為依托，用真實的工作環(huán)境開展實訓模擬，使學生熟悉招標、投標工作流程及工作內(nèi)容。采用廣泛應用的招投標軟件編制招標文件和投標文件，采用最新的電子評標系統(tǒng)和評標方法，對學生編制的投標文件進行評分。學生通過親身參與全過程，掌握招投標的業(yè)務流程與操作技巧。

以實際工程為背景，構建以任務驅(qū)動、規(guī)范化招投標程序流程為主線的模擬實訓模式。開展“教學做”一體的教學，既讓學生了解和感受到與實際工程相同的真實招標、投標、評標全過程的環(huán)境和職業(yè)氛圍，又為學生在畢業(yè)頂崗鍛煉期間與崗位的零距離對接打下基礎。

《工程招投標實務》課程的項目導向、任務驅(qū)動“三個階段”教學模式，緊扣高職教育人才培養(yǎng)目標，圍繞崗位標準和崗位應具備的能力目標進行課程設計，從單項技能訓練入手，用任務訓練職業(yè)崗位能力，將實踐內(nèi)容有序展開，實踐內(nèi)容由淺入深，與課堂教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，并實現(xiàn)與相關課程（工程造價、施工組織課程設計）實踐環(huán)節(jié)的有機銜接，踐行了理論實踐一體化的教學設計理念。以工程招投標程序流程為主線的模擬實訓，提升了學生的工程招投標理念和實戰(zhàn)技能，培養(yǎng)提高了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳劍波，陳揚.項目教學法在土力學與地基基礎課程中的實踐與探討[J].新課程研究?職業(yè)教育，2010，（11）.

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1調(diào)研分析確定課程在人才培養(yǎng)目標中的地位和作用

在進行教學整體設計確定本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的地位和作用之前，我們采用“個人訪問”和“問卷調(diào)查”及召開專家委員會的方法對建筑工程企業(yè)進行了調(diào)研。調(diào)研重點是恩施州翔宇有限責任公司、恩施宏城建設有限責任公司等八個與我系簽定校外實訓基地企業(yè)。被調(diào)查人員主要是行業(yè)或企業(yè)的技術專家、生產(chǎn)一線工程師、技術能手或管理人員等。調(diào)研的內(nèi)容包括：企業(yè)基本情況、人才需求狀況、行業(yè)發(fā)展趨勢、人才結構、能力結構要求、專業(yè)課程體系要求、崗位技能要求、證書及其他要求等。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，建筑工程企業(yè)中對一線管理人員的職業(yè)素質(zhì)的要求除了具備必須的建筑工程管理方面的專業(yè)知識外，還應具有較強的人際溝通能力和團隊合作精神。我們以此為依據(jù)確定了：

1.1課程對應的職業(yè)崗位《建筑工程識圖》被喻為“工程技術語言”。建筑施工生產(chǎn)一線的工程技術人員必須能熟練閱讀和繪制本專業(yè)的工程圖樣。通過本課程的學習，為土木工程職業(yè)技術崗位提供專業(yè)基礎知識，為建筑施工技術人員、工程技術管理員等工作崗位奠定識圖基礎。本課程對應的職業(yè)崗位有：施工員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、資料員、造價員、監(jiān)理員。

1.2職業(yè)崗位對應的職業(yè)能力施工技術與管理人員：具備熟練識讀施工圖紙，合理組織指導施工的能力；具備熟悉相關規(guī)范標準要求，能根據(jù)構造要求，參與工程圖紙會審。工程造價咨詢?nèi)藛T：具備熟練識讀施工圖紙能力，能根據(jù)施工圖紙、施工方案編制工程預算。工程建設監(jiān)理人員：具備熟練識讀施工圖紙能力，能根據(jù)施工圖紙合理指導、監(jiān)督施工，參預圖紙會審。

2課程教學設計

2.1教學目標設計

2.1.1能力目標（1）能用空間想象能力、空間邏輯思維能力，畫出較復雜組合體的三視圖（2）能用制圖規(guī)范、標準完成識讀建筑施工圖、結構施工圖、室內(nèi)給排水工程圖、道路工程圖。（3）能用制圖規(guī)范、標準及制圖工具繪制建筑施工圖、結構施工圖。

2.1.2知識目標（1）掌握投影法表達空間幾何形體及識讀投影圖的基本理論和方法。（2）掌握制圖的基本知識和基本技能。（3）掌握建筑工程圖樣的圖示特點和表達方法。（4）掌握《建筑制圖標準》中有關符號、圖樣畫法、尺寸標注等有關規(guī)定。（5）掌握建筑施工圖、結構施工圖、“平法”制圖規(guī)則和識讀圖的基本方法。（6）掌握室內(nèi)給排水工程圖基本知識。（7）了解道路工程制圖規(guī)則要點。要實現(xiàn)以上能力目標和知識目標，必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，以工學交替的項目化教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學，將教學劃分為三個階段（既完成三個綜合項目）第一階段：課程基本能力形成的初級階段，以選定的項目《組合體三視圖的識讀與繪制》為能力訓練目標和知識訓練目標，在課程設計中讓其貫穿于整個教學過程，通過學、做、練建立空間想象，掌握制圖標準和規(guī)范，完成組合體的識讀與繪制項目。第二階段：專業(yè)識圖與繪圖階段：根據(jù)課程教學目標，選擇合適項目。我們根據(jù)建筑工程技術管理人員職業(yè)崗位的能力目標，在綜合考慮任務的實用性、典型性、覆蓋性、綜合性和可行性等諸多因素的前提下，確定以“識讀職院某住宅樓建筑工程施工圖”作為該課程第二階段的項目。為了使學生能在課程結束時順利完成這一任務，我們將這個項目分解成四個任務，在任務下設立多個子任務，并將課程教學目標分解到各個子任務中。建筑工程施工由三大部分組成。我們分別以識讀這三類圖紙為主題設計了三個子任務。這三個子任務既相互聯(lián)系，又互為獨立。它們的共同之處是培養(yǎng)學生的空間感，訓練學生利用建筑制圖原理及建筑制圖國家標準的相關知識識讀建筑工程施工圖的能力。通過三個子任務的訓練，可以使學生不斷鞏固識圖步驟和制圖標準的相關知識，強化學生識圖能力。而這三個子任務的不同之處則是所訓練的專業(yè)術語不一樣。例如：“識讀建筑施工圖”主要訓練學生對建筑物開間、進深、層高、凈高、建筑紅線、梯段、踏步等專業(yè)術語的表述能力，“識讀結構施工圖”主要訓練學生對混凝土、鋼筋、抗震等級等專業(yè)術語的表述能力，而“識讀設備施工圖”則是訓練學生對于建筑設備設施相關專業(yè)術語的表述能力。這在一定程度上增強了每一個任務的挑戰(zhàn)性，提高了學生的興趣，這也是三個子任務單獨存在的意義所在。第三階段：專業(yè)知識的拓展階段，通過對建筑工程企業(yè)的走訪和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，隨著恩施城市建筑工程的快速發(fā)展，建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生不少學生畢業(yè)后就業(yè)于道路橋梁施工企業(yè)，因而，識讀道路橋梁工程圖是本課程項目設計中不可缺少的一部分。作為一個合格的建筑工程管理工作人員，識讀道路橋梁施工圖，運用道路橋梁相關專業(yè)術語與工程技術人員交流成為他們從事工程技術管理工作的基本能力要求。我們據(jù)此又設計了“識讀道路橋梁工程圖”專業(yè)拓展能力階段。

2.2《建筑工程識圖》課程的教學環(huán)節(jié)設計

2.2.1環(huán)節(jié)1：通過情境引起學生的注意，巧妙地提出任務設計任務情境的目的是自然地、巧妙地引出任務，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，加深學生對任務的理解，明確完成任務后達到的學習目標。在《建筑工程識圖》課程教學中，我們可先通過一些建筑工程工作實例讓學生認識到識讀建筑工程施工圖、用建筑專業(yè)術語與工程技術員交流的重要性，引起學生學習的興趣，明確學習的目標。然后，帶學生對圖紙所表達的住宅樓進行實地參觀，指導學生拍攝一些具有代表性的圖片以備識讀圖紙時使用。在此基礎上提出本課程的總任務是“識讀職院某住宅樓建筑工程施工圖”。面對這一挑戰(zhàn)性的任務，學生會在興奮之后，產(chǎn)生信心不足的心理。此時，我們可引入子任務“識讀建筑施工圖”中的一個小任務———“識讀建筑總平面圖”，消除學生的畏懼心理。然后，按照上述步驟，由簡到難，逐步將各個任務引入。

2.2.2環(huán)節(jié)2：討論分析任務，發(fā)現(xiàn)完成任務需要解決的問題在給出任務后，教師應與學生共同討論分析任務，發(fā)現(xiàn)完成任務需要解決的問題。比如：在“識讀建筑總平面圖”任務中，我們可以先讓學生初步識讀圖紙，并引導學生提出問題：①通過識讀建筑總平面圖，我們可以獲得有關該幢住宅樓的哪些信息？②建筑總平面圖是怎樣形成的？③我們應該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實際工作？這些問題的提出，可以引導學生結合已經(jīng)學過的知識，尋找解決問題的方法和思路。

2.2.3環(huán)節(jié)3：教師引導學生形成解決問題的正確思路和計劃針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師要不斷引導學生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計劃。例如：在“識讀建筑總平面圖”任務中，當學生提出問題“建筑總平面圖是怎樣形成的？”時，我們不必急于回答學生，可先讓學生試著繪制本校的建筑總平面圖（局部）。在繪圖過程中，學生會發(fā)現(xiàn)投影和影的區(qū)別，逐步認識到正投影原理。繪圖結束后，可以選擇部分學生展示其繪制的圖紙，學生會發(fā)現(xiàn)由于各張圖紙上表達方式的不統(tǒng)一而產(chǎn)生的誤解，從而明確制圖標準存在的價值，據(jù)此學生便確定了下一步自主學習的方向和內(nèi)容———正投影原理和建筑制圖國家標準。

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關鍵詞：課程訓練；實訓基地；實踐教學

Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.

Key words: training course; Practice base; The practice teaching

中圖分類號：E251.1 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）04-0000-00

一、調(diào)研基本情況介紹

1.專業(yè)基本情況

據(jù)2010年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，全國開辦建筑工程技術專業(yè)的學校已達540所（包括本科和高職院校），在校生22萬余人。這些數(shù)據(jù)表明該專業(yè)是在市場需求下發(fā)展勢頭良好的專業(yè)。根據(jù)高職高專教育土建類教學指導委員會對全國22個省53所高職院校的調(diào)研結果表明，近年來，建筑工程技術專業(yè)校內(nèi)實訓基地的建設雖然取得了一定的成效，但各個學校的建設情況差異很大，校內(nèi)實訓和實訓基地建設落實的比較好的主要是國家“示范校”、“骨干?！焙鸵越ㄖ悶橹鞯母呗氃盒＃鴮τ谄渌呗氃盒ｉ_辦的建筑工程技術專業(yè)而言，30%的左右的院校校內(nèi)實訓基地不能滿足專業(yè)的需要，不能完成高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業(yè)校內(nèi)實訓及校內(nèi)實訓基地建設導則規(guī)定的實訓項目和實訓基地建設的要求。個別院校根本不具備實訓基地，也不開設實訓項目。這種現(xiàn)象嚴重影響了我國高職院校建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，對建筑工程技術專業(yè)實訓基地建設方案與實踐教學研究就是我們亟待解決的課題。

2.專業(yè)課程設置情況

根據(jù)對國家高職示范校及骨干校的重點專業(yè)建筑工程技術專業(yè)課程設置的調(diào)查，其結果基本符合高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會土建施工類專業(yè)指導分委員會制定的建筑工程技術專業(yè)的高等職業(yè)教育專業(yè)教學基本要求。課程設置如下。

普通教育內(nèi)容：

思想與道德教育；自然科學；人文社會科學；外語；計算機信息技術；體育等。

專業(yè)教育內(nèi)容：

（1）專業(yè)基礎理論：數(shù)學、建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料；測量、建筑施工、施工組織、建筑工程計量與計價；建筑工程質(zhì)量、安全管理。

（2）專業(yè)實踐訓練：工種實訓、建筑材料檢測、測量實訓；施工圖會審、招投標與合同、施工技術管理、技術資料管理。

拓展教育內(nèi)容：

主要是為了適應學生就業(yè)專門化需求而設置，主要涉及部分土建工種操作實訓、建筑結構設計實訓、建筑節(jié)能施工和特殊構造實訓等內(nèi)容。

在非建筑類高職院校開設的建筑工程技術專業(yè)中，專業(yè)實踐訓練內(nèi)容開設的較少，而拓展教育內(nèi)容基本不開設。

3.課程訓練（識圖、建材、力學、測量）實訓基地現(xiàn)狀

課程訓練實訓基地建設及實踐教學研究（識圖、建材、力學、測量）子課題，主要研究對象為建筑工程技術專業(yè)基礎理論教育中建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料及測量四門課程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在建筑類高職院校中建材、力學這兩門課程的實訓基地建設的比較好，基本能夠滿足高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業(yè)校內(nèi)實訓及校內(nèi)實訓基地建設導則規(guī)定的校內(nèi)實訓基地建設的要求，而測量課程的實訓基地建設稍顯薄弱，識圖課程實訓基地的建設由于課程的特點各個學校的實訓基地建設差異較大。

二、調(diào)研分析

1.建筑工程技術專業(yè)發(fā)展迅速的原因

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門，是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，它與整個國家經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活的改善有著密切的關系。中國正處于從低收入國家向中等收入國家發(fā)展的過渡階段，建筑業(yè)的增長速度很快，對國民經(jīng)濟增長的貢獻也很大。建筑業(yè)已成為名副其實的國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。我國建筑業(yè)從業(yè)人員數(shù)最多，分布地域廣，主要從事房屋和土木工程建筑活動。我國正處在經(jīng)濟快速發(fā)展時期，結合我國西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等一系列經(jīng)濟政策，建設任務量仍然逐年遞增，建筑業(yè)的從業(yè)人員數(shù)量仍將持續(xù)增加。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前建筑業(yè)仍有400萬技術人員的缺口，尤其是基層技術應用與管理崗位的缺口占很大比重。鑒于以上形勢，各高職院校爭辦建筑工程技術專業(yè)，一方面解決了部分高職院校招生難的問題，另一方面也解決了高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

2.各學校課程實訓及實訓基地基地建設差異的原因

通過對全國高職建筑類院校和非建筑類院校建筑工程技術專業(yè)尤其是近5年內(nèi)新開設建筑工程技術專業(yè)院校的調(diào)查，結果表明各院校間在課程實訓和實訓基地建設上差異很大。分析原因主要可歸結為以下三個方面：

（1）經(jīng)費和場地短缺

高職建筑類院校的建筑工程技術專業(yè)基本上都是學院的重點建設專業(yè)，專業(yè)開設時間長，有歷史積累也比較受重視，尤其是國家示范校和骨干校在課程實訓和實訓基地建設上投入較大。而非建筑類的高職院校，建筑工程技術專業(yè)一般不是學校的重點建設專業(yè)，從資金上和場地上都得不到滿足，因此課程實訓和實訓基地建設相對薄弱。

（2）對專業(yè)的培養(yǎng)目標認識不清

近幾年開設建筑工程技術專業(yè)的學校，由于是根據(jù)市場需求倉促上馬的專業(yè)，在師資配備上不盡合理，一方面是原有其他專業(yè)轉過來的老師和引進的應屆畢業(yè)生，另一方面有很多學校采用臨時外聘的方法解決教師問題。這種現(xiàn)象的存在客觀上造成了專業(yè)內(nèi)涵建設上的缺陷，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設中課程設置以及專業(yè)培養(yǎng)目標上都存在偏差。

（3）對校內(nèi)實訓基地建設缺乏經(jīng)驗

由于一部分非建筑類高職院校和近幾年開設建筑工程技術專業(yè)的院校在專業(yè)建設上欠賬較多，實訓基地建設經(jīng)驗較少，這也是制約這些院校課程實訓和實訓基地建設的原因之一。

三、思考建議

面對當前高職建筑工程技術專業(yè)的現(xiàn)狀，我們認為，如果不采取相應的措施來提高某些學校的辦學條件（如師資結構、實訓基地建設、教學投入等），將會嚴重影響高職建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)學生的整體水平，也會制約我國建筑行業(yè)的良性發(fā)展和我國建筑工程質(zhì)量的提高。

篇9

關鍵詞:工程管理;專業(yè)教育;改革;人才培養(yǎng)

一、工程管理專業(yè)人才素質(zhì)情況調(diào)查

由建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的上述要求所定的本科教學,顯然面臨改革的必然。應該承認,目前的建筑工程管理專業(yè)的本科教學,無論就其課程設置或教學組織,都與現(xiàn)實的市場需求有較大的差距。

對目前建筑工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生走入社會就業(yè)后對其素質(zhì)評價的調(diào)查有以下幾個方面:

1.思想意識層次不高,不能適應日臻成熟的市場經(jīng)濟發(fā)展的需要;思維模式較單一化、思維方向不甚明確;缺乏對世界性、全球化市場動態(tài)的新概念;缺乏預見性、超前觀、系統(tǒng)性和動態(tài)觀,“工匠型”的特征較為突出。

2.思維理智的低層面導致了觀察、分析、決策、處理問題的能力較差,特別是面對市場表象需要加以理性判別并決策方案時,往往因循守舊,莫衷一是,缺乏多方案決策思路和和多方案優(yōu)化抉擇的敏銳。

3.缺乏定量解析與定性決策一體化思維、分析的實作手段,在進行策劃方案研究時,不善于對所學知識進行系統(tǒng)梳理和有機整合。

4.缺乏現(xiàn)念,生活行為與工作行為不甚規(guī)范,主要表現(xiàn)為對個人的自信不足與對團隊作用的漠然。

5.計算機應用能力不足,僅僅因循于等級考試的基本要求,缺乏應用開發(fā)的思維方式和簡單的編程能力。

6.寫作能力低下,演講及陳述方式一般,與人溝通時抓不住主要因素,語言表達貧乏。

7.外語水平較差,其余諸如音樂、美學、藝術、哲學等范疇中的人文知識欠缺。

8.工程素質(zhì)較差,主要表現(xiàn)在缺乏工程師基礎訓練和工程知識的綜合應用能力。

二、對工程管理專業(yè)教學改革的幾點建議

1.教材的改革

我國的高校統(tǒng)編教材無論就其系統(tǒng)的嚴密或是規(guī)范程度,都是首屈一指的。作為理論的升華和系統(tǒng)整理,嚴密和規(guī)范理應成為教材編寫的主要準則。而教材與理論專著的不同之處在于教材應當具備對學習者的誘導和啟發(fā)。筆者認為在教材的改革中,我們可選擇地把哲學、倫理學、文學、歷史的片言只句,以最切合內(nèi)容的方式引進到我們的教材中去,以增加、提高學生閱讀、學習教材的趣味。

2.教師應具有的素質(zhì)

教師在教學中所表現(xiàn)的總體素質(zhì),是制約教學質(zhì)量的主要因素。從事建筑工程管理教學的專業(yè)課教師應當具備以下幾方面的素養(yǎng):應用計算機多媒體技術組織開展第一課堂授課教學的能力;全球性經(jīng)濟市場信息收集、整理和應用的能力;應對WTO市場新格局,調(diào)查并掌握市場動向,具備樣本組織~數(shù)理定型~趨勢預測~派生可行決策(往往應為多方案)的能力;創(chuàng)新意識強,善于學術整合,勤于習作,勇于投入,具有良好的市場經(jīng)營顧問和企業(yè)管理顧問的知名度;理念清晰,懂法律,行為規(guī)范,具備直面市場、指導市場的理智心態(tài)。

3.互動參與式教學

根據(jù)近年來筆者組織的各類諸如“塑造杰出職業(yè)經(jīng)理人”、“塑造杰出地產(chǎn)營銷人”、“塑造杰出物業(yè)管理人”的崗位素質(zhì)提升培訓,深感這種互動式參與式教學方法,應引進到高校的教學中?；訁⑴c式教學大大縮短了教與學雙方的距離,諸多參與式課程,如團隊合作的精神、非理性思維向理性思維的轉化、現(xiàn)場銷售能力演練、即興式命題演講的思維聯(lián)想、溝通技巧、營銷策略、禮儀與公共關系等,能啟迪參與者的強烈個人意識,從而自主地積極投入其中互動參與式教學的方法不但對于建筑工程管理類的學生適用,而且適用于所有的本科專業(yè)。

4.畢業(yè)設計(論文)的自由選題

我們認為:畢業(yè)設計(論文)是學生對自己數(shù)年來學習進行總結并應用于實踐的檢閱,而并非指導教師的教學總結;畢業(yè)設計(論文)這一重大教學環(huán)節(jié)是展現(xiàn)本科人才全面素質(zhì)和應用能力的考察,而并非指導教師學術思想的展現(xiàn)。因而,由教師主觀命題所設計的大綱,必然出現(xiàn)以下兩方面的弊端:一是事先的設計期望與最終成果的期望內(nèi)容距離太大;二是教師個人意圖所框定的范圍將使學生在完成設計(論文)的過程中處于被動。從教育生態(tài)理論的觀點出發(fā):處于這種被動狀態(tài)所進行的畢業(yè)設計(論文)完成者被置于相對封閉的狀態(tài),因而其系統(tǒng)的熵增較大,不利于系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)與完善。

三、結語

建筑工程管理專業(yè)人才素質(zhì)的全面提升,作為教育事業(yè)應對WTO的改革嘗試,應以試點方式組織開展。日新月異的市場期盼著高素質(zhì)人才的涌現(xiàn),教育作為一項巨大的社會產(chǎn)業(yè),理應為市場輸出大批理念超群,業(yè)務扎實的優(yōu)秀人才。不失時機地開拓教學思路,及時引進、充實、完善教學內(nèi)容,改革現(xiàn)行的教學模式,啟動新型教學機制,是高校教師應予以深層思考并大力付諸實踐的探索課題?？梢哉雇?不斷地處于動態(tài)演進過程中的教學改革,必能不辱使命地開創(chuàng)具有現(xiàn)代中國特色的新局面。

參考文獻:

[1] 舒達.素質(zhì)教育全書[M].北京:經(jīng)濟日報出版社,1997.

[2] 國家教委高等教育司.當代科學技術發(fā)展與教學改革――“面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革報告會”論文集[C].北京:高等教育出版社,1995.

篇10

關鍵詞：應用型人才；課程體系；實踐教學

中圖分類號：G6423文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）030015052015年11月，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部三部門聯(lián)合印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，提出地方普通本科高校向應用型轉變的決策部署[1]。國家經(jīng)濟增速放緩，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)難情況日益嚴重，地方普通高校應響應國家號召，反思本身教育體系中存在的問題，積極向應用型教育體系轉變。同時教育應面向市場需求，市場應引導教育改革，普通高校應致力于培養(yǎng)適應市場需求的應用型人才。

對于應用型人才，目前尚無權威性的定義。當今社會把人才區(qū)分為學術型和應用型兩大類，并從學術型的對應視角來定義應用型人才，其實二者并不是完全對立的關系。應用既包括技術性操作應用，也包括知識和技術的開發(fā)應用。地方普通高校培養(yǎng)的應用型人才不同于傳統(tǒng)的學術型或理論型人才，也不同于技術操作性人才，主要培養(yǎng)的是知識應用型人才，強調(diào)知識、能力和素質(zhì)的要求，強調(diào)既要具有寬厚的基礎知識，也要有應用性的專業(yè)知識和技能，還要具有很強的實踐能力和一定的創(chuàng)新能力[2]。

一、以應用型人才培養(yǎng)為目標的課程體系設置要求

（1）突出教學內(nèi)容的應用性。這要求重構教學內(nèi)容，轉變理論知識傳授脫離實際應用、教學內(nèi)容滯后的狀況。在教學內(nèi)容的選擇上，既要強調(diào)理論知識的基礎性，又要重視理論知識與社會生產(chǎn)生活領域的聯(lián)系，加強教學內(nèi)容實踐性、生產(chǎn)性和生活性等方面的知識與技能，在教學內(nèi)容層面培養(yǎng)學生知識應用的意識和能力。

（2）加大實踐教學。實踐教學是形成學生知識應用能力的重要環(huán)節(jié)，要求從學生應用能力形成的規(guī)律出發(fā)，圍繞學生實踐應用能力的培養(yǎng)目標，合理設計分層分類的實踐教學。（3）加強校內(nèi)外實習實訓。形成教學、實踐、培訓一體化的應用型人才培養(yǎng)機制，以實踐性、應用性課程安排學生實習實訓，將理論與實踐通過實習實訓結合，強化學生知識應用、知識轉化和技能操作等實踐應用的能力。

高等建筑教育2016年第25卷第3期

劉海芳應用型工程造價專業(yè)課程體系設置研究

二、應用型工程造價專業(yè)課程體系設置

工程造價專業(yè)主要培養(yǎng)掌握土木工程技術及安裝工程技術的基本知識、工程造價方面的基本理論與專業(yè)知識，具有編制工程投資估算、概算、預算、編制標底、投標報價和工程竣工決算的能力，具備建設項目投資分析、造價確定與控制等全過程工程造價管理的工作技能，具有較強的實踐能力的應用型人才。以上工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標定位與國家應用型人才的培養(yǎng)要求一致，主要問題是如何完成工程造價專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)方案。完善的課程體系是人才培養(yǎng)的前提，下面通過大連理工大學城市學院工程造價專業(yè)課程體系研究，探討應用型工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗與不足。

（一 ）工程造價專業(yè)課程體系構成

本專業(yè)通過多年研究整合了工程造價專業(yè)的課程內(nèi)容，調(diào)整了具體課程學時，形成工程造價專業(yè)課程體系（圖1）。工程造價專業(yè)課程體系主要包括基礎課程和專業(yè)課程，基礎課程包括公共基礎和學科基礎，在大學一年級就讓學生接觸到工程造價概論、建筑材料、建筑工程識圖、工程測量等這些學科基礎課程，讓學生了解本專業(yè)是“培養(yǎng)什么人”[3]，培養(yǎng)學習興趣。專業(yè)課程包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程，專業(yè)基礎課程主要包括CAD繪圖、房屋建筑學、工程力學、工程經(jīng)濟學、工程結構、建筑工程合同、工程造價管理、工程項目管理、建筑施工組織設計等，通過上述專業(yè)基礎課程的學習，讓學生掌握本專業(yè)是“如何培養(yǎng)人”[2]。本校的工程造價專業(yè)分為建筑工程造價、裝飾裝修工程造價、安裝工程造價三個方向，建筑工程造價方向?qū)n程有建筑施工技術、建筑工程計量與計價等，裝飾裝修工程造價方向?qū)n程有建筑裝飾工程施工、建筑裝飾工程造價等，安裝工程造價方向?qū)n程有建筑設備技術、建筑電氣、安裝工程造價等，各方向還有對應的軟件課程教學和實踐教學，具體構成見圖1。

圖1工程造價專業(yè)課程體系流程（二）課程體系與職業(yè)資格考試相對應

應用型本科院校要培養(yǎng)的應用型人才要求實踐方面要精于研究型大學，基礎知識方面廣于職業(yè)技術學院，應用型技能讓畢業(yè)生盡快在就業(yè)市場中立足，寬厚的基礎知識也為未來的快速發(fā)展提供廣泛空間。為此在課程設置中綜合考慮了造價工程師職業(yè)資格考試的內(nèi)容，表1為本專業(yè)課程與造價師資格考試科目對應情況，從表中可以看出本專業(yè)的課程設置基本符合執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容需要。表1工程造價專業(yè)開設課程與注冊造價師資格考試科目的對應情況

注冊造價師考試科目注冊造價師考試內(nèi)容工程造價專業(yè)開設課程建設工程技術與計量

（土建）工程地質(zhì)、工程構造、工程材料、工程施工技術、工程計量工程測量、房屋建筑學、建筑材料、工程力學、工程結構、建筑施工技術、施工組織設計、建筑工程計量與計價建設工程技術與計量

（安裝）安裝工程材料、安裝工程施工技術、安裝工程計量、通用設備工程、管道和設備工程、電氣和自動化控制工程建筑電氣、建筑設備安裝技術、安裝工程造價建設工程造價管理工程造價管理及其基本制度、相關法律法規(guī)、工程項目管理、工程經(jīng)濟、工程項目投融資、工程建設全過程造價管理工程造價管理、建筑工程合同、工程項目管理、工程經(jīng)濟學、項目投資與融資建設工程計價建設工程造價構成、建設工程計價方法及計價依據(jù)、建設項目決策和設計階段工程造價的預測、建設項目發(fā)承包階段合同價款的約定、建設項目施工階段合同價款的調(diào)整和結算、建設項目竣工決算的編制和竣工后質(zhì)量保證金的處理工程造價管理、建筑工程計量與計價建設工程造價案例分析建設項目投資估算與財務評價、工程計價、施工方案技術經(jīng)濟分析、工程計量與計價、建設工程招標投標、工程合同價款管理、工程結算與決算工程造價案例分析課程設置完成后建立課程負責人制，課程責任人根據(jù)課程建設指標體系和實際情況明確提出具體建設方案（包括思路、措施等），并根據(jù)課程組每一任課教師的專業(yè)特長和能力將課程建設的具體內(nèi)容如課堂講授效果、實踐性教學、課程教學研究等任務落實到人，定期對工作進展進行檢查和小結，該教學效果明顯。

三、強化實踐教學體系

（一）實踐教學模塊構成

工程造價專業(yè)對實踐能力要求較高，這就要求實踐教學體系的設置必須合理有效。我校工程造價專業(yè)實踐教學體系如圖2所示，實踐訓練模塊主要分為基礎能力訓練模塊、單項能力訓練模塊、合成能力訓練模塊和綜合能力訓練模塊，后三項屬于專業(yè)訓練模塊。其中單項訓練模塊在大學二年級完成，主要包括房屋建筑學專業(yè)實踐、工程經(jīng)濟學課程實踐、建筑工程識圖課程設計、工程結構課程設計等，主要培養(yǎng)學生識圖、繪圖、簡單設計和分析的單項基本能力。合成訓練模塊在大學三年級完成，包括建筑工程計量與計價實踐、建筑裝飾工程造價實踐、安裝工程造價實踐、建筑工程造價軟件實踐和施工組織設計實踐等，主要培養(yǎng)學生運用相關知識進行編制建筑工程造價文件、裝飾工程造價文件、安裝工程造價文件及利用相關軟件進行操作和管理的能力。綜合訓練模塊在大學四年級完成，指畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，本校采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，在最后一年中，考研的學生可以專心復習準備考試；準備出國的學生可以專心學習外語；準備就業(yè)的學生可以在畢業(yè)實踐單位的實際崗位積累工作經(jīng)驗，以便更好地尋找就業(yè)單位。學生通過完成畢業(yè)設計，可具備將工程造價專業(yè)知識與工程實際結合的能力。

（二）細化實踐環(huán)節(jié)的任務和目標

本專業(yè)開展了“工程造價專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障體系研究”工作[4]，重構了工程造價專業(yè)實踐教學體系，包括實踐教學目標、實踐教學內(nèi)容、實踐教學方法、實踐教學考核以及實踐教學的軟硬件環(huán)境，理清了實踐教學的思路，重新設計實踐任務書，制定詳細的實踐考核指標和實踐指導措施，讓實踐教學的效果得到了充分保證，具體內(nèi)容見表2。通過實踐教學鞏固了理論教學成果，為培養(yǎng)與市場需求相接軌的應用型人才奠定了堅實基礎。表2細化實踐環(huán)節(jié)的任務及目標專業(yè)實踐學時培養(yǎng)目標具體任務工程經(jīng)濟學課程實踐1周掌握建設項目的財務評價方法分組進行，每組數(shù)據(jù)資料各異，編制項目的現(xiàn)金流量表、計算工程經(jīng)濟學各種參數(shù)，分析項目的經(jīng)濟可行性、進行項目的不確定性分析，分析項目的風險承受能力房屋建筑學專業(yè)實踐的設計設計中學教學樓，繪制圖紙目錄、設計說明、門窗表、底層平面圖 、二層平面圖 、屋頂平面圖、立面圖。立面圖包括主要立面及側立面 、剖面圖（需剖到樓梯）、樓梯間詳圖（包括一、二層樓梯間平面圖，附計算過程）建筑施工技術實踐1周熟悉建筑施工工藝參觀在建工地，讓學生向現(xiàn)場專業(yè)人員學習，在現(xiàn)場實踐中親自體會本專業(yè)生產(chǎn)生活的經(jīng)歷；最終整理實踐成果，編寫實踐報告施工組織設計專業(yè)實踐2周掌握施工進度計劃的編制根據(jù)圖紙繪制出施工平面總圖、列出場地平整、三通一平的人、材機需求量表；編制施工組織，按照所給定的圖紙編排主體施工的工序；列出主體施工個主要分項工程的勞動力、材料、機械的需求；編制出主體施工的流水施工圖，編制裝飾工程的施工工序和人、材、機需求量表；完成整體施工的組織設計建筑工程計量與計價課程實踐3周掌握中型建筑工程的造價編制主要任務有二：一是對《工程造價課程實踐圖紙資料》中的二層培訓樓進行鋼筋工程量的手工計算（占40%）；二是對廣聯(lián)達辦公大廈進行指定部分（土方和基礎必做，其余樓層包括地下室、一層、二層、三層、四層含屋面根據(jù)指導老師隨機確定某一層進行）的土建工程量計算（含柱梁板墻門窗樓梯等圖紙完整內(nèi)容，含措施項目，不含裝修和鋼筋），并利用13清單規(guī)范和08定額進行清單計價，計取各項費用，計算工程造價（占60%）建筑工程造價軟件實踐1周掌握應用軟件進行造價計算的能力廣聯(lián)達辦公大廈圖紙，框剪結構，筏板基礎，二級抗震，地下一層，地上四層，平屋面。按照工程量清單計價規(guī)范計算鋼筋和圖形工程量，對得到的工程量進行組價，編制工程量清單報價表建筑裝飾工程造價實踐1周掌握高級裝修工程造價的編制學生完成給定圖紙（一套）的室內(nèi)裝飾工程量的手工計算工作，并套取相應定額，計取各項費用，計算工程造價（要求利用統(tǒng)一格式的工程量計算表、預算表）安裝工程造價實踐1周掌握建筑的水暖電安裝工程造價編制學生完成給定圖紙（水電任選）的安裝工程量的手工計算工作，并依據(jù)2013清單規(guī)范編制工程量清單，依據(jù)相應定額進行清單計價。（要求利用統(tǒng)一格式的工程量計算表、清單計價表）四、完善應用型工程造價專業(yè)建設的具體措施

通過多年教學和實踐體系的不斷研究和整合，現(xiàn)有教學和實踐體系構成已趨于合理，教學效果突顯，但還有一些方面仍需完善。

第一，加強新知識、新技能的引入。為了提高教學質(zhì)量，保證學生的教學效果，工程造價專業(yè)一直在不斷地引入新知識，包括從03平法圖集到11平法圖集的更新，從08清單到13清單的引入，還有地方定額的更新?lián)Q代，以及新材料、新技術和新工藝的介紹等。近幾年隨著BIM（Building Information Modeling）技術的推廣使用，對造價專業(yè)學生的要求越來越高，為此專業(yè)教師更應提升自己這方面的能力，繼續(xù)積極組織學生參加各類相關競賽，組建學生競賽指導團隊，以便取得更好的競賽成果，逐步把BIM知識引入到課堂教學。

第二， 加強師資實踐能力培養(yǎng)。雖每位教師教授的課程和擅長的領域不同，但由于工程造價專業(yè)實踐較多，有時實踐安排比較集中，需要的指導老師較多，要求專業(yè)教師有綜合的實踐能力，這是現(xiàn)有教師需要強化學習的方向，為此應鼓勵教師參加實踐培訓，增加專業(yè)教師的實踐訓練，鼓勵專業(yè)教師取得注冊師執(zhí)業(yè)職格，建立一支實踐能力強的雙師型專業(yè)化的教學團隊。

第三，加強校企合作建設。在國家政策的引導下，繼續(xù)努力建設校外實踐基地，把企業(yè)需要的知識融入教學，把企業(yè)的的先進技術引入教學，校企聯(lián)合辦學，進一步細化校外實踐基地的信息反饋制度，從而有針對性地改進專業(yè)教學，充分發(fā)揮校外實踐基地在專業(yè)教學中的積極作用。

五、結語

在國家普通高校向應用型人才培養(yǎng)轉型的政策下，工程造價專業(yè)本身的定位就是培養(yǎng)應用型人才，本文從課程和實踐兩大方面介紹了大連理工大學城市學院工程造價專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)教學體系，經(jīng)過多年的調(diào)整和改革，教學和實踐體系基本符合應用型人才培養(yǎng)要求，但還要通過對新知識、新技能的引入，通過加強師資實踐能力、校企合作等多途徑繼續(xù)完善現(xiàn)有的教學體系，為工程造價專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)做出貢獻。

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Research on the curriculum system setting of applied engineering cost specialty

LIU Haifang

（City Institute， Dalian University of Technology， Dalian 116600， P. R. China）