導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生實踐小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

針對這次實習(xí)我主要從這幾個方面來說說我感受及所取得的進(jìn)步

一、系統(tǒng)培訓(xùn)使我對工作有了更好的認(rèn)識和了解。

全家不要臉”等話。給了一點壓力，進(jìn)入公司前我就聽聞：保險不是人做的一人做保險。進(jìn)入公司的前兩周，公司對我這些新人進(jìn)行了一次封閉式的系統(tǒng)培訓(xùn)，首先從認(rèn)識自我認(rèn)識一個公司再到認(rèn)識整個行業(yè)，這是由生來接受過最系統(tǒng)的培訓(xùn)，覺得“培訓(xùn)”這是公司給我最大福利。無論做任何一個行業(yè)，擔(dān)任任何一角色。首先樹立自我對公司，對產(chǎn)品、對行業(yè)的自信心這是很重要的一個人最大的敵人就是自我如果自己對公司、對產(chǎn)品沒信心，底氣不足，自己都說服不了自己，又如何去說服客戶呢?其次再到對產(chǎn)品、業(yè)務(wù)流程、銷售技能等基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)雖說很短暫，但它刺激著我神經(jīng)，沖擊著我心靈，讓我知道保險是可從事終身的事業(yè)。

二、銀行網(wǎng)點實踐讓我業(yè)務(wù)技能及溝通技巧不斷增長。

一邊是團(tuán)隊長繼續(xù)培訓(xùn)及同事們相互模擬演練、相互探討，單單培訓(xùn)和演練還是不夠的某些認(rèn)識都還是膚淺的還需要我實踐當(dāng)中去不斷深入地理解。特訓(xùn)完后我跟師父到網(wǎng)點前線現(xiàn)場實踐。一邊是自己對資料的反復(fù)琢磨。一周多下來，覺得自我已經(jīng)能比較熟練地掌握基本的工作方法和一些簡單的銷售技巧，已經(jīng)能夠獨立完成銷售任務(wù)時。團(tuán)隊長給我分配了一個農(nóng)行網(wǎng)點，通過實踐幾周，銷售技能上了一個臺階，解決實際問題的能力得到很好的鍛煉。工作中我還需要處理團(tuán)隊合作中的人際關(guān)系和溝通問題，要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門、本公司，還要跟別的機(jī)構(gòu)例如銀行等機(jī)構(gòu)的職員做好溝通，只有這樣工作效率才高，工作起來才會順心應(yīng)手，相信這也是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到一大難題。

三、不斷的自我總結(jié)提高了自我學(xué)習(xí)能力。

篇2

而之前我從來都沒有真正了解過這一門藝術(shù)。最早認(rèn)識裝飾是小學(xué)美術(shù)課上，裝飾工程本身是一項藝術(shù)。美術(shù)欣賞圖片上的那些優(yōu)美和諧的家居裝飾等的照片總讓人覺得目不暇接、高不可攀。往后的日子里，即使是平時的觀看家居設(shè)計的書籍或是家里裝修，都沒有真正的感受到裝飾的美，和了解到裝飾這一種學(xué)問。

這個學(xué)期就到市裝飾工程有限公司實踐，而有幸的同學(xué)的幫助下。去真正感悟這一種美。原來家居裝飾只是生活中的裝飾的一小個方面，除此以外，別墅公寓的設(shè)計、辦公空間的設(shè)計、餐館空間的設(shè)計、商業(yè)空間的設(shè)計以及娛樂會場的設(shè)計也是裝飾工程的一部分。市裝飾工程有限公司在各地也進(jìn)行過不少裝飾工程，廣場、科技樓、家居等數(shù)不勝數(shù)。

作為一個實習(xí)生，暑假短短的兩月內(nèi)。都只是公司里做一些比較基本的工作，例如編輯標(biāo)書、招待客人等，但公司工作的基本流程我已經(jīng)大概了解。凡事都要有計劃，裝飾也不例外。當(dāng)客戶前來要求進(jìn)行工程設(shè)計時，都會首先請出相關(guān)的設(shè)計師和社會實踐業(yè)務(wù)員與客戶進(jìn)行交流，讓客戶得到相關(guān)資訊和報價。然后會根據(jù)客戶具體要求和到工程地進(jìn)行實地測量得到需要的資料，與客戶簽訂了委托測量、設(shè)計協(xié)議之后，公司的相關(guān)設(shè)計師會準(zhǔn)時設(shè)計出圖紙，相關(guān)業(yè)務(wù)員會準(zhǔn)時預(yù)算報價?？蛻敉饬斯镜膱D紙和報價之后，公司才真正進(jìn)入施工程序，也就是裝飾的過程。施工結(jié)束也不代表與客戶之間的交流就結(jié)束，公司還會對客戶遞交保修卡，確?？蛻衾娴玫奖Ｕ?。

除了學(xué)習(xí)到基本的文員技巧和懂得部分的裝飾知識之外，公司里。更學(xué)到與人溝通的必要性。公司實習(xí)期間，公司也與其他相關(guān)的公司進(jìn)行聯(lián)誼。對于其他真正的業(yè)務(wù)員來說可能只是與一些其他同行朋友相聚，而對于我則是真正的認(rèn)識了更多的裝飾行業(yè)的精英。

篇3

可時光匆匆，說真的剛開始感覺三周真的很漫長。三周轉(zhuǎn)眼間就飛逝了現(xiàn)在回想這三周的藍(lán)領(lǐng)之行，嘗到酸—嚴(yán)格的上下班和工作制度；累—手持銼刀不停地銼呀銼；辣—高速切削的精彩表演；更多的甜—親手制作精美的工件。

首先學(xué)習(xí)的鉗工，去到南校區(qū)。鉗工是以手工工作為主的加工方法，勞動強度大，生產(chǎn)效率低，操作技術(shù)要求較高。但是鉗工應(yīng)用的工具簡單，加工多樣靈活，適應(yīng)性強，能完成某些加工所不便或難于進(jìn)行的工作，因此，目前某些機(jī)械加工和修理工作中，鉗工仍是不可缺少的重要工種。

老師給我介紹了鉗工的主要設(shè)備，初次走進(jìn)鉗工加工實訓(xùn)樓有點興奮。第一天。讓我認(rèn)識到鉗臺、虎鉗、劃線平臺、鉆床以及各種量具、劃線工具。認(rèn)識完這些后，老師開始介紹鋸了及鋸子的使用方法。教授完后就給我布置作業(yè)，要求我鋸割一塊厚度為1MM薄片，這就是作業(yè)。聽到此話，一下子愣住了1MM怎么可能鋸出來呢？老師說，如果不是這樣怎么考驗出我真本領(lǐng)呢？第一次鋸割時，由于操作不熟練，把鋸路給鋸?fù)崃伺獕牧司毩藘纱魏?，掌握了操作要領(lǐng)，也鋸出了比較滿意的薄片，完成了作業(yè)！

老師要求我自己通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個精美的螺母；還有兩套配合的工藝品。記得最初制作螺母時，老師對我說，工件的尺寸一定要精確，如果大小超過了公差范圍的01.MM那就要在得分的基礎(chǔ)上扣掉1分。聽了這些我擔(dān)心自己把六角螺母做小了從圓柱里鋸斷時就特意把厚度鋸大了2MM然后手持銼刀打磨。一開始我還以為2MM厚度算不了什么，很快就可以磨掉的沒想到磨呀磨呀，2MM厚度居然花掉了兩個鐘，那時我明白一個道理：原來2MM可以與2小時劃上等號的最不幸的后來一不小留神把六角螺母一組對邊的直徑磨小了01MM看著那個本來就不滿意的殘廢的半成品，決定放棄它重來！但當(dāng)我看到別的同學(xué)都差不多做好啦,接下來的一個星期里。還要把那根鐵柱不平的斷面磨平,再鋸斷,再把斷面磨平,再畫線,重復(fù)做那些工序,心里開始著急!當(dāng)時真的很想放棄，想不做了.但我又不甘心交那個次品上去.同時我想起一位朋友對我說過:做一件事情,專注一點,心里想著一定要把它做好,就一定能行的!對自己說,冷靜點,還有時間，還可以完成作業(yè)的!第二次做時,自己學(xué)乖了很多,每一個步驟都極為小心，盡量精確，或許是由于操作技能提高了效率提高了.第二次制作時速度明顯比提高了也好看多了或許有了第一次的經(jīng)驗.經(jīng)過努力，終于在規(guī)定時間內(nèi)完成了作業(yè)。

也學(xué)乖了后來的作業(yè)中我都認(rèn)真地計算，吃了這一次的虧后。認(rèn)真地按老師講的步驟一步一步細(xì)心地做，再認(rèn)真測量。經(jīng)過幾天的練習(xí)，效率也提高了很多，制作的工藝也越來越精確，美感系數(shù)也隨之提高！但幾天下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但看到自己平生第一次在工廠中加工制作出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感，痛并快樂著。

接下來的機(jī)加工實習(xí)。不再像以前那樣只是穩(wěn)穩(wěn)地坐在教室里，鉗工實習(xí)完后?？粗蠋煹谋葎澓兔枥L，苦苦地思索著：底什么是車床呀！現(xiàn)在可就大不一樣了當(dāng)那些課本上的圖像和老師課上描繪的機(jī)器真正擺在面前的時候，異常地興奮，看到這些曾經(jīng)在頭腦中苦苦思索可就是看不清其真實面目的家伙，萬分歡喜，再想到不僅可以看得到摸得著它而且我還會學(xué)習(xí)如何去操縱它除此之外還會學(xué)習(xí)如何操作數(shù)控機(jī)床，心中的喜悅更是難以言表。

通過學(xué)習(xí)，現(xiàn)在老師教導(dǎo)我如何去操作車床、創(chuàng)床、銑床。都制作了自己設(shè)計的工藝品，完成了老師布置的作業(yè)。所學(xué)的機(jī)床中危險系數(shù)最高的車工，那車刀在飛速轉(zhuǎn)動，但我都小心謹(jǐn)慎，認(rèn)真地遵循老師的教導(dǎo)及安全操作規(guī)程。一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照圖紙要求車出階梯軸及其它作業(yè)，但我學(xué)得很輕松，經(jīng)過幾次練習(xí)，已會車出符合要求的工藝品。

三周時間轉(zhuǎn)眼即逝，時光如流水。為期三周的金工實習(xí)給我體會是。

①通過這次實習(xí)我解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。解機(jī)械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

具有初步的獨立操作技能。②工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上。

培養(yǎng)、提高和加強了工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。③解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中。

讓我明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，④這次實習(xí)。不得有半點馬虎。同時也培養(yǎng)了堅強不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力！

強化遵守勞動紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財產(chǎn)的自覺性，⑤培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念。提高了整體綜合素質(zhì)。

篇4

經(jīng)大舅介紹我當(dāng)上了一名駕校推介員，所謂駕校推介員就是給駕校報名人員講解使其進(jìn)入駕校學(xué)習(xí)，說白了就是給駕校招攬生意。來到菏澤汽運駕校之后的第一件事就是熟悉業(yè)務(wù)，我請教了一位技術(shù)精湛的推介員，了解到了辦駕證的流程和細(xì)節(jié)。首先駕駛證分為a1，a2，a3，b1，b2，c1，c2，c3，c4，d，e，f，h，n，p證，d往下是摩托車及電動車證，c證是小型客汽車；b證重型，中型載客汽車；a證就是一些大型車了。其次，一般報名學(xué)的最多的是b證和c證。外出打工的學(xué)b證的多，而在校大學(xué)生和一些上班族一般學(xué)c證。第三，考證的流程，主要說一下c證，分理論考試——倒車移庫——加小項三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都一次通過是最好的了，當(dāng)然沒通過可以補考，但要抓住機(jī)會，因為補考機(jī)會不多。

熟悉完業(yè)務(wù)后，我就走馬上任了。我碰到的第一個客戶是個女大學(xué)生，曲師的，也是剛上完大一，她想辦c證。我和她聊了一些業(yè)務(wù)后，就和他聊聊大學(xué)一年的感受，大約聊了40分鐘，她同意在菏澤汽運駕校報名學(xué)習(xí)，并交上了錢。這算是我第一個成功的事例吧。然后在接下來的幾天我也成功的推介了6個在校大學(xué)生報名學(xué)習(xí)。我嘗到了一點成功的喜悅。

當(dāng)然干推介員這一行也免不了遇到麻煩，又是一些客戶脾氣很不好，跟他解釋了一大通他就是不聽，還會和你頂嘴，弄得你心情很不高興。我就遇到了這樣一個人，他報名交上了錢只考了一門，忽然說要去打工不辦證了，并要求退錢。而這對于我來說相當(dāng)難辦，因為考駕駛證有一個不成文的規(guī)定：報了名，交了錢，也就入了網(wǎng)，是決不允許退錢的。我就跟他解釋，但他就是不聽，最后只好達(dá)成一個協(xié)議：錢退一半，他打工完了繼續(xù)參加考試，證出來后再把錢補上。我認(rèn)為這個結(jié)果雙方都是可以接受的。

篇幅有限就不啰嗦了，下面總結(jié)一下我的收獲與體會吧。

第一，要想成為一個合格的推介員，必須先對業(yè)務(wù)徹底了解，這樣才能經(jīng)得住客戶各種刁鉆的發(fā)難。

篇5

當(dāng)前的思想道德教育往往采用單向灌輸方式，沒有把握大學(xué)生的思想道德動脈，忽視受教育者的參與作用，缺乏思想與心理上的互動交流。

重理論知識灌輸，輕實踐教育。作為課程教學(xué)，思想道德教育是以書面考核學(xué)生的道德認(rèn)知，評定其思想品德教育科目的成績，學(xué)生思修成績的高低與他們在實際生活中的行為表現(xiàn)非常錯位，不能真實反映學(xué)生的思想道德面貌，導(dǎo)致教育模式難以達(dá)到知行合一的效果。

重道德教育形式，輕實際效果。當(dāng)前思想道德教育，主要以課程形式體現(xiàn)，加教師照本宣科、空洞說教，使教育最終流于形式。有些社會實踐等實踐活動貫穿其中，多是宣傳意義大于教育意義，這種實踐教育活動很難有實際效果。目前大學(xué)生的道德教育，帶有濃厚的政治功利性，偏重于政治教育，機(jī)械地向?qū)W生灌輸，基本品德有所忽略，比如對孝敬父母、正直善良、勤勞勇敢等強調(diào)得不夠。

重業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)四個方面?？荚嚦煽兊母叩妥鳛榫C合素質(zhì)高低的標(biāo)志，特別是思想道德很難制定一個科學(xué)、合理、量化的評價標(biāo)準(zhǔn)。日?；顒又惺艿蕉嘣膬r值沖擊，造成大學(xué)生進(jìn)校后就帶有許多不足和缺陷，這無疑大大增加了對大學(xué)生思想道德教育的難度，弱化了高校思想道德教育的功能和目標(biāo)。

實踐環(huán)節(jié)與大學(xué)生思想道德教育的關(guān)系

實踐環(huán)節(jié)是深化大學(xué)生思想道德教育內(nèi)涵的重要平臺。抓住思想道德教育中的實踐性環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生選擇正確的人生方向，提高其思想道德判斷和選擇的能力。應(yīng)當(dāng)以社會需要，精心設(shè)計大學(xué)生專業(yè)社會實踐，在提高能力的同時提高道德水平，增強教育實效性。

實踐環(huán)節(jié)是檢驗大學(xué)生思想道德教育效果的重要標(biāo)尺。在新時期，道德教育應(yīng)基于大學(xué)生的興趣，引導(dǎo)大學(xué)生參與社會道德活動，以達(dá)到最終引導(dǎo)他們的思想行為的德育效果。在現(xiàn)實生活中，掌握正確的處事方法，往往讓我們達(dá)到事半功倍的效果。通過關(guān)照學(xué)生的思想動態(tài)，把做人做事的基本道理轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，進(jìn)一步提升高校思想道德教育對學(xué)生的教育效果，在實踐中發(fā)展。

加強大學(xué)生思想道德教育實踐環(huán)節(jié)的意義

大學(xué)生思想道德教育實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑。社會實踐可以使書本知識與社會知識有效地統(tǒng)一起來，在社會實踐中明確行為目標(biāo)和價值取向，為理論的實際應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)，只有通過在實踐中感悟、在現(xiàn)實中運用，適應(yīng)社會、服務(wù)社會、改造社會的人才目標(biāo)。

大學(xué)生思想道德教育實踐環(huán)節(jié)是促進(jìn)高校教育發(fā)展的必然要求。通過引導(dǎo)大學(xué)生參加社會實踐，強化大學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和掌握，實現(xiàn)對理論知識的鞏固和轉(zhuǎn)化，有利于促進(jìn)高校教育改革，彌補課堂教學(xué)與實踐脫節(jié)的地方，從而調(diào)整高校的專業(yè)設(shè)置，使學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場接軌；社會實踐架起了溝通高校與社會的橋梁，有利于形成教學(xué)、科研、社會實踐相結(jié)合的新型教育體制，建立起互惠互利的長期聯(lián)系，形成良性循環(huán)，促進(jìn)高校教育的全面改革與發(fā)展。

大學(xué)生思想道德教育實踐環(huán)節(jié)是促使大學(xué)生全面健康成長的必由之路。社會實踐可以使大學(xué)生深入社會、了解社會，讓大學(xué)生堅定社會主義的理想信念，使大學(xué)生們思想更開闊、目標(biāo)更清晰；激發(fā)大學(xué)生為祖國奮斗的責(zé)任感、使命感和緊迫感，培養(yǎng)他們自立、自強、艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神，提高學(xué)習(xí)的積極性有利于自身的健康成長。

大學(xué)生思想道德教育實踐環(huán)節(jié)是整合社會教育資源的有效措施。社會實踐借助于各種社會資源，對大學(xué)生進(jìn)行全方位教育的目的，專業(yè)理論教學(xué)聯(lián)系密切的科技創(chuàng)業(yè)活動、勤工儉學(xué)活動、科技開發(fā)與扶貧活動等，對大學(xué)生專業(yè)知識領(lǐng)域的擴(kuò)展、專業(yè)技能的鍛煉起到了極其重要的促進(jìn)作用，這可以為將來走上就業(yè)崗位提供必要的實踐準(zhǔn)備。

篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；體質(zhì)測試；現(xiàn)狀

按照教育部《關(guān)于2011年〈國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)〉測試數(shù)據(jù)報送工作有關(guān)要求的通知》和天津市教委有關(guān)要求，天津大學(xué)體育部于2011年10月開展了4個年級、16個學(xué)院、60個專業(yè)學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)建康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）的測試工作。其主旨是在全面掌握當(dāng)前我校大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其存在的問題，為構(gòu)建高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式和平臺提供可資參考的依據(jù)。

1.研究目的與意義

1.1 為全面總結(jié)、分析2009～2011年間我校大學(xué)生體質(zhì)與健康狀況，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，根據(jù)實際制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案提供了客觀、科學(xué)的依據(jù)。

1.2 通過“標(biāo)準(zhǔn)”的測試，不僅要讓學(xué)生了解自己體質(zhì)健康的現(xiàn)狀，設(shè)定改變現(xiàn)狀的目標(biāo)或有針對地制訂健身計劃，而且要通過教育使學(xué)生懂得如何適應(yīng)社會環(huán)境。通過發(fā)展的需要，全面提高國民素質(zhì)、振興中華民族的需要，提高學(xué)生貫徹執(zhí)行“標(biāo)準(zhǔn)”的自覺性和對自我健康的責(zé)任感。

表1 測試對象的年級、性別列聯(lián)表（單位：人）

一年級 二年級 三年級 四年級 Total

男 2511 2588 2508 2591 10198

女 1447 1317 1179 1162 5105

Total 3958 3470 3687 3753 15303

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

本次參加測試的學(xué)生共計15303人。其中，一年級3958人，二年級3470人。三年級3687人，四年級3753人。按性別分類，男生10198人，女生5105人；各年級男女生分布見表1。

2.2 主要研究方法

測試法和數(shù)理統(tǒng)計方法。采用隨堂測試，數(shù)據(jù)的核查參考《2005年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研》復(fù)測表，以及《國家學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)上報軟件》使用說明書。對超過上下限范圍的異常數(shù)值進(jìn)行核實，對無法核實的明顯錯誤數(shù)據(jù)采取剔除處理。數(shù)據(jù)處理由Spss 20.0（Statistics Package for Social Science）統(tǒng)計軟件包完成。

3.研究結(jié)果與分析

3.1 測試總成績

本次測試結(jié)果顯示，我校學(xué)生測試總分的平均水平依然處于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的較低線。男生方面，如表2所示，平均分為65分，其中最高分97分，最低分12分。與2010年成績相比，降低了0.07分；女生方面，平均分為74分，最高分100分，最低分22分，與2010年成績相比，降低了0.56分。

表2 2010-2011年全校（1-2年級）學(xué)生體質(zhì)健康總分比較表

Mean N Std.Deviation Minimum Maximum

2011年 男生 64.94 3277 14.09 12 97

女生 73.84 1922 12.40 27 100

2010年 男生 65.01 4809 13.07 12 97

女生 74.40 2344 10.46 34 99

變化幅度 男生 -0.07 - - 0 0

女生 -0.56 - - -7 +1

在等級檢出率方面，男生優(yōu)秀的比例0.8%，尚有34.5%的人群未達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)；女生的優(yōu)秀比例為5.5%，不及格比例為14.6%。與2010年相比，男生的不及格比例降低了1.8%，但女生的不及格比例卻增加了3.8%。

3.2 形態(tài)指標(biāo)

圖1 2010、2011年男生身高均值比較圖（cm）

圖2 2010、2011女生身高均值比較圖（cm）

圖3 2010、2011男生體重均值比較圖（kg）

身高、體重是形態(tài)發(fā)育過程中最具代表性的指標(biāo)。統(tǒng)計結(jié)果顯示，2011年全校男生的身高均值為175.57cm，體重均值為66.51kg；女生的身高均值為163.16cm，體重均值為54.55kg。2010與2011年間身高體重的變化情況，見圖1-4。

將身高標(biāo)準(zhǔn)體重測試結(jié)果與2010年全國總體水平（18、19、20-24歲組）相比，均具有顯著性差異：男生t=-80.730，p

圖3 2010、2011男生體重均值比較圖（kg）

圖4 2010、2011女生體重均值比較圖（kg）

進(jìn)一步統(tǒng)計各年級在身高體重等級檢出率的比例，我們發(fā)現(xiàn)，男生方面，正常體重一年級的比例為33.9%；二年級的比例為38.4%，三年級的比例為28.3%；四年級的比例為33.0%。不合格的比例（包括營養(yǎng)不良、較低體重、肥胖和超重）：一年級為62.1%，二年級為61.6%，三年級為71.7%，四年級為67.0%，說明男生群體的體格發(fā)育和營養(yǎng)狀況很不理想，尤為嚴(yán)重的是三年級和四年級。女生方面，正常體重一年級的比例為41.1%，二年級為48.4%，三年級為39.5%，四年級為37.9%；而不合格的比例一年級為58.9%，二年級為51.6%，三年級為50.5%，四年級為62.1%?？梢娕后w的體格發(fā)育和營養(yǎng)狀況雖然略好于男生，但，較低體重所占比例卻尤為突出，且集中在一年級、三年級和四年級。

表3 2011年全校男、女生（1-2年級）肺活量均值和標(biāo)準(zhǔn)差（M±SD）

肺活量ml 肺活量體重指數(shù) 肺活量體重分?jǐn)?shù)

男生 Mean 4388.27±778.8 62.93±54.6 68.8±21.8

N 4259 4207 3277

女生 Mean 2984±535 53.66±61.7 70.3±21.0

N 2266 2256 1922

3.3 機(jī)能指標(biāo)

3.3.1 肺活量

統(tǒng)計結(jié)果顯示（見表3），全校男生肺活量均值為4388.27毫升，肺活量體重指數(shù)均值為62.93；全校女生的肺活量均值為2984毫升，肺活量指數(shù)均值為53.66。

肺活量在人體生命過程中與身高和體重等指標(biāo)密切相關(guān)。在成年階段，身高相對穩(wěn)定，影響明顯減少，體重因素愈發(fā)重要了。一般體重增加會伴隨肺活量一定程度的增加，但這主要是為了供給體重增多部分的需要，因為此時肺活量的增加并不能說明呼吸機(jī)能對機(jī)體的支持增加。而肺活量/體重（派生指標(biāo)）可以使肺活量隨年齡變化的趨勢準(zhǔn)確，也更能體現(xiàn)機(jī)體實際得到呼吸系統(tǒng)支持的水平。我校學(xué)生群體肺活量/體重的得分，男生平均分?jǐn)?shù)為68.8分，女生平均分?jǐn)?shù)為70.3分；男生的各等級檢出率分別為：優(yōu)秀16.3%、良好37.0%、及格35.0%、不及格11.7%；女生的各等級檢出率分別為：優(yōu)秀15.3%、良好33.8%、及格37.9%、不及格13.0%；分別與2010年男生群體肺活量/體重的得分71.69分，和女生群體肺活量/體重的得分70.75相比，均已呈現(xiàn)出下降趨勢。

3.3.2 臺階試驗

統(tǒng)計結(jié)果顯示（見表4），全校學(xué)生臺階試驗指數(shù)均值，男生為52.94；女生為52.07。從各年級發(fā)展態(tài)勢看，隨著年級的升高，呈下降趨勢。男生方面，三年級的均值要比二年級的降低1.60；四年級的均值要比三年級的降低1.18；女生方面，三年級的均值要比二年級的降低0.87；四年級的均值要比三年級的降低2.31。

統(tǒng)計檢驗的結(jié)果進(jìn)一步顯示（見表5-6）：男生方面，二年級和四年級之間具有非常顯著性差異。二年級和三年級、三年級和四年級之間均不具有顯著性差異，F(xiàn)（2，3115）=13.175。女生方面與男生相同，即二年級和四年級之間具有顯著性差異，二年級和三年級，三年級和四年級之間均不具有顯著性差異，F(xiàn)（2，1524）=8.022；二年級和四年級之間具有非常顯著性差異。由此可以證實，四年級男、女學(xué)生的心血管系統(tǒng)機(jī)能水平在四個年級中最差。

分別將2011年與2010年二年級男、女學(xué)生臺階試驗指數(shù)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，男生降低了0.16；女生也降低0.86。統(tǒng)計結(jié)果顯示，男生的二者之間不具有顯著性差異；而女生之間卻具有非常顯著性差異，t=3.023，p

將2011年我校男、女生臺階試驗均值與2010年國民體質(zhì)監(jiān)測20—24歲組比較發(fā)現(xiàn)，兩者均具有非常顯著性差異：男生t=-19.610，p

3.4 身體素質(zhì)指標(biāo)

3.4.1 男生方面

（1）握力：由表7可知，我校男生（1-2年級）握力均值為36.72kg，平均得分為45.01分。與2010年我校男生測試結(jié)果進(jìn)行比較，兩者之間具有非常顯著性差異（t（4808）=-107.326，p

四個年級的進(jìn)一步統(tǒng)計檢驗發(fā)現(xiàn)，一年級和二年級、二年級與四年級兩者之間具有顯著性差異，二年級和三年級、三年級和四年級，均不具有顯著性差異，F(xiàn)（3，4996）=33.979

由此說明，我校一年級和四年級男生的上肢肌肉的運動能力水平更低。

圖5 全校男生握力水平趨勢圖（kg）

（2）立定跳遠(yuǎn)方面：由表8所示，全校男生立定跳遠(yuǎn)（1-2年級）總體均值為217厘米。與全國總體水平（18、19歲組）進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，二者之間具有顯著性差異。與我校學(xué)生2009年、2010年成績相比，兩兩之間依然具有顯著性差異，F(xiàn)（3.4967）=10.098。說明我校男生下肢爆發(fā)力和彈跳能力呈現(xiàn)出下降趨勢。在等級檢出率方面，不及格比例數(shù)可達(dá)43.7%。

將四個年級的均值進(jìn)行比較，結(jié)果顯示四年級和其他三個年級之間具有顯著性差異，其他各年級，兩兩之間均不具有顯著性差異，說明四年級男生的立定跳遠(yuǎn)整體水平要好于其他三個年級，這與其他體質(zhì)指標(biāo)的比較正好相反。

（3）1000米跑：由表9中可知，一年級男生1000米跑的均值為238.1秒。與2010年全國總體水平（18、19歲組）比較發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生一般耐力水平要好于全國的總體水平，且二者之間具有非常顯著性差異。與2009年我校一年級整體水平相比，呈現(xiàn)出升高趨勢，且二者之間也具有非常顯著性差異（見表9）。

上述研究表明，我校男生的上肢、下肢肌肉運動能力并不理想，其各等級檢出率也從另一個角度證實了此結(jié)論。但一般耐力水平卻又有所改善，這可能與近幾年我校體育課教學(xué)中增加了身體素質(zhì)訓(xùn)練的比重，且連續(xù)幾年均進(jìn)行1000米和800米跑的測試，相應(yīng)程度上提高了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性有關(guān)。

3.4.2 女生方面

（1）坐位體前屈：如表10所示，2011年我校1-2年級女生坐位體前屈均值為15.53厘米。與2010年全國總體水平（18、19歲組）比較，兩者之間均具有非常顯著性差異，（t1（2763）=9.810，t2（2363）=6.907，p

圖6 2011年全校女生坐位體前屈水平趨勢圖（cm）

統(tǒng)計檢驗的結(jié)果顯示，一年級、二年級分別與三年級、四年級與之間均具有非常顯著性差異，而三年級和四年級之間不具有顯著性差異，F(xiàn)=1276.955，p

（2）立定跳遠(yuǎn)：由表11所示，全校女生（1-2年級）跳遠(yuǎn)成績均值為158厘米。將其與全國（18-19歲組）的指標(biāo)均值進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，二者之間具有顯著性差異（t1（2687）=-18.437，t2（2687）=-21.939，p

圖7 2011年我校女生立定跳遠(yuǎn)水平趨勢圖（cm）

各年級之間顯著性檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，四年級和其他三個年級之間具有顯著性差異，其他各年級，兩兩之間均不具有顯著性差異，這一點與男生相同，即說明四年級女生的立定跳遠(yuǎn)整體水平也要好于其他三個年級，與女生的其他體質(zhì)指標(biāo)相比也正好相反。

（3）800米跑：由表12可知，一年級女生800米跑的均值為240.1秒，最好水平為183秒，最差水平為335秒。與2010年全國總體水平（18、19歲組）比較發(fā)現(xiàn)，二者之間均具有非常顯著性差異（t1（2563）=-54.837，t2（2563）=-53.076，p

4.研究結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論

上述研究結(jié)果表明，我校學(xué)生體質(zhì)與健康整體水平很不樂觀。既普遍低于2010年全國總體水平。與2009年、2010年我校學(xué)生體質(zhì)部分指標(biāo)相比也表現(xiàn)出明顯的下降趨勢。在四個年級的比較中，發(fā)現(xiàn)四年級男、女生小肌肉群的力量和柔韌素質(zhì)明顯低于其他三個年級，但下肢爆發(fā)力和彈跳力卻又好于其他三個年級。由于我校對身體素質(zhì)尤其是一般耐力的水平的關(guān)注，近兩年來男、女生成績普遍具有提高。

4.2 建議

篇7

0 引言

創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢，被稱為繼文化教育、技能教育之后的“第三本教育護(hù)照”[1]，已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)增長的直接驅(qū)動力之一。近年來，伴隨著我國國家層面眾多創(chuàng)業(yè)政策相繼，各地高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教改舉措和休學(xué)創(chuàng)業(yè)政策也逐步落實，紛紛從形式和內(nèi)容上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索和實踐。

1 我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐現(xiàn)狀

目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初步發(fā)展階段，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還明顯不足[2]，具體表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)參與度不高、創(chuàng)新技術(shù)含量低、創(chuàng)業(yè)成功率不高等。由于長期系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，經(jīng)管類大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，往往成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的中堅力量。美國作為世界上創(chuàng)業(yè)教育發(fā)起最早、普及最廣和體系最完整的國家，其創(chuàng)業(yè)教育就是起源于商科學(xué)院[3]。由于教育資源的匱乏，地方高校在生源、科研、師資等方面處于劣勢，只有主動結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點，形成鮮明的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，才能不斷拓展生存空間和發(fā)展機(jī)遇。促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效思路。因此，探索地方高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的困境及教育破解路徑具有重要的理論和實踐意義。

2 地方高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐之困境

2.1 運營能力困境

運營能力即經(jīng)營運作管理能力，是指企業(yè)的高級管理人員運用企業(yè)的各項資產(chǎn)以賺取利潤的能力[4]。經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的運營困境表現(xiàn)在以下幾個方面：缺乏自信和勇氣，冒險精神不足；自高自大，不能充分估計創(chuàng)業(yè)過程中的困難和風(fēng)險，以至于慘痛失??；缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難不愿意親力親為。究其原因在于學(xué)校只重視專業(yè)理論的教育，輕視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。在課程體系規(guī)劃上，多數(shù)高校還僅限于組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，較少采取受眾面大的常規(guī)性課堂教學(xué)模式。在教學(xué)安排上，專業(yè)見習(xí)和暑期社會實踐等活動沒有發(fā)揮有效作用，因為大部分學(xué)生主要忙于考研、就業(yè)、考公務(wù)員、考證書等事宜而形同虛設(shè)。

2.2 團(tuán)隊困境

比爾?蓋茨曾經(jīng)說過：“團(tuán)隊合作是企業(yè)成功的保證，不重視團(tuán)隊合作的企業(yè)是無法取得成功的?！鄙踔劣型顿Y人說，寧愿投資于具有二流創(chuàng)意的一流團(tuán)隊，也不愿投資于具有一流創(chuàng)意的二流團(tuán)隊。經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中的團(tuán)隊困境主要表現(xiàn)在以下幾個方面：團(tuán)隊成員同質(zhì)化嚴(yán)重，大根據(jù)我們的調(diào)查，62.9%的大學(xué)生選擇“大學(xué)同學(xué)”作為創(chuàng)業(yè)合作伙伴，這種成員之間的同質(zhì)性不能實現(xiàn)優(yōu)勢互補；缺乏寬容和合作精神，由于大學(xué)生缺乏溝通技巧和寬容精神往往導(dǎo)致團(tuán)隊的矛盾和分裂，成為創(chuàng)業(yè)過程中的絆腳石；團(tuán)隊管理制度不規(guī)范，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在激勵制度、招聘制度、法律法規(guī)制度等內(nèi)部管理制度上往往不夠規(guī)范和細(xì)化，隨意性較大。難以長期持續(xù)地調(diào)動成員的積極性和創(chuàng)造性。

2.3 項目困境

“隔行如隔山”，每個行業(yè)都有一定的進(jìn)入壁壘，尤其表現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)方面。理工科大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，往往已經(jīng)掌握了可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的新型技術(shù)，企業(yè)存活和成功的概率就比較大。由于缺乏專業(yè)技術(shù)特長，MBA學(xué)生一度被硅谷嘲笑，甚至有人認(rèn)為MBA學(xué)生創(chuàng)業(yè)意味著泡沫的到來。經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的會偏向服務(wù)、餐飲、娛樂文化等技術(shù)含量較弱的第三產(chǎn)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)活動中往往扮演的是銷售、財務(wù)、客服等輔助角色，彰顯的決策力度小。而技術(shù)門檻低，啟動資金低的項目和行業(yè)的競爭往往是非常激烈的，這造成了經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目困境。

2.4 資金困境

調(diào)查顯示創(chuàng)業(yè)資金已經(jīng)成為經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸，有近70%的大學(xué)生所能承受的創(chuàng)業(yè)啟動資金不超過10萬元。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目收益低、風(fēng)險大的特點，導(dǎo)致政府的各種優(yōu)惠政策在具體實施上缺乏動力，不能很好地落實。一些社會組織如工會、企業(yè)聯(lián)合推出的創(chuàng)業(yè)扶持基金和貸款基金等，往往手續(xù)煩瑣。根據(jù)我們的調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要來源于父母的資助、親戚朋友的轉(zhuǎn)借和個人的積蓄，占到80%以上，但往往數(shù)額有限，且缺乏可持續(xù)性。

2.5 環(huán)境困境

由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平滯后，許多地方高校尚未形成濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍和完善的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。循規(guī)蹈矩、甘于平庸、封閉的校園文化氛圍消磨了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的朝氣和激情。就社會的整體價值觀念來看，大多數(shù)的家長希望孩子在畢業(yè)后考研、考公務(wù)員以得到一份穩(wěn)定的工作，而不是去冒風(fēng)險創(chuàng)業(yè)。社會和家庭缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗者的包容和理解。使得一部分大學(xué)生害怕在創(chuàng)業(yè)失敗后被貼上“不務(wù)正業(yè)”的標(biāo)簽，從而創(chuàng)業(yè)興致減小，對創(chuàng)業(yè)望而卻步。

3 地方高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑

3.1 重視創(chuàng)業(yè)實踐，提高大學(xué)生的實際運營能力

運營能力是一定條件下通過自身的努力和長期的積累逐漸成長形成的。經(jīng)管類院校和專業(yè)要樹立“大創(chuàng)業(yè)教育”的觀念，開展多種形式的“大創(chuàng)業(yè)實踐活動”，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前就體驗基本的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，為日后真正的創(chuàng)業(yè)活動做好鋪墊。通過金融和管理類心理測試來了解經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，有針對性地制定培養(yǎng)方案，在言傳身教中向大學(xué)生傳遞企業(yè)家精神。將課堂擴(kuò)展到社會實踐中去，讓學(xué)生自主尋找經(jīng)營地點、策劃經(jīng)營方案、設(shè)計銷售目標(biāo)、分析預(yù)算以及廣告策劃等，并請專家評析、指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃大賽的開展，為參賽大學(xué)生提供專業(yè)教師引導(dǎo)、市場信息咨詢和理論知識指導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 培育團(tuán)隊意識，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的團(tuán)隊建設(shè)能力

創(chuàng)業(yè)是激烈的商場實戰(zhàn)，成功要靠團(tuán)隊成員的共同努力。優(yōu)秀的團(tuán)隊?wèi)?yīng)該是一個優(yōu)勢互補的團(tuán)隊，研發(fā)、技術(shù)、市場、融資等各方面的人才組合在一起才能發(fā)揮最大的功效。作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的教育工作者，要引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者掌握薪酬、股權(quán)、機(jī)會、情感、環(huán)境等多種激勵方式的靈活運用，提高他們的團(tuán)隊建設(shè)能力。對于風(fēng)險投資者、普通員工等企業(yè)內(nèi)外部的利益相關(guān)者，也要設(shè)計科學(xué)合理的激勵機(jī)制。

3.3 配備跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資，鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意開發(fā)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的變革時代，只有那些能及時發(fā)現(xiàn)用戶需求并快速轉(zhuǎn)化為商業(yè)機(jī)會的創(chuàng)業(yè)項目才會有很好的潛力和前景。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要以更創(chuàng)新的思維、更快速的行動、更高的專注度、更深的細(xì)分領(lǐng)域去選擇和判斷新型的創(chuàng)業(yè)項目。高校要加強對校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課教師的職業(yè)培訓(xùn)，強化校企合作，重視企業(yè)兼職師資隊伍的組建，形成多元化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高校日益成為與專業(yè)教育并行的通識教育、經(jīng)管類大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢似乎越來越被淡化的背景下可以考慮依托雙專業(yè)、雙學(xué)位形式對經(jīng)管類大學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。除了以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)外，還應(yīng)鼓勵和重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意的挖掘和開發(fā)。

3.4 引導(dǎo)大學(xué)生多元化拓寬融資渠道

從教育破解的視閾來看，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)融資列為創(chuàng)業(yè)必修課程，從如何有效利用政府基金扶持、金融機(jī)構(gòu)貸款、風(fēng)險投資者的投資等多種方式的融資入手，拓寬學(xué)生的融資渠道和融資視野。有條件的高校應(yīng)積極設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。高校在缺乏支持經(jīng)費的前提下，可以組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合融資，降低融資風(fēng)險。還可通過校企合作、舉辦競賽等方式搭建吸引風(fēng)險投資的平臺，積極探索讓大學(xué)生以技術(shù)、專利、管理入股的新型融資機(jī)制和加盟連鎖經(jīng)營等低風(fēng)險、低投入的經(jīng)營模式。

篇8

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國將開始實施第三步戰(zhàn)略部署，全面建設(shè)小康社會，加速推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程，對農(nóng)業(yè)將提出更高的要求。我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)能否順利調(diào)整，國民經(jīng)濟(jì)能否發(fā)展的更快一些、更好一些，在很大程度上取決于農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)是否穩(wěn)固。只有加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，確保農(nóng)產(chǎn)品供給，才能順利推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化；只有加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，開拓農(nóng)業(yè)市場，才能支持國民經(jīng)濟(jì)的快速增長。

農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民收入問題不僅關(guān)系到農(nóng)村的改革、發(fā)展和穩(wěn)定，而且關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的全局。"十五"計劃綱要提出，必須高度重視農(nóng)民收入問題，把千方百計增加農(nóng)民收入作為做好新階段農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作、推進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本目標(biāo)。

"靠天吃飯"是幾千年來中國農(nóng)民祖祖輩輩唯一的謀生手段，但是隨著時代的發(fā)展，這種方式顯然已經(jīng)不能滿足時代的需要。農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)入新階段后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到資源和市場的雙重約束，市場風(fēng)險增加。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國農(nóng)業(yè)將面臨更大的競爭壓力。根據(jù)同志?quot;三個代表"的思想，周家村兩委在調(diào)整農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，拓寬農(nóng)業(yè)增效農(nóng)民增收的領(lǐng)域上做文章。吸引外資和引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)，帶領(lǐng)全村人走上了致富之路在產(chǎn)品供求關(guān)系發(fā)生變化、市場競爭加劇的情況下，必須對農(nóng)產(chǎn)品的品種結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，面向市場，依靠科技，進(jìn)一步加強優(yōu)質(zhì)品種的引進(jìn)、選育、繁育和推廣工作，盡快淘汰和壓縮劣質(zhì)品種，全面優(yōu)化農(nóng)作物品種結(jié)構(gòu)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)高效種植業(yè)。他們?yōu)榇迕駛兟?lián)系了南韓的育種辣椒和西瓜，辣椒20__元/畝，西瓜4000元/畝，西葫蘆5000元/畝,環(huán)繞村子還重了5000棵柿子樹，每棵樹收入200多元，年人均收入3800元。

雖然取得了這么大的成績，但村兩委并沒有固步自封，他們清楚地知道"地，也就種成這樣了，要想再發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，還是要想辦法，上項目。"我覺得要想拓寬農(nóng)業(yè)增效農(nóng)民增收的領(lǐng)域，還要在以下三點上想辦法：

（一）發(fā)展農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)

鼓勵農(nóng)民服務(wù)組織創(chuàng)新，培育經(jīng)紀(jì)人隊伍，加強農(nóng)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測檢驗體系和市場信息體系建設(shè)，加快制訂或修訂農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和重要農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推廣采用國際標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建一批農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)示范基地。加強農(nóng)村市場體系建設(shè)，有計劃地興建或擴(kuò)建一批農(nóng)副產(chǎn)品批發(fā)市場和科技、勞務(wù)等要素市場。搞好農(nóng)業(yè)服務(wù)，大力推廣優(yōu)良品種，引導(dǎo)農(nóng)民發(fā)展優(yōu)質(zhì)高效經(jīng)濟(jì)作物；搞好對農(nóng)民的科技教育和培訓(xùn)，組織技術(shù)人員深入到農(nóng)戶，及時為農(nóng)民提供技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)。

（二）大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，是在堅持家庭承包經(jīng)營基礎(chǔ)上推進(jìn)規(guī)模經(jīng)營和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的有效途徑，也是加快農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的重要帶動力量。

1、鼓勵采取公司加農(nóng)戶、訂單農(nóng)業(yè)等多種形式。要采取財政、稅收、信貸等方面的優(yōu)惠政策，扶持重點龍頭企業(yè)發(fā)展。從信息、技術(shù)、資金等方面為龍頭企業(yè)搞好服務(wù)，支持龍頭企業(yè)建設(shè)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工和出口基地，引進(jìn)、開發(fā)和推廣新品種、新技術(shù)，支持農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)、銷售企業(yè)和科研單位帶動農(nóng)戶進(jìn)入市場，與農(nóng)戶形成利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的經(jīng)營機(jī)制。合理調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域布局，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，形成規(guī)?；I(yè)化的生產(chǎn)格局。推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化，提高勞動生產(chǎn)率，降低農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本。

2、提高農(nóng)產(chǎn)品加工水平和效益。農(nóng)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化主要是發(fā)展畜牧業(yè)和水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)。目前，我國農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)水平還很低，通過運用高新技術(shù)，實行對初級產(chǎn)品的深加工，還可以為農(nóng)產(chǎn)品的增長提供極為廣闊的市場空間。要加快農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)和設(shè)備的引進(jìn)開發(fā)，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品銷售、儲運、保鮮等產(chǎn)業(yè)，積極促進(jìn)初級農(nóng)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化和加工，不斷開發(fā)名、優(yōu)、特、新品種，搞好優(yōu)良品種的繁育。

3、擴(kuò)大對外開放，發(fā)展創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)。"十五"期間，我國將加入世貿(mào)組織，要以此為契機(jī)，千方百計引進(jìn)國外資金、先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗，促進(jìn)我國農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和升級。建設(shè)農(nóng)產(chǎn) 品出口創(chuàng)匯基地，重點扶持和擴(kuò)大畜禽、水產(chǎn)品、水果、蔬菜、花卉及其加工品等勞動密集型產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)品和有機(jī)食品的出口。有計劃地組織勞務(wù)輸出，參與國外農(nóng)業(yè)開發(fā)、水利工程承包等。（三）積極有序轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力

促進(jìn)農(nóng)村富余勞動力逐步從種植業(yè)向多種經(jīng)營、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，是提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率的必由之路，也是使農(nóng)村豐富勞動力資源得到充分利用、多渠道增加農(nóng)民收入的客觀需要。

1、向農(nóng)業(yè)的深度和廣度進(jìn)軍。引導(dǎo)農(nóng)民更多地從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，要立足當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，重點發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品加工、儲藏、保鮮、運銷等行業(yè)，加快改造傳統(tǒng)工業(yè)，積極發(fā)展商業(yè)、運輸、飲食服務(wù)、旅游等勞動密集型產(chǎn)業(yè)。

2、發(fā)展個體私營企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。通過深化改革，完善機(jī)制，充分調(diào)動投資者、經(jīng)營者的積極性，引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，加快科技進(jìn)步和體制創(chuàng)新，積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和名、優(yōu)、特、新產(chǎn)品，加快農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的科技水平和競爭能力。

3、加快發(fā)展小城鎮(zhèn)。小城鎮(zhèn)是轉(zhuǎn)移農(nóng)民的基地，是二、三產(chǎn)業(yè)的載體，對增加農(nóng)民收入具有強大的帶動作用。有選擇的培育一批重點的中心集鎮(zhèn)，努力在城鎮(zhèn)投資體制、土地使用制度改革等方面取得突破，使小城鎮(zhèn)成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要增長點。

篇9

摘 要 高校學(xué)生體育社團(tuán)提供了學(xué)生參與體育活動增強體質(zhì)的平臺，同時更利于培養(yǎng)學(xué)生群體性、實踐性、社會性，并能夠滿足大學(xué)生不同的需要。本研究主要是從高校學(xué)生體育社團(tuán)對于大學(xué)生社會能力的影響方面著手進(jìn)行研究。充分發(fā)揮出培養(yǎng)大學(xué)生成為適合社會需要的“社會人”的作用，對大學(xué)生的社會能力方面有著積極的影響。

關(guān)鍵詞 高校 體育社團(tuán) 社會能力

一、引言

高校學(xué)生體育社團(tuán)因其體育興趣的一致性、參與的熱情和內(nèi)容與形式的多樣化而在校園文化中起到了一定的積極作用，能鍛煉自身能力、拓展發(fā)展空間和豐富社會閱歷的重要載體，滿足了學(xué)生興趣的需求、個性的發(fā)展、社會交往等需求，以其多樣化的活動，輕松的環(huán)境等為學(xué)生豐富課余生活，提高各項能力搭建了平臺，高校體育社團(tuán)因為有體育的元素對大學(xué)生的社會能力主要表現(xiàn)在實踐能力、溝通能力、競爭能力與抗挫折能力。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

采用隨機(jī)抽樣的辦法，分別抽取了對研究對象為遼寧大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、渤海大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、朝陽師范高等?？茖W(xué)校等6所遼寧省普通高校體育社團(tuán)學(xué)生。

（二）研究方法

主要有文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、訪問調(diào)查法。針對研究的內(nèi)容設(shè)計問卷，并進(jìn)行有關(guān)的調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，隨機(jī)問卷調(diào)查了370名社團(tuán)成員，其中，男生210人，女生160人。

三、高校體育社團(tuán)的現(xiàn)狀

大學(xué)生參加體育社團(tuán)主要是通過各個體育社團(tuán)納新，擁有共同的興趣愛好自愿參加體育社團(tuán)。90.1%是為了達(dá)到強身健體的作用，認(rèn)為增加社交能力的的標(biāo)準(zhǔn)占了 49.3%，通過參加體育社團(tuán)活動，得到很多的收獲，加入社團(tuán)之后發(fā)現(xiàn)自己需要提高的地方有很多，除了身體素質(zhì)得到鍛煉之外，更提高了自己的膽識與交往能力，懂得如何處理好人際關(guān)系。對大學(xué)生提高身體素質(zhì)和社會能力起到重要的作用。

四、高校體育社團(tuán)對學(xué)生社會能力的影響

高校體育社團(tuán)在提升社會能力方面得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，可以使他們多接觸很多學(xué)習(xí)以外的實踐環(huán)境。高校體育社團(tuán)因為有體育的元素對大學(xué)生的社會能力主要表現(xiàn)在實踐能力、溝通能力、競爭能力與抗挫折能力。下面結(jié)合調(diào)查情況來具體分析。

（一）高校體育社團(tuán)對學(xué)生實踐能力的影響

體育社團(tuán)活動中給了成員很多實踐動手的機(jī)會，有48.7%的成員認(rèn)為體育社團(tuán)活動對動手能力有著較強影響，他們在社團(tuán)活動中不必考慮太多的后果可以大膽地做， 46%多的成員認(rèn)為心理上比以前有所改觀， 59%的成員認(rèn)為參加社團(tuán)實踐活動使他們增加了實踐經(jīng)驗，所以體育社團(tuán)開展的各項活動對于大學(xué)生的綜合實踐能力有著較大程度的影響"

（二）高校體育社團(tuán)對大學(xué)生競爭能力的影響

高校體育社團(tuán)中的體育活動競爭的特點，符合現(xiàn)代大學(xué)生的求勝心理，高校體育社團(tuán)組織活動的競爭性能調(diào)動大學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，促使大學(xué)生參與公正合理的競爭，有33%學(xué)生認(rèn)為有很強的影響，認(rèn)為較強影響的超過了50%。所以社團(tuán)內(nèi)外部比賽交流對他們的競爭意識和能力的培養(yǎng)具有一定的影響作用。增進(jìn)學(xué)生身心健康，提高大學(xué)生素質(zhì)，增強參與社會競爭的實力。

（三）高校體育社團(tuán)對大學(xué)生溝通能力的影響

現(xiàn)代大學(xué)生認(rèn)為自我溝通能力整體水平不高，在遇到問題時，多是在同學(xué)或好友之間交流，社團(tuán)提供了解決問題的交流平臺。體育社團(tuán)成員在社團(tuán)活動經(jīng)歷諸多的鍛煉，經(jīng)常與成員、老師之間進(jìn)行各種形式的溝通，以此解決了他們遇到的問題，使他們在各種交流過程中鍛煉了他們的溝通能力。所以，體育社團(tuán)活動對于成員的溝通能力有著較大的影響。

（四）高校體育社團(tuán)對學(xué)生抗挫折能力的影響

現(xiàn)代大學(xué)生沒有經(jīng)歷過太多的坎坷和不順，他們多數(shù)是獨生子女在生活習(xí)慣、性格特點、處理問題的方法等方面的差異，遇到棘手的事件，容易產(chǎn)生過激行為，在體育社團(tuán)各種活動的影響下，有超過42%的學(xué)生能積極的心態(tài)面對挫折。所以體育社團(tuán)活動對于大學(xué)生抗挫折能力有影響作用。

五、小結(jié)

高校體育社團(tuán)為大學(xué)生提供了運動和交流平臺，在參與社團(tuán)活動中使得自身身體素質(zhì)得到提高。培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊意識、競爭與合作意識。對學(xué)生的社會實踐能力和綜合能力影響較大，在社團(tuán)活動過程中不但在社團(tuán)成員之間建立互助互愛的友好氛圍，使大學(xué)生成員在受挫時有人傾訴和探討，得出正確解決問題的方式方法。在社團(tuán)內(nèi)外比賽交流活動中也培養(yǎng)大學(xué)生競爭和抗挫折能力。增加了大學(xué)生社會實踐方面的能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，使學(xué)生能夠較快的適應(yīng)社會，拓寬了學(xué)生的就業(yè)視野。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)生 心理健康教育

【項目來源】本文為2015年度廣西高等教育本科教改立項項目《廣西本科高校學(xué)生學(xué)風(fēng)綜合評價體系研究與實踐》（課題號：2015GJA235）階段研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0151-02

網(wǎng)絡(luò)時代新媒體發(fā)展迅速，深刻影響著大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式，移動學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)日益成為大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新常態(tài)。尤其是以“微博”、“微信”、“微電影”以及“微課”為代表的新媒體應(yīng)用技術(shù)使得互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了“微時代”。深刻認(rèn)識“微時代”下大學(xué)生認(rèn)知心理、認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理，積極借助“微課”教學(xué)手段，發(fā)揮其因“微”而“大”的教育優(yōu)勢，不斷提高大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的針對性和實效性。

一、“微課”涵義

國內(nèi)外一提起“微課”大多指音視頻資源，近年來隨著“微課”的應(yīng)用，對其研究也逐步深入。綜合教育行政部門、專家和學(xué)者的定義和研究，主要圍繞“學(xué)科知識點”、“教學(xué)視頻”、“微課件、微教案、微反思、微點評”、“學(xué)習(xí)資源包”、“情景化、個性化、趣味化”等關(guān)鍵詞對“微課”進(jìn)行了不同角度的解讀。目前關(guān)于“微課”的內(nèi)涵主要有三種典型觀點：“微課”是一種教學(xué)視頻資源（Micro？鄄lecture）；“微課”是一種微型教學(xué)活動（Micro？鄄teaching）；“微課”是以微視頻為中心的資源包所構(gòu)成的微課程（Micro？鄄lesson）。

筆者根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的定義和參加“微課”教學(xué)比賽的實踐，認(rèn)為“微課”是教師借助互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺，就某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻資源方式呈現(xiàn)，開展的完整、簡短、精趣、個性化的教學(xué)活動。

二、大學(xué)生心理健康教育“微課”教學(xué)設(shè)計主要內(nèi)容

在大學(xué)生心理健康教育中采用“微課”教學(xué)形式，可以進(jìn)一步增強大學(xué)生心理健康教育的生動性和形象化，增強教學(xué)過程中的互動，發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)過程的積極性，更好的實現(xiàn)教育教學(xué)效果。

借助“微課”教學(xué)方式，可以將大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容進(jìn)行主題建構(gòu)，以視頻化教育教學(xué)方式，對大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行形象、生動、趣味的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，增強教育教學(xué)效果。

（一）大學(xué)生心理健康教育“微課”教學(xué)設(shè)計思路

用下圖可以形象表明大學(xué)生心理健康教育“微課”教學(xué)設(shè)計思路，主要包括前期準(zhǔn)備、內(nèi)容設(shè)計、資源設(shè)計和微學(xué)習(xí)與評價四個主要環(huán)節(jié)。

（二）大學(xué)生心理健康教育“微課”教學(xué)框架體系設(shè)計

“微課”不是簡單的將教學(xué)視頻拍攝好就可以了，而是包含著主題內(nèi)容的系列教學(xué)資源包，同時還是一個動態(tài)的教學(xué)過程。因此，根據(jù)“微課”教學(xué)設(shè)計思路，在大學(xué)生心理健康教育“微課”教學(xué)框架體系中要包含“微課”主題、輔教學(xué)資源和教學(xué)活動的設(shè)計。因為篇幅的原因，筆者選取大學(xué)生心理健康教育的主要專題內(nèi)容中的幾個主題進(jìn)行“微課”教學(xué)框架體系設(shè)計。

如在“大學(xué)生自我意識”專題中可以設(shè)計“我是誰”、“做最好的自己”（自我意識塑造）、“哈哈鏡中的我”（自我意識的偏差及其調(diào)試）等主題“微課”內(nèi)容；在“大學(xué)生人格發(fā)展”專題中可以設(shè)計“面具與真我”、“星座靠譜嗎”（人格測試與分析）、“接納自己的個性”（人格的協(xié)調(diào)發(fā)展）等主題“微課”內(nèi)容；在“大學(xué)生人際交往”專題中可以設(shè)計“心與心的距離”、“解讀人際密碼”、“孤島突圍”等主題“微課”內(nèi)容；在“愛與性心理”專題中可以設(shè)計“愛情解碼”、“夏娃的誘惑”、“開水與白面包”等主題“微課”內(nèi)容；在“情緒管理”專題中可以設(shè)計“讀懂你的心”、“積極情緒培養(yǎng)”、“幸福的追求”等主題“微課”內(nèi)容；在“壓力管理”專題中可以設(shè)計“不能承受之重”、“生命的低谷”、“逆境中前行”等主題“微課”內(nèi)容；在“生命教育”專題中可以設(shè)計“生命的禮贊”、“危機(jī)之禍”等主題“微課”內(nèi)容；在“生涯規(guī)劃”專題中可以設(shè)計“描繪人生”、“選擇和責(zé)任”等主題“微課”內(nèi)容。同時在大學(xué)生心理健康教育“微課”中輔教學(xué)資源應(yīng)包括：課件、研討式話題、文獻(xiàn)、參考書籍、社交平臺等資源?！拔⒄n”教學(xué)活動形式有：“微課”視頻觀看、師生研討、學(xué)生線上、線下參與活動、學(xué)生作品匯報展評等。

從上面的教學(xué)設(shè)計中可以看出，“微課”既要突出主題，主題名稱也要有新意，有趣味性，能吸引學(xué)生“眼球”，只有引起學(xué)生的注意力，才會使學(xué)生有求知、求解的探究渴望。另外一方面，因為“微課”涉及視頻播放時間和教學(xué)容量的問題，因此不可能對專題中的內(nèi)容做到全面而詳盡的論述，應(yīng)在“一事一議”上下功夫，做到短小精悍。下面以筆者制作的情緒管理主題中“大學(xué)生積極情緒培養(yǎng)”“微課”作品為例子概要闡述“微課”教學(xué)設(shè)計的主要流程。在制作“微課”作品前，先按照下圖展示的教學(xué)導(dǎo)入、知識點呈現(xiàn)、小結(jié)拓展等三個環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動設(shè)計，逐次展開，環(huán)環(huán)相扣。

第一步先用圖片和漫畫的形式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和營造，用問題的方式引出大學(xué)生如何做到積極情緒培養(yǎng)。第二步通過生活化的語言、生活化故事還原增強講解內(nèi)容與學(xué)生的“切身性”，逐步引出8個積極情緒培養(yǎng)的方法，通過啟發(fā)性的教學(xué)方法和配以和諧、生動的圖片、音樂，使學(xué)生聽后有種“原來如此”的感覺。第三步對主題進(jìn)行小結(jié)，提出思考問題并對學(xué)生做出作業(yè)要求。這樣“三步走”的教學(xué)設(shè)計緊密相連、承上啟下、相互呼應(yīng)，始終圍繞著大學(xué)生積極情緒培養(yǎng)這個知識點進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)上面的教學(xué)設(shè)計模式，“大學(xué)生積極情緒培養(yǎng)”“微課”作品的教學(xué)設(shè)計主要內(nèi)容如下：

教學(xué)主題：大學(xué)生積極情緒培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：通過對心理學(xué)中情緒內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，從積極情緒作為教學(xué)切入點，以動態(tài)、活潑的漫畫技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，以生活化的語言作為教學(xué)語言，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識點的關(guān)注度，從而在潛移默化中使學(xué)生掌握積極情緒培養(yǎng)的技能。

教學(xué)重點：積極情緒培養(yǎng)的技巧。

教學(xué)難點：將刻板的心理學(xué)理論做生活化的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)過程：導(dǎo)入（從情緒的一般意義出發(fā)，闡述情緒的作用。視頻情境設(shè)置要生活化）提出問題（大學(xué)生如何培養(yǎng)積極情緒）分析問題（結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際分析。采用漫畫、動畫方式講解，生動有趣）解決問題（共從8各方面提出積極情緒培養(yǎng)方法。層層推進(jìn)，知識點解答緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，使學(xué)生樂學(xué)、易懂）總結(jié)提煉（對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，歸納要點）拓展思考（提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。

教學(xué)反思：效果方面，現(xiàn)場教學(xué)取得良好效果；反饋方面，學(xué)生反饋授課貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際，授課形式活潑，教學(xué)內(nèi)容深入淺出，易于掌握。

三、“微課”教學(xué)方法發(fā)展的思考

（一）“微課”要突出學(xué)生主體地位

作為大學(xué)生思想政治教育者，在開展大學(xué)生心理健康教育等工作時，要樹立學(xué)生為本的觀念。從學(xué)生的認(rèn)知心理、生活環(huán)境以及興趣培養(yǎng)等方面考慮教育教學(xué)介入，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，從傳統(tǒng)的教育教學(xué)支配者、管理者到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者、組學(xué)者和幫助者轉(zhuǎn)變，改變趾高氣揚的說教，多一些生活化的交流。無疑，“微課”創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)情境就適合師生平等交流，合作學(xué)習(xí)，師生才會成為“學(xué)習(xí)共同體”。正是因為“微課”突出了學(xué)生主體地位，把準(zhǔn)了信息時代學(xué)生學(xué)習(xí)的“脈搏”，教育教學(xué)效果才會大大增強，就會做到時間上“微”，但效果上不“微”。

（二）“微課”要做到精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計

“微課”打破了傳統(tǒng)課堂以及面對面的學(xué)習(xí)方式，但也考驗著教師的知識儲備和教學(xué)設(shè)計能力。教師要對教學(xué)主題進(jìn)行深度提煉，提高“微課”教學(xué)主題的含金量。如對大學(xué)生心理健康教育而言，選取主題的哪個知識點講授，如何切入，如何選取合適的圖片、音樂，教學(xué)活動分幾個環(huán)節(jié)，如何在線上與學(xué)生互動等等就需要做到精細(xì)化教學(xué)設(shè)計。要按照教學(xué)設(shè)計的思路，分步準(zhǔn)備，提煉精髓，環(huán)環(huán)相扣，這樣的“微課”才會做到時間上“微”，但教學(xué)內(nèi)容分量上不“微”。

（三）“微課”要求師生的信息素養(yǎng)要與時俱進(jìn)

當(dāng)今大學(xué)生作為“數(shù)字土著”，對新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用有著天然的親近感和適應(yīng)性，但要做到不要成為微時代的技術(shù)奴隸，而是應(yīng)用新媒體技術(shù)為我所用，用之在學(xué)，就需要提高自身信息素養(yǎng)。廣大教師也要更新觀念，提高信息素養(yǎng)，及時鉆研新媒體技術(shù)，應(yīng)用新媒體技術(shù)到教育教學(xué)中，用之在教，不斷提高教育教學(xué)效果。如此，就會實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時時皆學(xué)”的學(xué)習(xí)愿景。這樣的“微課”就會做到時間上“微”，但價值上不“微”。