導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生思維能力在高中政治的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在當(dāng)前教育改革不斷深入的背景下，教育事業(yè)的目標(biāo)逐漸發(fā)生改變，學(xué)生思維能力的提高成為其中一個(gè)目標(biāo)。在高中政治教學(xué)中，為了更好的實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，教師要不斷改善教學(xué)方式?；诖耍疚脑敿?xì)分析了在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力的措施。

【關(guān)鍵詞】思維能力;高中政治;培養(yǎng);措施

在高中政治傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基本就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，這樣就存在機(jī)械性訓(xùn)練、死記硬背等缺陷，對(duì)學(xué)生思維能力也沒(méi)有較多重視。在當(dāng)前政治高考試卷中，題目的答案基本都不是書(shū)本能找到的答案，都需要學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括與總結(jié)。因此，高中政治教師在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生更好的理解、掌握、總結(jié)知識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

1.是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出的客觀要求。當(dāng)前在高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的客觀要求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)初步進(jìn)入到經(jīng)濟(jì)時(shí)代[1]。未來(lái)國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)不單單是經(jīng)濟(jì)與科技的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是復(fù)合型人才質(zhì)量以及數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前高中生是二十一世紀(jì)的建設(shè)者，所以他們對(duì)自己身所背負(fù)的責(zé)任與使命要完成好，而完成使命與責(zé)任的前提條件就是自身具有較強(qiáng)的思維能力，而思維能力的培養(yǎng)與提高必須要在教育中實(shí)現(xiàn)，因此，在高中政治教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。2.是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生思維能力得到巨大重視，當(dāng)前的教育正逐漸從知識(shí)教授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力為中心，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的尊重，使學(xué)生主體能力得到充分發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)中以能力培養(yǎng)為中心并不是要忽視知識(shí)傳授，要在二者同時(shí)進(jìn)行的情況下促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成與提高。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

1.創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。在高中教學(xué)中，具有十分繁重的教學(xué)任務(wù)，尤其是政治學(xué)科，其具有較強(qiáng)的理論性與抽象性，因此教學(xué)難度與學(xué)習(xí)難度較大，這樣就導(dǎo)致學(xué)生十分容易發(fā)生恐懼心理，因此，教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣充分激發(fā)出來(lái)，從而更好的開(kāi)展政治教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。常言道，興趣是最好的老師。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣進(jìn)行激發(fā)的時(shí)候可以針對(duì)學(xué)生自身所具有的心理特點(diǎn)以及政治學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展，教師對(duì)使用新穎且生動(dòng)的教授方法，并結(jié)合學(xué)生想要了解的奇聞異事開(kāi)展教學(xué)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。在高中教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生辯證思維能力的發(fā)展速度比較快，教材的知識(shí)對(duì)學(xué)生的求知渴望已經(jīng)無(wú)法滿足，他們對(duì)社會(huì)時(shí)事具有較多興趣，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以與社會(huì)時(shí)事結(jié)合起來(lái)，使得課堂氣氛更加的輕松活躍，學(xué)生的思維也有更多的發(fā)揮空間。2.通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。常言道，思源于疑，也就是說(shuō)人的思想活動(dòng)主要是在疑問(wèn)下產(chǎn)生的。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)以后才能產(chǎn)生更多的思考問(wèn)題。例如教師在對(duì)“中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政地位以及政治能力”進(jìn)行講解的時(shí)候，可以向?qū)W生提出問(wèn)題“在你們身邊有中國(guó)共產(chǎn)黨黨員嗎？媒體經(jīng)常報(bào)道黨員說(shuō)其腐敗，那你們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員有什么樣的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)？”學(xué)生對(duì)該問(wèn)題具有較強(qiáng)的興趣，積極的進(jìn)行思考與討論，最后得出的認(rèn)識(shí)，這樣不僅使學(xué)生更加清楚的明白了黨執(zhí)政為民的理念，還對(duì)學(xué)生思維敏捷性有較好的鍛煉[2]。又如教師在對(duì)“國(guó)家利益”進(jìn)行講解的時(shí)候，可以根據(jù)孟晚舟事件進(jìn)行，讓學(xué)生自行討論，了解國(guó)際關(guān)系與國(guó)家利益之間的關(guān)系，而該知識(shí)點(diǎn)是教材中沒(méi)有明確體現(xiàn)且學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中提出疑問(wèn)，可以對(duì)學(xué)生快速解決問(wèn)題的欲望進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。3.教師積極指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的思維能力。教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及思考進(jìn)行激發(fā)與調(diào)動(dòng)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力形成的關(guān)注，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的思維能力。（1）在閱讀教材中運(yùn)用思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須要掌握的一種能力就是閱讀方法指導(dǎo)，尤其是在政治教學(xué)中，該能力是對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在教材閱讀教學(xué)中，主要是利用案例使學(xué)生掌握案例的實(shí)質(zhì)以及目的，進(jìn)而使學(xué)生掌握思考閱讀內(nèi)容重點(diǎn)的方法，找到有效內(nèi)容，并學(xué)會(huì)對(duì)要點(diǎn)的提煉與概括。這樣，學(xué)生在形成一定表述能力以后自然而然的形成了較強(qiáng)的思維能力。（2）進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的意識(shí)。在政治教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及個(gè)性思維，使學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。例如教師在對(duì)“美國(guó)的羅斯福新政”進(jìn)行講解的時(shí)候，有的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)存在高失業(yè)率的現(xiàn)象，可以采納美國(guó)的羅斯福新政。首先，教師對(duì)該學(xué)生的思考意識(shí)給予肯定，但是并不是對(duì)其答案進(jìn)行肯定，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析，資本主義國(guó)家發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)是其本質(zhì)所決定的，而我們計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中所出現(xiàn)的苦難都是暫時(shí)的局部的，因此不可以直接照搬資本主義的政策。這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的思考意識(shí)，也使學(xué)生形成良好的思維能力。4.對(duì)個(gè)性化教育進(jìn)行強(qiáng)化。牛頓、愛(ài)迪生以及華盛頓的成長(zhǎng)經(jīng)歷是所有學(xué)生以及教師都知道的故事，他們的故事告訴所有的教師，不同的學(xué)生在教學(xué)需要使用不同的教學(xué)方法，這與素質(zhì)教育提倡“個(gè)性化”發(fā)展的理念相符[3]。不同的學(xué)生所經(jīng)歷的成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，進(jìn)而對(duì)同一知識(shí)的理解角度以及理解深度各不相同，因此，不可以要求所有的學(xué)生在思考同一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候給出一樣的答案以及見(jiàn)解。教師對(duì)所有學(xué)生個(gè)性化思考要給予一定尊重，不同的思考結(jié)果說(shuō)明學(xué)生具有不同的思考角度以及方向，在較大程度可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的時(shí)候，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大聲將自己想法說(shuō)出來(lái)，不可以死記硬背，通過(guò)自己的思維邏輯對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行理解、重組以及記憶。例如教師在對(duì)“當(dāng)今世界給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生分別將機(jī)遇和挑戰(zhàn)羅列出來(lái)，在羅列的時(shí)候教師不干擾學(xué)生，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的想法也不給予否定，最后教師再告訴學(xué)生機(jī)遇與挑戰(zhàn)兩者之間是相對(duì)且可轉(zhuǎn)化的。這樣，學(xué)生對(duì)新知識(shí)不僅有新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有效的鍛煉了思維能力。

綜所述，在高中政治教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生思維能力發(fā)展規(guī)律將學(xué)生的思維興趣進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，同時(shí)還要將更多的思考空間提供給學(xué)生，讓學(xué)生更好的進(jìn)行思考，最終形成良好的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)民.關(guān)于高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究[J].高考,2014(6):94.

[2]孟國(guó)林.淺議高中政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].教師,2010(30):49-50.

[3]張東.淺析初中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2016(10).

作者:禹萬(wàn)利 單位:甘肅省武威市天?？h第一中學(xué)