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關(guān)鍵詞：民間傳統(tǒng)工藝；專業(yè)建設(shè)；思路

傳承我國民間傳統(tǒng)工藝，培養(yǎng)民間傳統(tǒng)工藝和民俗特色的繼承人才，是開設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的首要目標。職業(yè)院校中的中等職業(yè)學校對我國民族文化的傳承起到關(guān)鍵性作用，對傳承和保護我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也具有重要意義和價值。新時期，國家也逐漸重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和旅游開發(fā)建設(shè)的聯(lián)系，建立文化產(chǎn)業(yè)帶動國民經(jīng)濟發(fā)展的模式，并大力提倡培養(yǎng)民間傳統(tǒng)工藝人才。

一、弘揚和傳承民間傳統(tǒng)工藝的重要性

只有不斷弘揚和傳承我國傳統(tǒng)文化，才能確保在文化全球化發(fā)展進程中我國文化在世界文化中具有較強的代表性。傳統(tǒng)文化包括傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑和傳統(tǒng)文藝，其中傳統(tǒng)文藝包括古代文學、傳統(tǒng)戲曲和民間藝術(shù)等，民間傳統(tǒng)工藝作為民間藝術(shù)的主要組成部分，對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展極其重要。民間傳統(tǒng)工藝是華夏民族五千年來智慧的結(jié)晶，同時也體現(xiàn)了我國勞動人民在生產(chǎn)生活過程中的精神和審美傾向。我國古代人民利用物質(zhì)精心打造工藝品，美化生活環(huán)境，由此可見，民間傳統(tǒng)工藝體現(xiàn)了國人的精神追求。地域性是民間傳統(tǒng)工藝的重要特點。各地區(qū)和民族的民間傳統(tǒng)工藝都代表了各地區(qū)和民族的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，正因如此，也造就了我國民間傳統(tǒng)工藝的種類各種各樣，具有較強的民俗風情。民間傳統(tǒng)工藝代表了我國各地區(qū)、各民族的文化，同時也體現(xiàn)中華民族自強不息、勤于創(chuàng)造的傳統(tǒng)美德。

二、職校建設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的思路

近幾年來，隨著國家越來越注重文化的開發(fā)和保護，各地區(qū)政府部門也開始采取相應(yīng)措施，加大對民間傳統(tǒng)工藝人才的培養(yǎng)力度，各地區(qū)學校也越來越注重當?shù)貍鹘y(tǒng)文化，紛紛開設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)，從而培養(yǎng)更多的人才。但目前部分職校民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)還不完善，因此，其應(yīng)該根據(jù)民間傳統(tǒng)工藝的特點對專業(yè)建設(shè)的思想進行創(chuàng)新，更好地建設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)，具體包括以下幾點。

1.以人才培養(yǎng)為教學體系建設(shè)的主要目標

教學體系建設(shè)不僅包括教學模式改革、教材編寫和開發(fā)以及課程體系建設(shè)，還包括人才培養(yǎng)。人才對民間傳統(tǒng)工藝的傳承具有重要作用，因此在建設(shè)教學體系過程中，職校應(yīng)該以人才培養(yǎng)為目標。同時也要對教學模式進行改革，改革教學內(nèi)容設(shè)置，優(yōu)化教學環(huán)境，探索民間傳統(tǒng)工藝的傳承方法，并將其作為傳承民間傳統(tǒng)工藝的核心。在教學模式改革過程中，要結(jié)合傳統(tǒng)工藝師的優(yōu)秀特點，尋找不同工藝制作的方法。教學體系建設(shè)的重要內(nèi)容是教材編寫和開發(fā)，在教材編寫和開發(fā)過程中要確保教材的實用性，并挖掘民間傳統(tǒng)工藝技藝。課程體系建設(shè)與培養(yǎng)民間傳統(tǒng)工藝人才密切相關(guān)，因此在課程體系建設(shè)過程中，職校要結(jié)合民間傳統(tǒng)工藝的傳承特點，建設(shè)符合民間傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)要求的課程體系。

2.提高社會對民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的認知度

通過各校間相互聯(lián)合，促進民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)社會影響力的提升，從而提高社會對民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的認知度。雖然民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)已經(jīng)受到國家的高度關(guān)注，且代表了地區(qū)和民俗的形象，但就目前專業(yè)設(shè)置而言，影響力和規(guī)模小是該專業(yè)存在的主要問題。學生及其家長對該專業(yè)的專業(yè)認知較少，因此報讀該專業(yè)的學生也相對較少。解決該現(xiàn)象最主要的途徑就是各校相互聯(lián)合。通過各校間相互聯(lián)合，提高民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的影響力和認知度。通常情況下，各校間聯(lián)合發(fā)展的方式可分為兩種：一種是區(qū)域內(nèi)所有開設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的職業(yè)學校聯(lián)合，另一種是開設(shè)專業(yè)種類相同的職業(yè)學校聯(lián)合。

3.拓展院校與企業(yè)間的合作

校企合作對職業(yè)教育的發(fā)展有著深遠影響，尤其是在民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)進程中，校企合作對該專業(yè)的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。學校不僅要大力建設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)，還需要更多企業(yè)的認可和支持。職業(yè)教育的目標是為了培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，如果學校加強了民間傳統(tǒng)工藝人才的培養(yǎng)，但培養(yǎng)的人才不能充分發(fā)揮其價值，也會影響到民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)。就目前而言，該專業(yè)的師資來源均為民間，各大院校還未能培養(yǎng)出具有專業(yè)民間傳統(tǒng)工藝技能的師資力量。因此只有拓展院校與企業(yè)間的合作，才能為院校提供更多的師資。

三、結(jié)語

目前職業(yè)學校民族傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)。民族傳統(tǒng)工藝專業(yè)作為我國傳統(tǒng)文化的一個組成部分，對我國文化的發(fā)展具有重要的作用和價值。各大院校也紛紛建設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)，以往傳授民族傳統(tǒng)工藝的主要途徑是師徒傳授，在新時期，通過教學體系改革等多種方式實現(xiàn)該專業(yè)建設(shè)，從而提高知名度和社會影響力，培養(yǎng)更多的民間傳統(tǒng)工藝人才，有利于弘揚和傳承我國傳統(tǒng)民族文化。

參考文獻：

[1]張揚.淺論中職民間工藝專業(yè)建設(shè).職業(yè)，2013（33）.

[2]董馥伊.民族間傳統(tǒng)工藝數(shù)字化教學的思考.裝飾，2013（6）.

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1.目前中職學校的市場營銷專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

1.1 中職學校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求差距較大。中等職業(yè)教育在近幾年越來越受到國家的重視，對中等職業(yè)教育的投入越來越大，學校的辦學條件得到很大的改善。但中職學校受傳統(tǒng)辦學觀念的束縛，專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)方向含糊不清，教學計劃安排理論課時占的比例較大，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視結(jié)合行業(yè)需求進行實踐性教學，培養(yǎng)的學生專業(yè)知識匱乏，解決營銷實際問題的能力較弱，使營銷人才市場結(jié)構(gòu)性人才比例嚴重失衡。

1.2 市場營銷教學理論與營銷實踐嚴重脫節(jié)。目前我國中職學校從事市場營銷專業(yè)的教師基本上都是從校門到校門，并沒有真正從事市場營銷工作的實踐經(jīng)驗，教師只會講而不會做是普遍現(xiàn)象，缺乏與中等職業(yè)教育相適應(yīng)的市場營銷教師隊伍，制約著學生市場營銷職業(yè)能力的形成。由于教學任務(wù)重，教師深入企業(yè)參加營銷實踐活動的時間較少，所以在教學中營銷理論脫離實際的現(xiàn)象較嚴重，不能很好地解決現(xiàn)實營銷問題，難以實現(xiàn)學校與企業(yè)的“無縫對接”。

1.3 缺乏與市場營銷培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教學方法。部分中職學校的教師在市場營銷專業(yè)課程的教學中，仍采用傳統(tǒng)的教學模式，即教師講，學生聽的授課方式，是以教師為中心，教師根據(jù)教學計劃內(nèi)容一一講解，學生被動去聽，即使采用一些營銷案例教學，也缺乏調(diào)動學生主動思考與分析問題的積極性的有效方法，只不過起到師生雙邊教學，活躍課堂氣氛的作用。這樣一種“填鴨式”的教學模式使學生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，不利于學生思維能力的培養(yǎng)和營銷基本技能的訓練，難以適應(yīng)職業(yè)教育的要求。

1.4 校內(nèi)營銷實訓室建設(shè)與校外營銷實訓基地建設(shè)滯后。據(jù)調(diào)查，到目前為止，中職學校幾乎沒有與當今企業(yè)要求相適應(yīng)的營銷實訓室。究其主要原因是一方面學校對市場營銷專業(yè)資金投入較小，另一方面是營銷專業(yè)實訓室的建設(shè)缺乏科學性、系統(tǒng)性和實用性。有的學校不積極創(chuàng)造有力條件支持專業(yè)教師認真思考、研究營銷實訓室如何組建，才能與企業(yè)需求相適應(yīng)，只要完成教學任務(wù)就行，從而制約著市場營銷專業(yè)的發(fā)展。同時，缺少校外營銷實訓基地，這無疑是影響實踐性較強的市場營銷專業(yè)建設(shè)的一個極其重要的方面。

2.加強中職學校市場營銷專業(yè)建設(shè)的幾點建議

2.1 明確中職學校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的營銷人才。中職學校的市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是面向企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握本專業(yè)基本理論和專業(yè)技能，能勝任營銷工作的初級專門人才和高素質(zhì)的勞動者。市場營銷專業(yè)建設(shè)的一切活動和措施辦法都要始終圍繞這一目標來進行，以培養(yǎng)學生營銷綜合職業(yè)能力為核心，設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生具有營銷基本理論知識、營銷基本技能強、素質(zhì)高為特點，以就業(yè)教育為目的，科學設(shè)計課程體系，并緊密結(jié)合市場需求，采取“訂單式”培養(yǎng)方式，全面提升學生的就業(yè)能力。

2.2 大膽采用“體驗式”教學模式，以適應(yīng)培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的需求。改變市場營銷專業(yè)傳統(tǒng)教學模式最有效的方法是應(yīng)用體驗式教學模式，體驗式教學模式是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。這種教學模式強調(diào)的是以學生為中心，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，最大限度地調(diào)動學生主動學習的積極性。

2.3 建立與中等職業(yè)教育相適應(yīng)的市場營銷專業(yè)教師隊伍，使營銷理論與營銷實踐緊密結(jié)合。市場營銷專業(yè)教師要定期深入企業(yè)體驗營銷實踐，尤其要利用寒暑假期間到企業(yè)參與營銷全過程，克服教師只會講不會做的現(xiàn)象。要做到有計劃、有步驟、有實效，使提高專業(yè)教師解決營銷實際問題的能力，提高“雙師型”教師比例。每學期要聘請企業(yè)具有豐富營銷經(jīng)驗的人員給學生上課，密切學校與企業(yè)的關(guān)系，外聘教師的課時比例應(yīng)占專業(yè)課時比例20%以上。同時加大對教師參加各種校外培訓的力度，現(xiàn)在對中等職業(yè)學校有國家級培訓和省級培訓，有企業(yè)實踐，學校要充分利用這些培訓機會，提高教師的實踐能力。

2.4 建立和完善校內(nèi)市場營銷專業(yè)模擬室和校外實訓基地。校內(nèi)模擬室可以建立一個模擬營銷公司，下設(shè)若干個部門，如市場部，營銷策劃部，業(yè)務(wù)部等，并有相應(yīng)管理制度。各部門人員分工完全由學生擔任，分工明確，責任到人。可以進行開業(yè)慶典、促銷活動方案、營銷策劃等一系列營銷活動。學生定期輪換各種角色，身臨其境，提高學生的動手能力，讓學生實習中學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使其技能得到綜合訓練。

校外實訓基地建設(shè)一方面是建設(shè)中職學校自己的實訓基地；另一方面是與多家企業(yè)聯(lián)合建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，把學生定期送到企業(yè)去實踐。在企業(yè)實習中，企業(yè)人員對學生進行傳幫帶，提高學生的實踐能力，從而讓學生的理論知識得到進一步鞏固，使學生的營銷理論在營銷實踐中得以運用并予以糾正，使學校與企業(yè)真正實現(xiàn)“零距離”接觸。這樣培養(yǎng)的學生才能適應(yīng)企業(yè)的需求，學生的營銷綜合職業(yè)能力得到提高，學校的專業(yè)培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。

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關(guān)鍵詞：日喀則職業(yè)學校師資建設(shè) 設(shè)施設(shè)備建設(shè)

中圖分類號： U472文獻標識碼： A 文章編號：

隨著我國科學技及經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對技能人才需求呈現(xiàn)出日益強勁的態(tài)勢。在80%以上人口是農(nóng)牧民，讓這一部分人掌握一技之長，多一項致富增收的技能，這就離不開職業(yè)技術(shù)教育了。針對職校中的汽修專業(yè)，其加強汽修專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)，提升職業(yè)教育的培訓水平，滿足社會和企業(yè)對技能人才的需求，不僅僅是當前經(jīng)濟發(fā)展的緊迫需要，也是推進跨越式發(fā)展所需要的。

一、我校加強汽修專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)的必要性

2009年3月30日，總理在湖北武漢考察時曾指出:“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是面向人人、面向全社會的教育，要大力發(fā)展”。此外《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020)》明確指出:“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置”。

伴隨著普九任務(wù)的完成和全區(qū)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的現(xiàn)實需要趨勢，在大力發(fā)展職業(yè)教育寓意深遠，極具緊迫性。據(jù)中華英才網(wǎng)2004年5月公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,目前國內(nèi)汽車維修人才的需求量至少存在80萬的缺口。據(jù)2010年統(tǒng)計，拉薩市每12人就擁有一輛私人汽車，是全國平均擁有量的3倍。而據(jù)不完全統(tǒng)計2011年日喀則有一百多家汽修廠，從業(yè)人員僅一千多人，對汽修專業(yè)人才的需求很大。

從上面的引用數(shù)據(jù)中我們得出的結(jié)論是：汽修專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)汽車市場的需要，真正做到社會需要什么、我們培養(yǎng)什么，力求在辦學方向和社會需求之間尋求平衡，努力實現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的“零距離”，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才。

因此，建校10年來，在“以就業(yè)為導向，靈活多樣辦學；以服務(wù)為宗旨，不拘一格育人”的辦學理念的引導下，在學校領(lǐng)導班子帶領(lǐng)下，廣大教職員工團結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，將我校打造成了一所功能完善、設(shè)施齊全、設(shè)備先進、管理規(guī)范、質(zhì)量一流并在后藏大地享有盛譽的中等職業(yè)技術(shù)學校。學校領(lǐng)導非常重視汽修專業(yè)的發(fā)展。先后有7人參加國家級，省級汽車維修培訓；其中2人派到德國進修學習。建設(shè)了一間汽修廠，四間實訓室，一間仿真實訓室。但是由于職校畢竟底子薄，在基礎(chǔ)能力方面仍有待加強。

二、主要存在的問題

(一)師資隊伍建設(shè)

師資和設(shè)施是職業(yè)教育缺一不可的。教學質(zhì)量即教師質(zhì)量。職業(yè)教育要想穩(wěn)步發(fā)展，其師資起著至關(guān)重要的作用。教師是教育思想的貫徹者，教育方針的執(zhí)行者，教育政策的實施者，學校中大量的教育教學工作是通過教師來完成的。師資隊伍是專業(yè)建設(shè)必備條件，只有建設(shè)一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，才能確保職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，才能使專業(yè)健康發(fā)展。專業(yè)的特色，關(guān)鍵是師資的特色；專業(yè)的質(zhì)量，關(guān)鍵是師資的質(zhì)量。職業(yè)教育對師資隊伍的要求有別于其他教育層次。它的基本特征就是要求教師不僅要有扎實的理論功底，更要有過硬的實踐技能及實踐教學經(jīng)驗。迄今為止，師資問題，特別是專業(yè)師資仍然是制約我校發(fā)展和改革的主要因素。

1、師資隊伍現(xiàn)狀

職業(yè)教育起步晚，發(fā)展速度慢，師資隊伍建設(shè)存在著不少問題和困難，專業(yè)教師的專業(yè)技能水平偏低，尤其缺少“雙師型”教師。我校汽修專業(yè)現(xiàn)專職教師只有4人。師資問題比較突出的表現(xiàn)在以下幾個方面:

（1）、師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，目前師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理是影響辦學質(zhì)量的重要因素。截止2010年中等職業(yè)學校專任教師有601人，學科帶頭人、骨干教師數(shù)量少，沒有形成較強團隊和合理梯隊?！半p師型”教師占專業(yè)課教師數(shù)的比例偏低，只有3.21%。師資力量結(jié)構(gòu)不合理，己成為制約職業(yè)教育質(zhì)量提高的重要因素。我校汽修專業(yè)教師都是從別的專業(yè)轉(zhuǎn)型的，缺乏理論和實踐鍛煉，理論知識不扎實，實踐水平較低。因此，“雙師型”教師培訓任務(wù)非常艱巨與緊迫。

（2）、數(shù)量不足，近幾年我校招生不斷擴大，我校2011年面向全區(qū)招收1950名普通中專生、400名成人中專生，面向本地區(qū)招收300名職業(yè)高中生。招生數(shù)量的迅速增加，導致師資數(shù)量嚴重不足。

（3）、專業(yè)教師實踐機會少，盡管《職業(yè)教育法》已出臺多年，但是由于沒有鼓勵性和強制性的政策制度，真正愿意與學?！奥?lián)姻”的產(chǎn)業(yè)組織還不多，大多數(shù)企業(yè)不愿意接受教師參加生產(chǎn)實踐，社會服務(wù)的職教體系尚未形成，產(chǎn)、學、研合作的教育模式?jīng)]有形成一定的規(guī)模，因此教師能夠真正通過實際鍛煉而使專業(yè)實踐能力得到顯著提高的機會不多。我校汽修廠現(xiàn)有一家企業(yè)經(jīng)營，但是由于沒有鼓勵性和強制性的制度，教師實踐機會還是很少。

（4）、在“雙師型”師資隊伍建設(shè)方面缺乏切實有力的制度，如物質(zhì)獎勵、優(yōu)先考慮晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)等，無法真正調(diào)動教師參與“雙師型”建設(shè)的積極性。

(二)設(shè)施設(shè)備建設(shè)

職業(yè)教育的最大特點是理論學習與實踐操作密切結(jié)合。要想把學生培養(yǎng)成為具有較強動手能力的專門人才，為學生走入社會、走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，沒有必要的教學設(shè)施是完成不了教學任務(wù)的，如現(xiàn)代化裝備的專業(yè)教室、用于教學與生產(chǎn)實習的實驗室和實驗場地，以及對口的企業(yè)、行業(yè)實習基地等等。那種“黑板上修車”，教室里學來的“操作技能”是適應(yīng)不了經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的。企事業(yè)單位不歡迎這樣的學生，從而造成一些職業(yè)學校缺乏吸引力。學校實驗實習設(shè)備缺乏、教學手段落后、沒有相應(yīng)的實習基地等，這些都嚴重影響了職業(yè)教育的質(zhì)量和聲譽。良好的教學設(shè)施、完善的實驗條件和配套的實習基地，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學生實踐能力的重要保證，是職業(yè)教育辦學最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1、設(shè)施設(shè)備建設(shè)現(xiàn)狀

2009年底，各級職業(yè)院校在校生5000余人，中等職業(yè)學校在校生規(guī)模達到21357人。初職在校生26000余人。各類縣級職業(yè)培訓培訓量達到3萬余人次。普通高中與中等職業(yè)教育在校生比例基本接近6.43:3.57，但與中央第五次工作座談會確定的普通高中與中等職業(yè)教育在校生比例達到4:6的目標正好相反，在5年內(nèi)實現(xiàn)大的扭轉(zhuǎn)和進行大幅度的規(guī)模結(jié)構(gòu)調(diào)整，任務(wù)相當艱巨。2006―2010年，中央財政向自治區(qū)職業(yè)院校投入資金3.1億余元，支持6所中等職業(yè)學?；A(chǔ)能力建設(shè)，國家級示范性高職學院1所，建成職業(yè)教育實訓基地22個。“十一五”期間，國家和自治區(qū)級財政投入職業(yè)教育專項經(jīng)費1.19億元。圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才‘培養(yǎng)的需求，職教專項經(jīng)費主要用于實施“縣級職教中心建設(shè)”、“職業(yè)教育實訓基地建設(shè)”、“示范性職業(yè)院校建設(shè)”、“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高”四大計劃，資金投入基本覆蓋了區(qū)內(nèi)高等職業(yè)學院、中等職業(yè)學校和縣級職教中心。我校經(jīng)過這幾年的發(fā)展，通過中央財政支持投資280多萬元，建設(shè)了汽修廠、實訓室等。今后繼續(xù)加強設(shè)施設(shè)備建設(shè)和如何利用好現(xiàn)有條件是關(guān)鍵。

2、我校汽修專業(yè)存在的問題

（1）資金不足

雖然近幾年國家及自治區(qū)政府投入了大量的資金建設(shè)了幾個實訓室，但我校專業(yè)教學設(shè)施還是達不到國家的標準要求。專業(yè)教學設(shè)施普遍缺乏，實訓基地建設(shè)嚴重滯后，實踐教學無法正常開展，直接影響了教學的質(zhì)量。從教學設(shè)施看，個別學科條件得到改善，配備較為齊全。但有的學科則因為設(shè)施的技術(shù)檔次落后，學過的東西到社會上不能用。有的則因為設(shè)施數(shù)量過少，而“只能看、不能動手”，限制了學生的學習和實踐。另外，職業(yè)教育很重要的是為學生提供實習操作機會和條件，沒有足夠的、合適的實習場所。投入不足是制約我校汽修專業(yè)的發(fā)展的重要因素。

（2）與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系不足

缺乏創(chuàng)造條件、積極協(xié)調(diào)企事業(yè)單位開展校企合作和產(chǎn)學結(jié)合的能動性。缺乏產(chǎn)學結(jié)合、校企合作。這里的產(chǎn)學結(jié)合教育一般是指學校與經(jīng)濟部門的有機結(jié)合，互為依賴、互為支持、相輔相成，缺一不可。這種合作最關(guān)鍵的是真正的合作、雙贏的合作；而不是學校的單邊行為，經(jīng)濟部門的做秀；產(chǎn)學合作的實質(zhì)內(nèi)容是：學校主導、雙向參與、責任共擔、利益共享的以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、實際動手能力為主要目的的教育模式。但目前不能充分利用各自的資源和優(yōu)勢，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進科技成果盡快轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力。缺少學校與企業(yè)合作、學校與經(jīng)營單位等合作的新途徑，沒有擴展、開辟產(chǎn)業(yè)與就業(yè)的新空間，增強職業(yè)教育發(fā)展的后勁和社會影響力。不能較好的讓企業(yè)完全參與進來，企業(yè)沒有為學校提供實習實訓的場所。學校不能培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)技術(shù)崗位需要的人才，使畢業(yè)生走向工作崗位后不能很快進入角色，適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。

（3）教學現(xiàn)代化有待加強

教學模式落后，方法單一，實習、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，在黑板上“維修”的現(xiàn)象較為普遍。職業(yè)教育教學的核心環(huán)節(jié)是以傳授技術(shù)為主，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，知識傳授以必須夠用為原則；學科教育培養(yǎng)理論研究型人才，以傳授系統(tǒng)的學科知識為主要目標；而實踐教學主要目的是驗證理論。職業(yè)教育要充分考慮學生動手能力的培養(yǎng)，實踐教學方法應(yīng)該占有突出重要的位置，突出教育對象的特殊性。但與之相適應(yīng)的現(xiàn)代化教學設(shè)施嚴重滯后。

（4）模塊化教學有待完善

職業(yè)教育還在套用以往普通教育教學方式、管理理念以及傳統(tǒng)的班級授課體制等老方法；缺少 “大專業(yè)、活模塊”的課程模式和“實訓與生產(chǎn)一體化”的教學模式；擺脫不掉書本、課堂的制約。還是運用原有課程體系、教材體系、教學模式、教學組織形式。不能適應(yīng)職業(yè)教育學生群體的特殊性，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)格、類型與企業(yè)需求之間沒有形成“無縫對接”，從而適應(yīng)不了社會經(jīng)濟發(fā)展對人才多樣化的需要和市場競爭力。

三、措施及建議

一、師資隊伍建設(shè)

1、加強企業(yè)掛職實踐，實現(xiàn)雙師培養(yǎng)常態(tài)化

學校應(yīng)安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職輪訓，并制訂詳細的掛職實踐計劃和管理辦法。使教師到企業(yè)實踐常態(tài)化，確保每一位專業(yè)教師均能到相關(guān)企業(yè)進行實訓，切實提高實踐能力。專業(yè)教師，去修車，真正體會這些工作崗位的辛酸苦辣，肯定會極大地促進專業(yè)知識水平和專業(yè)技能的提高，從而達到提高教學質(zhì)量。這學期我們有機會到學校汽修廠參觀學習，對我們理論和實踐技能的提高幫助很大。十二五期間，我校對專業(yè)教師定向培養(yǎng)，擬規(guī)定每年至少有2個月到企業(yè)實踐。我們要利用好每次實踐機會。

2、加強教師的繼續(xù)教育和培訓

面對21世紀對教育的嚴峻挑戰(zhàn)，單靠教師本人刻苦地自學是遠遠不夠的，必須為教師創(chuàng)造新的繼續(xù)學習的環(huán)境。隨著終身教育思潮的興起，教師培訓受到了高度重視。在職培訓是終身教育中備受推崇的一種形式，它有助于教師隊伍中的所有成員提高其理論和實踐方面的教學能力。由于近些年來，我區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展速度較快，不可避免的出現(xiàn)了部分教師知識更新跟不上時代的窘態(tài)，因而教師必須不斷學習，才能跟上時展的步伐。除了教師本人的個人努力之外，各級教育行政管理部門都應(yīng)該多層次、多渠道、有計劃的進行教師的再教育。不要讓繼續(xù)教育與培訓流于形式.因此，針對以上種種因素，學校要健全教師繼續(xù)教育和培訓的管理制度，為教師提供學習的時間和機會，并建立相應(yīng)的激勵制度，使教師意識到這種教育和培訓是提高自身素質(zhì)和水平的良好途徑。

當前，為確?！半p證書”制的順利實施，學?？梢园咽欠窬哂小半p證書”做為評職晉級的先決條件之一，以調(diào)動專業(yè)課教師提高實踐與動手能力的積極性。從2007年起，我校每年有教師到內(nèi)地參加國家級、自治區(qū)級汽修培訓，對我校師資建設(shè)起了很大的作用，相繼有4位教師獲得了汽車維修等級證書，但理論和實踐技能水平還是較差，需要進一步加強。"十二五"期間，自治區(qū)教育廳在2011―2015年，每年培訓職業(yè)院校"雙師型"專業(yè)骨干教師300名左右，用5年的時間將我區(qū)各級各類職業(yè)學校專業(yè)教師輪訓一遍。每年選派的300名教師中，高等職業(yè)院校教師20名，中等職業(yè)學校教師130名，縣級職教中心教師150名。我們要充分利用好這次機遇，提高我校的師資力量。

3、加強人才引進

主要途徑有：①、從高等職業(yè)院校畢業(yè)生中錄用；②、可以大量聘請企業(yè)技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的能工巧匠，到學校擔任專兼職教師，加大兼職教師的比例，將他們培養(yǎng)成學校新型的師德好、技術(shù)能力強的專業(yè)帶頭人，逐步形成實踐技能課程由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制，形成知識、年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的專兼教師隊伍，穩(wěn)步提升師資隊伍的教育教學、社會服務(wù)能力，最終建立起結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的具有“雙師素質(zhì)”的教學團隊。在此，要強調(diào)注重培養(yǎng)少數(shù)民族的專業(yè)教師，保證師資隊伍的穩(wěn)定性。在我校十二五規(guī)劃里有引進優(yōu)秀人才計劃，本人認為以現(xiàn)有的師資力量，從社會和學校引進優(yōu)秀教師是非常必要的。

二、設(shè)施設(shè)備建設(shè)

(l)加強多渠道籌集資金

職業(yè)教育屬于專業(yè)教育，又強調(diào)實踐與動手能力的培養(yǎng)，因此，為配合理論教學而進行的實驗、實習、實踐就顯得尤為重要。而這些實際操作能力的培養(yǎng)是與配套、完善的教學設(shè)施密不可分的。與普通教育相比，職業(yè)教育需要大量的教學設(shè)施方面的投入，屬于高成本教育。教學設(shè)施的配備離不開資金的保障。我校通過各種途徑在汽修專業(yè)方面投入了大量資金。我校要想發(fā)展更大、更快、更好，就要繼續(xù)加大資金投入。

(2)加強學校與企業(yè)、行業(yè)的合作

為了學生有實習機會、實習場地、實習用品，提高實習質(zhì)量，學校還應(yīng)重視學校與企業(yè)、學校與行業(yè)的合作。值得效仿的是德國“雙元制”辦學模式和瑞士“三元制”辦學模式，理論學習在學校，實際操作在企業(yè)。這樣既節(jié)省了學校的資金投入，又加強了學生實踐能力的培養(yǎng)，學校、學生、企業(yè)和社會都是受益者，一舉多得，是非常值得探索的合作辦學之路。我校從今年開始走上了校企合作之路，學校非常重視校企合作，今后探索合作形式，合作機制是我校汽修專業(yè)的重要課題。

(3)加強教學設(shè)施的現(xiàn)代化程度

當今社會已進入信息時代，陳舊的教學方式己不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展了。大規(guī)模地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對所有的學校來說，不管它們己經(jīng)發(fā)展到怎樣的水平，都是必要的，甚至是不可缺少的。專業(yè)建設(shè)的深入發(fā)展對硬件設(shè)施提出了更高的要求，各學校均意識到硬件設(shè)施的配套可以使專業(yè)更好地發(fā)展，同時也為充足的生源提供了有力的保障。因此各學校都在利用有限的經(jīng)費對現(xiàn)有設(shè)施進行改造和更新，加大了對現(xiàn)代化教學設(shè)備的投入。只有教學設(shè)施跟上時展的步伐，培養(yǎng)出的學生具有熟練的實際動手操作能力，才能很快適應(yīng)工作崗位的要求?，F(xiàn)我校汽修專業(yè)教師能很好的利用計算機，未來我們實施“無塵”化教學是汽修專業(yè)建設(shè)的重要工作內(nèi)容。

（4）加強科學合理的布局

以本地區(qū)企業(yè)需求和學生的發(fā)展為目標，突出“學中做、做中教”的職業(yè)教育教學特色，按照培養(yǎng)職業(yè)崗位群的能力要求，設(shè)置專業(yè)技能課程，創(chuàng)設(shè)與企業(yè)相近的情境，讓學生在知識和技能的形成過程中了解和熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，主動適應(yīng)企業(yè)對人才的要求。需要建設(shè)汽車發(fā)動機構(gòu)造與拆裝實訓室、汽車底盤構(gòu)造與拆裝實訓室、汽車一級維護實訓和鉗工實習室等。才能實現(xiàn)工學結(jié)合的一體化教學和行動導向的教學方法。

綜上所述，為使日喀則職校汽修專業(yè)更好、更快、更強的發(fā)展，我們只有充分利用好國家有關(guān)政策，在師資建設(shè)、設(shè)施設(shè)備建設(shè)以及校企合作方面要做出更大的努力。

參考文獻

1、張越友 瓊達卓瑪職業(yè)教育發(fā)展探究

2、張濟民 發(fā)展職業(yè)教育促進發(fā)展

3、李清連 職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策分析

4、樓世洲 高職院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對策分析

5、斯英 中等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)研究

篇4

一、農(nóng)村職校汽修專業(yè)現(xiàn)狀[SS]

隨著汽車的普及，現(xiàn)在很多中職學校都開設(shè)汽修專業(yè)，農(nóng)村職校也不例外。然而農(nóng)村職校汽修專業(yè)大部分是由原來的農(nóng)機維修專業(yè)轉(zhuǎn)化而來或是剛剛起步的新專業(yè)，教學實訓設(shè)備幾乎沒有或是相對落后，無法承擔當前中職課改所要求的理實一體化教學。

農(nóng)村職校汽修專業(yè)教師主要源于高校畢業(yè)生或由文化課教師改行而來，他們對企業(yè)生產(chǎn)工藝缺乏了解，動手實踐能力普遍薄弱，專業(yè)化水平難以適應(yīng)日益發(fā)展的教育要求。高校出來的教師偏重理論知識，缺乏實際工作經(jīng)驗，由物理、機械等專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的，又沒有系統(tǒng)學習汽車的相關(guān)知識，只能教授基礎(chǔ)課程。核心課程，只能由教學多年的教師來完成，比如農(nóng)村職校汽修的核心課程由原來教學摩托車修理多年的教師完成。

農(nóng)村職校學生主要由初中分流出來的學困生和因家庭經(jīng)濟而造成的貧困生組成。不管是學困生還是貧困生，他們的共同特點是學習基礎(chǔ)薄弱、厭學情緒強、心理自卑。其實他們只是理論知識比較薄弱，其他方面并不差，甚至在學習技能、生活自理方面更勝一籌。

二、當前教學模式[SS]

雖然大家都提倡理實一體化教學，但是現(xiàn)在多數(shù)農(nóng)村職校汽修專業(yè)還是按照傳統(tǒng)的教學方式進行，主要是以課堂講授為主，帶學生在實訓室實訓為輔的教學模式。這種教學模式曾經(jīng)在我國職業(yè)教育史上長期占據(jù)統(tǒng)治地位，其特點是先學習理論知識，后進行專業(yè)技能訓練。由于中職生缺乏對汽修結(jié)構(gòu)抽象專業(yè)知識的感性認識，理論教學與實訓教學分別進行，造成理論跟實踐嚴重脫節(jié)，因而無法在正確的理論指導下去形成系統(tǒng)的綜合技能，容易出現(xiàn)“你說你的，我做我的”的實訓畫面。實訓教師也不得不反復(fù)講解理論知識，這樣不但浪費了時間，最后也完成不教學任務(wù)，教學效率低、效果差。這種模式也違背了當前職業(yè)教育課程改革提出的著重培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐和學會學習的要求，不符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。

三、“滾動”教學模式[SS]

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行）》指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這兩者都強調(diào)了職業(yè)教育要注重實踐教學環(huán)節(jié)，突出職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，同時要“授之以漁”。目前許多城市中職學校采用角色調(diào)換的方式，以學生為主、教師為輔，讓學生自己挖掘自己的潛力，提高自己的技能水平及解決問題的能力。針對農(nóng)村汽車市場的發(fā)展，農(nóng)村職校汽修專業(yè)完全可以嘗試采用新型的教學模式——“滾動”教學模式。

所謂“滾動式教學”就是使學生輪流成為課堂相應(yīng)內(nèi)容的主角、文本主要導讀者和疑難問題解惑者。這里的“滾動”一詞，包含師生之間、生生之間、學生自身各種素質(zhì)之間及教材知識點與學生操作能力間的相互帶動發(fā)展。

一）教學內(nèi)容模塊化

在“任務(wù)驅(qū)動、項目導向、學做一體”的教學方式下，在“理實一體化”實訓室進行滾動式模塊教學，讓學生學習專業(yè)知識及技能，完成應(yīng)知、應(yīng)會技能的培養(yǎng)。具體方法是把整個年級的學生分成幾個大組，大組再分成幾個小組，每個小組進行不同的實訓任務(wù)，任務(wù)完成后跟其他小組互換完成另一個任務(wù)，直到這大組的全部成員輪流完成相應(yīng)模塊，再跟別的大組更換學習其他模塊，這樣就完成一個滾動教學過程。比如以汽車底盤實訓為例，底盤分成傳動系、轉(zhuǎn)向系、制動系三大模塊，其中傳動系模塊有離合器、變速器、萬向傳動裝置、驅(qū)動橋四個任務(wù)，轉(zhuǎn)向系模塊有轉(zhuǎn)向器、轉(zhuǎn)向操作機構(gòu)兩個任務(wù)，制動系模塊有鼓式制動器、盤式制動器兩個任務(wù)。把整個年級九個班學生分成A、B、C三大組，A組在兩個月里學習傳動系模塊，B組學習轉(zhuǎn)向系模塊，C組學習制動系模塊。A組學生分四個小組，四個小組對應(yīng)完成離合器、變速器、萬向傳動裝置、驅(qū)動橋四個任務(wù)，相互更換完成任務(wù)，在此期間B、C兩組類似A組的做法，直到A組學生全部完成傳動系模塊，A、B、C三組再相互交換學習模塊，這樣就完成了汽車底盤的滾動模塊教學。這樣的課堂教學模式有很大的優(yōu)點：每位教師就專門在一個模塊教室教學，是固定不動的，減少了教師的備課負擔和以往教師間上課搶實訓設(shè)備、教室等現(xiàn)象的發(fā)生；學生是流動的，提高了學生學習興趣愛好和技能水平，避免了學生厭學逃課現(xiàn)象的發(fā)生，讓學生從“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，積極引導學生參與實踐活動，培養(yǎng)了學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高了學生的動手能力、實踐能力，也合理使用實訓設(shè)備，實訓教室不再發(fā)生空蕩蕩現(xiàn)象。

二）學校教學與企業(yè)見習同質(zhì)化

在校學習期間二年級學生利用上半學期或下半學期2～3個月的時間在校外合作汽車企業(yè)工作崗位見習中，采取“滾動式”工學交替教學模式，讓學生在校期間就能夠了解、熟悉并認同企業(yè)文化，在日常學習、生活管理中按“滾動式”教學模式要求來強化學生的技能行為，促進學生慢慢養(yǎng)成良好的行為習慣，使學生在價值取向上認同企業(yè)，適應(yīng)企業(yè)管理的模式和要求，特別是在專業(yè)行為特征上接近企業(yè)的生產(chǎn)管理要求，為學生今后進入企業(yè)較快地完成角色的轉(zhuǎn)換、更好地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

新時代的汽修專業(yè)教師應(yīng)不斷根據(jù)汽修企業(yè)的發(fā)展與學生的實際情況，尋求最佳的教學手段和教學方法，讓更多先進的教學理論運用到課堂教學模式中去，為汽車行業(yè)培養(yǎng)更多的技能型人才?？傊?ldquo;滾動式”教學模式[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù)，歡迎光臨]是一種具有優(yōu)勢的新型教學模式，它摒棄了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，主張以學生為主、教師為輔，教學手段由“口授、黑板”向“實物、 現(xiàn)代教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，全面培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，提高了教學質(zhì)量，充分地調(diào)動了學生的積極性，提高了學生的技能水平，對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力及關(guān)鍵能力具有重要作用，使中職生越來越受企業(yè)青睞。

參考文獻：

[1]關(guān)志偉.現(xiàn)代職業(yè)教育汽車類專業(yè)教學法[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

篇5

【關(guān)鍵詞】專業(yè)建設(shè)；動態(tài)視角

專業(yè)建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的核心問題，是職校內(nèi)涵發(fā)展、上臺階、提升辦學水平、提高社會聲譽的著力點和突破口。隨著經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和競爭的加劇，專業(yè)建設(shè)的核心地位越來越得到顯現(xiàn)。目前，專業(yè)建設(shè)已經(jīng)成為職業(yè)學校的核心競爭力，成為一所職校和一個地區(qū)職業(yè)教育好壞的重要標志。

目前，從我們紹興縣的職業(yè)教育整體發(fā)展情況來看，應(yīng)該說通過網(wǎng)點的調(diào)整和重點職校的創(chuàng)建，學校的規(guī)模從一定程度上得到了擴大，專業(yè)的開設(shè)也有了相對的集中，但與“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育發(fā)展方向相對照，光做大學校規(guī)模是遠不夠的，我認為：在做大學校規(guī)模的同時，必須十分重視做大且做精現(xiàn)在已相對集中的專業(yè)，繼而達到做優(yōu)，只有這樣才能真正體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學方向，提高職業(yè)教育的辦學水平和效益。

但也應(yīng)該看到，專業(yè)建設(shè)是一項長期的任務(wù)，這不僅是職業(yè)教育本身的特點所決定的，同樣，也是社會對職業(yè)教育培養(yǎng)目標的期望，更是教育發(fā)展觀對職業(yè)教育的具體要求。因此，學校在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、專業(yè)課程的改革、專業(yè)目標的確定上，就必須以社會和企業(yè)對人才的需要出發(fā)。建立起一個有專業(yè)、課程、目標三者有機結(jié)合的動態(tài)體系，來滿足不斷發(fā)展的社會與企業(yè)的要求。以下三個動態(tài)視角就是我對專業(yè)建設(shè)的初淺認識：

動態(tài)視角一：專業(yè)設(shè)置要新

專業(yè)設(shè)置要與本地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合，建立在以專業(yè)調(diào)整的基礎(chǔ)上，做到以優(yōu)化資源配置和做大做優(yōu)專業(yè)為目標，在鞏固老專業(yè)、傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上，在最大限度地避免低層次的擴大規(guī)模，要通過調(diào)整，開發(fā)一些具有前瞻性的新專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置達到最優(yōu)，有利于形成競爭機制，創(chuàng)辦自己的特色。

課程改革的根本目的是尋求教育的內(nèi)在規(guī)律，是要讓教育能夠真正體現(xiàn)以人為本的思想（人的健康、和諧的發(fā)展），是根據(jù)社會的發(fā)展、科技的進步的需求培養(yǎng)合格的人、有用的人。所以，課程改革的前提應(yīng)該是保證教育過程的平穩(wěn)、健康、正常。

但是，目前好像存在著一些偏激與浮躁。把課程改革規(guī)定必須要在什么時間內(nèi)完成，規(guī)定在一定時間段之內(nèi)要出成果。不是探索課程改革所應(yīng)該走的光明而有前途的道路，而是把課程改革當作一場疾風暴雨的運動，只允許成功，不允許失敗，力圖追尋課程改革的光環(huán)與金杯。仿佛是教育官員與各級教育行政管理人員只要下定決心，就一定能夠排除萬難，就一定能夠跨上課程改革的同一個平臺，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展，課程改革就一定能夠把教育存在的問題全部改掉。

既然是探索教育的內(nèi)在規(guī)律，恢復(fù)教育的本來面目，課程改革就不應(yīng)該有成功和失敗之說。按照內(nèi)在的規(guī)律辦事，恢復(fù)教育的本來面目，就必然是循序漸進的，就必然是穩(wěn)定發(fā)展的。教育只有在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上才能夠有發(fā)展。穩(wěn)定出質(zhì)量、穩(wěn)定出效益。

動態(tài)視角二：專業(yè)設(shè)施要精

實習實訓設(shè)施是實施專業(yè)教學的必要條件，學校應(yīng)該在加快校內(nèi)教學實習設(shè)施的建設(shè)同時，要加強同企業(yè)合作，建立固定的多層次的生產(chǎn)實習基地，為滿足專業(yè)教學的需要。校內(nèi)實習實訓設(shè)施主要是為了滿足專業(yè)老師的課程教學實習需要，校外實習實訓基地主要適用于學生的見習與生產(chǎn)（畢業(yè)）實習。

教育部副部長王湛說：促進重點中等職業(yè)學校與產(chǎn)業(yè)部門的合作，積極實行產(chǎn)教結(jié)合。要采取激勵政策，讓企業(yè)界、科技界及社會各有關(guān)方面通過參與校董事會、專業(yè)顧問委員會等形式，積極參與學校建設(shè)與發(fā)展重大問題的決策、咨詢工作，為學校的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和氛圍。

在目前形勢下的職業(yè)教育與企業(yè)產(chǎn)教合作的關(guān)鍵，在于進一步解放思想、實事求是、開拓創(chuàng)新，形成有利于產(chǎn)教結(jié)合的新機制。必須注意以下幾個方面：一是要建立職業(yè)教育主動服務(wù)企業(yè)，企業(yè)發(fā)展依靠職業(yè)教育的緊密關(guān)系，力爭創(chuàng)建互動、互惠、雙贏的合作機制；二是要建立由企業(yè)參與的學校董事會，讓企業(yè)直接參與學校的專業(yè)建設(shè)；三是要組建學校專業(yè)教師，企業(yè)技術(shù)工人組成的學生實習實訓指導委員會，實現(xiàn)學校與企業(yè)的資源共享。

動態(tài)視角三：專業(yè)師資要優(yōu)

教師是專業(yè)建設(shè)和教學改革的主體，教師隊伍的水平?jīng)Q定學校建設(shè)的水平和專業(yè)的發(fā)展?jié)撃?。針對當前專業(yè)教師偏少，專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理的現(xiàn)狀，學校要采取相應(yīng)的措施，努力提高專業(yè)教師隊伍的素質(zhì)，優(yōu)化專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)，在教師中形成一種積極向上、不斷學習的氛圍及激勵機制，使職業(yè)學校的教師成為“雙師型”；“技能型”；“專家型”。

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；專業(yè)師資；雙師型

國家教育部副部長王湛在2000年全國中等職業(yè)教育師資工作會議上的講話中說：“師資問題始終是關(guān)系到教育改革和發(fā)展的大問題，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能有一個高水平的職業(yè)教育?！苯處熽犖榻ㄔO(shè)已是職教發(fā)展面臨的大課題，筆者認為：中等職業(yè)學校必須認清形勢、轉(zhuǎn)變觀念、大力加強“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，切實提高教育質(zhì)量，在競爭中求得生存和發(fā)展。

一、加強“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的必要性

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)同21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的勞動者和初中級應(yīng)用型人才。這就對在教育活動中起主導作用的教師，特別是區(qū)別于普通中學的專業(yè)教師提出了更高的要求。

（一）新時期社會發(fā)展的要求

21世紀是一個知識、信息、通信的時代，是以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟占主導地位的時代。與以往的經(jīng)濟形態(tài)相比，最大的區(qū)別在于它的繁榮不直接取決于資源、資本，硬件技術(shù)的數(shù)量、規(guī)模和增量，而直接依賴于知識或有效信息的積累和利用。正如中國科學院院長路甬祥強調(diào)的，當今時代更需要技術(shù)集成創(chuàng)新。一個國家的綜合國力和國際競爭力將取決于人們獲取知識、運用知識和創(chuàng)新知識的能力，即取決于培養(yǎng)人們這方面能力的教育者。這就對職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)，未來的職校畢業(yè)生只有具備較寬的理論知識面，較強的相關(guān)專業(yè)的實踐運用技能，才能適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的要求。俗話說：“名師出高徒”，這就要求作為職校的專業(yè)教師必須具備“雙師型”教師的素質(zhì)。

（二）新時期科技進步的要求

科學技術(shù)進步一般都會對社會職業(yè)的種類和職業(yè)活動的內(nèi)容產(chǎn)生極大的影響。在新時期，社會職業(yè)從總體上看越來越向綜合化方向發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的勞動崗位變得越來越模糊，從事某些職業(yè)所需的知識和技能之間的差距愈來愈難以區(qū)分。聯(lián)合國教科文組織早就指出：“為就業(yè)做準備的職業(yè)教育，應(yīng)當為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎(chǔ)，為此應(yīng)當使受教育者獲得在某種領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業(yè)時不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個活動領(lǐng)域……”這就要求中等職業(yè)學校的教師必須具備廣博的專業(yè)知識面和一定相關(guān)專業(yè)崗位群的實踐能力，如機械專業(yè)的教學，除了具有傳統(tǒng)機械知識和普通機械加工實踐能力外，還必須具有較強的計算機理論知識和實踐能力、數(shù)控理論知識和實踐能力等。

（三）新時期職校發(fā)展的要求

在20世紀70年代，國家做出把工作重點轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來的重大決策。由于經(jīng)濟建設(shè)和對外開放急需大量的初中級技術(shù)人才和熟練勞動者，社會對職業(yè)教育產(chǎn)生了強烈的需求，使得中等職業(yè)教育取得了極快的發(fā)展。近幾年，由于就業(yè)的市場化、社會對應(yīng)用型人才要求的提高和普通高校的擴招，雖然國家一再強調(diào)：“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。”但是，中等職業(yè)教育生源的質(zhì)量和數(shù)量明顯呈下降趨勢，給職校的生存和發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，為此，職校必須及時轉(zhuǎn)變觀念，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。一方面設(shè)置合理的適合市場需求的專業(yè)，如機械專業(yè)應(yīng)根據(jù)機電一體化技術(shù)的發(fā)展設(shè)立數(shù)控專業(yè)，減少普通機械加工專業(yè)，增加新知識、新技能（我校這兩年數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生呈供不應(yīng)求的局面是最好的例證）；另一方面確立終身教育的觀念，在專業(yè)理論教學中強調(diào)寬基礎(chǔ)，為學生的多元化（就業(yè)和進入高等學府）發(fā)展打下基礎(chǔ)，根據(jù)學生的狀況因材施教，積極采用現(xiàn)代化教育手段，提高學生的學習效率，保證學生的畢業(yè)質(zhì)量。這就要求職業(yè)學校的專業(yè)教師必須既有現(xiàn)代教育理論知識又掌握現(xiàn)代教育技能，既有本專業(yè)最新的理論知識又有相關(guān)專業(yè)的新技能（如機械專業(yè)除了普通機加工的技能外，還有CAD/CAM軟件應(yīng)用技能、數(shù)控操作、維修技能等）。

（四）新時期課程改革的要求

隨著科技經(jīng)濟的發(fā)展和中國加入WTO，教育部提出了“面向21世紀職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”的意見，強調(diào)中等職業(yè)學校要根據(jù)專業(yè)需要，開設(shè)培養(yǎng)學生專業(yè)知識、職業(yè)能力與實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的課程，加強對學生的職業(yè)指導。筆者在主編《數(shù)控系統(tǒng)》的過程中深切地感受到：此次課程改革和教材建設(shè)主要體現(xiàn)在以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以綜合能力為本位，增加新知識、新工藝、新技術(shù)，實現(xiàn)課程的綜合化上。這就要求從事專業(yè)教學的教師必須具有該領(lǐng)域的最新理論基礎(chǔ)和最新的實踐技能。如：《數(shù)控系統(tǒng)》這本新教材，它不僅包涵了數(shù)控的硬件、軟件知識，現(xiàn)代控制、檢測技術(shù)，可編程控制器，通信、網(wǎng)絡(luò)、接口等理論知識，而且相關(guān)的知識點均針對性地增加了實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了理論和實踐的綜合。

二、“雙師型”專業(yè)教師的內(nèi)涵和作用

中等職業(yè)教育從本質(zhì)上來說是一種培養(yǎng)和訓練職業(yè)崗位能力和終身發(fā)展能力的教育，它具有專業(yè)性、實踐性強，理論基礎(chǔ)性寬、教學媒體多樣、多變的顯著特點。職業(yè)崗位的專業(yè)性、多樣性、發(fā)展性和社會需求的變化性，決定了從事中等職業(yè)教育的“雙師型”專業(yè)教師的內(nèi)涵和作用。

（一）“雙師型”專業(yè)教師的內(nèi)涵

具有教師職稱和工程技術(shù)系列職稱（或職業(yè)資格）是“雙師型”專業(yè)教師的重要特征，筆者認為新時期“雙師型”專業(yè)教師的內(nèi)涵表現(xiàn)為：

1．具有較強的現(xiàn)代教育理論和教育實踐能力?！半p師型”專業(yè)教師的首要任務(wù)是教學，除了必須具備普通教師應(yīng)有的素質(zhì)（即能掌握教學規(guī)律，有處理教材的能力、較好的語言表達能力、課堂組織協(xié)調(diào)能力和對學生管理的能力等）外，還應(yīng)具備不僅能勝任相關(guān)專業(yè)多門學科的教學工作，還能掌握現(xiàn)代教育的理論知識，教學中能以學生為主體，因材施教，積極從事教育教學的研究工作，具有應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段進行教學的能力（如多媒體課件制作等）。

2．具有較寬的專業(yè)理論知識?！半p師型”專業(yè)教師必須具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和廣博精深的知識結(jié)構(gòu)，了解本學科或該領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和最新技術(shù)成果，積極參與相關(guān)專業(yè)的理論研討工作，有較高的理論水平，是處于學科領(lǐng)域前沿的領(lǐng)頭人。

3．具有較高的專業(yè)實踐能力?！半p師型”專業(yè)教師必須具備特定崗位群的技術(shù)技能，熟悉生產(chǎn)實踐，有較強的親自動手示范、親自解決疑難問題的現(xiàn)場指導能力，能傾注相當?shù)木ψズ门囵B(yǎng)學生動手能力的教學工作或能從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)開發(fā)和專業(yè)技術(shù)服務(wù)工作，具有與學生獲取的多種崗位資格證書或崗位技能證書相關(guān)的證書（級別要高于或等于學生所獲取證書的級別），具有較強的理論和實踐的綜合能力，并能及時掌握本專業(yè)群的最新操作技能（如機械專業(yè)中的CAD/CAM軟件應(yīng)用能力、數(shù)控機床操作能力等）。

（二）“雙師型”專業(yè)教師的作用

社會實踐是教育的最好例證。對教師來說，實踐不是目的，真正的目的應(yīng)是將實踐所得應(yīng)用于教學，為學校提高教學質(zhì)量、辦出特色提供可靠的保障。

1．有助于學校的專業(yè)設(shè)置?！半p師型”專業(yè)教師掌握了專業(yè)理論和實踐技能的最新動態(tài)，了解相關(guān)專業(yè)市場需求的變化，有助于及時建議學校開設(shè)合適的專業(yè)課程，使學校在競爭中搶得先機，保證畢業(yè)的學生符合社會的需求，增加學生的就業(yè)率和生存能力，從而吸引更多的生源。

2．有助于教學質(zhì)量的提高。有實踐能力的教師，在理論教學中可以將理論知識和實踐應(yīng)用有效地結(jié)合，內(nèi)容豐富，概念清晰，方法靈活。他們不僅能采用現(xiàn)代化教學手段，因材施教提高學生的學習興趣，而且能通過教學研究和教學改革，提高學生的綜合職業(yè)能力；不僅能更透徹地理解教材、及時傳授新知識、新理論，而且能及時介紹新工藝、新技能。此外，還能打破原先理論教學和實踐教學分離的格局，減少學生無謂的重復(fù)學習的時間，使學生在有限時間內(nèi)獲得更多的知識。

3．有助于產(chǎn)學研的開發(fā)及論文質(zhì)量的提高。“雙師型”專業(yè)教師利用自己廣博的知識和豐富的實踐能力從事產(chǎn)學研的開發(fā)，其成果會更具有社會的公認性和先進性，其產(chǎn)品會具有更高的實用價值和經(jīng)濟價值，由此撰寫的科研教育論文更具有創(chuàng)新性、開拓性。

4．有助于促進師資水平的整體提高?！半p師型”專業(yè)教師要想在實踐競爭中取勝，就需要不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)，接受相關(guān)專業(yè)實踐培訓，實現(xiàn)自我的終身教育。這樣就能以“一”帶全，促進教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

三、“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)的措施和途徑

目前，中等職業(yè)學校的專業(yè)教師僅注重校內(nèi)活動的參與性和教學工作，對勞動力市場和職業(yè)分析活動的關(guān)注度較低、專業(yè)實踐能力不夠，師資隊伍亟需提高。教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)學校教學改革意見》指出：“學校要建立有效的培訓機制，有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行頂崗工作或?qū)嵙曞憻?，提高廣大教師特別是中青年教師的專業(yè)技能和實踐能力。”專業(yè)課教師應(yīng)當首先通過培訓，成為“雙師型”教師。

1．“雙師型”專業(yè)教師的培訓措施。中等職業(yè)學?！半p師型”專業(yè)教師的培訓工作，關(guān)系到學校的生存和發(fā)展，學校必須充分重視、積極做好以下幾方面的工作：（1）提高認識，制訂好規(guī)劃。學校行政部門要把加強“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)作為一項戰(zhàn)略措施來抓，將“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)納入職業(yè)教育發(fā)展和師資隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃之中。（2）改變專業(yè)教師的工作環(huán)境，為“雙師型”師資隊伍建設(shè)提供條件。學校應(yīng)有意識地安排好教學計劃，建立崗位輪換制，加強校內(nèi)外培訓基地建設(shè)，使專業(yè)教師能有時間和機會與生產(chǎn)工程緊密聯(lián)系。（3）建立精神鼓勵和物質(zhì)鼓勵相結(jié)合的激勵制度。學校要進一步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作生活條件。如在選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、出國進修培訓，申報高級職稱時給予優(yōu)先考慮，鼓勵教師通過自學，獲取多種證書，促進教師自覺地更新知識，參與在職培訓和實踐訓練，提高自身素質(zhì)。

2．“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的途徑。（1）新教師見習期培訓。作為剛走出校門，走上教學工作崗位的見習教師，由于他們在大學中學習的主要是專業(yè)理論知識、文化知識，接觸實踐較少，故很有必要對他們進行崗位技能的培訓。在這一點上，筆者認為德國職業(yè)學校專業(yè)教師的培養(yǎng)方法值得借鑒。在德國，職業(yè)學校專業(yè)教師的培訓分為兩個階段：第一階段（大學學習階段），大學生們要掌握的是專業(yè)科學、專業(yè)教育法、教育科學和社會科學方面的知識和技能，第二階段是為期二年的見習期，主要是為了能讓剛就業(yè)的大學畢業(yè)生進行實踐教學、提供咨詢、輔導學生，并致力于學校的技術(shù)革新等，從而提高他們的理論和實踐的綜合能力。這期間的培訓是由職業(yè)教育部門直接組織安排的，只有經(jīng)過考核合格后，才能成為真正的專業(yè)教師。

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【關(guān)鍵詞】市場營銷 專業(yè)建設(shè) 應(yīng)用型人才

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0238-01

一、市場營銷專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）營銷專業(yè)人才整體需求增大，發(fā)展前景廣闊。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷完善，市場營銷已經(jīng)滲入到生產(chǎn)經(jīng)營的各個領(lǐng)域，所以對市場營銷專業(yè)人才的需求將繼續(xù)看好。我國房產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要大量的房產(chǎn)推銷員；汽車業(yè)的發(fā)展，汽車營銷人員也將走俏職場；保險推銷人員，也將成為熱門職業(yè)。可見，現(xiàn)階段市場上市場營銷人才的總體狀況為需求大于供給，供需缺口較為明顯，就業(yè)前景較好。

（二）市場營銷專業(yè)對學歷要求不是很高，顯示出社會對應(yīng)用型營銷人才的渴求。近幾年我國大學畢業(yè)生的一次性就業(yè)率始終在75%左右徘徊，中等職業(yè)學校畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。中職學校為企業(yè)培養(yǎng)有技能的“藍領(lǐng)”人才成為就業(yè)新寵。

二、中職學校市場營銷專業(yè)建設(shè)存在的問題

市場營銷專業(yè)作為一門順應(yīng)社會經(jīng)濟大潮發(fā)展而壯大起來的新興專業(yè)，它還在探索和思考中前行，在專業(yè)建設(shè)中還存在一些問題：

（一）中職學校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量與市場經(jīng)濟中企業(yè)的崗位需求不相適應(yīng)。

從近幾年我市職業(yè)學校的招生情況可以看出，人才培養(yǎng)的數(shù)量與需求差距很大。以2010年為例，全市市場營銷共有就業(yè)崗位一千多個，共有畢業(yè)生六百多人，但面向企業(yè)的就業(yè)班學生數(shù)只有近四百人，供應(yīng)與需求嚴重不平衡。

（二）中職學校人才培養(yǎng)的目標與企業(yè)對市場營銷人員的要求嚴重脫節(jié)。

通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，企業(yè)普遍認為中職學校的學生實踐操作能力和崗位適應(yīng)能力較為欠缺。上崗前，一般都要經(jīng)過較長時間的二次培訓。職校人才培養(yǎng)的目標與企業(yè)需要的實踐型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才有較大差距。

（三）市場營銷專業(yè)不能對接產(chǎn)業(yè)，實訓基地建設(shè)水平不高。

近年來，我市各種產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要一批具有較強專業(yè)能力的中高端市場營銷專業(yè)人才的支撐。但我市市場營銷人才的培養(yǎng)基地建設(shè)跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

三、主要原因分析

（一）人才培養(yǎng)目標定位不準確，導致人才數(shù)量的結(jié)構(gòu)性失衡。

中職學校人才培養(yǎng)目標定位失準，與企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀較為隔膜。不能根據(jù)企業(yè)發(fā)展的新要求新標準對市場營銷專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵和內(nèi)容及時做出調(diào)整和融合，在培養(yǎng)人才的規(guī)格上出現(xiàn)了偏差，導致了市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力和專業(yè)實踐操作能力不強。沒有彰顯中職學校以“能力本位”的辦學指導思想，忽略了市場營銷專業(yè)實踐課程的學習，片面強調(diào)理論的學習。

（二）職校市場營銷專業(yè)建設(shè)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)建設(shè)缺少針對性。

中職學校由教育部門主辦的，缺乏清晰的行業(yè)背景，政府和社會也沒有相應(yīng)機構(gòu)為職業(yè)學校提供及時、準確的人才需求信息服務(wù)指導，面向市場辦學帶有很大的盲目性。市場營銷專業(yè)建設(shè)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)在專業(yè)的開發(fā)、人才培養(yǎng)目標的定位、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、課堂教學等方面應(yīng)變能力比較弱。

（三）校企合作的社會環(huán)境和機制沒有完全形成，企業(yè)和專業(yè)兩分離。

校企合作停留在淺層次合作上，如企業(yè)接受職校畢業(yè)生就業(yè)以及聘請企業(yè)、行業(yè)專家、領(lǐng)導做講座等。在教學計劃的制定、特色校本課程的開發(fā)、雙師型教師的培養(yǎng)、工學結(jié)合型實訓基地的建設(shè)等環(huán)節(jié)均缺乏深層次的合作。

四、市場營銷專業(yè)建設(shè)的對策與建議

（一）重新確立專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準。

當前中等職教教學的普教化色彩仍然較為濃厚，對學生動手能力的培養(yǎng)沒有真正列入人才培養(yǎng)的考核標準。定位好職業(yè)學校市場營銷畢業(yè)生在新就業(yè)人群中的崗位層次，關(guān)系到社會對專業(yè)辦學質(zhì)量的認可。因此，必須對中職市場營銷專業(yè)職業(yè)能力的要求，設(shè)計出適應(yīng)本專業(yè)方向特點和行業(yè)特色的課程標準，將操作能力和專業(yè)實踐能力列為培養(yǎng)的主要目標。

（二）構(gòu)建以就業(yè)為導向的中職市場營銷專業(yè)課程體系。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，它引領(lǐng)著職業(yè)教育的變革。為了滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，中職市場營銷專業(yè)課程體系的改革要以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標準為依據(jù)，并能滿足學生職業(yè)生涯和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要。

1.以崗位職業(yè)資格為依據(jù)，確定市場營銷專業(yè)課程標準。中職市場營銷專業(yè)課程標準要符合企業(yè)崗位職業(yè)資格的要求，學生通過學習獲得學歷證書外，還可以考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

2.以培養(yǎng)市場營銷專業(yè)能力為目標，確定課程體系。中職學校市場營銷專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該從崗位職責的需求出發(fā)，以崗位任務(wù)為主線，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標，并建立相應(yīng)的考核標準和考核機制。

（三）積極探索適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式。

一是在培養(yǎng)模式上，實行“平臺+模塊”，即“大類專業(yè)+專業(yè)方向”，專業(yè)方向采用靈活獨立的學習模塊，最大可能地對接市場實際需要。二是實行“訂單式”培養(yǎng)。在辦學體制上，建立地方專業(yè)性職業(yè)教育集團，中職學校與企業(yè)股份制辦學，成立集團理事會。

（四）促進市場營銷專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

建立校企合作委員會。中職學校要成為專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的主體，引入現(xiàn)代學校制度，成立由學校領(lǐng)導、專業(yè)負責人和企業(yè)經(jīng)濟部門及負責人參加的校企合作委員會。

建立專業(yè)指導委員會。由高校教師、企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家、職能部門領(lǐng)導和資深教師組成，共同規(guī)劃專業(yè)計劃開發(fā)、專業(yè)市場分析等，為市場營銷專業(yè)建設(shè)發(fā)揮決策和參謀作用。

建立定期校企互動機制。每年組織召開“校企合作洽談會”，加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，開設(shè)網(wǎng)上課堂，提供在線培訓等，主動實現(xiàn)服務(wù)手段現(xiàn)代化和高效化。

中職學校如何有效培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的市場營銷人才，是市場營銷教學永恒的主題。只有不斷地加強市場營銷專業(yè)的建設(shè)，才能培養(yǎng)和造就出高素質(zhì)的應(yīng)用型市場營銷人員，更好地為社會主義市場經(jīng)濟服務(wù)。

參考文獻：

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[2]肖雙喜.管理類課程理論與實踐教學“二合一”探索[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報，2005年05期

篇8

關(guān)鍵詞:高職院校；鉆井液實訓；空間設(shè)計模式

前言：

“高職教育”是高等職業(yè)技術(shù)的簡稱。目前我國對高職院校的建筑設(shè)計研究較少，科別分類下的實訓空間設(shè)計的研究更少，本文以建筑設(shè)計的角度對高職院校鉆井技術(shù)專業(yè)的鉆井液實訓空間進行調(diào)查研究，并總結(jié)使用現(xiàn)狀問題，對調(diào)研實訓用房進行優(yōu)化設(shè)計，分析鉆井液實訓空間的設(shè)計模式，豐富鉆井技術(shù)專業(yè)實訓空間的建筑設(shè)計研究。

1研究背景

1.1高職院校建筑設(shè)計研究現(xiàn)狀

高職院校承擔著高等教育和職業(yè)教育的雙重教學角色。高職院校不同于普通高校，其教學模式、管理模式和培養(yǎng)目標與普通高等院校有著本質(zhì)的區(qū)別。由于我國對高職院校建筑設(shè)計領(lǐng)域的研究相對較少，而且我國現(xiàn)行的高職院校建設(shè)標準較少，1992年頒布的《普通高等學校建筑規(guī)劃面積指標》（簡稱“92指標”），以及《技工學校建筑規(guī)劃面積指標》等，已實行二十余年，與現(xiàn)狀脫節(jié)，設(shè)計指導意義減弱，亟須修訂與完善。[1]很多高職在校園規(guī)劃建設(shè)時參照普通高校的設(shè)計模式，各個專業(yè)的實訓空間沒有按照課程需求設(shè)計，造成了實訓空間面積不足或浪費的現(xiàn)象。

1.2鉆井技術(shù)專業(yè)

鉆井技術(shù)專業(yè)是資源開發(fā)與測繪大類下的石油與天然氣類里的一個專業(yè)，其專業(yè)代碼為540401，鉆井技術(shù)專業(yè)是高職院校石油工程院系的一個主要專業(yè)。鉆井技術(shù)是以整個鉆井過程為研究對象的學科，是一門綜合性、實踐性、應(yīng)用性極強的學科。

1.3鉆井液實訓空間

鉆井液實訓是鉆井技術(shù)專業(yè)實踐訓練的一門必修課程。鉆井液實訓空間主要包括實訓室和準備室兩部分，其主要功能是使學生掌握常用測試儀器的結(jié)構(gòu)和測量原理，掌握常用處理劑的性質(zhì)作用和使用方法、注意事項等。

2鉆井液實訓用房現(xiàn)狀調(diào)研

2.1調(diào)研方法

（1）實地調(diào)研分析法本文調(diào)研選取YA職校、TJGC職校和CDSY高專為對象，對調(diào)研對象進行建筑圖像采集、室內(nèi)外環(huán)境調(diào)研、建筑平面測繪和師生訪談，然后繪制實訓用房平面圖，通過計算機輔助分析，為課題研究獲取詳實有效的實證信息。（2）對比研究法綜合上述已有資料，從建筑學角度進行論證，對實測內(nèi)容進行分析繪制數(shù)據(jù)表格，從而總結(jié)其空間的相似性和特殊性，運用科學的數(shù)據(jù)進行量化分析。（3）相關(guān)學科交叉分析法高職院校的實訓建筑與教育學、建筑學、規(guī)劃學、環(huán)境行為學等多個學科有聯(lián)系，結(jié)合上述學科，綜合分析鉆井液實訓用房的空間設(shè)計，系統(tǒng)地對實訓空間設(shè)計模式進行研究。

2.2平面布局及使用現(xiàn)狀

鉆井液實訓用房的空間沒有相應(yīng)的建筑設(shè)計參照，現(xiàn)有的實訓空間多數(shù)按照普通實驗室的標準設(shè)計，缺乏專業(yè)特色，不能滿足教學目標。

2.3影響鉆井液實訓用房的因素

（1）學生數(shù)量。實訓空間的使用主體是學生，上課學生數(shù)量決定了實訓空間使用的舒適度，一般情況下2人一組進行實驗，分15~20組，生均指標是衡量實訓室使用舒適度的標尺。（2）學科建設(shè)。各高職院校的學科建設(shè)重點、招生數(shù)量不同，對實訓室的需求程度存在差異化，所以在建設(shè)初期面積的差異化就體現(xiàn)出來。（3）實驗要求。實驗需要良好的通風系統(tǒng)、上下水系統(tǒng)，以及鉆井液廢液處理處。

3鉆井液實訓空間設(shè)計模式

3.1設(shè)計模式

設(shè)計模式是指實訓空間的建筑尺寸、空間組織、面積配置等，結(jié)合實訓設(shè)備和教學模式等方面進行設(shè)計，形成量化標準。高職教育的實訓應(yīng)按自身定位創(chuàng)建特色。課程設(shè)計應(yīng)注重專業(yè)實踐技能的訓練，提高學生利用所學知識解決專業(yè)實際問題的能力。[3]鉆井液實訓用房是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗的場所，設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：（1）標準化原則。實訓用房應(yīng)以標準的實驗臺操作距離設(shè)計，實驗臺有良好的上下水系統(tǒng)，在實驗臺兩側(cè)設(shè)置交通空間，形成標準化的實驗實訓空間。（2）規(guī)范化原則。實訓空間應(yīng)遵循建筑設(shè)計的基本原則，采用規(guī)范化的建筑模數(shù)。（3）實用化原則?？臻g設(shè)計要符合人體工程學，空間滿足操作需求，體現(xiàn)實用化原則，使實訓用房使用較為合理。

3.2優(yōu)化方案

筆者在CDSY高專的鉆井液實訓室基礎(chǔ)上進行優(yōu)化設(shè)計。（1）調(diào)整理論教學方向，并將實訓設(shè)備區(qū)域放置在教室一端，留出一角專門用于鉆井液廢液收集。（2）在原有黑板處放置實訓儀器存放柜，方便儀器保存。（3）在實訓室一側(cè)設(shè)有準備室，為教師提供操作準備區(qū)域。（4）鉆井液實訓室同時滿足40人操作實驗，2人一組，共計20組。鉆井液實訓室實訓設(shè)備為中小型設(shè)備，對層高無特殊要求，可以設(shè)置在任意樓層。具體的設(shè)計方案及對比如表2所示。鉆井液實訓空間需要容納學生操作的實驗臺，應(yīng)有良好的給排水、通風系統(tǒng)，且需設(shè)置鉆井液廢液處理處。各院校在建設(shè)鉆井液實訓用房時可根據(jù)院校特色和學科建設(shè)等方面進行調(diào)整。

4結(jié)論

高職院校鉆井技術(shù)專業(yè)的鉆井液實訓空間設(shè)計應(yīng)結(jié)合院校特色和需求，以標準化、規(guī)范化和實用化為原則。實訓空間是高職院校建設(shè)的核心，我國的高職院校實訓建筑的理論研究較少，希望今后有更多的細分化研究，豐富高職教育的建筑設(shè)計。

參考文獻：

[1]王琰,李志民,羅琳.關(guān)于西北地區(qū)職業(yè)技術(shù)院校校園規(guī)劃與設(shè)計的研究思考[J].南方建筑,2013,(03):35-37.

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篇9

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè) 校外實訓基地 困境 對策

一、高職會計專業(yè)校外實訓基地的作用

(一)職業(yè)能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 學生在校內(nèi)所進行的會計理論學習和實訓，為其進入校外實訓基地實習打下了良好基礎(chǔ)。但校內(nèi)實訓只能做到仿真，與真實的工作場景和條件還存在差距。學生的職業(yè)能力和素質(zhì)要想得到質(zhì)的飛躍和提升，必須經(jīng)過校外實訓基地的訓練。通過在校外基地的實訓，學生對自己平時在校內(nèi)所學技能會有更加深刻的領(lǐng)悟，其職業(yè)能力會更快提高。

(二)職業(yè)素養(yǎng)形成的重要起點 職業(yè)素養(yǎng)包括競爭意識、合作意識、市場意識、職業(yè)道德意識等方面，其形成除了需要教師在平時的教學與校內(nèi)實訓中不斷強調(diào)與訓練外，更重要的是還需要受到實際工作環(huán)境的約束與鍛煉。如會計職業(yè)道德的培養(yǎng)，在校內(nèi)實訓中學生所接觸的財物只是虛擬的賬面數(shù)字。但在校外實訓基地卻都是真實的財物，校內(nèi)平時對學生的教育能否經(jīng)得起真財實物的考驗，才是會計職業(yè)道德真正形成的重要起點。

(三)節(jié)約企業(yè)用人成本和人才搜尋成本學生在企業(yè)實習時，企業(yè)可以較低的成本使用較高素質(zhì)的勞動力資源。對于企業(yè)的一些短期項目，學生在實習過程中能較好的參與，保證這些短期項目的及時完成。另外，在實習過程中，企業(yè)也能仔細觀察有潛質(zhì)的學生，在實習結(jié)束后留用所需人才。

(四)為企業(yè)提供更多優(yōu)秀藍領(lǐng)人才 企業(yè)的發(fā)展離不開優(yōu)秀的人才，就我國現(xiàn)階段講，尤其缺乏大量高級技能型人才，教育部提出了要在本世紀前期培養(yǎng)上千萬高級藍領(lǐng)人才的職業(yè)教育任務(wù)，這也為職業(yè)教育的大發(fā)展提供了難得的機遇。而校外實訓基地能夠為技能人才的快速成長創(chuàng)造良好的實訓條件，同時也為企業(yè)提供了巨大的“人才池”(talent p001)進行人才挑選。因此，建立高職會計專業(yè)校外實訓基地是一項雙贏工作，對滿足企業(yè)人才需求和高職學生的成長都有極大益處。

二、離職會計專業(yè)校外實訓基地建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好地了解高職院校會計專業(yè)校外實訓基地建設(shè)的實際情況，筆者通過郵寄調(diào)查問卷和電話訪談的方式調(diào)查了省內(nèi)外約30余所高職院校，將調(diào)查中所獲得的數(shù)據(jù)整理為(表1)和(表2)，并分別進行了分析：

(一)高職會計專業(yè)校外實訓暴地數(shù)量與所在產(chǎn)業(yè)分布　具體情況如(表1)所示，對(表1)進行分析可以發(fā)現(xiàn)：(1)東部與中、西部高職校外實訓基地數(shù)量嚴重不均衡。近些年，由于會計專業(yè)就業(yè)好，很多高職學院都設(shè)立了會計專業(yè)，而校外實訓基地建設(shè)卻相對滯后。以筆者所熟知的某中部高職學院為例，該校會計專業(yè)目前共有校外實訓基地20余個，均與學校簽有校外實訓基地合作協(xié)議。盡管這些校外實訓基地為學生提供了較好的實訓條件，但由于基地數(shù)量有限，而該校會計專業(yè)應(yīng)屆學生由原來的100多人擴大到現(xiàn)在的近300人，平均每個單位需接收近15人才能完全滿足校外實訓要求，對于大企業(yè)來講還可行，但對于中小企業(yè)來講卻是難以實現(xiàn)的，尤其對會計專業(yè)而言。有些單位自身規(guī)模較小，正式的會計人員可能只有3～5人，因此依賴已有的校外實訓基地全部吸收學校會計專業(yè)學生進行校外實訓是有困難的。而東部高職院校由于其所在地域經(jīng)濟發(fā)展水平領(lǐng)先的優(yōu)勢，會計專業(yè)校外實訓基地相對較多，也容易選擇。從(表1)可知，東部高職會計專業(yè)的校外實訓基地數(shù)量將近是中、西部學校的一倍，這也很好的印證了東、西部經(jīng)濟發(fā)展水平的差距。

(2)東部與中、西部高職校外實訓基地在各產(chǎn)業(yè)中的比例差異明顯。從(表1)可知，東部地區(qū)高職會計專業(yè)的校外實訓基地集中在第二和第三產(chǎn)業(yè)，尤其是在第三產(chǎn)業(yè)中占絕對優(yōu)勢，而中、西部高職會計專業(yè)的校外實訓基地集中在第一、二產(chǎn)業(yè)中，且第一產(chǎn)業(yè)占多數(shù)，這也與中、西部資源型企業(yè)占優(yōu)的發(fā)展現(xiàn)實相吻合。根據(jù)發(fā)展經(jīng)濟學所揭示的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律表明，某國或某地區(qū)的經(jīng)濟在不斷發(fā)展中，其產(chǎn)業(yè)比重是從一、二、三產(chǎn)業(yè)依次向前遞進的，即經(jīng)濟發(fā)展水平越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大；經(jīng)濟發(fā)展水平越先進，第三產(chǎn)業(yè)比重越大，本文的調(diào)查較好地體現(xiàn)了這一特征。一般而言，第三產(chǎn)業(yè)吸納的就業(yè)人數(shù)遠高于第一、二產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟要發(fā)展、提速，第三產(chǎn)業(yè)的比重上升是必然結(jié)果，而第三產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展將會對會計專業(yè)學生的就業(yè)有極大的益處。

(二)高職會計專業(yè)校外實訓基地運行質(zhì)量具體情況如(表2)所示，對(表2)進行分析可知：整體來看，會計專業(yè)校外實訓基地運行質(zhì)量不太高。(表2)中可以看出，東部與中、西部高職會計專業(yè)的校外實訓基地運行質(zhì)量好的分別只占29％和43％，不到實訓基地的一半，這說明盡管一些學校的會計專業(yè)校外實訓基地建立了，但在實際運轉(zhuǎn)過程中學生和教師均不太滿意，沒有達到良好的頂崗實訓的目的。有些學生反映，他們?nèi)挝粚嵱枙r對方會計人員只是要他們做些與核心業(yè)務(wù)無關(guān)的事情，如檔案整理，裝訂會計資料等；或者只允許學生看，沒有給其實際操作的機會。東部與中、西部高職校外實訓基地質(zhì)量參差不齊。從(表2)中還發(fā)現(xiàn)，中、西部地區(qū)的高職會計專業(yè)校外實訓基地運行情況要好于東部地區(qū)，原因可能是因為中、西部地區(qū)的國有企業(yè)比重較大，學?？梢酝ㄟ^上級行政部門出面與企業(yè)聯(lián)系，企業(yè)不易拒絕。而東部地區(qū)的私營企業(yè)占絕對比重，私營企業(yè)對作為校外實訓基地的熱情肯定不如國有企業(yè)，另外行政部門對這些私營企業(yè)的干預(yù)也有限。

三、高職會計專業(yè)校外實訓基地建設(shè)困境的原因分析

(一)會計工作的特殊性 會計工作不同于普通的經(jīng)濟管理類工作，有其自身的特殊性。學生上崗實訓意味著從事會計實際工作，接觸的都是大量的真實錢物。一方面，企業(yè)會計人員心存顧慮，擔心學生只有一般的理論知識，不了解企業(yè)特殊業(yè)務(wù)情況而做不好；另一方面，有些學生也缺乏必要自信，對自己所掌握的知識擔心用不上或用不好。這些原因造成企業(yè)不太愿意接收會計專業(yè)學生實際上崗操作，即使接收數(shù)量也非常有限。

(二)企業(yè)自身條件的局限 有些實訓基地企業(yè)自身規(guī)模較小，還處于發(fā)展的初期，各方面條件還不完備，如果實訓學生少還能夠安排，多了則勉為其難。如中小企業(yè)會計崗位一般只能接收3～5名學生實訓，大型企業(yè)相對好安排一些，但這也要根據(jù)其崗位設(shè)置與人員分工來決定。

(三)學校對校外實訓基地缺乏有效的支持 在指導學生實訓過程中，筆者在與企業(yè)領(lǐng)導和會計機構(gòu)負責人交流時，獲知其一些真實想法。雖然有些企業(yè)礙于情面接收了學生來實訓，但如果實訓學校和學生只將企業(yè)作為免費的試驗場來“練兵”而已，企業(yè)是不歡迎的。有單位反映在實訓結(jié)束時想正式錄用優(yōu)秀學生來工作，有些學生或是覺得實訓單位小、條件不好而不愿意；或是留下工作不久就跳槽去了別的企業(yè)，造成企業(yè)對作為實訓基地缺乏熱情。

(四)政府及教育部門對其重視程度不夠 盡管有些地方(如北京市)教育部門就校外實訓基地的建設(shè)專門制定了政策，但大部分地區(qū)仍無相關(guān)措施出臺。筆者認為，校外實訓基地與校內(nèi)實訓基地一樣，都需要相應(yīng)的政策支持與資金投入，不能厚此薄彼。有些地區(qū)的校外實訓基地建設(shè)也只偏重于理工科，對于會計等經(jīng)濟管理類專業(yè)的校外實訓基地，關(guān)注與投入都很少。

(五)現(xiàn)階段我國經(jīng)濟發(fā)展水平的客觀因素 我國是一個人力資源大國，但真正高素質(zhì)的勞動力仍然非常缺乏，大部分只是農(nóng)村勞動力對城市的轉(zhuǎn)移，這部分人員受到的義務(wù)教育尚且有限，更毋談職業(yè)教育了。而現(xiàn)階段我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中主要還是以粗放型的資源投入產(chǎn)業(yè)為主，大多數(shù)企業(yè)的會計業(yè)務(wù)較為簡單，會計人員的素質(zhì)也普遍不高，勞動力市場基本能夠滿足企業(yè)的人才需求。但隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的逐步到來，對外經(jīng)濟交流的逐年增長，高素質(zhì)會計人才缺乏的弊端越來越突出，人才爭奪日益激烈。為此，加強職業(yè)教育，培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)會計人才迫在眉睫。

四、西方國家職業(yè)院校校外實訓基地的構(gòu)建經(jīng)驗

(一)美國 美國的職業(yè)教育非常發(fā)達，既有專門的職業(yè)教育培訓機構(gòu)，也有發(fā)達的社區(qū)學院教育體系。美國的社區(qū)學院類似我國的高職學院，也十分重視校外實訓(off-campus internship)，很多社區(qū)學院都設(shè)有專門的職業(yè)服務(wù)(Career service)機構(gòu)或職業(yè)培訓(Careerdevelopment)機構(gòu)，負責訓練學生的求職技巧，介紹校外實訓的工作機會，加強與工商實務(wù)界的聯(lián)絡(luò)。以位于紐約的伯克利學院(BerkeleyCollege)為例，伯克利學院是一所以商科聞名的社區(qū)學院，成立于1931年，目前在校學生近5000人。其培養(yǎng)的學生以既有良好的理論知識，又有很強的動手能力而受到企業(yè)的歡迎，每年的就業(yè)率保持在90％以上。該校將校外實訓作為課程內(nèi)容的一部分，規(guī)定學生要順利畢業(yè)，必須要取得校外實訓的相應(yīng)學分。為了搞好校外實訓，該校有由專職人員組成的職業(yè)服務(wù)機構(gòu)為學生聯(lián)系校外實訓工作，并建立了與工商界的廣泛聯(lián)系。在實訓過程中，有指導老師與學生定期聯(lián)系，了解學生實訓情況。在工作崗位中，企業(yè)對實訓學生也會安排專門的指導人員給予實訓指導。學校根據(jù)實訓單位的反饋，結(jié)合老師的考察，對學生的實訓情況評定實訓學分，作為頒發(fā)畢業(yè)證書的前提條件。美國還設(shè)有“美國高校大學一企業(yè)關(guān)系委員會”，負責協(xié)調(diào)學校、企業(yè)、學生三方面的關(guān)系。另外，社會中也有一些專門介紹校外實習工作機會的服務(wù)中介機構(gòu)，其會根據(jù)學生提交的個人簡歷為學生尋找合適的實習機會，只是這些機構(gòu)要收取一定金額的手續(xù)費。

(二)澳大利亞 澳大利亞是公認的職業(yè)教育發(fā)展得較好的國家，TAFE是其實施職業(yè)教育的專門機構(gòu)。TAFE(Technical andFurtherEducation)的全稱是技術(shù)和繼續(xù)教育學院，是澳大利亞獨特的職業(yè)教育培訓體系，是義務(wù)教育階段后吸納學生數(shù)量最大的教育與培訓組織，國家職業(yè)教育和培訓的主要提供者。TAFE相當于我國的職業(yè)學校、技校、中專和高等?？茖W校的綜合體。了AFE的校外實訓基地都設(shè)在企業(yè)，澳大利亞政府在相關(guān)法規(guī)中對企業(yè)參與職業(yè)教育提出了明確的要求，企業(yè)錄用的員工必須經(jīng)過了AFE培訓并取得上崗證書，實際上企業(yè)與了AFE是利益聯(lián)合體的關(guān)系。學生在企業(yè)實訓，企業(yè)必須支付一定數(shù)額的報酬，對接受7AFE學生實訓的企業(yè)，學校也會給予適當?shù)慕?jīng)濟補貼。企業(yè)與學校形成了良性互動，對雙方都有益。

(三)德國 德國的職業(yè)教育自成體系，其“雙元制”很有特色。在企業(yè)與學校合作辦學過程中，企業(yè)居于主要地位，發(fā)揮主導作用，企業(yè)既是教學主體，又是經(jīng)費主體，還是法律主體。企業(yè)承擔了職業(yè)教育的大部分經(jīng)費，國家只承擔“雙元制”職業(yè)教育體系中職業(yè)學校的費用，主要包括教師的費用及學校的設(shè)備和管理費。學生要想進入職業(yè)學校學習，首先必須找到相應(yīng)的工作職位，并與所在單位和學校同時簽定合同。根據(jù)合同，學生一部分時間在學校進行理論知識的學習，其余時間則在企業(yè)從事實際工作，做到了理論與實踐很好的結(jié)合。

(四)瑞士 瑞士是一個自然資源十分匱乏的內(nèi)陸小國，卻成為現(xiàn)今世界上最富有的發(fā)達國家之一，究其原因，職業(yè)教育功不可沒。瑞士職業(yè)教育的特色是其學徒制。學生完成九年義務(wù)教育以后，一般約有2/3的學生會選擇職業(yè)技術(shù)教育。學生要成為學徒，必須先找到接受的企業(yè)或單位。做學徒不需要考試，但接受單位必須有持合格證件的師傅。只要雙方同意便可簽訂合同，再到教育部門備案。學徒期2～4年不等，經(jīng)考試合格取得職業(yè)資格證書方可正式就業(yè)。學徒每周在校學習1～2天，其余3～4天在企業(yè)實習。瑞士各工商企業(yè)、行政機構(gòu)都愿意出資用于職業(yè)培訓，以保證本行業(yè)后繼有人，興旺發(fā)達。

五、我國高職院校會計專業(yè)建設(shè)校外實訓基地的對策

(一)政府應(yīng)加大政策支持并制訂相應(yīng)法規(guī)制度盡管職業(yè)教育不屬于義務(wù)教育的范疇，但絕不意味著可以忽視政府的作用。國外的經(jīng)驗表明，職業(yè)教育成功與否，是與政府大力支持密切相關(guān)的。我國的職業(yè)教育與國外職業(yè)教育的差距還很大，與我國經(jīng)濟發(fā)展的前景也不相適應(yīng)，需要政府加大支持與投入力度。具體可從以下方面人手：一是出臺相應(yīng)的法規(guī)制度，規(guī)范校外實訓基地建設(shè)。校外實訓基地建設(shè)事關(guān)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是否具備完全的職業(yè)能力。一方面，國家應(yīng)在《高等教育法》和《職業(yè)教育法》的基礎(chǔ)上，盡快建立高等職業(yè)教育法規(guī)，制定強化行業(yè)、企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)責任的有關(guān)政策，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與高職教育的積極性。另一方面，出臺國家統(tǒng)一的校外實訓基地建設(shè)指導意見，規(guī)范其建設(shè)過程和運作過程。避免校外實訓基地建設(shè)的投入浪費，提高校外實訓基地的利用效率和效益。二是綜合利用經(jīng)濟手段支持校外實訓基地建設(shè)。校外實訓基地的建設(shè)除了政策法規(guī)支持外，還需要資金投入。國家可綜合利用財政、稅收、金融等經(jīng)濟杠桿，進行資金支持。財政方面，政府應(yīng)加大對職業(yè)教育的財政拔款，并劃拔專項資金用于校外實訓基地的建設(shè)；稅收方面，對一些承擔校外實訓基地任務(wù)的企業(yè)，政府可以在所得稅上實行一定的稅收減免或稅收返還，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情；金融方面，對于積極參與職業(yè)教育的企業(yè)，可以在銀行貸款的金額、利率、期限等方面給予支持和優(yōu)惠。

(二)學校應(yīng)加強與行業(yè)協(xié)會的溝通與合作 在國外的職業(yè)教育中除了政府的支持外，行業(yè)協(xié)會的幫助也非常大。如果說政策支持是間接的話，行業(yè)協(xié)會的支持則是直接的。做好會計專業(yè)校外實訓基地的建設(shè)，學校可以通過一些當?shù)氐墓ど唐髽I(yè)協(xié)會、會計審計行業(yè)協(xié)會聯(lián)絡(luò)實習單位。目前一些學校已開始這方面的嘗試，如有些學校通過注冊會計師協(xié)會的聯(lián)絡(luò)，安排學生進入當?shù)貢嫀熓聞?wù)所實習。一方面，行業(yè)協(xié)會的力量在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中扮演著越來越重要的角色，很多企業(yè)都非?？粗匦袠I(yè)協(xié)會的作用，如企業(yè)的產(chǎn)品標準就是由所在行業(yè)協(xié)會制定的，其權(quán)威性不容置疑；另一方面，學校通過行業(yè)協(xié)會的聯(lián)絡(luò)也便于集中發(fā)現(xiàn)一定數(shù)量的、合適的實習企業(yè)。另外，學校也可以利用其人才優(yōu)勢，為行業(yè)的人才培養(yǎng)貢獻力量，做到雙贏。

(三)廣泛通過校際協(xié)作共同開發(fā)利用校外實訓基地要開展校際合作，通過學校之間的資源共享機制，共同開發(fā)利用校外實訓基地，例如常州高職園區(qū)實訓基地的建設(shè)。該園區(qū)實訓基地已經(jīng)征地千余畝，由研發(fā)中心、實訓基地、成果轉(zhuǎn)化中心和后勤服務(wù)中心四部分組成。除常州市政府投資外，江蘇省教育廳給予專項補貼。園區(qū)內(nèi)的五所高職院校都進行專項投資用于基地建設(shè)。領(lǐng)導方式是由園區(qū)管理委員會實行全過程管理，運行機制則遵循“誰投資誰受益”的原則，采用市場化的方式進行運作。

篇10

關(guān)鍵詞：“理-實”一體化 教學模式 實踐教學環(huán)節(jié) 職業(yè)技能培訓 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0047-01

1 中職學校計算機平面專業(yè)“理-實”一體化建設(shè)的原則

1.1 堅持學校發(fā)展與社會支持相結(jié)合

學校要深入企業(yè)、認真調(diào)研，并與企業(yè)進行分析、研究與磋商，將學生的培養(yǎng)和教師的鍛煉與企業(yè)結(jié)合起來，走校企合作之路。

1.2 堅持開辟新路與遵循規(guī)律相結(jié)合

校企合作為職校辦學開辟了新路，在注重教的同時，滲入了產(chǎn)業(yè)的因子。在實施校企合作的同時，強調(diào)遵循教學規(guī)律，遵循認識規(guī)律。

1.3 堅持教學活動與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

實施校企合作要靈活調(diào)度教學與生產(chǎn)的安排，既確保生產(chǎn)任務(wù)的及時完成，又使學生和教師得到鍛煉。

1.4 堅持學校管理與企業(yè)規(guī)范相結(jié)合

實施校企合作，學生到企業(yè)實習，決定了學生的雙重生份，要求對學生實施學校對學生的管理措施，使學生在校企合作中成長。

1.5 堅持合作互利

學校有一批基本理論扎實，實踐能力強的師資隊伍，他們是“雙師型”或“多師型”人才，可以發(fā)揮他們的專業(yè)長處，為企業(yè)提供支持服務(wù)。

2 中職學校計算機平面專業(yè)“理-實”一體化建設(shè)的教學改革

2.1 計算機平面專業(yè)畢業(yè)生要求能在社會生活實踐中獨立地解決問題，具備實踐中的操作動手能力

綜合素質(zhì)表現(xiàn)為政治素質(zhì)高，社會適應(yīng)能力、組織管理能力強，基礎(chǔ)知識扎實，動手能力強，開拓創(chuàng)新能力和決策能力強，適應(yīng)能力強，思想政治素質(zhì)好，開拓進取，勤奮求實，成為本行業(yè)、本單位的骨干力量，就業(yè)前景樂觀，可以從事計算機平面設(shè)計等工作。

堅持“以社會需求為導向，以人才培養(yǎng)為中心”的辦學宗旨；“以理論教育、實踐教育和科學研究”三結(jié)合的辦學理念，構(gòu)建計算機平面設(shè)計專業(yè)需要的課程體系，采用“理-實”一體化教學模式，理論授課的同時，強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強學生職業(yè)技能培訓，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

2.2 推廣以項目教學為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學方法

項目教學的主要方式是根據(jù)技術(shù)部門、企業(yè)具體實際，讓學生自己去規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展。在教學過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學生課下自己找資料、去思考和設(shè)計方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的項目進行分析。

2.3 豐富實踐性環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)新能力

改革實踐教學，增強學生實踐能力。實踐教育是教學體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生感性認識、動手能力、分析問題與解決問題能力的重要方法和途徑，作為理論教學的延續(xù)，通過對學校資源和教學內(nèi)容有效整合，培養(yǎng)學生具有初步的科學研究和實際工作能力，在基礎(chǔ)研究和實踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和能力，具有獨立獲取知識、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實際問題等方面的基本能力。因此，學生培養(yǎng)注重理論與實踐相結(jié)合，突出實踐環(huán)節(jié)。

2.4 課程體系建設(shè)

改變已有的“基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課”課程體系，制定與工學結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的全新的課程體系。實施“教、學、做”合一、“理-實一體”化的教學方式，并制定實施性教學計劃。建立一套較為完善的“項目教學體系”、“電子教案”及“課程考核體系”。

3 中職學校計算機平面專業(yè)“理-實”一體室建設(shè)方案

中職教育的重要特征是突出實踐實訓環(huán)節(jié)，注重學生的能力培養(yǎng)并貫穿教學的全過程。能否保證實踐教學的順利實施，實驗室建設(shè)是關(guān)鍵之一。如何在有限的教學時間內(nèi)，使學生較熟練掌握就業(yè)所需的專業(yè)技能，實訓內(nèi)容廣而新并符合科技發(fā)展的最新要求是現(xiàn)代實驗教學面臨的主要問題。計算機平面專業(yè)“理-實”一體室建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出一個“仿真―生產(chǎn)”一體化理念，在功能方面應(yīng)要貼近社會的需求，做到真正的與社會需求接軌，所以，增建圖形圖像處理“理-實”一體實訓室，形成集教學、培訓、技能鑒定、技能大賽、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)素質(zhì)訓導于一體的共享型、生產(chǎn)性校內(nèi)實訓基地。學生在這里可以將理論知識、實踐操作融為一體，“教、學、做”在這里得到高度的統(tǒng)一。圖形圖像處理“理―實一體實訓室”建設(shè)方案圖形圖像實訓室的功能。

學校的“多媒體技術(shù)、辦公自動化、計算機繪圖、計算機輔助設(shè)計、三維動畫、計算機平面設(shè)計”等相關(guān)調(diào)和提供實驗、上機場地。

可完成的實驗項目：掃描儀圖形圖像輸入實驗、掃描儀圖形圖像輸出實驗、語音輸入輸出實驗、數(shù)據(jù)壓縮、解壓縮實驗、光盤刻錄實驗、3Dmax應(yīng)用實驗、Photoshop應(yīng)用實驗、AutoCAD應(yīng)用實驗、Flash應(yīng)用實驗、Corel draw應(yīng)用實驗、illustrator應(yīng)用實驗、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計制作實驗。

教學軟件：Windows 7、Photoshop cs5、3Ds max2012、coreldraw簡體中文版、dream-weaver cs5、Flash 8、illustrator cs5、會聲會影x12、office 2007，添加高亮投影機或大屏幕液晶電視機。

4 加強校企合作

加強校企合作，與平面設(shè)計公司建立友好合作關(guān)系，建立校外實訓基地，學生在“理-實”一體化實訓室除了能完成校內(nèi)學習、實訓等任務(wù)外，還能與合作企業(yè)取得密切合作，從企業(yè)中得到一定的平面設(shè)計任務(wù)，為他們完成一定的項目，實現(xiàn)“產(chǎn)學結(jié)合”的理念，這樣既幫助了企業(yè)，同時讓學生在項目制作和完成過程中體會到了社會人才需求的方向，使他們明白今后該學些什么，如何去學。因為他們有了為什么而學的目標，還會使學生從內(nèi)心產(chǎn)生一種學習動力。通過校企合作，“理-實”一體化實訓室會充分發(fā)揮它潛在的作用，正向發(fā)展下去，可以跟合作企業(yè)的平面設(shè)計公司相聯(lián)合建立下屬分公司，專門承攬一些平面設(shè)計和制作任務(wù)。

總之，中職學校計算機平面專業(yè)“理-實”一體化建設(shè)改革，提高了學生的實踐技能，提高了學生的美術(shù)鑒賞和平面設(shè)計和制作水平，使中職學生更能把握目前市場動態(tài)和前沿的設(shè)計思路，為今后走向工作崗位提供了有力保障。也能為“工作即能用”的企業(yè)用人思想接軌，學生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)對口率會顯著提高。

參考文獻

[1] 中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于印發(fā)關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見的通知（中辦發(fā)〔2006〕15號）[Z].