導(dǎo)語(yǔ)：第三方參與高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、對(duì)第三方評(píng)價(jià)的理解

“第三方評(píng)價(jià)”最早起源于15世紀(jì)的歐洲，歷經(jīng)數(shù)個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)被西方國(guó)家普遍運(yùn)用。一些發(fā)達(dá)國(guó)家，如美、英、法、德、澳等，很早就建立了第三方評(píng)價(jià)制度，他們的行業(yè)企業(yè)組織會(huì)對(duì)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，在促使學(xué)校不斷發(fā)展和自我完善方面起了重要的推動(dòng)作用。在21世紀(jì)初，“第三方評(píng)價(jià)”開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)，并逐步得到各高職院校的認(rèn)可、重視和運(yùn)用。

1.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

（1）辦學(xué)思想、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置、教學(xué)管理制度及學(xué)生管理制度、學(xué)校師資條件等方面的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。（2）對(duì)教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，包括專(zhuān)職評(píng)價(jià)人員日常教學(xué)秩序、授課質(zhì)量等方面的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，以及教師之間聽(tīng)課評(píng)價(jià)、學(xué)校及系院領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、學(xué)生網(wǎng)上集中評(píng)教等。實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，包括對(duì)實(shí)踐教學(xué)比例進(jìn)行審核、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)條件的建議、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))教學(xué)的監(jiān)控評(píng)價(jià)、實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控評(píng)價(jià)。還有畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)控與評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。（3）對(duì)教學(xué)輸出質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，包括畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生用人單位反饋意見(jiàn)等方面。

2.對(duì)教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)的理解

原有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，是以學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)為主體的評(píng)價(jià)方式，即所謂的第一方評(píng)價(jià)和第二方評(píng)價(jià)。一般將教師的自我評(píng)價(jià)稱(chēng)為第一方評(píng)價(jià)；以學(xué)校為主體的內(nèi)部評(píng)價(jià)，如院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行及學(xué)生的評(píng)價(jià)評(píng)教，被稱(chēng)為第二方評(píng)價(jià)。而第三方評(píng)價(jià)主要是來(lái)自于外部的評(píng)估形式，是有別于學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)，一般由用人單位、合作企業(yè)、行業(yè)組織等利益相關(guān)方共同組建并參與學(xué)校教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，主要突顯行業(yè)企業(yè)在評(píng)價(jià)體系中的角色。第一方評(píng)價(jià)和第二方評(píng)價(jià)是目前各高職院校在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中使用最多的評(píng)價(jià)方式。第三方評(píng)價(jià)是社會(huì)評(píng)價(jià)，來(lái)自學(xué)校外部，它的出現(xiàn)必是對(duì)前兩種評(píng)價(jià)方式的補(bǔ)充和完善。

二、第三方參與高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要性

高職院校既是“運(yùn)動(dòng)員”又是“裁判員”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，經(jīng)常受到人們的詬病。這種學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)模式缺乏客觀公正，缺乏有效的外部監(jiān)控和制約機(jī)制，而且原有的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)高職教育改革與發(fā)展的需要。所以積極引入并探討第三方參與的高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)高職教學(xué)質(zhì)量的保障和提高有著極其重要的作用。

1.教學(xué)場(chǎng)所內(nèi)容及方法的改變

工學(xué)結(jié)合育人模式的開(kāi)展，促使行業(yè)企業(yè)參與到教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)場(chǎng)地不再是單一的學(xué)校課堂，取而代之的是企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)地的結(jié)合。同時(shí)，教師的授課方法、教學(xué)內(nèi)容，甚至是教師的來(lái)源都發(fā)生了根本的變化。首先在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的方法是以理論知識(shí)傳授為主，教師講學(xué)生聽(tīng)，授課形式多以滿堂灌、一言堂為主；而在工學(xué)結(jié)合育人模式下，教師會(huì)以完成既定工作任務(wù)為目標(biāo)、關(guān)注理論知識(shí)和工作實(shí)踐的緊密結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終突出學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考討論、協(xié)同合作完成任務(wù)，非常關(guān)注調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次是教學(xué)內(nèi)容，要求上課教師通過(guò)設(shè)計(jì)具體恰當(dāng)?shù)墓ぷ黜?xiàng)目和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，在完成各個(gè)工作任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。因此，教師的授課內(nèi)容必須與企業(yè)實(shí)際工作崗位要求相關(guān)聯(lián)，注重實(shí)際運(yùn)用的效果。最后是在授課教師來(lái)源上，上課的教師不僅是在校的專(zhuān)任教師，還有來(lái)自企業(yè)行業(yè)的名師專(zhuān)家、高級(jí)技工及能工巧匠等，多承擔(dān)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)等工作，他們的授課風(fēng)格和教學(xué)方法與在校專(zhuān)任教師截然不同。

2.第三方評(píng)價(jià)參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的積極作用

“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專(zhuān)業(yè)，依托企業(yè)建專(zhuān)業(yè)”是高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路，高職院校根據(jù)企業(yè)單位的要求和建議制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、修編教材、確定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度等，使高職教育貼近行業(yè)企業(yè)實(shí)際需要，專(zhuān)業(yè)及課程更加符合企業(yè)需求及行業(yè)組織標(biāo)準(zhǔn)。如筆者所在學(xué)校，就從企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能要求等方面，和學(xué)校的教學(xué)過(guò)程、課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)要求以及專(zhuān)業(yè)定位等相對(duì)接，邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)加入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，校企共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同設(shè)計(jì)課程體系，從而保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境由學(xué)校向企業(yè)的過(guò)渡。眾所周知，目前各高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中使用最多的評(píng)價(jià)方式是第一方評(píng)價(jià)和第二方評(píng)價(jià)，有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門(mén)，監(jiān)控人員多為學(xué)校內(nèi)部教師或工作人員。這些評(píng)價(jià)方式都是來(lái)自學(xué)校內(nèi)部的監(jiān)控，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程也只是體現(xiàn)學(xué)校一方的理念，對(duì)于來(lái)自社會(huì)的行業(yè)企業(yè)的參與和督導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)基本沒(méi)有涉及；同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)也沒(méi)有體現(xiàn)以社會(huì)、企業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。自然而然，評(píng)價(jià)結(jié)果也就不會(huì)得到企業(yè)行業(yè)的認(rèn)可。因此，高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須由原來(lái)學(xué)校內(nèi)部單一評(píng)價(jià)體系發(fā)展為有第三方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

三、對(duì)第三方參與高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的探析

隨著高職教育教學(xué)改革的深入，高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也需要順應(yīng)時(shí)展，改變現(xiàn)狀，通過(guò)第三方評(píng)價(jià)，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)當(dāng)今高職的職業(yè)教育理念。

1.建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

高職院校的人才培養(yǎng)最終要得到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可，第三方參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)將更加有助于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生的全面成長(zhǎng)。所以，高職院校必須建立由學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控單位負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)、第三方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，共同管理、考核教師及來(lái)自企業(yè)行業(yè)兼職教師的工作和業(yè)績(jī)。人員組成可以是專(zhuān)業(yè)帶頭人、企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員、用人單位代表等，定期召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研討交流會(huì)，請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)方案制訂以及教師課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等環(huán)節(jié)的檢查和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出解決辦法和改進(jìn)措施，最終形成文字性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。而評(píng)價(jià)意見(jiàn)是學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量評(píng)析的有力依據(jù)，從而突出行業(yè)企業(yè)在評(píng)價(jià)過(guò)程中的重要作用。

2.出臺(tái)相關(guān)制度，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

校企合作是我國(guó)高職教育發(fā)展的必由之路，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家共同參與教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)零距離對(duì)接，保證了學(xué)生在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能與未來(lái)從事的職業(yè)崗位緊密聯(lián)系。這種從教學(xué)內(nèi)容、方法到教學(xué)場(chǎng)地的轉(zhuǎn)變，均需要出臺(tái)相應(yīng)的管理制度，使高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)與企業(yè)行業(yè)職業(yè)需求相融合，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施校企合作下教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，學(xué)校需要進(jìn)一步修訂或制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理辦法、校內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)辦法等一系列相關(guān)規(guī)章制度，從而建立和完善第三方參與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系?！敖虒W(xué)評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)”，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)是提升高職院校教育質(zhì)量的重要手段。隨著校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的大力推行，各高職院校需要在提升第一方和第二方評(píng)價(jià)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，正確理解第三方參與教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，并積極探尋運(yùn)行規(guī)律，從而建立科學(xué)規(guī)范、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，這也是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

作者:楊晉 單位:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院