導語：中職學校教學質(zhì)量現(xiàn)狀與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問題的提出

教學質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線，是決定職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關鍵因素。職業(yè)教育近年來取得了長足進步和發(fā)展，各校在爭搶生源、放寬準入標準的同時，開始注意通過強化教學質(zhì)量以滿足社會需要。為掌握中職學校教學質(zhì)量的現(xiàn)狀，我們圍繞中職學生對中職學校的認知、專業(yè)認知、學習態(tài)度和教師評價四方面，設計了相關調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷972份。調(diào)查對象為開封市中職學校、技工學校一、二年級學生，其中，男女生分別是628人和344人。調(diào)查時間為2014年9月到11月。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)中職學校在職業(yè)教育的理念、思想、辦學模式、人才培養(yǎng)模式方面還存在不少問題。比如，教學管理不夠規(guī)范、教學內(nèi)容和教學方法偏重理論教學、技能實訓教學少、“雙師”型教師緊缺，生源質(zhì)量不高，校企合作不夠緊密，教學研究力度不夠，師資水平有待提高等問題，其中，教育教學質(zhì)量問題尤為突出。這些都給學校教學、管理工作帶來了困難。原因是在招生日益吃緊的情況下，學校把招生作為“天字號”工程，只要能找到生源，就是最大效益，忽略了教學管理和質(zhì)量效益的權重。因此，提高教學質(zhì)量，保證教育理念的實現(xiàn)是當前職業(yè)學校教學工作的重中之重，必須盡全力抓緊抓好。

二、中職學校教學工作的現(xiàn)狀

（一）教學管理觀念陳舊，教學目標模糊。進入新世紀，有很多學校仍然走不出傳統(tǒng)教學管理模式的陰霾，缺乏對現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢的了解和駕馭現(xiàn)代職業(yè)教育教學管理的能力。不少管理者認為只要把學生招進來，維持著不出事就萬事大吉。沒有把培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人作為工作出發(fā)點和落腳點，不能準確把握職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位。調(diào)查顯示，僅32%的學生對學校的學習生活感到滿意，62%的學生感到在學校無所事事，學不到東西；32%的同學沒有參加過學校組織的團學活動；56%的學生認為教學管理工作沒有吸引力；60%的學生認為學校的第二課堂活動不夠豐富多彩。（二）教師教學能力不強，教學工作缺乏動力。從目前很多中職學校師資隊伍狀況看，嚴重斷層已是普通現(xiàn)象。最年輕的教師也在30歲以上，老中青傳幫帶鏈條已脫節(jié)。相當部分教師在教學方式方法上多沿用傳統(tǒng)模式，加上不肯動腦筋，不善于探索和反思，教學能力欠缺。教師“關門教書”，學?！胺忾]管理”，不僅使中職教學工作缺乏推助動力和時代氣息，而且成為嚴重制約中職學校教學工作創(chuàng)新的瓶頸。調(diào)查顯示，70%的學生認為教師在教學時要以學生為中心，教中玩，做中學，教法靈活；90%的學生喜歡平易近人、性格活潑的教師。（三）教學內(nèi)容繁雜，教學管理缺乏規(guī)范。自從中職教育進入自主擇業(yè)的教育體制改革后，大部分學校充分利用辦學自主權深化學校改革，致力于提高教學質(zhì)量。但也有少數(shù)學校忽視職業(yè)教育規(guī)律，忽視教學改革的科學性，課程設置隨意性和教學盲目性較大。以德育課為例，目前該課程開設不全或課時不足的現(xiàn)象比較突出。學生對什么是德育和學校的德育工作知之甚少。60.4%的學生不是很清楚什么是德育課以及中職學校應開設哪幾門德育課程；近56%的學生對自己所學專業(yè)不了解，具體表現(xiàn)在對本專業(yè)學習缺乏興趣、不清楚所學專業(yè)應開設哪些課程、不了解專業(yè)對應的職業(yè)群。學生在專業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來發(fā)展方面普遍存在著較大盲目性，這和學校的教學內(nèi)容繁雜、教學管理缺乏規(guī)范有直接的關系。（四）教學工作人員配備不足，教學管理缺乏條理。中職學校擴招，不僅帶來繁重的學生管理和沉重的教學壓力，而且隨著學校規(guī)模的不斷擴大，師生比普遍超過1:30，大大超過了國家規(guī)定的1:16的師生比例標準。究其原因，一方面受編制的限制，學校進不了教師，也留不住教師；另一方面，由于教師沒有編制，聘請的編外人員全靠學校本身的辦學收入支付他們的報酬。為減輕學校經(jīng)費壓力，學校在用人上能減就減，能不請就盡量不請，因此，出現(xiàn)了很多學校一個教師上幾門課程，一個教師每周課時數(shù)都在20節(jié)以上的情況。同時，由于教師嚴重不足，學校只能東拉西扯，東拼西湊，上到校長、下到司機都安排當班主任、當實訓教師。在這種情況下，很多學校教學管理部門幾乎是放空檔運轉和兼職上崗，談不上配備專門的人員從事教學管理，導致教學檢查和教學督導等日常的教學管理活動流于形式，教學研究力度不夠。所有這些，都是目前中職學校教學管理不到位、不規(guī)范，教學質(zhì)量嚴重滑坡的主要原因。（五）中職生的現(xiàn)狀加大了教學管理難度。目前，中職學生存在比較嚴重的厭學現(xiàn)象。研究表明，三分之一以上的中職生有厭學情緒。相當一部分學生上學是因為沒有考上高中，或不夠打工年齡，在免學費并可享受國家“雨露計劃”政策的引導下選擇了中職學校。在我們的調(diào)查中，當問及“決定選擇現(xiàn)在專業(yè)的是……”這個問題時，39.2%的學生選擇父母安排，32.1%的學生選擇教師推薦，只有23%的學生是自主選擇。這種多數(shù)是被動、無奈甚至是強迫的選擇，必然造成學生對學校生活不會有強烈的愿望和期待。當問及“你是否有現(xiàn)在和未來三到五年的學習和工作計劃”時，55%的學生沒有學習目標和生活目標，43%的學生沒有學習知識的積極性，甚至有不少學生直言就是奔著錢來的。他們難以理解學習的真正目的，更不能將自己的學習和自己未來的發(fā)展真正聯(lián)系起來，反映出當代的中職生缺少上進心和自信心，缺乏理想信念和人生目標。

三、提高職業(yè)學校教學質(zhì)量的舉措

全面提高學校教學質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要學校各個部門、各個環(huán)節(jié)密切配合，協(xié)調(diào)一致，系統(tǒng)運作。（一）樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀。首先，樹立正確的人才觀。職業(yè)學校的領導應走出學校，了解社會、市場需要什么樣的技能性人才，需要人才的層次有多高，現(xiàn)在和將來需要的人才都一一進行羅列分析，然后結合自己學校的實際情況，開設特色專業(yè)。把課程體系研究好，對講授專業(yè)技能課的教師在授課前進行系統(tǒng)培訓，然后讓他們登臺授課。并對每位專業(yè)教師的授課情況進行考核和獎評，以激勵專業(yè)教師積極承接專業(yè)技能課的教學，使職業(yè)教育的教學質(zhì)量與社會和市場人才的需求相對接。其次，正確處理教學質(zhì)量與效益的關系。學校應始終把提高教學質(zhì)量作為工作重點，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，在質(zhì)量中追求效益最大化。樹立“質(zhì)量立校、特色強?！钡膶W校發(fā)展觀，提高質(zhì)量，形成特色，是職業(yè)學校發(fā)展的根本保證。不顧質(zhì)量的數(shù)量和不顧效益的規(guī)模發(fā)展是一種急功近利的短期行為，最終將破壞職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境。（二）大力推行教學改革，適應社會發(fā)展。首先，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主體作用，針對不同生源的學生，因材施教，追求實效。課前，布置預習作業(yè)，增強教學針對性。課中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容、教學目的和學生的具體情況，采用各種有效的教學方式方法，如創(chuàng)設問題情境、項目教學、任務驅動、情景模擬、多媒體教學、案例討論、學生講課，不斷調(diào)動學生的學習主動性、積極性。運用盤點收獲的方法，進行課堂小結，讓學生在快樂課堂中品嘗到收獲的快樂。其次，突出實踐動手能力的培養(yǎng)，不僅要加大校內(nèi)基地建設，以及實施產(chǎn)教結合、校企合作，還要改變過去單一的實習、實訓方法和目的，將課堂與車間、實訓基地、設備、儀器有機結合，實現(xiàn)講練一體，使實習訓練與技能培訓和技能鑒定相結合。（三）激發(fā)學生學習興趣，激活教學管理內(nèi)在動力。學生是學習的主體，是實現(xiàn)教學目標的內(nèi)在動因。教學目的和管理目標的實現(xiàn)離不開學生的參與和配合，只有把學生學習興趣和自覺性充分調(diào)動起來，提高對學習的興趣和積極性，才能完成教學管理任務。因此，在整個教學管理過程中，首先要教育和引導學生端正學習態(tài)度，明確學習目的，樹立“上中職學校不是選擇了失敗，而是選擇了另外一條通向成功道路”的觀念，從而解決好學習為了什么、為誰而學習的根本問題。眾所周知，害怕學習、害怕上課、害怕考試是中職生的通病。處在這種心理狀態(tài)下的中職學生，特別需要溝通和交流。如果教師課前不布置預習作業(yè)，不進行課前輔導，而是按部就班、照本宣科，就會加重學生對學習的反感。因此，學校應將增強與學生溝通、拉近與學生的距離作為實施教學管理的切入點。學校教學管理的每個環(huán)節(jié)都必須注意激發(fā)學生的學習興趣，必須把握和貫徹因材施教、理論聯(lián)系實際、做中教、做中學的原則，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，達到預期教學目的。（四）加強師資隊伍建設，為教學管理提供人力資源保障。教師隊伍建設是職業(yè)學校教學工作質(zhì)量提高的根本，也是培養(yǎng)目標能夠得以實現(xiàn)的關鍵所在。當前，中職學校加強教師隊伍建設主要應做好以下三方面工作。（1）挖掘內(nèi)部師資潛力。從事行政工作并具有中、高級職稱的教師，每學期必須承擔相應的教學工作，可采取承擔課程、舉辦專題講座、指導實驗實習、指導第二課堂活動等形式。（2）聘請“雙師型”兼職教師。一是從企事業(yè)等單位選調(diào)符合要求的技術人員到職業(yè)學校任教；二是選派部分專職教師分期分批到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉或到條件好的實訓基地進修；三是在中職教學的改革與實踐中，注意培養(yǎng)和造就一批“雙師型”、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。（3）加強師德師風建設，不斷提高其思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。（五）嚴格教學、考試管理制度。考試是教學工作的重要環(huán)節(jié)，也是教學評價的重要手段之一。目前，不少中職學校學生利用手機拍照作弊，掛學籍補考已是不爭的事實。怕嚴格管理造成學生流失是當下不少管理者的共識，對于外緊內(nèi)松的管理也是睜一只眼閉一只眼。學校對學生“學”和教師“教”的評價也只能流于形式。因此，加強教師日常教學考核評價工作至關重要。一是學校督導組要嚴格審查各門課的授課計劃；二是考試命題實行命題自查、互查、審查三審制度和責任追究制度，同時與教師教學考核相結合；三是建立試卷分析制度，每門重頭課教師均要寫出試卷分析報告并留檔存查，為下一步改進教學工作提供依據(jù)；四是加強考風建設，嚴格考場紀律；五是改革考試方法，可采取筆試、口試、試驗、上機、情景模擬、實地調(diào)查等形式，不僅要檢測學生掌握知識的狀況、基本技能水平，而且要考察學生的認知能力、動手能力、創(chuàng)新能力和交往能力，使考試起到促進教學的作用。

四、結論

職業(yè)教育培養(yǎng)的是應用型技能人才，也是高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。不僅要培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神。這是職業(yè)學校人才培養(yǎng)的方向和目標。因此，提高職業(yè)學校教學質(zhì)量，讓每位學生都有人生出彩的機會是職教人義不容辭的責任。

作者:王建體 單位:河南省工商行政管理學校

參考文獻

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