導(dǎo)語：如何才能寫好一篇普通化學(xué)和無機(jī)化學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：本文主要針對(duì)不同專業(yè)如何結(jié)合專業(yè)實(shí)際需求開展無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了探討，從不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、案例、生源背景的差異性等方面進(jìn)行了綜合分析。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)課程；化學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0206-02

無機(jī)化學(xué)課程是高等院校化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、藥學(xué)、環(huán)境科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等化學(xué)和近化學(xué)專業(yè)本科生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是理工科專業(yè)如物理專業(yè)的必修課程。該課程講授的內(nèi)容是立足于學(xué)生在已掌握的高中化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解或掌握化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、近代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、分子結(jié)構(gòu)和四大化學(xué)反應(yīng)及平衡、元素化學(xué)等基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，具備對(duì)一般無機(jī)化學(xué)問題進(jìn)行理論分析和計(jì)算的能力，使學(xué)生在科學(xué)思維能力上得到良好訓(xùn)練和培養(yǎng)，為他們今后各門后繼課程的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)理論。近年來隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，無機(jī)化學(xué)課程群除了傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)[1，2]外，還包括基礎(chǔ)化學(xué)[3]、無機(jī)及分析化學(xué)[4]、普通化學(xué)[5]、大學(xué)化學(xué)[6]等不同名稱的課程和相應(yīng)的教材。盡管課程名稱不同，但核心內(nèi)容都為傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)課程基本內(nèi)容。與此同時(shí)，課程名稱的變化和教學(xué)內(nèi)容的差異也體現(xiàn)了課程教學(xué)過程中具體專業(yè)具體對(duì)待的必要性，只有這樣才能更好地踐行人才培養(yǎng)分作。本文以紹興文理學(xué)院無機(jī)化學(xué)課程群授課情況為例，對(duì)不同專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程授課的差異化教學(xué)模式進(jìn)行了分析和探討，希望通過本研究，對(duì)老師在授課過程中如何切合專業(yè)特點(diǎn)、因材施教提供一些經(jīng)驗(yàn)和建議。

一、結(jié)果與思考

1.不同專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的差異性分析。隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才是地方普通高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在不斷優(yōu)化和修訂人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)大綱過程中，許多老師不可避免地會(huì)遇到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)的矛盾，如何看待不同課程對(duì)所授課專業(yè)的支撐作用，按照有限的學(xué)時(shí)精心選擇授課內(nèi)容，是每個(gè)老師需要認(rèn)真思考的問題。表1概括了紹興文理學(xué)院本科教學(xué)中涉及無機(jī)化學(xué)課程的專業(yè)、學(xué)時(shí)和主要教學(xué)內(nèi)容。由表1可知不同專業(yè)的無機(jī)化學(xué)課程設(shè)置在學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容上都具有很大差異，例如化學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程設(shè)置的學(xué)時(shí)數(shù)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)的4倍，其教學(xué)內(nèi)容不論從光度上還是深度上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。從不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容來看，在差異性存在的同時(shí)也有共同性，即所有專業(yè)的無機(jī)化學(xué)（包括基礎(chǔ)化學(xué)、普通化學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)等）課程教學(xué)內(nèi)容都包含酸堿、氧化還原、沉淀與溶解和配位四大化學(xué)反應(yīng)理論、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)這些核心的基本知識(shí)。上述這些差異性也正是客觀反映了不同專業(yè)對(duì)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同需求，是人才培養(yǎng)的客觀需要。

2.教學(xué)案例的差異性分析。本科教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，著重培養(yǎng)知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)好的后備人才。但這種基礎(chǔ)教學(xué)不同于中學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，它帶有專業(yè)性和研究性的特點(diǎn)[7]。在對(duì)不同專業(yè)學(xué)生授課過程中，老師不僅要熟悉自己的教材，更要了解不同專業(yè)對(duì)同一授課知識(shí)點(diǎn)的不同需求，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，開展生動(dòng)活潑的案例教學(xué)。例如對(duì)于溶液依數(shù)性教學(xué)內(nèi)容的講解，在滲透壓這一知識(shí)點(diǎn)，除了共同的基本理論原理外，針對(duì)不同專業(yè)可以開展不同的理論與實(shí)際相結(jié)合的案例探討，如表2所示列出了針對(duì)化學(xué)、化工、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)以及生物科學(xué)等不同專業(yè)滲透壓知識(shí)點(diǎn)的不同例題。通過上述講解，不僅讓學(xué)生學(xué)到了基本原理，而且將基礎(chǔ)理論與自己的專業(yè)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，使得學(xué)生能夠感覺到學(xué)有所用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.高中化學(xué)基礎(chǔ)的差異性問題。在大多數(shù)高校中，無機(jī)化學(xué)課程是面向大一新生授課。我國(guó)地域遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與邊遠(yuǎn)地區(qū)間的教育水平有一定差異，同時(shí)不同地區(qū)高考模式不同，導(dǎo)致高中課程教學(xué)體系也存在一定差異，甚至有的學(xué)生在高中階段沒有學(xué)過化學(xué)。因此老師在授課時(shí)應(yīng)該及時(shí)了解和掌握大一新生的高中化學(xué)知識(shí)背景，使大學(xué)化學(xué)知識(shí)與高中知識(shí)既不脫節(jié)，又不大量重復(fù)。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

二、思考

從以上對(duì)不同專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程教材差異性的分析比較，不難看出課堂教學(xué)中學(xué)生之間專業(yè)背景、個(gè)人能力等方面存在的差異是一種合理性存在。我們不可能也不應(yīng)該讓所有的學(xué)生用同樣的方式，在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。美國(guó)學(xué)者湯姆林森曾經(jīng)說過差異教學(xué)的核心思想是將學(xué)生個(gè)別差異視為教學(xué)的組成要素，教學(xué)要從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與結(jié)果，最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。我國(guó)21世紀(jì)的高等教育已經(jīng)從精英教育發(fā)展到大眾教育，更加著重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)。如何在課堂教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，在傳授基本理論、基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的“差異教學(xué)”必然成為課程改革的新增長(zhǎng)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室.無機(jī)化學(xué)（上冊(cè)、下冊(cè)）[M].第5版.北京：高等教育出版社，2006.

[2]北京師范大學(xué)，華中師范大學(xué)，南京師范大學(xué)，無機(jī)化學(xué)教研室.無機(jī)化學(xué)（上冊(cè)、下冊(cè)）[M].第4版.北京：高等教育出版社，2010.

[3]魏祖期，⒌掠.基礎(chǔ)化學(xué)[M].第8版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2013.

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[5]展樹中，劉靜，傅志勇.大學(xué)化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2013.

篇2

中科院生態(tài)環(huán)境研究中心學(xué)術(shù)型碩士招生專業(yè)及初試科目

專業(yè)代碼 專業(yè)名稱 研究方向 初試科目 077601 環(huán)境科學(xué) 環(huán)境化學(xué)

環(huán)境毒理學(xué)

環(huán)境生物學(xué)

環(huán)境與健康

環(huán)境水質(zhì)學(xué)

大氣環(huán)境

土壤和土壤污染修復(fù)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④838環(huán)境化學(xué) 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④846普通生物學(xué) 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④851微生物學(xué)/824生物化學(xué)（乙） 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④838環(huán)境化學(xué)/824生物化學(xué)（乙） 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④838環(huán)境化學(xué) 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④838環(huán)境化學(xué)/821分析化學(xué) 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④842土壤學(xué)/851微生物學(xué) 083002 環(huán)境工程 水質(zhì)、水環(huán)境與污染控

大氣污染化學(xué)與控制

固體廢物處置與資源化

環(huán)境生物技術(shù)

環(huán)境材料與減排技術(shù)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④927環(huán)境工程

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④927環(huán)境工程 /825物理化學(xué)（乙）

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④818化工原理/823普通化學(xué)(乙)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④851微生物學(xué)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④818化工原理/819無機(jī)化學(xué)

071300 生態(tài)學(xué) 系統(tǒng)生態(tài)

城市生態(tài)學(xué)

產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)

景觀生態(tài)學(xué)

生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)

101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)/840環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)/840環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）/621植物學(xué) ④841生態(tài)學(xué)/835自然地理學(xué)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）/612生物化學(xué)與分子生物學(xué)④841生態(tài)學(xué)

070302 分析化學(xué) 分析化學(xué) ①101思想政治理論 ②201英語（一） ③619物理化學(xué)(甲) ④821分析化學(xué) 070303 有機(jī)化學(xué) 有機(jī)化學(xué) ①101思想政治理論 ②201英語（一） ③619物理化學(xué)(甲) ④820有機(jī)化學(xué) 0776Z1 環(huán)境經(jīng)濟(jì)與環(huán)境管理 環(huán)境管理學(xué) ①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④928環(huán)境管理學(xué)

中科院生態(tài)環(huán)境研究中心專業(yè)碩士招生專業(yè)及初試科目

專業(yè)代碼 專業(yè)名稱 研究方向 初試科目 085238 生物工程 系統(tǒng)生產(chǎn)業(yè)生態(tài)

生態(tài)工程

環(huán)境生物技術(shù)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③338生物化學(xué)④851微生物學(xué)/838環(huán)境化學(xué)

085229 環(huán)境工程 水污染控

大氣污染控制

固體廢物處置與資源化

環(huán)境材料與減排技術(shù)

環(huán)境分析與監(jiān)測(cè)技術(shù)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二）④927環(huán)境工

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二）④927環(huán)境工程 /825物理化學(xué)(乙)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二）④818化工原理/823普通化學(xué)(乙)

篇3

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

無機(jī)化學(xué)是研究無機(jī)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是化學(xué)專業(yè)的一門非常重要的課程。在化學(xué)科學(xué)形成和發(fā)展的過程中，無機(jī)化學(xué)處于基礎(chǔ)和母體的地位，隨著學(xué)科融合與交叉，在此基礎(chǔ)上還衍生出了配合物化學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)、無機(jī)材料化學(xué)等多個(gè)分支和學(xué)科。學(xué)好無機(jī)化學(xué)課程將為化學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1,2]。傳統(tǒng)的教育體系中，多采用灌輸式教學(xué)模式，重結(jié)果、輕過程；重考試、輕能力。2011年教育部和財(cái)政部下發(fā)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”，意見提出高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，提升人才培養(yǎng)水平必須要注重整體推進(jìn)，始終堅(jiān)持育人為本，各級(jí)政府和高等學(xué)校要把教育資源配置、學(xué)校工作著力點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來[3]。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教學(xué)目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)，是一種新的教學(xué)方式。它是指學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并在觀察問題、研究問題、嘗試解決問題的過程中獲取知識(shí)、掌握方法、提高能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著世界各國(guó)教育改革步伐的加快，研究性學(xué)習(xí)受到各國(guó)教育理論界和實(shí)踐工作者的重視，成為世界教育界研究的熱點(diǎn)問題[4,5]。南京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于課程教學(xué)方法、教學(xué)模式的研究與改革[6,7]，至今已經(jīng)進(jìn)行了十余年的探索，近年來在研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中有一些心得體會(huì)。

1研究性學(xué)習(xí)的意義

1.1改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少；教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；教師注重專業(yè)水平的提升和課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)，以及學(xué)生考試的成績(jī)，忽視學(xué)生的興趣、創(chuàng)造性及能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)提倡教師從關(guān)注“怎么教”、“教什么”到關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”、“學(xué)什么”，讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，在研究中掌握知識(shí)，獲得能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。研究性學(xué)習(xí)還促使教師自己不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，關(guān)注學(xué)科前沿，接受新知識(shí)和新方法，并滲透到課堂中，及時(shí)更新、豐富教學(xué)內(nèi)容。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要成為知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，教學(xué)方式的探索者，學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，新型師生關(guān)系的建設(shè)者。1.2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，研究性學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，提高課堂效率。教師應(yīng)該努力調(diào)整和協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，樹立學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提供學(xué)習(xí)條件、創(chuàng)設(shè)問題情境、教授學(xué)習(xí)方法。自主構(gòu)建知識(shí)可包含發(fā)現(xiàn)問題、查閱文獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、找尋方法、解決問題等環(huán)節(jié)。自主構(gòu)建知識(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)相互協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)效率，訓(xùn)練堅(jiān)韌的意志，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。1.3培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和勇于探索的精神本科教育是高等教育的基礎(chǔ)和重要階段，對(duì)本科教學(xué)的重視有利于提高人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、提升學(xué)?？蒲心芰Γ七M(jìn)高等教育的改革。在本科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)也是響應(yīng)高等教育改革的號(hào)召，要求學(xué)生不拘泥于書本、不依賴于教師，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考、大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)、積極體驗(yàn)。通過研究中的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)查詢資料、收集信息、分析問題、做出判斷，最終解決問題。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生也將孕育創(chuàng)新精神，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。

2無機(jī)化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展

近年來，南京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)等方式進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的滲透與開展。2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)——透過現(xiàn)象看本質(zhì)無機(jī)化學(xué)的研究對(duì)象涵蓋了整個(gè)元素周期表中的所有元素，涉及的物質(zhì)結(jié)構(gòu)類型多，化學(xué)鍵型復(fù)雜，化學(xué)反應(yīng)多樣。盡管在很多高校無機(jī)化學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)屬于兩門課程，但兩者不能脫節(jié)。以堿金屬性質(zhì)為例，筆者設(shè)計(jì)了“鈉與不同水的反應(yīng)”的研究課題，問題看似簡(jiǎn)單，但實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)金屬鈉分別和水、干燥的冰、濕潤(rùn)的冰發(fā)生反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)現(xiàn)象完全不同：鈉在水中迅速融成小球發(fā)生劇烈反應(yīng)；在干燥的冰上開始不反應(yīng)，后來融化和爆炸；在濕潤(rùn)的冰上迅速融化和爆炸?？梢钥闯觯顫娊饘俸退姆磻?yīng)背后還蘊(yùn)含了很多無機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合書本內(nèi)容與文獻(xiàn)資料，學(xué)生從晶體結(jié)構(gòu)、主副反應(yīng)、熱力學(xué)過程、動(dòng)力學(xué)參數(shù)等方面對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象研究了不同條件下反應(yīng)的本質(zhì)，并完成了一份完整的研究報(bào)告。該方法的主要內(nèi)容特點(diǎn)為：結(jié)合無機(jī)元素化學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行元素性質(zhì)的研究；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看出化學(xué)變化的本質(zhì)，進(jìn)一步理解無機(jī)化學(xué)理論知識(shí)?？梢哉f該方法是理論與實(shí)踐的結(jié)合，現(xiàn)象與本質(zhì)的統(tǒng)一。2.2案例教學(xué)——縱觀化學(xué)發(fā)展與進(jìn)步化學(xué)的歷史淵源古老，從人類生活在地球上開始，大自然的許多化學(xué)現(xiàn)象，如森林失火、動(dòng)植物腐爛、空氣和水等對(duì)物質(zhì)的侵蝕就不斷刺激著人類的感官，在人類與自然相處和斗爭(zhēng)的過程中，包括化學(xué)在內(nèi)的自然科學(xué)開始萌芽?？梢哉f在化學(xué)發(fā)展的歷史中，每一次重大或微小的發(fā)現(xiàn)都是人類在研究性學(xué)習(xí)的過程。因此通過人類認(rèn)識(shí)化學(xué)的案例教學(xué)，既能傳授化學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生看到對(duì)化學(xué)的了解與認(rèn)識(shí)并不是一蹴而就或一帆風(fēng)順的，而是在前人的經(jīng)驗(yàn)與研究者的不斷探索與發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生的。以配位化學(xué)理論的建立為例[8]，1798年法國(guó)化學(xué)家Tassaert將亞鈷鹽放在氯化銨和氨水溶液中得到橘黃色的鹽，其結(jié)構(gòu)被認(rèn)為是CoCl3∙6NH3。這個(gè)新化合物的發(fā)現(xiàn)對(duì)經(jīng)典化合價(jià)理論提出了尖銳的挑戰(zhàn)，化合價(jià)已經(jīng)飽和的分子CoCl3和NH3為什么還能生成穩(wěn)定的化合物？人們做了很多實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該化合物中測(cè)不出三價(jià)鈷和氨分子的存在，按照經(jīng)典化合價(jià)概念和鏈?zhǔn)嚼碚摱疾荒艿玫脚c實(shí)驗(yàn)事實(shí)相符的結(jié)構(gòu)。在近100年后的1893年，年僅26歲的瑞士年輕學(xué)者Werner發(fā)現(xiàn)往該物質(zhì)中加入硝酸銀能沉淀出3個(gè)氯離子，再根據(jù)此類化合物的結(jié)構(gòu)分析、電導(dǎo)研究等，進(jìn)一步提出了具有革命意義的配位理論，奠定了現(xiàn)代配位化學(xué)的基礎(chǔ)，也因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)?？v觀化學(xué)發(fā)展歷史，從氧氣的認(rèn)識(shí)、周期律的發(fā)現(xiàn)，到飛秒光譜學(xué)、超分辨率熒光顯微技術(shù)的發(fā)展，無一不滲透著化學(xué)工作者不斷研究、發(fā)現(xiàn)與總結(jié)的過程。通過真實(shí)的案例，學(xué)生可以了解化學(xué)發(fā)展的重要階段，了解化學(xué)家為了認(rèn)識(shí)新事物并掌握原理和本質(zhì)做出的巨大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)化學(xué)家研究問題的思路與方法。該方法的主要內(nèi)容特點(diǎn)為：研究人類認(rèn)識(shí)自然的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索化學(xué)世界的方法。2.3體驗(yàn)教學(xué)——讓學(xué)生走上講臺(tái)選擇適當(dāng)?shù)恼n題讓學(xué)生走上講臺(tái)參與教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)、提高學(xué)生積極主動(dòng)性的一個(gè)好方法。課題可以來源于跟無機(jī)化學(xué)密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題和生活中的無機(jī)化學(xué)問題，如酸堿平衡與人體健康、生命元素及生物功能的關(guān)系，電池的種類與廢電池的危害，廢水中重金屬離子的去除等。教學(xué)流程為任務(wù)分配−組建小組−分組準(zhǔn)備−課堂匯報(bào)−教師點(diǎn)評(píng)。教師會(huì)對(duì)每個(gè)課題進(jìn)行初步介紹與指導(dǎo)，學(xué)生明確目標(biāo)后分工協(xié)作、積極討論，用研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課題研究。得出結(jié)論后，由各組指派同學(xué)走上講臺(tái)，用演示文稿、小實(shí)驗(yàn)或演講的形式進(jìn)行匯報(bào)，教師和同學(xué)可對(duì)該課題進(jìn)行提問或點(diǎn)評(píng)。該活動(dòng)充分體現(xiàn)了主體性、創(chuàng)造性、開放性、合作性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，學(xué)生不僅主動(dòng)構(gòu)建了無機(jī)化學(xué)知識(shí)，更在活動(dòng)中鍛煉了能力，體現(xiàn)了價(jià)值。該方法的主要內(nèi)容特點(diǎn)為：改變傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，結(jié)合生活中的化學(xué)研究化學(xué)在生活中的應(yīng)用。

3實(shí)施效果

筆者自2013年起在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中開展了研究性學(xué)習(xí)的嘗試，從課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)生問卷調(diào)查中逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，學(xué)生總評(píng)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。在百分制的總評(píng)成績(jī)中，有80%的成績(jī)參考了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式(平時(shí)作業(yè)、期中測(cè)試、期末測(cè)試)，20%的成績(jī)來源于研究性學(xué)習(xí)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)(課題開展、研究報(bào)告、團(tuán)隊(duì)合作)。為了考查研究性學(xué)習(xí)開展的實(shí)驗(yàn)組班級(jí)在期末考試中的表現(xiàn)，筆者將2013－2014級(jí)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的無機(jī)化學(xué)考試成績(jī)進(jìn)行了比較(表2)，可以看出實(shí)驗(yàn)組班級(jí)平均分明顯優(yōu)于未開展研究性學(xué)習(xí)的對(duì)照組班級(jí)平均分。由此可見，無機(jī)化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的引入不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也起到了較好的促進(jìn)作用。因此，該方法在無機(jī)化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中可以借鑒并值得推廣。

4結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)可以不局限于某個(gè)課題和內(nèi)容，不局限于某種形式，它是建立在師生雙方轉(zhuǎn)變教學(xué)理念基礎(chǔ)上的一種主動(dòng)的、開放的、多元的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐表明，無機(jī)化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的嘗試極大地激發(fā)了師生的共同學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生在課堂內(nèi)外的獨(dú)立思考和相互協(xié)作，加深了師生之間的互動(dòng)與情感，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和勇于探索的精神，大大提高了教學(xué)效果。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)新型創(chuàng)新性人才的發(fā)展道路上，研究性學(xué)習(xí)必將會(huì)有更加廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；微型化；設(shè)計(jì)研究性；綜合性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0248-02

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面，占據(jù)著不可或缺的重要地位。我校基礎(chǔ)化學(xué)包括有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和醫(yī)用化學(xué)多門課程，是中藥學(xué)、中藥資源、藥學(xué)、檢驗(yàn)、影像學(xué)等專業(yè)的必修課，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常年開設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有交叉有重復(fù)。隨著學(xué)校招生專業(yè)增加，招生人數(shù)增長(zhǎng)，招生規(guī)模擴(kuò)大，勢(shì)必會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室空間擁擠、學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排緊密、教師課時(shí)數(shù)增多、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作強(qiáng)度增大、三廢處理、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入將大幅度提高等諸多問題亟待解決。微型化、綠色化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫。

本文基于微型化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，避免學(xué)科之間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)，意在構(gòu)建新的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等學(xué)科的交叉、融合與資源的共享，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科間橫向聯(lián)合，縱向發(fā)展，全方位提升學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新性、復(fù)合型醫(yī)藥人才。

一、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)概念及特點(diǎn)[1-3]

所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（Microscale Laboratory簡(jiǎn)寫為M.L），即在微型儀器裝置中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其試劑用量為常規(guī)的十分之一到千分之一，藥品及試劑節(jié)省90%左右[1]。但它不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單縮減，而是在綠色化理念的指導(dǎo)下，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新思維使基礎(chǔ)化學(xué)各學(xué)科相互鏈接成一個(gè)學(xué)科環(huán)，促進(jìn)各學(xué)科的交叉整合，并對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)改進(jìn)和優(yōu)化，以達(dá)到用盡可能少的試劑來獲取盡可能多的化學(xué)信息為的目的[2]。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的關(guān)鍵步驟，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行的創(chuàng)新與提升，順應(yīng)時(shí)展潮流，符合“綠色化學(xué)”和“創(chuàng)新”的理念，體現(xiàn)了“小、快、省”的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和“人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展”的精神[3]。同時(shí)，它可以節(jié)約學(xué)校經(jīng)費(fèi)開支，減少環(huán)境污染，保證實(shí)驗(yàn)安全，實(shí)現(xiàn)教育功能的最大化，體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)由“粗放型”到“集約型”的發(fā)展趨勢(shì)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用，必將是今后化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。

二、開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義[4-6]

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)較常規(guī)實(shí)驗(yàn)，具有體積小、節(jié)省時(shí)間、操作簡(jiǎn)易、用藥量少、污染低綠色環(huán)保等特點(diǎn)。因此在化學(xué)教學(xué)中開展微型實(shí)驗(yàn)有著諸多優(yōu)勢(shì)及重要意義。

（一）對(duì)于社會(huì)環(huán)境――減少污染，樹立綠色化學(xué)理念

在常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，試劑用量較大、污染物多，且許多污染物未經(jīng)處理就排放到環(huán)境中，給社會(huì)和子孫帶來了危害。采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)后的“三廢”的排放量大幅度減少，從而減少了對(duì)環(huán)境的污染，有助于教育學(xué)生樹立全新的“綠色化學(xué)”觀念，符合“綠色化學(xué)”教學(xué)的思想[4]。

（二）對(duì)于學(xué)校――實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置

由于近年來擴(kuò)大招生及化學(xué)試劑、儀器設(shè)備價(jià)格的大幅上漲，學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入呈現(xiàn)逐年增多的趨勢(shì)。而微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑用量?jī)H為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的十分之一乃至千分之一，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化可節(jié)約試劑消耗，同時(shí)微型實(shí)驗(yàn)所用的微型玻璃儀器比常規(guī)玻璃儀器耐沖擊性高，因此玻璃儀器破損率顯著下降從而使得實(shí)驗(yàn)成本大為降低[5]。通過基礎(chǔ)化學(xué)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)融合，刪除重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而有效節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，減少了實(shí)驗(yàn)總課時(shí)數(shù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

（三）對(duì)于教師――提高綜合教學(xué)素養(yǎng)

在常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師大多數(shù)采用“照本宣科”的教學(xué)模式，缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的教學(xué)研究與認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高[6]。采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在教學(xué)理念更新、教師隊(duì)伍組建、教學(xué)資源優(yōu)化以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等多方面都得到了跨越式的發(fā)展，提高了教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)。

（四）對(duì)于學(xué)生――提高安全性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)新精神

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)用到強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、易燃、易揮發(fā)和一些有毒的化學(xué)試劑，采用微型實(shí)驗(yàn)后，試劑的用量小，有毒有害氣體的排放量大幅度減少，爆炸、火災(zāi)等隱患明顯降低，大大提高了實(shí)驗(yàn)操作安全性。

常規(guī)實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)藥品消耗等方面的影響，往往2～4人一組合做同一實(shí)驗(yàn)，達(dá)不到人人可動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。而微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可單人單組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，且可反復(fù)操作，提高學(xué)生動(dòng)手能力。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)儀器體積小、試劑用量少，反應(yīng)時(shí)間短，為此學(xué)生必須精心操作，認(rèn)真觀察，從而有利于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本屬于注入式教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和儀器的組合方式上有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是被動(dòng)地驗(yàn)證、機(jī)械地重復(fù)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新思維受到限制。微型實(shí)驗(yàn)使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)探索式的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，改造，組合各種裝置、儀器，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、設(shè)想和展望

基于綠色化學(xué)理念，并根據(jù)我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，將無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融合，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科間橫向聯(lián)合，縱向發(fā)展。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微型化、綠色化的探索與實(shí)踐，依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特點(diǎn)與聯(lián)系，具體為三部分內(nèi)容實(shí)施：

（一）微型基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，選擇綠色環(huán)保的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為載體，以傳播綠色化學(xué)為理念，制定微型化實(shí)驗(yàn)方案。采用微型化實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)對(duì)比法，探討實(shí)驗(yàn)儀器、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、確定試劑種類、明確試劑用量等詳細(xì)研究?jī)?nèi)容，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。同時(shí)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）微型綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系依附于理論課程，各自形成獨(dú)立系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有重復(fù)，導(dǎo)致教學(xué)效率低。依據(jù)化學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律，打破舊有實(shí)驗(yàn)體系，通過優(yōu)化融合無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等學(xué)科，重構(gòu)綜合化教學(xué)改革體系。例如：菠菜色素的提取與分離為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握用浸泡法從天然物質(zhì)中提取有機(jī)化合物，對(duì)提取液進(jìn)行分液與萃取的一般方法，同時(shí)與分析化學(xué)、制劑分析、儀器分析等后續(xù)課程進(jìn)行聯(lián)合，使學(xué)生盡早熟悉微量有機(jī)化合物薄層色譜的分離原理和操作步驟?？梢?，打破學(xué)科壁壘，可以促進(jìn)各學(xué)科融合與資源的共享，形成一個(gè)學(xué)科環(huán)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科間橫向聯(lián)合，縱向發(fā)展，又能匯聚學(xué)科隊(duì)伍，組建多學(xué)科集成的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；同時(shí)使學(xué)生的綜合實(shí)踐技能得到全方位提升。

（三）微型設(shè)計(jì)研究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)

為豐富學(xué)生第二課堂，采用學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)研究微型實(shí)驗(yàn)，將現(xiàn)有的常量?jī)x器重新設(shè)計(jì)組裝，采用微量-半微量的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：微量法從茶葉中提取咖啡因的實(shí)驗(yàn)，由于試劑微量化，學(xué)生需對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、咖啡因提取方法、如何對(duì)粗產(chǎn)品進(jìn)行分離與純化等諸多問題不斷進(jìn)行探索研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)最終確定可行性實(shí)驗(yàn)方法。通過實(shí)施設(shè)計(jì)性微型實(shí)驗(yàn)途徑，使一、二年級(jí)本科生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行有針對(duì)性的課題研究，熟悉提取分離與鑒別的相關(guān)研究思路與方法，為后續(xù)制劑分析以及中藥化學(xué)等課程做好鋪墊。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

微型實(shí)驗(yàn)符合綠色化、經(jīng)濟(jì)化和節(jié)約化的教學(xué)理念，大大減少了教師的工作量，同時(shí)可提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、科研能力等，但受實(shí)驗(yàn)產(chǎn)率低、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯等因素的制約，導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行微型化改革，因此需要結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)反復(fù)摸索和教師長(zhǎng)時(shí)間探討實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最終制定適合綠色化、微型化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案。

微型實(shí)驗(yàn)節(jié)約學(xué)校經(jīng)費(fèi)開支，減少環(huán)境污染，保證實(shí)驗(yàn)安全，實(shí)現(xiàn)教育功能的最大化，以達(dá)到教學(xué)理念的創(chuàng)新；同時(shí)通過化學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律，打破舊有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系所形成的獨(dú)立系統(tǒng)，各學(xué)科間重新整合、優(yōu)化、融合、重構(gòu)綜合化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使基礎(chǔ)化學(xué)各學(xué)科相互鏈接形成一個(gè)學(xué)科群，以達(dá)到教學(xué)思維的創(chuàng)新。

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關(guān)鍵詞：公安院校普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0210-02

《普通化學(xué)》是公安院校為非刑事化驗(yàn)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。多年來固定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也暴露出普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不甚理想。如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能是普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課教師面臨的一個(gè)重要課題。

一、《普通化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。普通化學(xué)課程是為刑事技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)和公安專業(yè)課程，如“微量物證分析”、“毒物分析”、“痕跡檢驗(yàn)學(xué)”、“文件檢驗(yàn)學(xué)”等課程而開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，長(zhǎng)期以來只重視理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。一方面總是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論課，屬于輔助教學(xué)內(nèi)容，從觀念上束縛了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的積極性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。另一方面總是認(rèn)為化學(xué)與公安工作不相關(guān)，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)在將來的工作中根本用不到，從而在心里產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的抵觸情緒，實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)付了事。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在參考其它高等院校普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上編寫的，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上與刑事技術(shù)的內(nèi)容、特點(diǎn)結(jié)合較差，使學(xué)生感到基礎(chǔ)課與專業(yè)課毫無關(guān)系，學(xué)不學(xué)用處不大，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，失去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)方式單調(diào)，實(shí)驗(yàn)效果不理想。多年來形成的教學(xué)習(xí)慣是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員事先準(zhǔn)備好試劑、儀器，學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師具體講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、操作步驟及注意事項(xiàng)，學(xué)生則按部就班做實(shí)驗(yàn)。完全是灌入式的培養(yǎng)模式，雖然在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、記憶能力方面取得一定成效。但學(xué)生在遇到新的問題時(shí)，思想僵硬，顯得束手無策，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.考核方式單一，缺乏公正性。由于普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課程，一般不單獨(dú)進(jìn)行考試，而是由實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的內(nèi)容給出成績(jī)，因此在實(shí)驗(yàn)評(píng)分中還常常因?yàn)槿狈唧w的量化指標(biāo)而出現(xiàn)隨意性大、主觀性強(qiáng)的缺點(diǎn)，給出的成績(jī)?nèi)狈?，也使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)課不愿意動(dòng)手，課后抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同樣可得高分的錯(cuò)誤思想，從而影響實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

二、《普通化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐

普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)的授課對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)刑事技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們都來自于全國(guó)不同地區(qū)的中學(xué)。在中學(xué)階段，有的學(xué)生做過一些較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，有的只是看老師做的演示實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生既沒做過實(shí)驗(yàn)，也沒看過演示實(shí)驗(yàn)。為了訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，加深、鞏固學(xué)生對(duì)基本理論和基本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、觀察記錄、分析歸納等多方面的能力，進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐。

1.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系。根據(jù)刑事技術(shù)的特點(diǎn)，以法庭鑒識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，一方面減少基本操作訓(xùn)練，如稱量、溶解、加熱、常壓和減壓過濾等內(nèi)容，增加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)專題，每個(gè)專題都針對(duì)刑事技術(shù)中遇到的問題為對(duì)象，如鑒別無機(jī)離子，我們將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與無機(jī)類炸藥離子（NH4+、NO3-）等內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生即掌握無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，又了解與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。另一方面增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)安排設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，如痕跡專業(yè)學(xué)生安排物質(zhì)的性質(zhì)鑒別、文件檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生安排物質(zhì)的物理或化學(xué)性質(zhì)的比較實(shí)驗(yàn)、照相專業(yè)學(xué)生安排與成像、顯影等化學(xué)反應(yīng)或配位化學(xué)反應(yīng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，引入多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)初期安排學(xué)生做基本的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，掌握各種玻璃儀器和小型實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用方法和注意事項(xiàng)，并采用多媒體課件播放實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)常識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，使學(xué)生不但有感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使動(dòng)手能力得到了提高，教學(xué)效果非常理想。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的主要內(nèi)容，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作，掌握物質(zhì)的基本性質(zhì)，如驗(yàn)證硝酸的氧化性和還原性、高錳酸鉀在不同酸堿性介質(zhì)條件下的氧化能力等，實(shí)驗(yàn)講授過程中采用多媒體演示，先使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，然后在自己動(dòng)手操作的過程中可以邊思考邊驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果，能夠自己分析原因，從而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程，達(dá)到掌握物質(zhì)基本性質(zhì)的目的。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)普通化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能掌握程度的最好方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由教師命題，擬定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及基本要求，學(xué)生通過查閱資料，制訂實(shí)驗(yàn)方案，自選實(shí)驗(yàn)藥品、儀器設(shè)備，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。模擬畢業(yè)論文的完成過程，但難度較低。如配置緩沖溶液20mL，pH=9，驗(yàn)證其緩沖性，并與純水作比較。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果顯著，無論是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，能力培養(yǎng)，還是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力等方面都是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法無法比擬的。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)督，改進(jìn)考核辦法。全體實(shí)驗(yàn)課授課教師堅(jiān)持集體預(yù)實(shí)驗(yàn)制度，即在每次實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)課授課教師都必須先做預(yù)實(shí)驗(yàn)，并集中討論預(yù)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的一些異?，F(xiàn)象或可能出現(xiàn)的一些問題，做到心中有數(shù)。學(xué)生必須準(zhǔn)備專門的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告本，每次實(shí)驗(yàn)之前都必須做好預(yù)習(xí)報(bào)告，經(jīng)教師檢查合格后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，成績(jī)?yōu)?0分。實(shí)驗(yàn)過程中教師通過巡視，及時(shí)指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的一些錯(cuò)誤，及時(shí)回答學(xué)生的疑問，觀察學(xué)生的操作能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，給出評(píng)價(jià)10分。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師逐一檢查實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄情況，并針對(duì)其中的錯(cuò)誤加以點(diǎn)評(píng)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成績(jī)?yōu)?0分。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0分。綜合上述成績(jī)分?jǐn)?shù)作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的總分?jǐn)?shù)。對(duì)于有缺勤、早退、違反課堂紀(jì)律等行為的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)總成績(jī)中適當(dāng)扣減分?jǐn)?shù)。

4.倡導(dǎo)綠色化學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)。綠色化學(xué)是未來化學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，現(xiàn)成為化學(xué)教育的指導(dǎo)思想之一。很多的化學(xué)試劑、反應(yīng)產(chǎn)物都是有毒有害的物質(zhì)。為了減少和避免使用對(duì)人體和環(huán)境有毒有害的物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)室中增加了通風(fēng)設(shè)備，刪除了毒性較大的試劑硫化氫等，取而代之是毒性較小揮發(fā)性小的硫化鈉。部分實(shí)驗(yàn)減小試劑的濃度，如KMnO4原始濃度為0.10mol·L-1改為0.05mol·L-1、AgNO3原始濃度為0.1mol·L-1改為0.05mol·L-1而不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。推行微量實(shí)驗(yàn)，減少試劑用量，毫升用量，降為幾滴。實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢液廢渣不隨意亂倒亂扔，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，綠色化學(xué)思想得到充分體現(xiàn)。

三、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的效果

普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革方案自2008年在我校刑事技術(shù)專業(yè)本科生中實(shí)施以來，教學(xué)效果顯著，學(xué)生克服了以前實(shí)驗(yàn)課應(yīng)付了事的態(tài)度，取而代之的是認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課中動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，觀望偷懶的現(xiàn)象沒有了，提出問題的學(xué)生多了，課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生的化學(xué)思想意識(shí)明顯增強(qiáng)，消除了對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的積極能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力，達(dá)到了學(xué)生的綜合能力和總體素質(zhì)的整體提升。

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[3]徐軍，劉瑞斌，王春燕.普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008，（3）：30-31.

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篇6

關(guān)鍵詞： 化學(xué)專業(yè)英語教學(xué) 句型 詞匯 歸納教學(xué)法

歸納法教學(xué)是對(duì)知識(shí)的總結(jié)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果非常有幫助，在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)類型比較多，比如氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、中和反應(yīng)、分解反應(yīng)、歧化反應(yīng)、水解反應(yīng)、電解反應(yīng)、取代反應(yīng)和加成反應(yīng)等，對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)有利于區(qū)分不同的反應(yīng)類型，也有利于掌握不同化合物的化學(xué)反應(yīng)性質(zhì)和化合物的反應(yīng)用途?；瘜W(xué)專業(yè)英語句型教學(xué)從歸納無機(jī)和有機(jī)反應(yīng)類型出發(fā)，歸納出一些經(jīng)典反應(yīng)的句型，這些句型中帶有一些專業(yè)詞匯，比如氧化（oxidation or oxidize）、還原（reduction or reduce）、中和（neutralization or neutralize）、分解（decompose or decomposition）、水解（hydrolyze or hydrolysis）、電解（electrolyze or electrolysis）和取代（substitution or substitute）等詞匯，只有了解這些描寫化學(xué)反應(yīng)類型的專業(yè)詞匯，化學(xué)專業(yè)英語句子的組成中有關(guān)反應(yīng)的內(nèi)容才更能準(zhǔn)確表達(dá)出來。因?yàn)榉磻?yīng)類型多種多樣，為了鑒別是哪種反應(yīng)類型，表述化合物反應(yīng)的英文句型中包含某種反應(yīng)類型的詞匯是專業(yè)英語文獻(xiàn)中顯著的特點(diǎn)。由于化學(xué)專業(yè)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和反應(yīng)性質(zhì)紛繁復(fù)雜，專業(yè)英語課上學(xué)習(xí)詞匯和句型的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)和對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是很必要的。

1.電解反應(yīng)的歸納教學(xué)[1]

在無機(jī)化學(xué)中，電解反應(yīng)大多數(shù)用來生產(chǎn)一些活潑金屬，如金屬鈉、鎂和鋁，也用于生產(chǎn)氫氧化鈉，對(duì)這些反應(yīng)的歸納有利于了解電解的用途，更重要的是通過句子了解electrolyze和electrolysis詞匯的用法。例如：

（1）Sodium are produced from their molten chlorides by electrolysis.The electrolysis of NaCl is carried out about 6000C.（電解氯化鈉生成鈉。）

（2）Sodium hydroxide is produced commercially by the electrolysis of sodium chloride aqueous solution.（電解氯化鈉水溶液生成氫氧化鈉。）

（3）Perchlorate salts are prepared mainly by electrolyzing chlorate solutions.Oxidation of chlorate ion occurs at a Pt anode.（電解氯酸鹽溶液生成高氯酸鹽。）

（4）The precipitated Mg（OH） is washed、filtered and dissolved in HCl.The resulting concentrated MgCl is dried by evaporation、melted、and electrolyzed，yielding pure Mg metal and Cl.（電解氯化鎂生成鎂。）

（5）AlO can be dissolved in the molten mineral cryolite（冰晶石）at about 10000C.The liquid is a good electrical conductor，so the electrolysis of AlO is accomplished in molten cryolite.（電解氧化鋁生產(chǎn)鋁。）

2.水解反應(yīng)的歸納教學(xué)[2]

無機(jī)化學(xué)中銨鹽和鋁鹽易水解，還有弱酸形成的鹽如醋酸鹽、苯甲酸鹽、亞硝酸鹽、次氯酸鹽和氰化物也易水解，英文用hydrolyze和hydrolysis描寫水解反應(yīng)，有機(jī)化學(xué)中酯、酰胺、腈和縮醛只有在酸或堿條件下才會(huì)發(fā)生水解，當(dāng)我們學(xué)習(xí)這些詞匯和句型的時(shí)候，同時(shí)也學(xué)習(xí)了化合物的英文名稱。

（1）When sodium acetate is dissolved in water，acetate ion hydrolyzes.（醋酸鈉水解。）

（2）When ammonium chloride is added to water，ammonium ion hydrolyzes.（氯化銨水。）

（3）Both sodium nitrite and sodium benzoate hydrolyze to form a basic solution.（亞硝酸鈉和苯甲酸鈉水解。）

（4）The acetal undergoes hydrolysis simply by shaking them with dilute acid in water.（縮醛水解。）

（5）Sodium ion does not hydrolyze，but cyanide ion does hydrolyze producing a basic solution.（氰化鈉水解。）

（6）Esters not only undergo acid hydrolysis，they also undergo base-promoted hydrolysis.Base-promoted hydrolysis of an ester is an essentially irreversible reaction.（酯的水解。）

（7）Amides undergo hydrolysis when they are heated with aqueous acid or aqueous base.（酰胺的水解。）

3.加成反應(yīng)的歸納教學(xué)[3]

在有機(jī)反應(yīng)中加成反應(yīng)比較常見，加成反應(yīng)用addition來描述，烯烴和炔烴的加成一般為親電加成（electrophilic addition），醛酮的加成為親核加成（nucleophilic addition）.除了這兩種加成反應(yīng)以外，有機(jī)反應(yīng)還有環(huán)加成（cycloaddition）、共軛加成（conjugate addition）、Michael加成（Michael addition）和自由基加成（radical addition）。我們?cè)诿鑼懠映煞磻?yīng)時(shí)不僅能用addition來表達(dá)，如能具體說明是哪種加成反應(yīng)類型，比如親核或親電，意思表達(dá)會(huì)更清楚，而且烯烴的加成反應(yīng)如硼氫化加成（hydroboration）、催化加氫（catalytic hydrogenation）、烯烴生成鄰二醇的羥基化反應(yīng)（hydroxylation）、烯烴的水合反應(yīng)（hydration）和硅氫化反應(yīng)（hydrosilylation）。要用這些專門術(shù)語來描述相應(yīng)的加成反應(yīng)類型，力求句子表達(dá)更具體更一目了然.比如：Acid-catalyzed hydration of an alkene is a method for the preparation of low-molecular-weight alcohols.（烯烴的酸催化水合制備醇）。

4.取代反應(yīng)的歸納教學(xué)[4]

在有機(jī)反應(yīng)中芳烴、烷烴、鹵代烴、烯烴的α位和醛和酮的α位都會(huì)發(fā)生取代反應(yīng)，詞匯substitution，replacement或displacement都可表示取代，取代反應(yīng)包括親核取代（nucleophilic substitution）和親電取代（electrophilic substitution），以及自由基取代（free-radical substitution）。一般來說，烷烴和烯烴的α位發(fā)生自由基取代，鹵代烴發(fā)生親核取代，芳烴既可以發(fā)生親核取代，又可以發(fā)生親電取代，因此取代反應(yīng)有時(shí)和加成反應(yīng)相似要說明是親核還是親電。取代反應(yīng)如特指鹵代（halogenation）、溴代（bromination）、氯代（chlorination）、硝化（nitration）、磺化（sulfonation）、烴基化（alkylation）和酰基化（acylation）時(shí)要用這些專業(yè)術(shù)語來描述相應(yīng)的取代反應(yīng)類型，烴基化反應(yīng)有甲基化反應(yīng)（methylation）、乙基化反應(yīng)（ethylation）和烯丙基化反應(yīng)（allylation）等?？傊?，有機(jī)反應(yīng)類型多種多樣，用反應(yīng)類型描寫所發(fā)生的反應(yīng)是英文寫作的特點(diǎn)。比如：The chlorination of benzene gives chlorobenzene in the presence of ferric chloride.（苯的氯代反應(yīng)得到氯代苯。）

5.消除反應(yīng)的歸納教學(xué)

專業(yè)英語課程面對(duì)的是本科生，講課過程中分清加成反應(yīng)類型、取代反應(yīng)類型也要分清消除反應(yīng)類型，以便在專業(yè)英語寫作中正確應(yīng)用.廣義上的消除反應(yīng)用elimination來描述，特定的消除反應(yīng)如脫氫（dehydrogenation）、脫鹵化氫（dehydrohalogenation）、脫氯化氫（dehydrochlorination）、脫鹵素（dehalogenation）、脫水（dehydration）則用相應(yīng)的專業(yè)術(shù)語來描述反應(yīng).比如：Dehydrohalogenation of 2-bromo-2-methylbutane can yield 2-methyl-2-butene and 2-methyl-1-butene.（2-溴-2-甲基丁烷脫鹵化氫產(chǎn)生2-甲基-2-丁烯和2-甲基-1-丁烯）。

參考文獻(xiàn)：

[1]Petrucci R H等.普通化學(xué)原理與應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]Lewis M.化學(xué)專業(yè)英語基礎(chǔ)[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

篇7

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育　理論知識(shí)　定量分析

現(xiàn)階段，高等職業(yè)教學(xué)主要目標(biāo)都是為了能夠成功就業(yè)，不斷培養(yǎng)出社會(huì)實(shí)用性的高品質(zhì)人才。畢業(yè)生只有配備一定的職業(yè)素養(yǎng)能力，才能在畢業(yè)之后更快地適應(yīng)作業(yè)環(huán)境。這里的職業(yè)素質(zhì)指的就是勞動(dòng)工作者能夠擔(dān)任某職位所具備的一些綜合性素質(zhì)能力，一般包含身體素質(zhì)能力、思想道德心理素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、獨(dú)特個(gè)性素養(yǎng)以及普遍的技能素養(yǎng)能力。同時(shí)，職業(yè)素質(zhì)能力的高低不單單只決定了一名學(xué)生最終就業(yè)機(jī)會(huì)的大小跟就業(yè)上崗能力的高低，還影響到了學(xué)生未來的職業(yè)前景。由此可知，想要擴(kuò)大一名高職學(xué)生未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就要強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的培養(yǎng)力度。

一、簡(jiǎn)單介紹高職化學(xué)課程教學(xué)狀況

在現(xiàn)代教育中，就化學(xué)理論知識(shí)這一部分的內(nèi)容教學(xué)來講，過度強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的教學(xué)體系和學(xué)術(shù)性研究，所教學(xué)的有機(jī)、無機(jī)化學(xué)以及分析化學(xué)等這些課程都自成一套教學(xué)體系，而且課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容都很深?yuàn)W、難懂。前兩課程教學(xué)基本和高中化學(xué)內(nèi)容無異，而后一課程教學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)的化學(xué)課程也差不多。換句話說，它就是高職化學(xué)教學(xué)課程的一個(gè)“濃縮”版。一些老師都沒有認(rèn)知到化學(xué)課程是高職院校的關(guān)鍵專業(yè)課程，對(duì)此也不能有針對(duì)性地展開專業(yè)活動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)到的化學(xué)理論性文化知識(shí)在實(shí)際專業(yè)應(yīng)用中沒有突顯出來，化學(xué)課程相對(duì)就缺乏跟專業(yè)課程間的銜接性和配合度。從而使得職業(yè)學(xué)校的化學(xué)課程教育事業(yè)陷入一種不利境界：既不是所謂的職業(yè)教育也不是所謂的普通化學(xué)教育。高職院校的化學(xué)課程教學(xué)缺乏一定的專業(yè)性，學(xué)生在吸收化學(xué)知識(shí)時(shí)，其專業(yè)利用率非常淡薄，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的性很弱，同時(shí)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)也缺乏一定的激情，使得化學(xué)課調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并出現(xiàn)一種學(xué)到后面內(nèi)容卻忘記前面知識(shí)的現(xiàn)象。

二、化學(xué)在提高每位學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)過程中的重要地位

整個(gè)教學(xué)素質(zhì)教育的宗旨就是要提升學(xué)生個(gè)人的素養(yǎng)。素質(zhì)教育通常是利用基因遺傳跟教學(xué)環(huán)境這兩積極因素，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性給調(diào)動(dòng)起來，從而推動(dòng)學(xué)生身心、智力、情感等的和諧發(fā)展進(jìn)步，讓人類文化轉(zhuǎn)向個(gè)體身心的素質(zhì)教學(xué)，在一定程度上為學(xué)生自身的發(fā)展奠定合理基礎(chǔ)。學(xué)生的素質(zhì)教育中包含了能力地鍛煉提高，而能力培養(yǎng)同樣在整個(gè)素質(zhì)教育里占著關(guān)鍵的位置。

1.高職院校的學(xué)生應(yīng)具備的優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)

國(guó)家教育部指出高職院校在校生應(yīng)有一定的素質(zhì)學(xué)養(yǎng)：“正確世界觀、合理人生觀以及愛國(guó)情懷、集體意識(shí)、良好職業(yè)素養(yǎng)、行為規(guī)范認(rèn)知；一定的文化素養(yǎng)，應(yīng)配備一定的基礎(chǔ)文化知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力，還需要持續(xù)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持能力跟適應(yīng)變化的平和心態(tài)；應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐職業(yè)技能；有一定尋找美、鑒賞美以及創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)精力?！?/p>

2.化學(xué)課程在高職院校中的專業(yè)地位

實(shí)際上，化學(xué)課在整個(gè)高職院校教育中算是專業(yè)基礎(chǔ)課程。教育機(jī)構(gòu)就曾經(jīng)在指出：目前高職院校整體教學(xué)中不僅承擔(dān)著教學(xué)學(xué)生文化知識(shí)能力的職責(zé)，還承擔(dān)著教會(huì)學(xué)生如何做人、如何提升職業(yè)素養(yǎng)的職責(zé)。教學(xué)課程的基本設(shè)置一般包括文化基礎(chǔ)知識(shí)課程跟專業(yè)技能課程兩大類。在文化基礎(chǔ)知識(shí)的課程里面，有關(guān)德育課內(nèi)容、語、數(shù)、外以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能課一般都?xì)w為必修課的行列；而其他的有關(guān)自然科學(xué)以及人文科學(xué)類的文化課程，有的歸為必修課程，而有的被歸為選修課程，可以展開單獨(dú)的授課活動(dòng)或者綜合性的實(shí)踐課。一般情況下，專業(yè)課主要任務(wù)就是傳授學(xué)生未來就業(yè)時(shí)可能用到的一些專業(yè)性技能基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)職業(yè)技能的訓(xùn)練力度，讓他們?cè)谖磥淼纳蠉忂^程中，更加愛崗敬業(yè)，更加有職業(yè)的責(zé)任心。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高效措施

1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)道德能力

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，科學(xué)作風(fēng)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)職業(yè)道德素養(yǎng)，才能讓學(xué)生在對(duì)待未來工作時(shí)變得更加認(rèn)真、更加負(fù)責(zé)，變得遵紀(jì)守時(shí)，更加誠(chéng)信待人、精益求精，在崗上工作時(shí)更能準(zhǔn)確有序地安排工作，遇事也學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。一般情況下，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)讓每位學(xué)生都要嚴(yán)格遵守操作步驟，按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的化學(xué)劑量跟實(shí)際反應(yīng)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，真實(shí)地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象跟具體數(shù)據(jù)記錄下來，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣做在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生日常工作中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。而另一方面來講，通過分析那些失敗了的實(shí)驗(yàn)原因來督促學(xué)生在操作過程中更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而養(yǎng)成他們細(xì)心操作的良好習(xí)慣就舉“酸堿滴定法”一課的實(shí)驗(yàn)來說，有時(shí)候?qū)W生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總是不能清晰地辨別出其PH值的大小，這時(shí)候老師就應(yīng)該跟學(xué)生一起研究，分析為什么會(huì)發(fā)生這一現(xiàn)象，通過排除法，慢慢找出原因，有可能是學(xué)生不小心摻雜了一些雜質(zhì)，使得實(shí)驗(yàn)材料不純，測(cè)的結(jié)果不準(zhǔn)，或者有可能是PH試紙出現(xiàn)的質(zhì)量問題等。通過分析失敗原因得出的結(jié)論，讓學(xué)生重新在做新實(shí)驗(yàn)，測(cè)試結(jié)果。這樣做的話，不僅可以讓學(xué)生變得更加求真務(wù)實(shí)，還能讓他們?cè)谝院髮?shí)驗(yàn)時(shí)避免類似的錯(cuò)誤操作，讓他們更加規(guī)范化的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生為未來的就業(yè)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

2.在教學(xué)化學(xué)過程里。根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需求，挑選合適的教材

不同的專業(yè)對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，分為直接和間接的要求標(biāo)準(zhǔn)，就說種植專業(yè)，它直接需要就是高職化學(xué)《無機(jī)化學(xué)》一課中的氮、銨、鉀等元素知識(shí)；而間接需要的就是一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作流程、定量分析以及滴定分析的基本原理等知識(shí)內(nèi)容。由此可知。在教學(xué)化學(xué)課程時(shí)。應(yīng)根據(jù)各專業(yè)合理選擇重點(diǎn)知識(shí)來教授學(xué)生，讓學(xué)生有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，高職教育正在積極開展改革活動(dòng)，其改革主要目標(biāo)首先就是培養(yǎng)學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)能力，而不能一味地只培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及勞動(dòng)技能。由此可知，探析切合實(shí)際的職業(yè)素質(zhì)課程教育措施，是目前高職院校實(shí)施教育的一大核心改革。

參考文獻(xiàn)：

篇8

儀器分析是分析化學(xué)的重要組成部分,隨著近代儀器分析技術(shù)的迅速發(fā)展,它在農(nóng)、林、水科學(xué)中的應(yīng)用與日俱增,是科學(xué)研究不可缺少的重要檢測(cè)手段。儀器分析是化學(xué)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程,儀器分析實(shí)驗(yàn)是學(xué)生驗(yàn)證分析理論、掌握儀器分析應(yīng)用的重要途徑。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件(即4號(hào)文件)明確指出了“高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)”,同時(shí),根據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)實(shí)用型人才的宗旨,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力成為實(shí)踐教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。

在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,我們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)極為重要。一方面要達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目的,使學(xué)生對(duì)儀器分析的原理和操作有深刻的認(rèn)識(shí);另一方面要適應(yīng)各學(xué)院現(xiàn)有的儀器設(shè)備硬件條件,并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和實(shí)驗(yàn)積極性。因此,有必要根據(jù)學(xué)校的基本情況對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)進(jìn)行深入地研究。

一、現(xiàn)狀分析

儀器分析實(shí)驗(yàn)課程不僅涉及到相關(guān)儀器的原理和操作,還涉及有機(jī)和無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)室的配置,要最大程度地與儀器分析理論課配合。目前獨(dú)立學(xué)院的儀器分析實(shí)驗(yàn)課主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)完全按教材或教師演示進(jìn)行操作,造成對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)理解不深,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解不夠、對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容印象不深刻,積極性不高。就已經(jīng)開展的教學(xué)工作來看,儀器分析實(shí)驗(yàn)主要存在以下四個(gè)方面的問題。

1.學(xué)生動(dòng)手能力較差,實(shí)驗(yàn)積極性不高。應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程、環(huán)境科學(xué)等開設(shè)儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的專業(yè)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有機(jī)化學(xué)和無機(jī)及分析化學(xué)等課程,儀器分析理論課與實(shí)驗(yàn)課通常安排在同一學(xué)期學(xué)習(xí),這樣的安排是符合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律的,但是在具體教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)以下問題:第一,學(xué)生對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)遺忘較嚴(yán)重,理解不深刻。儀器分析涉及部分有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)的基本知識(shí),如果缺乏這些知識(shí)將會(huì)造成對(duì)儀器分析的原理理解不深刻。第二,缺乏基本的安全防護(hù)知識(shí)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全基本常識(shí)匱乏,造成師生人身安全及實(shí)驗(yàn)室安全隱患。第三,缺乏對(duì)與實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)聯(lián)的設(shè)備的了解。例如計(jì)算機(jī)和電機(jī)等,動(dòng)手能力參差不齊。

學(xué)生是教學(xué)中最主要的部分,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高低在很大程度上決定了教學(xué)結(jié)果的成敗,以上這些因素導(dǎo)致了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高,機(jī)械地模仿老師的操作,教學(xué)效果不佳。

2.教學(xué)資源有限。儀器分析使用的大多屬于大型精密儀器,操作復(fù)雜且價(jià)格昂貴,這就決定了學(xué)校購(gòu)買的數(shù)量有限。例如紅外光譜、原子吸收光譜、氣相色譜和高效液相色譜等儀器,一般獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心都只有一臺(tái),教學(xué)時(shí)學(xué)生只能分批分組輪流操作。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院這種新發(fā)展起來的教學(xué)載體,很多硬件設(shè)備都處在逐步完善的過程中,實(shí)驗(yàn)室面積和儀器種類、數(shù)量有限,這會(huì)影響每個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作試驗(yàn)的時(shí)間和空間,影響教學(xué)質(zhì)量。

3.教材針對(duì)性差,有使用的局限性。儀器分析和其他普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同,儀器型號(hào)多樣且更新?lián)Q代較快,很難有可供不同學(xué)校共同采用的教材。市面上現(xiàn)成的課本是編寫者根據(jù)自身環(huán)境編寫,有其局限性,在實(shí)驗(yàn)儀器選擇上,不能涵蓋現(xiàn)有儀器,或者書中所列的實(shí)驗(yàn)儀器與各學(xué)院采用的不同,可能會(huì)導(dǎo)致誤操作;有些實(shí)驗(yàn)的課時(shí)安排不符合各學(xué)院的教學(xué)要求;還有一些教材安排的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性試驗(yàn),由于這類實(shí)驗(yàn)的結(jié)果已為學(xué)生所知,往往不能引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,使課堂氣氛不夠活躍。

為了解決上述問題,各獨(dú)立學(xué)院通常采取的方法是從不同教材上選取與該院儀器相關(guān)的部分,印制零散的講義分發(fā)給學(xué)生,內(nèi)容與實(shí)際操作不完全配套,而且不能形成完整的體系,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)效果不佳。儀器分析實(shí)驗(yàn)安排通常是以專業(yè)班級(jí)為單位,這樣的安排對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)來說,師資是較為合理的,但是在進(jìn)行儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),往往顯得不夠。

例如,在電化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)中,二十多組學(xué)生同時(shí)開展實(shí)驗(yàn),教師一方面必須保證學(xué)生安全,時(shí)刻關(guān)注整個(gè)實(shí)驗(yàn)室情況,另一方面要指導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)教師而言是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備多面積大,使一些學(xué)生得不到教師的充分指導(dǎo)。而在原子吸收光譜等實(shí)驗(yàn)中,一臺(tái)儀器二十多組學(xué)生輪流操作,參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生多,每人分配在實(shí)驗(yàn)操作上的時(shí)間就較少,有些實(shí)驗(yàn)只有一次動(dòng)手機(jī)會(huì),學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧的時(shí)間不充分。

二、改進(jìn)的方法

針對(duì)以上所列舉的問題和困難,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們從以下四個(gè)方面來改進(jìn)和優(yōu)化儀器分析實(shí)驗(yàn)課的教學(xué):

1.調(diào)整內(nèi)容,提高學(xué)生的積極性。根據(jù)各學(xué)院的硬件設(shè)施,編寫合適的儀器分析實(shí)驗(yàn)講義。多采用探索性試驗(yàn),盡量避免驗(yàn)證性試驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性會(huì)增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的興趣。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取貼近生活,如牙膏中氟離子濃度的測(cè)定、“雪碧”中苯甲酸的測(cè)定、飲料中咖啡因的測(cè)定等,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活和實(shí)踐中去,培養(yǎng)成就感。

以氣相色譜為例,該實(shí)驗(yàn)是科研、生產(chǎn)、檢驗(yàn)等領(lǐng)域常用的儀器分析方法,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際情況,要求學(xué)生掌握色譜圖的分析方法,并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整試驗(yàn)參數(shù)的設(shè)置,條件允許的話從色譜柱的填充這一基本步驟開始。每位同學(xué)必須自己動(dòng)手操作,而不是像以前一樣僅僅觀看教師演示。

2.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),提高實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,除了常規(guī)的儀器分析實(shí)驗(yàn),還安排兩到三次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教育部高教司的關(guān)于《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》(試行)對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有明確的定義:設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件,由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以完成的實(shí)驗(yàn)。賈素云等人認(rèn)為在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中,教師給出的“實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求”要符合學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)驗(yàn)室提供必需的儀器與藥品,由學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)的全過程。

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的講義里,只提出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求,其他步驟都要求學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力有較高的要求。可設(shè)計(jì)提示性的問題幫助學(xué)生理清思路,然后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)全過程。教師可根據(jù)教學(xué)情況自由選擇,讓學(xué)生兩人一組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,必須深入了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?掌握實(shí)驗(yàn)涉及的藥品和試劑以及儀器的物性和安全常識(shí),理解實(shí)驗(yàn)步驟背后的理論意義,比照書本操作要求更深入地了解,這避免了以往學(xué)生機(jī)械模仿老師操作的模式,加深其對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解記憶。

開設(shè)必修實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)兩類,將會(huì)使學(xué)生在強(qiáng)化基本操作技能的基礎(chǔ)上有綜合性較強(qiáng)的訓(xùn)練,有普通儀器操作,也能接觸到一些先進(jìn)的科學(xué)儀器和方法,以開拓眼界,擴(kuò)大知識(shí)面。教師可在教學(xué)過程中對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)有不同的級(jí)別要求,以適應(yīng)不同專業(yè)的需求。

3.改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作。改變教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力。遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人才培養(yǎng)規(guī)律,學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要循序漸進(jìn),逐步放手,逐步加強(qiáng)和深化。多引進(jìn)生產(chǎn)實(shí)際案例,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,以利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

每次實(shí)驗(yàn)前的理論課都在幻燈片上以圖片的形式介紹實(shí)驗(yàn)儀器的基本組成和試驗(yàn)流程。布置學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),完成思考題?？紤]儀器數(shù)量和實(shí)驗(yàn)室面積,可采用雙實(shí)驗(yàn)雙教師同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)方法。將學(xué)生劃分為兩部分,每部分學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn),每個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)指導(dǎo)老師,然后交換。這樣提高了設(shè)備的利用率,使學(xué)生有更加充分的動(dòng)手時(shí)間,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手,投入到實(shí)驗(yàn)中來。

4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理。建議與實(shí)驗(yàn)中心的老師配合,課余時(shí)間向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室。集中組織有興趣的學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,在教師監(jiān)管下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這既可以作為課堂實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充,又可以擴(kuò)展到課堂之外的內(nèi)容。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)有儀器設(shè)備,以及學(xué)生的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)情況,選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,編寫適用于本校的實(shí)驗(yàn)講義?？蓪⑷繉?shí)驗(yàn)分為必做實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性選做實(shí)驗(yàn)兩部分。必做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括電化學(xué)分析、紅外光譜分析、氣相色譜和液相色譜等多個(gè)專業(yè)試驗(yàn),要求學(xué)生親自動(dòng)手操作各種大型儀器,解決實(shí)際問題,其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在社會(huì)上有著極為廣泛的應(yīng)用;設(shè)計(jì)性選做實(shí)驗(yàn)由師生根據(jù)教學(xué)情況自由選擇,是學(xué)生在掌握儀器分析原理和設(shè)備操作基本技能的基礎(chǔ)上對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)的綜合運(yùn)用。

講義的主要特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材,每個(gè)實(shí)驗(yàn)針對(duì)特定的儀器,對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)置、參數(shù)的確定有固定的要求。目前分析儀器發(fā)展迅速,種類和型號(hào)多樣,該講義應(yīng)針對(duì)各校所購(gòu)買的特定儀器,可直接用于以后的儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

另外,在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近實(shí)際生產(chǎn)生活,一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,另一方面培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)上有更廣闊的就業(yè)空間,滿足社會(huì)對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的人才的需求。

總之,儀器分析實(shí)驗(yàn)在獨(dú)立學(xué)院化學(xué)類相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中有著重要的地位。隨著實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展,各獨(dú)立學(xué)院將購(gòu)買更多儀器設(shè)備,在今后的教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和硬件條件的變化,不斷完善儀器分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的編排始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo),根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力及解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn):

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篇9

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)： 微型實(shí)驗(yàn)： 素質(zhì)教育： 環(huán)境保護(hù)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-028-001

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量起著其他教學(xué)手段不可替代的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)認(rèn)識(shí)的源泉，是訓(xùn)練化學(xué)方法的有效途徑，是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的必由之路[1]。但是，在我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是化學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，尤其在教學(xué)條件較差的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開出率非常低，甚至有的學(xué)校一套像樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都沒有。為解決好這一突出問題，探索推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在國(guó)內(nèi)漸成為一種新趨勢(shì)。中國(guó)科學(xué)院資深院士、著名化學(xué)教育家戴安邦教授在1998年為第四屆全國(guó)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)暨第二屆中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)題詞：“大力推行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使全國(guó)中學(xué)生的化學(xué)教學(xué)皆由學(xué)生單人實(shí)驗(yàn)作業(yè)，以加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育作用……”[2]對(duì)研究和推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)做了充分肯定。

一、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展現(xiàn)狀

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是用微小型的儀器，用盡可能少的試劑來進(jìn)行試驗(yàn)，減少中間生成物的轉(zhuǎn)移過程和試劑在器皿上的附著量。它符合當(dāng)前我們所提倡的綠色化學(xué)思想，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的具體體現(xiàn)。20世紀(jì)80年代微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)最先在美國(guó)開展試驗(yàn)和探索。首先在美國(guó)幾所高等院校的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里試驗(yàn)成功，隨后其應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，已經(jīng)從有機(jī)化學(xué)擴(kuò)展到無機(jī)化學(xué)、普通化學(xué)和中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。我國(guó)是從20世紀(jì)80年代末，先在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，后來在全國(guó)大、中、小學(xué)全面鋪開[3]。

二、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特性

1.節(jié)約能源，減少開支，有利于化學(xué)教學(xué)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的化學(xué)試劑比對(duì)應(yīng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)少90以上，大大的減少了藥品用量，同時(shí)縮短了反應(yīng)時(shí)間。并且微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器體積小，價(jià)格便宜，有些實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單，在我們的日常生活中很容易找到替代品。例如，有的常規(guī)實(shí)驗(yàn)要求配有直流變壓器，而微型化后用兩節(jié)電池即可，甚至兩個(gè)紐扣電池就能解決問題。

2.減少污染，保護(hù)環(huán)境，有利于身體健康

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)試劑和藥品用量只有常規(guī)實(shí)驗(yàn)的十分之一甚至更少，所以可以大幅度減少實(shí)驗(yàn)室空氣和水體的排放污染，這一點(diǎn)不論是對(duì)教師還是正處于身心發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生都至關(guān)重要。例如氨分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、氯氣的制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、苯及其同系物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等。假設(shè)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室20多名學(xué)生多組同時(shí)做相同的實(shí)驗(yàn)，泄漏或釋放的大量有害氣體，嚴(yán)重危害教師與學(xué)生的身心健康，同時(shí)對(duì)大氣特別是實(shí)驗(yàn)室環(huán)境造成了嚴(yán)重污染。從這一點(diǎn)上看，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，最大限度的減少了有害物質(zhì)對(duì)教師、學(xué)生和環(huán)境的污染。同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)最生動(dòng)、最現(xiàn)實(shí)的教育，因而產(chǎn)生的社會(huì)效益必然是巨大而長(zhǎng)久的。

三、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述與解釋能力

在課堂演示教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只有教師和前排的一些學(xué)生能觀察清楚，多數(shù)同學(xué)只能留下影影綽綽的印象。如果演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)檫呏v邊做的微型實(shí)驗(yàn)，就拉近了學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，零距離的觀察會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的“音容笑貌”有更強(qiáng)烈的感受。學(xué)生只有通過自己清楚的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能準(zhǔn)確地將它描述出來，進(jìn)而用自己的語言解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)既安全又節(jié)約，因此學(xué)?？梢园才艑W(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，通過親手做試驗(yàn)，既可以幫助學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，同時(shí)又能有效的激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這樣學(xué)生就能主動(dòng)的學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，這對(duì)提高教學(xué)效果很有益處。另外由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有“小、快、靈”的特點(diǎn)，使其實(shí)驗(yàn)操作難度較常規(guī)實(shí)驗(yàn)更大，這就要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)更加認(rèn)真、仔細(xì)，掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作程序和方法。

3培養(yǎng)和提高學(xué)生的記憶能力

4.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的某些簡(jiǎn)單儀器可以由學(xué)生自己制作，制作過程也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好機(jī)會(huì)，將書本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際制作過程中來。例如啟普發(fā)生器是價(jià)格較高、體積較大的貴重儀器，大多數(shù)學(xué)校配備數(shù)量很少，只能保證教師演示用。為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、使用它，教師可以將啟普發(fā)生器的原理和優(yōu)點(diǎn)告訴學(xué)生，然后學(xué)生模仿著自己組裝啟普發(fā)生器，提高學(xué)生的積極性。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性很強(qiáng)，反應(yīng)時(shí)間短，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣就使得原來生硬的知識(shí)通過趣味性的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使得學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)為第二課堂、化學(xué)興趣小組的活動(dòng)開辟新天地。在第二課堂開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，往往要求學(xué)生開動(dòng)腦筋、集思廣益、因地制宜的利用我們生活中的一些物品，自行設(shè)計(jì)、制作實(shí)驗(yàn)裝置，例如學(xué)生利用家里的一些廢棄小藥瓶、藥品和食品做小型、有趣、安全的實(shí)驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有很大幫助。

綜上所述，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在節(jié)約資源、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、減少環(huán)境污染、樹立環(huán)保觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、培養(yǎng)自主能力及解決實(shí)際問題能力等綜合能力方面有著獨(dú)特的功效。對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的高素質(zhì)人才具有其他手段不可替代的作用。盡管現(xiàn)在微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)還存在很多不盡如人意的地方，但是相信隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)也會(huì)日臻完善，必將極大地提高我國(guó)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為實(shí)施素質(zhì)教育做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：公安基礎(chǔ)化學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）04-0248-02

《公安基礎(chǔ)化學(xué)》課程作為公安高校培養(yǎng)非理化檢驗(yàn)專業(yè)人員的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程改革過程中不可避免地會(huì)遇到應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的問題。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們通過總結(jié)得出，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，活躍課堂氣氛，化解教學(xué)中遇到的教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生理解、消化重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的能力，改善課堂教學(xué)效果。但我們?cè)趯?shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了應(yīng)用多媒體教學(xué)所表現(xiàn)出來的缺點(diǎn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們必須尊重教學(xué)規(guī)律、知曉化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于公安基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)

公安基礎(chǔ)化學(xué)課程作為刑事技術(shù)的基礎(chǔ)，既是一門以無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)的課程，又是一門與專業(yè)知識(shí)緊密相連的課程，因此要求每個(gè)學(xué)生必須有牢固的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還要有廣泛的專業(yè)知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生獲得各個(gè)方面的刑事技術(shù)知識(shí)提供了可能，并表現(xiàn)出了突出的優(yōu)越性。

1.多媒體教學(xué)有利于豐富化學(xué)課堂教學(xué)信息并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。公安基礎(chǔ)化學(xué)課程除了講述化學(xué)的基本原理和基本知識(shí)外，還要介紹與刑事照相、痕跡檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)、爆炸物檢驗(yàn)、交通事故物證檢驗(yàn)等專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。例如，照相技術(shù)中的顯影和定影原理；痕跡檢驗(yàn)中指紋、腳印等痕跡物證的熒光顯現(xiàn)原理等。這些知識(shí)的介紹都要借助于多媒體技術(shù)來演示給學(xué)生，從而豐富了化學(xué)課堂教學(xué)信息，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得枯燥無味的化學(xué)課堂變得豐富多彩。

2.多媒體教學(xué)有利于化解教學(xué)難點(diǎn)并使抽象問題形象化。公安基礎(chǔ)化學(xué)課程中，經(jīng)常遇到物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)問題，多數(shù)學(xué)生難以理解和掌握，這成了困擾化學(xué)教師多年的老問題。物質(zhì)組成的立體圖形難以用粉筆在黑板上畫出來，多媒體三維圖像的引入，使這一問題迎刃而解。例如，在講解氨分子的空間構(gòu)型為三角錐形時(shí)，中心原子N原子的雜化方式為SP3雜化，是由1條S軌道和3條P軌道進(jìn)行雜化，形成4條等價(jià)SP3雜化軌道，在空間的伸展方式為正四面體構(gòu)型，其中3條SP3雜化軌道與三個(gè)氫原子形成三條σ鍵，而N原子上未參與成鍵的一對(duì)孤對(duì)電子占據(jù)一條SP3雜化軌道，其電子云密度大于其他三條SP3雜化軌道，產(chǎn)生排斥效應(yīng)，使得三條SP3雜化軌道鍵角縮小，形成三角錐形構(gòu)型。這些過程全部采用多媒體制成三維動(dòng)畫，進(jìn)行立體演示，就非常的形象生動(dòng)，使得學(xué)生從三維立體的角度理解和掌握了氨分子的空間構(gòu)型，教學(xué)效果形象、生動(dòng)、具體，收到了意想不到的教學(xué)效果。

3.多媒體教學(xué)有利于增強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)效果?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，多媒體技術(shù)在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)中有獨(dú)特的優(yōu)越性：①模擬現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，如驗(yàn)證硝酸的氧化性和還原性、高錳酸鉀在不同酸堿性介質(zhì)條件下的氧化能力等。②演示危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，如硝酸銨類炸藥、氯酸鹽類炸藥的爆炸性實(shí)驗(yàn)及殘留離子檢驗(yàn)等。

二、多媒體教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題

多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)突出，但我們?cè)诠不A(chǔ)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中也暴露出一些缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.多媒體教學(xué)機(jī)械地代替了傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)手段，目的在于有效實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂效率。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師不能正確認(rèn)識(shí)、處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。在課堂上機(jī)械地過度使用和依賴多媒體課件，把“電子屏幕”當(dāng)做“黑板”，照本宣讀。學(xué)生也如同自己看書自學(xué)一樣，并沒有充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)屏幕時(shí)，感受不到課堂的活力和情感，總是機(jī)械地聽課，容易產(chǎn)生疲勞感，失去聽課的興趣，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果極差。

2.教學(xué)節(jié)奏快，難于消化理解。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是信息量大，但同時(shí)也暴露出教學(xué)速度過快，學(xué)生“吃不消”，難于理解課堂內(nèi)容的現(xiàn)象。特別是利用多媒體講解化學(xué)公式的推導(dǎo)和計(jì)算題解析時(shí)，速度過快，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間理解，似懂非懂，教學(xué)效果非常不理想。

3.師生課堂交流少，課堂氣氛沉悶。大部分多媒體教學(xué)都是教師在完成計(jì)算機(jī)操作過程與講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只當(dāng)觀眾，而不參與教師的教學(xué)過程，為了掌握課堂內(nèi)容，學(xué)生只有死記硬背，才能掌握知識(shí)要點(diǎn)。這種教學(xué)方式，缺少師生之間的交流，難以達(dá)到良好的課堂效果，課堂氣氛沉悶，聽課睡覺、溜號(hào)的學(xué)生就會(huì)很多，教師難以完成教學(xué)目標(biāo)。

三、提高多媒體教學(xué)效果的途徑

1.提高對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，制作高質(zhì)量多媒體課件。多媒體教學(xué)以有聲有色、圖文并茂的教學(xué)形式使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣。例如CH4分子的空間構(gòu)型為正四面體構(gòu)型，可采用三維動(dòng)畫方式展示中心C原子的SP3雜化方式，SP3雜化軌道在空間的伸展方式為正四面體構(gòu)型，四個(gè)氫原子S軌道與四個(gè)SP3雜化軌道進(jìn)行“頭碰頭”重疊，形成4個(gè)σ鍵，形成CH4分子的空間構(gòu)型為正四面體。這一教學(xué)過程既形象又生動(dòng)，便于學(xué)生理解和記憶。因此作為教師必須學(xué)會(huì)制作高質(zhì)量的多媒體課件，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.注重教學(xué)方法，合理使用課件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣、生動(dòng)實(shí)用的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地工作，將啟發(fā)式教學(xué)、課程討論等教學(xué)方法與多媒體課件有機(jī)結(jié)合。例如，在講解難揮發(fā)非電解質(zhì)稀溶液的依數(shù)性時(shí)，先用多媒體演示生活中的常見現(xiàn)象，一杯加了少量糖的水為什么在0℃時(shí)不結(jié)冰而純水結(jié)冰？先設(shè)問題激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲望，然后再講其中的原因，使學(xué)生經(jīng)過思考和老師的講解完全準(zhǔn)確理解了稀溶液的依數(shù)性。再如，在講解完難溶電解質(zhì)的分步沉淀后，重點(diǎn)討論難溶電解質(zhì)在什么條件下才可以達(dá)到完全分離，同學(xué)們可以發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，教師做最后的總結(jié)，得出明確的結(jié)論，并用多媒體課件演示難溶電解質(zhì)的分離過程，使同學(xué)們概念清晰，再遇到有關(guān)難溶電解質(zhì)分離的問題就會(huì)輕松解決問題。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了同學(xué)們分析問題、解決問題的能力，提高了課堂教學(xué)效果。

3.靈活控制課堂節(jié)奏，展現(xiàn)公式的分步推導(dǎo)過程。教師在多媒體教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，就像部隊(duì)的指揮官一樣，領(lǐng)導(dǎo)和指揮全體學(xué)生按照教師事先設(shè)計(jì)的道路走下去，并實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師只有靈活控制課堂節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，合理使用課件內(nèi)容，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。許多教師認(rèn)為，使用多媒體講解公式的推導(dǎo)和計(jì)算題解析不利于學(xué)生理解，更愿意使用板書教學(xué)。其實(shí)這些教師在課件設(shè)計(jì)上過于呆板，他們完全可以利用PPT軟件的動(dòng)畫功能，結(jié)合學(xué)生的思維節(jié)奏規(guī)律，一步一步地演示過程。這樣教師可以不受制于黑板篇幅，增加推導(dǎo)過程的條理性和整體感。教師不應(yīng)把多媒體課件當(dāng)做“板書”，而應(yīng)使課件“活起來”，才能發(fā)揮多媒體課件的作用。

總之，多媒體技術(shù)在公安基礎(chǔ)化學(xué)課程中的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，但我們應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到多媒體教育也有其自身的缺點(diǎn)。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，是我們不斷努力的目標(biāo)。

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