導(dǎo)語：小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：尊重學(xué)生的個性并予以有效的引導(dǎo)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。文中以小學(xué)語文教育為例，就語文教育注重學(xué)生個性培養(yǎng)的重要意義及當(dāng)前語文教育中難以實現(xiàn)個性化教育的原因進行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)學(xué)生個性的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；個性化；培養(yǎng)

個性就是個別性、個人性，它是一個人思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度的綜合性產(chǎn)物，與其他人在本質(zhì)上存在著本質(zhì)上的差別。個性屬于一種心理特征，對于一個人的成長具有重要的影響作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的個性，無論對于語文學(xué)科的發(fā)展還是對于小學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升均具有重要的意義。

1小學(xué)語文對于學(xué)生個性化培養(yǎng)的重要意義

首先，小學(xué)語文尊重并培養(yǎng)學(xué)生的個性化符合新課標(biāo)的基本要求。語文新課標(biāo)中明確指出：小學(xué)語文應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促使學(xué)生逐步形成良好個性和健康人格，實現(xiàn)德智體美勞等各個方面的全面發(fā)展；其次，利用小于語文進行學(xué)生的個性化教育對于學(xué)生的發(fā)展積極的引導(dǎo)作用。小學(xué)階段，學(xué)生的個性尚未完全形成，對事物的認知也十分不全面。這個階段內(nèi)學(xué)生的個性具有較高的可塑性。利用小學(xué)語文知識對學(xué)生的個性進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，對于學(xué)生兩家人格的養(yǎng)成具有重要的意義。

2小學(xué)語文當(dāng)前難以實現(xiàn)個性化教育的限制性因素

常規(guī)的小學(xué)語文教育缺乏新意，在應(yīng)試教育的理念下，小學(xué)語文教育過于注重教師講解的環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生的主觀感受和與學(xué)生的交流討論。在這種填鴨式教學(xué)模式的影響下，教師很難準確的掌握課堂效果，課堂中沒有充足的學(xué)生留給學(xué)生去討論和發(fā)言，導(dǎo)致其主管意識難以被表達，對其個性的培養(yǎng)十分不利。小學(xué)語文的教學(xué)方式過于單一。為了實現(xiàn)打牢學(xué)生語文知識基礎(chǔ)的目的，小學(xué)階段，教師往往要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的讀寫生字和課文，這種單一的模式很難激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣，長久下來，學(xué)生很少對語文知識進行深入的思考和分析，學(xué)生們的聯(lián)想能力和邏輯思維能力也會因此受到較大的影響，難以實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。另外，小學(xué)語文教學(xué)在日常測驗和期末考試過程中所涉及到主觀性問題一般會設(shè)置標(biāo)準答案。學(xué)生們在作答的過程中，為了獲得考分需要努力迎合考試要求，一些學(xué)生即便另辟蹊徑也會被以正確答案的名義獲得很低的分數(shù)。在這種考試模式下，學(xué)生的個性化思想難以得到合理的表達和抒發(fā)，因此語文對小學(xué)生個性化品質(zhì)的培養(yǎng)很難得到實現(xiàn)。近年來，網(wǎng)絡(luò)以及計算機技術(shù)的不斷發(fā)展再為小學(xué)語文教育提供了更多途徑的同時也造成了一定的困擾。比如教師在課程中準備的一些來源于網(wǎng)絡(luò)的課程材料，其中可能會蘊含一些與語文教育的初衷不相符合的內(nèi)容，也有一些教學(xué)資源中存在和一些錯誤的思想觀念或是基礎(chǔ)的知識性錯誤，這些不規(guī)范的語文學(xué)習(xí)資料將會對學(xué)生的語言運用以及掌握的能力造成嚴重的影響，也就無法實現(xiàn)小學(xué)語文對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

3小學(xué)語文實現(xiàn)個性化教育的有效途徑

首先要解決的就是小學(xué)語文教學(xué)過程中的存在的課堂氣氛沉悶，教師占據(jù)課堂時間過長的問題。想要實現(xiàn)小學(xué)語文對學(xué)生個性的培養(yǎng)，就要營造一個活潑、生動的語文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣，提高課堂參與度。為此，語文教師首先要積極的意識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，在進行教學(xué)的過程中，主動詢問、關(guān)注、尊重學(xué)生的想法。努力與學(xué)生形成一種平等、親密、和諧的師生關(guān)系，既要學(xué)會贊賞學(xué)生，也要學(xué)會信任學(xué)生。這種關(guān)系形成以后，學(xué)生會覺得老師更加親切，在一些課堂互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生就能夠更加主動、積極的去表達自身的想法。從不同的回答中，教師可以逐漸了解不同學(xué)生的主觀思想和個性偏好，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。其次，在日常活動和生活中，教師也要注意與學(xué)生們的溝通和交流的活動。在課堂中，很多學(xué)生由于不同原因，很難直接將真實的行為狀態(tài)以及思想情感表達出來，在日常生活中，教師可以了解學(xué)生最真實的狀態(tài)，從而了解不同學(xué)生的長處和短處，從而在教學(xué)過程中揚長避短，實現(xiàn)對學(xué)生良好個性的塑造與培養(yǎng)。其次，在語文課堂中，教師要不斷加強自身的語文教學(xué)水平和素養(yǎng)。主動學(xué)習(xí)最新的教學(xué)模式及理念，對傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式進行改進和創(chuàng)新。盡量縮短教師的講解時間，多給學(xué)生實現(xiàn)去思考語文知識中的各種內(nèi)容。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、情境教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，促使學(xué)生主動將語文教學(xué)中的各種食物與生活中的各種事物相互聯(lián)系起來，通過促進小學(xué)語文教學(xué)的生活化，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的個性化。此外，教師還要將各種課堂教學(xué)模式之后學(xué)生的課堂反饋狀況進行詳細的記錄和總結(jié)。這可以方便教師對課堂教學(xué)措施進行改良和創(chuàng)新，在不斷的實踐和練習(xí)的過程中逐漸了解不同學(xué)生的個性化差異，實現(xiàn)小學(xué)語文對學(xué)生個性的培養(yǎng)。另外，教師還要通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，對學(xué)生的個性進行積極的引導(dǎo)，比如，通過增加課堂討論、問題等方式激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，提高學(xué)生對語文知識的渴求。這不僅有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成實事求是的品質(zhì)，也有助于提高語文教學(xué)效率，具有較高的課堂應(yīng)用價值。結(jié)束語綜上所述，小學(xué)語文對于學(xué)生個性的塑造與培養(yǎng)具有重要的意義，創(chuàng)新語文教學(xué)途徑，綜合使用各種先進的教學(xué)理念，是當(dāng)前實現(xiàn)小學(xué)語文個性教育的主要途徑，文中提出相關(guān)建議，希望為同行教育人員提供有益的指導(dǎo)與借鑒。

作者:孫靜 單位:山東濟寧市任城實驗小學(xué)

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