導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇人力資源畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建；實(shí)施

高校人力資源管理專業(yè)是一個(gè)兼具科學(xué)性和實(shí)踐性，且實(shí)踐性非常突出的專業(yè)學(xué)科。這一特點(diǎn)決定了人力資源管理專業(yè)建設(shè)必須重視實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一般認(rèn)為，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)、課堂實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等五大模塊組成。［1］根據(jù)人力資源管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，本文認(rèn)為，高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要包括課堂實(shí)踐教學(xué)與模擬實(shí)驗(yàn)操作，校外實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)。構(gòu)建與實(shí)施四位一體、綜合立體型的實(shí)踐教學(xué)體系已成為人力資源管理專業(yè)教育擺脫現(xiàn)實(shí)困境的有效途徑。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)

課堂實(shí)踐教學(xué)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的一種重要形式，是課堂教學(xué)的重要組成部分。高校人力資源管理專業(yè)的課堂實(shí)踐教學(xué)主要有案例教學(xué)、專家講座兩種形式：

1.案例教學(xué)。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“舉例”及理論研討，具有明顯的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不足的缺陷，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間啟發(fā)式、互動(dòng)式地對(duì)案例的研究和分析提高理論課程的學(xué)習(xí)效果。

2.專家講座。通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)人力資源管理經(jīng)理或?qū)＜业綄W(xué)校舉行人力資源管理專題演講、座談、答疑、研討或針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，把他們?cè)谄髽I(yè)人力資源管理實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題及解決辦法介紹給學(xué)生，使學(xué)生不出校門就能了解企業(yè)的員工招聘、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理、勞資關(guān)系等方面的內(nèi)容，虛實(shí)結(jié)合，生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)操作

模擬實(shí)驗(yàn)操作是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的又一重要形式。所謂模擬實(shí)驗(yàn)操作，是指借助專業(yè)的儀器設(shè)備和計(jì)算機(jī)軟件、“沙盤”等技術(shù)對(duì)本專業(yè)的業(yè)務(wù)或項(xiàng)目進(jìn)行演示性、驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的模擬操作、運(yùn)營(yíng)和管理，即在特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的環(huán)境，演練人力資源管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，進(jìn)一步理解、驗(yàn)證所學(xué)人力資源管理理論知識(shí)，在有限的時(shí)間、空間內(nèi)，花費(fèi)較少的成本，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。

高校人力資源管理專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)操作主要有專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文等三種形式：

1.專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或機(jī)房里，借助人力資源管理的現(xiàn)有軟件，如人力資源管理模擬操作系統(tǒng)、人員招聘系統(tǒng)、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、績(jī)效考評(píng)系統(tǒng)等，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行操作練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有軟件、熟悉和掌握人力資源管理基本技能的能力。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課既可以集中開(kāi)設(shè)，以綜合運(yùn)用所學(xué)的各科理論知識(shí)，也可以根據(jù)相關(guān)具體課程的需要分開(kāi)開(kāi)設(shè)，即在相關(guān)課程中專門安排一定課時(shí)用于與該課程相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)交錯(cuò)進(jìn)行，融會(huì)貫通，相互促進(jìn)。

2.專業(yè)技能訓(xùn)練。一方面，可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生開(kāi)展各種專業(yè)技能訓(xùn)練，如模擬招聘面試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、文件筐處理、績(jī)效反饋面談、模擬集體談判、拓展訓(xùn)練等，也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人力資源管理方面某一單項(xiàng)業(yè)務(wù)的應(yīng)用軟件，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行業(yè)務(wù)管理的能力。另一方面，可以由學(xué)生工作組織（學(xué)生會(huì)或?qū)W生社團(tuán)組織）組織開(kāi)展各種形式的人力資源管理專業(yè)技能大賽，如工作崗位分析、企業(yè)員工招聘方案設(shè)計(jì)、企業(yè)員工培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)、企業(yè)員工績(jī)效考核制度設(shè)計(jì)、企業(yè)員工薪酬制度設(shè)計(jì)等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)人力資源管理的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人力資源管理專業(yè)技能。

3.畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵性一環(huán)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)水平、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、實(shí)踐工作能力的一種書(shū)面化的反映。由于人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，因此，畢業(yè)論文的選題和寫作都必須密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，最好能和畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，做到真題真做，以發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行有實(shí)用意義的探索，使畢業(yè)論文具有針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是校外實(shí)踐教學(xué)的一種重要形式。所謂認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，是指學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的時(shí)候，有組織地到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，由企業(yè)相關(guān)人員向?qū)W生講解和展示本專業(yè)的基本業(yè)務(wù)和活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是人力資源管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中階段性的認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是理解專業(yè)知識(shí)、熟悉專業(yè)設(shè)備和掌握基本操作技能的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生了解本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位、所從事工作的內(nèi)容及本專業(yè)工作人員能力和素質(zhì)要求的過(guò)程。

人力資源管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要有參觀考察、項(xiàng)目實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查等三種形式：

1.參觀考察。一是有組織的參觀考察，即根據(jù)相關(guān)課程的特點(diǎn)及授課進(jìn)度安排，利用課程實(shí)習(xí)時(shí)間有計(jì)劃地組織學(xué)生到企業(yè)了解情況或進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查。尤其是在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地考察，既可以增加學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)課程和內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)直觀感覺(jué)的不足，又可以使其真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)該課程的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。二是學(xué)生自發(fā)的參觀考察，即由學(xué)生自發(fā)地利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假去不同地區(qū)、不同類型、不同規(guī)模、不同經(jīng)營(yíng)狀況、不同行業(yè)的企業(yè)參觀考察，通過(guò)親身實(shí)地的參觀訪問(wèn)，增加對(duì)企業(yè)人力資源管理活動(dòng)的直觀認(rèn)識(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)、分析企業(yè)人力資源管理實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，并用自己所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。

2.項(xiàng)目實(shí)習(xí)。所謂項(xiàng)目實(shí)習(xí)，是指在學(xué)生學(xué)習(xí)主要專業(yè)課程的同時(shí)，組織學(xué)生到企業(yè)就本專業(yè)某一方面的具體業(yè)務(wù)進(jìn)行的專項(xiàng)實(shí)習(xí)。它不同于一般意義上的參觀考察，針對(duì)性、操作性更強(qiáng)。人力資源管理專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)習(xí)可以通過(guò)學(xué)年論文和課程設(shè)計(jì)兩種方式來(lái)加以實(shí)施：學(xué)年論文一般由任課教師命題，一人一題。為了做好學(xué)年論文，首先要組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，收集資料，然后要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際撰寫論文，最后組織論文答辯；課程設(shè)計(jì)，是根據(jù)某一專業(yè)課程的需要，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，做好企業(yè)人力資源管理某一業(yè)務(wù)的方案設(shè)計(jì)，然后由學(xué)生深入相應(yīng)具體崗位，虛心向管理人員、技術(shù)人員和工人學(xué)習(xí)，并進(jìn)行深入的調(diào)查分析，學(xué)習(xí)專業(yè)技巧和管理竅門，最后撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

3.社會(huì)調(diào)查。針對(duì)人力資源管理專業(yè)的某一專業(yè)主干課程，由任課教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容或調(diào)查提綱，要求學(xué)生利用課余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，并舉辦調(diào)查報(bào)告答辯會(huì)。學(xué)生可以自行選擇調(diào)查企業(yè)也可由教師指定相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。企業(yè)的類型不限，但需要有一定的規(guī)模和代表性。社會(huì)調(diào)查不同于上述意義上的參觀考察，它的目的性更明確、任務(wù)也更具體。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生可以掌握相關(guān)領(lǐng)域的第一手資料，為分析、研究相關(guān)問(wèn)題提供參考。如果是學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在實(shí)施之前，教師要把要調(diào)查的問(wèn)題和內(nèi)容布置下去，并要求學(xué)生在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)結(jié)束時(shí)寫出調(diào)查報(bào)告。整個(gè)過(guò)程應(yīng)全部由學(xué)生獨(dú)立完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。暑期的社會(huì)調(diào)查，如果能和學(xué)校團(tuán)委組織的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，并建立一套完整的考核、激勵(lì)制度，效果則會(huì)更好。實(shí)踐證明，社會(huì)調(diào)查既可以減輕學(xué)校集中組織學(xué)生實(shí)習(xí)的壓力，又可使學(xué)生很好地利用假期時(shí)間，增加社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)是校外實(shí)踐教學(xué)的又一種重要形式。所謂專業(yè)實(shí)習(xí)，是指學(xué)生學(xué)完了所有課程，在畢業(yè)論文之前進(jìn)入企業(yè)就本專業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行的一次綜合性實(shí)習(xí)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的全面應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)和技能掌握情況的全面檢驗(yàn)，也是全面提高學(xué)生實(shí)際工作能力的重要途徑。專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的極其重要的適應(yīng)、過(guò)渡環(huán)節(jié)，安排充分的實(shí)習(xí)時(shí)間和高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)單位和具體工作崗位，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際工作能力具有重要的作用。

人力資源管理專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)主要有分散實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)兩種形式：

1.分散實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)是指由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的方式。學(xué)生既可以利用自己或家庭的人脈關(guān)系尋找實(shí)習(xí)單位，也可到已簽訂工作意向的單位或教師推薦的單位實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)是目前人力資源管理專業(yè)實(shí)習(xí)的主要方式。學(xué)生要嚴(yán)格按實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，并定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系、匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。在實(shí)習(xí)學(xué)生相對(duì)集中的地區(qū)，指導(dǎo)教師要到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要撰寫實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要給學(xué)生進(jìn)行鑒定和評(píng)價(jià)。

2.集中實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)是指學(xué)生在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，到某一企業(yè)實(shí)習(xí)的方式。集中專業(yè)實(shí)習(xí)主要利用校外實(shí)踐教學(xué)基地。要選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)踐教學(xué)基地與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)相對(duì)接，使學(xué)生能夠全方位地感知人力資源管理的實(shí)務(wù)。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀，并且能夠進(jìn)行人力資源診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文的選題開(kāi)展針對(duì)性的調(diào)查和研究，最終完成畢業(yè)論文。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

（一）加大實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入

穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入是人力資源管理專業(yè)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的重要保證。由于實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，目前，我國(guó)大多數(shù)高校沒(méi)有建立人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，即使少數(shù)高校建立了實(shí)驗(yàn)室，也由于資金投入不足，存在實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小、功能單一、有效利用率低或?qū)嶒?yàn)室設(shè)施落后、功能老化等問(wèn)題，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加大實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，旨在建立人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，添置必要的軟件和硬件設(shè)備，改善實(shí)踐性教學(xué)的物質(zhì)條件，滿足校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的需要。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐型師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的重要方面，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏是我國(guó)高校教師的“硬傷”，因此，實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，迫切要求教師提高自身的實(shí)踐能力。強(qiáng)化實(shí)踐型師資隊(duì)伍建設(shè)可以采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略?！白叱鋈ァ笔侵竿ㄟ^(guò)建立健全科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理、考核和激勵(lì)機(jī)制以激發(fā)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)熱情［2］，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)“掛職”鍛煉，通過(guò)親身體驗(yàn)企業(yè)人力資源管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，不斷提升專業(yè)教師運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，努力成為“雙師型教師”［3］；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指可以聘請(qǐng)知名高校實(shí)踐能力比較強(qiáng)、理論水平比較高的教授到校作兼職教師，或者聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人力資源管專家作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）加快實(shí)踐性教材的建設(shè)

針對(duì)高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性教材數(shù)量少，規(guī)范性、指導(dǎo)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，要根據(jù)經(jīng)注社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的需求并結(jié)合人力資源管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，通過(guò)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研或企業(yè)課題的研究，組織相關(guān)教師和企業(yè)人力資源管理的實(shí)戰(zhàn)專家自主開(kāi)發(fā)、編撰適合人力資源管理專業(yè)使用的實(shí)踐性教材或教學(xué)案例集等，以改變現(xiàn)有教材脫離實(shí)際、缺乏特色的弊病。

（四）重視社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)

社會(huì)實(shí)踐基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，是學(xué)生的“習(xí)武之地”［4］。建設(shè)一批條件優(yōu)良，數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地是確保人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利實(shí)施的重要保證。人力資源管理校外實(shí)習(xí)基地和人力資源管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)要走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的路子，通過(guò)加強(qiáng)校企之間、校際之間、學(xué)校和科研單位之間的合作和交流，形成企業(yè)和學(xué)?；セ莼ダ牧己煤献鳈C(jī)制，實(shí)現(xiàn)“雙贏”，即一方面，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地與實(shí)踐崗位，提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程改革，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的“適銷對(duì)路”；另一方面，學(xué)校為企業(yè)提供管理咨詢和服務(wù)，幫助企業(yè)培養(yǎng)管理人才，解決企業(yè)管理難題。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 趙紅梅.人力資源管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（1）.

［2］ 谷洪波，等.人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，（3）.

篇2

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)中心技術(shù)；課程實(shí)習(xí)；教學(xué)方法；綜合能力

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）14-0307-02

為全面推動(dòng)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，國(guó)家需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人力資源管理專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。一方面，它是國(guó)家實(shí)施人才戰(zhàn)略與企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇；另一方面，全社會(huì)對(duì)人力資源管理人才質(zhì)量的要求日益提高，人力資源管理從業(yè)人員的職業(yè)化建設(shè)已成為社會(huì)共識(shí)，并逐步走向規(guī)范。人力資源管理課程的教學(xué)改革，對(duì)于培養(yǎng)合格的人力資源管理專業(yè)人才，促進(jìn)企業(yè)績(jī)效提高和社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮著重要作用。

目前，人力資源管理專業(yè)人才已被列為我國(guó)12類緊缺人才之一，社會(huì)需求缺口很大。而針對(duì)人才市場(chǎng)的需求情況，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在校期間的專業(yè)能力培養(yǎng)并不到位，在課堂教學(xué)中學(xué)到的東西除了在考試時(shí)能夠派上用場(chǎng)之外，離開(kāi)學(xué)校、步入職場(chǎng)后卻鮮有人能夠應(yīng)用所學(xué)，在工作中也很難體現(xiàn)出大學(xué)期間學(xué)習(xí)的價(jià)值。這說(shuō)明在教學(xué)實(shí)踐中，純粹的傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)是存在缺陷的。為解決這一問(wèn)題，安排組織學(xué)生參與課程實(shí)習(xí)，通過(guò)課程實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生真正將所學(xué)應(yīng)用到組織管理的實(shí)踐之中。然而，從書(shū)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人角色并非是簡(jiǎn)單的角色位置的變化，未加以模擬應(yīng)用訓(xùn)練的學(xué)生直接將剛剛理解了的書(shū)本知識(shí)帶到企業(yè)實(shí)踐中，會(huì)產(chǎn)生明顯的陌生感和距離感。鑒于此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中引入了評(píng)價(jià)中心技術(shù)，以解決課堂教學(xué)與課程實(shí)習(xí)銜接脫節(jié)的問(wèn)題。

一、評(píng)價(jià)中心技術(shù)的應(yīng)用――與課程內(nèi)容相匹配的教改措施

根據(jù)人力資源管理課程的特點(diǎn)，基于課程內(nèi)容配套設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)形式。

1.人力資源規(guī)劃

基于人力資源規(guī)劃的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)要求，教師編寫案例，設(shè)置一定的組織背景，讓學(xué)生在一定的內(nèi)外部環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)企業(yè)資源狀況以及人力資源管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到未來(lái)人力資源工作的重點(diǎn)和方向，應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件通過(guò)回歸分析方法和趨勢(shì)外推方法對(duì)人員需求進(jìn)行定量預(yù)測(cè)，并制定初步的工作方案和計(jì)劃。

2.招聘與配置

應(yīng)用評(píng)價(jià)中心技術(shù)加深學(xué)生對(duì)本課程概念和方法的理解。通過(guò)假設(shè)企業(yè)招聘崗位的情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行結(jié)構(gòu)化面試試題的設(shè)計(jì)，然后再以此為基礎(chǔ)模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)并對(duì)其他小組的同學(xué)進(jìn)行面試和評(píng)價(jià)。另外，鑒于目前企業(yè)招聘常用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方法，遂教學(xué)中安排了教師與學(xué)生合作編制無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目的環(huán)節(jié)，并選擇部分學(xué)生作為評(píng)委，部分學(xué)生進(jìn)行分組討論。這樣不僅增加了課堂的趣味性，而且更好地幫助了學(xué)生掌握這種面試方法的實(shí)施要點(diǎn)。諸如此類的課堂設(shè)計(jì)安排一方面有利于學(xué)生掌握各種方法的實(shí)施步驟；另一方面可視為面試預(yù)演，借此幫助學(xué)生掌握一些面試技巧，以利于學(xué)生在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。

3.培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)

為了讓學(xué)生了解培訓(xùn)實(shí)施的過(guò)程，邀請(qǐng)政府或企業(yè)人士為學(xué)生做一次報(bào)告，而整個(gè)過(guò)程除了主講人的聯(lián)絡(luò)工作由老師負(fù)責(zé)以外，其他準(zhǔn)備和收尾工作均由學(xué)生自主完成。學(xué)生需要設(shè)計(jì)需求分析問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷并統(tǒng)計(jì)結(jié)果，準(zhǔn)備培訓(xùn)過(guò)程中的軟硬件設(shè)施，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)后的滿意度。在完整的一次培訓(xùn)開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，讓學(xué)生親歷培訓(xùn)的全過(guò)程。這種形式既有利于學(xué)生了解到企業(yè)的實(shí)務(wù)，又能夠鍛煉學(xué)生組織培訓(xùn)的能力。此外，課堂教學(xué)中還利用評(píng)價(jià)中心技術(shù)引入角色扮演、決策競(jìng)賽等培訓(xùn)方法增強(qiáng)課堂的生動(dòng)與互動(dòng)效果。

4.績(jī)效管理

采用課堂講授結(jié)合專題報(bào)告、案例分析等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。由于績(jī)效體系的設(shè)計(jì)比較繁雜，且企業(yè)情境特定化要求較高，因此可以通過(guò)案例分析的方法幫助學(xué)生理解各種績(jī)效管理方法的適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)；并可以邀請(qǐng)企業(yè)管理者就企業(yè)績(jī)效問(wèn)題作專題報(bào)告，組織學(xué)生針對(duì)如何在組織中實(shí)施有效的績(jī)效管理等問(wèn)題與企業(yè)管理者展開(kāi)討論，這樣有利于激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以掌握不易理解的績(jī)效管理方法設(shè)計(jì)原理。

5.薪酬與福利

通過(guò)案例分析的方法對(duì)不同企業(yè)工作說(shuō)明書(shū)內(nèi)容進(jìn)行分析，找出問(wèn)題并提出改寫建議，并掌握運(yùn)用回歸分析的方法對(duì)崗位評(píng)價(jià)得分與薪酬數(shù)額進(jìn)行相關(guān)分析，教師給予指導(dǎo)與反饋。要求學(xué)生設(shè)計(jì)新入職員工薪酬市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷，自行對(duì)感興趣的行業(yè)展開(kāi)調(diào)查并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。這不僅可以更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)也可以了解到初入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生的薪資水平，對(duì)畢業(yè)后的薪酬期望有一個(gè)比較準(zhǔn)確的定位。

6.勞動(dòng)關(guān)系管理

將《保險(xiǎn)法》與《勞動(dòng)合同法》兩門課程與本課程的相關(guān)知識(shí)相互滲透進(jìn)行講解，對(duì)于未來(lái)從事勞動(dòng)保障或人力資源管理工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以有效幫助其所就職的企業(yè)更加規(guī)范地履行其法律義務(wù)，減少因企業(yè)侵權(quán)引發(fā)的仲裁案件的發(fā)生；而對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是很好地提高自我勞動(dòng)權(quán)保護(hù)意識(shí)的培訓(xùn)。此外，依托指導(dǎo)教師申請(qǐng)的各類項(xiàng)目，組織學(xué)生走訪調(diào)研相關(guān)企業(yè)職工，了解勞動(dòng)合同法實(shí)施前后企業(yè)履行義務(wù)的情況，并要求寫出小論文作為課程中期作業(yè)。這樣一來(lái)，學(xué)生在協(xié)助教師完成科研項(xiàng)目的同時(shí)，增加了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解，也鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題能力和科研能力。

二、課程實(shí)習(xí)――與課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)化教改措施

1.ERP沙盤模擬

ERP（企業(yè)資源計(jì)劃，EnterpriseResourcePlanning）在企業(yè)界得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，它在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層級(jí)員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。近年來(lái)，隨著ERP系統(tǒng)的發(fā)展，人力資源管理作為一個(gè)獨(dú)立的模塊被加入到ERP系統(tǒng)中，囊括了人事管理、薪資管理、保險(xiǎn)福利管理、考勤管理、招聘管理、培訓(xùn)管理、績(jī)效管理等人力資源系統(tǒng)模塊。借助用友ERP-U8.72版人力資源管理系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)信息化管理的能力，以ERP-U8.72為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以一個(gè)企業(yè)的人力資源管理活動(dòng)個(gè)貫穿始終，在讓學(xué)生熟練掌握人力資源管理業(yè)務(wù)循環(huán)的具體操作步驟的同時(shí)，還可以從沙盤模擬中獲取管理企業(yè)所需的人力管理信息。

2.實(shí)踐課教學(xué)

為了加強(qiáng)與企業(yè)和政府有關(guān)部門的聯(lián)系，樹(shù)立理論研究的市場(chǎng)觀。不斷地從實(shí)際部門獲取新的信息，從實(shí)踐中獲取營(yíng)養(yǎng)，老師帶領(lǐng)學(xué)生走出去，與公司管理者交流溝通，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。這不僅拓寬了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生們?cè)黾恿嗽谛Ｆ陂g學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。

3.場(chǎng)地拓展訓(xùn)練

為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)業(yè)生活，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、感恩心態(tài)，磨煉意志品質(zhì)，鍛煉組織協(xié)調(diào)能力，每年老師都帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一整天的場(chǎng)地拓展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高大有裨益。

三、教學(xué)創(chuàng)新與效果

1.理論創(chuàng)新

這一教改模式的立腳點(diǎn)在于冰山模型和就業(yè)能力理論，通過(guò)構(gòu)建多維立體的綜合能力培養(yǎng)模型，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行層次不斷深化的能力培養(yǎng)；將評(píng)價(jià)中心技術(shù)與課程實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了理論――實(shí)踐――理論提升的培養(yǎng)目標(biāo)，從大學(xué)生層面豐富了能力培養(yǎng)的理論研究。

2.實(shí)踐創(chuàng)新

為培養(yǎng)企業(yè)、公共事業(yè)單位、咨詢公司等機(jī)構(gòu)從事人員培訓(xùn)、生涯發(fā)展、組織學(xué)習(xí)、人才開(kāi)發(fā)和人力資源管理的專業(yè)工作者，以及未來(lái)可能在高校與研究機(jī)構(gòu)從事相關(guān)科研的學(xué)術(shù)型人才，此項(xiàng)教改在實(shí)踐中有如下創(chuàng)新。

一是雙重培養(yǎng)目標(biāo)于一體?；趯W(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)取向，讓學(xué)生有選擇性地參加不同類型的教學(xué)活動(dòng)，因材施教以達(dá)到對(duì)專業(yè)型人才和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

二是將就業(yè)能力和師范能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一般而言，社會(huì)普遍認(rèn)可高等師范院校對(duì)于師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，然而師范院校所培養(yǎng)的非師范生卻在社會(huì)中遭受歧視，就業(yè)時(shí)專業(yè)相同的人才之間競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)評(píng)價(jià)更傾向于綜合性院校，這造成了非師學(xué)生就業(yè)邊緣化。如果將師范教育的優(yōu)勢(shì)遷移到非師教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)特色也許會(huì)因此而得以彰顯。師范能力與就業(yè)能力二者之間存在著互通關(guān)系。因此，在非師專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中插入原專屬師范生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)讓學(xué)生扮演老師的角色，講解課程中較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，然后教師補(bǔ)充和糾錯(cuò)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種情景模擬的評(píng)價(jià)中心技術(shù)的使用不僅可獲得更好的知識(shí)傳授效果，而且還有益于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)時(shí)所需的通用能力。

三是問(wèn)題探索型專題報(bào)告教學(xué)。采用專題報(bào)告組課堂教學(xué)形式的目的在于全面提升高等院校大學(xué)生的綜合能力，寓能力培養(yǎng)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。這種方法轉(zhuǎn)變了大學(xué)教育培養(yǎng)模式，變被動(dòng)、填鴨式教學(xué)，代之以主動(dòng)、開(kāi)放式教學(xué)，機(jī)械記憶力的競(jìng)爭(zhēng)法則，真正激發(fā)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。

篇3

關(guān)鍵詞：煤炭企業(yè) 畢業(yè)生 人力資源 管理措施

1 煤炭企業(yè)在管理畢業(yè)生的過(guò)程中存在的問(wèn)題

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，煤炭行業(yè)也逐漸趨向于智能化、自動(dòng)化和機(jī)械化的方面發(fā)展，而人才是企業(yè)發(fā)展的有力保障，因此煤炭企業(yè)要想不斷的發(fā)展壯大就必須加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的培養(yǎng)和管理。但是煤炭企業(yè)在管理畢業(yè)生的過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題：①缺乏健全的考核機(jī)制。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)習(xí)期間缺少對(duì)相關(guān)懲治和獎(jiǎng)勵(lì)制度的認(rèn)識(shí)，不能很好約束自己的行為。②責(zé)任劃分不明確。目前，人力資源是管理畢業(yè)生的主要部門，此外其他部門具體的職責(zé)還不夠明確，使學(xué)生和企業(yè)的重視度不夠，達(dá)不到實(shí)習(xí)的效果。③管理存在局限性。畢業(yè)生人事關(guān)系所在部門主要對(duì)轉(zhuǎn)正后的畢業(yè)生進(jìn)行管理，其他部門不能進(jìn)行共同努力和配合，不能全面的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的工作[1]。

2 煤炭企業(yè)加強(qiáng)畢業(yè)生人力資源管理的措施

2.1 強(qiáng)化考核制度

對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考核是驗(yàn)收培養(yǎng)人才工作的主要途徑，同時(shí)也是管理畢業(yè)生的重要內(nèi)容，科學(xué)合理化的考核制度的建立顯得尤為重要。綜合、階段及日?？己耸钱厴I(yè)生管理考核的主要方向，其中業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)報(bào)告是綜合考核的主要內(nèi)容；定期鑒定是階段考核的主要方向，是在不同學(xué)習(xí)階段內(nèi)知識(shí)的掌握程度的檢測(cè)；跟蹤管理是日?？己说闹饕椒?，也是最常用的一種考核形式。

2.2 實(shí)行跟蹤管理

實(shí)習(xí)是讓畢業(yè)生將學(xué)到的知識(shí)同實(shí)際工作進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程，作為學(xué)習(xí)和步入企業(yè)的過(guò)渡階段，主要包括指定單位實(shí)習(xí)、技術(shù)實(shí)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)習(xí)。而延期管理是指對(duì)上崗畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的深層次管理，目的是提高畢業(yè)生的實(shí)際操作能力，為企業(yè)提供充足、優(yōu)質(zhì)的人力資源[2]。

指定單位實(shí)習(xí)要求畢業(yè)生到單位的基層生產(chǎn)中進(jìn)行體驗(yàn)和歷練，加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力；技術(shù)實(shí)習(xí)過(guò)程要求不同專業(yè)的畢業(yè)生在相關(guān)單位進(jìn)行多單位輪崗式的鍛煉，在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到專業(yè)、全面的培訓(xùn)目的；而勞動(dòng)實(shí)習(xí)則是將畢業(yè)生安排到煤炭礦井生產(chǎn)部門，讓學(xué)生通過(guò)親身的勞動(dòng)對(duì)自身的勞動(dòng)價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)判。

掛職鍛煉是延期管理的主要表現(xiàn)形式，在畢業(yè)生上崗后的一年內(nèi)，統(tǒng)一籌劃畢業(yè)生在業(yè)務(wù)組長(zhǎng)、車間管理主任以及采掘管理班隊(duì)長(zhǎng)等不同工作方面的鍛煉，并由人力資源管理部門對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤管理，通過(guò)這種掛職鍛煉的方式不僅能夠讓畢業(yè)生體會(huì)到這份工作責(zé)任重大，提高對(duì)工作的了解和重視，促使畢業(yè)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快畢業(yè)生的成長(zhǎng)，此外還提高了畢業(yè)生的組織和指揮、設(shè)計(jì)能力，有利于畢業(yè)生在企業(yè)內(nèi)的發(fā)展。

2.3 構(gòu)建合理的管理體系

要想加強(qiáng)煤炭企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生人力資源的管理工作，就必須做到畢業(yè)生、基層單位和公司三方面立體化的管理體系。其中畢業(yè)生通過(guò)自我約束和自我管理的辦法來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)和能力，為更好的適應(yīng)工作做好鋪墊；由基層單位直接對(duì)畢業(yè)生實(shí)行培訓(xùn)和管理，通過(guò)考核和日常管理等措施來(lái)為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的工作人員；公司管理是通過(guò)人力資源部門管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的，根據(jù)畢業(yè)生的具體情況來(lái)完成組織協(xié)調(diào)和制定制度政策等工作。自我管理是畢業(yè)生工作的基礎(chǔ)，只有擁有了對(duì)自己的管理能力，才能提高自身的綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)企業(yè)工作的要求。思想決定著行動(dòng)，要讓畢業(yè)生意識(shí)到自身管理的重要性，在生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)約束自身的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使自己成為高素質(zhì)人才。

基層單位管理工作是否到位直接關(guān)系著畢業(yè)生能否在以后工作中履行自己的職責(zé)，基層單位在實(shí)習(xí)和掛職鍛煉階段要切實(shí)的發(fā)揮自身的管理作用，落實(shí)日常監(jiān)督工作，根據(jù)人力資源部門的計(jì)劃和方案來(lái)組織和鍛煉畢業(yè)生[3]。此外還要對(duì)畢業(yè)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和監(jiān)督，同人力資源管理部門做到定期的交流，及時(shí)的糾正畢業(yè)生存在的問(wèn)題，幫助畢業(yè)生更好的完成工作。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的表現(xiàn)進(jìn)行定期鑒定及總結(jié)的方法，不斷鼓勵(lì)畢業(yè)生，挖掘畢業(yè)生的潛力。

煤炭企業(yè)在管理畢業(yè)生時(shí)要將各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的舉辦和日常崗位的培訓(xùn)進(jìn)行綜合，強(qiáng)化畢業(yè)生理論掌握和實(shí)踐操作兩方面的能力，在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃理論的指導(dǎo)下來(lái)謀劃畢業(yè)生的培養(yǎng)方式，形成系統(tǒng)科學(xué)化的培養(yǎng)模式。同時(shí)要注重公司與畢業(yè)生之間的互動(dòng)交流，一方面使畢業(yè)生了解企業(yè)工作的內(nèi)容，另一方面有利于企業(yè)根據(jù)畢業(yè)生的實(shí)際情況來(lái)制定相關(guān)的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，通過(guò)輪崗實(shí)習(xí)、深化理論學(xué)習(xí)和掛職訓(xùn)練的措施來(lái)培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才。這種規(guī)劃-鍛煉-學(xué)習(xí)-發(fā)展的培訓(xùn)模式是提高煤炭企業(yè)管理高校畢業(yè)生人力資源的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芬.淺談煤炭企業(yè)人力資源的管理與開(kāi)發(fā)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（09）

篇4

性 別：

民 族： 漢族

政治面貌： 團(tuán)員

出生日期： 1985年11月

戶 口： 蘭州

婚姻狀況： 未婚

學(xué) 歷： 本科

畢業(yè)院校： 蘭州大學(xué)

畢業(yè)時(shí)間： 2008年07月

所學(xué)專業(yè)： 社會(huì)學(xué)

外語(yǔ)水平： 英語(yǔ) (CET-4)

電腦水平： 熟練

聯(lián)系方式： 求職意向 工作類型： 全職

單位性質(zhì)： 不限

期望行業(yè)： 批發(fā)、零售（商場(chǎng)、專賣店、百貨、超市）、紡織品業(yè)（服飾鞋帽、家紡用品、皮具）、市場(chǎng)、廣告、公關(guān)

期望職位： 業(yè)務(wù)拓展專員/助理、客戶服務(wù)專員/助理、市場(chǎng)專員/助理、市場(chǎng)調(diào)研與分析、業(yè)務(wù)跟單

工作地點(diǎn)： 杭州市

期望月薪： 2000-4000 教育經(jīng)歷 [2004年9月至2008年6月] 蘭州大學(xué)社會(huì)政治類社會(huì)學(xué)專業(yè)：培養(yǎng)社會(huì)學(xué)理論體系、科學(xué)方法和實(shí)證研究三大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用型專門人才。主要課程有：社會(huì)學(xué)概論、西方社會(huì)學(xué)原理、社會(huì)調(diào)查方法、經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)、發(fā)展社會(huì)學(xué)、環(huán)境社會(huì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)等。就業(yè)方向：適合在企業(yè)從事人事管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、策劃等工作。 培訓(xùn)經(jīng)歷 2008/7--2008/8：在浙江錦陽(yáng)人力資源發(fā)展有限公司接受人力資源相關(guān)業(yè)務(wù)的專業(yè)培訓(xùn)。 工作經(jīng)驗(yàn) 2008/7---2008/11:在浙江錦陽(yáng)人力資源發(fā)展有限公司上班，先后擔(dān)任項(xiàng)目部專員職務(wù),熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)流程，能獨(dú)立操作相關(guān)業(yè)務(wù)。 2007/6--2007/9： 畢業(yè)實(shí)習(xí) | 組織實(shí)施了蘭州大學(xué)2004級(jí)畢業(yè)生社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目《社會(huì)學(xué)視角下的西北地區(qū)高中生家庭陪讀現(xiàn)象研究》

2007/5--2007/6： 市場(chǎng)調(diào)研 | 策劃并組織了《蘭州大學(xué)學(xué)生收入與消費(fèi)狀況調(diào)查》項(xiàng)目

2006/6--2006/8： 暑期實(shí)踐 | 申請(qǐng)策劃并具體負(fù)責(zé)實(shí)施了蘭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃《西北鄉(xiāng)村家庭中子代夫妻關(guān)系對(duì)老年人生活質(zhì)量影響的研究》 專業(yè)技能 熟悉spss社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作

能熟練操作word.wps.ppt等專業(yè)辦公文件

熟練掌握了office.excel等專業(yè)辦公軟件 工作業(yè)績(jī) 2006/6--2006/10 申請(qǐng)策劃并具體負(fù)責(zé)實(shí)施了蘭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃《西北鄉(xiāng)村家庭中子代夫妻關(guān)系對(duì)老年人生活質(zhì)量影響的研究》，獨(dú)立完成了該項(xiàng)目的調(diào)查報(bào)告，獲得了學(xué)校2000元的資助獎(jiǎng)勵(lì)金，而后撰寫的調(diào)查論文被收入學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文集

2007/6--2007/9：組織實(shí)施了蘭州大學(xué)2004級(jí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目《社會(huì)學(xué)視角下的西北地區(qū)高中生家庭陪讀現(xiàn)象研究》，獨(dú)立撰寫了實(shí)習(xí)報(bào)告，被評(píng)為本學(xué)院優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告畢業(yè)論文 自我評(píng)價(jià) 1、品行端正，吃苦耐勞，適應(yīng)能力強(qiáng)，具備良好的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，能及時(shí)完成組織規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)；

篇5

關(guān)鍵詞：人力資源管理；實(shí)踐教學(xué)；CDIO

作者簡(jiǎn)介：景吉（1977-），女，江蘇蘇州人，南京工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師。（江蘇 南京 211167）

基金項(xiàng)目：本文系2010年南京工程學(xué)院教學(xué)改革研究課題“人力資源管理課程教學(xué)模式創(chuàng)新——以畢業(yè)生就業(yè)反饋的調(diào)查分析為基礎(chǔ)”（項(xiàng)目編號(hào)：jg201026）的部分研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0105-02

自1993年中國(guó)人民大學(xué)招收人力資源管理本科生以來(lái)，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，我國(guó)已有170多所高校開(kāi)設(shè)了人力資源管理課程，蓬勃發(fā)展的能量一方面來(lái)自于學(xué)科自身發(fā)展提供的動(dòng)力，另一方面來(lái)自于人才市場(chǎng)對(duì)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的旺盛需求。盡管高校每年輸出的人力資源管理專業(yè)的學(xué)生數(shù)量在遞增，社會(huì)的需求量也很大，但是用人單位還是反映要找到適合的人才并非易事。其中關(guān)鍵的原因在于學(xué)生空有理論的頭腦，實(shí)際的勝任力卻不強(qiáng)，由此反映出高校在培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足的弊病。

一、高校人力資源管理課程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)不力的原因

近年來(lái)，很多高校都關(guān)注到了人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題。許多高校教師也開(kāi)始圍繞該專業(yè)的各門主干課程進(jìn)行自覺(jué)的反思，思考的聚焦點(diǎn)除了實(shí)踐教學(xué)的必要性之外，更主要的是實(shí)踐教學(xué)的模式該如何建立的問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成、實(shí)踐教學(xué)的方法、實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建等方面。但朱新艷在匯總了多份研究資料之后認(rèn)為，“……無(wú)論在理論探討還是實(shí)踐應(yīng)用方面，現(xiàn)在的嘗試還沒(méi)有突破性的進(jìn)展”。[1]究其原因，與長(zhǎng)期以來(lái)形成的教育理念和教學(xué)模式有很大的關(guān)聯(lián)。

1.高校學(xué)科教學(xué)理念落后

多數(shù)高校教師的教學(xué)理念為：學(xué)生在學(xué)校首先要掌握理論，工作后自然會(huì)用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，在教學(xué)方法上也習(xí)慣采用照本宣科、知識(shí)滿堂灌的方式。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被教師替代，書(shū)本上的理論知識(shí)和教師的教授內(nèi)容成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和考試的標(biāo)準(zhǔn)答案，這種的學(xué)習(xí)定勢(shì)限制了他們自身獲得知識(shí)的能力和對(duì)知識(shí)應(yīng)用力、創(chuàng)造力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高。

2.實(shí)踐教學(xué)體系缺失

我國(guó)的人力資源管理是一門特殊的學(xué)科，雖然我國(guó)古代不乏人性化管理的思想，但是在現(xiàn)代并沒(méi)有形成中國(guó)特色的內(nèi)容體系，它的理論體系“舶來(lái)”于西方科學(xué)管理的理論叢林，因此會(huì)有部分內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生水土不服的“癥狀”。另外，在教學(xué)模式上，由于國(guó)外把人力資源管理看做是一門由理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)兩個(gè)模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，因此實(shí)踐教學(xué)占有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比重和經(jīng)費(fèi)投入。而在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)課堂講授模式可以“多快好省”的培養(yǎng)人才，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)進(jìn)展緩慢，經(jīng)費(fèi)投入不足。

3.實(shí)踐教學(xué)方法單一

首先，國(guó)外管理類的課程授課方式多樣，如演講課、討論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、情境模擬、角色扮演、案例分析等；其次，鼓勵(lì)以學(xué)生為主體進(jìn)行科研活動(dòng)，通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的協(xié)作培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神；另外，教師使用多媒體教學(xué)工具的現(xiàn)象也很普遍。我國(guó)高校講授人力資源管理類課程的教師自身通常都沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，只掌握學(xué)科理論知識(shí)而無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生具體操作，因此常常坐而論道，言之無(wú)物，即便有的教師嘗試在課堂中引進(jìn)了案例教學(xué)等方式，但因?qū)W生人數(shù)眾多且又缺乏相關(guān)的工作經(jīng)歷，難以形成有成效的參與氛圍，使得教學(xué)效果并不理想。

4.學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏

人力資源管理是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，它需要學(xué)生掌握人力資源管理的操作流程，對(duì)專業(yè)的工作有感性的認(rèn)識(shí)，要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)需設(shè)計(jì)校內(nèi)模擬課程和建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。而事實(shí)上，很多高校的校內(nèi)課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)很短，內(nèi)容簡(jiǎn)單，而校外的社會(huì)資源利用也不充分，大多要等到學(xué)生臨畢業(yè)時(shí)自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，才能得到相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

針對(duì)人力資源管理課程在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革中所面臨的困境，以“做中學(xué)”思想為切入點(diǎn)，推行“CDIO”教育模式，突破思路，找到改進(jìn)的生長(zhǎng)點(diǎn)已成為當(dāng)前教育改革發(fā)展的迫切需要。

二、“CDIO”教育模式和理念

“CDIO”教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，在各類工科院?；蛘吖た祁愓n程中得到了較為普遍的使用。它是由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究團(tuán)隊(duì)獲得了Knut and Alice Wallenberg基金會(huì)近2000萬(wàn)美元巨額資助，經(jīng)過(guò)四年的探索研究創(chuàng)立而成的，并同時(shí)成立了以“CDIO”命名的國(guó)際合作組織。

“CDIO”是構(gòu)思（conceive），設(shè)計(jì)（design），實(shí)現(xiàn)（implement），運(yùn)作（operate）四個(gè)英語(yǔ)單詞的首字母的組合。它是一種以“做中學(xué)”為核心理念的工程教育模式，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)能力四個(gè)層面的培養(yǎng)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]因其原理簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)，迄今為止已有幾十所世界著名大學(xué)加入了“CDIO”組織，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。我國(guó)也于2005年引進(jìn)該教學(xué)模式并在以工科為主的大學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)。

“CDIO”不僅是一種工程教育培養(yǎng)模式，還“是一個(gè)資源開(kāi)放、寬松自由、包容性強(qiáng)的改革計(jì)劃。CDIO計(jì)劃并沒(méi)有一個(gè)適應(yīng)各專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)……在合作過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，這種做法值得鼓勵(lì)”。[3]因此可以說(shuō)“CDIO”對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段各類型高校各門課程改革教學(xué)方法、考核模式，使學(xué)生能夠在大學(xué)階段有效地提升專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力，都具備廣泛的借鑒意義。

三、人力資源管理課程借鑒“CDIO”教育理念改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的思考

人力資源管理課程在人才培養(yǎng)中有別于工程類課程，具有自身的特點(diǎn)，因此不能生搬硬套“CDIO”教育模式的操作方法。但是在各行業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的能力與質(zhì)量的訴求方面，人力資源管理專業(yè)與工程類畢業(yè)生的基本要求是一致的，因此，筆者主要借鑒“CDIO”實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)構(gòu)思如何開(kāi)展人力資源管理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

“CDIO”組織認(rèn)為，實(shí)施CDIO的標(biāo)準(zhǔn)及考察的關(guān)鍵問(wèn)題主要包括以下方面：體現(xiàn)教、學(xué)、做的關(guān)聯(lián)原則；制定與學(xué)生素質(zhì)能力要求掛鉤的教學(xué)大綱；建立本專業(yè)的集成化課程體系；課程設(shè)置中包括兩個(gè)以上的“設(shè)計(jì)-制作”實(shí)踐項(xiàng)目；學(xué)生在集成化教學(xué)中獲得專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力；教師通過(guò)CDIO教學(xué)提升能力；能夠?qū)W(xué)生在CDIO中獲得的成效進(jìn)行具體衡量。[2]基于此標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行思考的方向可以歸納為以下幾個(gè)方面：人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)模式、教師自身的實(shí)踐能力、考核方式等。

1.確立“教做學(xué)”一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人力資源管理工作是一個(gè)理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的崗位，市場(chǎng)需要的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型的實(shí)用管理人才，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法律、外語(yǔ)、信息技術(shù)等方面的知識(shí)，具備一定的分析和解決人力資源管理中選、育、用、留各項(xiàng)職能的實(shí)際技能。以此為風(fēng)向標(biāo)，結(jié)合“CDIO”教、學(xué)、做相關(guān)聯(lián)的原則，人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)可以確立為：教——教授學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的基本概念、基本原理和基本原則，使之成為認(rèn)知層面的入門者；做——實(shí)踐人力資源管理的各項(xiàng)職能，如工作分析、人員招聘和測(cè)評(píng)、績(jī)效考核、培訓(xùn)實(shí)施、薪酬設(shè)計(jì)和發(fā)放等，使之成為能直接參加專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)工作的學(xué)徒；學(xué)——學(xué)習(xí)工作的方法和思路，為學(xué)生在今后的工作中表現(xiàn)出卓越的能力和效率奠定基礎(chǔ)。

2.建立“學(xué)教并舉”的課程教學(xué)模式

人力資源管理課程具有鮮明的實(shí)踐性，在課程教授的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)“CDIO”理念，貫徹以學(xué)生為中心的“學(xué)教并舉”的教學(xué)模式。該模式的組成包括教材的選擇、課堂教學(xué)的組織、課外教學(xué)的實(shí)踐等有機(jī)相連的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)把教學(xué)過(guò)程從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)的過(guò)程。

第一，結(jié)合中國(guó)國(guó)情以及人力資源管理現(xiàn)狀，為學(xué)生挑選適合他們的理論聯(lián)系實(shí)際的教材，并向?qū)W生推薦適合本專業(yè)閱讀的各類參考書(shū)，同時(shí)注意兼顧書(shū)籍的理論層次性，以滿足不同類型學(xué)生考研或就業(yè)的目標(biāo)需求。

第二，“CDIO”理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，綜合能力的提升離不開(kāi)寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，重視實(shí)踐教學(xué)并不等于放棄理論教學(xué)，而是著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，按照融合交叉的思想，恰當(dāng)安排理論和實(shí)踐教學(xué)的組織形式。因此，梳理人力資源管理課程中理論和實(shí)踐的比重關(guān)系，是影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。對(duì)涉及人力資源管理職能的工作分析、人力資源規(guī)劃、招聘甄選、績(jī)效管理、薪酬福利、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)、勞動(dòng)關(guān)系等模塊的內(nèi)容，可以組織專題教學(xué)，挖掘其中適合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，在課堂中采用案例教學(xué)、情境模擬、小組討論等方式，使理論貼近實(shí)際，課堂講授聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐，以學(xué)生的參與激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深他們對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理性理解。

第三，“CDIO”除了重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)外，還著力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。因此在課堂外，要利用一切可能的實(shí)踐機(jī)會(huì)提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，如建立模擬人力資源管理綜合實(shí)驗(yàn)室或者模擬公司，讓學(xué)生進(jìn)行職位角色的扮演；組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課題研究或者社會(huì)調(diào)查；培育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的基地，讓學(xué)生切身感受工作的實(shí)際運(yùn)作；利用暑假組織社會(huì)實(shí)習(xí)，最好配備專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生觀察工作情境，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考和實(shí)踐。

3.用多樣化的手段提升教師自身的實(shí)踐能力

在“CDIO”理念中，教師操作能力的高低是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。人力資源管理專業(yè)的教師大多走出校門就走上了講臺(tái)，理論脫離實(shí)際，很難指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。因此要鼓勵(lì)教師們積極接觸社會(huì)，在管理實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，獲得教學(xué)的第一手資料，并結(jié)合真實(shí)的管理背景開(kāi)展科研工作。除了要委派教師去產(chǎn)業(yè)界學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)外，高校還應(yīng)引進(jìn)偏向于雙師型的人才，而非高學(xué)歷的研究型人才。此外還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的人力資源管理者到高校兼職任教，使學(xué)生接觸到工作的榜樣，從他們那里學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。

4.采用以能力為評(píng)估導(dǎo)向的考核方式

考核的方式是學(xué)習(xí)的指揮棒，“CDIO”教學(xué)看重能力的培養(yǎng)，因此由任課教師出一份卷子，學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)記憶來(lái)獲取分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)考核方法是行不通的?？己说母母镆环矫嬖谟跍p少基礎(chǔ)理論部分在學(xué)科考核中的比重，加大課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度。另一方面不同能力的考核要采用不同的方法，如專業(yè)知識(shí)能力的評(píng)價(jià)可以采用筆試和口試，而學(xué)生綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的考查可以通過(guò)實(shí)踐報(bào)告、小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄、自評(píng)、互評(píng)等多種方式，以增強(qiáng)分?jǐn)?shù)的信度和效度，給予學(xué)生公正的反饋。

借鑒“CDIO”教育理念對(duì)人力資源管理課程的改革進(jìn)行探索，其實(shí)并不是一個(gè)教師或者一門課程的單一任務(wù)，這種構(gòu)想有賴于高校能否建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系、制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案、拓寬實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域、整合實(shí)踐教學(xué)資源和實(shí)習(xí)基地、保證實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和經(jīng)費(fèi)投入、營(yíng)造良好的以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)氛圍等各項(xiàng)工作，而這一切都建立在高校教育理念轉(zhuǎn)變和務(wù)實(shí)變革的基礎(chǔ)之上。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱新艷.人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀與改革[J].中國(guó)水運(yùn)，2006，（12）：231-232.

篇6

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢(shì)；大學(xué)生；人力資源開(kāi)發(fā)；SWOT分析

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年7月15日

《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2013屆碩士、本科、高職高專畢業(yè)生的簽約率分別為26%、35%、32%，與2012屆相比依次降低11%、12%、13%。就業(yè)問(wèn)題一直是我國(guó)最大的民生問(wèn)題，而我國(guó)大學(xué)生就業(yè)率偏低，更是人們關(guān)注的重點(diǎn)。

一、大學(xué)生人力資源開(kāi)發(fā)SWOT分析

（一）優(yōu)勢(shì)（Strengths）

1、文化水平較高。大學(xué)生掌握較高層次的科學(xué)文化和專業(yè)知識(shí)，在人力資源領(lǐng)域里屬于高知群體，在人力資源體系中被定位為知識(shí)型員工。知識(shí)型員工在組織中發(fā)揮著非常重要的作用，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于知識(shí)的創(chuàng)新和科技的進(jìn)步，而一切知識(shí)的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用又最終取決于人，取決于以智能為代表的人力資本――知識(shí)型員工”。

2、可塑性強(qiáng)。大學(xué)生富有激情，思維活躍，而且不愿受傳統(tǒng)思維定勢(shì)的束縛，較容易接受并適應(yīng)新鮮事物，于未來(lái)充滿著希望。他們自信心強(qiáng)，敢作敢為，勇于開(kāi)拓，這些特質(zhì)能夠有力地推動(dòng)組織適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展。

3、善于學(xué)習(xí)。初出校門的大學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們給組織注入了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)活力，善于學(xué)習(xí)的大學(xué)生能比較容易地適應(yīng)組織環(huán)境，有效培養(yǎng)擴(kuò)張性的思維方式，為今后在組織當(dāng)中獲得更大的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）劣勢(shì)（Weaknesses）

1、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。大學(xué)生在高校里雖然系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，但國(guó)內(nèi)高校往往對(duì)大學(xué)生人力資源的現(xiàn)狀及規(guī)律缺乏了解，很少就大學(xué)生人力資源開(kāi)發(fā)建立規(guī)范的指導(dǎo)體系。

2、就業(yè)定位不準(zhǔn)確。盡管大學(xué)生對(duì)當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)有一定認(rèn)識(shí)，但很多人仍對(duì)工作抱有較高期望值，對(duì)職業(yè)穩(wěn)定過(guò)分看重?，F(xiàn)實(shí)與理想的脫節(jié)，強(qiáng)大的落差使其過(guò)分消極悲觀。

3、學(xué)校全程性就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)淡薄。目前，我國(guó)大多高校僅對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行一些就業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系。由于未能讓大學(xué)生較早了解并走入職場(chǎng)，他們往往不能清晰地預(yù)測(cè)到畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，社會(huì)需要怎樣的人才，因而在擇業(yè)時(shí)存在較大的盲目性。

（三）機(jī)會(huì)（Opportunities）

1、國(guó)家為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)厚的政策。按照國(guó)家人事部、教育部等部門相關(guān)規(guī)定，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層、中西部地區(qū)就業(yè)；對(duì)有基層工作經(jīng)歷的，在研究生招錄和事業(yè)單位選聘時(shí)優(yōu)先錄??；創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，等等。

2、西部、基層急需人才。2008年，全國(guó)縣級(jí)以上研究和開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員中，大專以上學(xué)歷的占全國(guó)平均數(shù)的3.5%，東、西部分別為8%、4.05%。西部地區(qū)遠(yuǎn)低于東部水平，農(nóng)村高素質(zhì)人群稀少，迫切需要高學(xué)歷人才。

3、網(wǎng)絡(luò)的普及促進(jìn)大學(xué)生人力資源開(kāi)發(fā)?；ヂ?lián)網(wǎng)開(kāi)拓了大學(xué)生的視野，幫助當(dāng)代大學(xué)生提升其基本素質(zhì)。學(xué)校、政府、企業(yè)單位、人才市場(chǎng)在本單位的網(wǎng)站上及時(shí)培訓(xùn)考試、各種政策法規(guī)、招聘等信息，為政府服務(wù)企業(yè)、企業(yè)了解人才提供便捷的通道。

（四）威脅（Threats）

1、就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。市場(chǎng)對(duì)于人才的需求與學(xué)校專業(yè)設(shè)置不符，有些學(xué)校不從本校實(shí)力出發(fā)，盲目開(kāi)設(shè)熱門專業(yè)，使得幾年培養(yǎng)過(guò)后人才供給過(guò)剩；有的高校市場(chǎng)敏感度較低，對(duì)一些社會(huì)需求少的冷門專業(yè)不做及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬現(xiàn)象。

2、就業(yè)市場(chǎng)不完善。我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)還未做到真正的公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序，例如教育部門、公安部門、人事及勞動(dòng)部門分別管理高校的就業(yè)工作，戶口及人才市場(chǎng)。由于相關(guān)部門溝通有限，某些地區(qū)地方保護(hù)主義嚴(yán)重，優(yōu)待本地畢業(yè)生，而對(duì)外地畢業(yè)生加以限制。

3、用人單位對(duì)人才的盲目高消費(fèi)。一些用人單位不從本單位的實(shí)際需求出發(fā)，盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，追求高學(xué)歷、人才高消費(fèi)，造成人才浪費(fèi)，從而給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)更高難度。

二、應(yīng)對(duì)措施

第一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)其到農(nóng)村、基層、西部去就業(yè)，并對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供更多優(yōu)惠措施。多向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)拓展就業(yè)，不再將就業(yè)的選擇范圍局限于國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，民營(yíng)企業(yè)和“三資”企業(yè)也是時(shí)興的。同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮其自身的能動(dòng)性、主動(dòng)性，擴(kuò)大勞動(dòng)力的供給和需求，促進(jìn)在勞動(dòng)力市場(chǎng)的總量的均衡。

第二，建立大學(xué)生人力資源開(kāi)發(fā)體系。高校應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的重視程度，整合力量，成立大學(xué)生人力資源開(kāi)發(fā)中心和成才培訓(xùn)中心，基于學(xué)生個(gè)體發(fā)展和就業(yè)需求，將理論教學(xué)與實(shí)踐引導(dǎo)充分結(jié)合，開(kāi)展實(shí)用性、針對(duì)性的各項(xiàng)培訓(xùn)，同時(shí)為大學(xué)生人力資源開(kāi)發(fā)工作建構(gòu)更加穩(wěn)定的平臺(tái)。

第三，建立全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)體系。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。在大學(xué)四年里，不僅要為即將畢業(yè)的大四學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，還要在開(kāi)學(xué)之初就為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)測(cè)評(píng)。同時(shí)，高校必須加強(qiáng)與企事業(yè)用人單位的深度協(xié)作，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和培訓(xùn)等多種形式，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)職場(chǎng)，明確求職方向，提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

主要參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)；企業(yè)；強(qiáng)勢(shì)品牌

中圖分類號(hào)：F293.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）03-0-01

一、教學(xué)理念

堅(jiān)持以人力資源管理技能培養(yǎng)為中心，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，營(yíng)造人力資源管理的職業(yè)情境，課堂與實(shí)訓(xùn)一體化，實(shí)現(xiàn)課堂職業(yè)化。同時(shí)創(chuàng)造條件將課程融入企業(yè)，將企業(yè)人力資源管理崗位課堂化。構(gòu)建能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)訓(xùn)練并重的教學(xué)模式。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程教學(xué)以人力資源管理助理和人力資源管理文員等職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，在教學(xué)中工學(xué)交替，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化及過(guò)程評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法，堅(jiān)持把職業(yè)核心能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的需要，統(tǒng)籌考慮前后續(xù)課程的銜接，圍繞人力資源管理助理和人力資源管理文員崗位工作中資料的收集與整理能力、人力資源管理日常事務(wù)處理能力、專項(xiàng)職能管理能力來(lái)設(shè)計(jì)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

本課程采用項(xiàng)目化結(jié)構(gòu)和工作任務(wù)結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，共有6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和6個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作任務(wù)，其中理論課學(xué)時(shí)數(shù)48學(xué)時(shí)(包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)22學(xué)時(shí))；實(shí)踐教學(xué)：1周，26學(xué)時(shí)。 理論與實(shí)踐內(nèi)容的比例為5:5。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

以真實(shí)人力資源管理流程組織教學(xué)，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識(shí)擴(kuò)展，按人力資源原理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)――人力資源管理能力訓(xùn)練――人力資源管理方案制定能力訓(xùn)練層層展開(kāi)。教、學(xué)、做相結(jié)合，以真實(shí)的工作任務(wù)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的職業(yè)崗位實(shí)踐情境中，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

(1)以人力資源各模塊管理制度的制定這一工作為課程主線，以真實(shí)的人力資源管理項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識(shí)擴(kuò)展，系統(tǒng)地介紹經(jīng)典的各模塊工作的流程和工作要點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行。如：人力資源計(jì)劃的制定、模擬招聘、培訓(xùn)需求調(diào)查和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、績(jī)效管理方案設(shè)計(jì)、薪酬管理方案設(shè)計(jì)和勞動(dòng)合同管理等理論教學(xué)內(nèi)容。在模擬的企業(yè)背景下，通過(guò)教師邊講、學(xué)生邊看邊學(xué)邊練邊改來(lái)完成。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合具體項(xiàng)目要求，以小組為學(xué)習(xí)單位完成給出的工作項(xiàng)目。

(2)以人力資源日常管理這一工作過(guò)程為實(shí)踐主體。1)在校內(nèi)以人力資源協(xié)會(huì)和系部組織的各項(xiàng)技能大賽為平臺(tái)，模擬各項(xiàng)工作內(nèi)容與工作流程，并請(qǐng)企業(yè)兼職教師來(lái)校進(jìn)行操作訓(xùn)練；2)到企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

三、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

依據(jù)人力資源管理工作主要涉及的日常人事管理、人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效、薪酬、勞動(dòng)關(guān)系管理等業(yè)務(wù)工作來(lái)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)，進(jìn)行了相關(guān)考試改革，重視課程過(guò)程性考核，重點(diǎn)強(qiáng)化技能考核加大技能考核的比重。

1.工學(xué)交替

“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，本課程一直在大膽嘗試，并進(jìn)行了有效的運(yùn)作。本課程中比較成功的工學(xué)交替教學(xué)模式案例有：專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完勞動(dòng)關(guān)系部分的相關(guān)知識(shí)后，專業(yè)為學(xué)生提供中國(guó)勞動(dòng)爭(zhēng)議網(wǎng)這一企業(yè)平臺(tái)，分散性的派出學(xué)生進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)，直接獲取企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理工作的第一手信息以及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)處理員工關(guān)系的相應(yīng)技能等。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是在課程教學(xué)中，將學(xué)生分成小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)教師引入任務(wù)，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞任務(wù)，通過(guò)親身體驗(yàn)、自主探索、互動(dòng)協(xié)助，從學(xué)習(xí)中完成任務(wù)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)過(guò)程。以真實(shí)的工作任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生分成實(shí)習(xí)小組進(jìn)行分工協(xié)作進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)\過(guò)程的組織\資料的查閱，最后共同完成工作報(bào)告。使學(xué)生既鞏固了理論知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了合作精神和合作能力。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)工作報(bào)告的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、探討，找出存在的問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下查找資料，進(jìn)一步制定更加可行的方案，找出解決辦法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)道德。

在本課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，采用了講授、互動(dòng)、討論、項(xiàng)目教學(xué)、觀看視頻錄像、教學(xué)案例、摸擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、課程大作業(yè)、實(shí)習(xí)參觀、網(wǎng)上互動(dòng)交流與課后答疑等靈活多樣的教學(xué)方法，以此來(lái)提高課程教學(xué)的生動(dòng)性、師生的互動(dòng)性，啟迪學(xué)生思維，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅梅.人力資源管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)教學(xué)體系的構(gòu)建與探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007(01).

[2]王家合鐘華.人力資源管理專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系的實(shí)踐與探索[J].管理觀察,2008(08)

篇8

性 別： 男

民 族： 漢族

政治面貌： 團(tuán)員

出生日期： 1985年11月

戶 口： 蘭州

婚姻狀況： 未婚

學(xué) 歷： 本科

畢業(yè)院校： 蘭州大學(xué)

畢業(yè)時(shí)間： 20xx年07月

所學(xué)專業(yè)： 社會(huì)學(xué)

外語(yǔ)水平： 英語(yǔ) (CET-4)

電腦水平： 熟練

聯(lián)系方式：

求職意向

工作類型： 全職

單位性質(zhì)： 不限

期望行業(yè)： 批發(fā)、零售（商場(chǎng)、專賣店、百貨、超市）、紡織品業(yè)（服飾鞋帽、家紡用品、皮具）、市場(chǎng)、廣告、公關(guān)

期望職位： 業(yè)務(wù)拓展專員/助理、客戶服務(wù)專員/助理、市場(chǎng)專員/助理、市場(chǎng)調(diào)研與分析、業(yè)務(wù)跟單

工作地點(diǎn)： 杭州市

期望月薪： 20xx-4000

教育經(jīng)歷

[20xx年9月至20xx年6月] 蘭州大學(xué) 社會(huì)政治類 社會(huì)學(xué)專業(yè)：培養(yǎng)社會(huì)學(xué)理論體系、科學(xué)方法和實(shí)證研究三大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用型專門人才。主要課程有：社會(huì)學(xué)概論、西方社會(huì)學(xué)原理、社會(huì)調(diào)查方法、經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)、發(fā)展社會(huì)學(xué)、環(huán)境社會(huì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)等。就業(yè)方向：適合在企業(yè)從事人事管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、策劃等工作。

培訓(xùn)經(jīng)歷

20xx/7--20xx/8：在浙江錦陽(yáng)人力資源發(fā)展有限公司接受人力資源相關(guān)業(yè)務(wù)的專業(yè)培訓(xùn)。

工作經(jīng)驗(yàn)

20xx/7---20xx/11:在浙江錦陽(yáng)人力資源發(fā)展有限公司上班，先后擔(dān)任項(xiàng)目部專員職務(wù),熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)流程，能獨(dú)立操作相關(guān)業(yè)務(wù)。

20xx/10--20xx/3： 愛(ài)心活動(dòng) | 長(zhǎng)期輔助孤寡老人；組織“心靈有約”獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)；策劃并參與了“師生共建哲社林”大型植樹(shù)活動(dòng)

20xx/6--20xx/9： 畢業(yè)實(shí)習(xí) | 組織實(shí)施了蘭州大學(xué)20xx級(jí)畢業(yè)生社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目——《社會(huì)學(xué)視角下的西北地區(qū)高中生家庭陪讀現(xiàn)象研究》

20xx/5--20xx/6： 市場(chǎng)調(diào)研 | 策劃并組織了《蘭州大學(xué)學(xué)生收入與消費(fèi)狀況調(diào)查》項(xiàng)目

20xx/6--20xx/8： 暑期實(shí)踐 | 申請(qǐng)策劃并具體負(fù)責(zé)實(shí)施了蘭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃——《西北鄉(xiāng)村家庭中子代夫妻關(guān)系對(duì)老年人生活質(zhì)量影響的研究》

專業(yè)技能

熟悉spss社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作

能熟練操作word.wps.ppt等專業(yè)辦公文件

熟練掌握了office.excel等專業(yè)辦公軟件

工作業(yè)績(jī)

20xx/6--20xx/10 申請(qǐng)策劃并具體負(fù)責(zé)實(shí)施了蘭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃——《西北鄉(xiāng)村家庭中子代夫妻關(guān)系對(duì)老年人生活質(zhì)量影響的研究》，獨(dú)立完成了該項(xiàng)目的調(diào)查報(bào)告，獲得了學(xué)校20xx元的資助獎(jiǎng)勵(lì)金，而后撰寫的調(diào)查論文被收入學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文集

20xx/6--20xx/9： 組織實(shí)施了蘭州大學(xué)20xx級(jí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目——《社會(huì)學(xué)視角下的西北地區(qū)高中生家庭陪讀現(xiàn)象研究》，獨(dú)立撰寫了實(shí)習(xí)報(bào)告，被評(píng)為本學(xué)院優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告

20xx/11--20xx/5 自己獨(dú)立設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成的蘭州大學(xué)畢業(yè)生論文被評(píng)為全校優(yōu)秀畢業(yè)論文

自我評(píng)價(jià)

1、品行端正，吃苦耐勞，適應(yīng)能力強(qiáng)，具備良好的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，能及時(shí)完成組織規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)；

篇9

關(guān)鍵詞：中小企業(yè) 應(yīng)屆生 離職 人力資源管理

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中小企業(yè)在促進(jìn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)、深化改革開(kāi)放、改善人民生活等方面發(fā)揮了重要作用。根據(jù)工業(yè)和信息部2011年9月的《“十二五”中小企業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃》，2010年末，全國(guó)工商登記中小企業(yè)超過(guò)1100萬(wàn)家，經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)不斷擴(kuò)大；“十一五”時(shí)期中小企業(yè)新增城鎮(zhèn)就業(yè)崗位4400萬(wàn)個(gè)以上，中小企業(yè)提供80%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，成為農(nóng)村富余勞動(dòng)力、國(guó)有企業(yè)下崗職工再就業(yè)和高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。

作為提供就業(yè)的主渠道，中小企業(yè)成為高校應(yīng)屆畢業(yè)生的重要就業(yè)渠道，但是中小企業(yè)在錄用應(yīng)屆生時(shí)卻“又愛(ài)又恨”。一方面，應(yīng)屆生的綜合素質(zhì)較高、悟性較高、創(chuàng)新能力較強(qiáng)，是中小企業(yè)需要的人才，特別是一些朝氣蓬勃的團(tuán)隊(duì)，每年都需要大批年輕人加入；但另一方面，應(yīng)屆生由于接觸實(shí)際的工作機(jī)會(huì)較少，對(duì)實(shí)際工作了解較少，在工作中容易表現(xiàn)眼高手低，而且對(duì)企業(yè)的期望過(guò)高，容易有落差及挫折感，從而產(chǎn)生離職的舉動(dòng)，應(yīng)屆生的離職率較高，中小企業(yè)對(duì)應(yīng)屆生錄用風(fēng)險(xiǎn)較高。因此，如何留住優(yōu)秀應(yīng)屆生，使其較快適應(yīng)工作及認(rèn)可企業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和個(gè)人的共同發(fā)展，成為中小企業(yè)管理中的一個(gè)重要課題。

1 從中小企業(yè)人力資源管理中存在的問(wèn)題出發(fā)，分析應(yīng)屆生離職率高的原因

一些中小企業(yè)，特別是小企業(yè)，正處于開(kāi)創(chuàng)期或成長(zhǎng)期，由于受到規(guī)模及成本的制約，在人力資源管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備方面相對(duì)缺乏，導(dǎo)致人力資源管理工作如人力資源規(guī)劃、員工培訓(xùn)、職業(yè)生涯管理等無(wú)法有效開(kāi)展，人力資源管理還停留在事務(wù)的表層，未能建立起系統(tǒng)的人力資源管理體系，這制約著中小企業(yè)的發(fā)展，也影響著應(yīng)屆生的歸屬感及積極性。

1.1 薪酬福利缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。在外部比較方面，中小企業(yè)由于成本制約缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；在內(nèi)部比較方面，薪酬雖然與學(xué)歷、職稱、資歷掛鉤，但是沒(méi)有與考核有效掛鉤，沒(méi)體現(xiàn)出“多勞多得”、“優(yōu)勞優(yōu)酬”，薪酬制度不合理；在福利保障方面，有些小企業(yè)甚至不為應(yīng)屆生購(gòu)買法定的“五險(xiǎn)一金”福利，這制約著應(yīng)屆生工作積極性的發(fā)揮。

1.2 晉升制度不科學(xué)。中小企業(yè)在人才選拔及職務(wù)晉升方面，“任人唯親”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，特別是一些私營(yíng)企業(yè)，關(guān)鍵崗位都是“皇親國(guó)戚”，很大程度上制約了應(yīng)屆生的晉升空間，使他們感覺(jué)到晉升無(wú)望，從而產(chǎn)生離職的想法。

1.3 培訓(xùn)機(jī)制不健全。一些中小企業(yè)培訓(xùn)理念落后、不重視培訓(xùn)規(guī)劃、在培訓(xùn)方面的投資嚴(yán)重不足、培訓(xùn)方式單一、培訓(xùn)內(nèi)容不科學(xué)，造成培訓(xùn)效果差。特別是入職培訓(xùn)的低效率，會(huì)導(dǎo)致應(yīng)屆生入職時(shí)對(duì)企業(yè)的印象變差，認(rèn)可度下降。在后續(xù)的工作中，如果缺乏培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)屆生會(huì)感到在企業(yè)中缺乏成長(zhǎng)及不受重視，那么會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生消極的影響。

1.4 缺乏職業(yè)規(guī)劃管理。一些應(yīng)屆生在入職以后，企業(yè)沒(méi)有對(duì)應(yīng)屆生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，特別是應(yīng)屆生在早期職業(yè)困境中容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，如果沒(méi)有合適的指引，容易出現(xiàn)離職的舉動(dòng)。

1.5 企業(yè)文化，缺乏激勵(lì)機(jī)制。一些中小企業(yè)管理者不重視企業(yè)文化的建設(shè)，員工缺乏共同的價(jià)值觀，管理者與應(yīng)屆生、應(yīng)屆生與老員工之間缺乏溝通和交流，應(yīng)屆生對(duì)企業(yè)的歸屬感不強(qiáng)，甚至?xí)霈F(xiàn)個(gè)人價(jià)值觀與企業(yè)理念錯(cuò)位。

2 從應(yīng)屆生本身存在的問(wèn)題出發(fā)，分析離職率高的原因

《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，2010屆全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生有34%畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過(guò)離職，有60%的人認(rèn)為目前的工作與自己的職業(yè)期待不吻合，在認(rèn)為工作與職業(yè)期待不吻合的2010屆大學(xué)畢業(yè)生中，有36%的人認(rèn)為目前工作不符合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還有22%的人認(rèn)為目前工作不符合自己的興趣愛(ài)好。2010屆大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職的人群中，有98%發(fā)生過(guò)主動(dòng)離職，主要原因是個(gè)人發(fā)展空間不夠（30%）和薪資福利偏低（22%）。以上離職的原因，我們可以從應(yīng)屆生本身存在的問(wèn)題來(lái)加以分析。

2.1 自我認(rèn)識(shí)不充分，找工作盲目。有些應(yīng)屆生自我認(rèn)識(shí)、自我定位不清晰，不了解自己適合干什么，在找工作時(shí)盲目投簡(jiǎn)歷，參加各種應(yīng)聘。心態(tài)上的茫然與不穩(wěn)定導(dǎo)致工作選擇上的多變與不確定性。

2.2 先就業(yè)后擇業(yè)的心理，留下離職隱患。在就業(yè)高峰期，應(yīng)屆生因家人催促、學(xué)校重視等原因，個(gè)人就業(yè)壓力大，這時(shí)候“先就業(yè)再擇業(yè)”、“騎驢找馬”等將就、保底的心理比較普遍，先找一個(gè)中小企業(yè)留下，借此基礎(chǔ)尋找新的發(fā)展機(jī)會(huì)，給以后人員流失留下隱患。

2.3 實(shí)踐少期望高，造成“眼高手低”。應(yīng)屆生由于缺乏工作實(shí)踐，對(duì)企業(yè)期望太高，對(duì)自己估價(jià)過(guò)高，輕視瑣碎的事務(wù)性工作，造成眼高手低，大事做不來(lái)，小事辦不好，現(xiàn)實(shí)與期待的落差成為離職的主要原因。

2.4 閱歷少，容易受外界影響。應(yīng)屆生在面試時(shí)可能可以接受較低薪水，但當(dāng)適應(yīng)環(huán)境的時(shí)候，對(duì)薪水的要求就會(huì)增長(zhǎng)，而且盲目與同行業(yè)收入攀比，或與其他同學(xué)進(jìn)行比較，或者是道聽(tīng)途說(shuō)，從而影響自己的工作情緒及工作熱情。

2.5 個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，人際關(guān)系緊張。應(yīng)屆生在為人處世接人待物方面比較欠缺，不會(huì)處理人際關(guān)系，造成工作開(kāi)展的困難。

3 完善人力資源管理各項(xiàng)工作，降低應(yīng)屆生離職率

篇10

今天是我到公司實(shí)習(xí)的第一天，很興奮,也很緊張。

早上，我早早地來(lái)到了公司。因?yàn)槭堑谝惶?，所以不能遲到。到了公司，看到很早就忙碌起來(lái)的職員，自己也感到干勁十足。等到公司的主要成員都來(lái)了，我做了個(gè)簡(jiǎn)要的自我介紹,簡(jiǎn)單的介紹了一下自己，然后我被安排到了公司的人力資源部。

人力資源部辦公室不大,但是坐了5個(gè)人,包括了我,王經(jīng)理也跟我們一個(gè)辦公室,大家似乎都沒(méi)有距離。同事對(duì)我都很友好。中午跟他們一起吃飯,聊了很多。

由于是第一天上班,并沒(méi)有做什么工作,但是覺(jué)得過(guò)的很充實(shí)，接下來(lái)要好好努力了!

6月26日

今天是實(shí)習(xí)的第二天，我早早地起床到了公司，等著領(lǐng)導(dǎo)給安排工作。到了公司，發(fā)現(xiàn)人來(lái)的還不多，決定先打掃下衛(wèi)生。于是把辦公室打掃了一遍，把辦公室弄的干干凈凈的。辦公室其他人看到后紛紛夸獎(jiǎng)我懂事，心里真的很開(kāi)心。

過(guò)了一會(huì)，王經(jīng)理來(lái)了，王經(jīng)理他給我們簡(jiǎn)單的安排了一下工作任務(wù)。他讓我們把整個(gè)公司的員工的資料整理一下，然后把整理的資料和公司電腦上的資料進(jìn)行核對(duì)。雖然這項(xiàng)工作很簡(jiǎn)單，但是我們都沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的馬虎。我們一份一份認(rèn)真的完成，整整做了了一天。感覺(jué)挺充實(shí)的。

在做這項(xiàng)工作的時(shí)候，我感覺(jué)在大學(xué)的時(shí)候?qū)W的理論知識(shí)和現(xiàn)在做的工作不大一樣。感覺(jué)自己還有很多東西要學(xué)。

今天的工作雖然很簡(jiǎn)單，但是覺(jué)得挺充實(shí)的一天。

6月27日

今天是我來(lái)到公司工作的第三天，領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)有安排具體的工作。我們還是和昨天一樣整理一些公司的資料。

我還利用空余時(shí)間，看了一些公司的發(fā)展資料，對(duì)公司多多少少有了一定的了解。我們公司初期的規(guī)模，人手又少，人事方面是老板說(shuō)了算，幾乎沒(méi)設(shè)人力這個(gè)部門。老板親自面試員工、親自制定薪酬標(biāo)準(zhǔn)、親自派發(fā)獎(jiǎng)金紅包等等，就如同現(xiàn)實(shí)中的很多中小企業(yè)，特別是中小零售業(yè)的管理情況。公司并沒(méi)有發(fā)展到課本里所講的戰(zhàn)略性人力資源管理，現(xiàn)在還僅停留于普遍存在我們國(guó)家各企業(yè)單位的事務(wù)型人力資源。人員招聘、定編定員、績(jī)效管理、員工培訓(xùn)等全是人力資源部的事：部門、車間缺人找人力，人員不合格埋怨人力，績(jī)效等級(jí)評(píng)定不公平投訴人力，甚至管道堵了，電插座壞了都找人力……人力資源部就像一個(gè)救火隊(duì)，整天忙于事務(wù)性的工作。

我認(rèn)為人力資源真正的理想狀態(tài)是各業(yè)務(wù)部門主導(dǎo)成為人力資源管理的責(zé)任主體和前沿陣地。因?yàn)槿肆Σ块T不可能比其他部門更了解他們的部屬。這就要求公司各部門的主管都要成為優(yōu)秀的人力資源管理者，比如公司可以特別組織各部門經(jīng)理進(jìn)行培訓(xùn)。這樣，人力部門才有可能騰出手來(lái)做更又價(jià)值的工作，進(jìn)而成為各部門的戰(zhàn)略伙伴，并且真正成為公司里作出戰(zhàn)略規(guī)劃的決策層。

6月28日

這幾天公司有幾個(gè)崗位在招人，有幾個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)公司面試，我也跟著經(jīng)理去面試了。

面試在相對(duì)比較輕松的氛圍中進(jìn)行，王經(jīng)理問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，例如自我介紹，為什么要選擇我們公司，以及簡(jiǎn)單的幾個(gè)專業(yè)問(wèn)題，幾個(gè)大學(xué)生都或多或少有點(diǎn)緊張，不過(guò)還好都表現(xiàn)得可以，經(jīng)理就叫他們回去等通知。

發(fā)現(xiàn)剛畢業(yè)的大學(xué)生和已經(jīng)工作幾年的面試者有著較大的差別。很多應(yīng)屆畢業(yè)生沒(méi)有經(jīng)歷社會(huì)生活的磨煉，難免有時(shí)眼高手低，沒(méi)有一個(gè)相對(duì)現(xiàn)實(shí)可行的自我定位，因此導(dǎo)致就業(yè)心態(tài)浮躁，致使求職屢屢碰壁。

回想自己學(xué)校的情況，很多學(xué)生大學(xué)四年中對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展缺乏清晰的規(guī)劃，面臨選擇時(shí)，難以作出真正適合自身情況的選擇。這是對(duì)我們?cè)诋厴I(yè)擇業(yè)時(shí)極為不利的。

通過(guò)這幾天專業(yè)調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐，所學(xué)到的和接觸到的給人以啟發(fā)，對(duì)我們這些剛畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)以后要從事的職業(yè)崗位進(jìn)行全方位的了解，不僅是接觸了解社會(huì)，更是提高自身的好機(jī)會(huì)，對(duì)適應(yīng)社會(huì)是很有裨益的。

7月1日

昨天參加了公司對(duì)應(yīng)聘人員的面試，當(dāng)然是作為一個(gè)輔的角色，做一下發(fā)言記錄和后勤服務(wù)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程也發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生面試中的一些問(wèn)題，引起了我的思考。

大學(xué)生作為天之驕子，剛從學(xué)校出來(lái)總是帶著一份高傲。這種高傲主要表現(xiàn)在不能擺正心態(tài)，不能放低自己?，F(xiàn)在大學(xué)生如果在畢業(yè)求職中能夠把自己的心態(tài)或者姿勢(shì)放低，將更加有利于找到一份好的工作。從我最近的實(shí)習(xí)感覺(jué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們帶著滿肚子的大學(xué)理論知識(shí)來(lái)到公司進(jìn)行工作時(shí)，大部分用不上，都要你慢慢的和同事、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。所以說(shuō)大學(xué)生畢業(yè)剛出來(lái)就要有一個(gè)學(xué)習(xí)的態(tài)度去找工作。一個(gè)好的公司發(fā)展平臺(tái)要比你的工作重要的多。

現(xiàn)在作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，作為應(yīng)屆生的第一份工作越來(lái)越不可能是他終身的工作，所以積累經(jīng)驗(yàn)就很重要了。找一個(gè)好的發(fā)展平臺(tái)，多學(xué)習(xí)知識(shí)，從基本做起，踏實(shí)認(rèn)真，這樣才能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有更好的發(fā)展。

想到自己即將畢業(yè)，今后的路應(yīng)該怎么走，真的應(yīng)該好好地思考規(guī)劃一下。

7月2日

今天一上班，王經(jīng)理就讓我把前兩天招聘過(guò)程中面試過(guò)程的記錄遇到的問(wèn)題也進(jìn)行匯總，來(lái)一個(gè)評(píng)估。整個(gè)公司的招聘我是作為一個(gè)觀察者、學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)的，并沒(méi)有親歷整個(gè)招聘的過(guò)程。其中由于做到后勤的服務(wù)，面試那一環(huán)節(jié)我經(jīng)歷的最好，對(duì)公司存在的問(wèn)題我也簡(jiǎn)單的總結(jié)一下，更有利于公司一個(gè)面試工作的改進(jìn)。

首先，公司沒(méi)有舉行筆試，只是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)歷的篩選后直接進(jìn)行了面試。雖然減少了筆試的環(huán)境會(huì)減少招聘的開(kāi)支，但是不利于我們通過(guò)對(duì)筆試試題的設(shè)計(jì)篩選一部分人員。

其次，公司這次招聘的人員不利于用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組的面試的方式來(lái)進(jìn)行面試。固然無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論更能檢測(cè)一個(gè)人的能力，但是針對(duì)我們這次的招聘計(jì)劃，圓桌會(huì)議可能更有利于我們挑選適合我們的人才。

最后，面對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行公司情況宣講時(shí)，沒(méi)有很好的把我們的公司狀況介紹清楚，特別是企業(yè)文化那一環(huán)節(jié)。如果招進(jìn)來(lái)的人員不認(rèn)同你的企業(yè)文化的話，那么在以后的工作中尼要用很大的力氣去糾正。企業(yè)文化在招聘人員時(shí)是一個(gè)不能缺少的環(huán)節(jié) ，而且在企業(yè)招聘中也越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用。

以上問(wèn)題我都做了分析，并上網(wǎng)查了資料，找到一些解決方法，還有不清楚的準(zhǔn)備向王經(jīng)理求教。

7月3日

招聘工作到今天終于告一段落了。今天，我去王經(jīng)理那請(qǐng)教了一些有關(guān)工作中相關(guān)人管的事情，和公司同事聊到了人力資源管理的發(fā)展前景和作為一個(gè)hr管理人員應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，才能夠把這個(gè)工作做得很好。在網(wǎng)上查了一些資料，整理了一下。

人力資源人員要具備：

具備公正、忠信、堅(jiān)定勇敢的意志力。對(duì)于人力資源人員來(lái)說(shuō)，只有公正才可以做到無(wú)私，才能夠客觀地對(duì)人力進(jìn)行評(píng)估、確定，在選拔、推薦、使用人才時(shí)堅(jiān)持“唯才是用”的原則。還要具有堅(jiān)定勇敢的意志力才能使自己在人力資源的構(gòu)造過(guò)程和開(kāi)展自己的工作中，承受來(lái)自于各方面的壓力和挑戰(zhàn)來(lái)堅(jiān)持公正、忠信的原則。

具備廣博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。一方面可充分利用各種社會(huì)科學(xué)知識(shí)或方法，對(duì)人性的分析判別提供技術(shù)保證。另一方面，一個(gè)人力資源的負(fù)責(zé)人同時(shí)要和不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的人員接觸相處，廣博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)有助于提高對(duì)各種人才以及各類人才和不同層次的人才進(jìn)行驗(yàn)核判別，也有利于人力資源建立廣泛的社會(huì)關(guān)系，為建造單位或組織所需的人力資源庫(kù)營(yíng)造條件。

具備實(shí)現(xiàn)人力資源有效管理的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。這些知識(shí)和能力包括：人力資源規(guī)劃管理和人力資源管理手冊(cè)設(shè)計(jì)的能力;職位分析和績(jī)效考核管理能力;薪酬與福利管理能力;人力資源開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)能力;人事制度管理能力。當(dāng)然，作為人力資源經(jīng)理還應(yīng)具備組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、表達(dá)能力、自信力(以及對(duì)人力資源管理工作的興趣或愛(ài)好)等其它素質(zhì)能力。

7月4日

今天到了公司，王經(jīng)理讓我陪他和部門的其他同事一起去參觀工地，做一下調(diào)查。這個(gè)工作很簡(jiǎn)單，也很有趣，

來(lái)到工地后，工地主任看到王經(jīng)理來(lái)，趕緊過(guò)來(lái)握手、寒暄，我作為一名實(shí)習(xí)人員對(duì)車間充滿了好奇，東看看、西看看，像是在探秘似的。

主任把工地員工的考核表拿給王經(jīng)理看，我看看密密麻麻的上面記錄著許多的東西。上班，休息···好多的東西，李主任順勢(shì)讓我把考核表拿著，這張績(jī)效考核表一下子吸引了我的興趣，讓我聯(lián)想起了人力資源管理中的績(jī)效考核這一部分，這次是我脫離書(shū)本后第一次接觸到實(shí)際公司的績(jī)效考核制度，和我學(xué)的有很多相同，也有略微的差異，這讓我異常興奮。參觀了一會(huì)，我們就回辦公室了。

回家后我又把人力資源六大模塊中的績(jī)效考核這一塊大概地看了一下，收益匪淺。

理論與實(shí)際，第一次感受到。

7月5日

今天到了公司，聽(tīng)同事說(shuō)，王經(jīng)理要給我們做報(bào)告。我還同學(xué)都高興的不行。王經(jīng)理的講座主題是工資方案的制定。

王經(jīng)理這次講座主要是讓我們了解人力資源的理論。聽(tīng)了王經(jīng)理的講座，我感覺(jué)一些知識(shí)挺熟悉的。經(jīng)理告訴我們是否知道這些理論并不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵的是能不能把這些理論用到工作中。我們做為人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，學(xué)了很多人力資源的理論，這有利于我們更好地溶入工作，在接觸實(shí)踐的時(shí)候能夠更好地理解這些做法，并且更快地上手。但在學(xué)習(xí)中，要將這些理論學(xué)深學(xué)透，化為自己的心得，自己的思維方式，而不是只知道皮毛，只有這樣才能真正把理論溶入實(shí)踐。

講座是在所有人力資源部職工之間進(jìn)行的，大家都聽(tīng)得很認(rèn)真，畢竟在老大面前要認(rèn)真一點(diǎn)，同時(shí)這也是對(duì)自己專業(yè)很有幫助的。

講座完后，大家就在一起討論，不懂的向王經(jīng)理提出問(wèn)題，王經(jīng)理也都一一做了解答。由于我的專業(yè)是勞動(dòng)與社會(huì)保障，我向他詢問(wèn)了一些關(guān)于員工保險(xiǎn)的問(wèn)題，養(yǎng)老保險(xiǎn)，工傷保險(xiǎn)等，經(jīng)理很耐心地解答了我的問(wèn)題，由于公司主要從事建筑安裝工作，一線員工經(jīng)常受傷，經(jīng)理就重點(diǎn)給我講了工傷保險(xiǎn)這一方面，雖然有些專業(yè)知識(shí)不是很清楚，但是還是學(xué)到而來(lái)很多。

7月8日

實(shí)習(xí)的日子還真是過(guò)得快，很快這都是第三個(gè)星期了。前兩個(gè)星期，我漸漸融入了這個(gè)集體，感受到了很多，學(xué)到了很多。

今天需要總結(jié)一下前兩周來(lái)的收獲。以便今后更好地實(shí)習(xí)工作。

最大的感觸就是學(xué)校和社會(huì)是完全不同的兩個(gè)場(chǎng)所。在學(xué)校，老師會(huì)按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，這其中變化的因素很小，但是在實(shí)際工作中，各種情況交織在一起，需要考慮很多的問(wèn)題，并不是那么單一的，任何一個(gè)因素的變化可能都會(huì)影響到整個(gè)工作計(jì)劃的實(shí)施，所以，在實(shí)際工作中藥結(jié)合多方面的情況，全面考慮，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。通過(guò)實(shí)習(xí)中接觸到實(shí)實(shí)在在的工作，全面提升自己的能力，鍛煉自己。

7月9日

今天我還是和以前一樣，早早地起床，早早的來(lái)到了公司幫著他們干一些力所能及的事。

我仍像前幾天那樣學(xué)習(xí)著人力資源管理的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)工作，我漸漸對(duì)我將要從事的工作—人力資源管理有了大概地認(rèn)識(shí)。