導語：小析技工學校語文教學創(chuàng)新路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學做“一體化”

技校語文應采用靈活具有實踐性的教學方式,來豐富課堂氣氛,提升語文教學質(zhì)量。1技校語文的一體化教學技校學生語文基礎(chǔ)普遍較為薄弱,厭惡枯燥乏味的理論講解,根據(jù)這一特點,語文課可以成為在教師指導下的學生語文實踐課,比如，通過以表演課、朗讀比賽課、演講課、文學鑒賞課、討論課等形式,使學生寓教于樂,從而激發(fā)學生的學習興趣,來提高語文知識的學習能力。2多樣化的一體化教學方法(1)任務(wù)型教學。是指以某一任務(wù)為目標的教學過程,從而實現(xiàn)學習知識的目的。在語文教學中,我們可以把學習環(huán)節(jié)設(shè)計為任務(wù),如可將“預習”設(shè)置成任務(wù)對象,學生在任務(wù)的驅(qū)動下,自己先行將生字進行查閱,了解課文的內(nèi)容;或通過網(wǎng)上查閱、請教老師來達到預習的目的,這樣能培養(yǎng)學生自主學習的能力。(2)案例教學。通過對教師設(shè)計的具體教學案例進行分析、討論,以小組為單位進行合作學習,采用討論、爭辯或現(xiàn)場表演等的教學方法,引導學生加深對內(nèi)容的正確理解,培養(yǎng)口頭表達、思辨和合作能力,訓練學生對知識的判斷能力和實際處理問題的能力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,重要的不在于得出正確答案,而是找答案的思考過程。(3)情景教學。利用小說型的課文來進行角色扮演,讓學生深入情景,獲取更多的認識。將抽象化的知識放在具體情境里,使學生容易理解和掌握,有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力。再如,在應用文寫作課,講應聘信時,可由學生根據(jù)個人實際向心儀的單位寫作應聘信,然后在班上組織模擬應聘。使學生在學會如何寫應聘信的同時,還增強了其他方面的知識運用。上述三種教學方法都體現(xiàn)了“教學做一體化”的特點,通過發(fā)揮學生的主動性,調(diào)動學生學習的積極性,讓“做”貫穿教學始終,來實現(xiàn)學生對專業(yè)知識和技能的掌握,并開拓了學生的創(chuàng)造性思維。實踐性教學不僅局限于這三種方法。但是不管采用什么樣的方法,教師都要精心組織、設(shè)計,要做更多的課前準備,避免大包大攬,放任自流。在時時關(guān)注下,讓學生主動參與到活動的組織、開展、總結(jié)等工作中來,以起到組織、引導和合作的作用。

二、教學內(nèi)容“生活化、專業(yè)化”

過去的語文教學不重視同其他學科的聯(lián)系,不重視語文與生活的關(guān)系,造成學生的思維只與課本結(jié)合,與生活脫節(jié)。技校的語文課應主動聯(lián)系學生未來的職業(yè)崗位,聯(lián)系學生的專業(yè)基礎(chǔ)進行教學。變革后的語文教學應該由語文課堂擴大到其他課堂、由課內(nèi)擴大到課外、由學校擴大到家庭和社會,教學空間由“封閉性”轉(zhuǎn)向“開放性”。這樣的語文教學才能轉(zhuǎn)變目前學生在語文課堂上學習效率低下,主動性不強的狀況,從“要我學”變成“我要學”,真正激發(fā)和調(diào)動學生學習語文的熱情。1生活化(1)語文與校園文化生活相結(jié)合。語文作為與校園文化生活聯(lián)系最緊密的學科,要在校園文化建設(shè)中起引領(lǐng)和促進作用?，F(xiàn)在學校都廣泛建立學生文化社團,積極開展校園文化活動。如，創(chuàng)辦文學社、讀書協(xié)會、演講辯論學會、廣播協(xié)會、話劇團等,開辦?？嗫?、廣播站,開展作文競賽、讀書競賽、詩歌朗誦、書畫展、演講賽、辯論會、藝術(shù)節(jié)等活動,學生文化社團及其活動大多跟語文的聽、說、讀、寫有關(guān),而技校學生的語文素養(yǎng)普遍不足,這就需要充分發(fā)揮語文教師及有語文特長的教師在社團建設(shè)中的指導作用,從計劃到組織實施到總結(jié)表彰都應參與指導,特別是對文字作品的選擇、修改、運用更應悉心幫助,提高學生語文運用能力。(2)語文與網(wǎng)絡(luò)生活相結(jié)合。技校生大多喜歡上網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)已成為他們學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。學校應發(fā)揮語文學科的作用,利用語文的工具性、思想性、文學性,積極拓展學生的語文網(wǎng)絡(luò)空間實踐,如，建立班級網(wǎng)站、師生博客、校級和班級電子文學通訊刊物、師生論壇等,通過評比、宣傳、獎勵、溝通交流等辦法鼓勵師生寫作、發(fā)表作品,這樣既可加強思想交流,又能提高語文能力,還可增強個人和集體榮譽感,收到寓教于樂的效果。(3)語文與校外生活相結(jié)合。教育主管部門應支持建立各級技校的語文學會,開展語文教學研究,學生各文化社團應注重與外校的聯(lián)系,擴大校際間師生語文交流活動,組織較大規(guī)模的演講、辯論、寫作等比賽,發(fā)動學生廣泛參與,形成百花齊放的局面;語文教師應注重鼓勵、指導、推薦學生向校外報刊、網(wǎng)站、廣播等媒體投稿;積極與社區(qū)、街道辦、媒體等聯(lián)系,給語文特長生、文秘生進行文字工作見習機會。2專業(yè)化技校語文教學要打破學科壁壘,依據(jù)專業(yè)和職業(yè)的需要,適當引入實用性、應用性資源,充實學生在聽、說、讀、寫等方面的訓練材料。在聽和說方面,技校語文教師應以專業(yè)學習、技能培訓為教學重點;而在讀、寫方面則應加強應用文和科技短文的閱讀和寫作指導。教師在課堂上根據(jù)專業(yè)特點創(chuàng)設(shè)多種情景,強化學生在專業(yè)情境中的仿真訓練,提高學生的實踐能力,讓活生生的社會生活展現(xiàn)在課堂上,讓學生多參與,多訓練思維與表達,能根據(jù)場合與對象說話、寫作。還可以多推薦一些專業(yè)性的書籍給學生閱讀,例如成功人士的自傳,社交禮儀之類的,這些對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)都是十分重要的。

三、評價方式“多元化”

對技校學生的語文成績,不能采取以往一考定成績的做法,為引導學生自覺提升自己的語文應用能力,在評價方式上應采用多元評價,注重過程的考核,觀測學生課內(nèi)外的語文能力,綜合學生的理論考分、語文實踐表現(xiàn)、語文成果業(yè)績等情況,最后評定學生的語文成績,以引導學生對語文應用的重視。1突出過程及應用能力評價評定以語文應用能力為主要標準,由平時成績與期末考試成績組成,學生平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、任務(wù)完成及課外實踐均計入平時成績;在校內(nèi)外參加與語文學習相關(guān)的比賽,其成績作為加分因素,也記入平時成績。期末考試以口試與筆試為主。引導學生重視日常學習,注重能力的提高。4.2將學生的評價分為校內(nèi)和校外兩個部分校內(nèi):主要考核學生對所學知識的掌握情況,通過對學生的“聽說讀寫”成績、主動參與程度及與他人的合作表現(xiàn)來綜合評價。校外:可包括活動、比賽的成果,以評定最后的成績,體現(xiàn)語文能力應用的實用性?？傊?課程的考核除了要體現(xiàn)學生“做”的結(jié)果,更應從學生的自主創(chuàng)新能力評價入手,這樣才能真正體現(xiàn)課程的教學目標,并從一定程度上激發(fā)學生自主學習、不斷創(chuàng)新的意識。

作者：曹巧儀單位：廣州港技工學校