導語：如何才能寫好一篇八年級歷史下冊知識總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0039-01

板書就好像課文的精縮版“名片”，好的板書能夠直接呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學重難點，幫助學生掌握課文內(nèi)容。在初中歷史課堂上，一般教師使用板書的情況如下：（1）課前，使用提綱挈領(lǐng)式板書，板書的脈絡(luò)清晰、要點明確，上課前書寫于黑板上，有助于學生在課始自讀課文時迅速把握重難點。（2）課中，使用娓娓道來式板書，教師邊講邊板書，與學生共同探索課文內(nèi)容，變繁雜的課文為簡單的提綱，有助于學生直擊要點、深入課堂。（3）課即將結(jié)束，使用總結(jié)式板書，幫助學生從大量的信息中抓住最有效的內(nèi)容，回歸課文本體，掌握主要內(nèi)容，分清講授內(nèi)容的主次。在此，筆者主要結(jié)合實例，談?wù)勅绾芜M行歷史課堂板書設(shè)計。

一、數(shù)字框架式和大括弧式

數(shù)字框架式板書主要運用阿拉伯數(shù)字、中文數(shù)字、羅馬數(shù)字等，把課文分為大小不等的幾個層次，將單個分析與綜合總結(jié)相結(jié)合，適用于內(nèi)容比較集中、單一且層次比較清晰的課文。如人教版八年級下冊第3課《》的板書（見圖1），這樣的板書對學生理清課文的基本脈絡(luò)有較大的幫助，在課前預習、課中教學和最后總結(jié)時都可運用，是歷史課堂中比較常用的板書形式。

數(shù)字框架式板書與大括弧式板書有異曲同工之處，兩者都是把課文內(nèi)容層次化，不同之處在于形式的差別。如《》的板書也可以設(shè)計成圖2的樣式。兩者相較，大括弧式板書的直觀性更強，能更多地體現(xiàn)知識點的遷移和交叉關(guān)系。

二、表格式

在歷史課堂上，表格式板書的運用相對較少，一般適用于內(nèi)容較多且雜的課文，利用表格特有的分項特點進行設(shè)計，可以化繁為簡，由點到面，變凌亂為有條理，有利于學生整體感知知識。例如，教學人教版八年級下冊第13課《海峽兩岸的交往》可運用表格式板書（見表1）。

表1

由于初中歷史課單位授課內(nèi)容相對較少，而表格式板書囊括內(nèi)容較多，所以表格式板書更適用于專題式復習。由于繪制表格所需時間較長，教師一般需要在課前提前準備。此外，要在最短的時間內(nèi)寫出美觀、清晰的板書，對教師的粉筆書寫要求較高。因此，很多教師把表格式板書與多媒體教學相結(jié)合，這樣，既能節(jié)省時間還可以保證板書效果，也不失為一種好方法。

三、線索式

線索式板書最常用的符號是線條和箭頭。線索式樣板書通常有兩種：一種是利用箭頭表現(xiàn)出課文內(nèi)容的不同層次，是數(shù)字框架式板書的變形，但又比數(shù)字框架式板書更能夠表達出知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。另一種是利用箭頭的形狀表達出強烈的推進感，適合層層深入、內(nèi)在聯(lián)系比較緊密的課文。例如，教學人教版八年級下冊第10課《建設(shè)有中國特色的社會主義》就可以采用這樣的板書形式（見圖3）。

四、設(shè)計初中歷史課堂板書應注意的問題

1.忌畫蛇添足，過多過密。板書是課文內(nèi)容的重現(xiàn)但不是重寫，板書起的是綱領(lǐng)性的作用，是課文的“靈魂”而不是課文內(nèi)容的單純重復。有的教師所設(shè)計的板書事無巨細、洋洋灑灑，反而使得條理不清晰，重難點不突出，這是板書設(shè)計的大忌。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語文；綜合性學習

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0109-01

《語文課程標準》（試驗稿）指出：“語文綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合?！薄熬C合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！闭Z文綜合性學習從根本上確立了學生自主、合作、探究的語文學習方式。在教育較落后的農(nóng)村初中，語文綜合性學習也熱熱鬧鬧地開展起來了。但是，由于條件的限制，因此出現(xiàn)了語文綜合性學習教學存在著熱熱鬧鬧走過場的現(xiàn)象，沒能達到語文綜合性學習的目的和要求，甚至于某些主題無法開展。如果教師不因地制宜充分利用農(nóng)村初中語文綜合性學習地方教學資源，就會存在綜合性學習過程不完整的問題，針對這種情況，我在語文綜合性學習教學中進行的一點實踐探索，寫出來與同仁們探討交流。

一、擴大綜合性學習主題空間

初中課本中，有的綜合性學習主題在操作上有重復之處，因此，有必要將課本的兩個或兩個以上的綜合性學習合并為一個主題開展，這樣會省時、有效。如八年級下冊有《背起行囊走四方》和《到民間采風去》兩次綜合性學習，它們具有上述特征，于是我將這兩個主題合并為《我愛我的家鄉(xiāng)》一個主題，將全班同學按居住村寨分成幾個小組，一個小組搜集當?shù)氐拿耧L、民歌、民謠、笑話等；另一組調(diào)查當?shù)剞r(nóng)作物種植種類，家畜家禽的飼養(yǎng)情況。第三組負責調(diào)查當?shù)馗髅褡逋男叛?、禁忌、婚嫁壽誕、衣食住行等方面的民俗特征。以上過程大致安排2—3周時間，然后各小組成員總結(jié)調(diào)查所得，再由組長執(zhí)筆寫出專題報告，最后舉辦一個《我愛我的家鄉(xiāng)》主題成果展，這個展會，既有同學個人的獨自成果，又有同學們集體智慧結(jié)晶，達到了自主、合作、探究的學習目的。同樣《尋覓春天的足跡》與《古詩苑漫步》可以合并，《世界何時鑄劍為梨》和《讓世界充滿愛》可以合并。

二、豐富綜合性學習主題內(nèi)容

語文綜合性學習是一門新型的課程，它的取材十分廣泛，學習主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學習主題僅是給教師和學生的提示，有些主題本身就是學生的生活，是地方教學資源的組成部分，對于這些主題，我們應該按課本的安排組織學生實施，并在實施過程中豐富主題活動的內(nèi)容。例如，七年級上冊《我愛我家》，這一主題的編排意圖在于讓學生從身邊的環(huán)境開展主題活動，我除了按教材的安排完成了寫作任務(wù)外，對主題進行了適當延伸：一是講故事，全班分成兩組，一組學生找出自己家里的老照片，詢問家長向同學們講講老照片的故事。一組同學拿來家里的珍品，向家人詢問它的來龍去脈，給同學們講講它的故事。二是體驗辛苦，主要讓同學們回家給自己的母親洗一次腳，看看母親腳的特點，然后想想自己都為母親做了什么，母親嘮叨是為什么。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴大了活動空間，易于創(chuàng)造成果，達到了表達、交流的目的。同樣應遵行的課本主題還有七年級上冊《這就是我》，七年級下冊：《成長的煩惱》，八年級下冊：《獻給母親的歌》等。

三、催生綜合性學習主題資源

課本中提到的有些綜合性學習活動在農(nóng)村無法開展，如七年級上冊的《探索月球奧秘》《追尋人類起源》；七年級下冊的《戲曲大舞臺》《馬的世界》；八年級下冊的《世界何時鑄劍為梨》等，在無書、無網(wǎng)的農(nóng)村初中是難以實現(xiàn)的，如果由老師代替又不能實現(xiàn)教材編寫的目的。在這種情況下，我就充分利用當?shù)氐慕虒W資源開展綜合性學習，改變課本主題，，如將《戲曲大舞臺》改為《你歌我歌大家唱》，讓同學們到各村寨去收集山歌、民歌，并舉行山歌、民歌演唱會，體會原汁原味的民眾風采；將《探索月球的奧秘》改換成《大山里的神話》，讓學生收集本地的神話故事、地名由來，品味出家鄉(xiāng)的每一處地方都具有濃郁的神奇；將《追尋人類起源》改為《家族的變遷》，去追尋家族中的交叉歷史，如異姓通婚史，異族通婚史，異族繼承史（異族過繼兒子繼承財產(chǎn)）等，從而讓學生理解，我們中華五十六個民族的血管里都流動著對方的血液，五十六個民族一家親。再如，將《話說千古風流人物》改為《家鄉(xiāng)人物傳》，給家鄉(xiāng)歷史上的名人立傳，由于它們來自老百姓親口述說，學生更能從中發(fā)現(xiàn)歷史人物的閃光點，激發(fā)起他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱情。

四、開展形式多樣的綜合性學習教學方式

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教材版本：人教版八年級下冊地理第六章第一節(jié)

學生分析：八年級下學期的學生，在經(jīng)過了一年半時間的地理課程的學習，已經(jīng)學會了怎樣讀圖析圖、總結(jié)歸納知識點，進而掌握一個國家或地區(qū)的地理位置、地形氣候、歷史文化、經(jīng)濟發(fā)展等地理課程的項目。對于我國首都北京，很多同學都有一定的興趣和了解，因此學生對本課的學習沒有壓力，滿懷期待。

教材分析：本課是八年級下冊地理教材第六章第一節(jié)的內(nèi)容。教材中的文字說明不是很多，卻配有較多的地圖和圖片，另外需要學生思考和討論的活動題設(shè)計的也不少。因此在教學中就要求教師要引導學生利用地圖和相關(guān)圖片以合作交流的方式完成對知識的理解和學習。真正讓學生“手動起來、腦學起來、思維活起來”。

教學目標：1、了解北京悠久的歷史文化；2、理解北京地理位置的優(yōu)越性；3、知道北京的城市職能；4、激發(fā)熱愛祖國北京的思想感情。

重點難點：重點：北京的自然地理特征、悠久歷史和城市職能

難點：對北京地理位置的評價

教學準備：教師準備：多媒體課件

學生準備：課前完成學案自主學習部分，以備課上展示

教學過程：

導入新課：多媒體課件播放音樂，問學生歌曲的名字？學生回答：《北京歡迎你》

教師：沒錯，是《北京歡迎你》?？梢哉f自08年北京奧運會成功舉辦以來，北京正在吸引世界越來越多關(guān)注的目光。作為一個中國人，你對這座文明古都又了解多少呢?接下來，就請同學們簡單說說你心目中的北京是什么樣的？

講授新課：學生述說對北京的印象

教師：大家眼中的北京美麗而又生動，同學們對北京的了解也涉及了很多方面。歸納起來，主要是從悠久歷史的角度來說的。但我們學習一個地區(qū)，更重要的是要了解它的地理位置。同時，北京作為我國首都，還有它特殊的城市職能。這節(jié)課我們就圍繞著這三個方面，走近北京，對我們的首都進行更深入的了解。

學生：展示學案

教師：利用多媒體課件出示問題：說北京是一座歷史悠久的古城，主要體現(xiàn)在哪里？結(jié)合課本和學案，哪位同學來回答？

學生：回答問題（一方面它是多朝古都，金、元、明、清先后在這里建都；一方面它的名勝古跡眾多，其中長城、明清故宮、天壇、頤和園、周口店猿人遺址被列入世界遺產(chǎn)名錄。）

注釋：學生在回答問題時，教師利用多媒體播放相關(guān)名勝古跡圖片并讓學生對其中某一兩處景點作簡單介紹。

教師：大家對北京的名勝了解得真不少！其實除了這些古跡名勝，北京的舊城布局也能體現(xiàn)出它悠久的歷史。（多媒體出示北京舊城圖）結(jié)合學案內(nèi)容和北京舊城圖片，哪位同學愿意到前面來給大家介紹北京舊城城市布局的特點？

學生：到講臺結(jié)合圖片作介紹（城內(nèi)建筑排列呈棋盤狀，皇宮居于城市的中心，通過中心有一條南北延伸并使城市左右對稱的中軸線，整體上呈凸字軸線型的城市格局）

教師：一回生二回熟！哪位同學愿意再來說說？（又一名同學臺上展示）就剛才兩位同學的表現(xiàn)，誰來點評一下？可以從語言、表情和對知識的掌握情況來評價。

學生：點評（一至兩名同學）

教師：大家的點評很中肯。希望在接下來的環(huán)節(jié)中，能有更多的同學到前面來展示你的風采！

剛才我們知道了北京舊城布局的特點，而我們此時看到的北京舊城，也是經(jīng)過了幾番朝代變更的（多媒體出示北京古代城區(qū)變遷圖）請同學們仔細觀察圖片并思考圖中的兩個問題，同桌間可以相互交流意見。

注釋：問題1：自遼代以來，北京城城址在空間上是怎樣變化的？2：分析說明北京古城城址變遷與水源的關(guān)系

學生：思考并與同桌間交流后回答問題（向東、北擴展；與水源越來越近）

教師：北京城城址的變遷是朝代變更的結(jié)果。幾百年的滄桑歲月積淀了北京城厚重的歷史文明，也給北京帶來了豐富的旅游資源。尤其是越來越多的人來北京故宮參觀，給故宮的保護帶來了很大壓力。結(jié)合學案和課本24頁活動2題，小組討論怎樣緩解故宮的壓力。

學生：組內(nèi)討論交流并發(fā)表見解

教師：了解了北京的古城文明，我想問大家，為什么北京會有這么悠久的歷史（學生齊答多朝古都）為什么都選擇北京作都城呢（學生齊答地理位置優(yōu)越）接下來，我們就共同來分析北京所處的優(yōu)越的地理位置。

教師：多媒體出示有關(guān)地理位置的圖片及文字

學生：邊讀圖邊分析填寫學案后臺上展示。

注釋：北京地理位置的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：1、緯度位置：屬于暖溫帶、半濕潤地區(qū)，干濕適中；2海陸位置：雖居內(nèi)陸，但距海較近，交通發(fā)達；3戰(zhàn)略位置：戰(zhàn)爭年代三面環(huán)山易守難攻；和平年代東西平坦，適宜經(jīng)濟發(fā)展、城市建設(shè)。

教師：通過對北京悠久歷史、地理位置和城市職能三方面的學習，大家對知識點的掌握情況如何呢？我們做幾道練習題來檢測（多媒體出示練習題）

學生：回答練習題

教師：同學們對知識的掌握情況很不錯。通過這節(jié)課的學習，你對北京有了哪些新的認識？誰來談?wù)勀愕氖斋@和感想？

學生：積極發(fā)言、暢談收獲

教師總結(jié)：大家的發(fā)言很精彩！懷抱著對北京的濃濃情感，希望同學們今后都能夠有機會去北京走一走、看一看，真實地去感受我們寶貴而又可愛的首都，偉大而又驕人的祖國！它正敞開雙臂迎接世界的檢閱，展現(xiàn)迷人的風采！愿我們同祖國北京一起，加油努力、共創(chuàng)未來！

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有人把教師比作橋，橋的一端連著學生，另一端連著知識，學生要想達到知識的彼岸，那么這座"橋"就得發(fā)揮自身應有的功能。因此，教師應該采用何種最恰當、最科學、最有效益的教學方法來"傳業(yè)、授道、解惑"，以及更好地培養(yǎng)學生各方面能力的發(fā)展呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：當學生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感，是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。也就是說讓學生親自參與教學過程，是培養(yǎng)學生興趣的重要前提。如何把長期以來教師占據(jù)的"課堂主角"的位置讓給學生，樹立學生是歷史課堂的主人呢？我在上歷史課時，結(jié)合歷史的教學內(nèi)容和學生的特點，改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造了一些新的教學方法，謹此羅列，以求拋磚引玉。

1.“角色反串”法

在學習七年級上冊《都江堰》這一課時，由于區(qū)域條件的限制，學生沒有辦法親身領(lǐng)略都江堰風采依舊的風光，如果單憑教師在舞臺上獨舞的話，那么整堂課肯定會枯燥無味的，如何讓這堂課動起來呢？我就想出了一個角色換位法，我先把都江堰大概的形勢圖畫在黑板上，讓學生有一個最初的印象，然后讓同學們在閱讀課文的基礎(chǔ)上，把都江堰的各個結(jié)構(gòu)畫在黑板，并讓學生把自己當作老師，來講解各個結(jié)構(gòu)的特點和為什么要建成那樣子及其功能，同學們反應都非常積極。為了能夠當好"教師"，他們仔細、認真地閱讀課文，并能有見地提出一些問題來。在歷史課上穿插這種"角色反串"的教法，既可使師生雙方在相互體驗的基礎(chǔ)上達到心理上的互通、情感上的互融和教學上的互長，也可培養(yǎng)和發(fā)展學生多種能力包括獨立思考能力、分析判斷能力、創(chuàng)造能力、語言表達能力和動手制作能力等。

2.“歷史短劇表演”法

在學習七年級下冊《宋金南北對峙》時，為了讓學生更全面地了解岳飛，從而培養(yǎng)學生學習岳飛等人為了維護民族利益而英勇斗爭的優(yōu)良品質(zhì)。我引導幾個學生課前合作收集歷史資料并編演歷史短劇――《岳飛》。在短劇中同學們圍繞岳母刺字、精忠報國、郾城大捷、十二道金牌、班師回朝等情節(jié)來編演，短劇表演后，我又讓同學們進行"質(zhì)疑他答，合作探究"活動，針對短劇內(nèi)容，各抒己見，說說自己的感受或提出一些疑問，問題的提出讓同學自己解答，不懂的地方再由教師來引導。為了激起學生對岳飛的尊敬和懷念，增強師生的關(guān)系和交流，我又建議師生集體演唱歌曲《滿江紅》，從而讓歌聲與情感交融，使知識在情感中傳遞、升華。在課堂上穿插歷史短劇表演，從而培養(yǎng)學生自主、合作、探索的學習習慣，充分發(fā)揮學生創(chuàng)作的能動性和想象力，抓住初中學生好于表現(xiàn)自己的特點，提供平臺，讓學生真正成為課堂的主角，鍛煉了學生表演的能力，增強了膽量，也加強學生之間的合作精神。同時，樹立學生的愛國主義情操，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。在歷史課上，我經(jīng)常采用這種教學，引起了同學們的極大興趣，學生表現(xiàn)得異常活躍，效果甚佳。

3.“創(chuàng)設(shè)歷史情境、感悟歷史真諦”法

給學生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起興趣的歷史情境，使學生思維活躍，積極思考，竟相發(fā)表各自的意見。如在八年級上冊《中華民族到了最危險的時候》，在同學表演完歷史短劇《兵諫》后，我便創(chuàng)設(shè)了這么一個情境：假如你身處當時中國面臨日本鬼子瘋狂侵略，在民族危機深重的歷史環(huán)境下，你會如何處置呢？請說說理由。同學們興致高漲，議論紛紛，有的主張把殺了，有的主張把扣押，有的主張把放了，有的主張逼迫停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。在同學發(fā)表意見出現(xiàn)爭執(zhí)時，不要輕意否定任何一方，而應鼓勵求異思維，讓各方面的觀點都擺出來，然后和學生一起在平等、民主的氣氛中進行討論，讓學生在討論中盡情地發(fā)揮他們思維的潛力，廣泛地進行交流。經(jīng)過師生共同探討、交流和溝通后，使學生對歷史的感悟上升到一個新的高度：即看歷史、判斷歷史切記勿以個人恩怨、個人主觀態(tài)度出發(fā)，而要以國家利益、民族利益為重，為出發(fā)點。

4.“實踐操作”法

課堂教學是在教師指導下，學生自主學習，自己探究的過程。通過學生自己動手動腦實踐突出學生的主體性在課堂上應充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動腦實踐的空間。古人說"紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。"空洞抽象的講解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實踐活動將使人終生難忘。如在講七年級下冊《雕版印刷術(shù)》時，為了讓學生更加清楚地明白什么叫雕版印刷術(shù)，我讓同學準備了橡皮泥、印泥、紙張等，當場根據(jù)你對雕版印刷術(shù)概念的理解，把你的名字雕刻出來，此活動可以幾個人共同合作，也可單獨完成。結(jié)果是同學刻出來的字：有的

是正的，有的卻是反的，于是我讓同學們再去尋找源由，讓實踐來印證科學。從而加深了學生對雕版印刷術(shù)的理解，體會先人的聰明和智慧，激發(fā)學生好學、好探究、好動手實踐，更好地理解知識的含義。

5.“辯論交流法”

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一、討論活動

討論活動是各版本初中地理新教材中出現(xiàn)得比較多的活動類型，主要以開放性熱點話題為討論主題。討論活動的開展一般要經(jīng)過問題情境設(shè)置、自由討論、表達見解和總結(jié)評價這四個步驟?，F(xiàn)以人教版初中地理新教材八年級上冊第30頁的討論活動“說一說開發(fā)和保護山區(qū)應當注意哪些問題，如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展?！睘槔?，具體說明應如何開展討論活動。首先，設(shè)置問題情境，引出討論主題。所謂問題情境，是教師根據(jù)教學需要，從教學內(nèi)容著手，設(shè)置具有啟發(fā)和探索性，能夠激發(fā)學生好奇心，促使學生積極思考的課堂教學環(huán)境。課堂教學的問題情境可以利用現(xiàn)代化教學設(shè)備和手段來創(chuàng)設(shè)，可以通過講述歷史故事來創(chuàng)設(shè)，也可以利用古詩詞等途徑來創(chuàng)設(shè)。對于這個討論活動，教師可以利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，向?qū)W生展示有關(guān)山區(qū)自然景觀、自然資源、山區(qū)的開發(fā)利用以及山區(qū)的地質(zhì)災害等影像資料。通過觀看這些影像資料，促使學生思考山區(qū)的地形特點、其地形特點對開發(fā)帶來的有利和不利影響、山區(qū)自然資源的開發(fā)利用、若對山區(qū)進行不合理的開發(fā)利用、可能會引發(fā)的地質(zhì)災害等等問題。然后，引出要討論的主題。其次，留給學生適當?shù)臅r間，進行自由討論。教師應根據(jù)學生的學習水平、討論話題的難易程度等因素，控制適當?shù)挠懻摃r間，避免過長或過短，時間過長會導致課堂教學松懈，影響課堂紀律，時間過短會導致討論流于形式，教師應依據(jù)課堂討論具體情況來控制好討論時間。再次，在班級內(nèi)發(fā)表見解。發(fā)言可以以個人的名義，表達個人的觀點和態(tài)度，也可以是以小組的名義，選派小組的代表來表達小組成員共同的觀點和態(tài)度。此時，教師不必馬上做出評判，而只要傾聽學生的發(fā)言。同時，也應要求學生仔細傾聽他人的發(fā)言。在發(fā)言結(jié)束后，讓學生對他人的見解進行評論，鼓勵學生質(zhì)疑。若出現(xiàn)相互對立的觀點，還可進行辯論。通過相互的討論、評論，甚至是辯論，可以激發(fā)學生思維的火花，提高學生的反應能力和口頭表達能力。最后，教師對討論結(jié)果進行總結(jié)和評價。一方面，教師要對討論題中的知識點進行歸納，對于學生沒有考慮到的方面進行及時的補充。另一方面，教師要對討論中思維活躍或想出好點子的學生進行表揚和鼓勵。

二、讀圖、繪圖活動

“讀圖”是地理教學必不可少的內(nèi)容，也是地理學習的一大特色。在初中地理新教材中設(shè)計最多的活動就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統(tǒng)包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區(qū)域綜合圖等）、景觀圖、地理統(tǒng)計圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學地理知識，訓練形象思維和空間思維，也是為了使學生逐步增長閱讀、填繪、運用地理圖表的技能。

從初中學生的學習特點來看，他們在觀察地理圖像時，會更多地注重圖像中的個別細節(jié)，而較少注意地理環(huán)境的整體性。因此，在指導初中學生讀圖時，教師應該循序漸進地加強地圖基本功的訓練，提高對圖像地理意義的認識，克服“雜亂、沒有重點”的讀圖傾向。

三、調(diào)查活動

調(diào)查活動的實踐性較強，要求通過查閱資料、實地調(diào)查或者參觀訪問等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結(jié)論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級上冊中的調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況；調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用狀況，并對家鄉(xiāng)的水資源利用，提出節(jié)水的建議和措施；調(diào)查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級第一冊中的調(diào)查居住地附近的景觀10年來的變化；湘教版初中地理新教材八年級下冊中的調(diào)查家鄉(xiāng)是否有水污染情況，調(diào)查污染的主要原因，提出治污的對策等。

調(diào)查活動能培養(yǎng)學生的社會調(diào)查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫能力，以及培養(yǎng)學生關(guān)心家鄉(xiāng)自然、人文環(huán)境等非智力因素，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。

四、動手操作活動

動手操作活動包括實驗、演示、制作、觀測、測量等要求學生親自動手操作的活動。其中，實驗、演示活動的目的是讓學生通過動手，來探索自然現(xiàn)象的奧秘，體驗學習的過程，滿足探究的欲望。而制作、觀測、測量等活動的目的是讓學生掌握一些基本的地理技能，鞏固對知識的理解，激發(fā)學習地理的興趣。要想順利開展這些活動，教師在課前就要做好統(tǒng)籌安排，為學生提供好各種條件，根據(jù)教學計劃靈活地實施這些活動。

對于實驗和演示，可以根據(jù)實驗和演示的復雜性做不同的安排。例如，新世紀版初中地理新教材八年級上冊的實驗“大陸為什么會漂移？”，這個實驗相對比較簡單，教師可以讓學生自己來準備實驗的器材。在課上，讓他們根據(jù)實驗步驟的提示來完成實驗。最后，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象自己來談體會。又如，該冊的另一實驗“觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化”。由于活動的時間限制，這個活動無法在課堂上完成。此外，這個實驗的目的是為了說明海陸的熱力差異，幫助學生理解海陸位置對氣溫的影響。所以，這個活動應該安排在相應的教學內(nèi)容之前開展。教師可以讓學生以小組為單位，完成此項實驗。設(shè)計好表格，要求各小組作好實驗記錄，然后在課堂上匯報實驗結(jié)果。通過這樣一個實驗，學生獲得了新的知識，同時，也培養(yǎng)了他們的合作精神和嚴謹求實的科學態(tài)度。

篇6

我所執(zhí)教的課題是人教版新目標英語八年級下冊Unit 5 Section B（2a～3b），這是一節(jié)閱讀課。一上課，我就開門見山地出示了課題，明確了本課學習目標。頭一天有晚自習預習課，學生已經(jīng)搜集了相關(guān)資料，所以直接進入了Free talk和預習檢測環(huán)節(jié)。學生們爭相展示了自己搜集的資料，流暢地進行了自由對話，對課文有了整體感知。我看學生預習的不錯，就引導他們小組合作進行了預習檢測。學生們有條不紊地找到了以上短語和句子的出處，很有成就感。此時，我覺得是真正把課堂還給了學生，通過小組交流，互助提高，使他們增強了團隊意識，為接下來的學習做好了鋪墊。

為使學生在緊張的狀態(tài)中得到緩沖，我為他們出示了背景支持（馬丁路德金即馬丁?路德?金的生平資料和舉世震驚的“9?11事件”），與此同時，學生更深入地理解課文，從而了解歷史，尊重歷史，并結(jié)合社會現(xiàn)狀，樹立與及組織作斗爭的意識。

稍事休息過后，又對課文進行了精讀訓練，這樣有效檢查了學生對課文內(nèi)容的理解程度，做到了學以致用，通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)了學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

最后引導學生進行了有效總結(jié)，使學生從感性材料上升到了理論知識，使學生得到了意義的構(gòu)建，并且學會了總結(jié)，在知識的獲得上突破了難點，在知識的形成上形成了共鳴，延展了知識體系的構(gòu)建，從而體會到了探索的快樂。

這節(jié)課，學生通過導學案自學（預習）課文；課堂上，再將預習中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學一起討論解決。教師圍繞教學目標，直奔主題，直接展示相關(guān)問題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系，鼓勵學生自己進行歸納整理。對于學生不懂的問題，一般先讓學生在課堂上互相討論一會兒，然后再進行適當?shù)狞c撥、解答、補充或者延伸。課后調(diào)查了學生，學生們都說“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式讓他們感到新奇活潑，先是自己結(jié)合導學案看視頻，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后到課堂想辦法解決，學習不能偷懶了，無形中培養(yǎng)了獨立思考的能力。

篇7

隨著課程的實施，時間的推進，教材也做到了與時俱進，今年的九年級教材就做了很多方面的修改和完善。如將黨的基本路線中的奮斗目標拓展為“建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家”；將“只有以經(jīng)濟建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能從根本上鞏固和發(fā)展社會主義制度，才能不斷滿足人民日益增長的物質(zhì)文化需要，才能推動社會的全面進步”，修改為“以經(jīng)濟建設(shè)為中心是立國之要，是我們黨、我們國家興旺發(fā)達和長治久安的根本要求”，同時也刪減了社會初級階段理論體系的一些比較抽象的內(nèi)容。教材的不斷修訂和完善給廣大教師提供了科學的、發(fā)展的教育素材。

我從事初中思想品德教育教學已經(jīng)有15年了，在教學實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了教材編寫中的一些不盡如人意的地方，造成了課堂教學的拖沓，現(xiàn)將其提出來和大家一起探討。

一、教材在某些細節(jié)內(nèi)容的安排上影響教學的流暢性

例如，八年級下冊第一課《國家的主人廣泛的權(quán)利》第一框《人民當家作主的國家》中第一目“人民是國家的主人”中課文開頭（第4頁）探討了我國現(xiàn)階段人民的構(gòu)成和人民的范疇，接著在第5頁中指出“在我國，作為國家主人的人民，享有憲法賦予的管理國家等權(quán)力。作為國家的公民，享有憲法和法律確認的公民權(quán)利?！比缓笤诘?頁才開始涉及公民的概念以及和人民的區(qū)別：“人民是區(qū)別于敵人的政治概念，在不同的國家和同一國家的不同歷史時期，有著不同的階級內(nèi)容。公民是法律概念，是指具有某國國籍并依據(jù)該國憲法和法律規(guī)定，享有權(quán)利和承擔義務(wù)的人。在我國，公民既包括人民，又包括具有我國國籍的被剝奪政治權(quán)利的人。從整體上看，這部分內(nèi)容有點混亂，每次講到開頭，面對“公民、人民”“權(quán)力、權(quán)利”，理解能力有限的學生都是一頭霧水，效果不太理想。我覺得應該把公民和人民的區(qū)別先提出來，放在人民范疇的后面（就是第5頁），連貫著講效果好得多，接下來講人民享有的是權(quán)力，而公民享有的是各種權(quán)利，就很好理解，而在實踐中也證明這一點。此外，九年級第九課中的《我們的共同理想》一課中我們的最高理想和共同理想出現(xiàn)的順序也應調(diào)換一下，因為共同理想我們可以結(jié)合社會主義初級階段基本路線首先一帶而出，而由共同理想引出最高理想也就更加順理成章。

二、教材在一些內(nèi)容的難易程度選用上應進行一些調(diào)整

例如，八年級上冊第八課《心有他人天地寬》一課中第107頁《理解至上善待他人》中鏈接的事例“管鮑之交”中管仲曰：“吾始困時，嘗與鮑叔賈，分財利多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也……”這個故事引用得很好，但我感覺不足的就是文中的文言文對于中學生，特別是農(nóng)村中學生來說難度較大。他們知識面窄、對文字的領(lǐng)悟力差，需要教師逐字逐句地結(jié)合歷史背景詳細解釋才能夠體會故事所說明的道理，無形中浪費了時間。我覺得可以直接翻譯成白話文，或者引用其他簡單易懂的事例更好。又如，九年級第五課《中華文化與民族精神》中《傳統(tǒng)美德，薪火相傳》中67頁的連線練習，如果學生獨立完成，難度也偏大。

三、教材中可以用于充實課堂的實例不多

我在教學中經(jīng)常收集與每節(jié)課有關(guān)的材料或者事例來輔助教學，深受學生的歡迎，使教材更貼近學生生活實際，讓學生獲得更多的實踐體驗。例如，講七年級上冊第七課《品味生活》中第二框《追尋高雅生活》中從眾心理可以舉例《毛毛蟲試驗》。法國心理學專家約翰·法伯曾經(jīng)做過一個著名的“毛毛蟲實驗”：把許多毛毛蟲放在一個花盆的邊緣上，首尾相連，圍成一圈，并在花盆周圍不遠處撒了一些毛毛蟲比較愛吃的食物。毛毛蟲開始一個跟著一個，繞著花盆的邊緣一圈一圈地走，一小時過去了，一天過去了，又一天過去了，這些毛毛蟲還是夜以繼日地繞著花盆的邊緣在轉(zhuǎn)圈，一連走了七天七夜，它們最終因為饑餓和精疲力竭而相繼死去。在對這次實驗進行總結(jié)時，法伯的筆記本里有一句話：“毛毛蟲中如果有一只與眾不同，它們就能馬上改變命運，告別死亡?！惫适聠⑹荆骸皩W會思考、學會求異、學會創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑”這種素質(zhì)最能出奇出新，總是從眾、隨大流是永遠沒有大出息的。又如在講八年級上冊《誠信做人到永遠》可以引用《美麗的笑話》。故事為：美國的“阿羅茲”餅干是一個知名的品牌，圣誕節(jié)后的一天，阿羅茲食品公司突然接到一個匿名電話，宣稱在澳洲某一地區(qū)待售的餅干中投了毒，“阿羅茲”餅干在澳洲有上千個品種，當月批發(fā)量已達到4000萬元。幾個小時后，董事會做出了一項驚人的決定：查封澳洲所有的“阿羅茲”餅干。短短的十幾個小時內(nèi)，全澳洲所有商店柜臺上的“阿羅茲”餅干被全部撤下。此舉讓阿羅茲食品公司遭受了巨大的損失。8天后，“阿羅茲”餅干新包裝面市，這種包裝采取了防偽技術(shù)，打開后就無法復原。新包裝上市不久，銷售量繼續(xù)保持穩(wěn)定。正當阿羅茲食品公司在巨大的打擊中慢慢復蘇時，警察局查出了那個打匿名電話的人，他竟然是個精神病人。這樣，這個事件就成為了當時該地商業(yè)界的一個笑柄。但是使旁人不解的是，原來因為種種顧慮而不愿進口該品牌餅干的東南亞國家，例如日本、韓國等了解了這個事件之后竟然紛紛要求進口。就在當年，阿羅茲食品公司不僅挽回了因為召回商品而造成的巨大損失，還成功地打開了亞洲市場，營業(yè)額有了很大提高。正是這個公司對產(chǎn)品質(zhì)量的高度重視，對信譽的保證使他們的商品贏得了更多的市場。

篇8

一、課時教學目標的清晰度

歷史教學目標對歷史教學的有效實施，以及建立歷史學業(yè)評價的科學體系至關(guān)重要。教學目標有三個層次，一是宏觀目標，即教育的培養(yǎng)目標，這是對任何學科教學都有的共性要求；二是中觀目標，即學科課程目標，帶有鮮明的學科特性，在各學科的課程標準中有明確的要求；三是微觀目標，即課時教學目標，是指某一具體的教學活動結(jié)束后學生應達到的預期狀態(tài)，是宏觀的共性要求與中觀的特性要求的具體體現(xiàn)。

課時教學目標的清晰度對教學過程具有指導和定向的作用，即對教學內(nèi)容的優(yōu)化、教學方法及教學評價方式的選擇與應用都起著提綱挈領(lǐng)的作用。同時，課時教學目標還為學業(yè)評價提供了標準與依據(jù)。但筆者在聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，課時教學目標不清晰所導致的歷史教學的隨意性、盲目性等現(xiàn)象仍很普遍。筆者認為，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主因有三：一是部分教師對課時教學目標設(shè)計的重要性認識不足，往往只憑經(jīng)驗進行教學，以為講完了教科書某一節(jié)課的內(nèi)容就達成了該課時的教學目標；二是部分教師只是從教參或教輔資料上簡單照搬教學目標，而沒有從“以學定教”的高度去設(shè)計契合學情的教學目標，缺乏導向作用；三是部分教師未能區(qū)分教學目標的層次，導致教學目標的預設(shè)空泛、虛化乃至遠離實際。請看以下課時目標預設(shè)實例。

八年級上冊（人教版教材，下同）第20課“社會生活的變化”

1. 知識與能力：掌握交通通訊在中國的出現(xiàn)，文化生活的變遷，中國社會習俗的演變概況。培養(yǎng)學生歷史思維和綜合分析能力。

2. 過程與方法：通過“基于問題學習”的教學模式，由淺入深、由感性到理性，提升學生歷史思維和歷史分析能力。

3. 情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，使學生在深化認識的同時，形成正確的歷史發(fā)展觀和文明史觀，在探究中培養(yǎng)合作意識，樹立為中華之復興而努力學習的決心。

顯然，這位教師把教學的宏觀目標、中觀目標都納入了課時目標，導致課時目標空泛和虛化。同時，在預設(shè)目標的陳述句中，學習主體不明，目標指向模糊。這樣大而不當?shù)恼n時目標在課堂教學中既不具有操作性，也不具有檢測性，難以為實際教學提供良好的導向作用。作為某一具體學習活動的結(jié)果而呈現(xiàn)的課時目標，應具有“行為目標”“達成目標”“可測量目標”的性質(zhì)，[1]它應該是實實在在的，在某一具體的教學活動過程中是可以檢測的。因此，教師基于研讀課標，依據(jù)學習者的需要和學習內(nèi)容的分析來確定課時教學目標，首要考慮的應是將教學目標具體化。請看以下課時目標預設(shè)實例。

八年級下冊第21課“人們生活方式的變化”

1. 通過閱讀教材及課外收集資料（條件），了解改革開放以來人們在衣食住行等方面的變化和就業(yè)制度、社會保障機制體系的發(fā)展情況（行為），提高搜集資料和有效獲取信息的能力（目標）。

2. 采用分組學習的方法（條件），讓學生借助圖片課前對家人、朋友進行訪談，按教師提供的相關(guān)材料對實際數(shù)據(jù)進行分析（行為），并嘗試參與社會問題的解決（目標）。

3. 通過本課學習活動（條件），學生能感受到改革開放前后人們衣食住行等方面的巨大變化（行為），從中體會改革開放政策的成功之處（目標）。

該課時目標的預設(shè)清晰明了，目標定位落在了學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，它既規(guī)范了教與學的行為，又有助于教學目標的達成和學業(yè)評價的實施。同時，情感態(tài)度與價值觀目標的設(shè)計注重在具體的問題情境和活動中引導學生參與和體驗，通過親身歷驗實現(xiàn)對歷史的感悟與認同。由此可見，關(guān)注課時教學目標的清晰度，應在課時目標預設(shè)時予以全面考慮：教學目標的主體是學生；教學目標的行為動詞應具體化；教學目標的行為條件應明確；教學目標應是可測量的；情感態(tài)度與價值觀目標應務(wù)實、多元。

二、教學內(nèi)容優(yōu)化的適切度

隨著新課程的實施，一線教師對優(yōu)化歷史教學內(nèi)容已形成了共識，但仍有不少教師對如何把握優(yōu)化的適切度仍深感困惑。筆者認為，要把握好教學內(nèi)容的適切度，首先應分清歷史課程內(nèi)容、歷史教科書內(nèi)容和歷史教學內(nèi)容三個概念。

篇9

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0020-01

在語文教材中，自讀課文是必不可少的組成部分。自讀課文與講讀課文一樣，其編排都是為了培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)和語文能力，但它更側(cè)重于學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。講讀為自讀提供方法與技能，自讀則檢測和鞏固學生的語文學習技能。自讀課文與講讀課文二者相輔相成又各有特點，增強了教材的完整性和系統(tǒng)性。然而，一些教師或者不對二者加以區(qū)分，在教學自讀課文時也采取傳統(tǒng)的教學方式，或者抱著放任自流的態(tài)度，教學時干脆撒手，不予指導。這兩種教學行為都是不可取的，在教學自讀課文時，教師需要加強學生“自讀”的指導與監(jiān)控，引導學生養(yǎng)成自主閱讀的能力。

一、激發(fā)自讀興趣，調(diào)動學生參與積極性

自讀課文的學習主要依靠學生自讀完成。學生作為學習自讀課文的主體，只有具備了濃厚的學習興趣，才能積極地進行自讀學習。因此，教師首先要結(jié)合具體的課文激發(fā)學生的自讀興趣，促使學生主動參與自讀。

在教學語文版語文教材八年級下冊的《放下你的鞭子》一課時，教師為了激發(fā)學生的自讀興趣，借助多媒體設(shè)備，對這篇課文的寫作背景進行了簡單的介紹，講述了1931年“九一八”前后的社會現(xiàn)實，尤其是我國東北地區(qū)人民慘遭日本人蹂躪的歷史，激發(fā)學生的愛國主義情感，并且利用多媒體設(shè)備進行了生動直觀的展示，讓學生通過觀看視頻，對課文的內(nèi)容有了初步的了解，然后教師讓學生說說觀看視頻之后的感受。有學生說：“看了視頻，我很憤怒，真想對那些殘忍的侵略者大吼：‘住手！放下你的鞭子！’”筆者趁機進行引導：“那么課文是怎樣發(fā)出這一聲怒吼的呢？請大家認真閱讀課文?！睂W生受到感染，對于這篇課文產(chǎn)生了強烈的學習興趣，同時，在外界信息的刺激下，學生的思維非常活躍，迅速進入學習狀態(tài)，認真地閱讀與思考。

二、監(jiān)控自讀過程，指導學生認真完成自讀

一些教師對于自讀課文的學習存在認知誤區(qū)，認為自讀課文就是讓學生自讀完成，教師不用做任何事了。初中生雖然具備了一定的自學能力，但是，為了提高學生的學習效率，教師還是需要當好學生的幫手，對學生的學習過程進行監(jiān)督和調(diào)控，讓學生順利地完成自讀課文的學習。

在教學崔衛(wèi)平的《你是你的船長》一課時，教師首先對這篇自讀課文的教學目標進行了詳細的分析，幫助學生明確學習目標。在學生了解學習目標之后，讓學生自由地進行課文的學習。有的學生采用小組合作學習的方式，與小組同學一起進行朗讀、聽讀，然后糾正錯誤的讀音，提出自己不理解的詞語、句子，共同探討解決。教師在這個過程中指導學生演講，其他學生進行點評，指出不足之處。學生在小組同學反復的演講和聽讀的過程中，對于課文的內(nèi)容形成了自己的深刻認知，普遍認識到這篇課文的主旨就是要自己掌控自己的人生航線，做自己的船長。最后，教師再讓學生討論這篇課文的寫作順序。學生在教師的指導下，不但順利完成了閱讀任務(wù)，而且充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，自主學習能力、語言表達能力等都得到了很好的鍛煉。

三、評價自讀效果，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

自讀課文具有明確的編排目標，不但要求學生掌握自讀課文中的基礎(chǔ)語言知識，還要鍛煉學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。這就需要教師對學生的自讀學習行為進行引導，客觀評價學生的學習行為，幫助學生糾正不足，養(yǎng)成良好的自讀習慣。

在教學語文版語文教材八年級自讀課文《致空氣》一課時，在學生完成了自讀學習任務(wù)之后，教師對學生的自讀效果進行了檢測、點評。首先，教師讓學生朗讀這首富含深刻哲理的現(xiàn)代詩，對學生生字詞的掌握情況進行檢查，表揚學生朗讀的優(yōu)點，指出學生朗讀時存在的不足，并且給學生做示范，讓學生有參照的標準。然后，圍繞課文提出問題，讓學生回答：“這篇課文運用了什么寫作手法？詩中‘空氣’這一具體事物代表什么？”大部分學生都說出這篇課文運用了“象征”的手法，“空氣”象征著親情、友情等，也有學生說“空氣”象征著個人的信念、理想等。由于每名學生的認知特點不同，對于這首現(xiàn)代詩的象征意義也有不同的理解。隨后教師又抓住一些重點句子，檢查學生對于課文細節(jié)的把握。這樣的檢查與評價，既是對學生自讀課文的一種回顧總結(jié)，也可以強化學生的自主閱讀行為。

篇10

一、備課——周到細致，找準重、難點

作為一名老教師，我能堅持認真?zhèn)湔n和教學，備課時認真鉆研教材、教參，學習好《課程標準》，虛心向同年級老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。提前一周備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和各種聽課交流活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各有經(jīng)驗老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學校初中部無法采用多媒體進行教學，但我仍不斷進行教材分析，制作課件，爭取把第節(jié)課都備到最好。

復習階段，我把全書及每一單元的重點內(nèi)容、知識點的內(nèi)在聯(lián)系予以概括總結(jié)，并打印出來給學生，讓學生有一個明確的學習思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。

二、上課——做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。

三、作業(yè)布置——有針對性和有層次性。

為了減輕學生的學習和作業(yè)負擔，每次布置作業(yè)時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發(fā)展的、有利于學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時給予講解；對于作業(yè)錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。

四、輔導——面向全體，關(guān)注個別。