導語：如何才能寫好一篇后進生轉化計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、樹立正確的教育觀，加強對素質教育內(nèi)涵的理解

學校將有計劃、有組織、有目的地組織教師深入學習有關理論。通過學習，提高認識，轉變觀念。教師應注重創(chuàng)造，構建民主、平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。

二、努力探索后進生轉化工作的新路子，加強心理健康教育

1.學校將有計劃、有目的地組織教師進行學生心理知識的學習，逐步提高教師素質。在課堂教學中，各任課教師要把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。所有教職工在教育、教學和管理過程中，要根據(jù)學生個性心理的發(fā)展狀況，開發(fā)學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

2.加強對后進生的個別心理輔導。定期舉辦心理衛(wèi)生講座，深入學生的內(nèi)心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3.校內(nèi)、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。我們還將通過家長、學校，定期舉辦“學生心理健康教育”專題講座，使家長們明白心理健康教育在青少年成長中的重要意義，讓他們了解心理素質對各種學習，工作崗位上人的作用與影響。

另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。

三、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性

1.建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄。

2.對后進生堅持“四個不”、“五個先”原則。“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優(yōu)先，關心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。

3.建立后進生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行、評比。

四、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，全面提高教學質量

1.貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動去體驗、獲取。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

篇2

一、樹立正確的教育觀，加強對素質教育內(nèi)涵的理解

學校將有計劃、有組織、有目的地組織教師深入學習有關理論。通過學習，提高認識，轉變觀念。教師應注重創(chuàng)造，構建民主、平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。

二、努力探索后進生轉化工作的新路子，加強心理健康教育

1.學校將有計劃、有目的地組織教師進行學生心理知識的學習，逐步提高教師素質。在課堂教學中，各任課教師要把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。所有教職工在教育、教學和管理過程中，要根據(jù)學生個性心理的發(fā)展狀況，開發(fā)學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

2.加強對后進生的個別心理輔導。定期舉辦心理衛(wèi)生講座，深入學生的內(nèi)心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3.校內(nèi)、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。我們還將通過家長、學校，定期舉辦“學生心理健康教育”專題講座，使家長們明白心理健康教育在青少年成長中的重要意義，讓他們了解心理素質對各種學習，工作崗位上人的作用與影響。

另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。

三、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性

1.建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄。

2.對后進生堅持“四個不”、“五個先”原則。“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優(yōu)先，關心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。

3.建立后進生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行、評比。

四、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，全面提高教學質量

1.貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動去體驗、獲取。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

篇3

【關鍵詞】后進生；轉化；工作總結；工作記錄

【中圖分類號】G633.34 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）04-0030-02

教育工作中的一個難題是轉化后進生。在“沒有愛就沒有教育”的名言的指導下，一學期的轉化工作，深深地啟發(fā)了我，讓我認識到，要做好后進生轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈，我從以下幾點出發(fā)：

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

后進生主要是指道德品行差或學業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，我在對后進生的教育中，沒有處處對他們施予批評和處分，而是對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心

從六歲到十二歲的小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。我們作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。許許多多的事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，是“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而沒有讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為：“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進生的責任心

對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會主義新人的責任心，形成渴望進步的內(nèi)驅力。

只有在培養(yǎng)了責任心以后，后進生的轉化才有實現(xiàn)的可能。我個人認為，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心

后進生學習、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進班集體之中，一個團結友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉化、走向進步的搖籃。教師在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。(2)豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；當然這還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。我堅信：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發(fā)展，老師必須根據(jù)學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員――老師，是千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化的。因為后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。

后進生轉化記錄

學生：陳某

情況簡介：該同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往。

轉化措施：

1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到老師對他的期望和關心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此老師應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

學生姓名：李某

情況簡介：說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來；上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應付；不遵守紀律，遲到說話看閑書；學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上；自控能力差，學習習慣和態(tài)度都不好；家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。

轉化措施：

1、在班中為他召開主題班會，為他尋找閃光點，激發(fā)他的自信心。

2、在他的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他。

3、一有進步就及時表揚，樹立他的威信。

4、與他的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。

篇4

轉化策略

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2017）

05―0086―01

當前初中英語教學中學生英語能力兩極分化現(xiàn)象比較突出。因此，研究轉化和提高初中英語后進生成為擺在廣大初中英語教師面前的重要課題。

一、初中英語后進生形成的原因

1.社會原因

學生生活的社會環(huán)境中存在著許多對學生充滿誘惑的負面因素，社會上流行的拜金主義、享樂主義使學生產(chǎn)生了讀書無用，讀英語更無用的消極思想，嚴重影響了學生的學習。社會環(huán)境狀況不好，網(wǎng)吧、游戲廳對學生的影響也很大。有些學生有可能在這樣的環(huán)境下迷失自己，學習上消極墮落而成為后進生。

2.家庭原因

家庭是教育的第一場所，父母是孩子的第一任老師，家庭方面的原因是形成后進生的重要原因之一。有些家庭對孩子的教育簡單粗暴，而且對孩子的期望過高，當孩子的學習成績達不到父母定的目標時，就嚴加訓斥，甚至以打代教，導致孩子厭學；有些家庭不重視孩子的早期教育和現(xiàn)階段的教育，認為孩子將來走上社會家長可以輕松為孩子謀份工作，從而導致孩子學習上不思進取而成為后進生；有些家庭文化環(huán)境不好，家長生活情趣低下，家長的做法對孩子的成長產(chǎn)生消極的影響，進而使孩子成為學習上的后進生，在這種綜合因素的影響下孩子有可能因家庭的原因而逐漸成為學習上的后進生。

3.學生自身原因

學生自身的原因是后進生形成的主要原因，再大的外因最終都是通過內(nèi)因而對個體起改變作用的。學生自身方面的原因有：智力因素，有人把智力等同為“學習能力”，一般認為，智力高，其學習的可能性或學習潛力就大，智力與學習能力往往是一致的。所以個別智力不高的學生就成為后進生；個別學生學習目標不明確或沒有學習目標。在意志薄弱、自制力差、學習興趣低、注意力分散、心理素質不好、情緒不穩(wěn)定等各種非智力因素的影響下失去學習的內(nèi)在動力而逐漸成為后進生。

二、初中英Z后進生的轉化策略

1. 樹立信心，培養(yǎng)學習英語的興趣

我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有求知欲?？梢娕d趣對于學習是何等的重要，尤其是對于那些對英語學習已喪失了興趣的后進生。為重新激發(fā)他們對英語的熱情，培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語學習興趣。在日常英語教學中，筆者經(jīng)常采用靈活多樣的教學方法，并結合實際情況，盡可能地利用圖片、簡筆畫、實物、動作表演、角色扮演等，恰如其分地采用游戲教學法、情景交際法等各種啟發(fā)式的教學方法向學生傳授知識，使教學形象生動，寓教于樂。

2. 關注學生情感，融洽師生關系

和諧的師生關系是順利開展教學雙向活動的重要保證。學生在學習上的積極性很大程度上取決于師生關系。作為教師要尊重其人格，維護其尊嚴，把愛心無私地奉獻給他們，建立起相互尊重、相互信任的師生關系，與他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析其學習上的障礙，找到有效的學習策略。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素。一般說來，學生都很重視教師對他們的態(tài)度，視此為集體乃至社會對他們的一種評價。教師對他們的點滴進步，對他們身上的閃光點，都要及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。

3. 立足課堂教學，加強學法指導

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。因此，教師在知識傳授中要結合學生的需要和興趣，創(chuàng)設環(huán)境氛圍，引導學生結合語境采用推測、查閱或詢問等方法進行學習。設計探究式的學習活動，促進學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

篇5

關鍵詞： 班主任工作 因材施教 后進生 轉化

我從教已有30多個年頭，30多年來，我大部分時間都在擔任班主任。在班主任工作中，我感觸頗深：有幾分勞累，有幾許收獲；咀嚼過失敗的苦澀，更多品嘗著成功的甘甜。

班主任工作是一項艱巨而要有耐心的工作，尤其是對后進生的管理。所謂后進生，是指那些學習成績或者思想品德存在一定問題的“問題學生”，他們不僅在學習成績上差，而且思想行為差，即“雙差生”。如果不加以糾正使其轉化，那么不僅嚴重影響班風和學風，而且其今后踏入社會極有可能走上歧路。因此，做好班主任管理工作，就一定要重視對后進生的管理，努力做好后進生的轉化工作。

一、找出原因，因材施教

后進生往往容易受到老師的指責和同學的歧視，他們渴望老師和同學的理解、寬容。當老師和同學誤解并苛責他們時，他們就會感到不滿、委屈和壓抑，產(chǎn)生對抗心理。老師要對后進生特別關心和愛護，關懷他們、親近他們，用博大的胸懷容納他們，與他們促膝談心，交流感情，激發(fā)他們的上進心，使他們主動接受教育并努力改正缺點和錯誤。我班張偉強同學，課間簡直像一只猴子，在教室里跑來跑去、上躥下跳，從講臺跑到后門，又從后面竄到講臺，弄得教室里桌翻椅倒，同學的書、作業(yè)本掉得滿地都是，一片狼藉。他有時甚至拿別人的書砸人，導致同學們火了、哭了，罵他，他卻很得意。他上課根本不聽老師講課，在下面東瞧西望，或伸手拿別人的書、筆，或扯別人的衣服、頭發(fā)，或拿紙團砸別人，或掉頭目不轉睛地盯著別人……總之，就是讓旁邊的同學都沒法聽課。老師對他影響同學學習的行為進行批評時，他頂撞老師；且老師布置的作業(yè)很少交，任課老師都對他很反感。為了教育好他，我找來他同村的同學和他本人，了解他的家庭情況。原來他父親將近40歲才有這個寶貝兒子，由于晚來得子，整個家庭都很寵他，含在嘴里怕化，捧在手里怕掉，全家大大小小整天圍著這個“小皇帝”轉。從小衣來伸手，飯來張口，經(jīng)常欺負自己的三個姐姐，姐姐總是讓著他，張偉強就是在這樣的家庭環(huán)境里長大的。讀小學時，他不愛讀書、寫字，對學習沒有興趣，不遵守校紀校規(guī)，心思根本不在學習上，父母就認為他現(xiàn)在還小，長大后自然會改掉壞毛病。我經(jīng)常和他談心，告訴他，這樣做的危害性：一是影響自己與同學及周圍人的關系；二是對自己今后的生存和發(fā)展不利。我的苦口婆心達到了一定的效果，一個月后，我發(fā)現(xiàn)他有所改變，在教室里丟書、弄倒桌椅的現(xiàn)象少了。我在班會上及時表揚他，并給予一定的物質獎勵，同學們也給予熱烈的掌聲，我第一次見到他流下既激動又愧疚的淚水。課后我趁熱打鐵，繼續(xù)開導他，我對他說；“其實你有很多優(yōu)點，只是你平時沒有展現(xiàn)出來而已，老師相信你今后會做得更好，老師和同學們都期待你！”兩個月后，他上課不再影響別人的學習了，大部分時間還能認真聽老師講課。同時，我要求全班同學寬容他，主動和他交朋友，幫助他，使他充分感受到同學的友愛和班級大家庭的溫暖。通過老師的教育和同學的幫助，他在各方面都有了明顯的進步。

二、善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的積極因素及閃光點，揚長避短

每個人都有閃光點，后進生也不例外。要注意抓住后進生的閃光點，哪怕是極微小的一絲閃光點也不要放過。對他們每一點微小的進步都能及時而恰當?shù)亟o予肯定和鼓勵，要讓他們知道老師看得起自己，自己還行，領略成功的，從而增強自信心，追求進步。我班學生劉國強，由于父母外出打工，長期跟爺爺奶奶生活，成為留守兒童，很少得到父母的管教，由于隔代教育，在讀小學時，其常和本村一些輟學的未成年人交往，沾染了許多不良習氣，抽煙、賭博、不遵守學校的紀律，常常令老師們頭疼。但是，劉國強同學有一個明顯的長處――人高馬大，喜歡體育，打球、田徑是一把好手。在小學六年級時，其代表鎮(zhèn)小學隊參加全縣的田徑賽、籃球比賽勇奪第一名。同時，他有較強的“哥們義氣”，樂于助人，熱心為同學服務。我充分肯定他的這些長處，告訴他，每個人身上都有優(yōu)點和缺點，一個人只有善于發(fā)揚自己的優(yōu)點、改正自己的缺點才會走向成功。通過和劉國強多次談心之后，我發(fā)現(xiàn)他的心靈受到很大的觸動，我讓他擔任體育委員，負責班上“兩操”的領操工作和排隊的集隊工作。他不但工作負責，還克服了紀律性不強的缺點，逐漸改掉了吸煙、賭博等不良習慣，學習成績也有了較大的進步。在他的帶領下，我班在學校的籃球比賽、田徑運動會獲得第一名，為班級爭得了榮譽。

三、后進生的轉化，一般要經(jīng)過醒悟、進步、反復、鞏固、穩(wěn)定的過程

犯錯是孩子的天性，后進生就更不用說了，他們犯錯常出現(xiàn)反復是正常的。后進生自身的自制力差和意志薄弱，加上外部的各種不良誘惑，一些人對后進生的嘲笑和諷刺，都可能使后進生的進步時有反復和一些不良的習慣再次出現(xiàn)?！胺磸汀闭f明了轉變工作的艱巨性和長期性，對他們的轉化不能期待一、兩次談話的思想工作就完成，要經(jīng)常提醒，反復強調，反復教育。因此，班主任必須持之以恒，有足夠的耐心和信心，深入細致地做好后進生的轉化工作。我班學生張東生聰明，但自覺性較差，自制力不強，學習不太努力，常常不完成老師布置的作業(yè)，導致成績較差。經(jīng)過一段時間的說服教育后，他有了明顯進步，作業(yè)基本上按時完成，學習比原來認真了許多，成績也有了一定的提高，有些科目進行測驗時，考了80多分?？墒前四昙壍谝粚W期，張東生卻突然發(fā)生了變化，他開始迷戀游戲。經(jīng)了解，在學校，他中午玩手機游戲，不午休；晚上躺在床上，用被子蓋頭，在被子下玩游戲，常常玩到半夜，白天上課不是睡覺，就是精神萎靡不振，星期六、星期天，就到網(wǎng)吧玩。了解這一情況后，我立即做思想工作，說玩游戲，有利也有弊。玩游戲可以開發(fā)我們的智力，但是如果沉溺游戲就不好了，它不但影響我們的身心健康，而且影響我們的學習，影響我們的前程。我親自家訪，通過家校聯(lián)系共同對他進行教育，家長、老師、學生三方面對面地討論分析迷戀游戲的危害，制訂改正這種不良行為的計劃。經(jīng)過半個學期的動之以情、曉之以理的談心、教育，張東生慢慢地改掉了沉迷游戲這種不良行為，學習重新走上正軌，成績有了明顯提高，后來中考考上示范性高中。

四、保護自尊心，樹立自信心，激發(fā)進取心

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一、學生自身的原因

實施九年義務教育后，所有的小學生全部進入初中學習有一部分學生前兩個學段的知識掌握差，基礎差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。再加上初中數(shù)學難度加深，教師的教學方法有較大差異，對學生的學習獨立性，主動性的要求增強，這部分學生意志力薄弱，在學習中一遇到困難和挫折就退縮，產(chǎn)生畏難情緒，喪失信心。他們在學習過程中缺乏學習的主動性，上進心和學習動力，遇到問題不求甚解，不動腦筋，不去認真鉆研或者請教別人，不懂裝懂，對作業(yè)練習等抄襲應付。久而久之，造成知識缺漏越來越多，使學習更加困難，喪失學習興趣，繼面放棄學習。

二、家庭原因

當今社會獨生子女多，父母溺愛，一味嬌慣。養(yǎng)成 子女許多不良習慣。而農(nóng)村學校的學生絕大部分來自農(nóng)村家庭，家長自身文化素質較低，對子女的管理方式簡單粗暴，甚至無法管理。他們不能耐心細致地對子女進行教育輔導，又不能很好的配合學校教育。要么對子女期望值過高，一味施壓；要么不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，這一切都讓學生產(chǎn)生一種逆反心理，不重視學習，甚至不學習，成績自然不會提高。

三、社會原因

當前社會一小部分人流行“讀書無用倫”，加之大學生求職難，致使一部分學生過早放棄求學觀念。還有的學生沉迷于網(wǎng)絡、電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設施，不能自拔，面對家長老師的教育不以為然，陽奉陰違，也是造成學生厭學的主要原因之一。

面對越來越多的無論行為習慣還是生活習慣、學習習慣都不好的后進生的轉化可以從以下幾個方面進行：

一、讓學生喜歡上數(shù)學課

中學數(shù)學是一門較枯燥的學科，多數(shù)農(nóng)村中學的學生不喜歡學習數(shù)學，覺得難，沒有興趣。要讓學生喜歡這門課，首先要讓學生喜歡教這門課的老師。所以，作為一名數(shù)學教師，必須用“情感”為教學開道，夏丐尊曾經(jīng)說過；“教育之沒有感情”，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼?，教師首先要愛生，這種愛是多方位的，既有生活上關懷學生的冷暖，喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點。多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，又是益友。從而喜歡你，尊敬你，喜歡你所教的學科。

二、增強生進生的自信心

要使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，除了重視情感教育外，還要重視增強學生的自信心。后進生多數(shù)基礎差、成績差、理解能力和接受能力都不強。所以，對自己沒有信心，對自己學數(shù)學的能力沒有信心。教師在教學中應多表揚鼓勵，少批評，少諷刺，不歧視；多引導，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學生樹立自信心，走向成功之路。教師在教學中應有的放矢的安排教學計劃，選擇教學方法。在教學中本著“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練，做好個別輔導，分類指導，使后進生跟得上，獲得成功的喜悅，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。后進生在情感上很敏感，也很脆弱，若老師對他們不聞不問，或責罵打擊，就會使他們害怕數(shù)學，喪失學習興趣。教師應該特別注意保護他們的自尊心。要經(jīng)常運用表揚鼓勵的手段，幫助他們樹立信心。應該諄諄善誘，耐心的教育，增加他們學數(shù)學的興趣，學好數(shù)學的信心，積極主動地參與學習中來。

三、培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生自主學習

初中數(shù)學知識理論性強，學習起來覺得枯燥、抽象。這樣會影響學生的學習興趣。興趣是最好的老師，孔子說：“知之者如好之者，好之者不如樂之者”從現(xiàn)代心理學的角度來看，學習興趣與學習的關系主要表現(xiàn)在：當學生對某門學科產(chǎn)生興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行為，使心理活動處于積極狀態(tài)。學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體念，學生會越學越想學，越學越愛學。有興趣的學習事半功倍。相反，對數(shù)學缺乏學習興趣的學生被逼近的狀態(tài)下學習，效果自然事倍功半因此，教師在教學中應盡量選用多樣化的教學手段，如猜謎語、剪紙、做游戲、講故事等。使抽象的內(nèi)容形象生動，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與進來，不做課堂的看客，做課堂的主人。通過動口、動手、動腦，親自參與課堂和實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。把抽象的知識變得直觀，枯燥的知識變得有趣，從而使課堂教學達到理想的效果。

四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法

數(shù)學后進生，往往是沒有好的習慣造成的。所以，要提高學生的數(shù)學成績，就要發(fā)注意培養(yǎng)學生自覺的好習慣。學生學習習慣的好壞直接影響他的學習成績。學習習慣不僅僅是課前預習，還是課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固。這一切都需要學生通過自覺學習來完成。特別是后進生，他們絕大部分自由散漫，學習上得過且過。養(yǎng)成他們自覺學習的習慣對提高成績是至關重要的。后進生的學習方法不得當，對數(shù)學的概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，遇到問題不求甚解，照抄了事。教師在教學要注意啟發(fā)引導，不僅教學生知識，更要教會學生如何學習。首先要教會學生聽課。聽課是教學中的一個最為重要的環(huán)節(jié)。課堂教學效果直接影響學生的學習效果。這就要求學生在聽課時必須專心，不能心不在焉，不能不懂裝懂。對老師強調的重點做上筆記，認真聽，多提問，積極回答老師的問題。做到先思考再回答，不思考不回答。認真完成課堂練習，將所學知識掌握鞏固，并及時歸納。作業(yè)中，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。認真獨立完成作業(yè)。另外，基礎也很重要，我在教學中一方面講授新課，同時每天只用3-5分鐘，不加重課外負擔，又能及時發(fā)現(xiàn)基礎知識掌握的不足，及時彌補、及時鞏固?！叭f丈高樓平地起”只有掌握了扎實的基礎知識，才能提高技能。

總之，對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴的補習功課，讓他們增加信心，提高興趣，逐漸達到轉化的目的。

參考文獻：

[1]數(shù)學新課程標準[S].北京師范大學出版社，2001-07（1）.

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關鍵詞：初三；體育后進生；轉化；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-159-02

“體育后進生”是指體育品德和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學不相適應，不能完成體育教學任務的學生。我校是一所農(nóng)村初中，就學校每年取得的體育成績而言還比較有趣，在縣組織的各項體育競賽中，我校都名列前茅，而近幾年的體育中考，我校排名總是靠后。可見在我們初中體育教學中，“體育后進生”是普遍存在的，因此，從心理學角度探討“體育后進生”的轉化措施，無疑是解決“體育后進生”問題的迫切需要。

一、初三“體育后進生”轉化的重要性

一方面抓好“體育后進生”的轉化工作是為社會培養(yǎng)身心健康的人才的需要，也是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，合格初中畢業(yè)生的需要；另一方面體育中考成績好壞直接影響學生的升學。就我們學?，F(xiàn)實情況來看，能否轉化好“體育后進生”將直接影響我校體育教學質量，影響我校體育教學訓練效果，也就影響我校在全縣體育中考的排名。

二、“體育后進生”產(chǎn)生的原因和特點

1、后進生產(chǎn)生的原因

造成“體育后進生”的原因是多方面，既有自身的因素又有客觀因素。我校的學生都是農(nóng)村生源，學生身體素質差異比較大，進入初三了，學生的學習習慣也不好，這些也是造成我校“體育后進生”比較多的一個因素。

（1）學生原因

①智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的學生接受能力低下，學習動作時障礙很大，是需要花大力氣解決的人群。

②殘疾或意外傷病事故。對于前者應樹立其參與的信心；對后者則應盡力避免，要加強訓練時的安全工作，在日常生活中與多方配合，灌輸和培養(yǎng)學生安全意識。

③家庭、社會的不正確觀念的影響：很多家長沒有鍛煉身體的概念，認為鍛煉苦、臟、累。條件差點的家長更覺得體育訓練費鞋、費錢、費力。于是，造成學生在家從不鍛煉。

④思想上不夠重視，有的同學認為體育是一門次要的科目，體育只占一小部分分數(shù)，在文化科用功一點，就可以補回來，由于這種觀念的促使下，很多同學是不愿意花功夫到體育訓練當中。

⑤在我們學校還有這樣一部分學生，他們文化課成績很差，他們認為體育中考就算考滿分對自己升學沒有幫助，因此在上課和訓練中不重視、不積極、很無所謂。

（2）教師原因

在體育教學實踐中我們經(jīng)常會碰到各種各樣的“體育后進生”，由于他們的存在，教師不得不放慢教學進程，情況嚴重時，甚至要中斷教學。這不但破壞了整堂課的連貫性，而且影響了教學計劃的順利完成。在體育教學中，這樣的學生常會遇到，有的教師對待他們過分嚴格，態(tài)度粗魯，過高地迫使他們達到某一較高水準；使學生的自尊心受到很大的傷害，對體育課產(chǎn)生反感情緒。還有的教師對他們失去信心，采取不負責的放任態(tài)度，任其發(fā)展，結果卻導致教學效果的失敗。

（3）不利的家庭社會環(huán)境也是一個不可忽視的方面。

2、“體育后進生”的心理特點

中學階段是青少年學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關鍵階段。那么初三“體育后進生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性”心理特點。

①體育學習動力不足：他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。

②缺乏積極的情感體驗：由于體型較胖、力量較差等原因，導致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受。從而使這些學生主動進行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢。

③意志品質薄弱：意志品質比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、單調的項目（如：長跑）難以堅持。缺乏勇氣，擔心練習中出現(xiàn)傷害事故，練習時束手束腳。

④性格內(nèi)向，缺乏自信：“體育后進生”大都有性格內(nèi)向的特點。在集體活動中適應性較差，有時舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

⑤心理矛盾，情緒不穩(wěn)：“體育后進生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自制力較差

三、“體育后進生”的轉化措施

1、尊重信任，建立良好的師生關系

作為一名合格的體育教師，對所有學生都要一視同仁，特別是對于“體育后進生”，要和他們打成一片，在學生做練習時要對他們報以信任的態(tài)度，讓他們消除對教師而產(chǎn)生的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學生感到教師對他們也是關心的，并不因為他們是后進生而受冷落，要充分考慮每個“體育后進生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學中應成為“體育后進生”的知心朋友，應該時刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。

2、要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，表揚激勵

“體育后進生”在學習掌握動作技術時，往往付出了極大努力而收效甚微，尤其是身體素質不好的學生，更是放不開，動作不協(xié)調。老聽到他們在抱怨：為什么要練這個動作？為什么要這樣做？浪費時間等等。總之，老師讓練習的動作，他們是一百個不情愿。我認為他們?nèi)狈W習的動機，動機需要刺激才能不斷產(chǎn)生，采用何種方式能不斷激發(fā)學習體育的動機呢？教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心“體育后進生”，不要輕易給他們戴上“體育后進生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評，指責；而應對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表揚和批評藝術，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻；要善于發(fā)現(xiàn)他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和恰當?shù)谋頁P，使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好，更快地掌握技術。發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長，善于抓住轉化的時機，及時進行鼓勵，激發(fā)他們要求進步的熱情；并且要在表揚的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上再進行表揚，如此循環(huán)往復使其不斷地進步。

3、對癥下藥、個別指導要耐心

學生在學習技術動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是由于技術概念不清楚，有的是由于身體素質差，有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學中要根據(jù)不同的學生在練習中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導。學生在練習中問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性幫助他們提高。在指導他們練習時，態(tài)度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。不得“以暴制暴”，采取體罰或變相體罰，以自身的錯誤行為對待學生的錯誤行為，這樣只能事與愿違。另外，教師也要盡量大努力地去關愛他們，去呵護他們，這樣才能贏得后進生對教師的充分信任，促進他們愛體育、愛老師、愛集體、愛生活。

4、發(fā)揮體育骨干的作用

在體育課中體育骨干這一特殊群體，他們首先是學生和大家一樣要接受知識的傳播和鍛煉以及受學校多種規(guī)章制度的制約，同時他又履行“上情下達，下情上傳”的職責，發(fā)揮著紐帶作用，在體育教學管理中發(fā)揮一個“領導者”的角色功能。同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。在我上課的班級中，很多“體育后進生”就是在這些體育骨干的幫助下取得很大的進步。可以說體育骨干作用發(fā)揮得好，對“體育后進生”轉化作用巨大。

5、降低標準、同等評優(yōu)

對于初三的“體育后進生”，一下子以中考標準要求他們，勢必會影響他們的信心。我們的工作要做細，要耐心。在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進生”感到課有所練，練有所獲，因為成功的體驗可以使人增強信心，克服自卑感，提高成就動機，淡化挫折帶來的心理壓力。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習的重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中教師及時地把進步較快，成績提高明顯的“體育后進生”，作為說服教育其他“體育后進生”的依據(jù)，并令其幫助其他“體育后進生”練習。在此情況下，能激發(fā)其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成教師交給的任務”的信心，只要這些“體育后進生”有信心去上課，去訓練，進步快就變的自然了。

6、“體育后進生”的轉化還要發(fā)揮團隊合作的功能

無論上課還是課外訓練都要以訓練小組相互合作，發(fā)揮組內(nèi)互助的功能。在學生專項訓練時，我們要充分考慮學生的實際情況，把訓練小組分好，劃分訓練小組有利于導學工作的細化。教師可以根據(jù)不同組別學生的練習時間，交叉安排師生交互活動，并依據(jù)學生的組別特點采用不同的指導方法，使自己在學生數(shù)量較多的情況下操作更加有的放矢，工作依然從容不迫。同時，劃分訓練小組時，鼓勵學生尋找適合自己的競爭，從而調動初中生的比賽心理，使訓練充滿激情。

7、家校合作，做好“體育后進生”的思想工作

對于那些文化課基礎很差，對體育不重視，認為體育就算考滿分對升學沒有意義的學生來說，我們要跟班主任和家長一道做他們的思想工作，給他們足夠的關心，多跟他們聊天。幫他們樹立正確的人生觀和價值觀。要讓他們知道文化課基礎差點不能說明他們一切都差，要對自己有信心，體育能多爭一分就要盡全力。

四、結束語

初三“體育后進生”形成的原因是多方面的，“體育后進生”的轉化教育是一個既復雜又比較困難的過程。作為一線的體育教師，我們要轉變觀念，更新認識，正確的認識和對待“體育后進生”，要積極培養(yǎng)“體育后進生”自信心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康協(xié)調發(fā)展；對他們的“個性”心理特征及行為表現(xiàn)進行了解，具體問題具體分析，區(qū)別對待，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心，使他們自覺的進行體育鍛煉。只有這樣才能有效地轉化“體育后進生”，從而使我校初三的體育教學質量不斷地提高。

參考文獻：

[1] 祝蓓里,季瀏．體育心理學[M].北京：高等教育出版社,2000：98.

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一、情感感染――給后進生以關愛

熱愛學生，不歧視每一位學生是師德的核心和精髓。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。教師（尤其是班主任）對于學生的愛，是一種巨大的力量，教師只有用自己的愛去贏得學生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學生真摯無私的愛，體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學生，切忌板起面孔上課，要把學生當知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細致地做到厚愛學生，尊重其人格，不貶低學生。使后進學生在愛中受到情感熏陶，自覺接受教育，主動改正不良習慣。2008年下學期，我所教的初200班，有一名叫冉坤來的同學是一個讓所有老師都頭痛的孩子。平時上課無精打采，作業(yè)極其馬虎而且經(jīng)常不完成，課堂上時有不少惡作劇讓上課的老師下不了臺；課余背著老師不是欺負這個，就是捉弄那個，更有一些壞習慣：經(jīng)常逃學，甚至打架。老師找他談話時，他卻不理不睬，滿不在乎。老師們都說他是一個“油鹽不進”的頑皮生。我多次找他談話，他總是保持緘默，收效甚微，但我沒有放棄。通過我和班主任的家訪和調查，他家父母兩地分居，母親工作忙，無暇顧及他的學習。據(jù)孩子母親說，冉坤來小來很活潑，也很聰明，是個逗人喜歡的乖孩子。面對這樣的孩子，我看在眼里，急在心頭，我想：只有用慈母的愛去感化他。于是就尋找機會接近他，擠時間為他開小灶，補缺補漏，讓他從自閉的陰影中走出來，還反復教育同學們同情他、關心他，不要與他計較。后來多次去他家家訪，一方面勸說家長多關心孩子，密切家校聯(lián)系。另一方面幫助他找回自信，肯定他在勞動、體育方面的積極性，又婉轉指出他身上存在的毛病。在我的真誠引導下，他進步了，老師、同學都說冉坤來仿佛變了一個人。我的方法是：以平等的身份、以友好的表情、以關懷的心理、以溫和的語言、以寬容的態(tài)度去對待每一位后進生。

二、活動激勵――給后進生以自信

目前，大多數(shù)后進生主要是由于學習目標不明確、態(tài)度不端正、貪玩好耍等造成的，也有少數(shù)后進生是由于智力低下造成的。我在全校推行的辦法是對于前部分后進生，我們利用上課、課外活動、主題班會、郊游的時間對他們開展談理想、樹立人生觀、端正學習態(tài)度等專題活動。對于后部分后進生，他們智力遲鈍，學習比較費力、費時，掌握知識也難于進行學習的遷移，那么我們是利用上課、課外活動、節(jié)假日等時間，對這部分后進生進行定向性智力活動、規(guī)則性智力活動和習慣性智力活動等訓練，以提高他們的智力水平。結合教學，引導他們學習如何觀察事物、如何進行記憶、想象，如何分析問題等方法，來促進他們的智力發(fā)展，達到教會他們?nèi)绾螌W習的目的。通過一系列活動，現(xiàn)在我校后進生轉化工作取得明顯成效，受到了社會和教育行政部門的贊許。

三、尊重表揚――發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點

大多數(shù)后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復性強。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，加以鼓勵和表揚，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹立信心。切不可諷刺挖苦甚至粗暴指責。處理問題要抓住時機，不要問題過了很久才處理，否則會使后進生的上進心受挫折。后進生與其他學生一樣，有自尊心，教師要尊重他的人格，允許他們有失誤、反復，使之真正享受被尊重的欣慰，確信自己在老師和同學心目中也是“人”，在成功大廈的建設中也是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動后進生尋找自身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進生揚起前進的風帆。

四、集體感化――幫帶后進生

對心智、行為等方面有顯著差異的后進生，我組織各班建立檔案卡、家長責任卡，并利用班集體的凝集力，倡導全校各班同學都來關心他們，幫助他們。根據(jù)他們的各種癥狀，分組歸類，每一個階段確定一組重點轉化對象，并制定出相應的轉化方案，每位教師都有轉化對象和任務，同時各班挑選表現(xiàn)良好的同學進行幫扶，由此形成互幫互學、比學趕超的良好學習氛圍，從而產(chǎn)生較大的動力，不僅能感染、激勵學生，而且還能約束后進生，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風尚，優(yōu)良的學習品質，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

五、家校聯(lián)手――形成轉化合力

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一、人格上尊重后進生，保護他們的自尊心

教育的核心，就其本質來說，在于讓受教育者始終體驗到自己的尊嚴感。心理學家認為被尊重和被愛是一個人成長的最基本需要。教師的師生觀，必須從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉變成平等的伙伴關系、朋友關系。著名教育家韓鳳珍說過“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者要千方百計地保護他們最寶貴的東西――自尊心?！卑嘀魅危鳛榘嗉壒ぷ鞯墓芾碚吆皖I導者，一定要樹立“為了一切學生”的教育理念，尊重學生的人格，特別是對那些所謂的后進生更要細心呵護他們本來就十分脆弱的心，對他們非但不能諷刺、挖苦、歧視、辱罵，體罰，甚至還要給予更多的關照。在教學中我對后進生格外關注，在課堂上留更多的時間給他們表現(xiàn)自己，課余經(jīng)常與他們交流、談心，將老師的期望告訴他們，拉近與他們的距離，讓他們覺得老師在關注自己，期待自己有所進步，從而樹立積極樂觀的學習心理。

二、感情上關心后進生。激發(fā)他們的上進心

個人的成長離不開集體，每一個生活在集體中的人，都希望得到他人的關心和幫助。后進生由于在學習上常常得不到科任老師的器重，心理往往感到自卑、孤獨和寂寞，班主任應給予他們更多的理解和關心。這里所說的關心，不僅僅是指學生生病時送水送藥，更多的是了解他們，了解他們的家庭狀況，了解他們的學習、生活、思想，分享他們的快樂，分擔他們的痛苦，排解他們的憂愁。要善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步并及時表揚他們，鼓勵他們。老師要及時有效地幫助他們，使學生切實地、具體地感受到老師的愛，從而在感情上拉近師生的距離使其“親其師，信其道?！边@樣，學生對老師所要求的事情就會自覺地、積極地做好。

三、學習上鼓勵后進生。樹立他們的自信心

俗話說：“數(shù)子十過，不如將子一長?！焙筮M生往往缺點多于優(yōu)點。有缺點，挨批評，學生學習的信心就不足了，何談進步?所以，轉化后進生就要端正對后進生的態(tài)度，并且要幫助他們樹立自信心，因為自信是成功的基礎。我們班的張耀同學，是一個聰明但缺乏信心的同學，他總想學好但總坐不下來。一次上課，我有意提出兩個簡單問題讓他回答，他一次比一次答得好，連同學們都不約而同的給他鼓起了掌，我趁機又表揚了他幾句，他紅著臉笑著說：“老師，你別說了，我都不好意思了?！痹谝院蟮膶W習中，他很用心，上課手舉得很高。那天小測驗中他考了80分，他高興地對我說：“老師，第一次呀?！蔽覀儍蓚€都笑了。是鼓勵讓他有信心，是信心讓他有了進步。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。

四、工作中信任后進生，培養(yǎng)他們的責任心

篇10

摘要：后進生問題是一個長期困擾學校教育的問題， 后進生的存在，給老師帶來了極大的困擾和負擔。轉化后進生是每個教師必須要做的工作。根據(jù)后進生的不同類別，采取相應的措施。 關鍵詞：后進生形成原因；轉化點滴經(jīng)驗 后進學生又叫問題學生，一般稱差生，通常是指那些思想上不求上進，思想品德水平較低，行為習慣較差，學習不努力，學習成績不好，因而未能達到學校的基本要求，缺點、問題較多的學生。雖然后進學生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。因此，要形成一個學風好、班風好、紀律嚴明、團結向上的班集體，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化。 后進生問題是一個長期困擾學校教育的問題。那么教師如何才能做好后進生的轉化工作呢？下面結合多年的班主任工作，談談我在轉化后進生方面的點滴經(jīng)驗： 1．深入了解，有的放矢，對癥下藥 后進生形成的因素是多方面的，或與社會因素有關，或與家庭因素有關，或與學校因素有關。社會上受到不良社會風氣和“讀書無用論”的影響，促使他們胸無大志，無心向學；家庭中因父母管教不嚴，無暇管教甚至根本不管，任他們隨心所欲，使他們目標不明確，前進缺乏動力；班上缺乏互相幫助，團結奮進等良好風氣或教師視而不見，見而不管，缺乏責任感與職業(yè)感，使之感受不到集體的溫暖，他們情緒低下或偏激，紀律渙散，學習缺乏信心和動力，常覺得自己像離群之鳥，蒼海孤舟。 因此，教師首先要深入了解每一個后進生的形成原因、然后對不同類型的后進生進行分類。視其不同特點制定確實可行的轉化方案，同時要深入家庭了解學生，多與其家長或監(jiān)護人加強聯(lián)系，綜合各種信息，做到家庭、學校和社會三結合，對后進生進行全方位的教育和轉化。例如：我班有一位學生小張上課時一刻不停地做小動作，任憑你再三勸告，他始終無動于衷，可謂是個“犟”學生，我沒有急于求成，而是通過家訪和跟他談心，了解他的家庭情況。他父親常年經(jīng)商在外，疏于管教，母親“恨子不成鋼”，方法卻過于簡單。了解到這些情況后，我對“癥”下“藥”，多次和他的母親談心，共同分析孩子的情況，重新讓他媽媽樹立起“孺子可教”的信心，在家中對他進行多督促；在學校，我加強對他的教育和引導，號召同學幫助他，多管齊下，引導他不斷提高認識，使他逐漸改掉自己的壞習慣，取得了較好的教育效果。 2．關愛為先，情理結合，導之以行 后進生似掉隊的孤雁，離群的羊羔,心里的孤單寂寞難以形容.這時的他們正需要集體的溫暖和教師的疼愛。教師就要在班上號召其他同學接近他們，幫助他們，更主要的是教師應在生活上，學習上關愛他們，給予他們真誠的幫助，切實做到動之以情，曉之以理，導之以行。他們也是有血肉、有思想、有感情的青少年，只要教師多給他們一點關愛和信任，他們就會“親其師而信其道”，樹立自尊，找回自信，努力學習，不斷取得進步。 3．注重觀察,善抓亮點，適時鼓勵 后進生身上的閃光點往往是對后進生實施教育的支撐點、結合點。對待后進生最怕的是把人看扁。其實每個后進生身上都有各自的亮點，關鍵在于我們是否注意觀察，能否正視，怎樣利用，如何挖掘，肯定后進生身上的亮點，是對后進生成功轉化的重要方法。 因此，教師要善于把握契機，拿著“放大鏡”在后進生的身上尋找“閃光點”，以小論大，以此“用其所長抑其所短”，提高他們的尊嚴感，樹立他們的自信心，讓他們重新認識自己，促使他們努力進取，朝教師所期望的方向發(fā)展。例如前一屆學生小李平時課堂紀律差，學習成績?nèi)嗟箶?shù)第二，可我發(fā)現(xiàn)他雖調皮好動，但樂觀活潑，特別是勞動時非常積極。因此，我有意識地讓同學們在推薦班干部時，讓他當上勞動委員。他意識到自己被賞識后，干活的勁就更大了?？粗淖兓?，我找他進行了一次傾心交談，適時鼓勵他說：“班干部就要事事以身作則，既要勞動好，學習成績和紀律也要好，才能在同學面前更有威信?！甭犃艘院螅槤q得紅紅的，不好意思地點了點頭。此后對他的每一次進步，我都及時表揚、肯定他，他慢慢地把壞習慣改掉了，成為同學們心目中真正的好干部和好同學。 4．合作互助，令其參與，體驗成功 同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強，只要有一個好的榜樣在身邊，就會產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動力，逐漸喜歡學習起來。這種榜樣的力量有時甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學習小組，有難互幫，讓學生學會自主學習，感受合作學習的樂趣，使學生學會交流，讓其在和諧輕松氣氛中學習。教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，一個寬容的微笑，一句體貼

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的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學習動力。在課程上回答不出問題時，給予他們的信任和鼓勵的眼光；回答正確時，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚，讓他們體驗成功、體驗取得進步的喜悅，大大加強其參與課堂教學的意識，提高學習興趣。作業(yè)、考試成績設立進步獎，由于分配到每個小組，因此可讓全班同學看到他們的進步，讓他們也覺得很光榮感到學習的快樂等。這樣切實有效的幫助，使得他們通過努力也可實現(xiàn)目標，嘗到成功的滋味。成功的體驗又會激勵他們繼續(xù)努力，不斷進步。在課堂上優(yōu)先對待后進生，盡量多把信任的目光投向后進生，用眼神鼓勵他們回答問題。 ．悉心輔導，循序漸進，走向成功 當后進生一旦意識到自己的過失，奮發(fā)向上時，就要加強對他們的輔導，依據(jù)后進生的認識基礎能力以及行為品質存在偏差程度，因材施教，提出適度要求，并遵循“低起點，小目標，分階段，常更新”的原則，切不可急于求成，提出一些后進生無法達到的要求和根本無法實現(xiàn)的目標。因此，把起點放在后進生努力一下就可以達到的水平，才能使他們產(chǎn)生成功的樂趣，讓后進生走進“我能行”的大門，發(fā)現(xiàn)自己的潛能。當后進生低層次的目標一旦實現(xiàn)，就要提出一個稍高層次的目標或更高目標讓他努力，幫他實現(xiàn)，這樣循序漸進地可使后進生增強自信，走向成功。 陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！鞭D變后進生的教育是一項長期、艱苦、細致的工作，教師既要有熱情，有耐心，不能操之過急，又要反復抓，抓反復，持之以恒，而且應該針對他們的特點采取不同的教育方法，充分尊重他們，科學引導他們，真誠理解他們，無私幫助他們，促進后進生身心的健康發(fā)展。 文章屋在線：wzk.co