導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新意識存在的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一建筑施工管理當(dāng)前存在的問題

⑴施工管理較薄弱。施工項目較為薄弱具體表現(xiàn)為：施工面寬、流變性較大、不可預(yù)見因素多、資源需求種類繁雜、施工全過程會涉及到經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法律、行政和人際等多方面的問題。因此，該薄弱點就加大了施工管理中的組織協(xié)調(diào)工作的難度和復(fù)雜性。而我國建筑單位的一線員工多數(shù)都是未經(jīng)過任何專業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)民工，雖然絕大多數(shù)民工都擁有很高的共組熱情。但由于缺乏施工管理的質(zhì)量規(guī)范和必要的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，導(dǎo)致建筑工程事故偏多、次品率居高不下。

⑵建筑市場過度競爭，建設(shè)單位管理混亂。建筑行業(yè)屬于傳統(tǒng)的勞動密集型行業(yè)，它主要依賴于大量的簡單手工和輔助工具勞動，因而進(jìn)入門檻較低，導(dǎo)致部分缺乏管理經(jīng)驗和技術(shù)、資金的中小企業(yè)人量涌入市場，給行業(yè)內(nèi)企業(yè)造成了小小的競爭壓力。另一方面，由于受到我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)體制影響，相當(dāng)一部分建筑工程單位并不具備市場競爭主體資格，主要表現(xiàn)在沒有明確的法人主體，工程項目管理嚴(yán)重不規(guī)范等等，尤其在工程的招投標(biāo)過程中。由于在對投標(biāo)人進(jìn)行資格預(yù)審階段，對其監(jiān)督不夠，人為干擾較為嚴(yán)重，在招標(biāo)過科中，會經(jīng)常出現(xiàn)招標(biāo)人明招暗定，或是業(yè)主和投標(biāo)人相互串通的虛假招標(biāo)。

例如，一些投標(biāo)人與其他投標(biāo)單位相互串通，這就常出現(xiàn)了掛靠投標(biāo)現(xiàn)象；一些小規(guī)范的招投標(biāo)機構(gòu)，不僅水平、質(zhì)量、素質(zhì)、誠信程度等各有不同，有些機構(gòu)共爭輕視招投標(biāo)的一些規(guī)定，以迎合業(yè)主要求；一監(jiān)項目被投標(biāo)人中標(biāo)以后，通常由甲方自定招投標(biāo)合同，這樣就使得合同條什較為苛刻。施工單位就只能被迫承諾合同條件以為中標(biāo)，最終就使得在項目施工的整個過程中常出現(xiàn)偷工減料的現(xiàn)象，造成工程質(zhì)量事故：此外，一些投標(biāo)單位在標(biāo)書上與實際工程施工時有很多不相符，例如，主要管理人員、機械設(shè)備等標(biāo)書上都表明有，然而真正待工程施工時卻難以到位，這些因素都或多或少影響到工程管理的質(zhì)量和效果。

⑶工程質(zhì)量監(jiān)督、監(jiān)理系統(tǒng)不完善。我國當(dāng)前的建筑工程質(zhì)量監(jiān)督工作主要通過委托第三方質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)實施的，但在實際的工程中上述監(jiān)督方式卻暴露出各種問題。由于國內(nèi)建筑開發(fā)項目過多，而工程質(zhì)星監(jiān)督單位數(shù)量有限，導(dǎo)致監(jiān)理工作的力度受到制約。而建筑工程的行政監(jiān)督方式又給和行敗提供了滋生的空間。有些建筑監(jiān)督單位政企不分．私自設(shè)立以營利為目的的官辦實體，有的借助行政部門的監(jiān)管資質(zhì)成立監(jiān)理公司，或者建立官辦性質(zhì)的實驗室，并強制建筑項目的檢測工作必須在這里進(jìn)行。上述行為一方面使得工程質(zhì)量的監(jiān)督權(quán)利成為了個人、集體的牟利于段，同時也擾亂了建筑市場的公平性與公正性，損害了建筑施工企業(yè)的利益，也為建筑質(zhì)量管理造成了極人的負(fù)面影響。

⑷施工單位承包項目存在違規(guī)操作行為。在小規(guī)范的招投標(biāo)市場環(huán)境下，就造成施工單位常出現(xiàn)承包商掛靠行為和層層轉(zhuǎn)包方式等非法現(xiàn)象，甚至一些施工單位完全只是一種“皮包公司”，缺乏隊伍和機械，僅靠企業(yè)的資質(zhì)和各種途徑將業(yè)務(wù)攬到手，在從中得到一定的費用之后就進(jìn)行違規(guī)的分包和非法轉(zhuǎn)包。

二建筑施工管理創(chuàng)新原則

⑴施工質(zhì)量管理的創(chuàng)新要有利于適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。管理模式是隨著生產(chǎn)力發(fā)展的水平不同而隨之不斷變化。管理模式和生產(chǎn)力是相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。只有有效結(jié)合勞動者、勞動對象、勞動工具這生產(chǎn)力的三要素，這樣才能將生產(chǎn)力的內(nèi)在全力發(fā)揮出來。勞動對象在補缺經(jīng)濟(jì)時期是足夠的。然而，勞動對象在市場經(jīng)濟(jì)時期是需要市場競爭才能取得。若在市場競爭中沒有獲得勞動對象，那么，就不能組合生產(chǎn)力各要素，就不能發(fā)揮和轉(zhuǎn)化潛在的生產(chǎn)力，這也就意味著將要被市場所淘汰生產(chǎn)力的主要素最為關(guān)鍵的是勞動者，因為勞動者是獲得勞動對象，主宰著勞動工具的掌握、使用。勞動者在市場經(jīng)濟(jì)條件下要求其素質(zhì)日益增高：使用技術(shù)含量高、設(shè)備新、產(chǎn)量人的設(shè)備、器具，凝結(jié)更多的勞動工具于工程成本之中，因此，只有協(xié)調(diào)并組織好生產(chǎn)力的主要要素，這樣才能允分發(fā)揮其最用，并促進(jìn)其不斷發(fā)展。

⑵施工管理的創(chuàng)新要有利于適應(yīng)市場的需要。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，只有適應(yīng)不斷變化的市場才能獲得效益。它包括社會效益和經(jīng)濟(jì)效益．質(zhì)量監(jiān)督工作的關(guān)鍵是在遵循市場規(guī)律的前提下，鼓勵企業(yè)公平競爭，將監(jiān)督工作的中心轉(zhuǎn)變到以工程質(zhì)量和社會效益上來。如若發(fā)現(xiàn)建筑施工過程中出現(xiàn)工程質(zhì)量不佳，工期、進(jìn)度延后，就必然會影響到工程項目本身的市場效益和社會效益。如果工程質(zhì)量和社會效益能夠得到保障，不僅能夠促進(jìn)建筑市場的良性發(fā)展，同時也最人化的保障了消費者的切身利益，二者相互制約，缺一不可。因此，要將項目建設(shè)好，就得處理好企業(yè)目項的關(guān)系，促進(jìn)建筑市場的良性發(fā)展。

⑶施工管理的創(chuàng)新要有利于企業(yè)文化及品牌效應(yīng)的提升。在激烈競爭的市場中只有具有高素質(zhì)的企業(yè)才能明確自身在市場上的定位，并適應(yīng)變化無常的市場需求，最終在市場中謀得生存和發(fā)展。因此，要將如何有利于提高企業(yè)的文化及品牌效應(yīng)這重要課題納入項目施工管理的重點考慮范圍。在工程項目的實施過程中來發(fā)現(xiàn)和造就一批高素質(zhì)的人才，讓各管理層得到不斷的充實和更新；在項目的實施過程中不斷熟悉和了解市場、開拓市場，提供最新市場信息以為企業(yè)的改革創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。

三施工管理的創(chuàng)新方案

⑴倡導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新。新的知識、新技術(shù)、新工藝及新裝備是技術(shù)創(chuàng)新的主要內(nèi)容。為了最大化的實現(xiàn)市場價值，并將建筑施工項目的質(zhì)量提高到全新水平，就只用通過采取新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式來實現(xiàn)。創(chuàng)新技術(shù)是施工管理強有力保障，它是確保施工的質(zhì)量和進(jìn)度并獲得最大效益的關(guān)鍵，它也是使企業(yè)在競爭激烈的市場中立于不敗之地的重要因素，還給予體制創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新和機制創(chuàng)新的支持和保障。建議市政管理部門制定鼓勵和促進(jìn)應(yīng)用新方法、新技術(shù)的管理辦法，降低企業(yè)引入新技術(shù)的資金壓力，對創(chuàng)新型建筑企業(yè)給予適當(dāng)補貼，使企業(yè)將更多的資源轉(zhuǎn)移到技術(shù)創(chuàng)新上來。

⑵促進(jìn)觀念創(chuàng)新。促進(jìn)觀念創(chuàng)新，增強創(chuàng)新意識，以適應(yīng)市場需求，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下不斷認(rèn)識到項目施工管理創(chuàng)新的緊迫性和重要性。在建筑項目質(zhì)量管理中要用創(chuàng)新的思維方式進(jìn)行管理，從消費者切身利益出發(fā)，從維護(hù)建筑市場良心發(fā)展的戰(zhàn)略高度來促進(jìn)項目施工管理，并切實落到好創(chuàng)新工作。提高管理部門的重視度是施工管理不斷創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，因此，要加大人才的培養(yǎng)、引進(jìn)力度，不斷促進(jìn)觀念創(chuàng)新。

⑶組織機構(gòu)創(chuàng)新。由于在建筑施工管理過程中，在工程施工單位通常只對自身的局部利益進(jìn)行考慮，而忽略了其運作與建筑市場和消費者利益之間的聯(lián)系，為質(zhì)量管理留下了潛在的隱患；企業(yè)和監(jiān)理單位雖然有簽訂責(zé)任書，但該責(zé)任書沒有有效的制約作用；監(jiān)理單位通常在同一時間而進(jìn)行著多個項目的工程施工監(jiān)理，這樣就難以協(xié)調(diào)各工程項目與施工主體之間的利益關(guān)系。因此，要從市場跟蹤、投標(biāo)競爭、合同簽訂、履約、獲得社會效益和經(jīng)濟(jì)效益全過程出發(fā)，來延伸施工項目施工管理的內(nèi)容和施工主體，建立健全的項目監(jiān)理的組織機構(gòu)來有效監(jiān)督項目施工全過程。

⑷體制創(chuàng)新。體制創(chuàng)新的前提是要確立有限責(zé)任制度。企業(yè)是項目分公司的投資主體，在制定資產(chǎn)經(jīng)營責(zé)任制時，要保證產(chǎn)權(quán)清晰，并建立和完善新型的產(chǎn)權(quán)關(guān)系．并在行使自己的職責(zé)時通過股東的方式來實現(xiàn)，并承擔(dān)相應(yīng)的有限責(zé)任，該辦法將企業(yè)與項目部各自的邊界責(zé)任界定出來，建立相應(yīng)的企業(yè)法人財產(chǎn)制度，確保項目部用邊界清楚的法人財產(chǎn)來承擔(dān)法人責(zé)任。

篇2

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；創(chuàng)新意識；初中政治

一、引言

初中政治教學(xué)旨在通過思想意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的思想價值觀以及社會人生觀，同時還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新意識的提高。教育改革中強調(diào)，學(xué)生的創(chuàng)新意識重要體現(xiàn)在學(xué)生的求知欲、獨立思維能力以及創(chuàng)造能力等。因此通過初中政治教育促進(jìn)初中學(xué)生創(chuàng)新意識的提高是教育改革不斷深化以來最為重要的課題。

二、初中政治教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的原則

在全面推行教育改革、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的初中政治教育首先要遵循以下幾個原則。第一，鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生的創(chuàng)新意識首先要鼓勵學(xué)生勇于提出自己的問題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠主動思考，勇敢探索，積極提出自己的問題，才能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此教師在初中政治教學(xué)過程中，不但要鼓勵學(xué)生提出問題，更要對學(xué)生提出的一些錯誤、荒唐的問題加以詳細(xì)的解釋和肯定的鼓勵。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生學(xué)會主動思考，自主學(xué)習(xí)，不但能夠有效的集中學(xué)生的注意力，更能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。尤其是在初中政治學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)不斷的通過設(shè)計一些有趣的情境問題，利用豐富靈活的語言，為學(xué)生營造一個活躍的教學(xué)氣氛才能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三，激勵學(xué)生的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的需要是多方面，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都希望自己的創(chuàng)造需求得到滿足。因此教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)不斷的采用更加新穎的教學(xué)手段以及新的情境的創(chuàng)設(shè)來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的形成，最大程度上滿足學(xué)生參與教學(xué)活動的成就感和創(chuàng)造感。第四，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。每一個學(xué)生都擁有不同的生活背景和個性，教育改革提倡教學(xué)活動中應(yīng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，這種獨立性思維的存在是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)條件。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，并且善于發(fā)現(xiàn)和捕捉每一個學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮自身思維的優(yōu)點，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

三、初中政治教學(xué)中存在的一些問題

第一，教學(xué)理念滯后。在當(dāng)今的初中政治教學(xué)中，教育改革的推進(jìn)依然處于成長階段。這主要是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響十分深遠(yuǎn)，使得政治教學(xué)在初中課程學(xué)習(xí)中并沒有受到應(yīng)有的重視，使得各學(xué)校在課程安排以及教學(xué)計劃中對政治教學(xué)的規(guī)劃存在一些問題。[1]第二，政治教材缺乏創(chuàng)新性。由于初中教學(xué)中的政治教學(xué)課堂時間不夠充分，不能完全滿足教育改革的實施要求，因此有必要對政治課程進(jìn)行重新的規(guī)劃，以確保在有限的教學(xué)時間內(nèi)既能夠完成課堂教學(xué)，還能夠為學(xué)生提供一些課外實踐活動。從而發(fā)掘出學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。政治課程教材和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無法激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。[2]第三，忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。由于應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致許多初中學(xué)校依然無法完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，不能有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)內(nèi)容的安排上也沒有對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的規(guī)劃，依然將書本教材上的基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的重點目標(biāo)，不利于學(xué)生的創(chuàng)造力的形成。[2]

四、初中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略分析

第一，課堂教學(xué)應(yīng)有計劃性和針對性。在初中政治教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在課堂教學(xué)中更加有計劃性和針對性。尤其是在教育改革不斷深入推進(jìn)的今天，許多教師已經(jīng)在很大程度上轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中逐漸適應(yīng)了自己的新角色，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重點考慮到學(xué)生的自身特點，詳細(xì)掌握學(xué)生的個人信息，進(jìn)而有計劃性的針對不同的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向個性化需求的方向發(fā)展，從而提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效率。第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維思考問題。在教學(xué)過程中，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就要不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用更加新穎的教學(xué)模式，對學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以利用一個有趣的故事作為教學(xué)的開端，歷史上有一位十分英勇的將軍，李廣，這位將軍的箭法十分高明。有一日，他喝醉了在林間小憩，朦朧中發(fā)現(xiàn)面前撲出一只猛虎，情急之下連射三箭后認(rèn)為猛虎已被自己射死。酒醒后發(fā)現(xiàn)自己面前只有一塊巨石，上面插著三支自己射出的箭。這個故事說明，人在危急時刻能激發(fā)出平時感知不到的潛能。

五、結(jié)束語

初中政治教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀，更要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對當(dāng)今初中政治教學(xué)存在的一些問題，提出一些改善教學(xué)方法，提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)效率的措施。

作者:王洪彬 單位:河北省滄州渤海新區(qū)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：卓越工程師 土木工程；創(chuàng)新意識

中圖分類號：C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）05001704“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是推進(jìn)高等工程教育適應(yīng)中國新型工業(yè)化和創(chuàng)新型國家建設(shè)需要，是中國高等工程教育領(lǐng)域的一項重大改革[1]。清華大學(xué)工程教育研究中心有關(guān)學(xué)者在制定本科層次工程師培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，創(chuàng)新意識和開發(fā)設(shè)計能力是“卓越計劃“高校工程專業(yè)4年制本科畢業(yè)生在知識、能力和素質(zhì)方面的一個基本要求，同時指出作為本科層次卓越工程師后備人才，除了實踐能力外，重點應(yīng)放在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而不能“跨越式”地談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]?；凇白吭接媱潯毕碌墓た茖I(yè)本科層次學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)主要不同在于：一是更加突出了創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前提是要求學(xué)生掌握扎實的工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)基本理論知識，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，并以此作為必要條件；二是創(chuàng)新意識作為“卓越計劃”對本科生提出的11條基本要求之一，與其他要求存在著相互關(guān)聯(lián)，是人才培養(yǎng)體系的有機構(gòu)成要素；三是“卓越計劃”下學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)體現(xiàn)了本科、碩士和博士不同層面的基本要求，更加明確了以“勝任在現(xiàn)場從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷和服務(wù)或工程項目的施工、運行和維護(hù)[2]”為本科層次培養(yǎng)目標(biāo)下的“較強創(chuàng)新意識“的培養(yǎng)，而非碩士層面的“開拓創(chuàng)新意識”和博士層面的“具有工程創(chuàng)新能力”。

基于“卓越計劃”對本科層次人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，重點分析土木工程專業(yè)在本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面存在的問題和產(chǎn)生的原因，并探討通過優(yōu)化課程體系、改革課堂教學(xué)模式、深化實踐教學(xué)等進(jìn)一步加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一、土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。創(chuàng)新意識是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得以形成的前提[3]?？倳洀娬{(diào)： “建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型人才”。過去近30年，中國基本建設(shè)得到飛速發(fā)展，被國際建筑界稱為“世界上最大的建筑工地”，土木工程領(lǐng)域成果豐碩，“施工技術(shù)已有部分項目趕上或超過了發(fā)達(dá)國家，在總體上也正接近發(fā)達(dá)國家的水平”[4]。但在自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新方面并未有很大突破，中國科學(xué)院一項調(diào)查表明：中國工程科學(xué)方面的原創(chuàng)性創(chuàng)新成果少，工程技術(shù)上模仿性創(chuàng)新不夠，擁有知識產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)的產(chǎn)品數(shù)量與發(fā)達(dá)國家相比差距很大[5]。這與當(dāng)前工程教育中創(chuàng)新意識培養(yǎng)不足或缺失不無關(guān)系[6]。顯然，教育部啟動“卓越計劃”正恰當(dāng)其時，而強化學(xué)生的創(chuàng)新意識更是“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在土木工程專業(yè)培養(yǎng)和教學(xué)中加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和探索也是土木工程教學(xué)改革的重要方面。

二、土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的問題

高校土木工程專業(yè)肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高級建設(shè)人才的重任，培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的畢業(yè)生具有重要意義。然而，偏重知識教育，忽視綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)象在高等教育中依然普遍存在，主要表現(xiàn)為如下四個方面。

（一）重視應(yīng)試能力，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育觀念下實施的應(yīng)試教育把考試和升學(xué)作為主要教育目標(biāo)，在教育教學(xué)過程中片面強調(diào)高分和高升學(xué)率。在教學(xué)內(nèi)容和方法上，知識的機械性記憶和重現(xiàn)成為重要內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)基本得不到重視。

（二）重視理論教育，忽視實踐環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)學(xué)生不僅要具備扎實的理論功底，更要注重實踐，學(xué)會如何運用專業(yè)知識解決實際工程問題，這是土木工程專業(yè)特點與內(nèi)涵要求。然而，長期以來受傳統(tǒng)封閉式教學(xué)理念的束縛，片面強調(diào)對教材知識、經(jīng)驗理論的把握，忽視將理論與生產(chǎn)實踐及實際工程相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法單一，在知識傳授的過程中學(xué)生常處于被動地位。

（三）重視共性培養(yǎng)，輕視個性發(fā)展

傳統(tǒng)教育模式下整體劃一的人才培養(yǎng)方式和高等教育擴招帶來的人才培養(yǎng)批量化[7]，已經(jīng)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造天性，很少注意學(xué)生的針對性、可接受性、多樣性和差異性。

（四）重視教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生主體

創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的內(nèi)在動力，然而在以教師為主體的教育過程單向化培養(yǎng)模式下，學(xué)生主體地位被忽視，學(xué)生獨特思想常遭到批判和挑剔。學(xué)生未意識到學(xué)習(xí)目標(biāo)的多重性，追求真知的動力缺乏，更感受不到創(chuàng)新的樂趣。

三、土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)途徑與方法

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是“卓越計劃”實施呈現(xiàn)的三個鮮明特點之一[7]，更是其目標(biāo)與要求。河南工業(yè)大學(xué)作為教育部第二批實施“卓越計劃”的高校之一，至啟動以來，按照有關(guān)要求進(jìn)行了有關(guān)教育教學(xué)改革，筆者結(jié)合學(xué)校土木工程專業(yè)實際，從優(yōu)化課程體系、改革課堂教學(xué)模式、深化實踐教學(xué)三個方面探討了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)途徑與方法。

（一）課程體系優(yōu)化

課程體系對人才培養(yǎng)具有綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性作用，優(yōu)化課程體系內(nèi)容，對培養(yǎng)什么樣的人才起著很大作用[8]。以往土木工程課程體系過分注重公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這三大模塊，忽視了學(xué)生興趣愛好、個性特長的選修課程模塊，學(xué)生缺少創(chuàng)新意識培養(yǎng)的機會。基于此，在課程體系改革上，按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的原則，加強文理滲透和理工結(jié)合，重點作了如下優(yōu)化。

一是，將整個課程體系分為通識平臺、學(xué)科平臺、專業(yè)平臺和實踐環(huán)節(jié)（具體學(xué)分構(gòu)成詳見表1）。

二是，通過整合公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容，精簡原計劃必修課程內(nèi)容和數(shù)量，增加土木工程專業(yè)新技術(shù)及前沿選修課，適當(dāng)增加以工程經(jīng)濟(jì)、項目管理、工程法律法規(guī)、人文與社會科學(xué)為主的選修課。

三是，以開放性創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，將教師最新科研成果納入創(chuàng)新實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，增加工程實踐課程內(nèi)容。這樣使課程體系中理論教學(xué)與工程實踐、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課、人文科學(xué)與自然科學(xué)課更好地相互協(xié)調(diào)，為學(xué)生自主設(shè)計學(xué)業(yè)計劃，實現(xiàn)個性發(fā)展，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提供更大發(fā)展空間，更好地符合知識結(jié)構(gòu)的要求及能力與素質(zhì)的培養(yǎng)要求。

（二）課堂教學(xué)模式改革

在土木工程專業(yè)培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，以教師傳授課堂教學(xué)占比最大，因此加強課堂教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要，并對學(xué)生持續(xù)、潛移默化地產(chǎn)生影響。為此重點進(jìn)行了以下三點課堂教學(xué)改革：一是，教師在課堂教學(xué)開始前，根據(jù)課程特點和自身實際進(jìn)行課堂教學(xué)組織和設(shè)計，深入研究教材，及時補充最新研究成果，精練授課內(nèi)容，增加學(xué)生自學(xué)和課堂討論內(nèi)容和學(xué)時。二是，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，在土木工程專業(yè)教學(xué)中，通過各種淺顯工程實例，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加強基本理論理解與創(chuàng)新意識培養(yǎng)。三是，要設(shè)計具有創(chuàng)新意識的綜合性題目，進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，充分利用所學(xué)基本理論與知識研究討論，撰寫報告并進(jìn)行匯報答辯。在此環(huán)節(jié)，追求過程享受，讓學(xué)生體會運用已學(xué)知識解決問題帶來的樂趣，開拓學(xué)生思維，探索未知。

（三）實踐教學(xué)

實踐環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)不同，可以使學(xué)生得到直接集中的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的綜合能力和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維來源于實踐，創(chuàng)新能力是在不斷解決實際問題的過程中鍛煉和培養(yǎng)出來的[9]。目前，學(xué)校土木工程專業(yè)本科（四年）設(shè)置的集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識實習(xí)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合“卓越計劃“對本科生實踐能力的基本要求，從以下三個方面加強了實踐教學(xué)。

一是，推進(jìn)實踐課程內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。針對材料力學(xué)、土力學(xué)、建筑材料、土木工程結(jié)構(gòu)試驗與檢測等課程的實驗教學(xué)進(jìn)行改革，逐步減少驗證性實驗，增設(shè)綜合性、設(shè)計性和研究性實驗，給學(xué)生更多的自由想象空間進(jìn)行方案設(shè)計，并動手完成整個實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維和創(chuàng)新意識。

二是，依托行業(yè)和省內(nèi)外工程設(shè)計施工企業(yè)，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，通過學(xué)生到企業(yè)去實踐、學(xué)習(xí)、鍛煉，提高學(xué)生實際動手能力。選取專業(yè)素質(zhì)較高的學(xué)生，按照具體工程項目要求進(jìn)行校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，收到了良好效果。例如：2011屆土木工程專業(yè)約25%畢業(yè)生的設(shè)計題目源自實際工程項目，并在正從事著設(shè)計任務(wù)的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，通過必要任務(wù)分解，學(xué)生按照正式施工圖要求進(jìn)行設(shè)計，畢業(yè)答辯時，優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計均來自這批學(xué)生。

三是，將學(xué)生創(chuàng)新實踐活動納入正常的實踐教學(xué)中，結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、力學(xué)競賽等科技創(chuàng)新活動，建立工程實踐科技創(chuàng)新環(huán)境平臺，將創(chuàng)新活動賽事、教師科研活動、專業(yè)前沿和熱點問題作為創(chuàng)新活動內(nèi)容，按照不同年級和層次定期開展創(chuàng)新活動，鍛煉學(xué)生知識綜合運用能力。例如：由學(xué)院教師指導(dǎo)的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”科技競賽作品—《非規(guī)則球形網(wǎng)架結(jié)構(gòu)構(gòu)型原理與方法及其力學(xué)性能數(shù)值模擬》，結(jié)合教師科研項目和專業(yè)前沿，由大四、大三和大二不同年級學(xué)生，土木工程、建筑學(xué)和力學(xué)不同專業(yè)學(xué)生組成的聯(lián)合研究團(tuán)隊，經(jīng)過近一年的努力，取得了全國一等獎的好成績。

四、結(jié)語

創(chuàng)新意識是“卓越計劃”對高校工程專業(yè)4年制本科畢業(yè)生的一個基本要求，也是“卓越工程師”應(yīng)有的基本素質(zhì)。研究專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有深刻的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義，高校應(yīng)將其貫穿于教育教學(xué)的全過程，轉(zhuǎn)變觀念，在課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)組織與設(shè)計、實踐教學(xué)體系建設(shè)等方面深化改革與實踐，為提高學(xué)生整體創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新型土木工程技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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Innovative ideology cultivation for undergraduates majored in civil engineering

XU Qikeng， ZHANG Hao

（School of Civil Engineering and Architecture， Henan University of Technology，

Zhengzhou 450001， Henan Province， P. R. China）

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新精神

下面著重從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、樹立批判意識

格方曾說過：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！奔热粚W(xué)生對學(xué)過的知識沒有產(chǎn)生懷疑，就不會去積極思考，就很難點燃創(chuàng)造的火花，就難以形成自己的創(chuàng)造性見解。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極懷疑，不斷探索，樹立批判意識，不能迷信書本，迷信權(quán)威，要敢于同權(quán)威挑戰(zhàn)。

二、誘發(fā)創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)的中心是學(xué)生的思維活動，教學(xué)中要構(gòu)建學(xué)生思維活動賴以存在的活動空間，即思維場。思維場的出現(xiàn)，需要教師去創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)思維場時應(yīng)遵循以下原則：

1.導(dǎo)入要有生活性，要關(guān)注學(xué)生的生活背景。

2.導(dǎo)入要有趣味性，符合學(xué)生的年齡特點

3.導(dǎo)入要有啟發(fā)性，能誘發(fā)疑問和思考

可采用故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，也可從學(xué)生感興趣的事物導(dǎo)入。

4.導(dǎo)入要與新知識有密切聯(lián)系

教師在設(shè)計導(dǎo)入情境時要關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)，情境要有一定的知識性，同時與新知識有密切的聯(lián)系，對學(xué)習(xí)新知識有所幫助，更容易開展學(xué)生對新知識的探索。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.巧設(shè)情境，培養(yǎng)側(cè)向思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程，創(chuàng)設(shè)問題情境使得教材內(nèi)容和學(xué)生心理之間產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)的“信息差”，把學(xué)生引入問題的情境中去。在指導(dǎo)學(xué)生求二次函數(shù)的最小值是，可以創(chuàng)設(shè)這樣的意境。

學(xué)生能否用配方法求出（1）（2）的最小值？如能，請求出結(jié)果；如不能，請尋找有效解法。此時，學(xué)生的探索欲望油然而生，開動腦筋，主動演算，企盼找到結(jié)果。一段時間后，由學(xué)生報出自己的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的結(jié)果不盡相同，接著再讓學(xué)生進(jìn)行討論，待到“火候”到時，教師向?qū)W生明確指出：當(dāng)解決問題遇到卡殼時，可改變思維角度，正面受阻就側(cè)面推敲，時解決問題的通途，時創(chuàng)造的重要契機，如采用側(cè)向思維，問題容易解決。

2.精心設(shè)計練習(xí)，激活創(chuàng)新意識

（1）設(shè)計一題多解的練習(xí)

如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力呢？數(shù)學(xué)題中的一題多解是訓(xùn)練發(fā)散性思維的有效措施。

例.已知：平行四邊形ABCD的對角線AC、BD相交與O，M、N、P、Q分別是OA、OB、OC、OD的中點，

不同層次的學(xué)生都能得出一式多種的答案，都能體會到成功的喜悅，激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，新課程教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而又豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了條件，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、交流提供了條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要面向全體學(xué)生。在他們掌握基礎(chǔ)知識的前提下，充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能。努力造就他們具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

1.激趣——增強創(chuàng)新欲望。首先教師的語言不但要準(zhǔn)確，還要生動、形象、深入淺出、富有情感，能為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到愉悅并產(chǎn)生共鳴。其次，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。再次，盡量借助掛圖、實物模型、幻燈、多媒體軟件等直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣。

2.質(zhì)疑——萌發(fā)創(chuàng)新意識。世界上有許多重大發(fā)明往往是從好奇、疑問開始的。它能激勵人追根究底，去破譯世界萬物的奧秘，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在小學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問的情景，提供設(shè)問的機會，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于爭論問題的好習(xí)慣。

3.多思——開發(fā)創(chuàng)新潛能。所謂多思，就是要從多方面、多層次去思考問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維、逆向思維等。這也是創(chuàng)新活動中所必需的思維形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的題目很典型，很多題均有不同的解題途徑，教師要善于抓住教材，拓寬學(xué)生思維。

4.動手——培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學(xué)生由于年齡小，其思維是以形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。教師在教學(xué)中要十分重視學(xué)生的主動參與，讓他們動手、動腦、動口，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能使學(xué)生在探索過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能，

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)情境是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到充分的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎(chǔ)。老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的課堂氛圍，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

興趣是創(chuàng)新思維的入門，因此，在教學(xué)中，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們的創(chuàng)新思維，哪怕是異想天開，也不要譏笑學(xué)生，而首先要肯定他們的“敢想”精神。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動和思考，主動獲取數(shù)學(xué)知識，使其體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)學(xué)生通過自己獨立思考獲得新知識或找到了疑難問題的答案后，教師不要輕易放過學(xué)生這種有益的情感，而應(yīng)和學(xué)生一起分享解決問題時的快樂。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能像過去那樣只是知識的傳遞者，而應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要多鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在主動探索知識的過程中得到培養(yǎng)的，學(xué)生的創(chuàng)新能力是在運用知識解決問題的實踐活動中得到發(fā)展的。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的引導(dǎo)上，對所學(xué)知識多讓學(xué)生舉一反三，不斷深化。

五、發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

想象和創(chuàng)新意識有著密切的關(guān)系，他是進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的源泉和重要成分。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作中不要單純地要求學(xué)生注重邏輯思維的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只有這樣學(xué)生才會創(chuàng)造性的提出并解決一些問題。在這方面我們可以在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中通過營造和假設(shè)一定的生活情景，學(xué)生盡情想象，與此同時引導(dǎo)他們在實際的情境中發(fā)現(xiàn)一些問題。數(shù)學(xué)是一項邏輯性較強的學(xué)科，但是在嚴(yán)密邏輯的背后也有著創(chuàng)造性問題的出現(xiàn)。

六、小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新意識中存在的問題及應(yīng)注意的事項

1.忽視瞬間的靈感。在學(xué)習(xí)的過程中，每個人的思維方式和思維習(xí)慣都不一樣，但是在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中一定要重視瞬間的靈感。保持紀(jì)錄的好習(xí)慣，勤動筆，在自己有所發(fā)現(xiàn)的過程中一定要紀(jì)錄下來，從而有助于后續(xù)的研究和思考。

2.沉溺于“固有的構(gòu)思”。創(chuàng)新意識的一大克星就是保持固定的思維模式和思維定勢。在教學(xué)工作中，我們的教師一定要注意不要灌輸所謂的“解題套路和萬能公式”這對于學(xué)生的創(chuàng)新來說具有較大的反作用。不利于學(xué)生靈活的去創(chuàng)造，所以，教師一定要進(jìn)行自身教育方法的變革，不斷的去突破。努力改變以往的教學(xué)模式，以更加開放的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識　綜合素質(zhì)　高職院校　公共教學(xué)

一、在高職院校公共課教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的意義

1.社會發(fā)展的需要

人類偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。說：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！边@都證明了社會進(jìn)步的源泉是知識的更新，而更新的源泉則是創(chuàng)新，隨著社會的進(jìn)步，知識更新的速度加快，只靠知識的傳授很難促進(jìn)社會的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識即時促進(jìn)社會進(jìn)步的不竭動力，也是改變學(xué)生被動接受地位，繼而更好地適應(yīng)社會的內(nèi)在要求。

2.高職教育的根本任務(wù)的需要

在高職院校中，培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才是根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。我國提倡“人的全面發(fā)展教育”，也就是“德、智、體等全面發(fā)展”，素質(zhì)教育是落實“全面發(fā)展”這一教育方針的一種教育模式或教育體系。

二、現(xiàn)階段高職院校公共課教學(xué)過程存在的問題和不足

1.教學(xué)以傳授知識為主，忽略對問題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力的培養(yǎng)

教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，而善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是創(chuàng)新的前提。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講為主，學(xué)生完全是被動的接受，教與學(xué)相互分離。師生互動較少，完全是“填鴨式”的教學(xué)，在這樣教學(xué)模式影響下，中國的學(xué)生不愿意提出問題，對老師的講授多數(shù)是聽后死記硬背。正反映了我國學(xué)生質(zhì)疑意識薄弱、創(chuàng)新能力不足的缺陷，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，究其根源，在于我們的教育方式過于陳舊，對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力重視不夠。這種教育方式培養(yǎng)出來的學(xué)生必然缺乏獨立思維能力、健全的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

2.教師缺少對創(chuàng)新意識的重視

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的前提和關(guān)鍵，教師缺少創(chuàng)新觀念就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。傳統(tǒng)的教育總是和中規(guī)中矩聯(lián)系在一起的，對于一些學(xué)生的標(biāo)新立異的行為往往持否定態(tài)度，不能理解和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，不能理解富有創(chuàng)新力的學(xué)生的新穎的、想象性的、與眾不同的思想和行為方式，客觀看待學(xué)生有時出現(xiàn)的離軌行為。

3.學(xué)校對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高缺乏重視

傳統(tǒng)的教育重視技能和專業(yè)理論知識的傳授，強調(diào)的是操作或者理論知識的掌握，這樣培養(yǎng)出來的是操作能手，更多的是這樣的學(xué)生也具有很強的動手能力，但是開創(chuàng)性不足，校領(lǐng)導(dǎo)，必須更新教育觀念。校領(lǐng)導(dǎo)要目光遠(yuǎn)大、身先士卒，要不斷接受新觀念、新思想，敢于挑戰(zhàn)。要把握機遇，大膽帶領(lǐng)學(xué)生實施創(chuàng)新教育，充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、在高職院校公共課教學(xué)過程中的培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的途徑

1.強化教師的創(chuàng)新意識，有意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

美國哈佛大學(xué)前校長科南特曾經(jīng)說過：“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量，一個學(xué)校要站得住腳。教師一定要有特色?！睂Ω呗毥逃齺碚f，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有特色、優(yōu)結(jié)構(gòu)的師資隊伍，更是發(fā)展的關(guān)鍵。由于教師在授課的過程中承擔(dān)著主導(dǎo)的作用，因此公共課的教學(xué)過程中，我們首先要求教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.在授課的過程中提倡學(xué)生的質(zhì)疑精神，繼而培養(yǎng)創(chuàng)新意識

加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識是人的素質(zhì)綜合發(fā)展的最高表現(xiàn)。對高職學(xué)生而言，要樹立遠(yuǎn)大理想，有崇高志向，繼承和發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神，增強社會責(zé)任感和使命感，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，苦練實踐技能。

3.充分重視高等職業(yè)院校學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

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關(guān)鍵詞 民政刊物；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）145-0138-01

民政刊物雖然受眾廣泛，并且具有一些政策上的傾斜，但是由于其辦刊目的以及市場環(huán)境等因素的影響，所以在出版環(huán)節(jié)還存在一些問題和困境。在傳統(tǒng)圖書出版業(yè)和紙質(zhì)媒體日益衰微的當(dāng)下，民政刊物的出路在哪里呢？毋庸置疑，唯有創(chuàng)新。下面，筆者將展開對民政刊物出版環(huán)節(jié)的創(chuàng)新意識及其培養(yǎng)策略的分析。

1 民政刊物發(fā)展現(xiàn)狀

民政刊物作為一種以民間事務(wù)和各種關(guān)于民眾的政策等為主要內(nèi)容的常規(guī)刊物，其發(fā)展現(xiàn)狀也和其他一些常規(guī)公眾性刊物一樣，存在很多的問題。具體表現(xiàn)在辦刊人員專業(yè)素質(zhì)不足、刊物具體內(nèi)容存在局限性、管理不到位以及創(chuàng)新意識和服務(wù)意識不足等方面[1]。首先，民政刊物的編輯中有很多是由民政管理部門中直接引進(jìn)到民政刊物編委會的非專業(yè)編輯，所以在辦刊水平和專業(yè)素質(zhì)方面存在很大的欠缺。其次，刊物在內(nèi)容上表現(xiàn)出單一和行業(yè)趨同的特征，而且沒有很好地利用促使民政刊物不斷成長的社會土壤，在形式和內(nèi)容上都存在呆板老套的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新。第三，在民政刊物的管理上，缺乏有效的制度規(guī)范，不能實現(xiàn)從“人治”到“法治”的真正轉(zhuǎn)變。第四，在創(chuàng)新意識和刊物服務(wù)意識上存在整體的欠缺。由于民政刊物在受眾群體、發(fā)行范圍以及刊物性質(zhì)方面的特殊性，所以在其創(chuàng)新意識和服務(wù)意識上的要求非常之高。但是現(xiàn)實中存在的實際現(xiàn)狀卻是服務(wù)意識和創(chuàng)新意識，根本沒有受到民政刊物主創(chuàng)人員和單位的重視和關(guān)注。

2 創(chuàng)新意識對民政刊物出版的重要性

2.1 創(chuàng)新意識的涵義

創(chuàng)新意識是是指人們?yōu)榱诉_(dá)到一定的目的和滿足某種需要，在一定程度上革新和改進(jìn)做事方法、觀念和手段的意向，以及具有操作性的設(shè)想。創(chuàng)新意識不僅僅是人們進(jìn)行某項活動的動力源泉，而且還是高質(zhì)量地完成某項任務(wù)的前提和保證。

2.2 創(chuàng)新意識在民政刊物出版中的作用

創(chuàng)新意識可以說是所有期刊雜志的生命和動力源泉，如果一本雜志或者是期刊缺乏了創(chuàng)新意識的話，也就標(biāo)志著它已經(jīng)開始走上了下坡路。民政刊物也一樣，尤其是在民政刊物的出版環(huán)節(jié)，創(chuàng)新意識在一定程度上，直接影響著刊物是否能夠順利出版。雖然說出于對民政刊物特殊性的考慮，相關(guān)部門在政策上給予了一定的照顧，但是對整本雜志中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識的要求到任何時候都不會減弱。

民政刊物的質(zhì)量很大程度上影響著其受眾群體的生活以及一些社會活動，所以在出版環(huán)節(jié)的把控自然就會高于其他一般性質(zhì)的刊物[2]。作為民政刊物的主創(chuàng)機構(gòu)和個人，一定要注重整個刊物所體現(xiàn)的創(chuàng)新意識以及刊物出版運作團(tuán)隊的創(chuàng)新意識，全面提高整個刊物的創(chuàng)新意識和服務(wù)意識。最后，達(dá)到將一本內(nèi)容豐富、質(zhì)量上乘的民政刊物呈現(xiàn)于社會民眾眼前的目的。

3 民政刊物出版過程中創(chuàng)新意識培養(yǎng)對策

3.1 更新民政刊物管理理念，變革辦刊模式

民政刊物在整個期刊產(chǎn)業(yè)中占據(jù)著極其重要的地位，擁有許多諸如政策、人才以及數(shù)據(jù)信息資源方面的優(yōu)勢。所以在民政刊物的出版過程中，一定要在充分利用這些優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。尤其應(yīng)該在其刊物管理理念和辦刊模式上加以革新和改變。

首先，在對刊物的管理上，應(yīng)該更新理念，以此充分培養(yǎng)民政刊物出版相關(guān)單位和個人的創(chuàng)新意識。在具體操作過程中，可以根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣Y(jié)構(gòu)，民眾喜好的因素，制定出一套行之有效的管理辦法。這樣不僅可以使整個民政刊物的制作、出版過程有章可循，同時也可以為其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)指明方向。

3.2 在民政刊物的選題和出版運作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

民政刊物作為一種直接服務(wù)于社會民眾的公共性刊物，在出版之前一定要通過一系列諸如調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等手段，充分了解民意。并在充分了解民眾實際需求的前提下進(jìn)行選題。但是，由于民眾的需求和意愿是不斷變化的，如果只是一味地以“民意”為主，以迎合社會民眾的口味為重，最后也一定會走向行業(yè)內(nèi)的趨同。所以，鑒于此種情況，民政刊物的出版者以及主創(chuàng)團(tuán)隊就不得不充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和服務(wù)意識，并在客觀情況的要求下，主動利用創(chuàng)新意識這一有力武器，做好整個民政刊物出版運行環(huán)節(jié)的工作。

3.3 在民政刊物的具體出版環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新意識

除了上述在民政刊物選題以及整個刊物出版運作方面的創(chuàng)新需要，刊物出版的具體環(huán)節(jié)也少不了創(chuàng)新意識。在民政刊物具體出版環(huán)節(jié)對創(chuàng)新意識的客觀要求也可以提高相應(yīng)刊物主創(chuàng)團(tuán)隊和個人的創(chuàng)新意識。具體出版環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性要求不僅體現(xiàn)于刊物的內(nèi)容，而且在刊物的形式設(shè)計上，也同樣不可忽略。所有事物都是由形式和內(nèi)容兩個部分組成，內(nèi)容和形式具有決定和反決定的關(guān)系。民政刊物的特殊性在于其并不具有這種相互決定的關(guān)系，其內(nèi)容和形式同樣重要，其中任何一部分在創(chuàng)新意識上存在缺失都是不可取的，都會使得整個刊物在質(zhì)量和服務(wù)效果上大打折扣。所以，這也會從客觀上要求在整個刊物出版的過程中，都必須具有創(chuàng)新意識，并要將創(chuàng)新意識細(xì)化體現(xiàn)到民政刊物出版發(fā)行的一系列細(xì)節(jié)之中。

3.4 在民政刊物出版的宣傳環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新意識

出版宣傳是整個圖書出版過程的重要環(huán)節(jié)，其不僅可以將廣大讀者和出版單位或個人聯(lián)系起來[4]，讓更大范圍的讀者群體對將要出版的書目得到一定的了解，而且還是將圖書有效投放到圖書市場中的必要手段。

對于民政刊物的出版宣傳，我們可以充分學(xué)習(xí)國外圖書市場的先進(jìn)宣傳理念，開拓思路，以先進(jìn)的宣傳方法和宣傳理念設(shè)計出高質(zhì)量、易操作的圖書宣傳創(chuàng)新策略。這個環(huán)節(jié)也具有一定的反向作用，也可以在一定程度上培養(yǎng)民政刊物出版單位和負(fù)責(zé)人的創(chuàng)新意識，最后達(dá)到順利將民政刊物推向社會民眾的目的。

4 結(jié)論

創(chuàng)新意識是各行各業(yè)從業(yè)人員以及相關(guān)組織部門都不可或缺的品質(zhì)，其不僅可以為達(dá)到具體的目標(biāo)和滿足具體的需要提供一定的動力，還可以使其具體操作環(huán)節(jié)變得更為簡單、高效。民政刊物出版工作作為圖書出版行業(yè)的一項具體業(yè)務(wù)，其過程之中自然也不可以缺少創(chuàng)新意識。本文筆者出于對創(chuàng)新意識的高度關(guān)注，針對民政刊物的出版環(huán)節(jié)的創(chuàng)新意識，提出了幾條意見，以期有所助益。

參考文獻(xiàn)

[1]陳斌，楚寒露.互聯(lián)網(wǎng)信息傳播影響下紙質(zhì)刊物的應(yīng)對策略[J].科學(xué)時代，2012（15）.

[2]陳慶禹，田淑慧，趙文祥，等.科研創(chuàng)新中農(nóng)業(yè)科技期刊4大功能提升對策――以《山東農(nóng)業(yè)科學(xué)》為例[J].編輯學(xué)報，2014，26（4）：393-395.

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論文關(guān)鍵詞：教育學(xué)視角；大學(xué)生；創(chuàng)新意識

教育學(xué)視角涵蓋教育原理方方面面，本文基于教育學(xué)的視角，從高校師生關(guān)系、研究型課程的開設(shè)、大學(xué)生自身、德育等幾個與大學(xué)生創(chuàng)新意識密切相關(guān)的方面來論述如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，即從教育與大學(xué)生創(chuàng)新意識關(guān)系的視角對大學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行挖掘，從而促進(jìn)高校學(xué)生主體地位的確立。

一、從高校師生關(guān)系的角度探討大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

師生關(guān)系是教學(xué)活動中普遍存在并受到重視的一種主體關(guān)系。它是以教學(xué)任務(wù)為中介，以“教”和“學(xué)”為手段構(gòu)成的特殊社會人際關(guān)系，是高校最基本、在教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位的人際關(guān)系。在高校教學(xué)活動中，師生關(guān)系是一種重要的激勵因素，它能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師生關(guān)系也是一種連接紐帶，對課堂教學(xué)組織和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響。長期以來，關(guān)于在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生誰占主體地位的問題，仁者見仁，智者見智。赫爾巴特主張“教師中心說”，認(rèn)為教師是教學(xué)活動的主體，否定學(xué)生的獨立地位，學(xué)生是教師加工、改造的客體。進(jìn)步主義教育家杜威提倡“學(xué)生中心說”，認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)活動的唯一主體，教師則是教學(xué)目的的外在條件。顯然，這兩種觀點都否認(rèn)在教學(xué)過程中教師和學(xué)生是一種平等、民主、互動的關(guān)系，不利于活躍高校課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。實際上，師生互動的關(guān)系能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。下面著重闡述如何改善師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)正確處理好傳授知識與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。廣博而扎實的專業(yè)知識是創(chuàng)新能力形成的前提，教師要使學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)，并能對所學(xué)知識融會貫通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力等認(rèn)識能力。教師應(yīng)營造積極活躍的學(xué)術(shù)氛圍，使各種新思想火花迸發(fā)。

第二，教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生更多自我發(fā)展的空間，充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生的新想法、新觀點，在民主和諧的師生關(guān)系中使學(xué)生對現(xiàn)有的結(jié)論甚至教材大膽質(zhì)疑，使學(xué)生批判性、創(chuàng)造性研究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)正確處理好知識的傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，尊重大學(xué)生的個性特點，關(guān)注大學(xué)生的個體差異，因材施教，創(chuàng)設(shè)有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教育情境，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下獨立、主動、批判性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生探究式及富有個性的學(xué)習(xí)，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。教師采用民主的管理方式與學(xué)生交流，尊重和信任學(xué)生的創(chuàng)造能力，給學(xué)生自我發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽嘗試，能有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、從高校研究型課程開設(shè)的角度探討大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

課程是教育學(xué)研究中一個非常重要的方面。課程是一個不斷變化發(fā)展的概念，人們對課程一詞有著不同的理解。狹義的課程定義認(rèn)為，課程是實現(xiàn)各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計方案，是一整套以教學(xué)計劃的具體形式存在的知識、技能、價值觀念和行為規(guī)范。廣義的課程定義認(rèn)為，課程既包括教學(xué)計劃、大綱及教材所闡明和安排的信息，也包括潛在或隱性的內(nèi)容。下面從研究型課程的角度探討課程與學(xué)生創(chuàng)造性意識之間的關(guān)系。研究型課程是應(yīng)時展需要，在課程改革和教育實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種新的課程形態(tài)。研究型課程的本質(zhì)是研究型課程與其他課程形態(tài)相區(qū)別的內(nèi)在規(guī)定性。不同的學(xué)者從不同的角度對研究型課程進(jìn)行了不同程度的解釋說明，比較代表性的觀點有：一種觀點認(rèn)為，研究型課程是以問題為基礎(chǔ)、以探究活動為過程的一種綜合性學(xué)習(xí)；另一種觀點認(rèn)為，研究型課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開展研究，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種研究；還有一種觀點認(rèn)為，研究型課程是指主要為發(fā)展學(xué)生的研究能力與態(tài)度而設(shè)計的一系列學(xué)生主體性研究項目。研究型課程之所以能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

首先，研究型課程的課題大都由學(xué)生自主選擇，或者在教師指導(dǎo)的參考范圍內(nèi)做出選擇，在選擇課題的過程中，要求高校學(xué)生突出教材的界限，用更加廣闊的視角來選出新穎且符合要求的課題。學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)會了提出問題、分析問題并進(jìn)一步解決問題，創(chuàng)新意識和能力自然得到提高。

其次，研究型課程主要表現(xiàn)為學(xué)生獨立自主的活動，教師在學(xué)生課題的選擇中起輔助作用，真正為學(xué)生提供了獨立思考的空間；在研究型課程的探究中，學(xué)生親身參與，擺托了單純接受的被動地位，始終處于教學(xué)過程中的積極地位，成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新意識得到提高。

再次，研究型課程在內(nèi)容上不是由課程開發(fā)者預(yù)先設(shè)計確定的，而是由教師和學(xué)生在共同的探究中展開的。其內(nèi)容大多表現(xiàn)為有待學(xué)生探索或研究的課題或項目。這樣能打破學(xué)生的僵化思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 　總之，研究型課程以研究型學(xué)習(xí)作為實踐活動方式，鼓勵學(xué)生對自己提出的問題展開研究和探索。在研究和探索的過程中尋找對問題的解答，從而形成良好的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，高校應(yīng)積極開設(shè)研究生課程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、從大學(xué)生自身方面探討大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教育對象是教育學(xué)研究范疇中一個重要方面，學(xué)生既作為教育對象而存在，又是狹義的受教育者。學(xué)生在教育活動、教育過程中是學(xué)習(xí)的主體，作為教育對象的學(xué)生是具有主觀能動性的人。學(xué)生是教育活動的主動參加者，他是在主動地和其認(rèn)識客體的交往中來獲得知識的，學(xué)生在接受教育影響時具有選擇性，受自己思想意識的支配。學(xué)生具有積極性和主動性，能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力?？傊?，其自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于大學(xué)生自己。下面從大學(xué)生自身方面探討大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第一，大學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，具備扎實的基礎(chǔ)知識，博覽群書，豐富自身的知識體系。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個循序漸進(jìn)的過程，是在學(xué)生擁有廣博的智力資源的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。扎實的專業(yè)知識、系統(tǒng)的知識體系、健全的知識結(jié)構(gòu)是激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)新意識的前提。因此，大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷學(xué)習(xí)新知，發(fā)揮更大的創(chuàng)新潛力。

第二，大學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中積極質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新品質(zhì)。良好的創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)造性思維必不可少的要素之一，大學(xué)生僅僅具備勤奮，吃苦耐勞的良好品質(zhì)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大學(xué)生學(xué)習(xí)知識應(yīng)“源于課本，而高于課本”，不拘泥于課本的現(xiàn)有定論，對所學(xué)知識保持求知欲和好奇心，運用批判性的思維看待問題，在自己對新知不懈的追求中逐步形成創(chuàng)新的品質(zhì)。

四、從德育即教育觀念的角度探討大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

德育是“教育”大范疇當(dāng)中的一個重要的方面。對于什么是德育，定義的角度不同，認(rèn)識就不同。大體可以把德育的定義分為廣義和狹義兩大類，廣義的德育，即，德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自覺參與的互動中，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。狹義德育指道德教育，包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為等方面的教育。教育觀念可以說是德育的表現(xiàn)形式之一，教育觀念作為一種文化氛圍，深深影響高校學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，下面從教育觀念的角度來談一下高校學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教育觀念作為一種德育的力量，潛移默化影響著學(xué)生。樹立“以學(xué)生為本”，符合時代精神的教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個重要方面。

第一，要樹立全面發(fā)展的教育觀。全面發(fā)展的教育觀即培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，德育對其它各育起著保證方向和提供精神動力作用。教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)是高校的三大主要任務(wù)。高校的全部工作都要圍繞提高教學(xué)和科研質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才來進(jìn)行。高校學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識是衡量人才是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有樹立全面發(fā)展的教育觀才能充分挖掘高校學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

篇9

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維能力

引言

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于科技的創(chuàng)新，而搞好科技創(chuàng)新需要大量具備高超創(chuàng)新能力的人才。初中化學(xué)教學(xué)屬于化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，能夠為學(xué)生日后的深造和開展社會活動奠定堅實的基礎(chǔ)，因此要注重對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，筆者結(jié)合自己多年從事初中化學(xué)教學(xué)的實踐，探討如何有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要內(nèi)容

1.1注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

用通俗易懂的語言來解釋創(chuàng)新就是要與先前產(chǎn)生差別。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中是否能夠做到創(chuàng)新取決于學(xué)生的思想意識，即學(xué)生有沒有要創(chuàng)新的想法。想和愿望是具備創(chuàng)新意識的條件，學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新活動便難以進(jìn)行。例如，在講述空氣這一內(nèi)容時，學(xué)生都清楚地知道空氣的主要組成成分，也知道造成大氣污染的主要化學(xué)物質(zhì)的來源。

在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：氮氣占空氣百分含量的78%，就理論值而言，在空氣中生長的植物能夠得到充足的氮供給，為什么農(nóng)民伯伯還要為這些植物施加氮肥呢？讓學(xué)生針對這個問題展開分組討論。然后進(jìn)行匯總，學(xué)生的答案形式多樣。學(xué)生的回答雖然缺乏科學(xué)合理性，但是他們都說出了自己的想法，在頭腦中形成了一種意識。實際上，氮氣在空氣中的存在形式是分子形式，以這種形式存在的氮是不能夠直接被植物所吸收利用的，必須經(jīng)過加工使氮轉(zhuǎn)變存在的形式，才能被植物吸收利用。鑒于學(xué)生掌握的化學(xué)知識有限，對于這個問題不能給出合理的解答也是情理之中的事。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生就會形成有關(guān)的化學(xué)概念和知識，加深記憶，進(jìn)而深入理解這個問題。

1.2注重對學(xué)生創(chuàng)新情感的激發(fā)

目前，開展教學(xué)活動的主要手段已經(jīng)由傳統(tǒng)的平面形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的立體形式，并且由靜止轉(zhuǎn)換成動態(tài)，由單純的文字教學(xué)發(fā)展到圖文并茂的教學(xué)形式。這在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生帶來的不僅是理論知識，還有創(chuàng)新意識。例如，在講述離子這一知識點時，教師可以運用多媒體開展教學(xué)活動，讓學(xué)生欣賞到在傳統(tǒng)課堂上見所未見的圖像和影音，營造一種活潑生動的教學(xué)氛圍，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以通過學(xué)生授課的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計，突出其個性。在此過程中，學(xué)生掌握知識點的速度和效率較在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下會有很大的提高。形式多樣的教學(xué)活動的開展，可以豐富學(xué)生的信息儲備和知識經(jīng)驗，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3注重學(xué)生的個性發(fā)揮

初中化學(xué)中安排的化學(xué)實驗多半是基本操作實驗，由于學(xué)生的能力和思維方式存在較大的差異，學(xué)生對于實驗的設(shè)計和操作是大相徑庭的。因此，教師在開展課堂教學(xué)之前，要為學(xué)生提供相對自由的時間和空間，讓學(xué)生按照自己的理解和掌握情況對實驗進(jìn)行設(shè)計安排，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在講述“二氧化碳的制取探究”這一內(nèi)容時，氣體的制備和所用的方法多種多樣，這就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識自己動手進(jìn)行氣體的制?。ㄑb置、實驗步驟、收集方法、驗證方法等）。在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，在小細(xì)節(jié)處為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生對于化學(xué)知識點形成網(wǎng)絡(luò)和進(jìn)行合理應(yīng)用。這個過程可以使學(xué)生的個性發(fā)揮得淋漓盡致，激發(fā)學(xué)生對未知事物的探索和思考，并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)造。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1注重對學(xué)生求知欲的激發(fā)

初中生的心理和生理都在發(fā)生著巨大的變化，雖然有較為充足的精力，但是注意力卻難以集中；雖然具備很強的求知欲，但是缺乏持之以恒的韌性。在這種情況下，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要做的就是使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，并讓學(xué)生持之以恒。因為學(xué)生對于未知事物有著強烈的好奇心，教師就可以抓住學(xué)生的這個特點安排一些有趣生動的教學(xué)活動。大多數(shù)學(xué)生都有一種求勝心理，即希望自己比其他人強，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己某個方面有優(yōu)勢就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點，對其進(jìn)行鼓勵，讓其繼續(xù)進(jìn)行探索。強烈的求知欲望對學(xué)生記憶和理解知識點很有幫助的。

2.2增加化學(xué)實驗

化學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開實驗的支持，實驗是檢驗化學(xué)理論是否正確的依據(jù)。所以教師要適當(dāng)增加化學(xué)實驗，讓學(xué)生進(jìn)行操作，運用課堂所學(xué)知識點在此過程中進(jìn)行深入探索。在實驗中，學(xué)生要隨時注意實驗的進(jìn)度及實驗的安全性，有助于集中注意力和培養(yǎng)能力。例如，在廚房中有食鹽和堿面兩種白色的粉末，請學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)過的化學(xué)知識，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)計。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察、多學(xué)習(xí)、多發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。

結(jié)語

對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是現(xiàn)代生活和生產(chǎn)的要求，更是化學(xué)教學(xué)工作者的主要職責(zé)。在教學(xué)中，我們一定要結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科的特點和學(xué)生的具體情況開展教學(xué)活動，在此過程中，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，還要做到與時俱進(jìn)，不斷加強學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，切實提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：和諧；課堂氛圍

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-220-01

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。要迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長又靠教育。因此，教育一樣也要創(chuàng)新，其著力點就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這已成為我們教育教學(xué)活動所面臨的迫切任務(wù)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識”？在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面做起：

一、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍是基礎(chǔ)

1、關(guān)愛每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、教育條件和生理、心理因素的不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來的個體差異是客觀存在的，作為教師應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生。心理學(xué)研究證實：良好的心境可以使學(xué)生想象活躍，思維敏捷，可以增強創(chuàng)新敏感性；積極的激情能極大地激發(fā)創(chuàng)新意識和敏感性。興趣是進(jìn)行創(chuàng)造活動的心理動力，能充分調(diào)動和有效組織智力因素，同時也能有效激發(fā)非智力因素。在課堂教學(xué)中，教師一定要注意改善不和諧的師生關(guān)系，改變教師是指揮者、傳遞者、看護(hù)者，學(xué)生是接受者、服從者的關(guān)系，徹底放下自己高高在上的架子，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的師生平等的心態(tài)實施教學(xué)，關(guān)愛每一個學(xué)生，提問、板演、發(fā)表看法、提供建議、個別輔導(dǎo)等都要一視同仁。在整個教學(xué)過程中，教師要像太陽一樣把知識和智慧的陽光撒向每一個學(xué)生，在他們的心目中樹立一個可親、可愛、可敬的形象。這樣，他們就會“愛屋及烏”，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)興趣。教師要學(xué)會善待每一個學(xué)生的創(chuàng)新意識，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，教師要及時給予肯定，盡管有些發(fā)現(xiàn)對老師來說是微不足道的，但對學(xué)生來說卻是一種創(chuàng)新，一次激勵。

2、發(fā)揮語言的積極作用

學(xué)生對教師的言行舉止有其獨特的敏感性。為此，教師應(yīng)一改“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念。“感人心者，莫先乎情?！苯虒W(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的教學(xué)語言應(yīng)是教師真情實感的自然流露，親切的語言能縮短師生的心理距離，溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。當(dāng)教師以淵博的知識，飽滿的熱情，親切的話語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)得到的將是一種藝術(shù)的享受。

二、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己探求新知

學(xué)生的創(chuàng)新意識是在學(xué)生探求新知識的過程中逐漸形成的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要研究學(xué)法，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，會自己提出問題，分析和解決問題。

1、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的前提是善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重要的一環(huán)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對于學(xué)生的問題，教師要鼓勵，提倡引導(dǎo)。給學(xué)生建立一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在這種氣氛中，學(xué)生才會積極、主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生才敢于大膽發(fā)言、積極思考，學(xué)生的思維才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花；只有在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到保護(hù)、延續(xù)和發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得以涌現(xiàn)，并獲得有效發(fā)展。教師要通過自己的言行、手勢、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，讓學(xué)生真正地敢說、敢想、敢做。即使學(xué)生回答錯了，教師也可善意地一笑，輕聲地告訴他：“你再想想”，而后稍加點撥啟迪，或者請大家討論該問題，幫助解決；在課堂上，教師應(yīng)盡量使用激勵性語言如“你真棒”“你的表現(xiàn)真好”“你的回答真精彩”等等。這樣使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的最佳狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)新提供了保證，使學(xué)生感到老師可親可敬。教師要尊重學(xué)生人格，相信每個學(xué)生都能成功，并使他們嘗試到成功的喜悅。

2、適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：“將數(shù)學(xué)作為一種活動來解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法?！奔磳W(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識，自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。根據(jù)數(shù)學(xué)的特點和小學(xué)生的思維特點，借助實踐活動等教學(xué)手段和群體互動等教學(xué)形式，能較好地將數(shù)學(xué)結(jié)論還原為生動活潑的知識生成過程，從而點撥引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中成為發(fā)現(xiàn)者。