導語：小學語文閱讀教學創(chuàng)新方法分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課堂教學的方法千千萬，每個教學方法只有在得到教師合理利用和科學創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，才能最大限度地取得教學效果的最優(yōu)化。因此，在傳統(tǒng)教學模式即將面臨崩潰，迎來教學改革新機遇的今天，小學語文教師，要學會對閱讀教學方法進行創(chuàng)新和探索，以下就是筆者的幾點粗淺認識和分析，其中的不足還望得到同仁的斧正。

關(guān)鍵詞：語文學科；閱讀教學；創(chuàng)新方法

閱讀能力是一個人終身學習和發(fā)展的必備能力，學生在具備良好的語文閱讀能力基礎(chǔ)上，可以實現(xiàn)情操的陶冶，品德的形成以及個性的發(fā)展，往期的閱讀教學經(jīng)驗告訴我們，單一的、封閉的、保守的教學方法，是很難實現(xiàn)閱讀教學進度的提升的，教師只有打破當前的教學弊端，創(chuàng)新語文閱讀教學模式，才能展示出語文學科教學的魅力和智慧。以下本文就來談?wù)劸唧w的經(jīng)驗，希望能拋磚引玉[1-2]。

一、引導學生品味和積累優(yōu)美詞句，深化閱讀理解

其實，能夠被教材的編寫者選編進入語文教材的文章，幾乎都是經(jīng)過他們精心篩選，以向?qū)W生傳遞正確價值觀和人生態(tài)度為基本目的，輔之以各種語文文學創(chuàng)作技巧，如描法、寫作方法和修辭手法等的教學啟發(fā)，所以，任意一篇課文，都堪稱文學中的精品。但是，傳統(tǒng)的閱讀教學理念下，學生的課堂任務(wù)被更多地賦予了背誦、記憶和默寫，學生分不清教師要求背誦的這些內(nèi)容“好”在哪里，也無法品味到語文課文中的意境和精髓，他們只知道教師要求背誦的內(nèi)容會出現(xiàn)在語文試卷中，也正是在如此的閱讀教學啟發(fā)模式下，小學生的閱讀興趣越來越低。而在今天，筆者以為，語文教師需要對此進行客觀分析，并在此基礎(chǔ)上對閱讀教學方法實施創(chuàng)新。比如，在教學指導《在牛肚子里旅行》一課時，教師就可以設(shè)計一些問題，從而深化學生對閱讀的理解，如“你認為哪些地方可以反映出‘青頭’的智慧和勇氣？”有的學生在帶著問題閱讀完課文之后，立刻起身回答，“老師，我覺得小青頭在看到朋友遇到困難后，沒有選擇退縮而是選擇了和朋友一起面對，這展示出了它的勇敢和決心！”，教師還可以繼續(xù)追問，“那么，你認為小青頭只有勇氣嗎？它是怎樣救出朋友的呢？”，對此，其他的學生繼續(xù)補充，“小青頭懂得科學知識，它知道牛在進食之后會進行‘反芻’，所以就利用了這個空隙幫助了朋友！”，如此，我們不僅可以幫助學生理解課文內(nèi)容，更可以讓學生領(lǐng)會到“童話”的寫作優(yōu)勢，它賦予了身邊各種物品天馬行空的能力，更十分貼合人們的生活。

二、引入思維導圖，理清文章脈絡(luò)

思維導圖又稱“心智圖”“思維脈絡(luò)圖”或者是“思維概念圖”，它主要是通過各種形狀圖框，以及特定形式的箭頭和顏色來組成的基本結(jié)構(gòu)，具有極強的思維發(fā)散訓練性，在小學語文閱讀教學的過程中，有時為了幫助學生理清課文故事中各個人物和事件之間的關(guān)系，進而提升學生對整篇文章的把握能力，更從一些事件中學會一些道理，懂得一些生活經(jīng)驗，小學語文教師就可以采用思維導圖的方式。如童話《賣火柴的小女孩》中，小女孩幾次擦燃火柴，看到不同的景象，作者就是通過這樣豐富的想象描寫出女孩看到的烤鵝、奶奶、火爐等?？坍嫵鲆粋€鮮活的形象，是那樣可憐，那樣值得同情的女孩形象，也反映了女孩當時境況的悲慘，反映了社會上人民的貧富差距和當時社會的黑暗。我們可以讓學生在閱讀幾遍童話故事后，嘗試以“火柴點燃”為關(guān)鍵詞，進行思維導圖的發(fā)散式聯(lián)想，讓學生將每次看到的圖像、關(guān)鍵詞聯(lián)系在一起，這樣就可以在大腦中形成深刻的印象，從而提升童話閱讀的教學效率。

三、讓多媒體技術(shù)為古詩詞教學服務(wù)，創(chuàng)新方法

古典的詩詞文化是我們優(yōu)秀的精神食糧，也是每位小學生都應(yīng)當掌握的知識，它是我們中華民族的一個深厚文化積淀的象征，其優(yōu)美的古詩詞中不僅包括了語言的節(jié)奏美、韻律美，更富含豐富的意境。經(jīng)常朗讀古詩詞的人，會由內(nèi)而外散發(fā)出一種文學的魅力和馨香，另外，古人的一些智慧和優(yōu)秀品質(zhì)，也會對讀者形成潛移默化的影響。比如，李紳的《憫農(nóng)•鋤禾》就可以讓學生懂得勞動成果的不易，繼而形成勤儉節(jié)約的意識和習慣，又如，孟郊的《游子吟》就可以讓學生形成感恩意識，未來隨著學生學習知識的深度不斷更新，他們還將對“兒行千里母擔憂”有更加深刻的體會。多媒體教學模式的最大優(yōu)勢，就在于它省去了教師大量板書的時間，并且通過投影設(shè)備，給學生營造出良好的生動、形象、趣味的教學氛圍，所以，語文教師也可以結(jié)合多媒體技術(shù)，展示古詩詞中的視頻意境，讓學生在瀏覽視頻的基礎(chǔ)上，更實現(xiàn)思維的發(fā)散和想象，在多次的閱讀中積累點滴古詩詞閱讀經(jīng)驗，這樣就可以帶著更強的自信和成就感參與到更復(fù)雜的古詩詞學習過程中，從而愛上古詩詞，樂學古詩詞。

綜上，閱讀教學的重要性可見一斑，每一位語文教師的教學指導任務(wù)重大，因此，針對閱讀教學，記憶此文，希望可以得到同仁的斧正，齊心協(xié)力，邁向小學閱讀教學的高峰。

參考文獻：

[1]曹永美.淺談小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)[N].貴州民族報,2020-03-18(A04).

[2]孫蓮梅.優(yōu)化教學互動，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力[J].學周刊,2020(9).

作者:蔡克喜 單位:江蘇省徐州市睢寧縣雙溝鎮(zhèn)官路小學