導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)；設(shè)計探索

現(xiàn)在，大部分學(xué)校的初中數(shù)學(xué)都是使用電腦上課的方法，因為電腦既可以通過網(wǎng)絡(luò)連接到因特網(wǎng)，又可以在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下組成局域網(wǎng)，正是利用這種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)了知識共享。老師只要教學(xué)生如何使用這種方法，就可以使學(xué)生互相交流溝通所學(xué)到的知識。在教學(xué)中，老師將自己嘔心瀝血準(zhǔn)備的上課內(nèi)容發(fā)到特定的網(wǎng)址或者共享的電腦上，這樣每個學(xué)生就可以自己用電腦訪問完成習(xí)題，老師再在網(wǎng)上直接檢查。如此一來，不僅能完成用網(wǎng)絡(luò)上課的模式，還能促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性、互動性以及團(tuán)隊協(xié)作，改變了以前死板的教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課實施的優(yōu)勢

1.提供了雙向的交互教學(xué)情境

新時代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，與以往守舊的教學(xué)模式相對比，它有著更靈活、更先進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)，不僅能達(dá)到老師跟學(xué)生、學(xué)生跟學(xué)生間的交流方式趨于多樣化，還能達(dá)到人跟電腦間直接相互溝通的效果。明顯，初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課有著自己的強(qiáng)勢，跟以往的教學(xué)對比，更加能吸引學(xué)生主動、自覺地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.有利于學(xué)生更好地理解與把握數(shù)學(xué)知識

初中數(shù)學(xué)使用這種新方法教學(xué)，將原來知識講解跟習(xí)題練習(xí)的分開狀態(tài)完美相互結(jié)合，正是這種變化，改良了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)框架。這種網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性及創(chuàng)新，讓初中數(shù)學(xué)的模式得到升華，使教學(xué)的知識以及資料趨于多元化、全面化并更易于理解，這樣學(xué)生也更能客觀、生動地理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，同時也對初中數(shù)學(xué)更能產(chǎn)生興趣，就能更好地掌握所學(xué)到的知識，那就不會再呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)下那種死氣沉沉的尷尬環(huán)境了。

二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)設(shè)計的探索與具體實踐路徑

1.初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)設(shè)計

判斷一個數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念是不是具有先進(jìn)性和現(xiàn)代化，主要取決于老師本身的數(shù)學(xué)知識量、運(yùn)用知識的技巧、學(xué)習(xí)新事物的能力以及教學(xué)服務(wù)的意識等，這些都與現(xiàn)代化教育理念密切相關(guān)。假如要實戰(zhàn)操作網(wǎng)絡(luò)課方法，首先老師要先意識到現(xiàn)代化的教學(xué)方法，同時還要賦予教學(xué)的創(chuàng)新精神。由此一來，初中數(shù)學(xué)老師在操作這個新方法的時候，就要考慮到學(xué)生現(xiàn)在的生活情況以及擁有的知識閱歷，這樣才能準(zhǔn)確找到數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，所以老師在準(zhǔn)備課件的時候，至少要關(guān)注以下三個方面。第一，學(xué)生能夠接受新知識的能力怎么樣；第二，有多少知識是學(xué)生比較熟悉了解的。第三，又有多少知識能讓學(xué)生真正學(xué)透等等。初中數(shù)學(xué)老師只有將以上方面加入到課件中，才可以使學(xué)生把以前學(xué)的知識跟新知識進(jìn)行一個完美過渡。

2.初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)設(shè)計

由于數(shù)學(xué)教材的獨(dú)特性，所以這種新教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)把教材的特性更好地呈現(xiàn)給大家。也正符合初中數(shù)學(xué)教師講課的準(zhǔn)則是將數(shù)學(xué)教材進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、目標(biāo)化。而且，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教材知識大部分都是含糊抽象的，不適合對學(xué)生執(zhí)行獨(dú)特性教學(xué)。所以，初中數(shù)學(xué)老師就要根據(jù)現(xiàn)有的情況對知識做一些調(diào)整，把一些抽象的實例轉(zhuǎn)換成具體的事物，這樣就能讓學(xué)生更好地理解和吸收這些知識。

總之，這種新教學(xué)方法的執(zhí)行，只是教學(xué)上的一個協(xié)助方法，而不是完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)。現(xiàn)在我們要做的就是取長補(bǔ)短，將初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)步入正軌。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)資源；課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)設(shè)計；課堂效率

隨著學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備的日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)慢慢地成為教師課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，代表了現(xiàn)代教育發(fā)展方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)資源，改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高了課堂效率，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識，即學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、網(wǎng)絡(luò)豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)資源

目前，全國各地的學(xué)校都在進(jìn)行“數(shù)字校園”的建設(shè)，這也是學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源的共享與傳播，更加有效地增加教師的知識儲備。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源，既能達(dá)到良好的教學(xué)效果，又能提高教師的教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了無窮的魅力！

二、網(wǎng)絡(luò)改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

近年來，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。這不僅是教育技術(shù)上的一場革命，更是教學(xué)理念、教育思想上的一場革命。作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)部組織形式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著深刻的變化，全新的教育理念的新的課堂教學(xué)模式也孕育產(chǎn)生，根據(jù)教學(xué)實際，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式總結(jié)為以下幾種。

1.演示模式

教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，它們可以是教師裝載的CAI課件，也可以是來自校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上的教學(xué)信息。

2.發(fā)現(xiàn)式模式

發(fā)現(xiàn)式模式是一種以問題解決為中心的教學(xué)形式，包括的步驟有：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的需要；（2）學(xué)生在利用教師及網(wǎng)絡(luò)教材提供的材料基礎(chǔ)上，對提出的問題進(jìn)行解答和提出假設(shè)；（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對假設(shè)進(jìn)行驗證；（4）教師幫助學(xué)生提取原理或形成概念。

3.自主學(xué)習(xí)模式

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在學(xué)生主動參與、自主控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)關(guān)系，因此它為學(xué)生創(chuàng)造性地提供了多途徑、多方式學(xué)習(xí)知識的開放式教學(xué)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)主要包括：（1）查找課程計劃；（2）查詢不同類型的教學(xué)內(nèi)容；（3）同教師、專家或其他學(xué)生直接進(jìn)行一對一的交流；（4）訪問網(wǎng)上各種信息資源。

4.個別化模式

根據(jù)學(xué)生的實驗情況和興趣愛好，利用電腦軟件和網(wǎng)絡(luò)上的虛擬教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，類似于聘請高水平的家庭教師，能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

三、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以打破地域和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的局限性，而且還可以充分發(fā)揮其超文本的功能，更方便、更快捷地實現(xiàn)遠(yuǎn)程、開放乃至交互式的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課的教學(xué)情境

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！痹谛W(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門相對比較枯燥的學(xué)科。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化認(rèn)知過程

在教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是很好的教學(xué)手段。

3.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化探索過程

現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生引導(dǎo)鋪路，充分發(fā)揮電教媒體的直觀性、形象性等特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，全方位、多層次地運(yùn)用電教多媒體技術(shù)，通過的畫面，向?qū)W生展示生動有趣的實例,給學(xué)生足夠的感性認(rèn)識。

4.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課堂訓(xùn)練

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

四、利用網(wǎng)絡(luò)提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

隨著科技的發(fā)展,課程改革的進(jìn)一步深化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢及其重要性可見一斑。一些教學(xué)內(nèi)容均可利用網(wǎng)絡(luò)資源，如進(jìn)一步了解電腦、下載科技短片，可使學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，增加學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。

利用多媒體聲、形、光、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，既能很容易地激發(fā)學(xué)生大腦神經(jīng)細(xì)胞的興奮，并維持一段相對較長時間的對學(xué)習(xí)對象和活動的注意。

篇3

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計與非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計大同小異，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（前期分析：學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析）、教學(xué)活動過程設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)活動過程設(shè)計包括教學(xué)策略設(shè)計，教學(xué)方法設(shè)計，教學(xué)組織形式設(shè)計，知識材料，學(xué)生活動，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計等。

1.1 知識材料設(shè)計：在知識材料組織上，要將教學(xué)資源與教材知識重組，形成新的系統(tǒng)知識提供給學(xué)生或者作為學(xué)生探究的對象和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于某些專題，還需要教師能夠設(shè)計專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把零散的知識集成在一起，便于教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)。比如，信息技術(shù)課Word文字處理模塊部分，《電子小報的設(shè)計與制作》作為學(xué)習(xí)字處理軟件的終極學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)“電子小報制作流程”時，給學(xué)生增加“什么是電子小報”，“電子小報由哪些部分組成？”等知識，在學(xué)法指導(dǎo)欄目中，教師給學(xué)生準(zhǔn)備大量的有關(guān)于科技類、環(huán)保類、作品類、素材類網(wǎng)站，以及在具體制作過程中，遇到困難時使用《Word2000教程》的幫助等，此外教師還要給學(xué)生準(zhǔn)備電子小報的具體制作過程，比如：設(shè)計制作報頭、編寫刊頭，制作標(biāo)題等。補(bǔ)充頁面設(shè)置、如何添加頁眉、頁腳，分欄、打印預(yù)覽等。從教學(xué)內(nèi)容上就需要增加這么多知識，教師在教學(xué)過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生如何去搜集、加工、整理素材。即懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)需要處理信息的方法、技巧。

在知識材料的表現(xiàn)形式上，教師除了使用超文本的方式編排與組織教學(xué)內(nèi)容外，還需要使用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，更加形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識的掌握更加容易。

這一點(diǎn)可以看出，教師把精力放在如何教學(xué)會“學(xué)”的方法上，積極創(chuàng)建有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系的情景，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，對教師的專業(yè)化要求比傳統(tǒng)高了許多。

1.2 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計：除教學(xué)內(nèi)容外，教師還需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計，這一點(diǎn)常被很多教師忽略，很多教師片面認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容搬到網(wǎng)頁上，將教學(xué)內(nèi)容作為網(wǎng)絡(luò)教材提供給學(xué)生使用，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)。

其實不然，就側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更適合學(xué)生的資源共享教學(xué)法（網(wǎng)絡(luò)資源的利用，共享文件夾的使用；其中網(wǎng)絡(luò)資源包括專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教育論壇、BBS、各類教學(xué)資源網(wǎng)和資源庫）、信息技術(shù)討論法、讀書指導(dǎo)法、發(fā)表教學(xué)法（讓學(xué)生發(fā)表自己的知識技能、思想情感、研究成果等）；就學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)包括：超文本方式組建的知識內(nèi)容、豐富的案例和學(xué)習(xí)資源、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、作業(yè)提交系統(tǒng)（包括評價）、虛擬社區(qū)如留言板、BBS、E-mail、ICQ等。

1.3 教學(xué)評價設(shè)計：恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價可以激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，利用評價結(jié)果也可以幫助老師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問題，有效調(diào)整教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常引起關(guān)注的問題是學(xué)生成績的評價，教師怕不能正確評價學(xué)生的理解和參與度，實際上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的評價更加方便、快捷。①利用BBS、E-mail、留言簿、共享文件夾對學(xué)習(xí)過程評價；②作業(yè)和考試結(jié)果可放在學(xué)生記錄數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行評價（比如搭建作業(yè)提交系統(tǒng)）；

此外可以采用教師評定（學(xué)生活動過程中，現(xiàn)場評分）、小組互評（小組學(xué)習(xí)，由小組長給組員評價）等方式。不管采用哪種方式評價都要注意反饋及時，有利于學(xué)生改正錯誤。

2 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題

2.1 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣問題：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時候往往會偏離教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師不能順利開展課堂教學(xué)。表現(xiàn)在電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)圖片、聊天等非學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生誘惑會轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，例如：學(xué)生往往把信息技術(shù)課當(dāng)做休閑娛樂課，偏愛上網(wǎng)、聊天、游戲，沒有感到提高自己的信息能力對當(dāng)前自己學(xué)習(xí)生活的重要性，他們沒有學(xué)習(xí)的需求導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣很低。對學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)變、行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，作為教師應(yīng)該一方面加強(qiáng)引導(dǎo)，同時有必要聯(lián)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任一起教育。要時常告誡學(xué)生，信息技術(shù)課是終身學(xué)習(xí)的工具，要堅持學(xué)習(xí)以便維持信息技術(shù)學(xué)習(xí)的歷程，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的目的是培養(yǎng)信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力；另一方面要加強(qiáng)對軟硬件的管理。

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關(guān)鍵詞:信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；初中地理；多媒體

1前言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！背踔械乩硎且婚T理論教學(xué)和地圖教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)的地圖教學(xué)主要是通過課本插圖、地圖來進(jìn)行，不僅形式單一，而且教學(xué)效果差，學(xué)生識圖能力弱，對知識的理解和掌握也不足。而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)地理教學(xué)的不足，為學(xué)生和教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，大大提高了初中地理教學(xué)的教學(xué)效率[1]。但是，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀還不容樂觀，仍然存在一些問題。

2信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)資源配置差距大由于我國城鄉(xiāng)差距的存在，導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用情況也有很大的差別，主要表現(xiàn)為信息化資源的配置差距大。在城市中學(xué)，幾乎所有的教室都安裝有相應(yīng)的多媒體設(shè)備，每個教師都有自己的辦公電腦，信息化資源配置豐富且較為齊全；但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生與電腦以及教師與電腦的配置嚴(yán)重不足，信息化資源設(shè)備匱乏，很多學(xué)校只有一到兩間教室安裝有多媒體設(shè)備，而且教師沒有自己的辦公電腦，導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用受到局限[2]。重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)雖然很多學(xué)校的教室安裝有相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以很好地在教學(xué)過程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以說很多中學(xué)實現(xiàn)了教室信息化網(wǎng)絡(luò)化，信息化硬件設(shè)施的建設(shè)工作比較突出，但是在軟件建設(shè)方面不盡如人意。很多學(xué)校雖然建立了校園官網(wǎng)，但是網(wǎng)站中可利用的教學(xué)資源并不多，缺乏實用性，重形式、輕內(nèi)容，有時往往只是擺設(shè)。只有少數(shù)中學(xué)構(gòu)建了教學(xué)資源庫，并購買了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件?？偟膩碚f，大部分學(xué)校比較重視網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的建設(shè)，而軟件設(shè)施建設(shè)相對不足[3]。多媒體教學(xué)設(shè)備的利用率低受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師還是不喜歡也不習(xí)慣使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，因此，多媒體教學(xué)設(shè)備的利用率較低，信息化教學(xué)還沒有達(dá)到常態(tài)化。造成這種現(xiàn)狀的原因主要包括：首先，有的教師因為學(xué)校的信息化資源配置不足，所以很少用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)；其次，在教學(xué)過程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要花費(fèi)更多的時間去備課，因此難以得到時間較為緊張的初中教師的青睞；最后，部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還不太了解，還不能熟練地運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用方式不正確，效果不佳調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中地理教師最常用的信息化教學(xué)形式就是PPT課件和視頻，比較單一。在教學(xué)過程中，很多教師只是一味地運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而不注意結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，正確、合理地運(yùn)用。還有的教師仍然使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，運(yùn)用PPT講課時，只是把一張張PPT的內(nèi)容念完，而不是詳細(xì)、拓展性地去講，從而導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效果不佳，也不能充分發(fā)揮其優(yōu)越性[4]。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過度，適得其反在信息化教育推進(jìn)過程中，一些教師過多地依賴信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有了多媒體教學(xué)設(shè)備之后，都不自己備課了，只是在網(wǎng)上找了與授課內(nèi)容一致的課件進(jìn)行教學(xué)；還有的教師在教學(xué)過程中完全運(yùn)用PPT講課，重要的知識點(diǎn)也不在黑板上寫下來，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生對所學(xué)知識的記憶并不深刻，該做的筆記也沒有做，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用改進(jìn)措施

加大對信息化資源配置的投入，縮小城鄉(xiāng)差距信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，即信息化的教學(xué)環(huán)境。因此，學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，加大資金投入，完善信息化資源的配置。另外，政府對于信息化教育應(yīng)給予充分的重視，劃分專門的財政撥款，加大對信息化資源配置的投入，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)，要保證每間教室都有齊全的多媒體設(shè)備，而且每一位教師都有自己獨(dú)立的辦公電腦，使得教師信息化教學(xué)的需要得以滿足，從而使信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)常態(tài)化和普及化，同時縮小城鄉(xiāng)在教育上的差距。硬件建設(shè)同軟件建設(shè)并重，豐富學(xué)習(xí)資源硬件設(shè)施是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中得以應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提，而軟件設(shè)施是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中實現(xiàn)有效應(yīng)用的重要保障。因此，學(xué)校應(yīng)對硬件設(shè)施建設(shè)和軟件設(shè)施建設(shè)給予同樣的重視。在建設(shè)良好的硬件設(shè)施時，要注意軟件設(shè)施的建設(shè)，如完善學(xué)校官網(wǎng)平臺的內(nèi)容，積極建立教學(xué)資源庫及教育資源信息中心，并購買必需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，以方便教師獲取教學(xué)資源，同時增強(qiáng)校園官網(wǎng)的實用性。此外，教師也可以將教學(xué)資源如課件、教學(xué)設(shè)計等免費(fèi)共享到網(wǎng)站的相應(yīng)專欄，從而供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，提高多媒體教學(xué)水平教師的信息素養(yǎng)是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中得以應(yīng)用的關(guān)鍵，其對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握及應(yīng)用能力直接影響到信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用效果。因此，學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)對地理教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，從而提高多媒體教學(xué)的水平，實現(xiàn)信息化教學(xué)。首先，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，可以通過各種渠道讓教師了解信息化教學(xué)的理念及要求，并通過實例展現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)越性，從而使教師認(rèn)識到信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與地理教學(xué)結(jié)合的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念；其次，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使得教師及時掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，除了會用Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件，還應(yīng)掌握一些其他軟件如Authorware、Flash等的使用技能，并不定時地檢查教師的掌握及應(yīng)用情況。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效果與教師的運(yùn)用是否合理有著很大的關(guān)系。研究表明，絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡信息化教學(xué)的方式，但是對目前的教學(xué)手段不是很滿意。因此，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)、合理地進(jìn)行運(yùn)用。地理學(xué)科是一門重視思維過程的學(xué)科，需要教師一邊板圖或板畫，一邊講解，并且要詳細(xì)、深入地去講；在講的過程中還要注重與學(xué)生的互動，以便于了解他們的思維過程，從而確定教學(xué)方式的可行性[5]。積極運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并適度而行在初中地理教學(xué)過程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接影響著教學(xué)效率的高低。教師在運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時要合理、適當(dāng)，不能只是形式化地進(jìn)行，但是也不能完全依賴于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，即教師應(yīng)適度而行。如在正式教學(xué)前，認(rèn)真?zhèn)湔n、書寫教學(xué)大綱，制作精美的PPT，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┙虒W(xué)情境；在教學(xué)過程中，既要詳細(xì)地講解PPT，也要將重要的知識點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行板書，這樣不僅有利于學(xué)生記筆記，也會使得學(xué)生明白教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容；課后，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去查閱與教學(xué)相關(guān)的知識，從而拓寬知識面，促進(jìn)學(xué)生對課本知識的理解。

4結(jié)語

信息化教學(xué)已成為一種必然趨勢，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和研究，其將被應(yīng)用于不同的學(xué)科教學(xué)過程中。初中地理是一門比較重要的課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足其教學(xué)要求，只有將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與教學(xué)過程及學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，將其運(yùn)用于地理教學(xué)中，才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，為學(xué)生提供豐富的知識，以利于學(xué)生對地理知識的了解和掌握，從而促進(jìn)地理教學(xué)效率的提高。新形勢下，只有積極、科學(xué)、合理地將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，才能盡早實現(xiàn)信息化教育，促進(jìn)教育的改革。

作者:劉存英 單位:青島市黃島區(qū)藏南中心中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]王希鋒.初中地理多媒體教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊,2016(5):114.

[2]嚴(yán)惠珍.多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué),2015(12):86-87.

[3]陸健.多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智,2015(23):78-79.

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化；信息技術(shù)教學(xué)；信息技術(shù)課堂

網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅開辟了初中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑，同時也豐富了教學(xué)課堂的多樣性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)策略也發(fā)生了根本性的改變，這對初中信息技術(shù)教學(xué)來說，不僅是一個突破，同時也是一種新的要求和挑戰(zhàn)，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式都有待于更新，以便實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性。其中，網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一 適時利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索性

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅是信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，更多的是計算機(jī)的實際操作。在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況設(shè)置思考題，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的計算機(jī)里，這樣，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也加強(qiáng)了學(xué)生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這在一定程度上杜絕了很多學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。針對課堂上所學(xué)的知識，教師可以布置相關(guān)的課堂練習(xí)，在無形中增加大學(xué)生的自主探索性。

例如，在學(xué)習(xí)“Window 98繪圖工具”時，教師可以先給學(xué)生演練操作的步驟，并對菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進(jìn)行簡要分析，讓學(xué)生簡單了解窗口工具的主要功能。同時，教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容制定出相關(guān)的試題，讓學(xué)生獨(dú)自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實際操作的過程，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題及難點(diǎn)，以提高學(xué)生的自主探索性。

二 適時采用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動性

在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時采用多媒體教學(xué)模式，將所要講述的知識通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放在屏幕上，還可以借助控制機(jī)隨時更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生清晰地了解所要學(xué)習(xí)的知識，同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的新鮮感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍的課堂氣氛。

例如，在講解“計算機(jī)的發(fā)展簡史”時，教師可根據(jù)教學(xué)的實際需要，對課件上的內(nèi)容進(jìn)行合理編排，對于每一代計算機(jī)出現(xiàn)的時間以及特點(diǎn)做出詳細(xì)的分析，最后總結(jié)出計算機(jī)的發(fā)展趨勢，同時，屏幕上應(yīng)出現(xiàn)每個時代計算機(jī)的圖面，這樣，學(xué)生可以更加直觀地感受到計算機(jī)的發(fā)展過程，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對計算機(jī)發(fā)展簡史的理解。

三 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的自我檢測效率

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生自我檢測是評價學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的有效環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過CAI軟件進(jìn)行自我檢測，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生熟練掌握知識的能力，而且還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在進(jìn)行自我檢測的過程中會遇到一些問題，這樣就會及時發(fā)現(xiàn)自身對知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的全面發(fā)展。由于經(jīng)過CAI軟件檢測出的結(jié)果不僅所用時間短，而且還具有一定的準(zhǔn)確性，因此，這樣可以真實地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

例如，在學(xué)習(xí)“資源管理器”時，學(xué)生可以通過CAI軟件檢測自身對所學(xué)知識掌握的實際情況，包括文件夾的復(fù)制、移動和刪除等，學(xué)生通過反復(fù)的實際操作，可熟練掌握“資源管理器”的相關(guān)知識。

四 適時創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力

在網(wǎng)絡(luò)背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是教，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)情境，這樣，不僅能充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，同時也能給教學(xué)課堂營造一個良好的氣氛。教師通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，鼓勵全體學(xué)生參與到教學(xué)課堂的實踐中，不僅促使學(xué)生形成了高度的學(xué)習(xí)熱情，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于網(wǎng)絡(luò)具有自身的特征，教師可利用網(wǎng)絡(luò)將全體學(xué)生連接在一起，這樣就給學(xué)生提供了一個相互交流、探討的平臺，而且教師也可以通過這一渠道對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答?？梢?，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互協(xié)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)“制作演示文稿”時，教師通過對演示文稿主題、素材庫以及搜集多媒體素材的講解，可以讓學(xué)生通過相互協(xié)作制作演示文稿，經(jīng)過相互探討提高學(xué)生之間的協(xié)作能力。

五 總結(jié)

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)化不僅給信息教學(xué)課堂注入了活躍的元素，而且也給師生之間的溝通提供了一個良好的平臺，教師可以更好地駕馭信息技術(shù)課堂，這樣，不僅豐富了信息技術(shù)課堂的多樣性，同時也提高了信息技術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量，可見，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，“網(wǎng)絡(luò)化”的注入有著深遠(yuǎn)的時代意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳肖生.網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究綜述［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2002（03）

篇6

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺；教學(xué)資源

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）17-0032-02

1 前言

初中數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，并且很多數(shù)學(xué)知識都較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，重視網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的教學(xué)作用

提升教學(xué)效率 教師在教學(xué)中不能只是盲目地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂活動中，更有效地學(xué)習(xí)。并且初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，選擇合適的方法提高自身的教學(xué)效率，豐富自身的教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的應(yīng)用能夠很好地豐富初中數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，并且能夠更加直觀地展示數(shù)學(xué)知識，同時能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更好地通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的應(yīng)用還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下更多獨(dú)立思考的空間和時間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探究的好習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

提供互動平臺 教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺時，應(yīng)注意充分發(fā)揮其互動平臺的作用。隨著新課改的推進(jìn)，初中教學(xué)模式也得到很大改變，初中教學(xué)更加重視學(xué)生素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生思考能力和解決實際問題能力的提高。因此，教師需要給學(xué)生提供更加完善的學(xué)習(xí)機(jī)會，徹底改變過去填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，更加獨(dú)立地思考和學(xué)習(xí)，并在探究的過程中掌握更加完善的思維方式，讓學(xué)生在探究時能夠更有效地解決遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。同時，通過網(wǎng)絡(luò)化平臺能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的充分交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗，獲取更加充足的學(xué)習(xí)資源，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

提高學(xué)生興趣 初中數(shù)學(xué)很多知識在學(xué)習(xí)時比較乏味，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在一定的難度，如果教學(xué)方式過于單一，就無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會使得學(xué)生無法將注意力充分地集中在課堂中，使得教學(xué)質(zhì)量得不到保證。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷關(guān)注初中數(shù)學(xué)教學(xué)的使用方法和實際的教學(xué)情況，選擇合適有效的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的實際價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，代數(shù)有著無數(shù)變化的公式，幾何也會接觸各種幾何圖形，如果用傳統(tǒng)的板書式的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生充分領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想，也無法讓學(xué)生更加全面直觀地了解數(shù)學(xué)知識。但是通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的存在形式，體會到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

3 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的教學(xué)模式

混合教學(xué)模式 混合教學(xué)模式主要是教師在教學(xué)過程中以多媒體教學(xué)為主體、以板書形式為輔來進(jìn)行的課堂教學(xué)。教師一般通過利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源結(jié)合目前的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師主要借助多媒體的文字、圖片、視頻、音頻等功能來將教材中的知識通過非常直觀的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠構(gòu)建出當(dāng)前所學(xué)知識的情境，從而更加輕松地理解新知識。教師在講課時只需要將需要講授的數(shù)學(xué)知識通過屏幕展示出來，并在旁邊進(jìn)行相應(yīng)的講解，同時可以通過板書的形式進(jìn)行臨時性的補(bǔ)充講解，幫助學(xué)生理解更加全面的知識。

同時，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的應(yīng)用也給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)自身的實際情況，通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源查閱任意章節(jié)的數(shù)學(xué)知識，從而彌補(bǔ)自身沒有弄明白的知識點(diǎn)，通過自己學(xué)習(xí)，使知識得到充分的補(bǔ)充和鞏固。學(xué)生在遇到自己不能解決的問題時，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線答疑，在線與其他的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流溝通，及時解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺還能為學(xué)生提供自我檢測評價的機(jī)會，讓學(xué)生能夠及時檢測自身的學(xué)習(xí)狀況，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時進(jìn)行改進(jìn)。并且在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料和信息，讓學(xué)生更加便利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，同時促進(jìn)師生之間的交流。

混合教學(xué)模式的主要設(shè)計過程包括教師講解、自主學(xué)習(xí)、交流討論等。這種教學(xué)模式能夠有效將學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)過程合理地結(jié)合起來，并且能夠進(jìn)行相互補(bǔ)充，使得教學(xué)氛圍更加活躍輕松，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并促進(jìn)師生之間的交流，讓學(xué)生和教師突破空間、時間等方面的限制。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)化平臺進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，并且在教師的指導(dǎo)下選擇適合自身的學(xué)習(xí)模塊，從而達(dá)到很大程度的提高。并且學(xué)生在這種教學(xué)模式中更愿意主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)模式 教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式主要是通過小組的模式進(jìn)行，具體的過程就是由幾個學(xué)生一起完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生進(jìn)行專題研究、方案設(shè)計、實際問題解決等。教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)來確定整體性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成相應(yīng)的任務(wù)，并進(jìn)行小組成員之間的交流。在實際的學(xué)習(xí)過程中，同一小組的成員對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，并相互征詢意見和補(bǔ)充，從而對知識有更加全面的理解，得出更加正確的論證和推導(dǎo)。并且在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，各個小組的學(xué)生可以和其他成員分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗，從而學(xué)習(xí)到更多的知識，開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生吸收知識的效率。

教師在進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組的分組時，可以根據(jù)實際情況來合理進(jìn)行安排。教師在分組時可以將不同基礎(chǔ)、個性的學(xué)生分在一組，讓學(xué)生能夠相互補(bǔ)充、共同進(jìn)步。如在講解定積分時，教師可以以求任意曲邊形面積設(shè)計為切入點(diǎn)，作為探究的主題。教師可以讓學(xué)生分成小組，然后通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺上的資源來自主觀看求曲邊梯形面積的視頻等，觀看后通過交流體會和看法，加深對定積分的理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。同時，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，及時解決學(xué)生自己無法解決的問題，讓學(xué)生能夠順利地完成自主學(xué)習(xí)，能夠更有效地利用網(wǎng)絡(luò)化平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

分層教學(xué)模式 教師可以利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺來進(jìn)行分層教學(xué)，通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，實現(xiàn)自身最大程度上的進(jìn)步，讓學(xué)生能夠完成適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，提高學(xué)生的信心。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層教學(xué)，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式主要是由學(xué)生自己根據(jù)自身情況自主完成，教師在整個過程中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)生主要通過選擇適合自身的學(xué)習(xí)模塊來實現(xiàn)自身知識體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。這種教學(xué)模式能夠滿足不同層次的學(xué)生的需求，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著很大的作用。

4 結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，豐富了教學(xué)模式和教學(xué)資源，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，并且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

篇7

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；應(yīng)用初探

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種集聲音、文字、圖像、動畫等為一體的多種媒體并存的教學(xué)技術(shù)。多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能使抽象的、難以理解的物理概念、現(xiàn)象、過程變得更形象更生動。能有效的調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，節(jié)省課堂教學(xué)的寶貴時間，提高課堂教學(xué)效果。

一、形象展示，創(chuàng)設(shè)情境易理解

網(wǎng)絡(luò)中信息圖文聲像并茂，多角度感染學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；動態(tài)反映概念及過程，能有效地突破難點(diǎn)，使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面，化抽象為具體，有助于學(xué)生對概念的理解和方法的掌握，提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。例如電源電動勢的概念學(xué)習(xí)是高中物理教學(xué)的一個難點(diǎn)，其內(nèi)容抽象，學(xué)生對于非靜電力做功和電動勢是表征電源特性的物理量難以理解。于是，利用flas課件，來模擬水流和電流相似形成過程，結(jié)合現(xiàn)實生活和受力分析使學(xué)生對非靜電力做功有初步的認(rèn)識，課件中采用類比法展示正電荷在靜電力作用下由正極移至負(fù)極形成電流。如沒有其他力量作用，電路中不能產(chǎn)生持續(xù)不斷的電流，如果想產(chǎn)生持續(xù)電流，就必須設(shè)法從負(fù)板上把正電荷移至正極板，就只能靠非靜電力做功，就好比水不可能靠自身重力由低處移至高處一樣要靠“水泵”的機(jī)械做功。這樣學(xué)生便會形成一個感性認(rèn)識，形成形象、具體的表象，然后再用類比的方法深入講電動勢的概念理解，學(xué)生易理解，從而化解了難點(diǎn)。在教學(xué)實際中體會到，充分合理的運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，把實驗與模擬動畫結(jié)合起來，既可讓學(xué)生學(xué)會知識，又可鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力、進(jìn)而收到了良好的教學(xué)成果。

二、過程展示，視頻感受更直觀

由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以生動、形象、鮮明的視聽效果模擬再現(xiàn)一些物理過程，形象的使學(xué)習(xí)中孤立的、靜止的、難以用文字講清的物理概念、物理過程表現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生無窮的想象。例如在學(xué)習(xí)萬有引力定律分析天體運(yùn)動這部分時，為了吸引學(xué)生對天體運(yùn)動的研究興趣，為了克服學(xué)生對天體運(yùn)動的蒼白認(rèn)識不能形成表象的缺陷，應(yīng)用多媒體視頻技術(shù)播放“神州五號”飛船發(fā)射升空全程錄像及模擬的動畫課件，并配以語音介紹，按火箭點(diǎn)火、發(fā)射、飛向太空、進(jìn)入軌道做圓周運(yùn)動，然后返回著陸的順序逐一簡介。從而將教材上靜止的文字化成活動的圖畫，使學(xué)生對“載人飛船”、“失重”、“超重”、“勻速圓周運(yùn)動”、“第一宇宙速度”、“反沖運(yùn)動”等有一定的感性認(rèn)識，通過研究題目變成理性認(rèn)識。同時進(jìn)行了愛國主義教育，陶冶學(xué)生的愛國情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，把德育融入教學(xué)之中。

三、突破時空，模擬過程展現(xiàn)象

物理現(xiàn)象中有很多現(xiàn)象是用肉眼看不見的，及使用我們實驗室現(xiàn)有的儀器也難以看清，并且實驗操作很是困難，學(xué)生的操作不能成功又費(fèi)是太多。如果在教學(xué)中采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作課件來模擬這些現(xiàn)象，就會實現(xiàn)顯微鏡下的現(xiàn)象放大化、直觀化、動態(tài)化的真實表象，讓學(xué)生領(lǐng)會到運(yùn)動狀態(tài)的變化過程及微小粒子間相互作用的“真實情節(jié)”。例如電、磁場的形成及作用或帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動、盧瑟福的α粒子散射實驗、質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)及原子核的裂變、聚變等更多不可演示的過程。多媒體信息技術(shù)可以化微觀為宏觀，使學(xué)生直觀感受，順暢地理解所學(xué)的內(nèi)容。

四、網(wǎng)絡(luò)交互，訓(xùn)練快捷提效率

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有及時、準(zhǔn)確、順暢的交互性，利用其設(shè)計練習(xí)、測驗，可以提高課堂練習(xí)的訓(xùn)練效果，促進(jìn)學(xué)生掌握知識，形成技能。例如，在學(xué)習(xí)設(shè)計電學(xué)實驗時，訓(xùn)練學(xué)生連接實物電路圖，設(shè)計了一套練習(xí)課件，安排學(xué)生在計算機(jī)上接點(diǎn)擊接線柱來連接電路。當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，不僅給出一個判斷，而且還給出提示信息；當(dāng)連接正確時，會出現(xiàn)一段動聽的音樂，強(qiáng)化刺激所產(chǎn)生的條件反射，這樣也就必然提高了練習(xí)的效果。教師在主控機(jī)上及時得到反饋，并點(diǎn)評糾正。這樣改變了傳統(tǒng)的試卷形式，收、發(fā)、判、統(tǒng)等繁瑣的作業(yè)批改過程。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，設(shè)計出生動活潑、有聲有色的試卷，甚至可以使學(xué)生在娛樂的課件中考試。在傳統(tǒng)教學(xué)中，完成教學(xué)內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，處理練習(xí)，再評價等一系列的教學(xué)活動會花去很多時間。而利用了多媒體尤其是電教媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，從而提高課堂教學(xué)效率。計算機(jī)的聲音、圖像、文字等交互性、存取的快速性、處理功能自動化不但能夠形象地提供教學(xué)信息，還能接收學(xué)生回答問題并進(jìn)行判斷，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師可以將一些課件張貼在網(wǎng)上或用軟盤拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生回家后獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)情況自由選取進(jìn)度，個別系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。在檢查課后練習(xí)時，教師也可以借助多媒體輔助軟件，幫助教師適時地接受反饋信息，以充分地利用了課堂時間。這種人機(jī)交互方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，啟迪了學(xué)生的智力潛能，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，也必然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］黃宏慧.信息技術(shù)與學(xué)科整合的現(xiàn)狀調(diào)配與思考.中國電化教育.

篇8

采用的材料是甘登岱喬麗婭李珊主編的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教程，由上海交通大學(xué)出版社出版。授課對象17級計算機(jī)班。授課時長45分鐘。

1.本節(jié)課的授課內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能。

2.本節(jié)課教學(xué)目的掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義分類

本節(jié)課既是全書的重點(diǎn)章節(jié)之一，又是本書的第六模塊—網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的開局之篇。本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的成敗直接關(guān)系到后面的章節(jié)能否理解和順利進(jìn)行，所以學(xué)好它，將為本章后面章節(jié)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，也會給學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用帶來很大方便。

本節(jié)課面向職業(yè)中學(xué)一年級的學(xué)生。雖然學(xué)生在以以前上過信息技術(shù)課程，也對接觸過網(wǎng)絡(luò)。但大部分學(xué)生來自農(nóng)村，很多學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)沒有基礎(chǔ)，所以通過理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和主動性。對過對本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對本章內(nèi)同有個全面的了解，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

二.職業(yè)中專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)情況（教學(xué)過程舉例說明）

1.了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能

教學(xué)重點(diǎn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義

教學(xué)難點(diǎn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類。授法：講授法、列舉法、觀察法、總結(jié)歸納法。展示法。

授課過程，提問學(xué)生日常生活中見到的網(wǎng)：如魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，讓學(xué)生腦海中有“網(wǎng)”的概念，形象。讓學(xué)生總結(jié)出網(wǎng)的特點(diǎn)，縱橫交錯，引出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義：把分布在不同地點(diǎn)且具有獨(dú)立功能的多個計算機(jī)系統(tǒng)通過通信設(shè)備和通信線路連接起來，并通過功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件實現(xiàn)資源共享的計算機(jī)系統(tǒng)。然后通過找文中的重點(diǎn)詞匯，幫助學(xué)生理解和記憶這個概念。首先，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)系統(tǒng)，她是有多個計算機(jī)、通信設(shè)備和通信線路組成，其中的計算機(jī)是分布在不同地點(diǎn)，功能獨(dú)立的計算機(jī)，而他們?nèi)卟粌H僅是連接起來，還要有網(wǎng)絡(luò)軟件支撐，最終能實現(xiàn)資源共享的計算機(jī)系統(tǒng)。分別給學(xué)生列舉生活中常見的計算機(jī)系統(tǒng)（Windows、Linux、）通信設(shè)備（路由器、集成器）通信線路（光纖、同軸電纜、雙絞線、無線網(wǎng)）列舉日常生活中上不了網(wǎng)的可能性：網(wǎng)線未插、協(xié)議未配置、服務(wù)器等原因。通過對概念的升入解剖，讓學(xué)生清楚理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義，從而在理解的基礎(chǔ)上加快記憶計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義。最后再次總結(jié)定義，引導(dǎo)學(xué)生記住定義。

2.講述計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類

指出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按照不同的分類方法可以分成不同的類型。

（1）按網(wǎng)絡(luò)覆蓋地理范圍分類：分為局域網(wǎng)（LAN）廣域網(wǎng)（WAN）城域網(wǎng)（MAN）。其中局域網(wǎng)LAN（LocalAreaNetwork）中局局部的意思。特征為：傳輸速率高、可靠性高、誤碼率低、結(jié)構(gòu)簡單，由單一組織擁有和使用。對應(yīng)廣域網(wǎng)（WideAreaNetwork）中廣廣闊的意思，因為覆蓋地理廣闊，所以數(shù)據(jù)傳輸速率低，成本高，介于廣域網(wǎng)和局域網(wǎng)間的便是城域網(wǎng)（MAN）覆蓋地理范圍為幾千米到幾十千米，即大約一個城市內(nèi)，如北京市城域網(wǎng)。這部分要求學(xué)生記住城域網(wǎng)，局域網(wǎng)，廣域網(wǎng)的縮寫，給出縮寫能寫出全稱，然后舉出任意網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生判別出屬于具體哪個網(wǎng)（LAN、WAN、MAN），能舉出局域網(wǎng)廣域網(wǎng)的特征。

因為沒有實物參照，比較抽象，所以把復(fù)雜的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)錂C(jī)構(gòu)總結(jié)成一個表，便于學(xué)生比較學(xué)習(xí)和記憶。

（2）按模式分為對等網(wǎng)模式和客戶端/服務(wù)器模式，通過兩張圖，列出它們的區(qū)別、特征、功能。

3.講述計算機(jī)的功能

數(shù)據(jù)通信，資源共享，分布處理。這部分的內(nèi)容讓學(xué)生自主總結(jié)，提出網(wǎng)絡(luò)的功能，老師歸納總結(jié)。

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，指出重點(diǎn)。通過做練習(xí)題加深學(xué)生對知識的理解和記憶、指出日?？键c(diǎn)、考試形式。

三、職業(yè)中專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)反思

1.職業(yè)中專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)展示法效果明顯

在講解的過程中采用的實物展示法，其優(yōu)點(diǎn)是直觀明了，幫助學(xué)生更正確、更深刻、更牢固的掌握了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，使理論知識容易理解，容易記憶。利用了多媒體教學(xué)，通過課件展示教學(xué)，增加了學(xué)生的好奇心，給學(xué)生留下了深刻的影響，讓學(xué)生更快、更容易的掌握新知識。不足之處在以我自己講解的知識比較多，學(xué)生參與的比較少、并沒有給充分的時間讓學(xué)生站起來發(fā)表自己的看法，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位還有待提高。內(nèi)容有些多，怕時間不夠，導(dǎo)致講得有些快，學(xué)生消化記憶的時間比較少。學(xué)校對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)施不齊備。沒有專門的網(wǎng)絡(luò)課程實驗室，很多東西只能通過多媒體展示給學(xué)生能夠看看，不能看到實物。現(xiàn)下流行的無線設(shè)備、XDSL等設(shè)備更是沒有。

2.職業(yè)中專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)要明確教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，給學(xué)生明確清晰的思維路線圖。

（1）教學(xué)難點(diǎn)總結(jié)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能，信息通信；資源共享；分布式處理；提高計算機(jī)的可靠性和可用性；提高性能/價格比。

（2）教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)

信息通信。信息通信是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最基本的功能之一，用來實現(xiàn)計算機(jī)與計算機(jī)之間信息的傳送，使分散在不同地點(diǎn)的生產(chǎn)單位和業(yè)務(wù)部門可以進(jìn)行集中控制和管理。

資源共享。資源共享是整個網(wǎng)絡(luò)的核心，它包括程序共享、數(shù)據(jù)共享、文件共享、設(shè)備共享、處理器共享、進(jìn)程共享等，用戶能在自己的位置上部分或全部地使用網(wǎng)絡(luò)中的資源。

（3）分布式處理

分布式處理，對于一些大型的綜合性問題，通過一些算法分交給不同計算機(jī)進(jìn)行處理，使用戶根據(jù)需要，合理地選擇網(wǎng)絡(luò)中的資源，快速地進(jìn)行運(yùn)算；分布式輸出，將需要輸出的大型任務(wù)，選擇網(wǎng)絡(luò)中的空閑輸出設(shè)備進(jìn)行輸出，提高了設(shè)備利用率；分布式輸入，將大量的數(shù)據(jù)分散在多個計算機(jī)上進(jìn)行輸入，以解決數(shù)據(jù)輸入的“瓶頸”問題。

（4）提高計算機(jī)的可靠性和可用性

可靠性表現(xiàn)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的各臺計算機(jī)可以通過網(wǎng)絡(luò)彼此互為后備機(jī)，一旦某臺計算機(jī)出現(xiàn)故障，故障機(jī)的任務(wù)就可由其他計算機(jī)代為處理，避免了單機(jī)無后備使用情況下，一臺計算機(jī)故障導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓的現(xiàn)象，大大提高了系統(tǒng)的可靠性。提高計算機(jī)可用性是指當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中一臺計算機(jī)負(fù)擔(dān)過重時，網(wǎng)絡(luò)可將新的任務(wù)轉(zhuǎn)交給網(wǎng)中較空閑的計算機(jī)完成，這樣就能均衡各臺計算機(jī)的負(fù)載，提高了每臺計算機(jī)的可用性。

（5）提高性能/價格比

提高系統(tǒng)的性能/價格比是聯(lián)網(wǎng)的出發(fā)點(diǎn)之一，也是資源共享的結(jié)果。比如在一個網(wǎng)絡(luò)中不必為每個計算機(jī)配備一臺打印機(jī)，可通過打印機(jī)共享讓多臺計算機(jī)共用一臺打印機(jī)，從而節(jié)省成本。

三、小結(jié)

篇9

[關(guān)鍵詞]：初中英語 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)調(diào)動興趣 課堂教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂已成為現(xiàn)代教學(xué)的普遍現(xiàn)象，它得到廣大師生的一致好評，它打破了陳舊單一的教學(xué)方式。由網(wǎng)絡(luò)信息帶來的其它一系列的教學(xué)技術(shù)的普遍推廣，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)材料等都發(fā)生很大改變，這自然也促進(jìn)了教學(xué)成果的改變。初中英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要努力開拓教學(xué)資源和學(xué)習(xí)途徑。初中英語課要力爭適當(dāng)運(yùn)用并努力開拓教學(xué)資源，給孩子們提供與現(xiàn)實生活緊密相連的、內(nèi)容充實且健康的教學(xué)資源；要主動運(yùn)用多媒體技術(shù)等豐富的課程資源，創(chuàng)新學(xué)習(xí)與使用英語的途徑；積極鼓勵孩子們自覺參與教學(xué)資源的研發(fā)和使用。在教學(xué)中大量使用信息技術(shù)是推進(jìn)英語教學(xué)改革的必要途徑，課堂是開展教育教學(xué)的主要場所。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，英語教學(xué)要求輸入新的血液，讓它發(fā)出生命的光彩，進(jìn)而使我們的英語教學(xué)得到優(yōu)化，教學(xué)效率得以提高。我在教學(xué)中依據(jù)我班孩子們的英語水平，采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在聽力、對話、閱讀等方面嘗試了一些新的教學(xué)方法。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中英語聽力教學(xué)中的使用

要想學(xué)好一門語言，聽力是最基本的前提，它是人與人進(jìn)行交流的首要條件。一位著名教育家曾指出：聽是孩子們學(xué)會英語的先決條件。孩子們聽的能力是最基礎(chǔ)的語言能力，是和說、讀、寫分不開的。要想學(xué)好英語，這四項基本技能缺一不可。養(yǎng)成好的聽的習(xí)慣對聽力的改善有很大的推動作用，它包括：孩子們對聽力材料的興趣及情感態(tài)度；孩子們對學(xué)習(xí)策略和規(guī)則的歸納與把握；孩子們在學(xué)習(xí)過程中的決心、意志、自控力等。正是由于聽力本身的特征，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在聽力教學(xué)中廣泛使用。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)很大的知識含量為聽力教學(xué)提供了快速的、便利的、形式多樣的語言素材。我在授課過程中，常常從網(wǎng)絡(luò)上下載一些原版的英語歌曲，這些歌曲的特點(diǎn)是音樂優(yōu)美，簡單易學(xué)，在聽的過程中會情不自禁的唱，這樣不但促進(jìn)了孩子們的聽說能力，而且也培養(yǎng)了他們的語感。如我在講解一般過去時態(tài)時，發(fā)給孩子們歌詞“只有昨天”，其中動詞都是過去式，我先放錄音，讓孩子們聽歌曲并以完形填空的形式進(jìn)行填詞活動。孩子聽完后，我鼓勵他們跟著唱，訓(xùn)練發(fā)音。孩子們對這一活動特別感興趣，注意力高度集中，精神煥發(fā)。這樣既活躍了課堂，又訓(xùn)練了孩子們的聽力。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中英語對話教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在初中英語課本每課都有對話訓(xùn)練，倘若將這些對話以動畫片的形式出現(xiàn)，就可以給孩子們提供一個真實的語言環(huán)境，為他們創(chuàng)造一個能充分激發(fā)各個身體器官的機(jī)會，從而調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們語言的表述能力及交際能力。如講授What’s wrong？這一課時，我利用多媒體課件出示一所醫(yī)院的畫面，先對本課內(nèi)容作介紹并用課件中的畫面導(dǎo)出“What’s wrong？”這個新句型。然后，出示第二個幻燈片：Danny彎著腰，手捂肚子，疼痛難忍。我們把Danny的聲音消掉，讓孩子們?yōu)樗湟?。反?fù)練習(xí)后，也把醫(yī)生的對話消掉，讓他們模仿醫(yī)生的口型為其配音，最后將孩子們分成兩組，根據(jù)畫面人物分角色朗讀課文。使用多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)在于把聲音和動畫有機(jī)結(jié)合，形象生動，把語言和語境統(tǒng)一起來，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一種真實的語言環(huán)境，更有助于他們學(xué)習(xí)語言。

三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用

在課堂閱讀中，我們可以利用新單詞營造情境，然后結(jié)合人物編造故事情節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)信息再現(xiàn)教學(xué)情境，縮短創(chuàng)設(shè)情境和與孩子們現(xiàn)實生活的距離，以達(dá)到讓孩子們在閱讀中邊猜測邊學(xué)習(xí)單詞的目的。如講授When was he born？這一課時，文章中的4個人物分別是鄧亞平、米歇爾?喬丹、馬丁?亨利、大衛(wèi)?伯明翰。我首先利用多媒體課件出示4個人物的照片，盡量用課文中的句子來描繪4個人物，然后把畫面定格在鄧亞平上，讓孩子們試著用自己的話描繪這位冠軍兼博士，再將畫面轉(zhuǎn)換到其他3個人物身上，講授新單詞achievement、national、Brazilian，最后讓孩子們按幻燈片出現(xiàn)的順序來復(fù)述課文。在制作課件時，要設(shè)置一個音響效果，當(dāng)點(diǎn)擊畫面時，小喇叭便用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)將這一頁的內(nèi)容讀給孩子們聽。這種電影般的有趣畫面深刻地留在了孩子們的大腦中，使他們很快把握詞意，掌握單詞。同時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜尋這4位人物的相關(guān)資料，以擴(kuò)展孩子們的視野，增加他們的知識面，進(jìn)而提高他們的閱讀理解能力。

篇10

由于信息化的飛速發(fā)展，教師如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中只會運(yùn)用陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更嚴(yán)重的是將影響到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).因此，這就對教師的教學(xué)方式提出了新的要求.在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合現(xiàn)代化信息發(fā)展的趨勢，并將其融入教學(xué)過程，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，同時還能充分與時代的發(fā)展相接觸.本文將針對在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行探討.

二、信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主張的是以教師的講解為主，學(xué)生只能以被動的形式來接受知識，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時還對學(xué)生思維能力的發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響.在大家已經(jīng)形成的共識中，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師所必不可少的教學(xué)工具是粉筆和黑板，并且數(shù)學(xué)中存在的大量理論、定義是非?？菰锓ξ兜?，這些都很容易導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，甚至?xí)幸恍W(xué)生不能聽講數(shù)學(xué)，否則就會感覺到頭疼.這種學(xué)習(xí)心態(tài)會直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的下降.

在信息化的大環(huán)境下對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是有積極意義的，不僅能夠利用信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢充分?jǐn)U展教學(xué)的范圍，還能活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和主動性.除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師還可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將死板枯燥的定義利用聲、像、圖以及動畫的形式生動形象地演示出來，通過刺激學(xué)生的感官知覺來加深他們對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，這樣教學(xué)效果的顯著提高也是理所當(dāng)然的.

三、在信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.多媒體教學(xué)

通過理論講解來傳授數(shù)學(xué)知識是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師常用的方法.然而，應(yīng)用多媒體可以借助其自身的優(yōu)點(diǎn)，把枯燥乏味的理論定義結(jié)合圖片、文字、聲音以及動畫等形式很生動地進(jìn)行展示，直觀地刺激學(xué)生的感官，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶.另一方面，多媒體的教學(xué)模式能夠與日常生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)動起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的好奇性和學(xué)習(xí)的積極性.

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)場地中，大多數(shù)都是在教室里進(jìn)行，這不僅是因為受到時間和地點(diǎn)的限制，還在很大的程度上是因為教學(xué)資源相對比較有限.在教室進(jìn)行授課的教學(xué)模式對學(xué)生開展全面的創(chuàng)新思維存在著很大的不利影響，削弱了學(xué)生對于未知知識的探求興趣和能力.與此相比，將信息化環(huán)境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，能夠有效地防止此類現(xiàn)象的出現(xiàn).初中數(shù)學(xué)教師可以在校園網(wǎng)中創(chuàng)建相關(guān)的數(shù)學(xué)網(wǎng)站，把將要講解的數(shù)學(xué)知識錄制成課件，傳到專門的網(wǎng)站上，使學(xué)生們下載下來進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，明確下節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合自己的思考，提出不能理解的疑難問題，與同學(xué)老師進(jìn)行交流，然后進(jìn)行有針對性的聽課.此外，在以前的教學(xué)方式中，學(xué)生獲取知識的重要途徑是教師和書本，在某些程度上限制了學(xué)生的知識面.而網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用恰能在高效完成大綱規(guī)定的要求外，滿足學(xué)生拓寬知識面的需求，使學(xué)生充分享受網(wǎng)絡(luò)資源帶來的便利，促進(jìn)他們對于數(shù)學(xué)知識的探索，不僅開拓了他們的創(chuàng)新思維，更培養(yǎng)了他們積極進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，更加充分地感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣.

3.課堂教學(xué)

作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程大多是“死氣沉沉”的，不能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，還影響學(xué)生的成績.而通過運(yùn)用多媒體，不僅使學(xué)生對知識得到了深化和理解，吸引了學(xué)生的關(guān)注，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，還使課堂的氣氛得以活躍，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量.

四、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的原則