導(dǎo)語：如何才能寫好一篇互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對于船員教育來言，利用互聯(lián)網(wǎng)+完全可以為航運(yùn)院校的招生、船員的教育、船員證書的辦理等方面為船員提供便利，本文就互聯(lián)網(wǎng)對教育方面的應(yīng)用做探討。

一、船員職業(yè)的特點更適合互聯(lián)網(wǎng)教育

（一）船員工作與休假

無論是國際海員還是從事國內(nèi)貨運(yùn)運(yùn)輸?shù)拇瑔T，其合同期一般為8-10個月，在合同期內(nèi)工作地點就是船上，因為工作特性，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，盡管隨著通信技術(shù)的發(fā)展，他們能夠通話、能夠上網(wǎng)，但是仍然無法親人團(tuán)聚。船員休假時間比較短，一般為4個月左右，按照11規(guī)則職務(wù)晉升的要求，為了職務(wù)晉升，他們到學(xué)校參強(qiáng)制培訓(xùn)，對海員而言，利用與家人團(tuán)聚的時間參加這種培訓(xùn)缺少人性化，最終將被取消。

（二）船員在線教育的優(yōu)勢

1、降低培訓(xùn)費用有利航運(yùn)事業(yè)

隨著近年來航運(yùn)市場的持續(xù)低迷，二副、二管輪以下職務(wù)人員上船越來越難，收入也越來越低，其流失率呈不斷擴(kuò)大的趨勢，同時船員晉升培訓(xùn)考試費用居高不下也是船員流失的一個方面。構(gòu)成晉升培訓(xùn)的費用包括：學(xué)校收取的培訓(xùn)費用，海事局收取的考試費，食宿費，交通費四部分組成，在這四項費用中，學(xué)校收取的培訓(xùn)費用應(yīng)該有議價的空間，另外食宿費也是可以通過縮短在校時間得以降低，縮短在校時間完全可以通過在線教育來補(bǔ)充。

2、航海在線教學(xué)解決時空的問題

航海課程網(wǎng)絡(luò)化不但可以實現(xiàn)學(xué)員在休假時候?qū)W習(xí)，也可以在船上工作期間學(xué)習(xí)，只要有網(wǎng)絡(luò)能上網(wǎng)，無論是電腦還是手機(jī)，無論是白天還是夜晚，只要有時間，均可以實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，跨越時空的障礙。

如果這種學(xué)習(xí)過程能得到海事局的認(rèn)可，將可以加快船員晉升歷程，船員選擇的機(jī)會更大，對那些遠(yuǎn)洋的船員來說，將是福音。

（三）船員培訓(xùn)內(nèi)容更符合在線教育

船員教育內(nèi)容比較單一，以航海技術(shù)專業(yè)為例，其培訓(xùn)分為兩個部分，理論考試和實操評估，對于理論的內(nèi)容總共就五門課程，航海學(xué)、船舶值班與避碰、貨物運(yùn)輸、航海英語、船舶管理，我們只需要按照強(qiáng)制培訓(xùn)要求的課程錄像，將錄像放到網(wǎng)上，同時附上配套的練習(xí)，只需做好過程監(jiān)控即可。

對于實操評估的環(huán)節(jié)，仍將采取回到院校評估的方式。

二、航海教育在互聯(lián)網(wǎng)教育方面的不足

打開搜索引擎輸入“航?！?，我們可以發(fā)現(xiàn)很少有與航海相關(guān)的課程資源，更多的是船員招聘公司和船員考試相關(guān)的網(wǎng)站，之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象原因有兩個方面。

（一）強(qiáng)制培訓(xùn)政策使在線教育缺乏意義

船員職務(wù)晉升是成為船長、輪機(jī)長的必由之路，而晉升培訓(xùn)不應(yīng)是必有選項。

航海職業(yè)受國際公約《STCW》來管轄的，中國海事局的《船員考試發(fā)證值班》規(guī)則在該公約的基礎(chǔ)上制定的，國際公約并沒有列明晉升過程過一定要強(qiáng)制參加培訓(xùn)，只是增加了“適任船員的發(fā)證要求和對參加考試人員在各種職能層次上通過海上運(yùn)輸服務(wù)資質(zhì)培訓(xùn)的規(guī)范”，在公約第二章關(guān)于船長和甲板部的標(biāo)準(zhǔn)里面，對負(fù)責(zé)航行值班的高級船員發(fā)證強(qiáng)制性最低要求里面，雖然做了培訓(xùn)的要求，但是并沒有明確標(biāo)明在線的培訓(xùn)不符合要求。

（二）航海類院校缺少動力

目前中國具備航海資質(zhì)的院校多達(dá)100多所，隨著航運(yùn)的低迷普遍面臨著招生難，在校學(xué)生少的窘境，在職船員的晉升培訓(xùn)成為每個院校的生財之路，如果開通了在線教育，將出現(xiàn)大量航海院校的關(guān)門倒閉。

三、如何破解航海在線教育難題

（一）公司與院校共同參與

學(xué)院承建在線教育資源，不但可以用于在校學(xué)生學(xué)習(xí)使用，也可以為廣大社會船員提供在線教育，船員群體分布雖然很廣，但是特點非常鮮明，簽約船員集中在幾大船員公司，自由船員活動的地點比較固定，幾個比較大的船員網(wǎng)站是他們比較活躍的地方，航運(yùn)在線、國際海員服務(wù)中心網(wǎng)、船員招聘網(wǎng)、海員聯(lián)盟，以及船員相關(guān)的群，可以校企合作的模式將更多的企業(yè)團(tuán)結(jié)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)身邊，真正實現(xiàn)校企合作。

（二）海事局政策予以傾斜

國際海事組織在新的STCW公約里面提到了船員登記的信息化，也就是國際海事組織也注意到了信息技術(shù)的快速發(fā)展，中國海事局也應(yīng)該順應(yīng)時代趨勢，從人性化的角度、從服務(wù)船員的角度將在線教育納入培訓(xùn)的范疇。

篇2

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的途徑

在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，本文將從教學(xué)活動的三個階段：備課、教學(xué)活動、教學(xué)評價，具體討論如何實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。

1、教學(xué)之前：互聯(lián)網(wǎng)+備課

正所謂“好的開始是成功的一半”，教師的備課活動對于教學(xué)活動的最終呈現(xiàn)具有重要意義。在以往備課活動當(dāng)中，由于教育技術(shù)的局限，教師難以獲得海量優(yōu)質(zhì)教育資源，“閉門造車”的直接結(jié)果就是“出門不合轍”?；ヂ?lián)網(wǎng)具有資源共享、實時互動、超越?r空的資源優(yōu)勢，信息化是互聯(lián)網(wǎng)的天然優(yōu)勢，這為教師實施備課設(shè)計提供了巨大便利。

第一，教師可以在教育論壇和教育網(wǎng)站上進(jìn)行資源檢索，為課件制作、教案設(shè)計搜集資料；第二，在教育論壇和教育網(wǎng)站瀏覽的過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的新教育理論、新教育技術(shù)，了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，并在備課過程中引入這些新教育理念；第三，教師在備課過程當(dāng)中如果遇到疑難問題，可以在教育網(wǎng)站、教育論壇上進(jìn)行請教，與同行實時互動，群策群力，解決教學(xué)重難點問題。

2、課堂教學(xué)：互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

（1）互聯(lián)網(wǎng)+課件，直觀展示

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集強(qiáng)大的文本、聲音、色彩、圖像功能于一體，形象性較強(qiáng)。在教學(xué)那些抽象難懂的數(shù)學(xué)概念之時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，化靜為動，為學(xué)生直觀立體地展示抽象文本內(nèi)容。

例如在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱》知識的過程當(dāng)中，教師可以采用制作課件的方式，動態(tài)展示直升梯、電風(fēng)扇等事物的運(yùn)動過程，要求學(xué)生找一找哪些現(xiàn)象屬于圖形的旋轉(zhuǎn)，哪些現(xiàn)象屬于圖形的平移。幾何畫板是最常見的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之一，教師還可以在幾何畫板當(dāng)中為學(xué)生展現(xiàn)原始圖形旋轉(zhuǎn)、平移、軸對稱之后的樣子，加深學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱之后形狀、大小等基本性質(zhì)的認(rèn)識。

在長方體和正方體的體積計算教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生發(fā)放12個棱長為1厘米的小正方體教具，引導(dǎo)學(xué)生將手中的小正方體擺成各種不同的長方體。學(xué)生動手實踐之后，教師再利用投影設(shè)備，將學(xué)生擺放的不同長方體有序演示，使學(xué)生直觀明了地看到，無論將這些小正方體如何擺放，所拼成的長方體所含體積單位個數(shù)始終等于每行擺放的個數(shù)（長方體的長）、擺的行數(shù)（長方體的寬）與擺的層數(shù)（長方體的高）之間的乘積，進(jìn)而從中抽象得出長方體體積公式=長×寬×高。

小學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力尚處于成長階段，實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師明顯感覺到學(xué)生對于抽象數(shù)學(xué)概念理解愈發(fā)吃力，尤其隨著年紀(jì)的逐漸升高，學(xué)生開始學(xué)習(xí)平面圖形、小數(shù)等知識，課堂教學(xué)頻頻遭遇挑戰(zhàn)。借助于互聯(lián)網(wǎng)+文本、聲音、色彩、圖像這一強(qiáng)大功能，教師得以將數(shù)學(xué)教材上那些晦澀難懂的問題直觀形象展示出來，學(xué)生親歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，理解那些抽象概念就容易得多了。

（2）互聯(lián)網(wǎng)+拍攝，反饋互動

PPT、flash等課件的使用為小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識與技能提供了便利，但由于課件當(dāng)中的預(yù)設(shè)內(nèi)容較多，因此互動性不強(qiáng)。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)種類多元、手段豐富，除以上提到的PPT、flash、幾何畫板技術(shù)之外，還包括電子白板技術(shù)、通信技術(shù)以及云計算等技術(shù)手段。在實施“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要以及學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，將這些技術(shù)結(jié)合起來使用，以使“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)發(fā)揮最大效益。

例如在長方體和正方體的體積計算教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以使用平板電腦或者智能手機(jī)實時拍攝學(xué)生動手實踐活動場景，然后利用無線網(wǎng)絡(luò)上傳到觸摸屏一體機(jī)，結(jié)合全班學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及研究成果進(jìn)行反饋互動，達(dá)到高效教學(xué)的目的。為獲得更多教學(xué)反饋信息，教師可以將所拍攝的本節(jié)課教學(xué)視頻上傳到公共論壇上，供眾位教師指正分析，為下次組織教學(xué)活動提供科學(xué)指導(dǎo)。

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景之下，越來越多的新教育技術(shù)、新教育手段開始進(jìn)入教育工作者的視野，數(shù)學(xué)教師可以采用的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)產(chǎn)品也日益豐富。為進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意技術(shù)手段的多元化，盡量使用符合教學(xué)需要、能引起學(xué)生新鮮體驗的教學(xué)手段開展教學(xué)。

篇3

一、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的優(yōu)越性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》強(qiáng)調(diào)：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)日益普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語教學(xué)整合將逐漸成為教學(xué)的必然趨勢。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用有以下三點優(yōu)勢：

1.讓學(xué)習(xí)興趣更持久

眾所周知，興趣是最好的老師。小學(xué)生對新奇事物都有強(qiáng)烈的好奇心，模仿的興趣和能力都十分強(qiáng)。但從另一個角度來看，小學(xué)生又有興趣易被激發(fā)卻也極易消退的特點。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動，但注意力不持久的特點，在英語教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把教材中單調(diào)的知識，以圖文并茂的方式，形象生動逼真地展示出來，把教材外多彩的繪本視頻資源，即時搜索呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生網(wǎng)上完成的練習(xí)結(jié)果，以圖表的方式反饋給學(xué)生，可以充分地激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿地接受語言知識。

2.使學(xué)習(xí)重心更下移

長期以來，中國傳統(tǒng)課堂教學(xué)一直是以教師為主導(dǎo)的，一切教學(xué)活動都是由教師提前安排好的，學(xué)生只是參與并被動地去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。而真正的教學(xué)，卻應(yīng)該還主動權(quán)給學(xué)生，充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這也是新課程改革的重要舉措。與之相比，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用最突出的優(yōu)勢就在于它的交互式與個別化特點。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3.讓學(xué)習(xí)環(huán)境更真實

隨著高科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛運(yùn)用，當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)。信息技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，打破了教學(xué)時間、空間的限制。如一起作業(yè)網(wǎng)平臺中的繪本故事板塊，不僅資源豐富，與課本教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，而且圖文并茂，朗讀能細(xì)化到關(guān)鍵單詞的指導(dǎo)，更貼近學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，對于小學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)，有很大的幫助。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的建議

1.教師的信息素養(yǎng)有待跟進(jìn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展帶來的最大優(yōu)勢就在于海量的資源。但是，如何收集有效資源？如何處理網(wǎng)絡(luò)資源？學(xué)生應(yīng)該面對的是什么樣的資源？這是每一位教師亟待考慮的問題。網(wǎng)絡(luò)資源紛至沓來，在海量的資源中搜尋相應(yīng)的教學(xué)資源需要教師“慧眼識真金”。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的評價有待多樣化

篇4

0引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使其在各行各業(yè)都發(fā)揮著重要的作用，對于我國教育事業(yè)而言，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使其發(fā)生了翻天覆地的變化，教師可以擺脫原有的單一教學(xué)模式，利用各種生動過的畫面和視頻使得教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富多彩。同時還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)散思維，更好的提升課堂的氛圍。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的常用模式主要有動畫模擬、交互顯示以及練習(xí)設(shè)計等等，不斷的增強(qiáng)教育課程的多樣化。

1互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響

（1）提升教學(xué)的效率。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得教學(xué)的信息資源庫變得更加的豐富，針對每個課程都能夠收集和設(shè)計出多種多樣的課程形式和內(nèi)容。將教學(xué)的內(nèi)容變得更加的直觀和豐富，其中以文字為例，中國的文字博大精深，每一個文字的背后都蘊(yùn)含著巨大的內(nèi)涵和信息。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所整理的課件，會讓學(xué)生更加直觀的感受到每個文字的意義。與此同時，還能幫助學(xué)生和教師更加方便的進(jìn)行課外讀物以及資料的閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生擁有廣泛的興趣愛好。潛移默化的不斷的影響著學(xué)生的思維模式，使得學(xué)生的思維和視野更加的活躍，更加積極的參與到課程討論中。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。對于現(xiàn)代的新素質(zhì)人才而言，創(chuàng)新能力非常重要，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，打造出全新的教學(xué)環(huán)境，虛擬的環(huán)境和意象，通過情境的搭建，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和想象。改變傳統(tǒng)的直接將答案告知學(xué)生，而是通過動畫、通過情節(jié)讓學(xué)生自己進(jìn)行談?wù)摵退伎?。例如在語文、物理、生物等課程中通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得實驗過程或者是詩情畫意更加的生動和直接，不斷的激發(fā)學(xué)生的想象力。此外互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的視聽創(chuàng)造能夠帶給學(xué)生全面的感官刺激，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自我的思維。

2互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用

（1）在教學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。對于課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)是教學(xué)重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生了解新內(nèi)容的一些知識架構(gòu)，提前的掌握一些基礎(chǔ)的知識，從而在與教師進(jìn)行溝通和互動過程中更加的輕松。傳統(tǒng)的教學(xué)預(yù)習(xí)往往具備一定的盲目性，不知道到底要了解哪些方面的知識點。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，教師可以在網(wǎng)上為學(xué)生標(biāo)注難點和重點，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的效果。同時教師還可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評價，告知學(xué)生切入的角度，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。例如語文課程中，針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀視頻帶動學(xué)生快速進(jìn)入預(yù)習(xí)的氛圍中。并且要學(xué)生模仿朗誦方式，在第二天的課程中進(jìn)行比拼，增強(qiáng)課程的互動性和活躍性。

（2）在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計影響到整個課程的進(jìn)程以及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受度，通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加的生動。計算機(jī)技術(shù)徹底解放了原有的黑板，并且使得教學(xué)的信息量大大的增加，靈活性也增強(qiáng)了。想到了什么內(nèi)容可以隨時檢索信息對學(xué)生進(jìn)行講解。此外計算機(jī)技術(shù)還可以幫助教師制作更加富有吸引力的課件，利用各種圖片和音樂的模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的“3D”效果。這種方式從根本上改變了傳統(tǒng)的學(xué)生只能被動的接受課本信息的模式，使得學(xué)生的主動性和自主性大大的加強(qiáng)，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

（3）在遠(yuǎn)程開放教育中的應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)徹底改變了課程的模式，將時間和空間的限制徹底的打破，教師和學(xué)生不僅可以在學(xué)校進(jìn)行溝通和交流，還可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)，為學(xué)生提供更多的交流平臺和機(jī)會。遠(yuǎn)程的開放式教育為現(xiàn)代教育提供了更多的學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，不僅是本校的學(xué)生和教師，還能獲取外校甚至是外國的優(yōu)秀的教學(xué)資源。例如教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成為視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，從而提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以通過建立在線答疑模式，幫助學(xué)生解決疑難雜癥，和學(xué)生之間實現(xiàn)隨時隨地的交流。

篇5

【關(guān)鍵詞】 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 路由交換 技術(shù)應(yīng)用

一、關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)路由交換技術(shù)的概述

1.1主流的路由器協(xié)議

在用戶進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)使用的時候，需要對路由器進(jìn)行口令的登錄才可以進(jìn)行訪問，只有在輸入的口令和用戶名正確的時候，用戶才能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的訪問。主流的路由器協(xié)議由兩種路由協(xié)議組成的，分別是口令認(rèn)證和高級口令認(rèn)證，如果用戶使用的登錄信息不進(jìn)行加密處理的話，非常容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)被竊取，這樣使用戶在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的時候的同時，安全性也得到了保證，在對用戶的信息進(jìn)行高級口令的驗證的時候，用戶的信息即使是在網(wǎng)絡(luò)黑客的面前，都是非常安全的，因為路由器在初始設(shè)置的時候，是使用隨機(jī)的方式來進(jìn)行的，在用戶進(jìn)行登錄的時，用戶的每次登錄信息都會不一樣，這樣如果用戶的信息被竊取的話，黑客也無法使用這次登錄的信息進(jìn)行二次登錄。

1.2路由技術(shù)分析

主流路由器協(xié)議技術(shù)?？诹钫J(rèn)證以及高級口令認(rèn)證路由器協(xié)議是主流路由器協(xié)議的兩種表現(xiàn)技術(shù)，口令認(rèn)證是指用戶使用網(wǎng)絡(luò)時，需在正確的口令登錄前提下才能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪問。但其存在一定的不足，出現(xiàn)用戶信息被網(wǎng)絡(luò)竊取的可能性非常大。高級口令認(rèn)證路由器協(xié)議需要對用戶信息進(jìn)行高級口令驗證，這樣即使網(wǎng)絡(luò)遭受黑客攻擊，也能保證用戶的信息不被竊取，原因就在于高級口令認(rèn)證具備不同的隨機(jī)初始值，相對于口令認(rèn)證路由器協(xié)議，高級口令認(rèn)證路由器協(xié)議的安全性更高，對于黑客非法盜用信息具有更好的防護(hù)性。

二、互網(wǎng)路由交換技術(shù)的應(yīng)用

1、交換式路由器。交換式路由器通過跟蹤應(yīng)用程序，能夠使路由器在流量測量、記賬以及性能監(jiān)控等方面的能力得到提升。因為路由器的端口是路由器的記賬信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換得到的，通過技術(shù)的交換，路由器就能夠在所有端口上檢測和提供相應(yīng)的線索，另外還可以實現(xiàn)交換式路由端直接訪問探測器，這樣就大大方便了相關(guān)的技術(shù)人員對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，所以路由器不再需要特設(shè)的探測器，就能夠?qū)崿F(xiàn)得到詳細(xì)信息，通過這種詳細(xì)統(tǒng)計的記賬方法，可以讓網(wǎng)絡(luò)管理人員明確的了解消耗帶寬的詳細(xì)情況。

2、常規(guī)式路由器。常規(guī)路由器在運(yùn)行過程中，應(yīng)用安全過濾寶進(jìn)行軟件處理應(yīng)用能大幅度的提升路由器每個包中的執(zhí)行命令的數(shù)量，同時降低路由器的使用性能。然而，使用交換式路由器啟用安全過濾器進(jìn)行軟件處理，其安全性能不會受到很大的影響，不僅如此，應(yīng)用交換式路由器后還會提高其性能，具有較高的網(wǎng)絡(luò)安全性和靈活的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。在路由器的實際應(yīng)用過程中，需保證交換式路由器安全性能不被輕易破壞，即便是在激活路由器的高級安全性能后同樣能保證優(yōu)異的線速性能，交換式路由器所傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包在通過特定處理后（一般為 ASCI），可對數(shù)據(jù)包的來源和目的進(jìn)行迅速捕捉，在保證線速性能處于良好狀態(tài)的同時也能對安全性能起到保障作用，此外還能有效規(guī)避其他因素對數(shù)據(jù)包的干擾影響。

3、交換式路由器。能提供較高的數(shù)據(jù)質(zhì)量。當(dāng)數(shù)據(jù)在交換機(jī)端口進(jìn)行傳輸時，若出現(xiàn)內(nèi)存飽和或數(shù)據(jù)傳輸量大、緩沖現(xiàn)象頻繁等情況時，路由器交換機(jī)可利用服務(wù)質(zhì)量策略進(jìn)行擇優(yōu)處理，即對服務(wù)器質(zhì)量進(jìn)行分析后，對所需處理的數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)先選擇，在對應(yīng)用程序進(jìn)行設(shè)定時，交換式路由器可通過對數(shù)據(jù)質(zhì)量、服務(wù)器質(zhì)量進(jìn)行評測，從而對應(yīng)用層流量進(jìn)行合理設(shè)定，方便網(wǎng)絡(luò)管理人員對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理控制。

三、網(wǎng)絡(luò)路由交換技術(shù)的發(fā)展趨勢

3.1活躍的IP子網(wǎng)通

在網(wǎng)絡(luò)使用多種路由器協(xié)議時，需要非?；钴S的IP子網(wǎng)通，因為靜態(tài)配置實現(xiàn)路由器中每個的網(wǎng)絡(luò)交換和是根本不可能的，從當(dāng)前的發(fā)展形勢來看，企業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)的改動需求很大，要想方便企業(yè)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)關(guān)卡與外部的關(guān)卡能夠互相配置以實現(xiàn)再分配，或者通過網(wǎng)絡(luò)訪問列表來控制網(wǎng)絡(luò)，又或者是利用網(wǎng)絡(luò)聲明業(yè)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)關(guān)卡和外部的網(wǎng)絡(luò)關(guān)卡，這些都需要讓企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理人員能夠自主的選擇并使用配制方法。所以，在網(wǎng)絡(luò)使用多種路由器協(xié)議時，需要非?；钴S的IP子網(wǎng)通必然是未來計算機(jī)路由技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。

3.2路由器與交換機(jī)配置

過濾網(wǎng)絡(luò)流量的視角下，分析路由器與交換的各自配置可發(fā)現(xiàn)，路由器的主要作用類似于交換機(jī)和網(wǎng)橋，但路由器在物理層工作方式上卻不同于網(wǎng)橋交換機(jī)，在運(yùn)行時需要使用專門的路由器軟件協(xié)議才能實現(xiàn)對整個網(wǎng)絡(luò)的合理劃分，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)管理、流量傳輸?shù)哪康?，路由器?IP 協(xié)議通常情況下是指：在網(wǎng)絡(luò)被劃分為若干子網(wǎng)的前提下，允許帶有特定IP地址的網(wǎng)絡(luò)流量通過路由器，且路由器會對接受到的每份數(shù)據(jù)包重新進(jìn)行數(shù)值校驗，并寫入新的物理地址

四、結(jié)論

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，其中路由交換技術(shù)起到了不可磨滅的作用，提高路由交換技術(shù)的水平就能夠大大提高網(wǎng)絡(luò)中信息的傳說效率的同時還可以保證信息傳送的質(zhì)量。目前出現(xiàn)了了不少新型的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)，但是有些還不夠成熟，正處在研究階段，將其應(yīng)用到實際的網(wǎng)絡(luò)中去還要更長的時間。通過使用交換式路由，能夠保證在網(wǎng)絡(luò)使用的高峰期可以提供路由器較為理想的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用流量，并且對網(wǎng)絡(luò)的信息安全等方面也有很大的保障。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]迎春.饒永.一種基于蟲洞交換的競爭預(yù)測路由算法[J].計算機(jī)應(yīng)用與軟件，2014（8）.

[2]郭繼如.科來協(xié)議分析系統(tǒng)在開灤計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的試用效果分析研究[C].創(chuàng)新?融合?發(fā)展――創(chuàng)新型煤炭企業(yè)發(fā)展與信息化高峰論壇論文集，2015

[3]王先慶.自動交換光網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)研究及管理系統(tǒng)仿真實現(xiàn)[D].北京郵電大學(xué)，2015

[4]方筒.新媒體環(huán)境下電視新聞節(jié)目的改革研究――以各省、市電視臺新聞節(jié)目的改版為例[J].中國電視，2014（16）.

[5]趙浩.從新媒體的到來看電視新聞節(jié)目的創(chuàng)新[J].科技信息，2013（24）.

[6]孫海潮.媒介融合背景下傳統(tǒng)電視與新媒體的整合營銷策略分析[J].聲屏世界，2012（1）.

[7]李雪萍.新媒體語境下電視新聞節(jié)且刨新初探[J].東京文學(xué)，2014（8）.

[8]豐華.重蹈覆轍還是自我突破――新媒體時代電視媒體的選擇[J].新聞界，2014（3）.

[9]曹瓊.高端路由交換機(jī)中的路由熱備份技術(shù)應(yīng)用研究[J].計算機(jī)科學(xué)與實踐，2015，210（10）：25一28.

篇6

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；教學(xué)管理；實證分析；TCP/IP協(xié)議

中圖分類號：TP302文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：16727800（2013）011002402

0引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)管理應(yīng)用是一個關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用過程，也包含了計算機(jī)應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)管理評估中的過程。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)管理提供更好的管理途徑，通過采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的瀏覽器/服務(wù)器來分析和設(shè)計教學(xué)管理系統(tǒng)，將使所有教學(xué)工作進(jìn)入系統(tǒng)，并完成所有任務(wù)的日志記錄、維護(hù)和印刷的數(shù)據(jù)，解決當(dāng)前教學(xué)管理中繁瑣的文字與統(tǒng)計工作、網(wǎng)上考試、作業(yè)管理和教學(xué)資源管理。總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)管理的一種補(bǔ)充，也是一種時展的創(chuàng)新，必然受到越來越多人的青睞。

1互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)管理領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

目前，越來越多的學(xué)校用信息技術(shù)來支持自己的業(yè)務(wù)，以適應(yīng)其快速發(fā)展并提高管理效率。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和通信技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，更多的新技術(shù)將被用來探索信息管理系統(tǒng)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)管理中起著至關(guān)重要的作用，根據(jù)威金斯所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)管理的過程就是識別、獲得并提供使用形成決定考慮可用的選項。一些專家也指出，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)管理領(lǐng)域評估的基礎(chǔ)是一項系統(tǒng)的決策過程，涉及識別、采集和解釋信息。摩根&沃森認(rèn)為，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)管理領(lǐng)域評估的教學(xué)、學(xué)習(xí)、教師、學(xué)生、家長、管理員和教育規(guī)劃者將有一個良好的基礎(chǔ)以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性＼[1＼]。

2教學(xué)管理中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用

教學(xué)管理中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如局域網(wǎng)，其使用傳統(tǒng)理論的凈結(jié)構(gòu)與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，同時，基于TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)任意兩點之間的點到點通信，依靠Web服務(wù)和其它互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，它可以完成前所未有的功能＼[2＼]。基于局域網(wǎng)的教學(xué)管理應(yīng)用主要由五部分組成，分別為遠(yuǎn)程登錄、系統(tǒng)管理、數(shù)據(jù)變化、數(shù)據(jù)檢查、數(shù)據(jù)維護(hù)，如圖1所示。

如圖2所示，基于局域網(wǎng)的教學(xué)管理具有以下特點：局域網(wǎng)使用TCP/IP作為其傳輸協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)；是一個小型企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)，通過它可以發(fā)送各種各樣的信息，保持內(nèi)部網(wǎng)用戶了解最新信息；采用統(tǒng)一的圖形和用戶界面，局域網(wǎng)將比之前使企業(yè)用戶在調(diào)用所有的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)方面更快捷；使用連接技術(shù)連接在線動態(tài)數(shù)據(jù)庫，它可以繼續(xù)使用現(xiàn)有數(shù)據(jù)并保護(hù)現(xiàn)有的教學(xué)管理；強(qiáng)烈的開放性和膨脹系數(shù)可與其它系統(tǒng)集成使其增加新的功能。＼[3＼]

3實證分析

日益普及的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序（最佳技術(shù)系統(tǒng)、綜合通信、電子郵件和互動網(wǎng)絡(luò)）為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)提供了堅實的基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)成為教學(xué)管理領(lǐng)域的最佳介質(zhì)和有效方法。在學(xué)校的教學(xué)管理領(lǐng)域應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是公認(rèn)的教學(xué)和管理策略的一部分，在教學(xué)管理領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理和評估是不可分割或隔離的，教師可以找出學(xué)生弱點和長處以及潛在的問題，并對學(xué)生采取適當(dāng)?shù)牟僮鳎躘4＼]。教學(xué)管理中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用可以吸取專家系統(tǒng)的概念，為教學(xué)管理提供豐富的管理評估，其具體數(shù)據(jù)如表1所示。

在系統(tǒng)功能測試中，有19項具體描述性注釋的功能系統(tǒng)教學(xué)管理評價中，對信息預(yù)測可靠度的實證統(tǒng)計分析如表2所示。

表2教學(xué)管理對信息預(yù)測的可靠度實證統(tǒng)計分析

項目1SA（%）1A（%）1NS（%）1NA（%）1SNA（%）易于理解和實現(xiàn)13.3016115.601010適用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和評估127.80161111.11010容易連續(xù)修正150.0014415.601010可以定時更新150.00150101010檢查很容易和快速150.00150101010受試者自我教育127.80172101010問題可以很容易準(zhǔn)備138.90139111.1111.110評估標(biāo)志可以立即執(zhí)行122.20156111.1111.110學(xué)生可以得到反饋后，立即進(jìn)行評估127.8016115.6015.6010學(xué)生總是可以使用一個問題學(xué)習(xí)133.3015615.6015.6010老師們總是可以反映出教學(xué)結(jié)果161.10161015.6010老師和學(xué)生可進(jìn)行沒有邊界的交互138.9015015.6015.6010即使沒有老師仍然可以繼續(xù)使用155.60144101010教師可通過系統(tǒng)與所有學(xué)生單獨交互144.4144111.11010通過使用這個系統(tǒng)可以連續(xù)評估138.9015615.601010學(xué)生就會有很大的學(xué)習(xí)動力144.4015015.601010如表2數(shù)據(jù)所示，針對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)管理系統(tǒng)研究具有很高的可行性，對教師在規(guī)劃、組織、準(zhǔn)備、管理、實施評估和得到教學(xué)即時反饋方面起到重要促進(jìn)作用。最重要的是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)管理系統(tǒng)允許學(xué)生與教師互動交流，教學(xué)能夠及時反饋，根據(jù)評估數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)管理系統(tǒng)能夠提供設(shè)施，方便教師教學(xué)及學(xué)生管理＼[5＼]。

4結(jié)語

隨著計算機(jī)的普及與信息時代的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各種管理系統(tǒng)越來越廣泛，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一個強(qiáng)大的工具技術(shù)來支持教學(xué)管理信息化系統(tǒng)，由于其具有良好的圖形化用戶界面，操作簡單，具有良好的維護(hù)和擴(kuò)張功能，同時具有很高的準(zhǔn)確性、及時性和易操作性，使得教學(xué)管理更標(biāo)準(zhǔn)、更科學(xué)、更高效?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)管理系統(tǒng)有一個巨大的潛在的未來發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]孫剛.淺論學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育＼[J＼].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2007（6）：4041.

＼[2＼]王巖.淺談計算機(jī)中的自主教學(xué)＼[J＼].成功：教育，2010（4）：113.

＼[3＼]王澤德.淺談基于計算機(jī)輔助教育的我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育＼[J＼].吉林師范大學(xué)學(xué)報，2007（2）：8183.

篇7

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ PBL教學(xué)法 翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語口語

2012 年“互聯(lián)網(wǎng) + ” 的概念被提出以后，世界經(jīng)濟(jì)已漸漸進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng) + ” 的時代，如今，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個方面，可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國的迅猛發(fā)展，不但提升了一個又一個傳統(tǒng)行業(yè)的層次，也給每一個人帶來了機(jī)遇、希望與挑戰(zhàn)。那么對于中國教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”又意味著什么呢？那就是教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元，一言以蔽之，中國教育正進(jìn)入到一場基于信息技術(shù)的更偉大的變革中。隨著信息技術(shù)的普及、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷加快，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式逐漸成為一種趨勢。在當(dāng)前快速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng) +”時代，信息化教學(xué)手段不斷融入課堂教學(xué)，而PBL教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂就是順應(yīng)信息化的產(chǎn)物，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將其運(yùn)用于高職英語口語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、PBL教學(xué)法概述

以學(xué)生為主體，以問題為中心的“ 基于問題的學(xué)習(xí)”（ PBL，Problem-Based Learning）（ 以下簡稱PBL） 教學(xué)模式，于 1969 年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，最初在醫(yī)學(xué)（如解剖學(xué)、理學(xué)、藥理學(xué)等）領(lǐng)域得到廣泛使用，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法，該模式的信條是“先問題，后學(xué)習(xí)”“ 與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)方法不同，PBL 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主，旨在通過教師引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜的、實際的或真實的問題，是學(xué)習(xí)者建構(gòu)寬廣而靈活的知識基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)”，其教學(xué)思路是教師課前提出問題―學(xué)生查找資料―分組討論―教師總結(jié)，在問題解決的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的解決問題的能力、合作能力以及創(chuàng)新能力，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師始終起著指導(dǎo)、輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂 （The Flipped Classroom 也稱為 “反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒教室”），翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國科羅拉多州林地公園高中，“主要是將教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。學(xué)生可以在課后通過“微課”對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者對新的知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并完成相關(guān)的微課作業(yè)；課上教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識傳授 （ 課上進(jìn)行） 和知識內(nèi)化 （ 課后完成）兩個階段的順序進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，這種變革式的教學(xué)模式，讓師生之間的角色發(fā)生改變，教師在課堂上不再是扮演傳授知識的一方，而更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自習(xí)；學(xué)生也不再只是擔(dān)任接受知識的一方，而是成為自主化、個性化學(xué)習(xí)的研究者”。翻轉(zhuǎn)課堂指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。然而翻轉(zhuǎn)課堂并非是在線視頻的代名詞，翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對面的互動時間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動，翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間更是一種讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。

三、高職院校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國高職院校已開展英語口語教學(xué)多年，雖取得一些成就，但由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，目前現(xiàn)狀不容樂觀。當(dāng)前，高職英語口語教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在：在學(xué)生方面高職學(xué)院學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)相對比較薄弱，近年來，隨著社會發(fā)展，高等職業(yè)院校應(yīng)社會需求逐步擴(kuò)大招生，進(jìn)入高職院校的學(xué)生英語水平越來越低，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，詞匯量少，語法知識匱乏，學(xué)生口語表達(dá)能力差，學(xué)生甚至存在 “不敢說” 的現(xiàn)象，在英語課堂的口語表達(dá)時會顯得過分焦慮和緊張。由于受各地濃重口音的影響，學(xué)生的英語口語發(fā)音也各不相同帶有各自地區(qū)的特色。另外，在教師方面，大部分教師教學(xué)手段單一，過分注重課堂語法的講解，以及基本句型單詞的背誦，教 師 的 教學(xué)理念陳舊而教學(xué)手段也沿用陳舊的方法進(jìn)行課題教學(xué)，同時一些高職院校英語老師自身素質(zhì)不高，對課題的掌控能力不足，只是一味要求學(xué)生回答老師提出的問題或者只是簡單的給學(xué)生布置一些課后進(jìn)行的作業(yè)，讓學(xué)生自己課外鍛煉。此外，高職學(xué)院普遍外籍教師少，大部分的課程都由中籍教師完成，缺乏 外 教 的 直 接 溝 通 與 互 動 的機(jī)會，另外，口語課程的設(shè)置不合理，存在課時少、教學(xué)條件差等現(xiàn)象，課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與教師輔導(dǎo)的脫鉤現(xiàn)象嚴(yán)重， 同時也和口語教材的不完善也有關(guān)系。

四、網(wǎng)絡(luò)課程下PBL教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂高職英語口語教學(xué)模式應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)課程下，無論是PBL 教學(xué)模式還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，它們的教學(xué)環(huán)節(jié)有其共同之處：“教師在課前向?qū)W習(xí)者提供一些輔導(dǎo)資源，這些輔導(dǎo)資源可以是文字、圖片、音頻、動畫、視頻等資料，學(xué)習(xí)者有自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的活動。在實施教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。但是這兩種教學(xué)模式也有不同之處：PBL 主要是以解Q問題為導(dǎo)向，教學(xué)實施的過程中主要還是學(xué)習(xí)者基于問題的學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂則是以教學(xué)視頻為主要載體，用于學(xué)習(xí)者課前的自主學(xué)習(xí)，而教學(xué)視頻里的側(cè)重點是教師集中講解某一單元知識點或闡述某一觀點”那么，我們可不以把 PBL 的教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式結(jié)合起來呢？ 從而形成一種利用網(wǎng)絡(luò)課堂基于問題的翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)用到高職英語的口語教學(xué)模式中去，即將傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，形成學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)觀看教學(xué)視頻提前自學(xué)，在課堂上學(xué)生分小組討論、教師答疑解惑以及課后綜合評價的模式。

1.課前準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中課堂上的時間基本上是教師進(jìn)行知識的傳授，而有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐，在英語口語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，課前的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)基本上都是由學(xué)生自主完成的，知識的傳授及問題的解決轉(zhuǎn)移到課前。由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)本來就 不強(qiáng)，因此教師在開展口語教學(xué)時應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則。在進(jìn)行英語口語翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師需要根據(jù)課程教學(xué)把課程中的知識點分為不同的層次，每個層次進(jìn)行知識點的細(xì)化，把細(xì)化的知識點分為不同小的知識單元，“然后通過軟件進(jìn)行視頻的制作，在制作的過程中應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，比如把一些重點單詞以動畫的方式呈現(xiàn)出來，對一些相對口語難點應(yīng)當(dāng)用不同的工具標(biāo)注出來，以達(dá)到一定的視覺效果來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，知識點制作完以后以共享的方式放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中讓學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)”在課前，學(xué)生則提前學(xué)習(xí)、練習(xí)并找出自學(xué)過程中存在的問題。此外，教師還要對學(xué)生課前任務(wù)的反饋信息進(jìn)行分析，綜合學(xué)生提出的問題，以便在課堂上進(jìn)行有針對性的練習(xí)。

2.課堂教學(xué)。在課堂上，PBL教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用回顧知識、教師答疑，鞏固練習(xí)、成果展示、知識拓展等方式組織課堂活動。學(xué)生在課堂中分成不同的小組，對學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行交流和討論，互相借鑒一些好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教師角色并不再是單一的傳授者，而是逐漸向多元化、復(fù)合型轉(zhuǎn)變。教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)他們交流合作的精神，在潛移默化中提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。在課堂之內(nèi)完成知識的深化和遷移，課堂活動更豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)更深入，師生互動更有效，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，最終實現(xiàn)更好的教學(xué)效果在課堂活動中，教師要采用包容的教育原則，努力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，降低學(xué)生焦慮感，鼓勵學(xué)生主動張口，“問題設(shè)置應(yīng)該由淺入深，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而學(xué)生就會有更高的熱情積極去表達(dá)。此外，在口語課堂中，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，有計劃、有步驟地將文化背景滲透于課堂教學(xué)中，通過對比分析外來語文化與本族語文化的差異，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、加深印象”，更能深刻地掌握外來語文化，從而達(dá)到語言行為、口語交際的得體性。

3.課后評價與反饋。“教師對此次課程的總體評價，總結(jié)解決了一些什么問題，亟待解決的問題，課程實施過程中有哪些方面值得借鑒”，要有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，就必須將過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，課堂結(jié)束后應(yīng)該理清在哪些方面還需要改進(jìn)，例如教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)以及參加教學(xué)活動的主動性積極性），作業(yè)答疑情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效率等教師可通過上述情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， PBL教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂是所有學(xué)生都積極參與、學(xué)習(xí)和思考的課堂，教師應(yīng)善于引導(dǎo)和“追問”，及時提供反饋和指導(dǎo)。教師依據(jù)反饋信息對整個教學(xué)活動狀態(tài)做出分析與判斷從而對教學(xué)計劃的不足之處進(jìn)行調(diào)整和修正 ，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中 ，教師用課堂評價技術(shù)實現(xiàn)了交互信息的規(guī)范化和系統(tǒng)化收集 ，師生共享這些反饋信息 ，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略和研究習(xí)慣 ，使他們成為更具獨立性的成功的學(xué)習(xí)者。如果課堂時間充足，教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，然后再進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

簡而言之，PBL教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在課外完成新知學(xué)習(xí)，在課內(nèi)完成知識內(nèi)化?！胺D(zhuǎn)課堂”作為新的教學(xué)模式，不僅為英語口語教育者提供了新的教學(xué)思路，還讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率有所提高。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施方法，能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境并在此過程中培養(yǎng)和提高其自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師在英語教學(xué)中應(yīng)重視起學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，積極探索提高英語口語能力的途徑和方法。但本文所提出的基于互聯(lián)網(wǎng)+PBL教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計仍在實踐探索中，尚有不成熟的地方，需要在進(jìn)一步的實踐中逐漸完善，以期獲得更好的效果。

參考文獻(xiàn)；

[1]王曉陽.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育變革[N].中國教育報，2015-04-09（4）.

[2]李瑞芹.基于問題的教學(xué)模式（PBL）在中職信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2008：15.

[3]邱景翎.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2017，（03）：127-128.

[4]譚姣連，徐曉東.用視頻轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013（11）：57-61.

[5]彭敏.微課與大學(xué)英語課堂教學(xué)銜接的研究[J].校園英語（中旬），2015（1）：34-34.

[6]雷雋博.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語口語課堂上教師角色定位分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014，（04）：43-44.

[7]陳江華，乜勇，黃曉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL的翻D課堂教學(xué)模式研究[J].中國教育信息化，2015，（04）：18-21.

篇8

任務(wù)型語言教學(xué)法于二十世紀(jì)八十年代興起于西歐，“以倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的正確引領(lǐng)下，通過實踐任務(wù)內(nèi)容而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在任務(wù)的執(zhí)行中，通過親身感受而形成積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，最終促進(jìn)個人語言應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力的同步提高”。（程曉棠，2004）任務(wù)型教學(xué)法結(jié)束了長期以來在國際語言教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)主導(dǎo)地位的聽說法和交際法的應(yīng)用，彌補(bǔ)了聽說法中由于過度強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)而造成的學(xué)生實際應(yīng)用能力的欠缺，同時也彌補(bǔ)了交際法中過分強(qiáng)調(diào)交際而忽視語言學(xué)習(xí)的不足。由此，我們看出，任務(wù)型教學(xué)法是聽說法和交際法的有機(jī)結(jié)合，是聽說法和交際法的進(jìn)一步發(fā)展成熟的產(chǎn)物，改變了傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)語言”和“學(xué)習(xí)語言知識”的教學(xué)模式，突出了“用語言去學(xué)”和“學(xué)會用語言”的教育理念。因此，任務(wù)型教學(xué)法從產(chǎn)生之日起便受到了許多研究者和語言教師們的廣泛關(guān)注，并逐漸成為了一種主流的教學(xué)方法。

在我國，任務(wù)型教學(xué)法于二十世紀(jì)九十年代引起了國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注，在歷經(jīng)二十多年的理論和實踐探索的基礎(chǔ)上，先后有不少高校進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)研究并取得了豐碩的成果。目前，任務(wù)型教學(xué)法已廣為高校語言教師們接受并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。同時，結(jié)合教育部2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的內(nèi)容，我們看到目前的大學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)手段下的任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用探索已迫在眉睫。任務(wù)型教學(xué)法與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合將成為我國大學(xué)英語教學(xué)改革的新的發(fā)展方向。

二、任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

（1）學(xué)生在模擬真實的任務(wù)中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言的實際應(yīng)用能力

任務(wù)型教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教師中心式課堂環(huán)境，提倡以學(xué)生為中心，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過不斷的任務(wù)完成和任務(wù)探索來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。因此，在任務(wù)型的課堂上，學(xué)生不再是被動的接受者，傳統(tǒng)的關(guān)于語言詞匯、句型、語法、篇章等內(nèi)容的講解也不再成為教師和學(xué)生的唯一關(guān)注點。相反，學(xué)生將主要的精力集中于任務(wù)的完成上，在任務(wù)內(nèi)容的帶動下，關(guān)于語言知識的學(xué)習(xí)是自然而然的事情，學(xué)生不再感覺有壓力，學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，而且學(xué)生還會不斷地在任務(wù)的完成中發(fā)展了語言的實際應(yīng)用能力并體驗到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以很快地由消極轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極，促使課堂的教學(xué)環(huán)境也由沉悶逐漸轉(zhuǎn)為活躍。這在無形中促進(jìn)了課堂教學(xué)和師生關(guān)系之間的良性互動和發(fā)展，為后續(xù)更有效的教學(xué)活動和安排打下良好的基礎(chǔ)。此外，現(xiàn)代社會多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為任務(wù)型教學(xué)法的更好應(yīng)用提供了較大的幫助，這使教師的課堂活動設(shè)計能夠超出傳統(tǒng)的角色扮演、小組討論、分組辯論等模式的禁錮，在更廣闊的平臺上借助先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)模擬設(shè)計更豐富、更逼真、更能吸引學(xué)生興趣和注意力的活動，使學(xué)生能更積極地合作完成所有任務(wù)并促進(jìn)語言實際應(yīng)用能力的提高。此外，借助多媒體技術(shù)的人機(jī)對話等一系列特色活動的設(shè)置也可以更有效地緩解學(xué)生在初次接觸任務(wù)型教學(xué)過程中的羞澀感和不適感。而且，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師也可以更多地與同行教師進(jìn)行溝通，彼此交流在任務(wù)型教學(xué)中的經(jīng)驗和困惑，促進(jìn)教學(xué)水平和策略的不斷提高。

（2）學(xué)生在任務(wù)中發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力

大學(xué)英語教學(xué)的中心目標(biāo)遠(yuǎn)不止于對學(xué)生語言知識的培養(yǎng)，因此大學(xué)英語課堂的本質(zhì)也遠(yuǎn)非是理論講授，而更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和交際技能的實訓(xùn)課。任務(wù)型教學(xué)法正好符合了大學(xué)英語課程的主旨，在綜合分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，通過不同任務(wù)的設(shè)置使學(xué)生在實踐中鍛煉語言能力，在經(jīng)驗中發(fā)展學(xué)習(xí)策略。在整個的任務(wù)型教學(xué)實踐過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和探究精神被極大地激勵，學(xué)生在教師精心布置的各項任務(wù)中扮演問題的發(fā)現(xiàn)者、探究者、解決者等角色，在任務(wù)結(jié)束后，根據(jù)完成的結(jié)果對自身或同學(xué)的表現(xiàn)作出客觀評價和反饋。學(xué)生積極參與、親身體驗、互相評價的這一過程成了一個有機(jī)的整體，完美地助力了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另外，多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合也正好符合當(dāng)今大學(xué)生獲取知識和信息的時代潮流和趨向，與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式達(dá)到完美契合，這無疑增加了任務(wù)型教學(xué)的效果，證明任務(wù)型教學(xué)法與多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合是正確的選擇。

篇9

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)設(shè)計；分層任務(wù)；動畫設(shè)置

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）24-0059-03

一、引言

信息技術(shù)飛速發(fā)展，無線網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)及云技術(shù)等新技術(shù)正在引發(fā)社會各行業(yè)領(lǐng)域的變革，教育首當(dāng)其沖。一方面，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能接觸各種新的教學(xué)模式獲取各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，另一方面，學(xué)生對傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)厭倦，課堂上低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象更是難以禁止。這需要教育工作者重新思考，如何改革課堂教學(xué)來適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育。在這個新時代，開放而又豐富的教育資源將進(jìn)一步解放人們的學(xué)習(xí)，如果課堂教學(xué)只是簡單的知識傳授，那么越來越多的人⒉恍枰呆在學(xué)校被動地接受課堂教育，這給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，更應(yīng)該在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上借助信息化手段完成知識點講解和運(yùn)用。

信息化教學(xué)設(shè)計是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為傳輸媒介，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化系統(tǒng)方法。信息化教學(xué)設(shè)計目的在于促使學(xué)生運(yùn)用信息化手段進(jìn)行探索、實踐、思考、綜合、綜合運(yùn)用、問題解決等高級思維活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力[1]。相比傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，信息化教學(xué)設(shè)計更能從學(xué)生主體出發(fā)，創(chuàng)新性地把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成新的教學(xué)單元；要求教師能轉(zhuǎn)變角色，利用信息化手段在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計上拓展教學(xué)活動。這里以高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》PowerPoint 2010動畫設(shè)置為例，展示信息化環(huán)境下的一個教學(xué)設(shè)計實例，并總結(jié)實際課堂教學(xué)效果，提出課后教學(xué)反思。

二、教學(xué)情況分析

1.課程分析

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職課程模塊中的公共基礎(chǔ)課。旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使其掌握計算機(jī)應(yīng)用的一般方法、過程和基本技能。掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識；掌握使用Windows操作平臺；掌握Internet應(yīng)用；掌握辦公自動化軟件使用；了解多媒體技術(shù)的應(yīng)用；達(dá)到全國計算機(jī)等級考試一級MS-OFFICE水平，取得合格證書。

2.學(xué)生分析

本課教授課對象為我院高職護(hù)理專業(yè)一年級2班學(xué)生，由于女生較多，她們自尊心強(qiáng)、喜歡動手操作拒說教，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，已具備制作簡單的PPT演示文稿的能力。

3.教材選擇

針對本校學(xué)生心理特點結(jié)合教學(xué)大綱及學(xué)生專業(yè)，我院計算機(jī)教研室教師共同設(shè)計并編寫了任務(wù)驅(qū)動型教材――《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（Windows7+Office 2010）》，本課教學(xué)設(shè)計內(nèi)容選自第七章演示文稿制作之任務(wù)四：使用動畫效果。該內(nèi)容是幻燈片動畫制作的點睛之筆。

4.教學(xué)內(nèi)容分析

（1）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱、計算機(jī)等級考試大綱，結(jié)合教材內(nèi)容分析，確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：要求學(xué)生理解進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、動作路徑四種基本動畫類型及其效果；學(xué)會PowerPoint 2010動畫設(shè)置的基本操作方法；學(xué)會使用“動畫效果”、“動畫窗格”、動畫“計時”選項的設(shè)置動畫高級效果。

技能目標(biāo)：能夠根據(jù)教師演示及微視頻學(xué)習(xí)后進(jìn)行模仿操作；能夠“舉一仿三”，通過模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)；能夠根據(jù)實際應(yīng)用設(shè)計并選用合理的動畫。

素質(zhì)目標(biāo)：提高學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)；培養(yǎng)小組合作、克服困難的精神。

（2）教學(xué)重點、難點

確定本課教學(xué)重點為進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、動作路徑四種基本動畫類型的設(shè)置；動畫效果、計時選項的相關(guān)設(shè)置為本課教學(xué)難點。本課教學(xué)的關(guān)鍵在于完成任務(wù)，掌握操作，提升技能。

三、教學(xué)策略

1.教法分析

著名的教育家黃炎培先生大力提倡職業(yè)教育應(yīng)該“手腦并用”、“做學(xué)合一”、“理論與實習(xí)并行”、“知識與技能并重”。結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點和教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)中主要采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的：①案例教學(xué)法，通過基礎(chǔ)任務(wù)中趣味性的PPT動畫作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；②任務(wù)驅(qū)動法，要求學(xué)生模仿制作基礎(chǔ)任務(wù)的PPT動畫作品，并實現(xiàn)拓展任務(wù)的護(hù)理知識講座PPT作品，通過分層任務(wù)的設(shè)計，由易到難，循序漸進(jìn)，在完成任務(wù)的過程中掌握PPT動畫設(shè)置基本操作方法。

2.學(xué)法指導(dǎo)

結(jié)合教師的教法引導(dǎo)，在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要通過教師在湖南省職業(yè)教育名師課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)書、微視頻等學(xué)習(xí)資料進(jìn)行課前預(yù)學(xué)習(xí)；課上通過分層任務(wù)引領(lǐng)、模塊專業(yè)崗位設(shè)置分組以模仿、體驗、探索的學(xué)習(xí)主線進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)資源準(zhǔn)備

我院計算機(jī)教研室骨干成員通過半年多的精心準(zhǔn)備，已經(jīng)建成《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課堂的基本框架及學(xué)習(xí)資源，并已經(jīng)成功申報湖南省職業(yè)教育省級名師課堂。結(jié)合教學(xué)策略，課前把本課教學(xué)資源到《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》名師空間課堂，錄制任務(wù)操作微視頻，制作與知識點對應(yīng)的微課，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備

為保證教學(xué)過程順利進(jìn)行，上課前先檢查每臺計算機(jī)是否正常運(yùn)行并連網(wǎng)；課前五分鐘組織學(xué)生明確所在分組并按分組固定好座位，要求學(xué)生通過紅蜘蛛多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行簽到；在教學(xué)中主要使用紅蜘蛛多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行資料傳發(fā)、教學(xué)演示、提交作業(yè)等教學(xué)活動。

3.學(xué)生分組準(zhǔn)備

根據(jù)學(xué)生專業(yè)，按模擬崗位設(shè)置分組并為小組冠名，通過分析課前學(xué)習(xí)及討論情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力選擇小組及組內(nèi)成員，形成組內(nèi)合作、組間競爭的氣氛。

五、教學(xué)實施

本課教學(xué)實施主要通過展示任務(wù)-分析任務(wù)-完成任務(wù)-總結(jié)任務(wù)-拓展任務(wù)-作業(yè)布置六個環(huán)節(jié)完成，充分體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)理念。

1.展示任務(wù)

在此環(huán)節(jié)通過展示基礎(chǔ)任務(wù)：一個PPT動畫作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并結(jié)合課前的預(yù)習(xí)展開討論。

2.分析任務(wù)

結(jié)合上一環(huán)節(jié)展示的基礎(chǔ)，進(jìn)入知識點講解，由教師通過紅蜘蛛多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)分別演示“鮮花盛開”“陽光照耀”“蝴蝶飛飛”“鮮花凋零”四個場景動畫的操作步驟，介紹進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、動作路徑四種動畫類型及其操作方法，為完成任務(wù)階段做準(zhǔn)備。

3.完成任務(wù)

通過演示和講解，大部分學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行模仿操作，教師通過多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)發(fā)送任務(wù)素材、操作視頻到學(xué)生機(jī)器上，布置任務(wù)并巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生完成情況并記錄其中出現(xiàn)的問題；學(xué)生在分析任務(wù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過模仿、體驗，借助微視頻、學(xué)習(xí)資源包、組內(nèi)成員間的相互幫助及教師的巡回指導(dǎo)完成基礎(chǔ)任務(wù)。

4.總結(jié)任務(wù)

針對基礎(chǔ)任務(wù)按分組比一比任務(wù)完成情況；說一說任務(wù)過程中碰到的問題及解決辦法，教師負(fù)責(zé)傾聽并適時控制課堂秩序；最后由教師歸納總結(jié)動畫設(shè)置的一般操作方法，并有對性地演示“效果選項” “計時”“動畫窗格” 的使用操作方法，形成總結(jié)、梳理知識，促進(jìn)技能的形成。

5.拓展任務(wù)

結(jié)合未來崗位情境，布置跟專業(yè)崗位緊密聯(lián)系的拓展任務(wù)：繼續(xù)展示一些PPT動畫作品，布置跟專業(yè)相關(guān)的實用性任務(wù)，模仿或創(chuàng)造性地使用所學(xué)的新技能來完善課程前期制作的護(hù)理知識講座PPT演示文稿，讓自己的護(hù)理知識講座更精彩，讓學(xué)生在完成拓展任務(wù)的同時真正體會到學(xué)以致用。

6.課后作業(yè)

完成拓展任務(wù)后，為鞏固課堂成果，布置課后作業(yè)，利用課余時間完成《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》名師課堂中對應(yīng)章節(jié)的在線測試并提交測試結(jié)果。

六、評價反思

1.評價

在評價環(huán)節(jié)，學(xué)生通過填寫任務(wù)完成情況表、課堂評價表進(jìn)行自我過程性評價，教師負(fù)責(zé)收集整理分析學(xué)生的評價表，結(jié)合課堂情況記錄形成總結(jié)性評價，為課堂效果及課后反思提供依據(jù)。

2.課堂效果

通過課堂實踐，課堂氣氛輕松活躍，6組同學(xué)中，有5組全部完成任務(wù)，另一組因為有一個同學(xué)機(jī)器重啟硬盤還原影響了任務(wù)的完成進(jìn)度。

3.創(chuàng)新之處

任務(wù)設(shè)置由基礎(chǔ)任務(wù)的趣味性到拓展任務(wù)的實用性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又跟實際工作崗位相對應(yīng)；合理使用信息技術(shù)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”理念指導(dǎo)下，以職業(yè)教育名師課堂平臺為主，借助微信、QQ等通信軟件建立資源豐富、實時反饋的自主學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)生形成以課堂教學(xué)為主、課后自主學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.存在的問題

分組學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生依賴性較強(qiáng)，消極對待；在課前學(xué)習(xí)及課后自主學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生的自覺性不高，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)還不是很到位，如何對這些環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的評價和監(jiān)督，這是在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步研究和探討的問題。

篇10

>> 移動互聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用 移動互聯(lián)網(wǎng)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學(xué)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用 互聯(lián)網(wǎng)資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用 淺談計算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用 互聯(lián)網(wǎng)交流平臺輔助大專診斷學(xué)教學(xué)的利弊及對策 移動互聯(lián)網(wǎng)在高校素質(zhì)教育中的應(yīng)用研究 互聯(lián)網(wǎng)管理模式在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用 “互聯(lián)網(wǎng)+”在高校財務(wù)工作中的應(yīng)用與實踐 互聯(lián)網(wǎng)輿情監(jiān)測系統(tǒng)在高校校園網(wǎng)中的應(yīng)用 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在高校中應(yīng)用的研究 淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校招標(biāo)采購中的應(yīng)用 淺析互聯(lián)網(wǎng)背景下微課在高校教育中的應(yīng)用 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維在高校財務(wù)工作中的應(yīng)用實踐探討 淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微信在醫(yī)學(xué)院校分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 互聯(lián)網(wǎng)在報紙編輯中的應(yīng)用 移動互聯(lián)網(wǎng)在保險查勘中的應(yīng)用 移動互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)中的應(yīng)用 芻議“互聯(lián)網(wǎng)+”在社區(qū)物業(yè)中的應(yīng)用 互聯(lián)網(wǎng)在健康體檢中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：#p=1.2016年03月21日06：53

[5]孟凡立，陳琳.基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)空間構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（10）：19-25.

[3]鄭曉娜.大學(xué)生微信使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析――以全國208所高校為例[J].思想理論教育，2014（2）：83-84.

[4]丁卓菁，朱菲菲，孫佳偉.大學(xué)生微信使用現(xiàn)狀及效果分析[J].青年記者，2014（18）：96-97.

[6]陳嬌.“指尖上的對話：――微信軟件在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，15（4）：200-201.

[7]李爭婕，陳方.淺談WAP移動教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計[J].科教文匯（上旬刊），2008（10）：86.