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【關(guān)鍵詞】供銷系統(tǒng)；集團(tuán)化；營銷類；社會服務(wù)

職業(yè)院校服務(wù)社會，既是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的自身需求，也是社會發(fā)展對職業(yè)院校的外在要求。從某種程度上講，以重點示范專業(yè)為龍頭，整合行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)及地方政府的優(yōu)勢資源，提升專業(yè)社會服務(wù)功能是整個學(xué)校乃至職業(yè)教育集團(tuán)社會服務(wù)功能得以體現(xiàn)的重要載體和支撐平臺。因此，在政府大力鼓勵集團(tuán)化辦學(xué)的背景下，充分依托供銷系統(tǒng)平臺，促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部院校的資源整合與優(yōu)勢互補(bǔ)，已成為職業(yè)院校提升社會服務(wù)能力，做大做強(qiáng)教育品牌的有效路徑。

營銷類專業(yè)在促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品銷售，解決農(nóng)產(chǎn)品賣難問題，增加農(nóng)民收入等方面起著積極促進(jìn)作用。當(dāng)前供銷社已進(jìn)合發(fā)展的新階段，營銷類專業(yè)如何依托供銷系統(tǒng)集團(tuán)化教學(xué)平臺打造示范專業(yè)，讓專業(yè)更好地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)是非常迫切需要解決的問題。在這種背景下，深入探討依托供銷系統(tǒng)行業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)平臺，實現(xiàn)市場營銷專業(yè)建設(shè)與服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)能力的提升，無疑具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

一、依托集團(tuán)化辦學(xué)提升專業(yè)社會服務(wù)能力的內(nèi)涵

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的基本目的是整合各方有限資源，充分利用現(xiàn)有資源，高效運轉(zhuǎn)優(yōu)質(zhì)資源。供銷社系統(tǒng)集團(tuán)化辦學(xué)即以供銷社系統(tǒng)內(nèi)職業(yè)院校和農(nóng)業(yè)企業(yè)及行業(yè)特色企業(yè)為主體，各級供銷社、專業(yè)合作社及地方政府共同參與的以聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方三農(nóng)為主要目的的合作辦學(xué)聯(lián)合體。而職業(yè)教育集團(tuán)服務(wù)三農(nóng)，提供培訓(xùn)服務(wù)的重?fù)?dān)主要由職業(yè)院校來承擔(dān)。綜合國內(nèi)外文獻(xiàn)表明高校的社會服務(wù)職能主要指高等學(xué)校直接為當(dāng)時、當(dāng)?shù)厣鐣男枰?wù)包括技術(shù)指導(dǎo)、成果轉(zhuǎn)讓、業(yè)務(wù)咨詢、職工培訓(xùn)、社會工作等等具體形式。

組建職教集團(tuán)是職業(yè)教育走規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化、連鎖化辦學(xué)新路的可行途徑，是新形勢下促進(jìn)職業(yè)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間資源共享、共同發(fā)展的有效模式之一。組建職教集團(tuán)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以大力發(fā)展中等職業(yè)教育為目標(biāo)，按照“政府引導(dǎo)，骨干帶動，校校聯(lián)合，校企合作，互惠共贏”的基本要求，以具有較強(qiáng)實力的國家級重點中職學(xué)?；蚋呗氃盒辇堫^，以優(yōu)質(zhì)專業(yè)為紐帶，以校校聯(lián)合為基礎(chǔ)，以校企合作為突破，構(gòu)建由骨干學(xué)校、相關(guān)企業(yè)、行業(yè)等法人實體自愿參加，平等合作、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、市場運作、互惠共贏的非獨立法人的辦學(xué)聯(lián)合體、產(chǎn)教結(jié)合體和利益共同體。

因此，只有通過集團(tuán)化辦學(xué)，吸引各方參與，充分利用合作資源，發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢，才能真正發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在社會主義新農(nóng)村建設(shè)及地方社會服務(wù)中的作用。

二、集團(tuán)化辦學(xué)背景下高職院校社會服務(wù)能力供給現(xiàn)狀分析

通過對供銷系統(tǒng)多個高職院校的社會服務(wù)模式進(jìn)行了訪談?wù){(diào)研后發(fā)現(xiàn)，集團(tuán)化辦學(xué)背景下各個院校對社會服務(wù)普遍較為重視，具體模式從單一化逐漸向多樣化發(fā)展。

（一）“引進(jìn)來”社會服務(wù)模式

現(xiàn)在院校普遍設(shè)有校內(nèi)實訓(xùn)基地，這類實訓(xùn)基地主要由校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)室等組成。基地在日常教學(xué)中通常用于訂單式人才培養(yǎng)以及實踐性課程，同時也可為企業(yè)、機(jī)構(gòu)提供技術(shù)、管理培訓(xùn)等。這與高職院校人才培養(yǎng)的定位有密切的關(guān)系。通過這類培訓(xùn)，一方面，學(xué)?？闪私馄髽I(yè)對人才專業(yè)素養(yǎng)的具體需求，從需求的角度完善自身的人才培養(yǎng)模式；另一方面，企業(yè)也可節(jié)約引進(jìn)培訓(xùn)人才、建設(shè)培訓(xùn)場所等經(jīng)費，實現(xiàn)雙方的共贏。

如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“農(nóng)產(chǎn)品營銷實訓(xùn)基地”（網(wǎng)上供銷社），是依托湖南現(xiàn)代商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)、中華全國供銷總社職教集團(tuán)、湖南省農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人協(xié)會、湖南省茶葉流通協(xié)會等四個校企合作平臺，與湖南省茶業(yè)有限公司等企業(yè)共同出資入股建成；浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與特產(chǎn)集團(tuán)合作開發(fā)的“萬禾”農(nóng)產(chǎn)品展銷廳，經(jīng)過幾年的建設(shè)，現(xiàn)已成為該院市場營銷專業(yè)涉農(nóng)方向生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的亮點之一。

另外，很多供銷系統(tǒng)高職院校均設(shè)有農(nóng)業(yè)商貿(mào)類職業(yè)技能和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人等考試培訓(xùn)，且同時也作為資格證書的考點。這對于企業(yè)而言，可通過在高職院校的培訓(xùn)和考證，實現(xiàn)員工綜合素質(zhì)的提升。隨著企業(yè)對崗位專業(yè)素養(yǎng)要求的提升，這些資格證書是從業(yè)人員所必須持有的。

（二）“走出去”社會服務(wù)模式

高職院校的師資往往具備“雙師素質(zhì)”，既獲得教師資格，又兼有專業(yè)技術(shù)職稱及職業(yè)資格，或者具有在行業(yè)第一線工作經(jīng)歷。這些教師走進(jìn)區(qū)域社會，進(jìn)行各類講座，或是進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，可提升從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，使得校內(nèi)知識和行業(yè)技能通過教師的“走出去”實現(xiàn)了外溢效應(yīng)。

例如，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作實訓(xùn)基地“農(nóng)產(chǎn)品營銷工作室”， 旨在對師生進(jìn)行多方位的培訓(xùn)， 該校進(jìn)而成立了國家職業(yè)技能鑒定所， 實現(xiàn)對師生的專業(yè)技能鑒定與認(rèn)證。而廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行合作，緊緊依托行業(yè)，以學(xué)訓(xùn)一體的實訓(xùn)形式既實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的對接， 又成為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測技能人員的培訓(xùn)基地，充分實現(xiàn)實訓(xùn)基地的實現(xiàn)社會服務(wù)功能。

（三）“校企互動”社會服務(wù)模式

高職院校普遍通過設(shè)立“校外實訓(xùn)基地”、“專業(yè)指導(dǎo)委員會”等方式實現(xiàn)與企業(yè)的互動。校外實訓(xùn)基地是學(xué)校利用企業(yè)或機(jī)構(gòu)的資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的校外實踐教學(xué)場所。專業(yè)指導(dǎo)委員會則以專業(yè)為單位進(jìn)行設(shè)立，會成員主要由行業(yè)專家構(gòu)成，每年召開1-2次會議，針對學(xué)科的人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱和實踐課教學(xué)大綱、校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地建設(shè)等進(jìn)行討論并修正，同時提供來自行業(yè)的就業(yè)人員素質(zhì)要求信息。通過這些的交流平臺，學(xué)校培養(yǎng)的人才更能與人才市場需求對口，而學(xué)校也由此能汲取來自行業(yè)第一線的信息資源，完善人才培養(yǎng)機(jī)制。

除此以外，不少高職院校還提供人力資本共享、咨詢服務(wù)、技術(shù)開發(fā)服務(wù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立服務(wù)等，在供給方面充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢。這些高職院校正努力從各方面不斷開拓，其全方位服務(wù)體系的建立已見雛形。

三、制約供銷系統(tǒng)職業(yè)院校營銷類專業(yè)社會服務(wù)能力發(fā)展因素研究

（一）總量上的供不應(yīng)求

雖然經(jīng)過近些年來的發(fā)展，高職院校社會服務(wù)供給逐步發(fā)展，但總的來看，多樣化的社會服務(wù)模式并未滿足區(qū)域社會發(fā)展的需求。與西方發(fā)達(dá)國家地方高職院校建立的初衷相比，我們的高職院校本身的辦學(xué)初衷更為側(cè)重于教育而非服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會，這與我們傳統(tǒng)中以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為主的辦學(xué)理念有關(guān)。

（二）結(jié)構(gòu)上的供需矛盾

1.形式上的矛盾。區(qū)域社會需求的主要服務(wù)形式與實際采用的主要形式存在著的錯位，由于高職院校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面與社會發(fā)展具有相對滯后性，導(dǎo)致了高職院校在根據(jù)專業(yè)而提供的相關(guān)社會服務(wù)過程中往往與市場實際需求存在不同步，因而對區(qū)域社會的具體需求缺乏深入認(rèn)識和了解，這將影響到社會服務(wù)職能的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

2.主體上的矛盾。區(qū)域社會高職院校社會服務(wù)需求定位于技能和實踐，以工作為中心；而對本科院校社會服務(wù)的定位則側(cè)重于理論方面，以知識講座的形式存在。可見，作為供給主體的兩類院校之間存在著較大的差異，需求方的定位非常清楚。但在實際操作過程中，作為供給主體本身的高校卻對自身的定位并不準(zhǔn)確，一味追求“小而全”，忽視了精細(xì)化和專業(yè)化，這也是導(dǎo)致高職院校社會服務(wù)形式錯位的本質(zhì)原因之一。

（三）缺乏緩解供需矛盾的平臺

社會服務(wù)職能的發(fā)展與完善是一個供需雙方雙向互動的過程，既需要高職院校本身的思考和改革，也需要區(qū)域社會提供需求和建議。但就目前而言，區(qū)域社會與高職院校之間缺乏交流平臺，兩者之間沒有統(tǒng)一的共同目標(biāo)，這是高職院校提供的社會服務(wù)尚未能滿足區(qū)域社會的主要原因之一，也是兩者之間進(jìn)行合作的主要障礙所在，是緩解供需矛盾和健全社會服務(wù)功能亟需解決的問題。

四、依托集團(tuán)化辦學(xué)平臺保障營銷類專業(yè)社會服務(wù)能力提升的運行機(jī)制研究

無論是在社會服務(wù)的總量上還是結(jié)構(gòu)上，高職院校社會服務(wù)尚存在著結(jié)構(gòu)性矛盾，這將成為高職院校社會服務(wù)職能進(jìn)一步完善的障礙。究其原因，這與傳統(tǒng)教育理念中的重“學(xué)”輕“術(shù)”，高職院校與政府、企業(yè)之間的橫向聯(lián)系機(jī)制欠缺，缺乏溝通與激勵等原因有關(guān)。我們認(rèn)為要改善這一供需體系及現(xiàn)狀的矛盾，需要從專業(yè)、院校、政府三方共同努力。

（一）進(jìn)一步明確集團(tuán)化辦學(xué)背景下供銷系統(tǒng)院?！胺?wù)三農(nóng)”的社會服務(wù)職能

1、在社會服務(wù)中，供銷社職業(yè)院校要率先成為培育新農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能者的人才高地。因此，集團(tuán)化辦學(xué)的供銷社的職業(yè)院校，在新農(nóng)村建設(shè)中必須主動肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和新型農(nóng)民的歷史重任，充分發(fā)揮供銷社職業(yè)院校的商貿(mào)教育資源優(yōu)勢，組織未能參加學(xué)歷教育的廣大社會青年和下崗再就業(yè)人員接受技能教育，主動參與農(nóng)民轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作，認(rèn)真開展供銷社社員與職工的教育培訓(xùn)，打造成農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能者的人才高地，為新農(nóng)村建設(shè)源源不斷地培養(yǎng)和輸送合格勞動者。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)教師承擔(dān)了供銷社系統(tǒng)管理人員和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人的培訓(xùn)工作，提升了本專業(yè)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和供銷社系統(tǒng)服務(wù)水平，提高了農(nóng)村勞動力素質(zhì)，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與供銷社系統(tǒng)的發(fā)展。

2、明確集團(tuán)化辦學(xué)供銷社職業(yè)院校成為農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能的實訓(xùn)基地的社會服務(wù)職能。供銷社職業(yè)院校要充分發(fā)揮在商貿(mào)物流、農(nóng)業(yè)物資、再生資源、信息科技等方面的專業(yè)、行業(yè)特長，抓住機(jī)遇，爭取財政支持，加快實訓(xùn)基地建設(shè)，抓緊配齊配好供銷社職業(yè)院校的多媒體技術(shù)實驗室、電算化會計實驗室、測土配方實驗室、企業(yè)級跨平臺軟件實驗室、虛擬物流綜合實驗室等教學(xué)設(shè)備資源，促進(jìn)供銷社職業(yè)院校與供銷社涉農(nóng)企業(yè)的校企合作，轉(zhuǎn)化教學(xué)成果，延伸課堂空間。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用學(xué)院師資優(yōu)勢，與蕭山供銷社和萬豐集團(tuán)合作，成立農(nóng)產(chǎn)品營銷研究中心，重點開展供銷社系統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品流通網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)課題研究，開展技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，共同研究解決農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)資以及日用消費品營銷過程中的問題。通過農(nóng)產(chǎn)品營銷研究中心，開展技術(shù)服務(wù)、課題研究和科普服務(wù)，提升了營銷專業(yè)為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的能力，有助于解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的人才、技術(shù)等資源匱乏，加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

3、明確集團(tuán)化辦學(xué)供銷社職業(yè)院校承擔(dān)農(nóng)村職業(yè)技能的鑒定陣地的社會服務(wù)職能。開展農(nóng)村職業(yè)技能鑒定，供銷社職業(yè)院校既有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的理論優(yōu)勢與農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)營技能的鑒定優(yōu)勢，又可以充分發(fā)揮供銷社系統(tǒng)的行業(yè)資源作用，與各類合作經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)協(xié)會、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人特別是當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)開展廣泛合作，共建實踐平臺。供銷社職業(yè)院校可以通過爭取與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的合作與支持，成為有志于服務(wù)新農(nóng)村的職業(yè)技能“多證書”獲得者的鑒定陣地。

（二）集團(tuán)化辦學(xué)背景下供銷社高職院校營銷專業(yè)需立足于市場

專業(yè)在提供社會服務(wù)過程中，已經(jīng)在很大程度上發(fā)揮了自身優(yōu)勢，但僅僅發(fā)揮自身優(yōu)勢還不夠，需要在進(jìn)行市場調(diào)研的前提下，從區(qū)域社會本身的需求出發(fā)，對現(xiàn)有的社會服務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革，這是解決社會服務(wù)形式錯位最根本的方法，也可使得地方高職院校與區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)兩者之間形成良性循環(huán)，實現(xiàn)雙方的共贏發(fā)展。除此之外，專業(yè)還需將視野拓展到三農(nóng)和基層，在原有行業(yè)性和區(qū)域性的基礎(chǔ)上，增加基層性，從更廣闊的市場角度來重新思考社會服務(wù)的形式與范圍。

（三）供銷社高職院校需轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念

首先，需調(diào)整高職院校的職責(zé)體系，重新審視社會服務(wù)職能的重要性，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能的互動機(jī)制。若高職院校單一地側(cè)重人才培養(yǎng)或科學(xué)研究，容易導(dǎo)致培養(yǎng)的人才、科研的成果與社會實際需求脫軌。社會服務(wù)作為高職院校與區(qū)域社會的橋梁，是教師與學(xué)生開拓視野、豐富實踐經(jīng)驗的有效途徑，成為人才培養(yǎng)模式不斷改革以及科研方向不斷創(chuàng)新的源動力。

其次，院校需明確定位，高職院校與本科院校在社會服務(wù)職能之間存在著區(qū)別，高職院校以“術(shù)”為主，而非“學(xué)”，因此高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身的行業(yè)優(yōu)勢，有針對性地提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，“小而全”社會服務(wù)體系的建立難以體現(xiàn)高職院校的特色和優(yōu)勢。這也要求院校無論從人才培養(yǎng)模式還是課程體系都要加以改革。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)高職市場營銷專業(yè)人才調(diào)研的結(jié)果，與專業(yè)指導(dǎo)委員會專家共同研討和調(diào)整了人才培養(yǎng)的定位。另外，市場營銷專業(yè)結(jié)合浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)和新農(nóng)村發(fā)展，重新修訂了課程體系，設(shè)計了新的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了《農(nóng)產(chǎn)品營銷》、《農(nóng)資營銷》、專題營銷訓(xùn)練（農(nóng)產(chǎn)品營銷）等課程，提高了學(xué)生對新農(nóng)村建設(shè)的認(rèn)知程度，增強(qiáng)了學(xué)生為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的能力。

最后，院校需強(qiáng)化服務(wù)意識。雖然很多高職院校往往隸屬于某些特定的行業(yè)機(jī)構(gòu)，但作為高等院校乃至區(qū)域社會的重要組成部分，其最根本的服務(wù)對象是區(qū)域社會，而非僅限于機(jī)構(gòu)本身。建立并強(qiáng)化高職院校的區(qū)域服務(wù)意識，是加強(qiáng)社會服務(wù)職能和完善全方位服務(wù)體系的內(nèi)在動力。

（四）地方政府需成為社會服務(wù)供需雙方合作的推手

區(qū)域經(jīng)濟(jì)主體與高職院校之間的合作普遍缺乏平臺，推動兩者之間建立合作的動力機(jī)制尚未形式，除了高職院校強(qiáng)化自我服務(wù)意識推進(jìn)內(nèi)在動力外，外在動力機(jī)制的建立和健全也極為重要，政府正是外在動力機(jī)制的重要組成因素。我們認(rèn)為，一方面，政府可考慮借鑒其他發(fā)達(dá)國家的發(fā)展模式，從法律法規(guī)的角度來緩解社會服務(wù)供需體系及現(xiàn)狀矛盾；另一方面，政府有關(guān)部門也可通過搭建各類平臺促進(jìn)社會服務(wù)，推動兩者之間的互惠、互補(bǔ)合作，實現(xiàn)供需雙方共贏模式的持續(xù)發(fā)展。

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篇2

回望他的成長經(jīng)歷，你不得不佩服他的睿智和頑強(qiáng)。他出生于江西省一個貧困的小山村。高中時，他曾夢想考上理想的大學(xué)，改變貧困的命運，讓家人和自己過上幸福的生活?？墒?，他讀高二時因家里無錢繳學(xué)費被迫回家。夢想還沒開花，這個晴天霹靂猶如狂風(fēng)暴雨要掠走已經(jīng)發(fā)芽的夢想。回到家里，父親四處求人借錢，不僅沒借到錢，還遭到別人的冷嘲熱諷。

張立勇的人生跌入了低谷，情緒低落到極點。就此放棄自己的夢想嗎？他很不甘心，他希望將來能像自己的同學(xué)一樣坐在窗明幾凈的大學(xué)校園里學(xué)習(xí)、生活。鄉(xiāng)村的夜晚是那樣寂靜，冷清的月光照在房間里，一顆不甘命運擺布的倔強(qiáng)的心終于做出了一個大膽的決定：遠(yuǎn)走北京去追夢。

張立勇的目標(biāo)非常清晰，要到大學(xué)校園去應(yīng)聘工人，既能掙錢養(yǎng)活自己，又有機(jī)會學(xué)習(xí)，只有這樣才能續(xù)夢。第二天，他就踏上北上的列車到了北京。天遂人愿，張立勇當(dāng)上了清華大學(xué)食堂的廚師，夢想又找到了開花的地方。他暗暗發(fā)誓：要像清華那些同齡學(xué)子一樣學(xué)有所成，讓父母過上幸福的生活。

他非常珍惜來之不易的生活，努力學(xué)習(xí)，以英語為突破口。他制訂了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計劃，因為工作，他得凌晨4點半起床，可是他3點半就起床提前學(xué)習(xí)一個小時，晚上7點半下班后再學(xué)習(xí)5個小時。為了不影響工友們休息，他常常跑到路燈下去讀英語。

后來，在一場講座中一舉成名。他流利的英語讓美國專家和清華學(xué)子贊嘆不已，當(dāng)?shù)弥且幻麖N師時，現(xiàn)場掌聲雷動。此后，食堂經(jīng)理為他的求學(xué)打開方便之門，減少他的工作讓他多進(jìn)教室聽課。很快，他就接連通過英語四、六級考試，后又在托福考試中奪得630分的超高分，被媒體譽(yù)為“清華神廚”。

張立勇堅持學(xué)習(xí)，取得了北京大學(xué)的本科和南昌大學(xué)的研究生文憑，他寫的書《英語神廚》被評為“全國青少年最喜愛的書”。因為有了豐厚的稿費，他在縣城給父母買了一套商品房。為了激勵廣大學(xué)子，他團(tuán)結(jié)了一批青年精英在全國各地做勵志演講。他也獲得了“中國學(xué)習(xí)十大青年”等多項榮譽(yù)。

張立勇的夢想已經(jīng)開花結(jié)果，當(dāng)年他身處困境選擇清華無疑是個明智的選擇，雖然是當(dāng)廚師，但是這里有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和免費旁聽的機(jī)會。廚師是個跳板，為他贏來清華校園這個平臺，在這里，他可以免費得到向高手學(xué)習(xí)的機(jī)會，拓寬了視野，還得到清華廣大師生的熱情提攜。當(dāng)年輟學(xué)回家似乎與大學(xué)永世無緣，夢想眼看夭折，而他的智慧在于及時調(diào)整人生的航向，把清華廚師作為續(xù)夢的跳板，表面上做廚師，實際上讀大學(xué)。

篇3

關(guān)鍵詞: 中外合作專業(yè)教學(xué)對象特點英語課堂教學(xué)策略

1986年9月,我國第一個中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)南京大學(xué)――約翰霍普金斯大學(xué)中美文化研究中心的建立,開辟了中外教育資源互惠互利的先河。2004年7月1日頒布的《中華人民共和國合作辦學(xué)條例實施辦法》,使得中外合作辦學(xué)正式成為了“中國教育事業(yè)的組成部分”。在短短二十幾年中,中國在高等教育領(lǐng)域開展的中外合作辦學(xué)項目取得了長足發(fā)展。日前在上海理工大學(xué)舉行的“2009年上海中德合作辦學(xué)論壇”證實,“全國范圍經(jīng)教育部批準(zhǔn)的1101個中外合作辦學(xué)項目中,高等教育占872個。上海共有222個中外合作辦學(xué)項目,其中高等教育類占62%?！敝型夂献鬓k學(xué)項目的蓬勃發(fā)展,既帶來機(jī)遇,也提出挑戰(zhàn)。筆者從2003年9月起在上海師范大學(xué)信息與機(jī)電學(xué)院的中美合作專業(yè)擔(dān)任英語教師,見證了該專業(yè)的從起步逐步走向成熟。筆者希望借由在該項目中的一些經(jīng)驗,分析教學(xué)對象的特點,以及如何根據(jù)這些特點調(diào)整英語教學(xué)。

一、教學(xué)對象的客觀特點

筆者承擔(dān)的是上師大信息與機(jī)電學(xué)院電子信息工程和機(jī)械制造設(shè)計及其自動化的中美合作專業(yè)的“綜合英語”課程。信機(jī)學(xué)院的中外合作專業(yè)采用“3+1”的形式,即學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語和其它基礎(chǔ)、專業(yè)課程3年時間,在滿足條件下,最后一年前往美國戴頓大學(xué)完成學(xué)業(yè),可獲得上師大和戴頓大學(xué)兩校的畢業(yè)證書。

1.本院電子信息和機(jī)制自動化中美合作專業(yè)的學(xué)生每學(xué)年各招大概50名左右,女生約占了人數(shù)的80%-90%,男生約占10%-20%。各分成兩個小班開展英語學(xué)習(xí),每班約25人左右,女生約為15-20人,男生約占5-10人。

2.學(xué)生中絕大多數(shù)為上海本地生源,基本沒有或很少外地生源。2009屆每班均有幾個為數(shù)不多的外地生源,來自江蘇、江西和福建等地。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)一般,絕大多數(shù)學(xué)生屬于專業(yè)調(diào)劑進(jìn)來。2007年曾經(jīng)對他們進(jìn)行過英語的入學(xué)測試,平均分在71分(滿分為100)。今年進(jìn)行的調(diào)查表明,80%的學(xué)生是通過調(diào)劑進(jìn)來的,因為分?jǐn)?shù)不夠沒有能夠錄取到理想的第一專業(yè),而又不愿意放棄入讀本校的機(jī)會,所以選擇調(diào)劑。

二、教學(xué)對象的心理特點

上述的學(xué)生的特點都是客觀的,而另一方面的特點也是不容忽視的,即教學(xué)對象的心理特點?，F(xiàn)在大學(xué)生的心理壓力都是比較大的,而中外合作專業(yè)的學(xué)生由于某些特殊性,更會有較大的心理壓力。教學(xué)對象的心理狀態(tài)將會直接影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量,所以教師也要充分考慮這些教學(xué)對象的心理特點。

1.由于中外合作辦學(xué)在我國高校教育領(lǐng)域中尚屬新生實物,而本院的中美合作專業(yè)開辦至今只有6年的時間,所以,大多數(shù)學(xué)生對于該專業(yè)的未來和出國的前景感覺比較迷茫,找不到努力的方向。

2.部分學(xué)生對調(diào)劑到本專業(yè)有一定的失望情緒。另外,他們還附帶著對占有大量學(xué)時的英語課有點消極的情緒,甚至有個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有點抵觸,如有位學(xué)生就告訴筆者,高考時本來盡量避免報任何與英語有關(guān)的專業(yè),所以面對大量的英語學(xué)習(xí)和今后的托?？荚?感覺非常沮喪。

3.部分學(xué)生由于某些因素心理比較焦慮。相比起普通學(xué)生而言,對外合作專業(yè)的學(xué)生承受著更大的心理壓力。例如,課程安排緊湊學(xué)習(xí)壓力大;將來要通過嚴(yán)格的托福考試合格才能出國,有些學(xué)生會提前感到考試的壓力;另外,每年的學(xué)費比較貴,而且出國要自費承擔(dān)很大一部分費用,部分學(xué)生覺得對家庭是個較大的負(fù)擔(dān)。

4.但是,絕大多數(shù)學(xué)生對將來的出國前景和學(xué)成回國后的未來也抱有一定的好奇和較大的期望值,而這一點可以好好加以利用,以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情。

三、中外合作專業(yè)英語課堂的教學(xué)對策

美國著名課程論專家施瓦布認(rèn)為,教材和教師、學(xué)生及環(huán)境相互作用構(gòu)成有機(jī)的課程“生態(tài)系統(tǒng)”四要素。教師和學(xué)生在生態(tài)系統(tǒng)中唱主角,只有好好把握學(xué)生的特點,包括其客觀特點和心理特點,教師的授課才能收到良好的效果。所以,英語課不能簡單地視為只是英語知識的傳遞,英語教師應(yīng)該在備課、授課過程中從深層次上對學(xué)生的客觀特點和心理狀態(tài)進(jìn)行把握。

1.兩班均是女多男少,英語教師可以充分利用這一條件。女生學(xué)英語一般積極性較高而且基礎(chǔ)較好,但比較害羞,對課堂活動的參與比較被動;男生一般英語基礎(chǔ)比較差,但比較活躍,容易搞活課堂氣氛。因此,教師可以鼓勵男女搭配,使他們?nèi)￠L補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

2.上海生源的學(xué)生一般而言英語基礎(chǔ)要比外地生源的學(xué)生好,特別是聽力和口語方面,但是后者一般比前者更加努力學(xué)習(xí)。除了鼓勵兩者互幫互助以外,英語教師還要對外地生源的學(xué)生給予特別的關(guān)心,比如,幫助他們糾正語音語調(diào),鼓勵他們加強(qiáng)口語等。

3.多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般,需要英語教師付出更多的努力幫助學(xué)生提高英語水平。綜合英語課時有限,教師要仔細(xì)規(guī)劃聽、說、讀、寫各個方面的練習(xí),在已經(jīng)有其它的聽力課和口語課的情況下,可以把重點放在讀寫方面。但是中國學(xué)生的弱項一般就是聽和說,而幾年以后的國外學(xué)習(xí)對聽說的要求又是很高的,所以綜合英語課仍然不能放松聽說。比如在筆者的課上,前10分鐘就會進(jìn)行daily talk。某個學(xué)生進(jìn)行自由演講5分鐘,接下來是老師和其它學(xué)生的提問時間。如果學(xué)生的topic比較有趣,而老師在提問方面又能加以適當(dāng)引導(dǎo)的話,能收到非常不錯的效果。

4.因為班上學(xué)生英語水平參差不齊,英語教師在授課時要充分考慮到各個層次學(xué)生的水平。新知識點的傳授要注意從基礎(chǔ)入手簡單復(fù)習(xí),然后著重講述多數(shù)學(xué)生需要掌握的新知識,其后稍微提及較難的用法,這樣基本可以滿足各個層次學(xué)生的需求。值得一提的是,現(xiàn)在四級考試和托福考試都已取消語法專項的考試,但是據(jù)本專業(yè)已經(jīng)回國的學(xué)生反映,他們在國外有時需要撰寫小論文,仍然感覺語法有些問題。綜合英語的課時實在有限,針對上述情況,自本學(xué)期開始后,筆者給學(xué)生提供了語法參考書《新編英語語法教程》,要求他們按照進(jìn)度自主學(xué)習(xí),筆者則定時提供各個章節(jié)的練習(xí)答案及配套的一些練習(xí)。

針對中美合作專業(yè)學(xué)生的心理特點,可采取以下策略。

1.學(xué)生在入學(xué)初對專業(yè)的未來和出國的前景感覺到比較迷茫,這是一種正常心理。事實上我們學(xué)院對此非常重視,也為此做了很多的努力。相關(guān)的老師可以在課堂上結(jié)合自己的授課幫助學(xué)生撥開迷霧,找到努力的方向。比如在第一堂英語課上,筆者展示合作大學(xué)戴頓大學(xué),以及以前歷屆學(xué)生在那里學(xué)習(xí)的圖片,用英語介紹校園風(fēng)光、專業(yè)建設(shè)的情況,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,然后就此進(jìn)行討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表出國留言的感想和打算。這樣,既能向?qū)W生展示該專業(yè)的美好前景,又引起了學(xué)生極大的興趣,同時鍛煉了他們的聽力和口語。

2.對于對專業(yè)或者英語有消極甚至是抵觸情緒的學(xué)生,英語教師要給予特別的關(guān)心。要與他們懇切交談,關(guān)心他們在英語學(xué)習(xí)方面的困難,幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃。筆者對于一些特別內(nèi)向的學(xué)生,一般選擇用電子郵件或短信的方式來交流意見,幾次交流之后,學(xué)生愿意說出當(dāng)面說不出的心里話。只要老師愿意付出真正的熱情和關(guān)心,一定能收到意想不到的效果。對于這些學(xué)生,還有兩種較好的方法可以嘗試:一是在課堂上讓他們回答比較簡單的問題,然后當(dāng)眾表揚(yáng);二是批改作業(yè)時,對于他們的作業(yè),寫上表揚(yáng)和鼓勵的評語。實踐證明,這么做能收到很好的效果。

3.對于他們的心理壓力,建議相關(guān)的教師從不同的方面潛移默化地進(jìn)行疏導(dǎo)。對于英語教師而言,課上所做的翻譯、口語、寫作等都可以加以利用。例如,中美合作專業(yè)的學(xué)生課程緊張,學(xué)習(xí)壓力大,英語教師要善于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,通過一些有趣的活動完成知識點的傳授,如Role-play,debate,oral discussion都可以嘗試。對于有些學(xué)生對將來的托?？荚囉悬c畏難,筆者的做法是挑選托?？荚?yán)锩姹容^簡單的練習(xí),穿插到一年級學(xué)生的課上講,在學(xué)生完成后被告知是托福題目時,他們會感到吃驚并且認(rèn)為托福也不是很難。這樣,既可以通過練習(xí)提高學(xué)生的水平,也可以減少學(xué)生對托福的畏難情緒,如此循序漸進(jìn),從易到難,可以幫助學(xué)生攻克的對托福的心理關(guān)卡。

四、結(jié)語

中外合作專業(yè)是一個新時代下的新生事物,需要相關(guān)部門和所以相關(guān)教師的全身心投入和奉獻(xiàn)。中外合作專業(yè)的學(xué)生首先要攻克的就是語言關(guān),所以英語教師除了要在課堂上傳授英語相關(guān)的知識和文化外,還要站在洞悉教學(xué)對象的客觀特點和心理特點的高度,采用一定的教學(xué)策略,才能收到良好的效果。

參考文獻(xiàn):

篇4

關(guān)鍵詞：時間管理 高校英語教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2011）26－0292－02

一、目前高校英語學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的時間管理問題

目前，高校英語教學(xué)主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生來控制和管理自己的學(xué)習(xí)行為，教師在整個教學(xué)活動中只起主導(dǎo)和協(xié)助的作用。為了調(diào)查學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中是否能夠自動自發(fā)高效的學(xué)習(xí)，調(diào)查學(xué)生安排英語學(xué)習(xí)時間的分配情況，筆者在遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院本科信息系和財經(jīng)系的四個班級發(fā)放調(diào)查問卷，針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，時間管理的科學(xué)性展開專項分析研究。調(diào)查共計下發(fā)問卷143份，實際回收有效試卷135份，有效率94.4%。

（一）英語學(xué)習(xí)安排調(diào)查問卷（不記名）

1. 您是否有固定的學(xué)習(xí)英語的時間安排？ 是 否

2. 如上題答“是”您對自己的學(xué)習(xí)英語的時間安排是否遵守？是 否不一定

3．英語課前是否預(yù)習(xí)？ 是 否

4．英語課后是否復(fù)習(xí)練習(xí)？ 是 否

5．您是否有足夠口語練習(xí)（或交流）時間？ 是 否

6．請簡述您英語學(xué)習(xí)中遇到的最大困難？

（二）問卷分析

1.您是否有固定的學(xué)習(xí)英語的時間安排？

有67名學(xué)生選擇了是。其中，女同學(xué)41名，男同學(xué)26名。反映出，有固定學(xué)習(xí)英語時間安排的學(xué)生占比為46.9%。其中女同學(xué)占比高于男同學(xué)。作為高校教學(xué)的重要組成部分的英語學(xué)科，學(xué)生有固定時間安排的不足50%，反映出學(xué)生對此并沒有足夠的重視。同時，包括高校、社會用人單位衡量學(xué)生成績中重要的指標(biāo)為四六級是否通過，也直接與學(xué)生花費足夠時間學(xué)習(xí)與否成正比。既然如此，學(xué)生的時間做什么用了呢？這個問題在問卷第五題中得到了答案。

2.如上題答“是”，您對自己的學(xué)習(xí)英語的時間安排是否遵守？

在67位第一題給出肯定答案的同學(xué)中，23位同學(xué)回答“是”，占比34.3%；21位同學(xué)回答“否”，占比31.3%；33位同學(xué)回答“不一定”，占比49.3%。把這個數(shù)據(jù)拿到總體統(tǒng)計的數(shù)據(jù)平臺上看，只有17%的同學(xué)有明確的英語學(xué)習(xí)時間安排，且嚴(yán)格按照計劃安排學(xué)習(xí)英語；而有60%的同學(xué)沒有英語學(xué)習(xí)計劃或者有英語學(xué)習(xí)計劃也沒有實施。哲學(xué)家卡萊里在一本啟蒙讀物中這樣寫道：“最重要的就是不要去看遠(yuǎn)方模糊的，而要做手邊最具體的事情。”學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時間不能像流水一樣沒有意義的流失掉。如何引導(dǎo)學(xué)生在時間里“搶”出一塊時間用在實施英語學(xué)習(xí)規(guī)劃，雷打不動，堅持執(zhí)行是問題的癥結(jié)所在。

3.英語課前是否預(yù)習(xí)？

45位同學(xué)給出了肯定的答案，占比33.3%?？吹贸鲇腥种耐瑢W(xué)不重視或者沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)。在高校里，自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為主流。以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念中，預(yù)習(xí)與帶著問題學(xué)習(xí)是學(xué)生高校學(xué)習(xí)的重點。從數(shù)據(jù)看來，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)英語預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)時間安排方面的比重。美國學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法都是“預(yù)習(xí)式學(xué)習(xí)”，老師上課講本課的內(nèi)容，但作業(yè)卻留新課的習(xí)題。

4.英語課后是否復(fù)習(xí)練習(xí)？

110位同學(xué)選擇是，占比81.5%?？梢妼W(xué)生對課后復(fù)習(xí)的認(rèn)識度還比較深刻，深諳 “溫故而知新，可以為師矣” 的道理。從數(shù)據(jù)看，復(fù)習(xí)與練習(xí)的同學(xué)比參加預(yù)習(xí)的同學(xué)多，反映出同學(xué)延續(xù)以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也從側(cè)面反映出學(xué)習(xí)沒有主動性，學(xué)習(xí)進(jìn)度相對滯后的問題。

5.您是否有足夠口語練習(xí)（或交流）時間？

這個問題只有15位同學(xué)選擇了是，占比只有11.1%。近年來，有關(guān)英語教學(xué)的話題越來越多，“啞巴英語”是每個英語教育者不可回避的問題。筆者也在日常的教學(xué)實踐中不斷嘗試解決這個問題，而大學(xué)課堂因為時間資源模式有限，不能大規(guī)模長時間開展口語交流訓(xùn)練，也不能提供英語角交流等自由模式。缺乏口語交流的機(jī)會與時間是我們“啞巴”英語教師與同學(xué)共同面臨的問題。

6.請簡述：您英語學(xué)習(xí)中遇到的最大困難？

在這個問題的回答中，有以下幾個相對比較集中的答案。

a.學(xué)習(xí)英語隨心情，缺乏固定時間。

b.想學(xué)，沒有時間學(xué)。

c.考試前突擊學(xué)習(xí)，但效果不佳。

d.天天背單詞，但成績還是上不來。

e.缺乏口語聽說交流機(jī)會。

以上幾個答案，都與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間、時機(jī)、計劃安排分不開。大學(xué)生時間管理是大學(xué)生對個人的大學(xué)生活時間主動地進(jìn)行計劃、控制等一系列管理活動，最終達(dá)到最有效地利用時間來發(fā)展自我的效果。如果學(xué)生能善用時間管理的技巧，合理分配學(xué)習(xí)時間，無論在學(xué)習(xí)還是生活中都將會取得事半功倍功的效果。其他學(xué)者有關(guān)大學(xué)生的時間管理研究發(fā)現(xiàn)，時間管理不但對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績具有顯著的預(yù)測作用，而且與焦慮、抑郁等存在顯著的負(fù)相關(guān)，與自尊、主觀幸福感、自陳健康狀況等存在顯著的正相關(guān)。做好時間管理，可以走到時間的前面，從容不迫，有條有理。

二、應(yīng)對時間管理問題的對策

對于高校學(xué)生而言，時間管理作用之一是有效地用時間，不輕易改變時間的用途。每名同學(xué)都應(yīng)該很清楚：該做些什么；什么事情不應(yīng)該做。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中應(yīng)該透過事先的規(guī)劃，把時間管理當(dāng)做一種提示與指導(dǎo)的手段。下面就時間管理在學(xué)習(xí)英語方面的方法做一闡述。

（一）學(xué)會拒絕

在魯迅的眼中，時間就如同生命。他在文章中無數(shù)次的提起“美國人說，時間就是金錢。但我想：時間就是性命。倘若無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的?！睍r間管理當(dāng)中最有用的詞是“不”。同學(xué)們在一起，有很多誘惑與放松的機(jī)會。如一起玩游戲，一起成宿打牌打麻將等。同學(xué)要學(xué)會的第一個時間管理的原則是要學(xué)會說：不。自律性、堅持力、效能感等個體因素是影響學(xué)生時間管理成敗的重要因素。因此，要想在英語學(xué)科有所突破，就必須堅持己見，嚴(yán)格按照事先規(guī)劃來行事，該拒絕的就應(yīng)果斷干脆的拒絕。

（二）學(xué)會設(shè)定目標(biāo)規(guī)劃

目標(biāo)規(guī)劃有很多種：有長期、有短期；有日計劃、周計劃、月計劃、季度計劃、年度計劃。高校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，大部分同學(xué)都能慷慨激昂地說出有一些長期目標(biāo)，比如說考研、通過英語專業(yè)八級、大學(xué)英語四六級、pets、托福等。但一到制訂具體學(xué)習(xí)計劃，往往遇到很到的困難。利用“層層分解法”做到“以終為始”，把“大目標(biāo)”層層分解為小目標(biāo)是執(zhí)行時間規(guī)劃的前提。

（三）學(xué)會自我剖析，運用時間“四象限”法自我檢視

著名管理學(xué)家科維提出了一個時間管理的理論，把事項按照重要和緊急兩個不同的程度進(jìn)行了劃分，基本上可以分為四個“象限”：既緊急又重要、重要但不緊急、緊急但不重要、既不緊急也不重要。在同學(xué)們的日常生活中，時間管理理論的一個重要觀念是應(yīng)有重點地把主要的精力和時間集中地放在處理那些重要但不緊急的學(xué)習(xí)計劃上，這樣可以做到未雨綢繆，防患于未然。例如，現(xiàn)在是三月初，新學(xué)期的開始，對于非英語專業(yè)的大學(xué)生“重要但不緊急”的事就是六月中下旬的大學(xué)英語四六級考試了。科學(xué)的規(guī)劃好這三個月的時間，從容有計劃地應(yīng)考，是同學(xué)們明智的選擇。

（四）盒裝時間法

盒裝時間的概念是，把自己的時間分成若干個模塊，形容為若干個時間盒子。然后把自己認(rèn)為最重要的事項，按重要程度結(jié)合自己實際情況“裝”入盒子中，并嚴(yán)格遵守A時間做A事，不受外界打擾的原則。史蒂芬?柯維把迄今為止時間管理學(xué)的研究分為四代：第三論講求優(yōu)先順序的觀念，爭取最高的效率，主要管理工具為可以表達(dá)出統(tǒng)合價值觀、目標(biāo)、進(jìn)度表的規(guī)劃書。最直觀體現(xiàn)盒裝時間法的就是學(xué)生都熟悉的課程表方式，把課程外的時間也統(tǒng)籌放在盒子里。

有一句話說得好：老師是站著的學(xué)生，學(xué)生是坐著的老師，學(xué)生是學(xué)生的老師。高校老師從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的角色中，應(yīng)該扮演好學(xué)習(xí)“引導(dǎo)者”的角色。站在學(xué)生的角度，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，以自我扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以一切為了學(xué)生的教學(xué)態(tài)度完成教學(xué)工作。事實證明，在當(dāng)前的形勢下，學(xué)生更急于提高自己的外語水平，他們更迫切地希望從教師那里獲取學(xué)習(xí)方法，也更尊重和信任教師的學(xué)習(xí)計劃和指導(dǎo)。筆者提出的時間管理方法在學(xué)習(xí)英語方面的應(yīng)用，也可延伸到其他學(xué)科乃至學(xué)生畢業(yè)后的工作和生活中。如果學(xué)生能夠在教師的知道和督促下，把此方法落實到自主學(xué)習(xí)的實處，將會產(chǎn)生積極可預(yù)見的良好效果。

收稿日期：2011-06-23

作者簡介：馬秀歡（1982-），女，遼寧大連人，助教，碩士，從事教育心理學(xué)、教學(xué)法、語料庫研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李祚山，尹華站. 時間心理學(xué)的研究進(jìn)展綜述[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2004，21，（2）：82-84.

[2] 阮昆良.中學(xué)生心理控制源和時間管理傾向的相關(guān)研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2004，12（2）：147-148，150.

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[4] 知識窗[J].南昌：江西科學(xué)技術(shù)出版社，2005，（3 月下半月）8.

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[6] Ranjita M，Michelle M. College students’academics stress and its relation on their anxiety， time management， and leisure satisfaction [J].American Journal of Health Studies，2000，16：41-45.

篇5

丹麥的大學(xué)和其它高等教育機(jī)構(gòu)主要由國家管理。全國現(xiàn)有各類高等院校18所，其中5所為綜合性大學(xué)，分別是哥本哈根大學(xué)、奧胡斯大學(xué)、歐登賽大學(xué)、羅斯基勒大學(xué)和奧爾堡大學(xué)。此外還有工學(xué)院、商學(xué)院、醫(yī)療學(xué)院、建筑學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院等百余所高等院校。這些高等學(xué)院大多集中在一些大的城市，例如哥本哈根、羅斯基勒、約靈、埃斯堡、奧本羅、蘭德等。哥本哈根大學(xué)是丹麥規(guī)模最大、最有名望的綜合性大學(xué)，也是歐洲歷史較長的一所大學(xué)。比較有名的商學(xué)院是哥本哈根商學(xué)院、羅斯基勒商學(xué)院、埃斯堡商學(xué)院、哥本哈根技術(shù)學(xué)院、北丹麥商務(wù)技術(shù)學(xué)院、奧本羅商學(xué)院等，最大的工科學(xué)院是丹麥技術(shù)大學(xué)。這些學(xué)院均有較長的建校史，教學(xué)設(shè)施也比較先進(jìn)，許多學(xué)校許多教職員工都是持有碩士和博士學(xué)位的、有著豐富的國際教學(xué)經(jīng)驗的老師。課程設(shè)置比較豐富，幾乎涉及各個行業(yè)，并且針對近年經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，設(shè)置了一些比較新興和熱門的專業(yè)，例如，國際商務(wù)認(rèn)證、國際市場學(xué)，電子商務(wù)、多媒體設(shè)計、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等專業(yè)來滿足不同層次國際學(xué)生的需求。在丹麥師生之間的關(guān)系是非常友好互動的。在課堂上采取非常靈活的教學(xué)方式，學(xué)生們也樂于在課堂上積極參與，并且表達(dá)自己的觀點與看法，家庭作業(yè)對于每門功課都是必要的，許多的家庭作業(yè)都是真實的案例或真正的項目。學(xué)生每天都會被安排比較合理的家庭作業(yè)，并且階段性還會安排一些特別作業(yè)。同時，學(xué)生許多的課外作業(yè)或報告都由學(xué)生自愿組成的學(xué)習(xí)小組共同完成，每一個小組由4-6名學(xué)生組成，老師對學(xué)習(xí)小組的組成的唯一要求：是要求小組成員來自不同的國家，這樣以便于學(xué)生們更多地了解不同國家的文化、思維方式以及加強(qiáng)學(xué)生的語言能力和溝通技巧。學(xué)校有責(zé)任對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)期間保證一定的出勤率是必要的。這就意味著在校上課期間打工是不被允許的。只能安排在周末打適當(dāng)?shù)牧愎?。所有的學(xué)生可以隨時（休息時間除外）使用學(xué)校的計算機(jī)設(shè)備，包括使用互聯(lián)網(wǎng)（免費），并為每人提供一個E－Mail地址。

學(xué)院均擁有許多現(xiàn)代化的教學(xué)樓，這些教學(xué)樓都有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，包括高效、便利的ICT intranet/互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施，以及開放性的學(xué)習(xí)中心。另外，學(xué)校為學(xué)生們提供公用的電話、復(fù)印、打印、傳真、排版裝訂等設(shè)備（這些設(shè)備需要付費使用），那里有許多為個人學(xué)習(xí)提供便利的自習(xí)室，以及許多有經(jīng)驗的指導(dǎo)老師。你還可以去圖書館，那里有你學(xué)習(xí)所需的各種圖書與雜志。學(xué)院的餐廳為所有丹麥與國際學(xué)生提供價格合理的可口食品。那里還有餐飲區(qū)和舒適的休息區(qū)，是學(xué)生下課以后休息娛樂的好地方。

目前，丹麥商學(xué)院和大學(xué)在中國招生的專業(yè)主要以商科、計算機(jī)類為主，授課的語言采用全英文授課。詳細(xì)的專業(yè)主要有：大學(xué)預(yù)科、市場學(xué)、高級計算機(jī)、多媒體設(shè)計。碩士專業(yè)為：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)碩士。這些學(xué)院每學(xué)年八月、二月兩次開學(xué)。學(xué)生不需要提供英文成績（托福或雅思），但必須通過學(xué)校的英文面試。

赴丹麥留學(xué)的十大優(yōu)勢

1、地理位置優(yōu)越

丹麥地處歐洲北部斯堪地納維亞地區(qū)，扼波羅的海出入北海和大西洋地咽喉，是西歐通往斯堪地納維亞半島的橋梁。西北隔斯卡格拉海峽與挪威遙遙相望，東與瑞典隔厄勒海峽，南部與德國接壤，總面積為43092平方公里。

2、語言環(huán)境好，全英文授課

除母語是英語的國家外，丹麥?zhǔn)菤W洲英語普及率最高的國家之一，丹麥人從小接受英語教育，約90%以上的丹麥人講英語。丹麥對中國招生的各種學(xué)院，目前都采用全英文授課。

3、教學(xué)質(zhì)量高

丹麥的教育非常發(fā)達(dá)，國內(nèi)有5所著名的綜合性大學(xué)：哥本哈根大學(xué)、奧胡斯大學(xué)、歐登賽大學(xué)，羅斯基勒大學(xué)、奧爾堡大學(xué)等。此外還有工學(xué)院、商學(xué)院，醫(yī)療學(xué)院、建筑學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院等百余所高等院校，其所授予的學(xué)位及畢業(yè)證書為國際承認(rèn)。丹麥的英語授課課程國際化程度很高，丹麥高校的課程設(shè)計非常獨特，80%以上的教師持有博士、碩士學(xué)位。

外籍學(xué)生在丹麥學(xué)習(xí)期間可掌握多門外語；同時有機(jī)會去歐洲其他國家的姊妹學(xué)校進(jìn)行校際交流；另外，一些學(xué)校也會安排學(xué)生在大型企業(yè)或跨國公司有薪實習(xí)。

4、歐盟成員國，申根協(xié)議國，擁有便利的旅歐條件

持有丹麥政府頒發(fā)的簽證，可以在十幾個申根國家自由出入。為選擇繼續(xù)深造的學(xué)校和工作提供便利。

5、入學(xué)條件寬松

目前，丹麥商學(xué)院和大學(xué)在中國招生時，對中國學(xué)生的要求為：

高中畢業(yè)（職高、技校均可）具有一定的英語基礎(chǔ)即可。

申請攻讀?？粕究普n程，大專畢業(yè)即可。

申請攻讀碩士學(xué)位，要有相關(guān)的專業(yè)學(xué)士學(xué)位，英語水平較高。

無需雅思或托福成績，只須通過學(xué)校的英文面試，不同的課程，英文的考試難易程度不同。

6、免費的醫(yī)療保險

在丹麥，醫(yī)療保險作為福利政策的一個重要內(nèi)容受到政府的充分重視，外國留學(xué)生也享受丹麥政府提供的免費醫(yī)療保險。

7、合法打工

在丹麥打工是合法的，學(xué)生每周打工不可超過15小時，但假期除外。

8、就業(yè)前景好

丹麥近年來經(jīng)濟(jì)形勢一直為全歐最好，失業(yè)率為全歐洲最低。丹麥有大量的產(chǎn)業(yè)在海外，多數(shù)聘用外籍雇員管理，為在丹麥?zhǔn)苓^高等教育的外籍畢業(yè)生提供了較多的就業(yè)機(jī)會。近年來，丹麥非常重視和中國的商業(yè)貿(mào)易等各個領(lǐng)域的往來，急需一批了解丹麥同時了解中國的國際型人才。同時，由于全歐洲70年代―80年代時期，人口增長連續(xù)多年呈現(xiàn)負(fù)值，人口老齡化特別嚴(yán)重，因此，急需年輕的知識型人才。

9、高福利國家

丹麥?zhǔn)鞘澜绻J(rèn)的高福利國家之一。與此相關(guān)，丹麥的稅收也高于大多數(shù)國家，丹麥的所得稅高達(dá)50%，丹麥政府將上繳的稅收的40%用于社會福利;稅收的13%用于教育和科研;稅收的9%用于醫(yī)療保健。

篇6

萊佛士學(xué)院于1956年在吉隆坡設(shè)立分院。1960年，在政府欲把上述分院升格為國立大學(xué)的意愿下，馬來亞大學(xué)于1962年1月1日成立。

馬大目前設(shè)有14個學(xué)院、4個學(xué)術(shù)中心以及兩所中心、4所研究院。文學(xué)與社會學(xué)院，商業(yè)管理與會計學(xué)院，經(jīng)濟(jì)與行政管理學(xué)院，語文學(xué)院，教育學(xué)院，法學(xué)院，馬來研究院，回教研究院，文化中心，環(huán)境建筑學(xué)院，電腦科學(xué)與資訊工藝學(xué)院，牙科學(xué)院，工程學(xué)院，醫(yī)學(xué)院，理學(xué)院，體育中心。

馬來亞大學(xué)在伊斯蘭研究、馬來語研究、文化中心、藝術(shù)與社會科學(xué)、建筑環(huán)境、商業(yè)與會計、計算機(jī)科學(xué)與信息科技、牙科、經(jīng)濟(jì)與管理、教育學(xué)、工程、語言學(xué)、法律、醫(yī)學(xué)和自然科學(xué)等15個專業(yè)領(lǐng)域設(shè)有近80個碩士、博士點，具有較高的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平。

馬來亞大學(xué)的碩士課程一般要求在2-3個學(xué)期完成，最多可延長到10個學(xué)期。博士課程應(yīng)在4個學(xué)期完成，最多可16個學(xué)期。入學(xué)時間在每年的5月和11月。

如何申請攻讀馬來亞大學(xué)碩士、博士課程

申請攻讀馬來亞大學(xué)碩士、博士課程者應(yīng)具備的條件是：

大學(xué)本科畢業(yè)生（具有學(xué)士學(xué)位證書）可申請研究生課程（Master），碩士生（具有碩士學(xué)位證書）可申請博士生課程(Phd);年齡不限、身體健康；英語成績：托福550，雅思5.0。另外，如果是申請醫(yī)學(xué)課程最好有1-2年的醫(yī)生工作經(jīng)歷，申請MBA課程最好有1-2年的工作經(jīng)歷。

申請攻讀馬來亞大學(xué)碩士、博士課程應(yīng)該準(zhǔn)備好如下資料:

1、照片10張，2寸彩色；2、本科學(xué)歷公證書兩份，中英文；3、成績單公證書兩份，中英文；4、學(xué)士學(xué)位公證書兩份，中英文；5、不少于200字的個人簡歷和學(xué)習(xí)計劃，兩份，中英文；6、推薦信，由兩名推薦人提供，每名推薦人的推薦信一式兩份，英文；7、雅思5.0分或托福550分的成績復(fù)印件，兩份；8、研究性課程的學(xué)生需提供2份研究目標(biāo)，英文；9、完整的報名表兩份。在履行申請手續(xù)時，除交納以上相關(guān)資料外，還需交納全本護(hù)照復(fù)印件1份和申請報名、境外服務(wù)等相關(guān)費用，并應(yīng)在赴馬大之前本人在政府醫(yī)院做好健康檢查，并將健康表格帶到馬大，注冊時交納。

馬來亞大學(xué)可在每年兩個學(xué)期中的任一學(xué)期入學(xué)，申請時間與開課時間為：

第一學(xué)期，大開學(xué)時間

第二學(xué)期，小開學(xué)時間

報名截止時間：2004年12月31日

報名截止時間：2005年8月25日

申請時間:2005年1月

申請時間:2005年8月30日

開課時間:2005年5月

開課時間:2005年11月

為使學(xué)生能夠順利進(jìn)入馬來亞大學(xué)的碩士課程，馬來亞大學(xué)在正式上課前特別舉辦兩周的英語過渡班，周一至周五上課，每天3-5小時，主要是提高聽說能力，適應(yīng)碩士課程需要。馬來亞大學(xué)在這兩周將為該班同學(xué)配備一名全程英語輔導(dǎo)員，每節(jié)課安排2-3名教員授課，教程和教材均由馬來亞大學(xué)安排（費用另計）。

費用：6萬元人民幣讀碩士

同其他歐美國家的學(xué)校相比，在馬來亞大學(xué)攻讀碩士和博士，費用的優(yōu)勢十分明顯。在學(xué)費方面，除醫(yī)學(xué)和牙科外，其它專業(yè)完成整個碩士課程的學(xué)費均不超過1萬馬幣。各專業(yè)學(xué)費如下表：

系

碩士課程

博士課程

（2-3學(xué)期）

(4學(xué)期)

伊斯蘭研究

3500-4500

8800

馬來語研究

3450-6000

8800

文化中心

5500-8200

10800

藝術(shù)與社會科學(xué)

4900-7000

9600

建筑環(huán)境

8000-15000

8000

商業(yè)與會計

25200

13200

計算機(jī)科學(xué)與信息科技

5400-14000

9300

牙科

11500-35000

39600

經(jīng)濟(jì)與管理

6000-8500

13200

教育學(xué)

7000-8200

10500

工程

5500-14800

11900

語言學(xué)

7000-7500

13300

法律

4900-7400

11000

醫(yī)學(xué)（臨床）

11000

N/A

醫(yī)學(xué)（非臨床）

6700-9800

18000

自然科學(xué)

4300-10500

14400

住宿分為兩種情況，一種是學(xué)校提供少量的有部分家具的公寓給國際碩士生。國際事務(wù)部協(xié)助學(xué)生在學(xué)校周圍尋找合適的住宿地點。另一種住在學(xué)院宿舍。住宿費一般為每人每月800元人民幣，一年半為14400元人民幣，雙人間學(xué)生公寓。

學(xué)校里的伙食十分便宜，用餐花費一般為每人每月700元人民幣，一年半為13000元人民幣。

生活費用加起來每人每月約為2000人民幣，包括吃飯、住宿、交通、通訊、以及生活用品。

算下來，學(xué)費一般為2萬元人民幣，牙科醫(yī)學(xué)為4-6萬人民幣，加上18個月的生活費用，讀碩士的總費用6萬元就夠了。

此外，還有一些行政性收費總計不超過3000元人民幣，詳細(xì)情況如下表（單位：馬幣）：

碩士生

博士生

A一次性費用

保證金

240

240

圖書館押金

480

480

首次注冊費

360

600

畢業(yè)典禮費

240

240

合計

1320

1560

B非一次性費用

注冊費

60

60

服務(wù)費

150

150

衛(wèi)生費

32.4

32.4

圖書館使用費

200

200

合計

442.4

442.4

C1 考試費（授課式）

科目*門數(shù)

科目*門數(shù)

C2 考試費（大論文）

900

---

C3 考試費（小論文）

---

660

D1 學(xué)費

科目*門數(shù)

科目*門數(shù)

D2 研究費

根據(jù)專業(yè)不同　根據(jù)專業(yè)不同

篇7

上海戲劇學(xué)院為幫助更多中國國內(nèi)具有優(yōu)秀藝術(shù)潛質(zhì)的學(xué)子踏上一條通往國際化教育和職業(yè)舞臺的綠色通道，特設(shè)立海外藝術(shù)留學(xué)本科生培養(yǎng)計劃，跟多所海外知名大學(xué)簽訂聯(lián)合辦學(xué)項目合作協(xié)議，常年面向全國招生，招生科系涵蓋上戲九大院系所有常設(shè)專業(yè)，為藝考生提供另一條升學(xué)的道路。請考生仔細(xì)閱讀招生簡章內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)流程進(jìn)行網(wǎng)上報名(sta-international.org.cn/apply/create)。報名成功后，系統(tǒng)會自動發(fā)送通知，請考生密切注意查收考試信息的電子郵件通知。

一、項目優(yōu)勢與辦班特色

1. 項目信譽(yù)可靠：上海戲劇學(xué)院重點建設(shè)項目，受院內(nèi)層領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌監(jiān)督。

2. 專業(yè)師資力量雄厚：上海戲劇學(xué)院內(nèi)一流教學(xué)資源與設(shè)備全套共享，專業(yè)課程除了配置上海戲劇學(xué)院的教師團(tuán)隊，也常年聘請高水平的國內(nèi)國際知名專家學(xué)者赴滬授課，不定期舉辦海外院校名師交流會。

3. 英語課程實力強(qiáng)大：專業(yè)英語培訓(xùn)團(tuán)隊入駐校園，豐富的課上課下活動，讓語言學(xué)習(xí)更加生動有趣。

4. 國際預(yù)科教育體系：引入先進(jìn)的國際預(yù)科教育體系，使學(xué)生在出國前，從學(xué)術(shù)和心理上都做好充分準(zhǔn)備，縮短海外生活的適應(yīng)期，確實把握學(xué)習(xí)黃金期。

5. 全方位的管理保障：實行班主任制，對學(xué)生采行多方位管理模式，所有考核指標(biāo)嚴(yán)格量化，全面培養(yǎng)學(xué)生自我控制、自主學(xué)習(xí)的能力，為出國學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

6. 海外名校選擇多元：積極拓展學(xué)生海外學(xué)習(xí)的院校選擇，提供一站式服務(wù)，解決學(xué)生輸出海外的院校安排、學(xué)制銜接及簽證問題。

7. 受認(rèn)證的學(xué)位證書：受中國教育部認(rèn)證，學(xué)位含金量高，就業(yè)保障度高。

8. 專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)：與業(yè)界眾多單位合作，不定期邀請業(yè)內(nèi)精英人士擔(dān)任嘉賓講師，為學(xué)生提供專業(yè)知識講座、業(yè)內(nèi)行情分析和就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

二、海外合作院校列表

【定向合作院?！?/p>

【非定向合作院?！?/p>

三、招生專業(yè)

四、學(xué)制與學(xué)位

學(xué)制為四年，首年在上海戲劇學(xué)院(華山路校區(qū)及蓮花路校區(qū))學(xué)習(xí);后三年在國外學(xué)習(xí)。畢業(yè)后取得上海戲劇學(xué)院頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書以及國外院校授予的正規(guī)本科學(xué)位。

備注：部分非定向合作院校的學(xué)習(xí)時間略有不同，需根據(jù)學(xué)生具體情況安排學(xué)習(xí)時間和輔導(dǎo)課程。

五、課程規(guī)劃

六、報考條件

面向全國招生(包括港澳臺地區(qū)、外籍)，同時也歡迎零藝術(shù)基礎(chǔ)的高中生及中專藝術(shù)類學(xué)生報考。出國學(xué)習(xí)前需取得高中(或同等學(xué)歷)畢業(yè)證。

七、報名方式

1. 網(wǎng)上提交報名資料(sta-international.org.cn/apply/create)

2. 支付報名費人民幣800元(含考試費、郵寄費、資料翻譯費等，不可退還;報名資料提交后一周內(nèi)完成支付)

用戶名：上海戲劇學(xué)院

銀行賬號：3100 1539 7000 5001 2523

開戶行：中國建設(shè)銀行上海市延安路支行

備注：學(xué)生姓名-聯(lián)合辦學(xué)-報名費

八、入學(xué)測試

目的：了解學(xué)生英文聽說讀寫各方面程度以及藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)水平，為后續(xù)規(guī)劃個性化學(xué)習(xí)計劃提供科學(xué)依據(jù)。

方式：考生報名信息得到確認(rèn)后，校方會發(fā)送電子郵件通知考試的相關(guān)細(xì)節(jié)。考生根據(jù)要求于規(guī)定時間內(nèi)完成在線測試。

備注：

1、 近一年內(nèi)已經(jīng)取得5.5的雅思或69分的托福成績者，或高考英文分?jǐn)?shù)不低于當(dāng)?shù)貪M分線的70%者，可免英語水平測試。

2、 已取得國內(nèi)高等藝術(shù)院校的藝考合格證者，可免專業(yè)測試。

3、 定向生需通過校方入學(xué)資格水平測試方可錄取入學(xué)，非定向生不需要參加入學(xué)資格水平測試。

九、錄取

校方將在考生完成英文和專業(yè)測試后一周內(nèi)將考生的成績單發(fā)送至考生郵箱。凡通過入學(xué)資格水平測試的考生將一并收到我校頒發(fā)的預(yù)錄取通知書及報到通知書。

考生根據(jù)報到通知書規(guī)定的時間準(zhǔn)時到校辦理相關(guān)入學(xué)手續(xù)。

十、收費標(biāo)準(zhǔn)

a) 學(xué)習(xí)費用

b) 獎學(xué)金方案

方案一 首年入學(xué)學(xué)費減免

入學(xué)年的9月底前取得雅思官方成績5.5以上的學(xué)生，可獲得首年入學(xué)學(xué)費減免。

考取雅思成績5.5者，可獲得人民幣10,000的學(xué)費減免;

考取雅思成績6.0者，可獲得人民幣20,000的學(xué)費減免;

考取雅思成績6.5(或以上)者，可獲得人民幣30,000的學(xué)費減免。

方案二 學(xué)年綜合表現(xiàn)優(yōu)良

綜合表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可獲得人民幣10,000~20,000的學(xué)年綜合表現(xiàn)優(yōu)良獎學(xué)金。

備注：非定向生不適用于上述兩種獎學(xué)金方案。

十一、招生咨詢

單位：上海戲劇學(xué)院創(chuàng)意學(xué)院國際項目中心

(為上戲涉外合作辦學(xué)工作的正規(guī)部門及對外合作交流的重要窗口。依托上戲的雄厚資源，在中外藝術(shù)教育體系之間搭建起橋梁，并通過多元化的接口與全球頂尖藝術(shù)學(xué)院實現(xiàn)完美對接，輸送了眾多學(xué)子到定向合作的海外高等藝術(shù)學(xué)府進(jìn)行專修和深造。)

電話：+86 21-6249 6659;

林老師(+86 137 6495 6352);張老師(+86 186 1670 3753);黃老師(+86 137 9525 7925)

曹老師(+86 185 16304130);吳老師(+86 188 1800 1605)。

郵箱：sta-international@qq.com (歡迎將填寫好的報名表寄發(fā)到此電子郵箱)

網(wǎng)址：sta-international.org.cn

篇8

[關(guān)鍵詞]交換生 人才培養(yǎng) 學(xué)業(yè)指導(dǎo)

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0134-02

教育國際化是世界教育發(fā)展的潮流，培養(yǎng)一大批通曉國際規(guī)則、具有國際視野、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才是教育國際化戰(zhàn)略的目標(biāo)。實施大學(xué)生海外學(xué)習(xí)計劃是實現(xiàn)教育國際化的有效途徑。如何根據(jù)交換生群體的特點，對交換生進(jìn)行切實有效地學(xué)業(yè)指導(dǎo)，是一個重要的研究課題。

一、交換生的學(xué)習(xí)特點

交換生主要指國內(nèi)高校與境外大學(xué)通過組織聯(lián)合培養(yǎng)、短期訪學(xué)、暑期學(xué)校、帶薪實習(xí)等途徑選拔的到對方高校進(jìn)行短期交流學(xué)習(xí)的學(xué)生。交換生的交流學(xué)習(xí)，不以獲取對方高校的學(xué)歷、學(xué)位為目的，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生國際競爭意識，養(yǎng)成國際視角，體驗先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，學(xué)習(xí)前沿的科技知識。交換生在高校中是一個優(yōu)秀的群體，其主要具有以下特點。

（一）成績優(yōu)秀，思維活躍

交換生主要是二、三年級的學(xué)生，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，外語水平較高，渴望到教育發(fā)達(dá)的國家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。他們善于利用網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等獲取信息和知識，他們對新事物的理解、接受能力特別強(qiáng)。他們在學(xué)習(xí)中敢于探索，勇于創(chuàng)新，積極參加各種培訓(xùn)和社會實踐，以此鍛煉自己的能力。

（二）自我意識增強(qiáng)

他們在自我崇尚和對自我價值、自身利益的追求中，成才意識、民主意識、參與意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不斷增強(qiáng)。他們敢于發(fā)自己的想法，在班集體活動中表現(xiàn)活躍，非常樂于參與、活動，他們通過每一個機(jī)會展示自己的才華，渴望被同學(xué)們認(rèn)可。強(qiáng)烈的自我意識和務(wù)實的價值取向使得他們更注重維護(hù)自己的權(quán)益，更渴望成才。

（三）學(xué)業(yè)規(guī)劃未明確

雖然他們在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)過一部分專業(yè)知識，但對未來的學(xué)習(xí)發(fā)展，還沒有明確的方向。大部分學(xué)生是抱著隨大流的心理。他們對自己的未來沒有明確的規(guī)劃和目標(biāo)， 考研、考托、考公務(wù)員、考各級證書，出國訪學(xué)等都是受同學(xué)的影響。甚至個別交換生把交流學(xué)習(xí)當(dāng)成公費出國旅游的機(jī)會。

（四）抗壓能力弱，社會履歷淺

交換生一般都來自經(jīng)濟(jì)比較富裕的家庭，在成長過程中沒有受到過什么大的挫折。他們心理比較脆弱，也承受不了委屈，對教師的批評不能理解；在與同學(xué)們相處的時候，容易因為生活中的瑣事引發(fā)矛盾；容易在遇到問題時，產(chǎn)生自卑、焦慮等心理。他們的生活主要在學(xué)校中度過，從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一路走來，與社會接觸少，生活閱歷淺，對社會上復(fù)雜的事物認(rèn)識不足， 缺少社會政治經(jīng)驗和社會實踐的鍛煉。

二、影響交換生學(xué)習(xí)的主要因素

（一）生活因素

絕大部分交換生都是首次離開學(xué)校，走出國門。交換生對當(dāng)?shù)氐纳鐣顩r、政治、經(jīng)濟(jì)、文化缺乏基本的了解，在交流期間的衣、食、住、行都要自己去考慮，這對交換生的人際交往能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、 生活獨立性都是一個挑戰(zhàn)。歐美國家消費水平比較高，經(jīng)濟(jì)因素也會制約一部分交換生的消費。如何快速適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳?，是交換生面臨的第一個問題。

（二）語言因素

交換生一般是到教育發(fā)達(dá)的歐美國家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在非母語國家的高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。雖然高校在進(jìn)行交換生選拔時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和外語水平是主要因素， 一些院校也在交換生申請條件中明確，申請者需具備良好的英語聽說讀寫能力，通過大學(xué)英語四、 六級考試或者托福、雅思成績優(yōu)良。但是，滿足申請條件和能聽懂全英語授課還是有很大的差距，交流學(xué)習(xí)的時間一般都比較短，若交換生一邊學(xué)習(xí)語言，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)難度會大大增加。在國外學(xué)習(xí)期間努力提高語言熟練程度是必須的，如果交換生在交流學(xué)期開始時還沒有熟練掌握好外語，那么他們在國外的學(xué)習(xí)效果估計要比在國內(nèi)的學(xué)習(xí)效果遜色不少。

（三）課程因素

每個學(xué)校的課程體系、教學(xué)計劃都不盡相同，不同院校間的成績轉(zhuǎn)換，學(xué)分互認(rèn)一直是突出的難題。

歐洲伊拉斯謨項目是世界上最著名的交換生項目之一。據(jù)調(diào)查，在伊拉斯謨項目中仍有23%左右的交換生因出國交換學(xué)習(xí)的學(xué)分在回國后不能得到合理認(rèn)證而推遲畢業(yè)時間。目前，交換生對國外高校的課程了解主要是通過對方高校的網(wǎng)站。這些網(wǎng)站的課程介紹一般都比較簡短，交換生無法獲得充分的信息，會導(dǎo)致交換生做出不恰當(dāng)?shù)呐袛唷Ｆ浯?，國外一般是一年三個學(xué)期，國內(nèi)是一年二個學(xué)期，由于教學(xué)環(huán)節(jié)安排的不同，交換生交流學(xué)習(xí)期間無法選修一些課程。可能會出現(xiàn)一種情況，按照國內(nèi)高校的教學(xué)計劃要求，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)期間又必須選修某些課程以沖抵計劃內(nèi)的課程，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)束返校后，需補(bǔ)修一些課程，從而加大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力。

三、交換生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的措施

（一）思想政治教育

交換生是高校選拔的優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)對交換生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)交換生的愛國主義精神、增強(qiáng)民族自信心和民族自豪感，讓交換生在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)文化的同時，時刻牢記“我是一個中國人”，“我”不僅僅代表個人，還代表中國交換生，代表中華人民共和國公民。

由于派出地多為資本主義國家，管理相比國內(nèi)較為寬松，國外的政治環(huán)境自由，學(xué)生可自由參加社會集會、游行、示威等活動，這時，要防止他們在完全自由的環(huán)境下過度放縱自己，被身邊不利因素誘導(dǎo)影響自己將來的人生道路。

（二）心理教育

第一次出國在外學(xué)習(xí)的交換生，難免產(chǎn)生思念家鄉(xiāng)，想念親人、同窗好友的情緒，到國外一個陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)是一次觀念上的轉(zhuǎn)變，因此各種情緒都會影響到交換生的學(xué)習(xí)和生活?！胺ê跗渖?，得乎其中；法乎其中，得乎其下”，應(yīng)鼓勵交換生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。交換生要珍惜交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，把一個人到一個國家開始一段時間的學(xué)習(xí)生活當(dāng)做生活的財富，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，這對學(xué)生的成長有好處，對他們適應(yīng)新的環(huán)境下的學(xué)習(xí)也有正面的作用，對學(xué)生增強(qiáng)承受挫折的能力大有裨益?？梢岳矛F(xiàn)代通信技術(shù)建立QQ群，以國際長途、手機(jī)短信等方式與交換生保持緊密聯(lián)系，排除他們思想上的顧慮，鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓他們雖身在國外學(xué)習(xí)，但仍能感受到學(xué)校、教師對他們的關(guān)心。

（三）文化教育

每一所大學(xué)都有自己獨特的辦學(xué)風(fēng)格、文化積淀，交流生不僅要學(xué)習(xí)交流高校的課程體系、教學(xué)方法、教育模式與管理理念，還要主動參與學(xué)校組織的各類文體活動，接受不同校園文化環(huán)境的熏陶，感受不同學(xué)校的優(yōu)勢與特色。交換生要能適應(yīng)并參加國外的各種舞會、生日派對等各種社會交往，并能在其中展示中華民族的傳統(tǒng)文化。這既能引起國外學(xué)生的興趣，又能增加交換生的民族自豪感，還從正面宣揚(yáng)了我們的民族文化。

（四）日常管理

在學(xué)生出國訪學(xué)前，可以召開出國學(xué)習(xí)經(jīng)驗會，邀請回國的交流生介紹交流高校所在地的社會情況、飲食習(xí)慣、宗教習(xí)俗、社會團(tuán)體活動、傳統(tǒng)節(jié)日以及需要注意的事項等。還可以將歷屆交流生的交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗匯編成冊，發(fā)給交換生，由學(xué)校外事部門介紹在國外學(xué)習(xí)生活的組織紀(jì)律要求。學(xué)院負(fù)責(zé)交流生的日常管理，為每位交換生指定指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師一般由具備出國留學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任，教師與交流生固定時間進(jìn)行交流。

（五）課程指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與交流高校的聯(lián)系，在交換生出國前，將交流高校的課程設(shè)置、課程說明等情況做到盡可能詳細(xì)，并分發(fā)給交換生。讓交換生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)交流學(xué)習(xí)時間，交流高校的課程設(shè)置，所在專業(yè)的培養(yǎng)方案或培養(yǎng)計劃，制定詳細(xì)的訪學(xué)計劃表。同時做好預(yù)案，如果訪學(xué)計劃表中的課程發(fā)生調(diào)整，或者課程發(fā)生變化，要能妥善處置。為鼓勵學(xué)生積極參與交換生計劃，允許交換生自己修讀部分課程（訪學(xué)期間無法在訪學(xué)高校選修的課程），在訪學(xué)結(jié)束返校后，參加學(xué)校的考試。

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的增強(qiáng)，當(dāng)今世界高等教育的國際化趨勢也日益加強(qiáng)。加強(qiáng)與其他國家高校間的交流與合作，擴(kuò)大交換生數(shù)量，對交換生的學(xué)業(yè)進(jìn)行切實有效地指導(dǎo)是一個重要的任務(wù)。我們在交換生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)中，要制定完善的規(guī)章制度，科學(xué)的工作流程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師的主動性，不斷改進(jìn)交換生的管理工作，培養(yǎng)出更多具有國際競爭力的優(yōu)秀人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

篇9

人生,都以成就事業(yè)為目標(biāo),然而成就事業(yè)的過程卻又不能一帆風(fēng)順。因此,堅持便成了成就事業(yè)的關(guān)鍵。堅持,不僅僅是一種意志,一種耐力,一種韌性,更是一種品質(zhì),一種精神,一種智慧。為了實現(xiàn)自己的人生目標(biāo),能夠始終堅持不懈的人,雖然不一定偉大,但一定高尚;雖然不一定輝煌,但一定優(yōu)秀。讓我們像下面文章中所描寫的人物那樣,明了堅持的道理,認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的方向,然后一路向前,引吭高歌。

選文1

始終如一

龍德芳

有人去買警犬,香港產(chǎn)的要10萬元,德國產(chǎn)的要100萬元。它們有什么區(qū)別呢?買主拿一包海洛因給它們聞,然后把海洛因藏起來。兩條公警犬同時被放出,它們同時找出了海洛因?！?0萬元的和100萬元的也差不多嘛?！辟I主說。

賣警犬的人提議再試一次,同樣是找藏匿的海洛因。但這次在路上出現(xiàn)了一條母狗。兩條公警犬被放出后,同樣直奔海洛因所在地。精彩的情景出現(xiàn)了,香港警犬開始注意母狗,越跑越慢,接著就與母狗親熱起來了。而德國警犬卻置若罔聞,狂奔至終點,取回海洛因。所以,10萬的與100萬的還是有區(qū)別的,即目標(biāo)明確后,是經(jīng)受住各種誘惑,始終如一地朝著目標(biāo)進(jìn)發(fā),還是見異思遷,半途而廢。

卡爾?威特說:“我對待兒子,一貫是是非分明、始終如一,行就是行,不行就是不行。一切都要認(rèn)真,這會對孩子產(chǎn)生良好的影響。不允許的事,一開始就不允許,這樣對孩子就沒有什么痛苦。有時答應(yīng),有時不答應(yīng),反而會給孩子帶來痛苦。我周圍的很多父母,他們對‘禁律’出爾反爾,有時行,有時卻又變得不行了,不能始終如一。這樣久而久之,就在孩子的心靈上打下了父母的‘禁律’是可以打破的烙印。父母對自己的言行都那么草率,那么不認(rèn)真,怎么去教育孩子認(rèn)真呢?”

要教育好孩子,父母必須對事物的好壞有一個始終如一的定見,無定見是教育孩子的最大禁忌。

做人和行事亦是如此,然而以我們的環(huán)境和生命歷程,真要做到始終如一是多么的不易。有人在評價巴金時就指出,一個在“五四”時代狂熱信仰無政府主義的人,一個曾把真誠、勇敢作為做人的道德標(biāo)準(zhǔn)的人,怎能不對自己的軟弱行為、對人格被扭曲而感到痛苦呢?巴金自己就說:“我怎么忘記了當(dāng)年的承諾?我怎么遠(yuǎn)離了自己曾經(jīng)贊美的人格?我怎么失去了自己的頭腦,失去了自己的思維,失去了自己的語言?”

不卑不亢、不離不棄地堅持做一件事。在這個過程中,你會發(fā)現(xiàn)自己原本沒有意料到的堅忍,會聽到自己心里最真實的聲音。你會為自己堅持下去的這種毅力而折服,你在證明自己可以把一件原以為不可能的事情進(jìn)行到底。正是這種堅持,讓我們重新發(fā)現(xiàn)自己,估價自己,看重自己,更愛自己。

(選自《云南教育?小學(xué)教師》,有刪改)

美文點讀

本文敘議結(jié)合,循序漸進(jìn),層次分明,思路清晰;事例典型,引用恰當(dāng),由物到人,道理深刻。文章在講述做人的道理之前,先將香港產(chǎn)的警犬與德國產(chǎn)的警犬相對比,巧妙點出題旨,突出“堅持”的要義。作者在此基礎(chǔ)上闡述教育孩子和做人的道理,水到渠成且富有思想深度。

閱讀思考

1.文章開篇講述香港警犬和德國警犬的時候,運用了什么樣的表達(dá)方法?具有怎樣的表達(dá)效果?

2.文章第三自然段是怎樣闡述教育孩子的道理的?請簡要回答。

3.“要教育好孩子,父母必須對事物的好壞有一個始終如一的定見,無定見是教育孩子的最大禁忌?！边@句話在文中的作用是什么?

4.文章在選材上有什么特點?請簡要概括。

選文2

我始終走在路上

李慧琴

2001年10月1日,中午,清華大學(xué)第十食堂,這天買饅頭的學(xué)生出奇多,窗口擠滿了人,亂成一團(tuán)。

一個美國黑人留學(xué)生仗著人高馬大,從后面橫沖直撞往窗口邊擠,引起了其他學(xué)生的抗議。

負(fù)責(zé)賣饅頭的張立勇不得不停止工作,溫和地看著那位留學(xué)生,一臉笑容地說:“Would you please wait for a while(請等一下好嗎)?”

張立勇的聲音不大卻很清晰。窗口外的吵嚷聲瞬間消失了,每個人的臉上都浮現(xiàn)出一種恍如夢里的表情:流利的英語出自一個賣饅頭的農(nóng)民工嘴里,真是匪夷所思!

黑人留學(xué)生低聲嘟囔了一聲“Oh,my god!”然后開始自言自語,大意是沒想到這位賣饅頭的英語說得如此流利。他說了聲“Sorry”后,乖乖地從插隊的位置退了出來,排到了后面。

“Thanks for your patience(謝謝你的耐心)!”張立勇說。

這是張立勇第一次用英語賣饅頭。也就是從這天開始,清華大學(xué)農(nóng)民工用英語賣饅頭的新聞不脛而走,傳遍了整個中國。從此,張立勇完全用英語賣饅頭,他的窗口很快成了清華園里的一道風(fēng)景――每天開飯時,饅頭窗口前學(xué)生排到了食堂外。許多原本不吃饅頭的學(xué)生也改變自己的飲食習(xí)慣,只為與張立勇用英語過上一招。

于是,張立勇得了一個響遍全國的綽號:饅頭神。大家將他與《天龍八部》中那位身懷絕世武功卻深藏不露的少林寺掃地僧作比,他們都一樣驚世駭俗。之所以驚世駭俗,是因為他不過是一個連高中都沒有讀完、在食堂里賣饅頭的小師傅,卻能說一口流利的英語。

張立勇出生于贛南山區(qū)崇義縣的一個貧困家庭。高中二年級時,因為貧困,他不得不輟學(xué)到廣東打工。打工的日子辛苦而勞累,收獲卻少得可憐。繁華的城市中,除了一張床,沒有一樣屬于他。張立勇不甘心過這樣的生活。兩年后,親戚推薦他到清華大學(xué)食堂賣飯,他毫不猶豫地放棄了好不容易才得到的主管職位,來到清華,邊賣饅頭,邊擠出所有的時間來學(xué)習(xí)。

在清華,張立勇賣饅頭之余,不放過任何學(xué)習(xí)機(jī)會。他每天早上4點多起床,在菜墩前、窗口前一站就是八九個小時,一天下來早已人困馬乏。但多年來,他一直堅持按自己的學(xué)習(xí)計劃走,常常學(xué)到凌晨一兩點,吃飯速度特別快,常被別人稱做瘋子……

他的堅持,得到了豐厚的回報:英語托?？剂?30分;在校外兼職英語家教;在清華的英語培訓(xùn)班做主講教師;發(fā)表文章,出版新書;拿到大專文憑;自學(xué)了計算機(jī)、新聞采訪、經(jīng)濟(jì)、法律、國際貿(mào)易等課程……

現(xiàn)在的張立勇,要名有名,要錢有錢。然而,他仍把自己定位為一位農(nóng)民工。他在自己的著作《英語神廚》中寫道:我是一個農(nóng)民,一個打工者……其實我的身份并不重要,重要的是,我從贛南的一個小山村里走來,我始終走在我的路上。

(選自《37°女人》,有刪改)

美文點讀

本文標(biāo)題醒目,形象生動,意味雋永。本文選材新穎典型,一開始就引人入勝,選取的場面精彩,用語言和神態(tài)描寫來塑造人物,然后交代人物取得業(yè)績的過程,平凡中見奇特,樸實中顯真摯。文章對于人物的記敘并非面面俱到,而是緊緊圍繞“堅持”來布局,既突出了主題,又具有感染力。結(jié)尾點題,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

閱讀思考

1.文章開篇首先交代故事發(fā)生的時間,這樣寫有什么好處?

2.作者為什么要寫張立勇“溫和”而充滿“笑容”的表情?

3.“但多年來,他一直堅持按自己的學(xué)習(xí)計劃走,常常學(xué)到凌晨一兩點,吃飯速度特別快,常被別人稱做瘋子……”你怎樣理解這句話的含意?

4.“他的堅持,得到了豐厚的回報”一段,在文中起什么作用?

選文3

目標(biāo)始終如一

韓小蕙

家門口新建了一座游泳館,我遂與游泳結(jié)了緣。

我基本上都是晚上下班以后去。每次從入水的一刻算起,限游1小時。

最初,游上50米,就喘得像一只得了氣管炎的海豹,必須上岸來歇個10多分鐘;而且腿也疼胳膊也疼,心里很有畏難情緒。后來,200米,400米,600米……越游越多,歇的次數(shù)愈來愈少。終于有一天,一次也沒休息,連續(xù)不停地游了1000米。

從此,一跳下去就不再停頓,1500米,2000米,3000米。腿和胳膊也不疼了,心里越來越放松,甚至產(chǎn)生了一種抑制不住的幸福感――這是身心自由、完全放松的感覺,它是屬于歡樂青春的,很久很久,已經(jīng)和這年輕的激情久違了!于是我就暗暗下決心:要珍惜這激情,一直小心翼翼地保持到老。

可是,干擾來了――

有三兩個同年齡的女人站在池邊,睥睨著眼睛,甩過冷冷的幾句:“哼,游得那么慢,姿勢也不正確嘛!”我沒理會她們,繼續(xù)游我的,我知道她們是嫉妒,剛才我從她們身邊趕過去了,她們不高興。

有一個中年男人一次又一次超過我,一副揚(yáng)揚(yáng)得意的樣子。我裝作渾不知覺,心里暗暗冷笑:你游你的,我游我的,我知道我不如你,但我有我自己的目標(biāo)和節(jié)奏,我爭取的是鞭策自己,不斷前進(jìn)和超越自己。

有一群小姑娘剛剛游了二三十米,就亂紛紛夸張地叫起來:“累死了!游不動了!不行了!”我笑了,她們?nèi)钡牟皇求w力,而是毅力、堅持與吃苦精神;她們還不懂得生活的艱辛,巴望著這世界只是鮮花鋪路,美酒接風(fēng)。

忽然,有一個壯漢從對面沖將過來,蝶泳,動作很夸張,響動很大,把水花拍得老高老高,一個人幾乎占據(jù)了整個泳道。他游得太自我了,明明看見了相向而來的我,但依然橫沖直撞過來,帶著一股強(qiáng)盜般的快意。我當(dāng)時很生氣,但還是躲開了,生活里就是有這么一種惡人,以邪惡為強(qiáng)權(quán),要占盡世間的好處,我們拿他們沒有辦法,只能避開干擾,躲開即是福。

回想當(dāng)初,當(dāng)我第一次躍入藍(lán)得透明的池水時,完全沒想到這平靜的游泳池,竟也是一幅內(nèi)涵豐富的社會畫卷。如今,每當(dāng)我沿著那長長的泳道,奮起雙臂劈波斬浪之時,我都會自覺不自覺地聯(lián)想到人生。人生的問題當(dāng)然遠(yuǎn)比這深奧得多,復(fù)雜得多,也更艱難得多,但我悟到了一個看起來平凡、做起來不容易的道理:目標(biāo)要始終如一。

(選自《讀書文摘》,有刪改)

美文點讀

本文采用以小見大的手法,從日常生活中的小事寫起,融入情感,蘊(yùn)涵哲理,語言質(zhì)樸。文章開篇的記敘細(xì)致,將“堅持”的精髓寄寓其中,扣題緊而富有意味。為了表現(xiàn)堅持的精神,文章還選取了生活中的四個干擾事例來襯托,從不同角度來突出主題,使文章內(nèi)容豐富,給人以平實而厚重的感覺。

閱讀思考

1.文章第三自然段中,作者詳盡列舉了自己游泳過程的數(shù)據(jù),其目的是什么?

2.“可是,干擾來了――”一句在文中起什么作用?

篇10

1.高職人才英語能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確。a.為不同層次高職生源(主要以優(yōu)秀的中職生及中等成績的普高生為主)提供相同英語課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，造成優(yōu)秀生“吃不飽”，差等生“消化不良”的現(xiàn)狀。b.以大學(xué)英語四六級過級為主導(dǎo)的考核方式阻礙了EGP授課教師專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容的引入。c.ESP授課教師單純依據(jù)教材開展教學(xué)活動，削弱了學(xué)生參與行業(yè)英語實踐的積極性。

2.高職ESP教學(xué)模式EGP化。很多高職ESP授課教師，在進(jìn)行ESP教學(xué)時，沿用傳統(tǒng)的EGP教學(xué)模式，采用詞匯講解+詞匯練習(xí)+句子翻譯的方式完成ESP教學(xué)。課堂教學(xué)的絕大部分時間都花在曾經(jīng)有過學(xué)習(xí)的詞匯及語法上，這既降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，影響授課教師的教學(xué)效果，又造成了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費及教學(xué)資源的浪費。

3.高職EGP與ESP教材分裂。學(xué)科各有側(cè)重的ESP教材因為考慮知識體系的緊湊性、教師授課時間有限等各種因素往往不會將大量與行業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)的語篇囊入其中。而目前高職院校的EGP課程普遍使用材，教材多以故事性語篇構(gòu)建，幾乎不涉及特定專業(yè)相關(guān)的詞匯及篇章。教材的不銜接造成EGP與ESP教師對教學(xué)情況的互不關(guān)心，教學(xué)效果不顯著。

4.教師知識結(jié)構(gòu)缺失。目前高職院校的ESP課程的教學(xué)主要由各系(學(xué)院)中英語基礎(chǔ)較好專業(yè)教師或者院校專業(yè)英語教師來承擔(dān)。專業(yè)教師雖然英語基礎(chǔ)較好，但畢竟未接受過系統(tǒng)的英語教育學(xué)習(xí)，在語音語調(diào)、語法、英語教法等方面存在不足，承擔(dān)ESP課程很難將知識系統(tǒng)地且正確地呈現(xiàn)出來。另一方面，也有部分高職院校讓專業(yè)英語教師承擔(dān)各系(學(xué)院)的ESP教學(xué)。這部分教師盡管英語語言綜合能力強(qiáng)，但由于對行業(yè)及專業(yè)的不了解，缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，至多以照本宣科的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，無法真正實現(xiàn)實踐教學(xué)的職業(yè)教育的初衷。兩類教師在知識結(jié)構(gòu)上都相應(yīng)地存在缺失。

5.高職EGP與ESP一體化教學(xué)評價體系缺乏。目前，大多數(shù)高職院校EGP和ESP課程評價方式傳統(tǒng)、單一，且相互割離。單科課程結(jié)業(yè)的評價模式，教師缺乏對學(xué)生綜合英語能力測試的引導(dǎo)，造成學(xué)生突擊性應(yīng)付考試的普遍現(xiàn)狀，不利于EGP和ESP整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、高職EGP與ESP課程體系銜接體系研究

1.課程結(jié)構(gòu)。1+5或者2+4模式?？紤]到高職生源的特殊性，以及多年來從事EGP與ESP課程教學(xué)的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為：高職EGP與ESP課程結(jié)構(gòu)可分為1+5或者2+4的模式。即，一學(xué)期EGP+5學(xué)期ESP，或者2學(xué)期EGP+4學(xué)期ESP模式。高職新生可根據(jù)入學(xué)英語語言水平考試自主選擇其一，并按照完全不同的職業(yè)英語教育體系完成大學(xué)階段職業(yè)英語教育課程。這樣的模式有兩個優(yōu)勢。其一，讓學(xué)生清楚自我英語語言所處的階段，幫助學(xué)生樹立合理合適的英語學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。其二，面對英語語言水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師可以采取行之有效的教學(xué)方法輔助學(xué)生提高語言技能水平。

2.課程設(shè)置。課堂教學(xué)平臺+基于網(wǎng)絡(luò)的課外教學(xué)平臺相結(jié)合的課程設(shè)置模式。傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)課程設(shè)置主要分為來自學(xué)科專業(yè)院系的課程+基礎(chǔ)類課程(體育、基礎(chǔ)英語、大學(xué)語文等)。學(xué)科專業(yè)院系的課程包含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程及專業(yè)拓展課程。EGP課程被大多高職院校歸屬于英語院系，而ESP課程被納入到學(xué)科專業(yè)院系的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程或者專業(yè)拓展課程中。由于傳統(tǒng)觀念中對EGP的重視，大多高職院校在EGP課時分配上往往持續(xù)2-3學(xué)期，而所有的學(xué)科專業(yè)的ESP被安排在后續(xù)的4-5學(xué)期(大多在第六學(xué)期，學(xué)生以出校實習(xí)實訓(xùn))。這樣的安排易造成一種誤解，即上EGP課程比上ESP課程得到的重視程度高，繼而造成ESP課程教師對其授課的輕視。同時，由于后續(xù)兩個學(xué)期要完成類似《旅游英語》、《導(dǎo)游英語》、《飯店英語》等ESP課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生深感壓力。課堂教學(xué)平臺+基于網(wǎng)絡(luò)的課外教學(xué)平臺相結(jié)合的課程設(shè)置模式，改變了固化的EGP課程先行授課的模式，讓不同階段學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和愿望拓展旅游行業(yè)相關(guān)知識和技能。課堂教學(xué)平臺主要是指以課堂基礎(chǔ)的教師面授階段；基于網(wǎng)絡(luò)的課外教學(xué)平臺是指基于互聯(lián)網(wǎng)的多門類旅游相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)化課程學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在EGP學(xué)習(xí)過程中，可以通過與本專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程提供的延伸知識調(diào)整EGP課程學(xué)習(xí)的重點和難點，明確EGP學(xué)習(xí)的意圖。同時，ESP學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)課程提供的實訓(xùn)計劃和自測程序完成旅游行業(yè)主要崗位對英語語言技能的測試。這種多平臺互交的課程設(shè)置模式，既提高了學(xué)生自主英語語言學(xué)習(xí)的能力，更重要地是讓學(xué)生清楚旅游行業(yè)主要崗位對英語語言技能的要求及如何實現(xiàn)這些要求。

3.教材建設(shè)。以CBI理論為指導(dǎo)的EGP與ESP課程銜接的教材建設(shè)。即以學(xué)科內(nèi)容滲透的教材建設(shè)。該理論指導(dǎo)下的EGP與ESP教材建設(shè)，將旅游管理專業(yè)對應(yīng)的主要旅游崗位英語語言技能融入到EGP及ESP教材中。旅游管理專業(yè)EGP教材內(nèi)容不再是簡單而通識的故事性內(nèi)容，而是以旅游管理專業(yè)學(xué)科知識為主線的英文語篇、詞匯的構(gòu)架。同時，其ESP教材內(nèi)容也將避免旅游管理專業(yè)EGP教材已經(jīng)使用的教學(xué)內(nèi)容，而選擇更專業(yè)化的旅游行業(yè)知識作為教材建設(shè)的重點。這樣的課程建設(shè)，體現(xiàn)了高職英語教育的整體性理念，同時節(jié)約了教學(xué)資源，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

4.師資培養(yǎng)。EGP教師深入旅游行業(yè)+ESP教師參加各類英語語言考試。高職EGP教師普遍擁有著本碩均為英語語言學(xué)、文學(xué)或者翻譯學(xué)等純語言方向的學(xué)習(xí)和研究。英語語言功底良好。但以CBI指導(dǎo)下的高職EGP教材構(gòu)架要求擔(dān)任旅游管理專業(yè)的EGP授課教師深入旅游行業(yè)，了解其行業(yè)的主要崗位及其對英語語言技能的要求。從而為EGP教學(xué)過程中涉及到旅游崗位工作程序、工作禁忌等拓展知識講解準(zhǔn)備行業(yè)知識積累。擔(dān)任旅游管理專業(yè)ESP授課教師應(yīng)加大參加英專八級、雅思、托福等純語言水平的考試。本文來自于《校園英語》雜志。校園英語雜志簡介詳見