導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：歷史；地理；語(yǔ)文；美術(shù)教學(xué)

中學(xué)階段是青少年思維發(fā)展最活躍、想象力最豐富、最易接受新鮮事物、較快獲得新知識(shí)的階段，是啟發(fā)和引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的黃金時(shí)期。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何針對(duì)中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握青少年習(xí)慣于形象思維的特征，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，滿足學(xué)生的求知欲望，這就需要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科形象性強(qiáng)的特點(diǎn)，改變美術(shù)課為單純臨摹課，變教學(xué)為促學(xué)，打破常規(guī)，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的積極性。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中嘗試性地引入相關(guān)學(xué)科知識(shí)，穿插運(yùn)用歷史、地理、人文和語(yǔ)文知識(shí)，從多學(xué)科和知識(shí)中調(diào)動(dòng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，取得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和效果。

一、歷史知識(shí)的運(yùn)用

美術(shù)史是人類文明發(fā)展史的一個(gè)重要組成部分，無(wú)論東方和西方的藝術(shù)，都根植于本民族豐厚的文化歷史土壤之中，都與各個(gè)民族和國(guó)家的歷史、人文、藝術(shù)情趣、審美品格，以及各地域、各民族的生活習(xí)俗、地理環(huán)境、哲學(xué)觀念等密切相關(guān)，一件優(yōu)秀的美術(shù)作品往往是一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族的歷史縮影。因此，對(duì)于求知欲強(qiáng)烈的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用相關(guān)的歷史知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，不僅能開拓學(xué)生的思路，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且更加有助于對(duì)美術(shù)作品的理解和相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在初中《宗教美術(shù)與觀賞美術(shù)——魏晉至唐代美術(shù)作品簡(jiǎn)介》一課中，魏晉南北朝的石窟壁畫以本故事為主，而到唐代則已經(jīng)變故事為主，為了幫助學(xué)生理解、欣賞這兩個(gè)不同歷史階段的藝術(shù)作品，我引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，從作品本身的色調(diào)來(lái)認(rèn)識(shí)作品，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。魏晉南北朝時(shí)期的石窟壁畫以深棕色為主調(diào)，配以青、綠、灰、黑、白等冷色構(gòu)成一種嚴(yán)肅沉重、陰森的氣氛，讓人感到透不過(guò)氣來(lái)。而唐代的石窟壁畫，花團(tuán)錦簇、富麗莊嚴(yán)、充滿歡樂(lè)向上的時(shí)代氣氛。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，回顧這一歷史時(shí)期的社會(huì)狀況，對(duì)歷史作品有了更加深刻得理解。魏晉南北朝時(shí)期，戰(zhàn)亂頻繁、經(jīng)濟(jì)遭到了破壞，人民生活在水深火熱之中，現(xiàn)實(shí)生活充滿了悲苦和災(zāi)難。而唐代經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展進(jìn)入了鼎盛時(shí)期，可以說(shuō)是“繁榮昌盛”，這一時(shí)期的詩(shī)歌、散文、美術(shù)、音樂(lè)等都發(fā)展很快，名家輩出，反映在石窟藝術(shù)中也是熱烈、絢爛、富麗宏偉。

二、地理知識(shí)的運(yùn)用

地理環(huán)境是產(chǎn)生特定美術(shù)作品的重要因素之一，古埃及的金字塔和埃及的自然環(huán)境十分協(xié)調(diào)，大漠孤煙、長(zhǎng)河落日何其壯觀；而古希臘良好的粘土，優(yōu)質(zhì)的大理石，對(duì)古希臘陶器和陶瓶畫及雕塑，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

在初中《史前的余輝，永久的魅力——原始時(shí)代和奴隸時(shí)代的美術(shù)遺跡簡(jiǎn)介》一課中，古埃及藝術(shù)在3000年間穩(wěn)定不變的程式化問(wèn)題，從地理的角度就可以得到部分解釋。因?yàn)榘＜霸诘乩砦恢蒙咸幱谝环N封閉的狀況，它的周圍是海洋、沙漠、高山，東面有蘇伊士海峽與亞洲相通，與外界的隔絕造就了文化發(fā)展的單一狀況。古希臘的雕刻與建筑之所以能取得如此輝煌的成就，除民族色彩很強(qiáng)的奴隸制專治之外，還有一個(gè)根本原因，就是它的地理與氣候條件。希臘半島地處地中海北沿，其西面和北面是歐洲，南面是非洲，東臨亞洲，向西經(jīng)直布羅陀海峽和大西洋相連；向東北，又通過(guò)達(dá)達(dá)尼爾海峽、馬爾馬拉海和博斯普斯海峽而連接黑海?？死锾貚u又與其隔海相望，用古代木船，一天航程即可到達(dá)。希臘發(fā)達(dá)的手工業(yè)正需要通過(guò)海上貿(mào)易來(lái)取得更大發(fā)展。天然的海港、宣人的氣候，為希臘藝術(shù)的高度發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它使希臘的美術(shù)品具有明朗、開放、和諧和人文主義的藝術(shù)

特色。

三、語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用

藝術(shù)的語(yǔ)言不等同于文學(xué)的語(yǔ)言，但學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感

知、體驗(yàn)與理解卻又必須借助于文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因此，對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)的運(yùn)用更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)和主動(dòng)性，使其通過(guò)個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)，加深對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

古代的青銅器、西周的陶器、秦代的兵馬俑雕塑，不禁使我們?yōu)橹痼@，這些怪異形象的雄健線條，深沉凸出的鑄造刻飾，恰到好處地體現(xiàn)了一種原始的不能用概念語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的原始宗教情感、觀念和理想，反映了那個(gè)血與火的野蠻年代。如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)反映了能否深入地理解作品。遇到這種情況，教師提問(wèn)“作品給你什么感受”時(shí)，學(xué)生往往無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)，而當(dāng)教師用較為生動(dòng)的富有一定感染力的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思路時(shí)，學(xué)生就可以在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生自己的語(yǔ)言表達(dá)。因此，上美術(shù)課時(shí)，教師有意識(shí)地通過(guò)提問(wèn)或讓學(xué)生寫作品評(píng)論的方式，經(jīng)

常訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作水平大有益處。

四、在其他學(xué)科中的運(yùn)用

在多年的教學(xué)過(guò)程中，特別是簡(jiǎn)筆畫在數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、生物、物理、體育等學(xué)科中運(yùn)用廣泛，它通過(guò)畫面向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，把知識(shí)以圖形的形式傳導(dǎo)給學(xué)生?？梢越档椭R(shí)的難度、化解知識(shí)的難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)便于理解和接受。教師利用簡(jiǎn)筆畫，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力，從而使教學(xué)變得生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇2

【摘要】 ：目的 觀察青藤堿對(duì)體外培養(yǎng)類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎患者成纖維樣滑膜細(xì)胞增殖以及基質(zhì)金屬蛋白酶-3(MMP-3)mRNA含量的影響。方法 培養(yǎng)人成纖維樣滑膜細(xì)胞，分為青藤堿高、中、低劑量組和空白對(duì)照組，經(jīng)青藤堿干預(yù)后，用四甲基偶氮唑藍(lán)法測(cè)定細(xì)胞增殖情況，用半定量RT-PCR方法檢測(cè)成纖維細(xì)胞中MMP-3 mRNA的表達(dá)。結(jié)果 經(jīng)青藤堿干預(yù)后的人成纖維樣滑膜細(xì)胞的增殖率受到顯著抑制(P

【關(guān)鍵詞】 類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎　青藤堿　成纖維樣滑膜細(xì)胞　基質(zhì)金屬蛋白酶-3

Abstract：Objective To observe the effect of sinomenine on the proliferation of fibroblast-like synoviocytes (FLS) and expression level of MMP-3 secreted by FLS in rheumatoid arthritis in vitro. Methods FLS were obtained by digesting synovial tissues with collagens and were pided into four groups：sinomenine high， middle， low concentration and control group. The proliferation of FLS was assessed by methyl- thiazolyl-tetrazolium (MTT) assay and the mRNA expression of MMP-3 was measured by semi-quantitative RT-PCR respectively after treated by sinomenine. Results The rate of FLS proliferation was significantly reduced in groups treated by sinomenine. Compared with control group， the mRNA expression of MMP-3 markly decreased in sinomenine groups (P

key words：rheumatoid arthritis；sinomenine；fibroblast-like synoviocytes；MMP-3

類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎(rheumatoid arthritis， RA)是一種常見的以關(guān)節(jié)組織慢性炎癥為主要表現(xiàn)的自身免疫性疾病。病變關(guān)節(jié)主要表現(xiàn)為炎性細(xì)胞浸潤(rùn)、滑膜增生、血管翳形成以及由此引發(fā)的軟骨、骨和關(guān)節(jié)囊的損傷，最終可以導(dǎo)致關(guān)節(jié)的畸形和功能喪失。成纖維樣滑膜細(xì)胞(fibroblast-like synoviocytes， FLS)是一種可以在RA的發(fā)病中引起關(guān)節(jié)損害的主要效應(yīng)細(xì)胞。FLS分泌的基質(zhì)金屬蛋白酶(matrix metalloproteinase， MMPs)是一族鋅離子依賴性的內(nèi)源性蛋白水解酶，可以直接降解軟骨和骨質(zhì)從而對(duì)關(guān)節(jié)造成破壞。由于許多外來(lái)信息都必須首先激活MMP-3后才能活化其它MMPs，所以，F(xiàn)LS分泌的MMP-3在關(guān)節(jié)破壞過(guò)程中所起的作用非常重要[1]。研究表明，青藤堿(sinomenine，SIN)治療RA具有較明確的療效，具有抗炎、免疫抑制、鎮(zhèn)痛等藥理作用，且毒副作用較小，臨床上得到了廣泛的應(yīng)用[2]。但是，SIN對(duì)于RA患者FLS分泌的MMP-3作用尚不清楚。本實(shí)驗(yàn)就SIN對(duì)RA患者FLS的增殖以及其MMP-3的mRNA表達(dá)進(jìn)行研究。

1 材料與方法

1.1 標(biāo)本取材

RA滑膜均取材于南方醫(yī)院脊柱骨科因RA行全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)或關(guān)節(jié)鏡滑膜切除術(shù)患者的關(guān)節(jié)滑膜組織，所有患者均符合1987年美國(guó)風(fēng)濕病學(xué)會(huì)修訂的RA分類標(biāo)準(zhǔn)[3]，患者對(duì)取材均知情同意。

1.2 主要材料和儀器

超凈工作臺(tái)、普通離心機(jī)、CO2培養(yǎng)箱、熒光倒置顯微鏡、酶聯(lián)儀(BIO-RAD Model 550)、PCR儀(Perkin Elmer公司)。SIN干粉(含量98%，性狀為白色粉末)由湖南正清公司提供；高糖DMEM培養(yǎng)基、胰蛋白酶均購(gòu)自GIBICO公司；胎牛血清(FBS)、膠原蛋白酶、EDTA、四甲基偶氮唑藍(lán)(MTT)均購(gòu)自Sigma公司；Trizol試劑、引物(上海生物工程技術(shù)服務(wù)有限公司)；RT-PCR試劑盒[寶生物工程(大連)有限公司]。

1.3 人成纖維樣滑膜細(xì)胞的分離培養(yǎng)

手術(shù)中獲得的滑膜組織，在無(wú)菌條件下用D-Hanks液洗滌3～4次，剔除脂肪組織后獲得白色滑膜組織，修剪收集的滑膜組織的滑膜層，充分剪碎，加入膠原酶消化，用含10% FBS的DMEM，直接分散貼附于培養(yǎng)瓶底部，置CO2培養(yǎng)箱(5% CO2、37 ℃)培養(yǎng)。3～4 d更換培養(yǎng)基，去除未貼壁的組織塊，以后2～3 d更換1次培養(yǎng)基。利用光學(xué)顯微鏡對(duì)人FLS進(jìn)行鑒定，待長(zhǎng)滿培養(yǎng)瓶底后，用0.25% 胰酶-0.02% EDTA混合消化液消化，傳代分瓶培養(yǎng)，以第2～5代FLS進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.4 人成纖維樣滑膜細(xì)胞的藥物干預(yù)及分組

將SIN溶于DMEM基礎(chǔ)培養(yǎng)基中，按照參考文獻(xiàn)[4]方法設(shè)立高、中、低劑量組，配制成濃度分別為0.3、0.1、0.05 mmol/L的SIN溶液。在傳代后培養(yǎng)的第3天分別按照高、中、低濃度加入SIN溶液，對(duì)照組加入等量DMEM培養(yǎng)液，于培養(yǎng)第8天收獲。采用光鏡觀察鑒定滑膜細(xì)胞。

1.5 MTT法檢測(cè)細(xì)胞增殖

取處于對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的FLS，用含有0.25%胰蛋白酶-0.02% EDTA的消化液反復(fù)吹打，制成細(xì)胞懸液，用錐蟲藍(lán)拒染法檢測(cè)細(xì)胞活力>95%。將細(xì)胞懸液1 000 r/min、離心5 min后棄上清，各組細(xì)胞用含有血清的DMEM培養(yǎng)基分別稀釋至5×106/L。細(xì)胞懸液接種于24孔板，每孔加入800 μL，12 h后換液，用按照0.3、0.1、0.05 mmol/L配制好的含有高、中、低不同濃度SIN的DMEM培養(yǎng)液對(duì)各組細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，空白對(duì)照組加入等量的DMEM培養(yǎng)基，37 ℃、5% CO2進(jìn)行培養(yǎng)。按照文獻(xiàn)[5]方法，在第8天用MTT比色法測(cè)定各組的A值均值，記錄并計(jì)算不同濃度組和空白對(duì)照組對(duì)FLS的抑制率[抑制率(%)＝1－試驗(yàn)組A值/對(duì)照組A值均值×100%]。

1.6 細(xì)胞總RNA提取

采用Trizol一步法提取人滑膜細(xì)胞的總RNA，經(jīng)紫外分光光度計(jì)測(cè)量260 nm和280 nm吸光度，二者比值在1.7～1.9之間。

1.7 逆轉(zhuǎn)錄聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)

取2 μg總RNA，42 ℃ 30 min，99 ℃ 5 min；進(jìn)行30個(gè)周期的PCR逆轉(zhuǎn)錄后，進(jìn)行PCR擴(kuò)增，以β-肌動(dòng)蛋白(β- actin)作為內(nèi)對(duì)照。采用DNAman軟件設(shè)計(jì)引物，引物序列及擴(kuò)增產(chǎn)物長(zhǎng)度見表1。表1 MMP-3與β-actin引物序列（略）

按照寶生物工程(大連)有限公司RT-PCR試劑盒(AMV)說(shuō)明進(jìn)行PCR擴(kuò)增。擴(kuò)增參數(shù)設(shè)置如下：94 ℃ 2 min預(yù)變性1個(gè)循環(huán)，每個(gè)周期為94 ℃變性30 s，55 ℃退火30 s，72 ℃延伸2 min。取PCR產(chǎn)物置于2% 瓊脂糖凝膠中電泳，溴化乙錠染色，電泳條帶經(jīng)Hema凝膠圖像分析系統(tǒng)作條帶密度掃描，結(jié)果以MMP-3與β-actin密度比值作為MMP-3表達(dá)參數(shù)，對(duì)MMP-3 PCR產(chǎn)物相對(duì)定量。

1.8 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果以x±s表示，各組數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)正態(tài)檢驗(yàn)和方差齊性檢驗(yàn)后，進(jìn)行單因素方差分析，P

2 結(jié)果

2.1 人成纖維樣滑膜細(xì)胞的培養(yǎng)鑒定

膠原酶消化法培養(yǎng)的人FLS在培養(yǎng)1周后在倒置顯微鏡下可見組織塊周圍呈放射狀生長(zhǎng)，10 d見細(xì)胞開始脫離組織塊呈梭形生長(zhǎng)且連成網(wǎng)狀，2周左右細(xì)胞成片生長(zhǎng)，3周細(xì)胞長(zhǎng)滿瓶底，且細(xì)胞排列整齊，呈現(xiàn)明顯的方向性；傳代后的細(xì)胞在12 h內(nèi)完全貼壁，初期呈網(wǎng)狀分布生長(zhǎng)，以后隨細(xì)胞數(shù)量的增長(zhǎng)逐漸紊亂無(wú)明顯的方向性，細(xì)胞形態(tài)以梭形為主，交織成網(wǎng)，網(wǎng)間散布有較多多邊形細(xì)胞。在光鏡下可觀察到：細(xì)胞呈卵圓形、梭形或柱形，有短突起， 核呈卵圓形位于細(xì)胞中央，有時(shí)可見多核巨噬細(xì)胞樣細(xì)胞，生長(zhǎng)良好，純度高，細(xì)胞形態(tài)無(wú)改變。

轉(zhuǎn)貼于

2.2 青藤堿對(duì)人成纖維樣滑膜細(xì)胞體外增殖的影響

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，較之于空白對(duì)照組，不同濃度試驗(yàn)組的細(xì)胞增殖均受到明顯抑制(P

P

2.3 RT-PCR檢測(cè)的結(jié)果

MMP-3的mRNA經(jīng)逆轉(zhuǎn)錄聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)擴(kuò)增后的擴(kuò)增產(chǎn)物大小與預(yù)期一致。Hema凝膠圖像分析系統(tǒng)作條帶密度掃描顯示，MMP-3與β-actin產(chǎn)物的OD比值，SIN高劑量組與空白對(duì)照組之間存在顯著差異(P

3 討論

RA以持續(xù)存在的滑膜炎為特點(diǎn)，其慢性滑膜增生主要表現(xiàn)為滑膜襯里層細(xì)胞增生、炎性細(xì)胞浸潤(rùn)以及滑膜下層血管生成，進(jìn)而導(dǎo)致關(guān)節(jié)組織包括肌腱、關(guān)節(jié)囊、軟骨和骨進(jìn)行性和不可逆性破壞以及功能障礙。FLS是關(guān)節(jié)滑膜細(xì)胞中的一種主要細(xì)胞，可以根據(jù)環(huán)境的變化發(fā)生演變，存在異常的增殖與分泌。研究證實(shí)，在體外分離和培養(yǎng)的情況下，滑膜各層的FLS和血管翳細(xì)胞幾乎沒(méi)有區(qū)別[3]。FLS不但參與滑膜組織對(duì)關(guān)節(jié)軟骨及關(guān)節(jié)周圍骨組織的破壞，而且還分泌多種細(xì)胞因子，如腫瘤壞死因子α、白細(xì)胞介素-1等，相互作用，構(gòu)成細(xì)胞因子網(wǎng)絡(luò)，持續(xù)刺激滑膜細(xì)胞，使得關(guān)節(jié)軟骨過(guò)度增殖，刺激炎癥反應(yīng)，間接導(dǎo)致關(guān)節(jié)軟骨的破壞[1]。這些都提示FLS是一種可以引起關(guān)節(jié)損害的主要效應(yīng)細(xì)胞。RA的關(guān)節(jié)組織破壞主要是結(jié)締組織的細(xì)胞間質(zhì)降解以及溶解的結(jié)果。而結(jié)締組織細(xì)胞間質(zhì)以及軟骨的降解和溶解長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)為與細(xì)胞因子刺激下軟骨和滑膜細(xì)胞產(chǎn)生的MMPs有關(guān)[6]。MMPs是一組在結(jié)構(gòu)上具有極大同源性、能降解細(xì)胞外基質(zhì)蛋白的內(nèi)肽酶的總稱。MMPs對(duì)RA的關(guān)節(jié)破壞作用可以概括為兩個(gè)途徑，一是直接降解軟骨和骨質(zhì)，二是在血管生成方面具有重要作用，這是RA的顯著特征[7]。在RA的早期，增生的滑膜組織在向關(guān)節(jié)軟骨面生長(zhǎng)的同時(shí)侵蝕關(guān)節(jié)軟骨，形成血管翳，血管翳中含有大量的成纖維細(xì)胞，可以釋放膠原蛋白酶、MMP-3等[8]；同時(shí)，F(xiàn)LS在一些細(xì)胞因子的刺激下也可以分泌MMP-3，進(jìn)而激活膠原蛋白酶，通過(guò)滑液作用于無(wú)血管翳附著的軟骨進(jìn)而引起骨組織的破壞。這種分泌的MMP-3也是一種對(duì)基質(zhì)起廣泛作用的蛋白酶，被認(rèn)為是導(dǎo)致軟骨降解的最重要的蛋白酶，它對(duì)RA關(guān)節(jié)的破壞作用主要在于軟骨和骨質(zhì)[8]。有研究證實(shí)，滑膜細(xì)胞、成纖維細(xì)胞、軟骨細(xì)胞都可以分泌MMP-3，其活化可以導(dǎo)致軟骨連接蛋白、纖維連接素以及多種膠原酶等蛋白酶的降解，被認(rèn)為是降解關(guān)節(jié)軟骨最為關(guān)鍵的蛋白酶[7]。所以，MMP-3在RA中的研究近年來(lái)也得到了越來(lái)越多學(xué)者的重視。

研究發(fā)現(xiàn)，RA患者血清中的MMP-3水平顯著高于正常對(duì)照組，而且其水平的升高與RA的活動(dòng)性有關(guān)[9]。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，RA患者關(guān)節(jié)滑液中MMP-3含量明顯增高而且其滑膜中的MMP-3蛋白和基因均處于過(guò)度表達(dá)狀態(tài)[10]。所以，抑制FLS增殖已成為治療RA的重要手段之一。在對(duì)RA患者關(guān)節(jié)滑膜液中的糖蛋白降解產(chǎn)物進(jìn)行進(jìn)一步的分析中發(fā)現(xiàn)，其核心蛋白成分都是在對(duì)MMP-3易感的位點(diǎn)處被裂解[11]。這些也都提示，MMP-3在RA關(guān)節(jié)的破壞中起著極為重要的作用。

我們研究發(fā)現(xiàn)，RA患者滑膜組織是大量增生的，SIN可以顯著抑制FLS的增殖，同時(shí)，SIN還可以顯著抑制MMP-3的mRNA表達(dá)，且實(shí)驗(yàn)初步表明，高劑量組較之低、中劑量組的抑制效果更加明顯(P

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篇3

一、引言

美術(shù)與設(shè)計(jì)史論在教學(xué)過(guò)程中具有一定的枯燥性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，他們參與教學(xué)的主動(dòng)意識(shí)不能有效激發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中只處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受狀態(tài)，這種教學(xué)模式下的美術(shù)與設(shè)計(jì)史論教學(xué)質(zhì)量不是很高，急需有激起這一片寂靜湖面的小石子。近年來(lái)出現(xiàn)了一種非課堂教學(xué)模式，是將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂延伸到課堂實(shí)體之外，拓展學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性，將教學(xué)時(shí)間更多的應(yīng)用到課外。這種教學(xué)模式不是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的否定，而是對(duì)其進(jìn)行的進(jìn)一步延伸和拓展，這樣可以進(jìn)一步豐富相關(guān)的教學(xué)模式，多元化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，做那顆激起美術(shù)與設(shè)計(jì)史論教學(xué)漣漪的小石子。

二、非課堂教學(xué)在美術(shù)與設(shè)計(jì)史論應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性的激發(fā)

美術(shù)與設(shè)計(jì)史論的教學(xué)需要融入更多的學(xué)生參與元素。只有不斷拓展相關(guān)的教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)更多的形式融入其教學(xué)過(guò)程之中，才能更好地滿足學(xué)生對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)興趣。非課堂教學(xué)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)同學(xué)之間的交流、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他專業(yè)人士的聊天，拓展自己的知識(shí)點(diǎn)，提升自己對(duì)于美術(shù)和設(shè)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，這是十分關(guān)鍵的，尤其是對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，以后需要面對(duì)的就是職場(chǎng)，那里需要的是自主創(chuàng)新的能力展示，需要的是不畏困難的勇氣，這種非課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主性的激發(fā)，也對(duì)今后他們的在自己的工作崗位上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提供內(nèi)動(dòng)力。

（二）轉(zhuǎn)變了師生之間的主體地位

非課堂教學(xué)更深層的目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)與設(shè)計(jì)史論教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變?；谶@種深層次目的需求，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與性的課程教學(xué)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解和掌握，具體來(lái)說(shuō)，就是給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間思考一下，以自己的理解為主線，構(gòu)建學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中“轉(zhuǎn)型發(fā)展”的關(guān)鍵一步，即學(xué)生教學(xué)主體的實(shí)現(xiàn)。教師只需要在這一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)不斷的引導(dǎo)作用，更多的體現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題糾正。不再是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化

非課堂教學(xué)的主要目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，而不是教師對(duì)本節(jié)課自己教學(xué)內(nèi)容的自言自語(yǔ)，這兩者是存在本質(zhì)區(qū)別的，前者需要進(jìn)一步想盡更多的方法，使得學(xué)生進(jìn)一步加深相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，還會(huì)使用一些教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)的積極性和有效性。而后者則只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)的積極性已經(jīng)不存在了，教師的教學(xué)激情基本消失，只是機(jī)械地設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)一步破除這種機(jī)械化的教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)時(shí)間運(yùn)用到學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)理解的積極性和有效性激發(fā)上。另外還有可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)實(shí)際案例的教學(xué)，通過(guò)生活中案例，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，最終達(dá)到學(xué)生掌握的目的。

三、實(shí)現(xiàn)非課堂教學(xué)在美術(shù)與設(shè)計(jì)史論課程應(yīng)用的具體措施

（一）將非課堂教學(xué)理念融入其教學(xué)設(shè)計(jì)

非課堂教學(xué)模式的融入首先是在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷融入這種思想，將教師在教學(xué)過(guò)程中有效貫徹相關(guān)教學(xué)理念，即實(shí)踐環(huán)節(jié)更多的融入美術(shù)與設(shè)計(jì)史論的教學(xué)之中，分出更多的課時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在非傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境選擇上需要貼合教學(xué)內(nèi)容，例如有教學(xué)意義的藝術(shù)館等都是可以進(jìn)行非課堂教學(xué)的重要實(shí)踐地。同時(shí)這種非課堂教學(xué)理念更多的融入現(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生雖在傳統(tǒng)課堂上，但是實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)更多的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生上網(wǎng)、到圖書館找尋相關(guān)的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被進(jìn)一步激發(fā)。

（二）實(shí)現(xiàn)非課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造

根據(jù)課程設(shè)計(jì)方案，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化，構(gòu)建積極向上的美術(shù)與設(shè)計(jì)史論的學(xué)習(xí)氛圍。在一堂室外課上，教師可以選擇一個(gè)環(huán)境安靜、優(yōu)美、具有人文氣息的地方，開始自己的教學(xué)過(guò)程，這種環(huán)境的選擇更加符合美術(shù)與設(shè)計(jì)史論教學(xué)的展開。教師也不需要有拿著厚厚的講稿，學(xué)生也不必拿著筆記本記錄，教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生之間平等和諧的交流和溝通，強(qiáng)調(diào)的不是相關(guān)知識(shí)的掌握和理解，構(gòu)建的更多是一種美術(shù)與設(shè)計(jì)史論的教學(xué)氛圍，只有氛圍營(yíng)造出來(lái)，學(xué)生在課下才能發(fā)揮其主管能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）05-252-01

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)美術(shù)課備受冷落，美術(shù)課形同虛設(shè)，名為美術(shù)課，實(shí)則上被其它看學(xué)科占有，甚至有的學(xué)校根本沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)教師，直接不安排美術(shù)課。這就導(dǎo)致美術(shù)課失去了原本的活力，了無(wú)生機(jī)。而美術(shù)教學(xué)也就成了枯燥乏味的自習(xí)課或者說(shuō)教課，學(xué)生對(duì)其絲毫不感興趣。

但隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)下小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種技能技巧訓(xùn)練課，而是一種文化學(xué)習(xí)，即注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)：注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想像力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生輕松愉快地獲得美術(shù)知識(shí)，倡導(dǎo)愉快式教學(xué)是十分必要的。

所謂愉快式教學(xué)，是指在教師的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能積極參與，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)，這是一種教學(xué)的藝術(shù)。相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)美術(shù)能使人的右腦得到很好的鍛煉，從而促進(jìn)人的智力的全面發(fā)展。同時(shí)美術(shù)課還可以調(diào)動(dòng)感官，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，及充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。

因而小學(xué)美術(shù)教師可以利用愉快教學(xué)來(lái)積極激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。這樣，才能真正體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要作用。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，筆者有如下粗淺的看法：

一要共創(chuàng)和諧氛圍。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，愉快教學(xué)的實(shí)施首先需要師生共同創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能輕松自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于美術(shù)教學(xué)效率的提高。而共創(chuàng)和諧學(xué)習(xí)氛圍，需要教師有親切自然的教態(tài)，有寬容理解的愛心。

教師對(duì)學(xué)生的影響極大，這是毋庸置疑的。教師在教學(xué)時(shí)能保持親切自然的教態(tài)，在課堂教學(xué)中能以一顆寬容、理解的愛心來(lái)對(duì)待學(xué)生，自然能有效構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，而和諧的師生關(guān)系正是師生共創(chuàng)和諧學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。因而在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要充分和學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

二要注重導(dǎo)入藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有趣的導(dǎo)入是愉快教學(xué)的開端。因而在新課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重新課的導(dǎo)入藝術(shù)，利用有趣的導(dǎo)入來(lái)開啟愉快教學(xué)的大門。有效的導(dǎo)入能起到引人入勝的作用，將學(xué)生的注意力吸引到之后的美術(shù)學(xué)習(xí)之中，對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)效率的提高大有裨益。導(dǎo)入方法新鮮多變?？梢宰寣W(xué)生在濃厚的猜謎之中，導(dǎo)入新課；還可以對(duì)范畫或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向往，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課；還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

三要示范指導(dǎo)力求淺顯易懂。美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動(dòng)畫片，教師可一邊講解、一邊做技法動(dòng)作的示范。若教的是色彩與感情的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以通過(guò)“從你喜歡的顏色猜性格”的小游戲來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入。學(xué)生通過(guò)這個(gè)小游戲，必定對(duì)之后的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，便能全身心地投入到整個(gè)課堂教學(xué)之中。這樣，在愉快的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)效率便能得到有效提高。

四要豐富教學(xué)手段。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不可一味采用臨摹的教學(xué)方式，而應(yīng)積極采用豐富的教學(xué)手段來(lái)幫助愉快教學(xué)的順利實(shí)施。其中，教師就可以充分借助多媒體來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。媒體語(yǔ)言指的是教學(xué)中常用的圖片，實(shí)物、模型、音響、幻燈、語(yǔ)言描述等一些“輔助工具”。媒體語(yǔ)言形象具體，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象。多媒體能將相關(guān)知識(shí)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為愉快教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如教學(xué)水彩風(fēng)景畫中的桂林山水，教師就可以借助多媒體來(lái)播放桂林山水的優(yōu)美風(fēng)光，讓學(xué)生深切感受桂林山水的美，然后再引導(dǎo)他們作畫，勢(shì)必事半功倍。而且利用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，還可以對(duì)相關(guān)作畫進(jìn)行演示，這樣，符合不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對(duì)于美術(shù)教學(xué)效率的提高也極為有利。

五要課堂習(xí)作評(píng)價(jià)“寬松”。分?jǐn)?shù)是無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)，給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，或?qū)懸欢浜?jiǎn)單評(píng)語(yǔ)：“真棒”、“構(gòu)圖準(zhǔn)確”諸如此類，都能使學(xué)生增加繪畫的信心和熱情，激發(fā)繪畫欲望。

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);其他學(xué)科;整合

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“信息技術(shù)既是一個(gè)重要的技術(shù)分支，又已經(jīng)深化為改造人類生產(chǎn)與生活方式的基本手段?！笨梢?，信息技術(shù)課程是一門輔較強(qiáng)的學(xué)科。所以，在素質(zhì)教育下，有效地將信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，不僅能夠打破傳統(tǒng)“灌輸式”課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，而且對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地將信息技術(shù)學(xué)科與其他課程有效的整合在一起進(jìn)行論述，以確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合

語(yǔ)文作為人類文化的重要組成部分，教材所選擇的文本不僅要教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是促使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。那么，我們?cè)撊绾伟l(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值來(lái)有效的展現(xiàn)語(yǔ)文教材中所包含的思想感情呢？在我看來(lái)，我們可以借助信息技術(shù)教學(xué)中“文本信息的加工與表達(dá)”的相關(guān)知識(shí)來(lái)輔助語(yǔ)文文本教學(xué)，目的就是在鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，也確保語(yǔ)文文本中所包含的思想感情得到有效的展示。比如，在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，為了讓學(xué)生從整體上感知作者描寫小屋如詩(shī)如畫的意境，體會(huì)學(xué)生熱愛自然和追求自然的美好情感，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子文本進(jìn)行“自主配畫”，也就是說(shuō)，讓學(xué)生自主搜集與文本內(nèi)容相符合的圖片，然后，借助信息技術(shù)教學(xué)中的“文本信息的加工與表達(dá)”的圖片插入的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本中的中心思想，而且也能確保學(xué)生在自主配畫中輕松掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合

美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要學(xué)科，也是提高學(xué)生鑒賞能力和審美能力的重要部分，但是，單純依靠教材中的作品展示來(lái)提高學(xué)生的審美能力是存在一定局限性的，不利于課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的，所以，我們可以借助信息技術(shù)教學(xué)中的“綜合活動(dòng)：世界文化遺產(chǎn)之旅”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)信息資源進(jìn)行分類，并引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)的“世界文化遺產(chǎn)”的相關(guān)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的繪畫素材，提高學(xué)生的審美能力，而且在美術(shù)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己欣賞的感受，并自主描繪出一幅圖，供其他學(xué)生鑒賞，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的繪畫能力，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程中找到自己改進(jìn)和發(fā)展的方向。

三、信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合

體育課程是一門以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生基本體育技能的重要學(xué)科，但是，單純的體育技能的灌輸，并不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我們可以結(jié)合信息技術(shù)中的視頻功能進(jìn)行直觀教學(xué)，目的就是讓學(xué)生在相關(guān)視頻中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠糾正和規(guī)范學(xué)生的一些動(dòng)作，而且對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而為高效體育課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

例如，在“籃球”的教學(xué)過(guò)程中，我借助信息技術(shù)教學(xué)中的“多媒體信息”的相關(guān)知識(shí)向?qū)W生播放了一場(chǎng)“籃球賽”，目的就是讓學(xué)生在直觀的視頻中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合

拓展學(xué)生的學(xué)用渠道是英語(yǔ)課改下的基本理念，有效地將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程結(jié)合在一起，就是要借助信息技術(shù)中“信息的獲取”的相關(guān)知識(shí)來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)學(xué)習(xí)的來(lái)源，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)也有著密切的聯(lián)系。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生自主應(yīng)用相關(guān)的信息獲取功能去拓展學(xué)習(xí)的空間，如，在網(wǎng)絡(luò)上觀察一些勵(lì)志的英語(yǔ)電影或者聽一些英文歌曲等等，進(jìn)而逐步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

總之，在課程改革下，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，有效地將其與其他學(xué)科的教學(xué)整合在一起，以確保學(xué)生在精彩的課堂中獲得良好的發(fā)展。

篇6

關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；對(duì)口單招；職業(yè)學(xué)校

職業(yè)學(xué)院在教給學(xué)生相關(guān)知識(shí)理論的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練能力，在美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，除了教給學(xué)生基本的素描知識(shí)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，思維能力、創(chuàng)造能力以及對(duì)其他事物的觀察理解能力等，這符合新課標(biāo)中促進(jìn)人全面發(fā)展的要求，素描教學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)課程，只有在這一方面重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中為學(xué)生各種能力的訓(xùn)練打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)合理教學(xué)目標(biāo)

教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的定位有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并了解當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際水平。大學(xué)中的美術(shù)素描教學(xué)，所面對(duì)的學(xué)生已具有了一定的美術(shù)基本功底，因此可以注重對(duì)學(xué)生的各種綜合能力的培養(yǎng)；而高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的停留在欣賞方面，對(duì)于美術(shù)素描方面的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容根本不夠深入；基于對(duì)以上兩方面的分析，我們不難看出職業(yè)學(xué)校中學(xué)生素描學(xué)習(xí)面對(duì)著極大的壓力，這一部分學(xué)生的美術(shù)知識(shí)功底較薄弱，但是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教師不僅要傳授相關(guān)的美術(shù)基本知識(shí)，更要鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，才能為學(xué)生在以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就要求教師必須設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，要求教師具備專業(yè)的知識(shí)技能和廣博的美術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)多種方法傳授給學(xué)生一些基本的美術(shù)理論知識(shí)，活躍課堂氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)于一些知識(shí)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自行解決，教師以一個(gè)引導(dǎo)者的地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正即可，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探索，從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。教師可以適當(dāng)?shù)姆敢恍┬　板e(cuò)誤”，這時(shí)就能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)幫老師糾正錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師也是有犯錯(cuò)的時(shí)候，能夠拉近師生之間的關(guān)系，減少學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，掌握專業(yè)知識(shí)技能

基于上述對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的分析，我們可以看到學(xué)生在入學(xué)時(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)是較為薄弱的，因此在課堂教學(xué)時(shí)教師就不能灌輸式的教給學(xué)生大范圍的學(xué)習(xí)理論，而是要做到有重難點(diǎn)教給學(xué)生一些重點(diǎn)知識(shí)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，教師可以采用多媒體或者實(shí)際操作，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，以便幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生理解之后，教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用情況，及時(shí)對(duì)課堂上的知識(shí)給予檢查和訓(xùn)練，通過(guò)一些線條或者框架的描繪，檢查學(xué)生的握筆或者運(yùn)用線條的方法是否正確，同時(shí)要分析學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方向，例如有的學(xué)生可能從事服裝設(shè)計(jì)方面，而有的學(xué)生可能與室內(nèi)設(shè)計(jì)或廣告設(shè)計(jì)有關(guān)系，因而要針對(duì)學(xué)生參與的不同領(lǐng)域，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要多培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問(wèn)題的能力和從多方面觀察事物的能力，在對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行描摹時(shí)，除了寫實(shí)性的對(duì)此事物進(jìn)行描繪，還可以啟發(fā)學(xué)生帶有想象力的進(jìn)行練習(xí)，打破學(xué)生頭腦中原有的框架結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生在事物原有的模型中加上自己的看法，形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格，再對(duì)一些風(fēng)格較為獨(dú)特的作品進(jìn)行賞析時(shí)，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握其創(chuàng)作的細(xì)節(jié)之處，從而發(fā)現(xiàn)自己可以學(xué)習(xí)的地方，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生多感官參與課堂實(shí)踐的能力，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳程度，能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中的細(xì)微之處，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，創(chuàng)造出具有自己個(gè)性的優(yōu)秀作品。

三、多模式教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，并不考慮學(xué)生專業(yè)方面的問(wèn)題。在素描教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，繪畫表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)從事平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師要突出對(duì)學(xué)生視覺(jué)方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，并從中發(fā)現(xiàn)物體之間的聯(lián)系性，學(xué)會(huì)用細(xì)微的差別來(lái)表現(xiàn)事物的技巧和方法。而與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的素描教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生繪畫性素描和裝飾性素描的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物的形象把握能力，通過(guò)對(duì)一些人物的描摹，重視明暗變化，并嘗試運(yùn)用多種的表現(xiàn)手法。從整體上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)，首先訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于幾何圖形或簡(jiǎn)單的物體進(jìn)行描摹，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的需要，提高學(xué)生對(duì)各種事物的聯(lián)系，教師要根據(jù)學(xué)生的具體需要，采用多媒體演示法、實(shí)物直觀法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種學(xué)習(xí)方法，借助科學(xué)技術(shù)和相關(guān)實(shí)物，較直觀性的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)小組合作交流，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力，提高課堂教學(xué)效率。

四、小結(jié)

總而言之，職業(yè)學(xué)院的素描教學(xué)是有區(qū)別于其他素描教學(xué)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不僅僅將目標(biāo)放置于簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容中，而應(yīng)該立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生綜合能力努力，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］趙躍慶．美術(shù)課程開發(fā)和建設(shè)中的問(wèn)題［J］．中國(guó)美術(shù)教育，2003年06期．

篇7

一、中學(xué)美術(shù)教育與民間美術(shù)

民間美術(shù)是一種歷史悠久的、融匯了先民的經(jīng)驗(yàn)與智慧的藝術(shù)，是民族的瑰寶。民間美術(shù)作品有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，即造型古樸夸張，色彩鮮明，具有規(guī)律性，既有工筆重彩之作，也有淡雅雋秀之作的特點(diǎn)，更使民間美術(shù)走上了多樣化的道路，從而產(chǎn)生了皮影、木偶、臉譜、刺繡、剪紙等多種多樣的民間藝術(shù)形式。而我們現(xiàn)在通常所說(shuō)的民間美術(shù)形式還把古代石刻線畫、宗教版畫、廟畫、年畫、燈屏畫、建筑彩繪、扇面畫，包括現(xiàn)代農(nóng)民畫、布貼畫等在內(nèi)的一切民間繪畫形式也都納入其中。

新課改提出：中學(xué)美術(shù)課程要讓學(xué)生較廣泛地接觸中外優(yōu)秀美術(shù)作品，拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化，探索人文內(nèi)涵，提高鑒別和判斷能力，抵制不良文化的影響。尤其要引導(dǎo)學(xué)生深入地了解我國(guó)優(yōu)秀的民族、民間藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)同。由此可以看出民間美術(shù)部分在中學(xué)美術(shù)中占有重要地位。

中學(xué)美術(shù)分為初中美術(shù)和高中美術(shù)兩大部分，這里主要是講初中美術(shù)部分。初中美術(shù)教科書中雖然沒(méi)有明確指出民間美術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容，但是卻將民間美術(shù)相關(guān)內(nèi)容很好地穿插在各個(gè)模塊的教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。下面從三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行分析。

1.造型?表現(xiàn)。

以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：美術(shù)》為例，分析第十六冊(cè)“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的第四課即“以刀”的教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，本課教學(xué)重點(diǎn)為木刻版畫――藏書票的制作方法。教材在普通的版畫教學(xué)中擴(kuò)展了民間美術(shù)中的年畫知識(shí)并以年畫為素材提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，以此展開教學(xué)，逐步引入版畫內(nèi)容講解。此時(shí)民間美術(shù)起到了課程導(dǎo)入作用，年畫的導(dǎo)入不僅豐富了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)紋樣的認(rèn)知，在人文認(rèn)知方面也激發(fā)了學(xué)生的民族情感。

2.綜合?探索。

同樣在第十六冊(cè)教材中，屬于“綜合?探索”領(lǐng)域的第五課“端午節(jié)”中，更明確地涉及了民間美術(shù)方面的內(nèi)容?！岸宋绻?jié)”一課的主要內(nèi)容是通過(guò)講解繪制彩蛋、編制彩粽的方法，讓學(xué)生更好地接觸并了解我國(guó)優(yōu)秀的民俗技藝與文化傳統(tǒng)。教材中也提到了能夠表現(xiàn)端午節(jié)日氣息的一些民間手工藝品，如端午香袋、作為配飾的中國(guó)結(jié)以及反映端午節(jié)傳說(shuō)或是祈愿寓意的剪紙等，這些內(nèi)容不僅豐富了課堂教學(xué)，也為教師提供了有選擇性地作為輔助材料來(lái)進(jìn)行講解的內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)?應(yīng)用。關(guān)于民間美術(shù)的內(nèi)容在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域中更是起到重要作用。例如在第十八冊(cè)第六課“藍(lán)白之美”中就很明確地展示出本課重點(diǎn)是關(guān)于民間藝術(shù)中的藍(lán)染花布。課本通過(guò)藍(lán)染花布作品展示來(lái)講解藍(lán)染的由來(lái)、技藝、溯源與發(fā)展、題材與內(nèi)容等方面，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)燃起創(chuàng)作欲望，通過(guò)親手制作來(lái)達(dá)到“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心，即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在之后的第七課“展示的藝術(shù)”中也是以民間美術(shù)中的剪紙和木雕作為素材，展現(xiàn)了民間藝術(shù)的時(shí)代性，這樣的教材設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課標(biāo)中關(guān)于教材內(nèi)容的理念，即使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，反映了教材民族性與時(shí)代性的結(jié)合。

二、學(xué)習(xí)民間美術(shù)對(duì)中學(xué)生發(fā)展的重要性

1.民間美術(shù)的傳承特點(diǎn)。

民間美術(shù)源于普通人對(duì)生活的觀察、感悟和最真摯的情感，反映了歷代勞動(dòng)人民最淳樸的生活觀、宇宙觀，是勞動(dòng)人民寄托理想的最古老、最悠久的藝術(shù)形式。通過(guò)民間美術(shù)作品，我們可以感受到勞動(dòng)人民質(zhì)樸的心靈和淳樸的愿景。民間美術(shù)不是經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的美術(shù)，而是在鄰里、地方、家人的相互影響下，把人與自然最直接、最原始的一種聯(lián)結(jié)表現(xiàn)出來(lái)的形式，它的表達(dá)形式相對(duì)于其他門類來(lái)說(shuō)更加自由與豐富，更具有獨(dú)創(chuàng)性，更真誠(chéng)。

2.民間美術(shù)的造型、用色及其寓意。

民間美術(shù)的造型特點(diǎn)，不僅表現(xiàn)客觀事物的真實(shí)特征，還極大地融入了創(chuàng)作者的主觀思想和情感，它是人們心靈的表現(xiàn)和情感的釋放，是人與自然相互交融的體現(xiàn)。民間美術(shù)造型中的夸張變形，有時(shí)甚至是一種無(wú)視時(shí)間、空間界限的主觀組合，這種效果不僅充分體現(xiàn)了創(chuàng)作者的需要與其特殊的表達(dá)形式，更可以看出其無(wú)窮無(wú)盡的想象力和創(chuàng)造力。在日常美術(shù)教學(xué)中融入豐富多樣的民間美術(shù)，能夠更好地幫助學(xué)生形成不同的觀察視角，啟發(fā)學(xué)生打破常規(guī)，發(fā)散思維，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。

民間美術(shù)在用色方面一般分為單色作品和套色作品，一般表現(xiàn)為單色質(zhì)樸大方、套色絢麗奪目的特點(diǎn)，突出了色彩對(duì)畫面的裝飾性與表現(xiàn)性，這種直觀、本能的表現(xiàn)方法更能激發(fā)起學(xué)生的模仿與創(chuàng)作欲望，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力。

民間美術(shù)在表現(xiàn)形式上有著全面、美化、吉祥的特征，它用自己特定的表現(xiàn)語(yǔ)言，折射出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和本質(zhì)。學(xué)習(xí)民間美術(shù)能夠加深中學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，使中學(xué)生更加具有原創(chuàng)性思想。其中民間美術(shù)的象征寓意、符號(hào)表達(dá)等也可以啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，能夠提升中學(xué)生多方面的能力。

3.民間美術(shù)與新課改的三維目標(biāo)。

以“以學(xué)為本”為課程目標(biāo)的新課程提倡三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在知識(shí)與技能方面，進(jìn)行民間美術(shù)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與動(dòng)手操作能力。民間美術(shù)的創(chuàng)作基本單元是線條和塊面，基本語(yǔ)言符號(hào)是裝飾化的點(diǎn)、線、面；強(qiáng)調(diào)主觀性、時(shí)空性、立體性、全面性的表現(xiàn)；造型手段通過(guò)夸張和變形改變對(duì)象的性質(zhì)、形式等來(lái)改變自然原形的慣常標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)接觸民間美術(shù)，不僅能掌握相關(guān)知識(shí)，也能更好地與其他知識(shí)融會(huì)貫通。例如掌握單獨(dú)紋樣、連續(xù)紋樣的制作方法對(duì)設(shè)計(jì)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大幫助。

在過(guò)程與方法方面，民間美術(shù)教學(xué)可以充分體現(xiàn)新課改強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方法，在民間美術(shù)的鑒賞、創(chuàng)作活動(dòng)中更容易教導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)引入相關(guān)背景故事也可以豐富學(xué)生有關(guān)歷史、地理等學(xué)科的知識(shí)。民間美術(shù)源于民間的特性也可以促使學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，而在學(xué)生尋找素材的同時(shí)，也有助于提高學(xué)生用藝術(shù)的方式掌握生活的能力，實(shí)現(xiàn)審美教育。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過(guò)學(xué)習(xí)民間美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操及民族自豪感。許多民間美術(shù)作品的題材選用了反映中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的古籍中的故事，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，而且許多關(guān)于民間美術(shù)的故事中常常蘊(yùn)含著美好的寓意，有著“成教化、助人倫 ”的作用。

三、民間美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

1.民間美術(shù)教學(xué)所面臨的問(wèn)題。

民間美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中有重要作用，但是依然有許多人因?yàn)閷?duì)民間美術(shù)及其功能等方面不夠了解而輕視中學(xué)美術(shù)教育中的民間美術(shù)部分，導(dǎo)致這部分內(nèi)容沒(méi)有按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上，甚至這部分教學(xué)內(nèi)容在許多學(xué)校名存實(shí)亡。

首先，在許多人的觀念里，民間美術(shù)不僅不像常規(guī)的國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑等大型的畫種一般在人們心中有著較重的分量，事實(shí)上，不少人只是把民間美術(shù)當(dāng)作一種邊緣的、帶有手藝性質(zhì)的工藝制作形式。許多人感覺(jué)民間美術(shù)只屬于民間藝人，認(rèn)為民間美術(shù)只是天橋上、廟會(huì)里為節(jié)日添彩的小飾物罷了，從根本上對(duì)民間美術(shù)存有偏見。

其次，民間美術(shù)方面的教學(xué)資源匱乏。通過(guò)觀察民間美術(shù)部分在中學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)實(shí)情況可以得知民間美術(shù)在課堂教學(xué)中也經(jīng)常被輕視。不僅因?yàn)閷W(xué)校關(guān)于民間美術(shù)的資料匱乏，而且因?yàn)槊佬g(shù)老師對(duì)民間美術(shù)的相關(guān)知識(shí)及涉及范圍也不夠了解。從教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上講，由于師范院校中美術(shù)教學(xué)專業(yè)很少涉及民間美術(shù)部分，因此很多美術(shù)教師對(duì)民間美術(shù)及其在教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)擴(kuò)充等方面不夠熟悉，由此導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利地展開。再加上由于在教材重難點(diǎn)的設(shè)置上，常常側(cè)重于大的學(xué)院方向的畫系門類，這也是導(dǎo)致許多老師對(duì)民間美術(shù)方面的教學(xué)不夠重視，而把更多的精力放在素描、色彩等常規(guī)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容方面的主要原因了。

2.解決問(wèn)題的策略。

從新課程理念與中學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置中都可以看出民間美術(shù)對(duì)中學(xué)生的重要性，因此我們不應(yīng)該輕視中學(xué)美術(shù)教育中的民間美術(shù)部分。

在教學(xué)資源方面，因?yàn)槊耖g美術(shù)源于民間，我們可以通過(guò)各種渠道接觸到它，無(wú)論是廟會(huì)中民間藝人純熟技藝下誕生的手工藝品或是已經(jīng)登上大雅之堂、列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的博物館藏品，還是在依然保留傳統(tǒng)節(jié)日民俗習(xí)慣的家庭中的節(jié)日手工藝品，都是民間美術(shù)作品。而民間美術(shù)的傳承性也證明了民間藝術(shù)家就在我們附近，只要善于發(fā)現(xiàn)，民間美術(shù)就在我們身邊。而這種尋找與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程更能體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

民間美術(shù)有著材料易得、成本低廉、效果立見、適應(yīng)面廣的特點(diǎn)。以中國(guó)最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一的剪紙為例，其制作所需材料不過(guò)一把剪刀一張紙而已，由此便可在閑暇時(shí)創(chuàng)作出樣式千姿百態(tài)、形象生動(dòng)的作品，作品既可作實(shí)用物，又可美化生活。全國(guó)各地都能見到剪紙，各地的剪紙又因地域、人文與選材的不同延伸出了不同的風(fēng)格流派，帶有強(qiáng)烈的地域色彩。由此我們也可以推導(dǎo)出民間美術(shù)理應(yīng)是學(xué)校獨(dú)具特色的校本課程的一環(huán)，濰坊的風(fēng)箏，陜西的皮影，各具地方特色的手工藝擺件、玩具其實(shí)都可以成為我們的課程資源。民間美術(shù)的學(xué)習(xí)形式應(yīng)該是多種多樣的，它可以是以參加廟會(huì)欣賞民間技藝的方式豐富社會(huì)實(shí)踐課程內(nèi)容，也可以讓民間藝人走進(jìn)課堂，豐富課堂形式。這樣的學(xué)習(xí)方式也能更好地體現(xiàn)出當(dāng)今教學(xué)理念中學(xué)校、家庭、社會(huì)共通的教學(xué)資源共享素材的觀念。

綜上所述，針對(duì)民間美術(shù)在教學(xué)中不被重視的現(xiàn)象，我們必須認(rèn)識(shí)到：民間美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中起著不可替代的重要作用，它應(yīng)該被更多的人了解、關(guān)注并重視。我們絕不可輕視民間美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的地位。

參考文獻(xiàn)

篇8

藝術(shù)鑒賞離不開必要的理論知識(shí)。因此學(xué)生理論知識(shí)的積累、理解、運(yùn)用、發(fā)展等，會(huì)促進(jìn)鑒賞教育的有效進(jìn)行。而在現(xiàn)行美術(shù)鑒賞教材中，鑒賞模塊既包含傳統(tǒng)的優(yōu)秀美術(shù)作品也包含具有時(shí)代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代中外名家的美術(shù)作品及實(shí)用性美術(shù)作品。與作品相關(guān)，包括作品的深邃內(nèi)涵、作品外部諸種關(guān)系以及美術(shù)相關(guān)知識(shí)與理論內(nèi)容，時(shí)空跨越古今中外，浩如煙海，單靠教師的一支粉筆、一張嘴的講解是無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及拓展需要的。這就需要教師充分利用多媒體技術(shù)的信息鏈接功能，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)需求。在美術(shù)鑒賞課堂中，引入與利用多媒體技術(shù)提供的大量資源中的相關(guān)美術(shù)作品及其相關(guān)圖片、影像等，既能有效滿足鑒賞者與美術(shù)作品之間審美關(guān)系的發(fā)生與建立，也便于教學(xué)重點(diǎn)的真正落地實(shí)施——研究、分析作品美的物化所在與魅力所在，領(lǐng)悟美術(shù)作品從個(gè)別到一般的象征意義。

2.利用多媒體技術(shù)有效營(yíng)造美術(shù)鑒賞的課堂情境氛圍與視覺(jué)環(huán)境

課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)同樣重要。利用多媒體技術(shù)的集成優(yōu)勢(shì)，能極為容易地引起學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感因素的共鳴，并兼具良好的德育效果。如學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一課時(shí)，以多幅戰(zhàn)爭(zhēng)主題圖片及相關(guān)視頻或新聞截圖呈現(xiàn)，在給學(xué)生帶來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也會(huì)帶給學(xué)生更多的“和平可貴”的反思。在這樣的情感共鳴作鋪墊與心理氛圍下，再引領(lǐng)學(xué)生鑒賞相關(guān)作品，理解其深刻內(nèi)涵就容易多了。利用多媒體技術(shù)對(duì)美術(shù)作品的全圖展示或者局部放大等功能，可為美術(shù)鑒賞課堂營(yíng)造理想的視覺(jué)環(huán)境，如囿于教材印刷質(zhì)量等多因素影響，張萱《搗練圖》中小女孩鉆到絹下向上翻看的頑皮情態(tài)這一細(xì)節(jié)就很難看清楚并為學(xué)生感受到，而借助多媒體技術(shù)的局部放大，就會(huì)很好地解決這一問(wèn)題。

3.利用多媒體技術(shù)以音樂(lè)輔助提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

在教學(xué)過(guò)程中，以音樂(lè)輔助提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力是有幫助的。與認(rèn)知相關(guān)，有些學(xué)生對(duì)西方抽象表現(xiàn)主義畫派的一些美術(shù)作品頗不以為然，以故弄玄虛、不知所以然為其當(dāng)然評(píng)價(jià)，自然也就不愿對(duì)其進(jìn)行過(guò)多的學(xué)習(xí)與研究。事實(shí)上，仔細(xì)研究抽象派一些著名畫家的作品，還是有很多借鑒意義的。例如，在學(xué)習(xí)第一單元的《圖像與眼睛》一課時(shí)，我先以多媒體技術(shù)展示了彼埃•蒙德里安的代表性油畫作品《百老匯的爵士樂(lè)》。由于學(xué)生初次接觸該類作品并由于作品視覺(jué)形象的含糊性與主題內(nèi)容的隱晦性，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生不知所云、無(wú)法理解與心理抗拒之情。在這種可預(yù)見的情況下，根據(jù)教學(xué)預(yù)案，我隨即插播、引導(dǎo)學(xué)生欣賞了兩段爵士音樂(lè)，并簡(jiǎn)要介紹了爵士音樂(lè)的歷史來(lái)源與節(jié)奏特點(diǎn)——切分節(jié)奏；進(jìn)而再介紹畫家創(chuàng)作該畫時(shí)的時(shí)代背景與創(chuàng)作意圖，以此音樂(lè)通感輔助學(xué)生理解畫作中的水平與垂直線條交錯(cuò)、點(diǎn)面結(jié)合與色彩對(duì)比所表達(dá)的意象，就會(huì)相對(duì)容易。

4結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；策略；生活化教學(xué)

隨著我國(guó)對(duì)藝術(shù)教學(xué)方面要求的不斷提高，美術(shù)生活化教學(xué)逐漸被越來(lái)越多的學(xué)校采納以及重視，面對(duì)這種情況，這就要求美術(shù)老師在教學(xué)策略上有一定的轉(zhuǎn)變，將生活融入美術(shù)中，在美術(shù)中展現(xiàn)生活化。下面針對(duì)初中美術(shù)生活化教學(xué)提幾點(diǎn)策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

作為傳授美術(shù)知識(shí)的老師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能只受到應(yīng)試教育的影響，不能充分地正確認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系，使美術(shù)脫離現(xiàn)實(shí)生活，這樣只是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行單方向的傳播，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因此，我們應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)與生活中的有關(guān)內(nèi)容現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生把美術(shù)和生活聯(lián)系起來(lái)，真正理解什么是美術(shù)的生活化，這有利于提高學(xué)生的美術(shù)水平。例如，社會(huì)上正在發(fā)生的一件影響比較大的事件，老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析，然后運(yùn)用美術(shù)中的相關(guān)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，這不僅有利于學(xué)生對(duì)一些事物的分析，還可以提高學(xué)生的美術(shù)水平。

二、發(fā)現(xiàn)生活中的美

我們經(jīng)常說(shuō)生活是最豐富的百科全書，同樣對(duì)于美術(shù)也是如此。因此，作為美術(shù)知識(shí)的傳播者，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。這個(gè)世界美的東西太多，只有敢于發(fā)現(xiàn)美的人，才能感覺(jué)到生活處處存在美。

三、豐富學(xué)習(xí)資源

美術(shù)作為一個(gè)不拘于形式、需要用心去感受的藝術(shù)學(xué)科，僅僅依靠課本上的教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，太過(guò)狹隘的教學(xué)資源以及視野容易使學(xué)生的思維固定化、模式化，故而，我們可以在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，尋找大量的學(xué)習(xí)資源、素材以及案例，不斷發(fā)掘教材資源的閃光點(diǎn)。要將所尋找的大量的素材與生活緊密相關(guān)，緊隨時(shí)代的步伐。例如，我們可以研究我國(guó)一些公共場(chǎng)所的文化設(shè)施、文化資源等，發(fā)現(xiàn)所謂的流行美，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的生活化。

本文就我國(guó)目前初中美術(shù)教學(xué)生活化問(wèn)題，從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，分別是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、發(fā)現(xiàn)生活中的美以及豐富學(xué)習(xí)資源，將美術(shù)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生的美術(shù)水平。

篇10

關(guān)鍵詞　計(jì)算機(jī)　多媒體　美術(shù)教學(xué)　主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

現(xiàn)代教育模式下的傳統(tǒng)美術(shù)教法，已經(jīng)讓學(xué)生們學(xué)得麻木，茫然。在高科技的今天，各種先進(jìn)技術(shù)層出不窮，在知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域都有它適用的地方，那么在美術(shù)教學(xué)中，如何運(yùn)用多媒體使學(xué)生能夠高效率地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)呢？就這個(gè)論題，筆者淺談一下自己的觀點(diǎn)。

1 多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體計(jì)算機(jī)是圖像、文字、聲音三者并茂，有具體活動(dòng)影象的這一特點(diǎn)的工具，它有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些是其他工具（幻燈、投影等）不曾有的“亮點(diǎn)”，多媒體可以很方便地對(duì)所要的教學(xué)信息進(jìn)行匯整，還可以搜索等等。大大地發(fā)揮了教師在教學(xué)中的組織引導(dǎo)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的抽象性思維，具有重要作用。因?yàn)樗?dú)特的表現(xiàn)形式，使原本枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，同學(xué)們?cè)谏险n的時(shí)候更能集中精力聽課，不容易因美術(shù)課“靜態(tài)”的畫而注意力不集中，極大地提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)在課間的時(shí)候，老師還可以將從其他網(wǎng)站整理的一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的，有教學(xué)意義的資料放給學(xué)生們看，把教學(xué)與娛樂(lè)融為一體，既豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容又能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，所以利用多媒體教學(xué)可以說(shuō)是美術(shù)教學(xué)史上的一大進(jìn)步。 那么我們可以說(shuō)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)講，多媒體它所表現(xiàn)的內(nèi)容更加直觀新穎，能有效地利用圖像表現(xiàn)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生們美術(shù)潛能，不僅分解了課上教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也活躍了課堂上同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生尋求知識(shí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，而且多媒體還可以把書中時(shí)間久遠(yuǎn)，內(nèi)容量多的相同作品進(jìn)行分類比較。比如：外國(guó)美術(shù)和中國(guó)美術(shù)作品作畫形式有哪些不同？遠(yuǎn)古和現(xiàn)代美術(shù)又有著怎樣的牽連？在類似這樣的問(wèn)題上，運(yùn)用多媒體的搜索查找功能，就能避免以前只翻書本的弊端，可以大批量地查找相關(guān)知識(shí)，不會(huì)像以前那樣，為了一個(gè)論證點(diǎn)，去多家圖書館，找尋多種書籍，運(yùn)用媒體的表象展示，就能把這一問(wèn)題一一解決，讓學(xué)生們可以直接吸收知識(shí)，不用浪費(fèi)時(shí)間，走“彎路”。

還有就是，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就成了重中之重，傳統(tǒng)教學(xué)不能直觀地展示所學(xué)的概念知識(shí)，因此學(xué)生也吸收不到老師所講的內(nèi)容，可是多媒體的影象功能就會(huì)把生活中的美感融入到教學(xué)中，讓學(xué)生們能更好地理解老師所講的知識(shí)，打破了美術(shù)教學(xué)之前的模式，使學(xué)生們?cè)谡n堂上，學(xué)習(xí)氛圍異常高漲，經(jīng)常是在家里，自己就把下節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)先預(yù)習(xí)過(guò)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在美術(shù)教學(xué)上的廣泛使用，使同學(xué)們的視覺(jué)審美能力也有所增進(jìn)，大大提高了學(xué)生們的聯(lián)想再創(chuàng)性能力，可以提升聲覺(jué)、視覺(jué)的雙向交互能力。在美術(shù)課件制作中，也經(jīng)常通過(guò)多媒體的這一特征，制作出唯美的課件，挑選些節(jié)奏優(yōu)美的曲目作背景，做到視聽結(jié)合，情景交融，把自己要教授學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，一一羅列出來(lái)，通過(guò)不同的影象形式，傳授給大家，讓學(xué)生們?cè)凇懊馈钡南硎苤形　敖o養(yǎng)”，加深對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解，讓同學(xué)們能夠在緊張的學(xué)習(xí)中，輕松扎實(shí)地記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如在上雕塑藝術(shù)課時(shí)，就提前讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)了圓雕、浮雕等概念，學(xué)生們放學(xué)回家后，在電腦上看了一些關(guān)于雕塑的理論知識(shí)，找了找相關(guān)的圖片及著名的作品，剛開始上課時(shí)，我播放自己做的課件，在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，緩緩地展示一張張雕塑作品，與此同時(shí)問(wèn)同學(xué)們，哪些是圓雕，哪些是浮雕？?jī)烧咧g的關(guān)系如何？它們兩個(gè)是一種雕塑表現(xiàn)形式嗎？不是的話，那么有什么不同呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們多數(shù)在家都作了預(yù)習(xí)，所以他們都很自信，大聲地隨著播放的圖片喊出答案，當(dāng)然，也有說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，我就會(huì)糾正他們，讓他們?cè)谶@樣高漲的學(xué)習(xí)氣氛中，用短時(shí)記憶，就能記牢學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)這兩個(gè)概念理解也會(huì)更加透徹，在這樣的前提下，在后期的教學(xué)進(jìn)程中，勢(shì)必會(huì)事半功倍。

2 如何有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

老師教學(xué)生上課的目的不是簡(jiǎn)單地傳授課本知識(shí)，而在于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，使他們能夠擁有自己引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的毅力，不再管不住自己的“心思”，現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常是忘東忘西，學(xué)過(guò)就忘記了，那么如何有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)使學(xué)生“過(guò)目不忘”呢？

首先教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出中心，明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容。找出重難點(diǎn)，哪些地方要重點(diǎn)講解，先自己設(shè)計(jì)好該怎么給學(xué)生展示 ，其次課前備課要細(xì)心，充分，不僅僅要羅列出書本上的知識(shí)點(diǎn)，還要將拓展的知識(shí)，一起準(zhǔn)備出來(lái)，在學(xué)習(xí)完課上內(nèi)容，還沒(méi)有下課的那段時(shí)間里，補(bǔ)充給學(xué)生們，還有就是教師要適當(dāng)?shù)赜H自畫幅作品，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹倪\(yùn)筆中，找到創(chuàng)作靈感，然后再融入到自己的創(chuàng)作中去。最后就是不要讓學(xué)生沉悶地學(xué)習(xí)，要“動(dòng)”“靜”結(jié)合，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到老師要預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果。例如：這節(jié)課學(xué)習(xí)素描幾何形體，那么就要先找出幾組幾何形體的實(shí)物，擺放在課室一角，然后在通過(guò)圖片展示什么是素描？它由哪幾個(gè)“面”組成？有幾大“調(diào)子”？光從不同的方位照射過(guò)來(lái)，形體光線會(huì)有怎樣的變化？再欣賞些優(yōu)秀的幾何形體作品，讓同學(xué)們通過(guò)別人的“亮點(diǎn)”找到自己的繪畫靈感，然后就是學(xué)生們開始自己素描幾何形體了，同時(shí)，教師要在學(xué)生們繪畫的過(guò)程中，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣繪畫，效果會(huì)更好，也可以親自畫一幅作品，但不要喧賓奪主，對(duì)于同學(xué)們的作品，點(diǎn)到為止，給他修改關(guān)鍵的一點(diǎn)，讓他找到繪畫靈感及熱情后，就應(yīng)該交給他自己完成繪畫了。