導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中思想政治知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高一思想政治；課程銜接；思想政治課；教學方法

本人多年從事初中及高中思想政治教學，在教學實踐中感覺到初高中的思想政治課存在很大差異：（1）課堂教學方面，初中思想品德內(nèi)容較淺，具有課時相對充裕、節(jié)奏慢、采用開卷考試、知識重復(fù)性強等特點；而高中思想品德則具有知識容量大、閉卷考試、課時相對緊、節(jié)奏快等特點。（2）教材安排方面，初中教材內(nèi)容直觀、形象、具體，比較貼近學生的生活，學生稍加指點便可理解；高中思想品德教材內(nèi)容抽象、含義深奧、高理論性，需要一定的理解能力，學生自學難度較大。（3）重視程度上，初中思想品德雖然作為中考項目，但是分值只有50分；高中階段目前江蘇省采用的等級分模式，學生選擇性強，但也容易造成主觀的不重視，甚至出現(xiàn)理科生不重視文科科目、文科生也不重視文科科目的現(xiàn)象。目前江蘇高考采用的小高考是在高中二年級時進行等級科目考試，所以高一思想品德基礎(chǔ)的重要性也凸顯出來。作為任課教師，必須積極引導(dǎo)學生重視思想品德科目，同時也應(yīng)當幫助學生完成從初中思想品德學習向高中思想品德學習的良性轉(zhuǎn)變，避免學生進入高中后對政治科目學習的不適應(yīng)。經(jīng)過本人教學過程中的探索與總結(jié)，做好初中與高中思想品德教學有效銜接工作，可以從以下幾個方面努力。

一、吃透教材內(nèi)容，實現(xiàn)知識的無縫對接

在多年教學工作中，發(fā)現(xiàn)要想做好銜接工作，作為高一思想品德教師，必須吃透教材的知識內(nèi)容，首先自我實現(xiàn)知識的無縫連接，在課堂教學中向?qū)W生普及知識對接方法，做好過渡工作，主要是吃透初高中教材的區(qū)別，明確知識點的重復(fù)部分，教學過程中大膽取舍，在課堂上教給學生知識的時候使學生保持新鮮感，避免總是重復(fù)初中知識點。教師也需要做到由淺入深，善意引導(dǎo)，培養(yǎng)學生對高中政治科目的興趣，使學生覺得高中的思想品德課比起初中思想品德課更加有趣，這也需要任課教師多關(guān)注課本知識點與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系。

二、引導(dǎo)學生端正思想認識，明確高中思想品德學習的必要性和重要性

依據(jù)本人的教學經(jīng)驗及與同事們的教學總結(jié)，認為教師在高一學生剛?cè)雽W時第一節(jié)課就要對高中政治科目的必要性和重要性進行宣傳、教育，使新生知道：無論讀理科還是讀文科，無論要計入高考總分還是只作為等級考試科目，學習思想品德都是有用的，在作為大學入學的參考等級以外，還可以提高一個人的人文素養(yǎng)，提高其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力等。還應(yīng)當告知學生，思想政治科目實際上是一門哲學入門知識，其中的知識包含了社會學、經(jīng)濟學、科學史等入門知識，學好思想品德課可以增強個人的哲學素養(yǎng)，讓學生徹底明白學習思想政治課的重要性和必要性。

三、給學生灌輸正確的學習方法，授之以漁

高中學習的關(guān)鍵是必須學會獨立思考，自主學習，做到不完全依賴教師學習！作為教師可以從以下幾方面“授學生以漁”：預(yù)習時做到學會看書、學會閱讀教材。教師事先準備思考題讓學生通過預(yù)習來完成，課堂教學中將這些思考題進行解答；聽課時在教材上圈劃、批注、補充，積極組織學生參與課堂討論，開設(shè)師生研討活動；學生課后復(fù)習，反復(fù)強化，做到隨教隨清，知識點不落下；引導(dǎo)學生解題時從題干入手，注意關(guān)鍵字，提取有效信息。其次，組織答案時做到：答題注意要點、段落、層次、邏輯四要素。總而言之，在教學過程中，盡量教會學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生的學習動力。

四、引進新媒體教學，提高課堂效率和吸引力

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【關(guān)鍵詞】初中思想政治；思維導(dǎo)圖；用途；方法

思維導(dǎo)圖突出了關(guān)鍵詞，方便了記憶，節(jié)省了時間，并且通過多種形式對學生的大腦形成了有效的刺激。在初中思想政治教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖會使學生可以把注意力集中到關(guān)鍵知識點上，大大節(jié)省了時間，順應(yīng)大腦的自然思維模式。學生可以從主干進行發(fā)散思維，整理出分枝，而且層次分明，節(jié)點相連，把知識都融匯貫通起來，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)圖。在繪制過程中學生可以利用圖形、顏色和代碼激發(fā)了右腦，便于聯(lián)想和想象。這種學習方式成倍地提高了學習效率，增進了學生的理解能力和記憶能力。

一、思維導(dǎo)圖的由來

思維導(dǎo)圖最初是20世紀60年代英國人東尼博贊創(chuàng)造的一種筆記方法。博贊被稱為是“智力魔法師”，“世界大腦先生”。他發(fā)現(xiàn)了學生在學習過程中記筆記的問題，從而想要尋求新的筆記、思維方式。通過學生學習心理學、希臘聯(lián)想和想象記憶術(shù)和達芬奇的使用圖畫、代號和連線的天才筆記以及放射性自然思考的探索和研究想到了思維導(dǎo)圖的方式來進行知識的記憶。這種記憶方法對于學生的思想政治學習有著很大的幫助，它系統(tǒng)化了知識，方便了學生的認識。

二、思維導(dǎo)圖的用途

1.方便閱讀，做成筆記

學生在思想政治學習過程中可以通過思維導(dǎo)圖的方式來記筆記，方便學生的閱讀、課堂學習。有時學生花很長時間來做課堂筆記，可是學習效果并不好，新知識對于學生來說并不好記憶。教師可以鼓勵學生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式來做筆記，學習新知識。還可以利用思維導(dǎo)圖來溫習學習過的知識，把知識點進行梳理和總結(jié)，促進學生歸納出知識要點，提煉出知識框架，在大腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。例如在學習《珍愛生命》時，教師就可以引導(dǎo)學生繪制思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖的方式來做筆記，方便學生提煉出知識要點。學生在繪制中會圍繞著世界因生命而精彩，人的生命的獨特性，真愛我們的生命幾個要點來進行接下來的探究，拓展自己的認識，明確課堂學習要點。簡單清晰的筆記方便了學生的記憶和學習，促進學生簡化學習過程，提煉出知識要點，更好地學習。

2.促進合作，發(fā)揮創(chuàng)新

學生還可以利用思維導(dǎo)圖來進行小組學習，促進學生形成頭腦風暴，積極地討論，繪制出完整的思維導(dǎo)圖。在溝通和討論中很多好的想法和創(chuàng)意就會油然而生，開闊了學生的視野，實現(xiàn)了學生有效的學習。思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，學生通過小組的形式來繪制思維導(dǎo)圖會豐富學生的知識面，使學生可以對知識進行拓展。例如在學習《參與政治生活》時，教師可以讓學生共同討論去繪制一張本課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，提煉出知識要點。在溝通中學生的認識會逐步完善，學生的理解會逐步強化深刻，進而實現(xiàn)課堂的有效探究。思維導(dǎo)圖這樣的特性是教師和學生用思維導(dǎo)圖進行交流展示時會激發(fā)不同觀點的討論，在矛盾的觀點和不同的見解的辯論中，學生會形成正確的認識，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，取長補短，達到有效的溝通和交流。

3.自主探究，展現(xiàn)個性

學生在復(fù)習過程中也可以利用思維導(dǎo)圖來系統(tǒng)化知識。繪制思維導(dǎo)圖的方式，讓學生的課堂學習不再是機械地記憶，也不是死記硬背，而是把知識點融會貫通起來，使復(fù)習活動變得簡單有趣，從而激發(fā)學生的主動性和積極性，實現(xiàn)學生在總結(jié)中歸納出學習要點和知識重點，促進學生的知識的掌握和重難點的習得。學生在這個過程中可以發(fā)揮自己的主觀能動性，促進學生形成個性化的認識，提高學生的理解。例如在學習《人民當家做主的法治國家》時，為了使學生系統(tǒng)化知識點，在復(fù)習過程中教師就可以讓學生繪制思維導(dǎo)圖，在繪制過程中學生達到了復(fù)習的目的，建構(gòu)了知識框架，進一步復(fù)習和鞏固我國的國家性質(zhì)，公民的權(quán)利和義務(wù)，以及相關(guān)的熱點連接。繪制思維導(dǎo)圖的過程展現(xiàn)了學生的個性，使學生對知識實現(xiàn)了很好的復(fù)習，達到靈活掌握的程度。

三、思維導(dǎo)圖的繪制

在繪制思維導(dǎo)圖過程中，學生從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。首先選擇一個中心詞，圍繞著這個中心詞展開探究和分析，用一幅圖像或圖畫表達自己的中心思想，在繪制過程中要使用豐富的顏色，并且要將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連起來，再把二級分支和三級分支連起來，以此類推。每一個中心詞都是下一級內(nèi)容的概括和總結(jié)，促進學生能夠掌握要點知識，提煉出中心，掌握關(guān)鍵點。為了使圖像能夠給學生帶來美感，在連接各個分支時盡量使用自然彎曲的曲線，而不是直線，并且在每一條直線上使用一個關(guān)鍵詞。這樣一個思維導(dǎo)圖就繪制成功了。學生還可以根據(jù)自己的興趣愛好好選擇顏色和圖片，豐富自己的思維導(dǎo)圖，使它更吸引人。例如在W習《關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展》時，教師就可以引導(dǎo)學生圍繞著“造福人民的經(jīng)濟制度”、“走向共同富裕的道路”、“學會合理消費”幾個知識要點來進行分析和探究，拓展知識，不斷地完善自己框架，提高學生的認識。學生在繪制過程中會掌握思維導(dǎo)圖繪制方法，從而提高自己對知識的掌握，達到在應(yīng)用時得心應(yīng)手。

總之，思維導(dǎo)圖能夠在理清思路，組織信息，加強記憶，提高學習效率等方面提供強有力的幫助，它發(fā)揮了學生主人翁的地位，促進學生在思想政治課堂上動起來。教師要培養(yǎng)學生， 使學生能夠通過繪制思維導(dǎo)圖產(chǎn)生思想政治學習興趣，從而成為學習的主體，在動手和思考中掌握知識，提高能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：中學；思想政治教學；因材施教

中學思想政治課是一門日常的教學學科，也是一種對中學生人生觀、價值觀形成的引導(dǎo)教材，是提高中學生綜合素質(zhì)的最佳途徑之一。在新課改的環(huán)境下，如何規(guī)避傳統(tǒng)填鴨式學習的弊端，從而更好地做好中學思想政治教學工作，是亟須解決的問題。本文在分析中學思想政治課特征的基礎(chǔ)上，提出了一些可操作的教學觀點，對今后的教學有一定的借鑒意義。

一、以學生自學為主，教學為輔

“自學為主，教學為輔”是在新課改的理念下出現(xiàn)的新的教學方式，這種教學方式提倡在教學中重視學生的主體地位，充分調(diào)動他們的主觀能動性，發(fā)揮他們豐富的想象力，提高他們的課題參與度，從而提高工作效率。在實際的教學中，教師需要先簡練而精確地講解課程的重點和難點，然后將留給學生進行理解和把握的時間增長，最后讓他們把自己當作教師向同學們講解自己的理解，這樣就可以讓學習由被動方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，使學生增加主動學習的興趣，培養(yǎng)和鍛煉自學能力，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)，同時還能減輕教師的教學工作量。

二、因材施教，提高教學的針對性

傳統(tǒng)的教育體制是以考試為導(dǎo)向的，這就決定了分數(shù)是衡量學生對知識掌握情況的唯一標準，而不考慮學生的個性發(fā)展，因此使學生只會死記硬背，應(yīng)付考試。在新課改的條件下，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高知識儲備，加強教學方法，從而提高教學水平。在課堂教學中，教師可以通過兩種方式提高教學的針對性：（1）基于平時對學生的觀察，將學生按學習成績、性格特點等進行分組。按組制訂相應(yīng)的教學方法，切實做到因材施教，從而使每個學生都能在學習中找到樂趣；（2）根據(jù)所學知識的特點，使用合適的方式進行教學，如，講故事的方式、聯(lián)系實際生活例子的方式等，從而最大限度地吸引學生的注意力，以達到教學的目的。當然，這些工作的完成必須依靠教師對自己的嚴格要求，需要教師在教學中設(shè)定教學目標，并制訂詳細的教學計劃以有條不紊地完成既定的目標，最終提高學生的綜合素質(zhì)。

三、對知識點進行遷移，開拓教學思路

思想政治知識的學習，對學生世界觀和人生觀的樹立有著深遠的影響，而正確的世界觀和人生觀才能使學生在以后的人生路上走得更遠。因此在中學思想政治知識的學習就顯得尤為重要，如何讓學生建立系統(tǒng)的知識框架，是教師應(yīng)該考慮的一個重要問題。對知識點進行遷移就是很好的方式，通過知識點遷移可以讓學生充分發(fā)揮聯(lián)想，讓學生舉一反三，在輕松的環(huán)境中讓學生加深對知識點的理解。如，講授“正常情緒”一課的時候，教師可以以提問的方式進行教學，設(shè)計諸如“自己平時會有哪些情緒”“當自己有情緒時，身體會有哪些表現(xiàn)”“情緒變化會對身體健康產(chǎn)生哪些影響”等的問題，將思想政治知識與生物知識進行結(jié)合，在幫助學生理解思想政治知識的同時也加深了對生物知識的理解。

四、理論結(jié)合實際，讓知識發(fā)揮效用

思想政治教學的最終目的是通過思想政治知識的學習，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，讓學生具備應(yīng)對今后生活、學習和工作的積極態(tài)度。中學時代是一個重要的時期，學生都處于身體發(fā)育和思想形成的黃金期，人生觀初步形成，這個時期的教育會對今后很長一段時間甚至終生都有深遠的影響。為了加深學生對政治知識的認識，教師在教學過程中可以通過引用實際生活例子，設(shè)置生活場景等方式將政治教學和生活聯(lián)系起來，讓學生在生活場景中體驗知識的魅力，從而幫助他們開闊思維，更好地接受所學知識，也有助于學生形成發(fā)散的思維，提高教學效率和教學質(zhì)量。

五、面向全體，抓兩頭促中間，積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)后進生

教學思想的轉(zhuǎn)變是實施素質(zhì)教育的必要條件。教學思想的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在實際教學中，就要求教師要正確對待全體學生，教學要面向全體學生。也即是要對全體學生負責，在培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生的同時，更要注重對后進生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，以向上一級學校輸送更多的優(yōu)秀學生。轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)后進生的工作，要求教師要對后進生有耐心，并善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。除了要幫助后進生掌握正確的學習方法外，還要認真了解他們落后的原因，幫助他們分析存在的問題，找到解決問題的方法。在幫助后進生的過程中，要注意保護學生的自尊心，幫助他們建立信心，促使他們以積極的態(tài)度面對學習中遇到的困難。

總之，在中學思想政治教學中，要充分尊重學生的個性，教師應(yīng)積極研究教學方法，從而尋找出有效的教學方式，從而提高學生學習的興趣，讓學生高效率地學習思想政治課基本知識。并要在努力抓好課堂教學，優(yōu)化課堂教學過程，全面提高教學質(zhì)量的同時，重視輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學困生，從而切實搞好思想政治教學。

參考文獻：

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[2]吳素輝.提高初中思想品德教學質(zhì)量之我見[J].青年文學家，2007.

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論文摘要：新的課程改革背景的政治課堂，教學方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規(guī)律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。

1、在差異化教學方法中提高學生學習的主動性

差異化教學方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學習，讓學生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力，通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據(jù)學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。

政治課程差異化的教學方式的基礎(chǔ)得益于學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學習倡導(dǎo)的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎(chǔ)素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在主動學子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學生自主學習的結(jié)果，也給教師下一步的教學的目標的確立提供第一手資料。

2、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐

政治知識學習的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學生的成長產(chǎn)生重要的影響?；诖?，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位。可見通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質(zhì)量。

3、政治知識點的遷移、拓展教學法

眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎(chǔ)之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學內(nèi)容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產(chǎn)生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結(jié)合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。

4、總結(jié)

新的課程改革背景的政治課堂，教學方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規(guī)律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結(jié)合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。

參考文獻

[1]玉芳.河北省召開初中思想政治課改革實驗觀摩會[J].思想政治課教學;1987年06期

[2]董歡.初中思想政治課接受有效性探究[D].東北師范大學;2003年

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關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；組織課堂；思維辯解

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-110-01

近年來，世界各國就基礎(chǔ)教育如何進行高效教學，都在進行深入的探討，目前全國各地普通中學教學科研活動中關(guān)于高效教學也進行了許多有益的探索，也取得了很多研究成果。那么，在初中思想政治課堂教學中，如何真正貫徹落實科學發(fā)展觀，回歸教育本質(zhì)，堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展目標的實現(xiàn)呢？筆者認為，首先要千方百計為學生創(chuàng)優(yōu)學習環(huán)境，這包括學校系統(tǒng)有序的制度建設(shè)、教育教學條件、實驗室建設(shè)、學生運動場地、班級建設(shè)、師生關(guān)系是否和諧等等，這些都有利于提高學生的學習效率。就初中思想政治課堂而言，教師更應(yīng)該努力營造一個和諧、民主、寬松、互動的課堂氛圍，讓學生愉悅身心的環(huán)境有利于活躍思想，有利于學生主動參與課堂討論，有利于課堂的小組互動探討，有利于提升課堂教學效果。當然，在具體的初中思想政治課堂教學中，教師會面對許許多多預(yù)設(shè)之外的的問題，這就需要教師根據(jù)實際情況，認真深入的分析研究，不斷探索教育規(guī)律，從中做出科學的解決辦法，從而更好地提升初中思想政治課堂教學質(zhì)量。

一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習政治的興趣

眾所周知，在具體的教育教學工作中，師生關(guān)系如果相處的和諧民主，師生之間親如一家，相處之中無話不談，這些都有利于激發(fā)學生學習思想政治的學習興趣，進而有效提升初中思想政治的課堂教學效率。要培養(yǎng)學生的學習興趣，作為一名初中思想政治課教師，必須在平時的一點一滴做起，樹立良好的儀表和高尚的師德，注意自己的言行，當好學生的表率，在日常的學習和生活中，時時處處關(guān)心學生，把他們當成自己的孩子，精心呵護他們的成長，從而加深師生之間的感情，融洽師生之間的友誼，這是教好初中思想政治課的前提和基礎(chǔ)。可見，作為一名初中思想政治課教師，要想打造科學高效的政治課堂，在平時的日常生活中，就應(yīng)該以身作則，當好表率，嚴于律己，切實加強個人修養(yǎng)，以良好的個人形象樹立自己在學生心目中的威望，進而讓學生心服口服，樂于與教師交往，樂于聽老師的課，樂于接受老師的教育。由此可見，良好的師生關(guān)系，對于打造高效課堂、促進中學生形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀起著非常重要的作用。

二、政治教師要善于組織課堂，講課要生動有趣易于理解

愉悅和諧的課堂，才能起到教育學生、引導(dǎo)學生、掌握知識的教學效果。在初中思想政治課堂中，組織教學尤為重要。作為一名初中思想政治課教師，要想實現(xiàn)自己的教學目標，必須下大氣力組織好課堂教學，千方百計安定好學生的課堂情緒，在課堂開始之前督促學生做好課堂準備，通過講故事、做游戲、情景教學的方法引導(dǎo)學生集中精神聆聽教師講課。就初中政治課而言，既不像語文課那樣以情感文字吸引學生，也不像數(shù)學課那樣以公式練習串聯(lián)課堂，而是以邏輯分析為主。這樣的課堂，學生一旦走神或者沒有聽懂，就容易使得課堂死氣沉沉，或者因為學生沒有反應(yīng)而中斷，所以組織教學在初中政治課堂中顯得尤為重要。教師要努力調(diào)動一切可以利用的教學手段，諸如及時出示課件、利用多媒體進行引導(dǎo)增強直觀性、結(jié)合古今中外進行對比展示等等。作為政治教師，要在精心備教材、精心備學生、精心備學生的個體差異、精心豐富自己的語言、如何增強課堂的有趣方面下功夫。在課堂上，教師要專心致志的講解知識，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學生的主體地位，對新知識進行科學的導(dǎo)入，對知識點進行精彩的講解，進而讓學生深刻體會，達到融會貫通，這是初中政治課名師追求的理想境界。

三、開拓學生的思維辯解能力，培養(yǎng)學生善于總結(jié)知識的能力

初中思想政治課的特點，決定了培養(yǎng)學生的辯解能力是他們學好初中政治的重要工具，它可以使學生在分析問題、思考問題時有自己的觀點。初中政治課所要培養(yǎng)的辯解能力，主要注重學生理解、歸納、分析和運用課本知識與辯解方式分析社會現(xiàn)實的能力，學生的辯解能力越強，對知識的掌握和理解就越徹底。那么，如何有效培養(yǎng)學生的辯解能力呢？教師要科學引導(dǎo)學生在相關(guān)的一些現(xiàn)象和矛盾沖突中，積極參會課堂小組的討論，踴躍發(fā)表自己的看法，在分析、爭辯、探討的過程中培養(yǎng)他們的辯解能力。在具體的教學過程中，教師要緊密結(jié)合學生的實際，善于創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學生積極參與到課堂分析問題、探討問題、解決問題的隊伍中去，在快樂、激烈的爭辯中解決矛盾。教師要注重創(chuàng)設(shè)一些梯級的訓(xùn)練方式，以適合不同學生層次的不同需求。要科學組織學生參與課堂活動，強化學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學生積極參與課堂綜合實踐活動，鍛煉自己的口頭表達能力，做到不膽怯、不退縮、勇于發(fā)言、敢于展示自我，要注意激發(fā)學生的參與意識和主動性，肯定學生主動參與的做法，加強學生學習方式的引導(dǎo)，在實踐中培養(yǎng)學生的提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學生在探討、實踐中豐富自己的情感與體驗。

四、積極培養(yǎng)學生樹立正確的社會主義道德價值觀

意識是由物質(zhì)決定的，且對物質(zhì)起反作用。意識對物質(zhì)產(chǎn)生的反作用在課堂上體現(xiàn)為學生的課堂表現(xiàn)。就初中學生而言，他們的人生觀、價值觀、道德觀、幸福觀等方面，由于身心發(fā)展還不成熟，都有著一定的可塑性，具有潛在能力需要教師進行科學的引導(dǎo)、培養(yǎng)和開發(fā)。所以說，作為一名初中思想政治課教師，必須樹立正確的教育觀，抱著對祖國未來負責的態(tài)度，通過做耐心細致的思想政治工作，引導(dǎo)和教育廣大青少年學生在具體的學習生活中，通過思考解決問題，剖析一些社會現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，逐步掌握解決問題的方法。通過樹立標桿、弘揚正氣、倡導(dǎo)正能量，切實加強中學生的思想道德建設(shè)。

參考文獻：

[1] 劉淑娟.讓我們的政治課堂變得和諧起來[J].中國校外教育. 2010（S1）.

篇6

一、時政資料引用的必要性

1.從新課程改革的要求看

（1）是由初中思想政治課的新課程性質(zhì)決定的。課程標準對新課程性質(zhì)是這樣闡述的：“初中思想政治課……引導(dǎo)學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，適應(yīng)社會發(fā)展要求，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程……切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力……為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)?！蔽覀円岣邊⑴c社會生活的能力，不能兩耳不聞窗外事。在初中思想政治教學中，必須引進時政資料，讓學生家事、國事、天下事，事事關(guān)心。運用時政資料拓展教育空間，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，增強教學的針對性、啟發(fā)性，全面提高學生各種基本能力和素質(zhì)。

（2）是新課程基本理念的要求。新課程的基本理念強調(diào)：要堅持的基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學科知識為支撐的課程模塊，強調(diào)課程實施的實踐性和開放性等。這些理念都要求初中思想政治課教學體現(xiàn)時代特征，將書本知識寓于社會生活的主題之中，引領(lǐng)學生認識社會、適應(yīng)社會、融入社會實踐活動，提高主動學習和發(fā)展的能力。在這一過程中，時政資料的運用是一個很好的載體。

2.從素質(zhì)教育的要求看

（1）素質(zhì)教育的普遍性、發(fā)展性、全面性要求我們將知識學習轉(zhuǎn)移到能力的培養(yǎng)上；教育的社會化要求“教育為人生做準備”。初中思想政治課不僅幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)，還幫助學生提高評價與分析、批判性思維、解決問題、利用多種方式溝通的能力，使其面對工作技能的不斷變化應(yīng)付自如。這些能力的培養(yǎng)需要將課本知識與社會時事相結(jié)合，在運用書本知識分析社會時事，解決社會問題的過程中獲得。

（2）素質(zhì)教育要求將學習重心轉(zhuǎn)移到啟迪心智、挖掘潛能、增強后勁上，致力于培養(yǎng)學生攝取信息與表達信息的基本素養(yǎng)，將學到的知識“活化”，“投入運轉(zhuǎn)”，具有很強的生成力。這是社會信息化的根本要求，需要運用時政資料引導(dǎo)學生攝取信息和表達信息，培養(yǎng)將課本知識“投入運轉(zhuǎn)”解決現(xiàn)實問題的能力。

3.從中考的考核目標與要求看

中考是一種選拔性考試，考查學生初步的科學與人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識，注重能力與素質(zhì)的考查，關(guān)注時代性和實踐性，促進素質(zhì)教育的實施。中考主要考查四大能力：獲取和解讀信息的能力，調(diào)動和運用知識的能力，描述和闡釋事物的能力，論述和探究問題的能力。近幾年中考的命題思路已由“知識立意”轉(zhuǎn)為“能力立意”和“現(xiàn)實問題立意”，中考越來越重視考查學生的綜合能力。中考政治科測試的重要特點是“題在書外，理在書內(nèi)”，命題以重大時政、社會問題為背景，綜合考查相關(guān)的知識。因此，在平時的政治教學中要有針對性地引進一些時政資料，訓(xùn)練學生的時政思維，為中考打下基礎(chǔ)。

二、在時政資料運用中應(yīng)注意的問題

在初中思想政治教學中運用時政資料對于培養(yǎng)學生的能力、促進素質(zhì)教育的實施、提高學生綜合考試能力等有重要作用，在具體運用中要注意以下幾個問題。

1.時政資料的運用要有選擇性

針對如何做好時政搜集工作，使其充分發(fā)揮教學中的重要性，我們經(jīng)過探索，提出以下幾方面，僅供參考。

（1）多方面出擊，在初中思想政治課中引進時政資料，使教學內(nèi)容密度大，信息量足，時代感強，形式豐富多樣，從而滿足學生的“胃口”。在引進的過程中要精選，配合教材內(nèi)容，對所選資料整理、分類、篩選。要注意材料的代表性、實效性及教育價值。為此我們需要從各種媒體中搜集最新、最快、最典型的時政消息和人物專訪，做到內(nèi)容詳盡，種類豐富。

（2）對已收集的資料分門別類地整理，可按知識、情感、行為等方面進行。

（3）對照教學的不同需求，將各種時政材料結(jié)合到教學要求中，生動、具體、直接地為教學目的服務(wù)。

（4）按照題型的不同，把時政材料作為例題分析指導(dǎo)，達到培養(yǎng)學生學習、思考、解題能力的效果。

2.時政資料的運用要適度

要保持其輔、補充性，不得越位，使時政資料為教材內(nèi)容服務(wù)，不喧賓奪主、不嘩眾取寵、不堆砌材料。在用好教材的基礎(chǔ)上用好時政資料，彌補教材的不足。絕不能丟開課本運用時政資料，把政治課上成新聞?wù)n、故事課。

3.時政資料的運用要到位

要真正提高學生分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實際的能力，時政資料的運用就一定要到位，為此我們可以運用以下方法。

（1）拋磚引玉式。一般應(yīng)用于新課導(dǎo)入和新知識點的過渡上。一方面可以引起學生的注意，提高學生的學習興趣，另一方面，可以使學生帶著由時事材料引出的問題進入新課和新知識的學習。

（2）佐證解釋式。一般應(yīng)用于新授課過程中。主要是借助于時事材料印證或提煉總結(jié)教材中的基本理論觀點，或運用教材的理論觀點解釋說明材料中所設(shè)計的問題。一方面，可以彌補在教材中所舉材料陳舊脫離現(xiàn)實的缺陷，另一方面可以幫助學生克服簡單的機械記憶，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。

（3）線索貫穿式。在一節(jié)課的教學中只引進一則時事材料，并貫穿始終，一例到底，層層剖析，逐步梯進。這樣使學生非常容易地理清知識的思路，把握住知識脈絡(luò)，從整體上認識掌握知識。

（4）“解剖麻雀”式。主要用于單元復(fù)習、綜合復(fù)習課。同一則時事材料既可以對多個知識理論觀點分析，又可以從社會經(jīng)濟、政治、文化等不同的角度分析，主要鍛煉學生橫向比較、縱向聯(lián)系的立體思維能力，學科內(nèi)部知識整合能力和綜合分析運用能力。

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近十幾年來，為了適應(yīng)創(chuàng)新教育的發(fā)展，各地對政治中考實施了開卷考試，這對提高學生分析問題和解決問題的能力，開發(fā)學生智力，激發(fā)學生創(chuàng)新思想，無疑起了很大的促進作用。大多數(shù)有責任感的政治教師們都想上高質(zhì)量的思想政治課，希望在教學內(nèi)容、教學方法、學生互動等方面具有獨創(chuàng)性、新穎性。然而，也有不少教師仍沿襲傳統(tǒng)教學，只有考試形式的改變，而無教學方法和教學手段的調(diào)整。從中考答卷中也不難看出，學生中普遍存在著如下問題：審題能力不強，缺少獲得有效信息的方法和能力，思維不活躍，靈活運用知識的能力不強，文字表達能力不強，語言表達不規(guī)范等。初中思想政治課教學改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、變“理性”到“感性”為“感性”到“理性”

學生創(chuàng)造性思維的火花往往因為問題而產(chǎn)生，而初中思想政治課教學中容易激起學生思想興趣的往往是對事實材料、社會現(xiàn)實情況的分析，并由此而得出結(jié)論，這不僅易于鞏固學生對理論知識的識記、理解和運用，而且更易于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。例如，教材正文的間隙有不少小字材料、插圖、表格等，還有一些“想一想”，“議一議”,“做一做”等，教師都可以讓學生進行一番討論總結(jié)。然而，現(xiàn)實生活中不少教師未能對其予以重視和充分利用，要么拋開不管，要么在學完基礎(chǔ)理論后只是讓學生隨便看看。也就是說，采用先從“理性”上把握，后從“感性”上認識，這種學習形式不僅違反了對知識學習的一般認知規(guī)律，而且也抑制了學生的創(chuàng)新思維，不利于學生對理論知識的理解和鞏固。因此我認為，在處理這些材料時，大膽讓學生從“感性”上理解，然后再從“理性”上指導(dǎo)學生進行理論歸納。在此過程中，教師必須切合學生生活實際，充分利用“說一說”，“議一議”，“做一做”，使情境創(chuàng)設(shè)生活化，問題設(shè)計生活化，活動開展生活化，這樣的教學既符合學生認知規(guī)律，又能促使學生積極思考，增強學生學習的主動性、趣味性，從而加強對所學知識的理解與運用，更能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的思維能力。

二、變機械直接的提問為靈活有效的提問

在課堂教學中，有些教師為了檢查學生對知識的掌握程度，增加學生活動的機會，設(shè)置了不少問題，但這仍改變不了從前教學中機械的直接提問所帶來的弊端。所謂機械提問，也就是用一些問答題的形式提問，而無其他題型運用；所謂直接提問，就是提出的問題沒有多少的廣度和深度，學生很容易直截了當?shù)鼗卮鸪鰜?，顯然這樣的提問不適應(yīng)當今中考政治考試的教學要求。那么，如何才能使我們的提問更有藝術(shù)呢？首先，提出的題型要靈活多樣，可以采用填空、選擇、判斷、簡答、判斷說明、材料分析說明、活動探究等類題型，這樣不僅可以從多方面、多角度和多層次地去考查學生對知識的掌握，還能增強學生學習的趣味性，提高學生的主動性和創(chuàng)新性。其次，為提高提問的效益而設(shè)計的提問，對考查學生學習情況具有有效性。例如，要考查學生對“人口與計劃生育”這一知識點的掌握程度，如果這樣提問：“我國人口現(xiàn)狀的基本特點有哪些？”那么這個題目對你要考查的目標是無效的，因為根本考查不出學生對這一知識點掌握的深淺程度。如果讓學生換個角度思考：“只要控制人口數(shù)量，就能實現(xiàn)我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展？”如此提問，情形就將大不一樣。再次，提問時要注意新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣做不僅可以使學生加強對已學知識的識記鞏固，還能讓學生整體感知知識點。

三、變教給學生“金子”為教會學生“點金術(shù)”

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相對于其它學科的受重視程度，初中思想政治學科一直處于受忽略的地位。這樣的教育現(xiàn)狀當然是錯誤的。在筆者看來，“德育”是“智育”的基礎(chǔ)，只有實現(xiàn)了德育，學生才能有信心、有方向、有毅力的全面提升自己。而德育主要場所就在思想政治課堂，當然我們的初中思想政治課堂的內(nèi)涵更加豐富。實現(xiàn)高效的初中思想政治課堂教學，可以為學生探尋、體驗知識提供動力。那么實踐中我們該怎樣構(gòu)建高效的初中思想政治課堂呢?

 

一、轉(zhuǎn)變觀念，以生為本

 

教師可以引導(dǎo)學生學習，帶領(lǐng)他們走上獲得知識的“道路”上來，但是教師卻不能代替學生思考。課堂中要降低老師對課堂的把控力，要凸顯學生的主體地位。變“變教師為主體為學生為主體;變一言堂為眾言堂;變被動接受為主動探究”，使思品課有一個華麗的轉(zhuǎn)身。所以，教師要把課堂還給學生，主體地位還給學生。教師做課堂的參與者、助學者，引領(lǐng)者，為課堂的高效發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。課堂上學生能做的交給學生去做，教師決不能包辦代替。讓學生去探尋，去嘗試，去體驗;在探索中辨真?zhèn)?在爭執(zhí)中辨是非;在困惑中頓悟……課堂上的教學基本結(jié)構(gòu)為：課堂導(dǎo)入、預(yù)習檢測、自主學習、合作探究、當堂訓(xùn)練，總結(jié)提升，最大限度地實現(xiàn)課堂主體的全員參與。課本知識可以提前交給學生按照預(yù)習提綱去預(yù)習，然后讓學生在課堂中能展示、把簡單的問題交給學困生解決，這樣讓學困生也能找到價值和成就。

 

二、積極引導(dǎo)，引發(fā)思考

 

“單純的說教”會令學生厭煩，同樣也會令教師厭煩，教師的“口若懸河”如果引不起學生的絲毫興趣，教師的挫敗感更重。所以教師的課堂設(shè)計要“投生所好、以學定教”，立足學生的學情、身心特點生活實際等，否則脫離了這個基礎(chǔ)的教學設(shè)計的課堂教學將是曲高寡合。為了充分了解學生，我們應(yīng)多了解學生，善于觀察他們，與他們溝通，捕捉有利于教學的學生素材資源用于教學，更能在課堂上引起強烈的反響。例如，在學習七年級(上)從眾心理的時候，我在投影中展示了我校學生“把校運動褲改為小腳褲，留著‘潮頭’的相片”，學生看著場景是他們非常熟悉的，有些同學還是他們認識的，學生們開始議論紛紛，有戲了。我這樣設(shè)計的問題：①你怎樣看待這些同學的行為?②你會加入這種行為嗎?為什么?同學們各抒己見，熱鬧非凡，意見大致分為兩派：“支持”和“反對”，我又組織兩種不同觀點的同學進行辯論，結(jié)果“支持”派越來越少，最后以失敗而告退。我又乘勝追擊，拋出了“怎樣做一個‘真正的潮男(女)’”的問題，小組合作，比一比哪個小組的方案更合理、更有益，同學們積極動腦，積極參與。總結(jié)出：由外在美到內(nèi)在美;由興趣愛好到學習等提出了一個非常積極向上、符合當今時代初中生特點的方案。我有感于，給學生的思維一個適合的土壤，就能生根發(fā)芽、開出異常美麗的思維之花?！瓣P(guān)于小腳褲”的學生素材用于課堂，端正了學生的審美情趣，用學生教育學生，學生開導(dǎo)學生，比教師的千言萬語更能讓他們認同，師生在愉悅的氣氛中達成了三維目標，也對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。這也是思品課比較高的境界了。

 

三、巧用教材，積極整合

 

教材是教學中最直接的教育教學資源，是教師用的最多的教學資源，但也是教師最容易忽視的教學資源。有的教師認為，我堂堂大學本科教初中學生還不是信手拈來，教材大概看看，上課還不是小菜一碟，這樣觀念下的課堂教學只能做成小菜。要做成質(zhì)量上乘的大餐，就需要我們對教材進行精加工處理，化零為整，化繁為簡，使知識通過加工處理成為有機的整體，便于學生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達到更好的應(yīng)用。教師通過對教材的鉆研，知識、重點爛熟于心，在有限的45分鐘課堂上才能恰到好處地掌控課堂，也才能在課堂中催生有價值的課程資源，完成教學任務(wù)，達成教學目標。在學習八(下)的《財產(chǎn)所有權(quán)》這一課時，怎樣在45分鐘完成這么多的內(nèi)容，簡單的按照課本的知識羅列完成的效果肯定平庸。明確了本課內(nèi)容的重、難點，我精心地對教材進行了處理，把教材涉及的知識點整合為：財產(chǎn)所有權(quán)為主線，延伸出：①財產(chǎn)的歸屬;②合法財產(chǎn);③含義;④為什么法律保護;⑤法律保護的手段;⑥如何維權(quán)。整合了的知識一目了然，按照這樣設(shè)計，上課思路非常清楚。學生也感覺那么多頁的內(nèi)容預(yù)習起來沒頭緒，在老師的整合下知識體系清晰和簡單，也增強了他們學習的信心和動力。這節(jié)課重、難點的突破上我采取買電腦、用電腦、出租電腦這些學生熟悉的生活事例和連連看來區(qū)分財產(chǎn)所有權(quán)中的四種權(quán)利，用形象的事例來區(qū)分，更直觀、更符合學生的年齡特點，抽象的知識形象化了。民事法律手段和刑事法律手段我也是通過具體的事例讓學生去判斷，去感悟。正是基于對教材的充分理解，達成高效的教學效果自然也就水到渠成。

 

綜上所述，構(gòu)建出高效的初中思想政治課堂不僅僅是學科教學的需求，也是學生發(fā)展與社會發(fā)展的需求。實踐中有了高效課堂“以生為本”的觀念轉(zhuǎn)變，以及高效課堂的教學設(shè)計，我們離實施高效課堂的距離也就近在咫尺了。咫尺之距需要我們把這些觀念和設(shè)計融入課堂教學，并且教師在課堂教學上把握好細節(jié)，才能真正打造出高效課堂。作者：

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1.1以人為本的培養(yǎng)原則，傳統(tǒng)的思想教育中，推崇的是“以知識為本”，老師是傳播知識的機器，學生是裝載知識的容器而已。在創(chuàng)新教育中，提倡的是“以人為本”，教師和學生都是知識的主人，教師應(yīng)該遵循人性本身的思維邏輯規(guī)律，進行知識的傳授。

1.2民主和諧的師生原則，在實施創(chuàng)新教育的課堂上，老師和師生是平等的關(guān)系，教師要理解學生，學生才會尊重教師，如此才能營造出輕松和諧的教學氣氛，才更有利于學生個性的發(fā)展。

1.3主體性的教學原則，改變傳統(tǒng)教育中教師是課堂主體的教學模式，改變傳統(tǒng)教學滿堂灌的教學方式，以學生為課堂主體，鼓勵學生積極發(fā)表自己的意見和看法，充分激發(fā)學生自我學習的能力和興趣。

1.4實踐性的發(fā)展原則，實踐是創(chuàng)新的源頭，也是檢驗創(chuàng)新的重要標準，要多給學生一些動手、動口、動腦的機會，鼓勵學生參與富有實踐性和探索性的任務(wù)，鼓勵他們探索中創(chuàng)新。

2實施創(chuàng)新教育的方法和策略

要在初中思想政治教育中實施創(chuàng)新教育，首先必須遵循創(chuàng)新教育的基本原則，其次要掌握學生的心理特點，選擇合適的方法進行引導(dǎo)。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)設(shè)教學情境的目的，主要是為了激發(fā)學生產(chǎn)生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的學習思維。在創(chuàng)新情境的環(huán)境下，學生會對新奇事物產(chǎn)生求知欲和探知欲的愿望，因而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、進取精神。初中思想政治的課程設(shè)置中，以短小的故事為引導(dǎo)，并配以簡短的插圖，教師可以利用這些有限的資源，創(chuàng)設(shè)出良好的教學環(huán)境。在教學過程中，教師要充分認識到自己與學生之間平等的身份地位，積極耐心的解答學生提出的問題。在學生提出不同見解時，一方面要給予肯定，另一方面又要客觀的進行評價，積極的進行引導(dǎo)，使學生可以全面地分析和認識問題。

2.2激發(fā)學生學習興趣，誘導(dǎo)學生創(chuàng)新思維

興趣可以產(chǎn)生學習的最大動力，也是引導(dǎo)學習最好的老師。在初中思想政治教育中，教師要充分利用多媒體資源等多種教學手段，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。如根據(jù)課程內(nèi)容的某個知識點，講述充滿趣味的小故事或者耐人尋味的話語等，如此種種，都能激發(fā)學生學習的興趣。此外，教師還可以根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學生大膽想象，鼓勵學生發(fā)散思維主動創(chuàng)新。值得注意的是，初中階段的學生心理還不成熟，對某些知識的理解可以會有些偏差或誤解，如果教師不能夠及時的給予指導(dǎo)和幫助，這種錯誤的觀點就很容易在學生心中根深蒂固，影響其以后的發(fā)展。因此，在鼓勵學生自主想象大膽創(chuàng)新的同時，還要兼顧學生的心理特點，這樣一來，學生不僅可以擁有自己的思維，也提高了自己的創(chuàng)新能力。

2.3理論聯(lián)系實際，提高學生的創(chuàng)新能力

思想政治課不僅僅是對學生進行思想上的洗禮，更是為了讓其運用到生活實際中去，只有理論聯(lián)系實際，才能讓學生更好的掌握所學到的東西，達到真正的教學目標。對于初中生而言，做到理論聯(lián)系實際不是一件簡單的事，同時，對于以講授思想理論為基礎(chǔ)的思想政治課而言，要想做到理論聯(lián)系實際更是難上加難。因此，教學課程要想達到理論聯(lián)系實際的目的，教師和學生必須齊心協(xié)力。如在講授“改革開放是強國之路”這一觀點時，教師可以從對比的觀點入手，通過講解或播放改革開放30年前后的錄影帶，讓學生深刻理解改革開放帶來的改變，同時學生也應(yīng)積極發(fā)表自己的方法，強化這一觀點在心中的地位，只有這樣才能達到很好的教學效果。

3總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學；情感教學法；創(chuàng)新；融合

G633.2

在教學過程中，情感教學法指的是教師在考慮學生實際情況的同時，充分發(fā)揮各項情感因素，不斷充實教學成果，使思想政治教育課程能夠推動學生的學習、生活發(fā)展。正因如此，在諸多教學手法中，情感教學法因其獨特的發(fā)展特性在具體授課中擁有一定優(yōu)勢。

初中思想品德教學作為塑造學生性格、提高學生修養(yǎng)的具體課程，不僅涵蓋了理論道德，也進一步影響著學生的學習效果。在思想品德課堂上，教師只有對課程內(nèi)容進行有感情的講解，才能促使學生關(guān)注自身思想建設(shè)，更好的把握課本內(nèi)容，構(gòu)建一個積極健康的學習環(huán)境。

一、初中思想品德教學中情感教學法的價值含義

在初中思想品得教學課程中，情感教學法具有獨特的發(fā)展意義。一方面，情感教學法作為一種有效的教學形式，形成了既貼合教材需求，又符合學生發(fā)展情景的新型教學形式，能夠充分激發(fā)學生的學習情感，提升思想品得教學的實際效果。

另一方面，因為初中思想政治課程不同于高中、大學等專業(yè)的政治課程，具有生活化、實際化的發(fā)展特點，因而蘊含著一定的生活情感。初中思想品德教師能夠借助于這種思維感情，在授課的過程中，通過強化情感的融入，讓學生在認知思想道德上，獲取更多的情感認知。逐步擺脫傳統(tǒng)的教育教學模式，感受到思想品德的教育深度。在具體的時間過程中，教師要通過初中思想政治課程，改進傳統(tǒng)的教學方法，增加情感教學內(nèi)容的深化程度。盡量減少“照本宣科”的說教形式，減少思想政治課程的理論難度和機械難度。

二、初中思想品德教學中情感教學法的教育重點

情感教學法在初中生的學習生活中具有重要的作用，通^此項教育方法，能夠提高學生的學習認知，讓學生擁有更多的情感體驗，將具體的教育理論運用到實際的學習生活中。

1.在初中生中間奠定情感基礎(chǔ)

顧名思義，教學活動是教師“教”、學生“學”的相互結(jié)合。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過，他指出：“教師應(yīng)當成為孩子的朋友，充分深入到他們的興趣中去?！睆倪@一教育理論中不難看出，教師要不斷增加自身的親和力，改變思想政治教育抽象概念，促使學生將生活實際和教材相互連接，形成客觀的思想政治教育體系。

當前形勢下，初中生對思想政治學習的理解誤區(qū)，教師要通過各項契機，不斷加強對學生及自身的道德素質(zhì)的培養(yǎng)。例如在日常課堂中，教師除了要像學生的朋友一樣，以一種平等的狀態(tài)和學生探究具體的學習知識，還要主動利用課余時間，深入到班級課余生活中，和學生常聊天、多談心，使學生能夠?qū)處熃o予充分的信任，這樣一來，教師不但樹立了自己的威信，還提高了思想品得教學的教育質(zhì)量。

2.在課堂設(shè)計中融入學生思想

為了改變初中思想品德教學的發(fā)展現(xiàn)狀，在具體的情感教學法中，課堂設(shè)計具有重要的作用。為了能將情感教育滲透的課堂的教學中，教師首先要在課堂的設(shè)計上下足功夫，一方面，運用清晰、真摯的教學語言，引導(dǎo)學生投入真實的情感，增加課程的變化性。在社會文化進程中，通過社會、經(jīng)濟、文化等方面的影響，增強學生分析問題的能力。

例如，在學習“社會價值觀”的內(nèi)容上，當教師講到“孝敬父母”的內(nèi)容時，教師可以通過自身的經(jīng)歷進行舉例講解，引導(dǎo)學生討論“什么是親情？”，使學生能夠感受到父母在實際生活中，對孩子們的付出。除了要采取聲情并茂的講解，還要鼓勵學生大膽發(fā)言，仔細講解他們在生活中如何感受父母的辛勞，通過這種交流方法，使學生了解親情的重要性。教師要始終運用一個細心、關(guān)心和耐心，以情感教學作為發(fā)展導(dǎo)向，使學生能夠健康的成長。

三、如何強化初中思想品德教學中情感教學法的應(yīng)用

盡管情感教學方法具有諸多發(fā)展優(yōu)勢，但在實際的操作過程中，仍然呈現(xiàn)出一定的發(fā)展劣勢，為了提高初中思想品德的教育作用，相關(guān)工作者要進行不同程度的深入和強化，具體分析如下：

1.構(gòu)建一個“柔軟”的情感世界

情感教學不同于傳統(tǒng)教學方式，而是一種具有“柔軟性”的教學手法。在這樣的情感世界中，教師除了傳遞知識，還要運用自己的個人魅力和號召能力，進行科學的教育教學。在初中思想品德課堂上，教師要立足于“改革創(chuàng)新”之上，正確把握情感教學的契機，使課堂教學活動呈現(xiàn)出更加科學的發(fā)展趨勢。例如，教師可以采取思想品德講座、演講競賽、社會實踐等方法，通過組織學生到敬老院演出、在郊區(qū)郊游等方法，在具體活動中，融入一定的發(fā)展觀念，使思想品德教學能夠達到較高的情感深度。引發(fā)教師和學生的深刻共鳴。

2.形成一個“系統(tǒng)”的教育形式

在情感教育的推行下，教師要建立一個“系統(tǒng)”的教育形式，幫助學生在腦海中樹立“清晰”的知識脈絡(luò)，把考試的知識特點和學生自身的價值認知結(jié)合在一起，更好的幫助學生學習各項思想品德知識。改進教學方法，把一些細碎、零散的知識點融合在一起。

例如在課堂教學上，教師可以通過提出問題、探究問題、解決問題、重溫問題等形式，使學生在強烈的好奇心的驅(qū)動之下，設(shè)計出一系列富有教育意義和教育深度的發(fā)展問題。并通過小組討論、合作探究等形式，讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性，針對學生的問題作出適當?shù)囊龑?dǎo)，充分發(fā)揮情感教學的系統(tǒng)化、科學化作用。

四、總結(jié)

綜上所述，情感教學法不僅能夠培養(yǎng)教師和學生之間的關(guān)系，而且還能夠針對學生的不同特點，幫助學生和教師共同構(gòu)建一個和諧的教學氛圍。逐步提高學生對思想教育課程的主動性，廣大教育工作者要充分認識到情感教學的特點，使學生之間的交流更加默契，更好的引導(dǎo)學生的身心發(fā)展。

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