導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對職業(yè)教育的認(rèn)識與體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系 職業(yè)教育 發(fā)展

中圖分類號：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0117-02

自改革開放以來，黨和國家對職業(yè)教育的重視程度與日俱增。職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的主要途徑，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有序進(jìn)行注入了不竭的動力。當(dāng)前，我國的職業(yè)教育體系仍然存在不可忽視的弊端，而這些弊端的存在阻礙了職業(yè)教育的廣泛開展，并對職業(yè)教育的教育成果產(chǎn)生了明顯的消極影響。由此可以看出，國務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》與《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020）》等幾項(xiàng)重要文件正是對我國職業(yè)教育存在的一些固有問題的修正，同時(shí)也為我國職業(yè)教育的未來發(fā)展指明了方向。

1 職業(yè)教育的開展以服務(wù)市場需求與實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向

文件《決定》對如何加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提出了總體要求。文件中指出職業(yè)教育的開展以服務(wù)市場需求和實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向，并與我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級相銜接，這意味著需要繼續(xù)加強(qiáng)對高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，黨的十報(bào)告中指出，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是加快轉(zhuǎn)變我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重點(diǎn)任務(wù)，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化無疑需要依賴于信息技術(shù)與其他的先進(jìn)技術(shù)，因此，以服務(wù)市場需求為導(dǎo)向要求把握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級趨勢，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)保持一定的前瞻性，不只停留于固有的授課范圍。事實(shí)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才是開辦職業(yè)教育的核心目的，也是其區(qū)別于普通教育的主要標(biāo)準(zhǔn)，而我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，這恰恰說明了職業(yè)教育成果的不盡人意，尤其是在當(dāng)前人口紅利消失的背景下，如何讓職業(yè)教育與市場需求實(shí)現(xiàn)對接，如何切實(shí)提升學(xué)生的技能水平，是我們開展職業(yè)教育要考慮和解決的重要問題。

2 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

無論是教育的市場導(dǎo)向還是提升學(xué)生技能水平，都與教師有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師自身的素質(zhì)與能力很大程度上影響了學(xué)生的職業(yè)能力。為此，文件《決定》中著重提出建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。作為一名教師，筆者對“雙師”的理解是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。長期以來，職業(yè)教育被有些人看作是“次等教育”，學(xué)生選擇入學(xué)的實(shí)際情況似乎也從某個(gè)側(cè)面印證了這一點(diǎn)，而這種觀點(diǎn)導(dǎo)致的后果是教師對學(xué)生以及學(xué)生對自己潛質(zhì)的低估，而這種意識層面的低估又導(dǎo)致了部分教師忽視了對提升自身素質(zhì)的追求以及局限于完成既定的教學(xué)任務(wù)。教師的懈怠對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，學(xué)生應(yīng)用能力的不足又進(jìn)一步加深了教師對學(xué)生的低估，由此進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)。文件中倡導(dǎo)全社會為開展職業(yè)教育添磚加瓦，在筆者看來，要集合各方（政府、社會以及企業(yè)的）力量改善我國職業(yè)教育的硬件設(shè)施與師資力量，轉(zhuǎn)變包括教師與學(xué)生在內(nèi)的全社會對職業(yè)教育的看法與觀念尤為重要。職業(yè)教育產(chǎn)生的根源在于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，而不是對落榜生的一種教育形式上的安置。根源于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育無疑將隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度的不斷加快而日益興盛，因此，職業(yè)教育在學(xué)術(shù)研究上與普通教育必然存在差距，但在用能力上卻更勝一籌。實(shí)際上，職業(yè)教育需要普通教育的理論研究成果來開展理論教學(xué)，而普通教育同樣需要職業(yè)教育的實(shí)踐運(yùn)用作為理論間就的基礎(chǔ)，二者間并沒有高下之分，反而相互促進(jìn)。在此前提下，作為職業(yè)教育體系中的教師，理應(yīng)具備理論教學(xué)能力與實(shí)踐教學(xué)能力。從某種意義上來說，職業(yè)教育對教師的要求比普通教育要高。文件中指出建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍不僅對教師提出了更高的要求，更體現(xiàn)了國家和政府對職業(yè)教育的重視與期盼。

3 加強(qiáng)校企合作

文件中指出要加強(qiáng)校企合作，并提倡企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校兼職任教。與教師相比，企業(yè)技術(shù)人員的實(shí)踐能力要高出許多，同時(shí)在企業(yè)的長期任職賦予了他們更強(qiáng)的市場洞悉能力，企業(yè)技術(shù)人員的兼職任教，無疑將大大增強(qiáng)職業(yè)教育的務(wù)實(shí)性與前瞻性。但在這個(gè)過程中，也不可避免地會遇到一些問題，以筆者所教授的禮儀課程為例，假設(shè)學(xué)校與禮儀服務(wù)公司達(dá)成合作協(xié)議，由其派遣一名禮儀小姐為學(xué)生授課，她對于職業(yè)禮儀的認(rèn)知與熟悉是毋庸置疑的，但能否做到深入淺出為學(xué)生所接受卻是存在疑問的。教學(xué)的效果與教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的心理以及習(xí)慣的把握是密不可分的，而這正是兼職講師所缺乏的。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)任務(wù)還是應(yīng)由學(xué)校老師完成，而企業(yè)的技術(shù)人員則在授課過程中起顧問作用。當(dāng)然，這只是針對理論教學(xué)，企業(yè)技術(shù)人員在實(shí)踐教學(xué)中理應(yīng)擔(dān)當(dāng)主教的角色。企業(yè)歷來以追求利潤最大化為最終目標(biāo)，而長期以來校企合作一直沒有得到大規(guī)模展開的原因除了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系不符合企業(yè)的需要以外，政策支持的缺位無疑是其中一個(gè)非常重要的原因，而文件中所做出的有關(guān)政策支持的規(guī)定有力地彌補(bǔ)了這一不足。對此，我們有理由相信，有了政策的支持，作為職業(yè)教育體系重要組成部分的校企合作會發(fā)展越來越好。

4 改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系

文件中提出改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系。當(dāng)前，我國不少職業(yè)院校與普通教育高等院校一樣，追求專業(yè)課程體系的系統(tǒng)與全面，從而導(dǎo)致了職業(yè)教育缺乏特色，以及專業(yè)課程內(nèi)容的職業(yè)性不強(qiáng)，而其造成的影響是職業(yè)院校吸引力的下降以及培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏預(yù)期的就業(yè)能力。實(shí)際上，與專業(yè)課程體系的博與全相比，專與精往往更具實(shí)用性，對于職業(yè)院校競爭力的增長以及學(xué)生技能水平的提升更有裨益。針對當(dāng)前職業(yè)院校專業(yè)課程體系內(nèi)容繁多的現(xiàn)狀，必然要對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s。

文件《規(guī)劃》對我國職業(yè)教育的建設(shè)目標(biāo)做出了“兩步走”的具體規(guī)劃?？v觀2015年與2020年的建設(shè)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，2015年的目標(biāo)可以概括為對以制度為核心的基礎(chǔ)的完善，而2020則建成一批高水平職業(yè)院校，專業(yè)人才培養(yǎng)的能力大幅度增強(qiáng)，從目前的狀況來看，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架的建設(shè)目標(biāo)已經(jīng)基本完成，而離實(shí)現(xiàn)中國特色職業(yè)教育體系仍然存在一段距離，這需要國家、社會與個(gè)人的協(xié)同努力。在此過程中，國家通過出臺行之有效的政策措施以及通過輿論宣傳轉(zhuǎn)變個(gè)人觀念來提供制度上、財(cái)政上以及思想上的保障，而社會則通過集合各方力量進(jìn)一步為職業(yè)教育的開展創(chuàng)造物質(zhì)條件與營造良好環(huán)境，而個(gè)人，尤其是職業(yè)院校的教師傳道授業(yè)，學(xué)生銳意進(jìn)取，篤學(xué)不倦，最終完成職業(yè)教育的終極目標(biāo)，即輸送具備高素質(zhì)與高技能的合格人才。

作為一名職業(yè)院校的教師，筆者深感肩上責(zé)任重大，同時(shí)也為國家和政府對職業(yè)教育的強(qiáng)力支持感到由衷的欣喜。學(xué)生是未來國家建設(shè)的主力軍，而教師肩負(fù)著將他們培養(yǎng)成有用人才的重?fù)?dān)，這是時(shí)代賦予我們的使命，任重而道遠(yuǎn)。但筆者相信，在黨和國家的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全社會的齊心努力下，我國的職業(yè)教育必將迎來更加輝煌的明天。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮大奎.對職業(yè)發(fā)展教育中幾個(gè)問題的認(rèn)識[J].教育探索，2011（2）：30-31.

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[關(guān)鍵詞]機(jī)遇發(fā)展職業(yè)教育

長期以來，特別是一些落后的地區(qū)，職業(yè)教育發(fā)展很不理想，就以我們縣為例：人口150萬，僅有縣城一所、農(nóng)村三所職業(yè)中學(xué)，就這些學(xué)校在校生而言，不如縣城一所普通中學(xué)高中一個(gè)年級人數(shù)。招生時(shí)，各校千方百計(jì)想辦法，但仍不理想，生源困住了學(xué)校的發(fā)展?，F(xiàn)在，我縣從縣委政府到教育局對職業(yè)教育的認(rèn)識提高了，發(fā)出了“大力發(fā)展職業(yè)教育”的號召，通過電視、會議等方式，大力宣傳職業(yè)教育的重要性，我縣職業(yè)教育遇到了前所未有的好機(jī)遇，因此我們要抓住機(jī)遇，大力發(fā)展職業(yè)教育，使職業(yè)教育跟上時(shí)代的步伐。

一、深刻認(rèn)識大力發(fā)展職業(yè)教育的重要性和緊迫性

（一）綜合國力的競爭，歸根到底是科技實(shí)力與人才優(yōu)勢的競爭。全面提高勞動者素質(zhì)，推動科技進(jìn)步與科技創(chuàng)新，要求我們必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在整個(gè)教育體系中，職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)最直接、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最密切的教育領(lǐng)域，承擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)第一線技能型、應(yīng)用型人才的重任。只有大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高勞動者科學(xué)文化素質(zhì)，我們才能將巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類專門人才，從而提高社會勞動生產(chǎn)力水平，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)也充分證明，大力發(fā)展職業(yè)教育，是提高勞動者素質(zhì)、振興經(jīng)濟(jì)的必由之路。

（二）大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)工業(yè)化，現(xiàn)代化的迫切需要。國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)，不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，而且需要數(shù)以千計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者。沒有這樣的一支高技能、專業(yè)化的勞動大軍，再先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和機(jī)器設(shè)備也很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。我縣目前在生產(chǎn)一線的勞動者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題十分突出。這就必須從源頭抓起，更加重視和加快職業(yè)教育，全面提升人力資源的整體素質(zhì)。這些很大程度上需要靠職業(yè)技術(shù)教育。因此大力發(fā)展職業(yè)教育是當(dāng)務(wù)之急。

二、因地制宜，找準(zhǔn)路子大力發(fā)展職業(yè)教育

當(dāng)前，職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。總理在國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會議上的講話指出“大力發(fā)展職業(yè)教育，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)社會公平的需要”。在目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式調(diào)整和轉(zhuǎn)型階段，各類職業(yè)專門人才同樣面臨著職業(yè)方向的調(diào)整和職業(yè)技能的進(jìn)一步提升。近幾年國家把最好的待遇給了職業(yè)教育，過去我們學(xué)校在辦學(xué)思路上沒有找準(zhǔn)，只注重職對口升學(xué)考試，招生很困難。每年中考結(jié)束，高分上縣一中，中等分?jǐn)?shù)上其他普通高中，就連中考成績在400分左右的學(xué)生也不愿意上職高，家長迷戀普通高中，總認(rèn)為只有考取大學(xué)才算是“光宗耀祖”，上職高感到?jīng)]有臉面。近幾年隨著國家政策對職高的傾斜，我們改變了過去走單一職對口升學(xué)的路子，采取和外地名校聯(lián)合辦學(xué)的方式，先后與江蘇濱海職教中心、馬鞍山汽車工業(yè)學(xué)校、蚌埠鐵路工程學(xué)校、合肥能源學(xué)校等聯(lián)辦一些專業(yè)。前幾年與江蘇濱海聯(lián)辦的近二百名學(xué)生先在我校上一年基礎(chǔ)課，第二年在濱海重點(diǎn)學(xué)技術(shù)，第三年頂崗實(shí)習(xí)。這些頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在工廠很受歡迎，他們不同于農(nóng)民工，年齡小、有文化、又懂技術(shù)，在所在的崗位充分發(fā)揮他們所學(xué)專業(yè)知識，月工資都在3000元左右。

通過一、二年的聯(lián)合辦學(xué)，我們體會到辦職高不能靠等，自己應(yīng)掌握自動權(quán)，不能自己限制自己發(fā)展，自己沒有的專業(yè)可以走出去與強(qiáng)校聯(lián)手，不能自己什么都有，應(yīng)有自己的特色。強(qiáng)校的師資、設(shè)備、就業(yè)安置正是我們所要求的，只有抓住強(qiáng)校優(yōu)勢，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能把職校辦活、辦好，取得雙贏。只有這樣才能取得社會的認(rèn)可，家長才能愿意把孩子送到我校。

在聯(lián)合辦學(xué)的過程中，也應(yīng)該根據(jù)自身情況，尋求合作者而不是買賣學(xué)生。在聯(lián)辦之前，我們反復(fù)考察聯(lián)辦學(xué)校，這些學(xué)校有沒有誠意？實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備如何？在校學(xué)生實(shí)習(xí)課的開課率如何？學(xué)生在校生活管理如何？就業(yè)安置如何？跟蹤服務(wù)如何？甚至到他們學(xué)生就業(yè)的工廠問學(xué)生了解情況。通過以上考核，我們做到心中有數(shù)，然后和他們簽聯(lián)辦協(xié)議，確定聯(lián)辦專業(yè)、收入分配等等。

三、注重師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍

中國古代教育家孔子根據(jù)自己教育實(shí)踐的體會，對教師提出了多方面的要求，可概括為：以身作則，言傳身教；學(xué)而不厭，誨人不倦；愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心青年，講究教法，循循善誘。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄安荒苷渖恚缯撕?？”教師的行為作風(fēng)十分重要，如果不能端正自己，又如何端正學(xué)生呢？因此培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞慕處熓寝k好一所學(xué)校的關(guān)鍵所在。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會需求人才

職業(yè)教育一方面要搞好以敬業(yè)和誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識；另一方面要堅(jiān)持手腦并用，做學(xué)合一的教育原則，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容要注意學(xué)以致用。改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些可設(shè)在學(xué)校，有些可設(shè)在工廠車間、服務(wù)場所和田間地頭等，真正培養(yǎng)社會需求的人才，俗話說會修馬桶的人也是人才。把衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)廣義化，不能再把眼睛盯在上普高，還認(rèn)為只有上普高才有出路，一定要改變這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

我國職業(yè)教育的先驅(qū)黃顏培先生曾把職業(yè)教育的目的概括為：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。職業(yè)教育應(yīng)該是面向人人的教育，使更多的人能夠找到適合于自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，從而使教育事業(yè)關(guān)注人人成為可能。職業(yè)教育必須服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。職業(yè)教育必須滿足城鄉(xiāng)居民對職業(yè)教育的多樣化需求，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件。

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中職院校的任務(wù)是教書育人，除了要教會中職學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識和職業(yè)技能外，還要教會他們做人和做事。這些都體現(xiàn)在了人文素養(yǎng)上，所以說，語文課程是中職學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主導(dǎo)課程。

2職業(yè)教育語文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1中職學(xué)生語文素養(yǎng)不高

在中職學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程中，缺乏的是對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而現(xiàn)有的語文教學(xué)完全不符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，所以，語文教學(xué)在職業(yè)教育中的地位堪憂。很多中職學(xué)生在小學(xué)或初中階段就沒有打下良好的基礎(chǔ)，一部分學(xué)生更不重視對語文的學(xué)習(xí)，他們不喜歡讀書，再加上語言表達(dá)能力欠佳，說話時(shí)經(jīng)常詞不達(dá)意。有些中職學(xué)生甚至認(rèn)為，只要掌握一門專業(yè)技能，謀得一份好工作，就會有美好的未來，他們將語文課程放在了可有可無的位置。

2.2錯(cuò)誤認(rèn)知語文教學(xué)

職業(yè)教育過分重視職業(yè)技能的提升，常常忽略了語文基礎(chǔ)性教育的功能。一些中職學(xué)生認(rèn)為，自己來職業(yè)院校就是學(xué)習(xí)職業(yè)技能的，與語文沒有關(guān)系，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在專業(yè)課程上，學(xué)習(xí)語文就是浪費(fèi)時(shí)間，所以，常常在語文課上睡覺、打游戲等。

2.3教師的教學(xué)能力有待提高

一部分教師對職業(yè)院校的語文教學(xué)工作沒有清晰的定位，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中無法為中職學(xué)生提供他們需要的服務(wù)。部分教師在授課過程中依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有凸顯出職業(yè)教育的特色，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，沒有學(xué)習(xí)興趣。

2.4教學(xué)模式單一

職業(yè)教育受傳統(tǒng)教育觀念的制約，教師在授課過程中采用一言堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背文學(xué)常識，完全脫離了中職學(xué)生的生活。學(xué)生覺得語文課枯燥無味，進(jìn)而產(chǎn)生了叛逆心理，不愿意上語文課，常常逃課。

3對語文教學(xué)的初探

3.1采用啟發(fā)式教學(xué)

要是以生動、活潑、喜聞樂見、啟發(fā)誘導(dǎo)的形式進(jìn)行語文教學(xué)，這樣才能受到中職學(xué)生的歡迎，相信未來它也將會是最有生命力的教學(xué)模式。利用啟發(fā)式教學(xué)可以幫助中職學(xué)生由淺到深、由點(diǎn)到面地理解相關(guān)知識點(diǎn)，培養(yǎng)他們聯(lián)想和舉一反三的能力，讓學(xué)生在有所感悟的前提下深入體會語文的教育精髓。這種啟發(fā)式的教學(xué)模式可以引導(dǎo)中職學(xué)生積極思考，不斷探索，在師生間形成一種良性互動，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的雙贏。同時(shí)，語文老師要幽默風(fēng)趣、富有激情、平易敬人，了解中職學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，并積極幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，成為他們的良師益友。

3.2發(fā)揮情景教學(xué)模式

職業(yè)教育中的語文教學(xué)是一門藝術(shù)，專業(yè)教師要在一定的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮自己的才華，充分體現(xiàn)出語文教學(xué)的科學(xué)性和層次性。另外，教師要積極創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，深入挖掘職業(yè)教育語文教學(xué)的優(yōu)勢，讓中職學(xué)生在特殊的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會，在體會中學(xué)習(xí)，用情景真正打動學(xué)生，從而提高他們的認(rèn)知能力。

3.3培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的方向盤，起導(dǎo)航的作用。在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)中職學(xué)生把聽說讀寫的能力用到實(shí)處，讓他們成為能說會寫的高手。書籍是人類進(jìn)步的階梯，中職院校要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積極努力地向其他學(xué)科延伸，形成完整的知識體系，讓其成為中職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的原動力。

3.4積極開展相關(guān)的實(shí)踐活動

為了更好地完成語文課程，應(yīng)該組織相關(guān)的課外活動和社團(tuán)活動。只有在社團(tuán)活動中才能充分掌握語文知識和技能，從組織到活動、從布置到總結(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人文道德因素等，每一個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透著語文的綜合功能。這樣，不僅可以豐富中職學(xué)生的課外活動，還可以逐漸完善中職學(xué)生各方面的能力。語文教學(xué)既給予了中職學(xué)生最實(shí)用的知識，也為他們營造了一個(gè)充實(shí)的精神世界，既讓他們感受到了文學(xué)的熏陶，也體現(xiàn)出了其實(shí)用價(jià)值。語文教學(xué)需要結(jié)合中職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向，給予他們私人定制式的引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生知、行、意的和諧統(tǒng)一，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)論

篇4

一、職業(yè)教育具有提高人口整體素質(zhì)的功能

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，是與普通教育并行的一類教育，在向受教育者傳授文化知識的同時(shí)，還要進(jìn)行技能教育。它不僅能夠提高受教育者的思想道德素質(zhì)，還能夠提高他們的能力素質(zhì)。我國要把一個(gè)人口大國變成一個(gè)人力資源強(qiáng)國，就必須大力發(fā)展職業(yè)教育。在社會質(zhì)問普通教育走“應(yīng)試教育”、“淘汰教育”路子的情況下，職業(yè)教育能更有條件、更有效地對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使受教育者的能力和個(gè)性得到充分發(fā)揮，從而提高受教育者的整體素質(zhì)。

二、職業(yè)教育具有優(yōu)化勞動力結(jié)構(gòu)的功能

職業(yè)教育是面向市場經(jīng)濟(jì)的教育，是提高勞動力素質(zhì)的教育。當(dāng)前，我國的勞動力結(jié)構(gòu)還不合理，從事第一產(chǎn)業(yè)的人員偏多，從事第二、第三產(chǎn)業(yè)的人員相對不足，尤其是第三產(chǎn)業(yè)中高端人才嚴(yán)重不足。改變這種不合理的勞動力結(jié)構(gòu)的重要途徑就要靠職業(yè)教育，我們要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求，有目的的開展職業(yè)教育培養(yǎng)工作，尤其要培養(yǎng)具有高端素質(zhì)的人才。同時(shí)，職業(yè)教育要發(fā)揮培訓(xùn)功能，面向新一代產(chǎn)業(yè)工人和從事服務(wù)行業(yè)的人員，特別是從農(nóng)村轉(zhuǎn)移出來的勞動力，有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，改變他們的能力結(jié)構(gòu)，讓他們在能力上與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，也使勞動力整體結(jié)構(gòu)趨于一個(gè)合理水平。

三、職業(yè)教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能

人是生產(chǎn)中最重要的因素，企業(yè)效益決定于產(chǎn)品質(zhì)量，產(chǎn)品質(zhì)量決定于工人技術(shù)的熟練程度。職業(yè)教育向社會提供能掌握和運(yùn)用先進(jìn)生產(chǎn)、現(xiàn)代技術(shù)的高技能人才，進(jìn)而推動經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家就強(qiáng)調(diào)“教育一勞動生產(chǎn)率一經(jīng)濟(jì)增長”這一鏈條中教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。大力發(fā)展職業(yè)教育，就能直接提高勞動力素質(zhì)，進(jìn)而提高勞動生產(chǎn)率，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長。今后幾年，我國處在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的和升級的關(guān)鍵時(shí)期，就更要發(fā)揮職業(yè)教育的作用，有針對性培養(yǎng)培訓(xùn)大批新興產(chǎn)業(yè)需要的技術(shù)工人，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力支撐。

篇5

關(guān)鍵詞：中職生 區(qū)域工業(yè)文化 認(rèn)同感 傳承能力

中圖分類號： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0267-01

教育是實(shí)現(xiàn)區(qū)域文化傳承的內(nèi)在動力和必要手段，是當(dāng)今社會文化傳承的重要途徑。中職教育的教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)的職業(yè)知識、職業(yè)技能，擁有較高的職業(yè)道德的職業(yè)人才，用于滿足社會生產(chǎn)勞動所需。因此加強(qiáng)學(xué)生對區(qū)域工業(yè)文化的認(rèn)同是區(qū)域工業(yè)文化得以傳承的首要條件，但是從社會的發(fā)展形勢來看，區(qū)域工業(yè)文化對中職教育的影響越來越顯著，而傳統(tǒng)的中職教育越來越不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)人才的需求。那么如何培養(yǎng)中職生對區(qū)域工業(yè)文化的認(rèn)同感和傳承能力呢？依據(jù)多年的教學(xué)研究，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1 加強(qiáng)中職學(xué)校建設(shè)與區(qū)域工業(yè)文化的有機(jī)融合，側(cè)重培養(yǎng)中職生的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，發(fā)揮職業(yè)教育職能

中職教育其實(shí)就是就業(yè)教育。中職學(xué)校的任務(wù)是為社會生產(chǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和實(shí)用人才，畢業(yè)后的中職生往往工作在生產(chǎn)服務(wù)的第一線。所以中職教育應(yīng)該加強(qiáng)與區(qū)域工業(yè)之間的聯(lián)系交流，將企業(yè)中的文化精華納入學(xué)校文化建設(shè)，盡早的將學(xué)生的價(jià)值觀和行為道德規(guī)范與區(qū)域工業(yè)的發(fā)展聯(lián)系在一起，為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展創(chuàng)造條件，使其盡快融入?yún)^(qū)域工業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中。因此職業(yè)學(xué)校的教育應(yīng)該側(cè)重以下幾點(diǎn)：

首先是學(xué)生品格的塑造。新型的管理理論是構(gòu)成工業(yè)文化的一部分，所以保證質(zhì)量，用信譽(yù)打造品牌，把顧客的利益放在第一位，在日常的生產(chǎn)管理中，這些經(jīng)營理念對生產(chǎn)者提出了較高的要求。就目前工業(yè)發(fā)展形勢而言，職業(yè)教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)思維意識以及就業(yè)的技術(shù)能力作為學(xué)校教育的主要內(nèi)容，透過滲透工業(yè)管理文化，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和對區(qū)域工業(yè)文化的認(rèn)同感。

其次是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。在對中職生的職業(yè)教育中，滲透區(qū)域工業(yè)文化，讓學(xué)生盡早的體會工業(yè)企業(yè)文化中存在著激烈地競爭的現(xiàn)實(shí)，感受企業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任，提早產(chǎn)生競爭意識，以積極進(jìn)取的心態(tài)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，清醒地認(rèn)識到他們所學(xué)的專業(yè)技術(shù)在社會發(fā)展中的促進(jìn)作用，明白專業(yè)技術(shù)是他們將來在社會的立足根本。利用當(dāng)今社會就業(yè)的危機(jī)感，讓他們意識到自身的社會使命感和學(xué)習(xí)的緊迫感，讓他們明白學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的必要性，以此激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)熱情。

再有是學(xué)生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。中職生在校的學(xué)習(xí)是為了日后更好的就業(yè)，而區(qū)域工業(yè)文化知識的滲透，不僅體現(xiàn)著區(qū)域工業(yè)的用人要求，而且能幫助學(xué)生在日后的就業(yè)中，迅速適應(yīng)企業(yè)的管理制度和管理環(huán)境，理順各方面的社會人際關(guān)系，在工業(yè)企業(yè)發(fā)展的環(huán)境中做好自我定位，準(zhǔn)確發(fā)揮自己的專業(yè)技能。中職教育的專業(yè)知識和區(qū)域工業(yè)文化的融合，還能讓學(xué)生提早感受企業(yè)用人單位的苛刻要求，以及員工們隱忍勤勞的品質(zhì)，能及早幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)他們的心理抗壓能力和步入社會之后的生存適應(yīng)能力。

2 職業(yè)學(xué)校應(yīng)以專業(yè)化為培養(yǎng)方向，推進(jìn)職業(yè)教育模式的多樣化，以符合區(qū)域工業(yè)發(fā)展的需求

職業(yè)教育的最終目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動人才，所以受教育者在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的是某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需的專業(yè)技術(shù)知識，以及相應(yīng)的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。但是僅僅培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的夢想和熱情是不足夠的，中職生的知識學(xué)習(xí)與日后的實(shí)踐應(yīng)用有著直接的關(guān)系。為了讓學(xué)生在畢業(yè)后能盡快的融入企業(yè)工作中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以專業(yè)化為培養(yǎng)方向，推進(jìn)職業(yè)教育模式的多樣化，改變單一的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體課件教學(xué)或者是現(xiàn)場視頻教學(xué)等，讓學(xué)生親身體會區(qū)域工業(yè)文化的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)程。另外如果條件允許的話，應(yīng)盡可能多的組織學(xué)生到區(qū)域工業(yè)的企業(yè)內(nèi)參觀學(xué)習(xí)，甚至是進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)，親身操作，實(shí)地考察，體會職業(yè)教育和區(qū)域工業(yè)文化融合的成果，了解區(qū)域工業(yè)文化發(fā)展信息，積累社會經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升他們對區(qū)域工業(yè)文化的認(rèn)同感，以此促進(jìn)他們對區(qū)域工業(yè)文化的傳承。

3 促進(jìn)職業(yè)學(xué)校和區(qū)域工業(yè)企業(yè)間的合作，建立校園文化和區(qū)域工業(yè)文化的和諧氛圍

中職生不單單是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們更重要的身份是區(qū)域工業(yè)企業(yè)將來的生力軍，所以他們對區(qū)域工業(yè)文化的認(rèn)同感在社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用，不僅影響著他們自己，同時(shí)也影響著他們周圍的人，包括他們的朋友、他們的家人等。這就要求職業(yè)學(xué)校在平時(shí)的專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)逐步加強(qiáng)對區(qū)域工業(yè)文化的滲透，鞏固職業(yè)教育和區(qū)域工業(yè)文化間的融合，在促進(jìn)共同發(fā)展的方面達(dá)成共識，進(jìn)一步開展中職生對區(qū)域工業(yè)文化的認(rèn)同感和傳承能力的培養(yǎng)[1]。

總之，由于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的特殊性，在實(shí)際的中職教育中，應(yīng)該把區(qū)域工業(yè)的文化滲透于職業(yè)教育中[2-3]，將企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力融入中職教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全面化，從價(jià)值觀念和行為規(guī)范等方面更加貼近區(qū)域工業(yè)發(fā)展的需求，進(jìn)一步培養(yǎng)并增強(qiáng)中職生對區(qū)域工業(yè)文化的認(rèn)同感和傳承能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓志孝.中職學(xué)校校企合作模式存在的問題及對策[J].河南教育：下旬，2009，（10）：3-4.

篇6

國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案，對職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想，強(qiáng)調(diào)到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，要建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)群。這意味著，職業(yè)教育的重要性，被提高到了“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”的地位。

作為一名職業(yè)院校的教師黨員，我深刻意識到了自己身上肩負(fù)著的使命。以下是我的一些學(xué)習(xí)體會：

    首先，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。這是國家對職業(yè)教育的新態(tài)度，對職業(yè)教育形勢的新判斷，對職業(yè)教育地位的新定義，是我國職業(yè)教育的時(shí)代新認(rèn)識，社會新導(dǎo)向，市場新希望，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。作為一名職業(yè)院校的教師黨員，我深受鼓舞，工作起來更加有干勁。

    其次，“經(jīng)過5—10年左右時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變?！比齻€(gè)“轉(zhuǎn)變”表達(dá)國家職業(yè)教育的發(fā)展趨向。第一個(gè)轉(zhuǎn)變主涉職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)；第二個(gè)轉(zhuǎn)變主涉職業(yè)教育的效益；第三個(gè)轉(zhuǎn)變主涉職業(yè)教育的模式。三個(gè)“轉(zhuǎn)變”的實(shí)質(zhì)是：轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)、提效益、改模式，在著大轉(zhuǎn)變的環(huán)境下，意味著我們教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法也應(yīng)該隨之進(jìn)行改革，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

    最后，“雙師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半?！边@是國家層面第一次告訴職業(yè)院校老師：什么叫“雙師型”教師。涉及辦學(xué)理念、辦學(xué)方向、辦學(xué)質(zhì)量和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)院校專業(yè)教師的新要求問題終于有權(quán)威答案了——同時(shí)具備理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的教師叫雙師型教師。“雙師型”教師的難不在于理論教學(xué)，而在于不僅要具有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的用人單位的工作能力，還要擁有把這些工作能力傳授給學(xué)生的教學(xué)能力。

篇7

1、專職青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教研能力薄弱

專職青年教師中很多都是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入高等職業(yè)教育院校的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)地教育教學(xué)培訓(xùn)就快速進(jìn)入職業(yè)教育者的角色，登上講臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)變。這使他們未及熟悉了解職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)規(guī)律就已開始了他們的職業(yè)教育生涯。這些青年教師絕大多數(shù)都具有系統(tǒng)全面的專業(yè)技術(shù)知識，知識面廣、思維活躍、善于接收新鮮事物。能很快地將所學(xué)知識和計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助手段應(yīng)用于課堂教學(xué)，但在課堂教學(xué)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，如教學(xué)方法的選擇欠妥，對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不是很到位；講課時(shí)緊張僵硬、表現(xiàn)為不自信；背誦式教學(xué)；在問題分析上，顯得枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)失去吸引力，致使無法將知識很好地傳授給學(xué)生。同時(shí)，在教師的職業(yè)修養(yǎng)及職業(yè)技術(shù)能力等方面青年教師還存在差距，實(shí)際職業(yè)教育教研能力薄弱。

2、職業(yè)教育聲望不高，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性差

由于傳統(tǒng)文化觀念以及高等職業(yè)教育發(fā)展過程中自身存在的一些問題，高等職業(yè)教育在我國經(jīng)常被看作是二流教育。參加高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)的學(xué)生往往是高考成績達(dá)不一本、二本、三本普通高校錄取線的高中畢業(yè)生。就讀高等職業(yè)教育學(xué)校是一種無奈地選擇。高等職教生源質(zhì)量遠(yuǎn)不如普通高校。加上存在高職教育院校專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場聯(lián)系不夠緊密；課程設(shè)置學(xué)科化傾向嚴(yán)重缺乏靈活性；職業(yè)技術(shù)技能教材內(nèi)容不能及時(shí)更新和生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展同步，造成高等職業(yè)教育質(zhì)量不高，缺少特色，缺乏吸引力。高職教育教師的地位也不如普通高校教師那么受人尊敬，感到光榮；如果教師培養(yǎng)機(jī)制、職稱評定、社會保障等跟不上的話，優(yōu)秀青年職教教師為了尋求更大發(fā)展空間，采取考取碩士、博士的方式離開職業(yè)教育院校，這嚴(yán)重地影響了職業(yè)教育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，也很難吸引優(yōu)秀職教人才。

二、高等職業(yè)教育工作的教師職業(yè)能力要求

高等職業(yè)教育工作的教師職業(yè)能力，是指高等職業(yè)教育教師在教學(xué)活動過程中,引導(dǎo)學(xué)生對教材的理解學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握專業(yè)知識、形成職業(yè)技能或技巧，完成教學(xué)任務(wù)的能力。教師職業(yè)能力是判定能否勝任教學(xué)工作的一個(gè)重要指標(biāo)。從事高等職業(yè)教育工作的教師職業(yè)能力是一個(gè)多種能力的綜合；是一個(gè)復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)。

1、高等職業(yè)教育教師的一般能力與特殊能力

教師的一般能力是指教師在教學(xué)活動中必須具備的基本能力。如教師要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和精通的學(xué)科知識，能遵循教育與教學(xué)規(guī)律，在認(rèn)真鉆研教材，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，組織好教學(xué)活動，使學(xué)生掌握教材所包含的文化科學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的智力的能力。教師的特殊能力是指教師在職業(yè)教育活動中所必須的并在職教活動中表現(xiàn)出來的職業(yè)技術(shù)能力的綜合。這是由高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的職業(yè)技能專門人才的特殊性所決定的。如教師要有豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高等職業(yè)教育學(xué)科知識，教學(xué)活動中能很快地幫助學(xué)生形成相應(yīng)的職業(yè)技能和技巧。高等職業(yè)教育教師的一般能力與特殊能力是高等職業(yè)教育教師職業(yè)能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，二者是有機(jī)地聯(lián)系著的。只有彼此協(xié)調(diào)一致，才能形成高等職業(yè)教育教師的職業(yè)能力。

2、高等職業(yè)教育教師的模仿力和創(chuàng)造能力

高等職業(yè)教育教師的模仿力，是指教師在職業(yè)教育教學(xué)活動中能很快學(xué)習(xí)掌握經(jīng)驗(yàn)豐富老教師的教學(xué)技能及按提供的教學(xué)式樣進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)活動的能力。高等職業(yè)教育教師的創(chuàng)造能力，是指教師在職業(yè)教育教學(xué)活動中的一定目的的創(chuàng)造或發(fā)明出有社會價(jià)值的、獨(dú)特的教學(xué)成果的能力。高等職業(yè)教育教師的模仿力與創(chuàng)造能力也是互相聯(lián)系著的。教師教學(xué)的模仿活動一般都包含有創(chuàng)造性的因素；教學(xué)工作的創(chuàng)造性活動也包含有模仿性活動，而且教學(xué)的創(chuàng)造能力也是在教學(xué)模仿的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。如一名青年教師首先要向經(jīng)驗(yàn)豐富老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，這說明這位青年教師有了模仿能力，一旦他的教學(xué)知識和教學(xué)技能嫻熟了，會主動進(jìn)行職業(yè)教育的教學(xué)科研，尋求新的教學(xué)成果，說明這名青年教師有了教學(xué)的創(chuàng)造能力或教學(xué)創(chuàng)新能力。

3、高等職業(yè)教育教師的認(rèn)識能力、操作能力和社交能力

教師的認(rèn)識能力屬于認(rèn)識過程。任何教學(xué)活動都是從認(rèn)識活動開始的，它是一般能力中的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等在教學(xué)活動中的運(yùn)用，認(rèn)識能力的有機(jī)結(jié)構(gòu)就是智力。它是教師完成教學(xué)活動的最基本、最主要的心理?xiàng)l件。教師的操作能力，是在教學(xué)工作認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有意識地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為，以作用于學(xué)生的能力，即把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的能力。它是一般能力中操作能力在教學(xué)活動中的運(yùn)用。教師的社交能力，是指教師在教學(xué)活動中，為完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)節(jié)教師與學(xué)生之間關(guān)系的能力。它包括與教師內(nèi)部成員之間和教師與不同群體成員之間的交往能力。既有同事合作型交往，也有服務(wù)型交往，用以保持協(xié)調(diào)和融洽，并體現(xiàn)教師的職業(yè)道德與社會公德。缺乏這種能力就會直接或間接影響教學(xué)活動的效果。教師的認(rèn)識能力、操作能力和社交能力也是相互聯(lián)系著的。教師依靠教學(xué)活動中的認(rèn)識能力去調(diào)節(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐活動和人際交往，教師又是在教學(xué)活動和人際交往中認(rèn)識教學(xué)規(guī)律并提高教學(xué)認(rèn)識能力的。上述三個(gè)方面的教師職業(yè)能力因素在教學(xué)活動中的整合，就形成了教師所特有的職業(yè)能力，從而有效地調(diào)節(jié)教師的教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)。

三、高等職業(yè)教育青年教師培養(yǎng)途徑

通過高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析和高等職業(yè)教育教師職業(yè)能力要求的了解，我們可以知道：青年教師進(jìn)入高等職業(yè)教育院校后，要快速進(jìn)入職業(yè)教育者的角色，登上講臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)變，成長為合格的高等職業(yè)教育教師，并愿意將從事高等職業(yè)教育工作作為自己的職業(yè)理想追求。首要的是青年教師的一般能力和特殊能力的培養(yǎng)；要使青年教師成長為優(yōu)秀的高等職業(yè)教育教師則要在完成一般能力、特殊能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做好的青年教師創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；在完成青年教師的職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，我們還要不斷激勵(lì)青年教師，提升青年教師的職業(yè)教育認(rèn)同度，穩(wěn)定職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。如何提升青年教師的職業(yè)教育認(rèn)同度和做好青年教師一般能力、特殊能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)工作？

1、不斷激勵(lì)，提升青年教師的職業(yè)教育認(rèn)同度

青年教師起初來到職業(yè)教育學(xué)校走上教師崗位，其內(nèi)在心理需求有多種，如職業(yè)謀生的需求、職業(yè)興趣的需求、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式需求等。通過對青年教師的職業(yè)興趣了解得知：有不少青年教師開始從教，都是以職業(yè)謀生為最主要的因素，對教師職業(yè)的認(rèn)同程度不高，具有某種無奈的潛在心理。特別是對于那些研究生以上學(xué)歷的青年教師，這種無奈的潛在心理表現(xiàn)得更為突出。但是，無論青年教師出于什么樣的需要和動機(jī)，剛踏上教師工作崗位時(shí)，盡管是從事職業(yè)教育工作，為了展現(xiàn)自己的才能，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，每每會表現(xiàn)出高昂的工作熱情，充滿青春活力，干勁十足，積極主動，認(rèn)真負(fù)責(zé)，一心想好好干一場，做出一番成績來。首先，學(xué)校要把握青年教師這種具有積極向上，渴望進(jìn)步的心理，創(chuàng)造條件讓他們展示自我，賦予他們相應(yīng)地教學(xué)重任等，使青年教師保持和發(fā)揚(yáng)這種激情，及時(shí)肯定和贊賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們體會到在職業(yè)教育領(lǐng)域中，成才、成功機(jī)遇不比其它領(lǐng)域少，促使他們不斷增強(qiáng)自尊和自信，去追求更高層次的發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、青年教師的實(shí)際情況等，建立教師職業(yè)發(fā)展通道。把學(xué)校的目標(biāo)和教師個(gè)人發(fā)展需求結(jié)合起來，幫助青年教師確立其職業(yè)生涯的目標(biāo)，使每個(gè)教師都能找到適合自己的發(fā)展途徑，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；使教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展形成一個(gè)整體；使學(xué)校發(fā)展與教師成長同步進(jìn)行。這樣，會增加教師的“歸屬感”，使每一位教師感到學(xué)校的溫暖和關(guān)懷，從而提高青年教師的工作滿意度和增強(qiáng)他們的工作熱情和激情。學(xué)校的培養(yǎng)關(guān)心，能有效促使青年教師由謀生需求而追求職業(yè)基本滿足，由職業(yè)基本滿足而產(chǎn)生教學(xué)創(chuàng)新的高級需要，這種遞進(jìn)深化的發(fā)展，能使青年教師逐步將干工作變?yōu)楦墒聵I(yè)，將敷衍謀生變?yōu)槁殬I(yè)理想的追求。

2、注重崗前培訓(xùn)，青年教師一般能力的培養(yǎng)

青年教師職業(yè)教育的一般能力從知識構(gòu)成上來說主要有兩方面：一是承擔(dān)教學(xué)工作的學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識；二是教學(xué)中能駕馭教學(xué)過程的教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)道德、政策法規(guī)知識。為做好青年教師職業(yè)教育的一般能力的培養(yǎng)。首先，在當(dāng)前高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)機(jī)制還不完善的現(xiàn)狀下，通過公開招聘形式引進(jìn)綜合性大學(xué)或理工科高等學(xué)校的本科、碩士或博士研究生來充實(shí)教師隊(duì)伍時(shí)，要認(rèn)真考核畢業(yè)生對高等職業(yè)教育工作的認(rèn)識和否具有符合高等職業(yè)教育工作要求的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。這樣可以用較短時(shí)間來解決青年教師對教師工作的認(rèn)同度和一般能力的培養(yǎng)。其次，青年教師進(jìn)校后必須注重對他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以幫助他們盡快進(jìn)入青年教師的角色。培訓(xùn)的主要內(nèi)容為教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)道德、政策法規(guī)和教學(xué)基本功訓(xùn)練。幫助青年教師對高等職業(yè)教育教學(xué)、課堂教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的心理特征、教師的職業(yè)道德、職業(yè)教育政策和法規(guī)等有一個(gè)基本的了解。使得青年教師在備課時(shí)能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)按綱施教；在教學(xué)中能突出重點(diǎn)，靈活使用教材；在課堂上能運(yùn)用普通話講課、板書工整規(guī)范、課程設(shè)計(jì)合理。使得青年教師能順利地取得高等職業(yè)教育教師資格證書。第三，學(xué)校定期或不定期組織各類教學(xué)名師進(jìn)行公開教學(xué)或舉辦講座，要求青年教師聽課觀摩，利用他們的模仿能力和認(rèn)識能力而快速提升青年教師的教學(xué)能力。通過做好對青年教師一般能力的培養(yǎng)，幫助他們在較短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)能力，縮短青年教師的教學(xué)適應(yīng)期。

3、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐，青年教師特殊能力的培養(yǎng)

篇8

現(xiàn)在開始開會。值此全縣上下深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆四中全會及市委二屆七次全體會議精神的關(guān)鍵時(shí)刻，縣委、縣政府決定召開職業(yè)教育工作會議，這充分體現(xiàn)了縣委、縣政府對職業(yè)教育工作的高度重視，希望同志們認(rèn)真聽會。會議的主要任務(wù)是總結(jié)我縣職業(yè)教育工作取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，安排部署職業(yè)教育工作。

首先，進(jìn)行會議第一項(xiàng)，請縣人勞局同志通報(bào)職業(yè)教育培訓(xùn)情況。

下面進(jìn)行會議第二項(xiàng)，請教體局局長同志宣讀職業(yè)教育工作先進(jìn)單位表彰決定。

下面，讓我們以熱烈的掌聲歡迎縣長作重要講話。

第四項(xiàng)，請鄉(xiāng)、初中發(fā)言。

第五項(xiàng)，（1）請縣長代表縣政府與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府簽定職教工作目標(biāo)責(zé)任書

（2）請局長代表教體局與各中學(xué)簽定職教工作目標(biāo)責(zé)任書。

最后，請縣職教中心介紹辦學(xué)情況。

剛才，縣長站在發(fā)展的高度充分肯定了過去一年我縣職業(yè)教育工作取得的成績，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育工作發(fā)展方向，同時(shí)也指出了職業(yè)教育發(fā)展過程中存在的困難和問題，縣長的講話深入淺出，內(nèi)涵豐富，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性，請各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門和各學(xué)校要切實(shí)領(lǐng)會吳縣長的講話精神，認(rèn)真抓好貫徹落實(shí)?？h長代表縣政府與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府簽定了職教工作目標(biāo)責(zé)任書，教體局與各中學(xué)簽定了責(zé)任書，希望各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化措施，切實(shí)負(fù)起責(zé)任。主任對職教工作進(jìn)行了通報(bào)，鄉(xiāng)、中學(xué)作了發(fā)言，職教中心介紹了專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)情況，會上還表彰了職教工作先進(jìn)單位，希望受表彰的單位戒驕戒躁、謙虛謹(jǐn)慎，勇于創(chuàng)新，為我縣職教工作發(fā)展做出新的更大貢獻(xiàn)。最后，我就貫徹落實(shí)好本次會議精神和當(dāng)前學(xué)校安全工作再強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)意見。

一是迅速傳達(dá)貫徹會議精神。今天的會議明確了職業(yè)教育工作的方向、重點(diǎn)，會后，希望各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各相關(guān)部門、各學(xué)校要迅速組織召開會議，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)會議精神，用會議精神來統(tǒng)一干部群眾對職業(yè)教育工作的認(rèn)識，形成做好全縣職業(yè)教育工作的強(qiáng)大合力。

二是要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。抓職業(yè)教育，雖然與抓其他產(chǎn)業(yè)相比見效慢，但卻是一項(xiàng)惠及民生、事關(guān)長遠(yuǎn)，具有戰(zhàn)略意義的舉措。希望各級各部門進(jìn)一步解放思想，開闊眼界，本著對人民、對子孫后代負(fù)責(zé)的態(tài)度，肩負(fù)起培養(yǎng)技能型人才的重任，結(jié)合各自工作實(shí)際深入調(diào)研，力爭做到認(rèn)識達(dá)到新高度，工作邁上新臺階。

三是要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)責(zé)任。歲末年初，工作千頭萬緒，希望今天參會的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各部門務(wù)必按照今天會議的統(tǒng)一安排，精心組織，周密部署，確保各項(xiàng)工作有條不紊的開展。尤其是春季職教招生工作時(shí)間緊，任務(wù)重，各級各部門要緊密結(jié)合自身實(shí)際，充分發(fā)揮各自的職能作用，關(guān)鍵是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校，要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，理清思路，準(zhǔn)確把握工作重點(diǎn)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)宣傳，細(xì)化工作任務(wù)，夯實(shí)工作責(zé)任，確保春季招生工作任務(wù)圓滿完成，努力開創(chuàng)我縣職業(yè)教育工作新局面。

篇9

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；核心課程；標(biāo)準(zhǔn)解讀

【中圖分類號】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0031-03

【作者簡介】1.劉召華，江蘇省張集中等專業(yè)學(xué)校（江蘇徐州，221114）教研室副主任，高級教師，主要研究方向?yàn)橹新氄n堂教學(xué)管理、中職師資隊(duì)伍建設(shè)和中職農(nóng)業(yè)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐研究；2.黃衛(wèi)華，江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校（江蘇南通，226100）教研室副主任，正高級講師，主要研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)職業(yè)教育。

江蘇省中等職業(yè)教育現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)是在貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）要求的大背景下，由江蘇省教育廳組織開發(fā)的。正確地理解本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的背景和思路，有效實(shí)施課標(biāo)，將會進(jìn)一步推動本專業(yè)教育教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的原則

參照《江蘇省中等職業(yè)教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)指南》，依據(jù)中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和國家相關(guān)文件精神，遵循“推進(jìn)職業(yè)教育課程教學(xué)改革，注重中高等職業(yè)教育課程銜接，面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，正確處理先進(jìn)性和實(shí)用性的關(guān)系”四大原則，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，充分吸納江蘇省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作的相關(guān)成果與典型案例，在充分調(diào)研研討和搜集查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以“職業(yè)崗位”需求為導(dǎo)向，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以能力本位為理念，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，系統(tǒng)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。

二、核心課程的選擇及框架結(jié)構(gòu)

本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)組在充分調(diào)研、參閱資料、專家論證的前提下，從農(nóng)業(yè)、農(nóng)村實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合本專業(yè)崗位需求，確定先期開發(fā)“植物生產(chǎn)與環(huán)境”“植物保護(hù)技術(shù)”“農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)”“農(nóng)業(yè)經(jīng)營與管理”和“種子生產(chǎn)技術(shù)”5門核心課程標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)方案中，前4門為基礎(chǔ)平臺課程，后1門為方向課程，這5門課程對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)具有重要支撐作用，并與本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位相銜接。

課標(biāo)開發(fā)以國家中長期教育改革發(fā)展綱要等文件為依據(jù)，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)背景，充分吸納江蘇省職業(yè)教育課程改革工作的相關(guān)成果，以課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)與學(xué)分、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、實(shí)施建議、說明7項(xiàng)內(nèi)容為本專業(yè)課標(biāo)開發(fā)的框架結(jié)構(gòu)。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

本專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)過程中的總體思路為：以服務(wù)社會發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，按照立德樹人的要求，突出核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力，高度融合職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)精神培養(yǎng)；堅(jiān)持課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

（一）在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》中確定的培養(yǎng)目標(biāo)、綜合素質(zhì)、職業(yè)能力，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，圍繞崗位要求，結(jié)合課程的性質(zhì)和職業(yè)教育課程教學(xué)的最新理念，確立課程目標(biāo)。以“植物生產(chǎn)與環(huán)境”課程標(biāo)準(zhǔn)為例，該課程是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)平臺課程，其總體目標(biāo)定位為：通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握影響植物生長發(fā)育及其與環(huán)境條件關(guān)系的基本知識，初步具備對植物生長發(fā)育環(huán)境進(jìn)行調(diào)控的基本能力，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。通過對總體目標(biāo)的層層分解，提煉出本專業(yè)學(xué)生所要達(dá)到的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力：

1.了解植物生長發(fā)育的基本規(guī)律及其與環(huán)境條件的關(guān)系，理解土、肥、光、溫、水、氣等環(huán)境因素的供應(yīng)狀況以及變化特點(diǎn)，掌握環(huán)境因素調(diào)控的常用方法；

2.能識別常見植物營養(yǎng)器官、生殖器官及變態(tài)器官的不同類型；

3.能借助速測儀器對植物生產(chǎn)中土、肥、光、溫、水、氣等環(huán)境因素進(jìn)行簡易測試，并根據(jù)測試結(jié)果提出生產(chǎn)環(huán)境調(diào)控的技術(shù)方案；

4.具有實(shí)事求是、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神，吃苦耐勞、開拓進(jìn)取的意志品質(zhì)，以及服務(wù)三農(nóng)、團(tuán)結(jié)合作的職業(yè)意識；

5.具有生態(tài)環(huán)境保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量安全、生產(chǎn)成本和效益等方面的意識。

這樣的梳理把對學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度方面的要求糅合在一起，便于教師整體把控。

篇10

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；新生；班主任工作

近年來，中等職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，同時(shí)作為中招最后批次錄取的學(xué)生，入學(xué)分?jǐn)?shù)偏低也是不爭的事實(shí)。如何做好中職新生班級管理工作，履行“指導(dǎo)者和引路人”的神圣使命，是值得探討的課題，因?yàn)樾律嘀魅喂ぷ鞯暮脡膶⒅苯記Q定著以后班級工作的開展，在入學(xué)初期形成了良好的班風(fēng)，以后的班級管理就會得心應(yīng)手，起到事半功倍之效。

一、加強(qiáng)接觸溝通，建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道。”這句出自《學(xué)記》――我國古代第一本教育專著的古訓(xùn)一語道破了良好的師生關(guān)系對于學(xué)生的重要影響：良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。新生在踏入校門以后，第一個(gè)接觸的老師就是班主任，他們在學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中也將時(shí)時(shí)和班主任接觸，因此，在他們看來，班主任是最親、最近的人。如果班主任能經(jīng)常與他們接觸溝通，解決他們在學(xué)習(xí)、生活和情感上的困惑，那么他們必然會信任你。多與新生溝通可以及早地了解每位學(xué)生的心理狀態(tài)，針對每位學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。溝通的方式應(yīng)該靈活多變，不應(yīng)拘泥于形式和場合，往往把學(xué)生叫到辦公室談話是起不到很好效果的。談話是老師對學(xué)生比較正式的問話，學(xué)生往往會比較害怕，也就不會把心里話說出來了；而溝通一般是朋友和朋友之間，在比較平和的心理狀態(tài)下進(jìn)行的。新生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人，在新的環(huán)境中渴望得到理解、幫助和指導(dǎo)，班主任應(yīng)該掌握學(xué)生這一心理需求，主動接觸學(xué)生，經(jīng)常到學(xué)生宿舍、教室等活動場所走走看看，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想當(dāng)中的一些不良傾向，并在早期給予預(yù)防。一年級第一個(gè)學(xué)期是良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，這個(gè)時(shí)期的班主任工作十分重要，班主任工作是否到位，對于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起著不可低估的作用。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情

面對一群在中考中缺乏成功體驗(yàn)的學(xué)生，如何在新的人生旅途中給他們一個(gè)新的開始，這是每一個(gè)中職新生班主任首先面臨的難題。只有做好新生從初中學(xué)生到中職生身份和思想的轉(zhuǎn)變工作，才能在以后的班主任工作中游刃有余。要做到這一點(diǎn)，首先必須對學(xué)生思想狀態(tài)有一個(gè)細(xì)致深入的了解。一般來講，新生的思想問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.由于中考的失利，對自己持否定態(tài)度

有些新生在初中的成績一直很好，只是由于中考時(shí)沒有發(fā)揮好而只能上中職，所以，這些學(xué)生往往有一種挫折感，認(rèn)為自己沒能在中考中發(fā)揮好，以后也就一事無成了。這些學(xué)生往往表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)、生活失去信心，對任何事情漠不關(guān)心或不積極的態(tài)度，但他們本身是很有潛力的。因此，我們應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，使他們明白，進(jìn)入學(xué)校不是終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，幫助他們盡快擺脫中考失利的影響；給予人生觀的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的特點(diǎn)確定明確具體的奮斗目標(biāo)，并為之努力，培養(yǎng)和激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)熱情。

2.缺乏對中等職業(yè)教育的正確認(rèn)識

有些新生包括他們的家長認(rèn)為，只有接受普通高等教育將來才是有出息的，中職學(xué)校學(xué)不到什么東西，將來畢業(yè)后肯定比其他人要差，自己是沒辦法才上中職學(xué)校的，有些學(xué)生甚至羞于和別人說自己是某某職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。這些學(xué)生對中等職業(yè)教育持反對態(tài)度，也會把這種態(tài)度表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，如經(jīng)常抱怨學(xué)校的政策、活動和老師，向周圍的學(xué)生宣傳自己的反對觀點(diǎn)等等。如果不能很好地對這些學(xué)生進(jìn)行思想方面的轉(zhuǎn)變，那么他們將成為害群之馬。對于這些學(xué)生，我們要告訴他們，中等職業(yè)教育為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了大批的實(shí)踐技能型人才，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)?？梢酝ㄟ^參觀、展覽和邀請名師來校作報(bào)告的方式向?qū)W生和家長展示中等職業(yè)教育的魅力，讓他們感覺到中等職業(yè)教育和普通教育一樣前途一片光明。班主任還要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)，邀請本專業(yè)的專家、學(xué)者、有作為的校友等對新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，及時(shí)把本專業(yè)的發(fā)展概況和前景、對人才素質(zhì)的要求、畢業(yè)后的任務(wù)和出路等告訴他們，進(jìn)行本專業(yè)人才的培育規(guī)格和目標(biāo)教育，使新生認(rèn)識到專業(yè)的地位、作用和發(fā)展前景，讓他們熟悉和熱愛自己的專業(yè)，并下定決心為之奮斗，從根本上增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

3.不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法

由于各地的教育水平有很大差距，一些學(xué)生在入學(xué)后，沒能掌握中職的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，從而對未來學(xué)習(xí)充滿迷茫、困惑、焦慮等情緒。初中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容很明確，學(xué)生對教師和書本的依賴性比較強(qiáng)，而中職的教學(xué)節(jié)奏要比初中快得多，教師和學(xué)生的接觸時(shí)間比初中也少得多，學(xué)習(xí)方法已由原來的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詫W(xué)為主的方式，大部分學(xué)生都不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，需要經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整才能轉(zhuǎn)變過來。針對這一情況，班主任要從入學(xué)開始就向他們介紹中職的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?？紤]到他們有一段適應(yīng)的過程，可以在剛開始時(shí)陪他們一起上晚自習(xí)，具體指導(dǎo)自學(xué)的方法。

三、建立班委隊(duì)伍，開展有效的班級管理

高效團(tuán)結(jié)的班干部隊(duì)伍是班主任順利開展班級工作的前提條件之一。班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)不能等到下半個(gè)學(xué)期才開始，應(yīng)該在入學(xué)時(shí)就進(jìn)行，盡管剛開始很多事情都需要班主任親力親為，但在班級工作進(jìn)入正常軌道之前，就應(yīng)該放手讓班干部去做。新生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候?qū)τ趽?dān)任班干部工作非常積極和向往，但是當(dāng)上一段時(shí)間以后，他們就發(fā)現(xiàn)有些班干部很忙，如班長、團(tuán)支部書記。而有些班干部則很輕松，甚至一學(xué)期都不用做什么工作，所以他們會感到不公平。為了能更加客觀地評價(jià)各個(gè)班委所做的工作，全班一起努力，建立班委考核制度，根據(jù)每個(gè)班委職務(wù)的不同，規(guī)定不同的職責(zé)，這樣，讓學(xué)生監(jiān)督自己選出來的班委，對建立一支高效團(tuán)結(jié)的班干部隊(duì)伍能起到很好的推動作用，進(jìn)而對及早地形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是非常有利的。

以上僅是本人在班主任工作中的一些做法和體會，影響班主任工作的因素還有很多，如班主任的學(xué)識、品質(zhì)、能力、言談、舉止等，要求我們在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，以跟上中等職業(yè)教育教學(xué)改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳律.淺談如何做好大一新生班主任[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（1）：13-14.