導語：大學語文人文素質(zhì)教育改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1大學語文教育的發(fā)展現(xiàn)狀

當前，在高等教育的改革中，對于如何改革大學語文教育的關注度日高，但是就大學語文本身的發(fā)展狀況而言，大學語文教育還存在著許多與高等教育改革目標相背離的現(xiàn)象，總結(jié)起來有以下幾點：第一，對學科性質(zhì)的認識不清，過于強調(diào)它的工具性特征；第二，對課程的定位不明，出現(xiàn)工具性、人文性、趣味性美育性以及“人文教育”等多種定位；第三，對教材的選用過于多元化，未形成統(tǒng)一教材；第四，多數(shù)教師將大學語文定為基礎性課程，認為于職業(yè)無任何裨益，對大學語文的教學關注度不高。由此可見，對大學語文教育予以基于人文素質(zhì)培養(yǎng)的改革迫在眉睫。

2基于人文素質(zhì)培養(yǎng)的大學語文教育改革意見

2.1大學語文的教學應定位在人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及語文水平的增強

由于高職院校大都注重培養(yǎng)應用型人才，所以在大學語文的教學中，應當把人文和語文結(jié)合在一起，突顯出大學語文的人文性、綜合性以及開拓性特點。而就大學語文的教育理念來說，應把舊日的語文觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋恼Z文思想，尤其需突顯出語文和民族文化之間的同源聯(lián)系。對于民族文化的積淀來說，語文是整個積淀的基礎，是民族文化不可或缺的構件。大學語文教育是華夏民族的母語教育，其不僅需對民族文化予以傳承而且還需對整個華夏兒女的民族意識與精神予以喚醒與振奮，所以，在大學語文教學中，應當破除舊日的純文學教育理念，堅持把文學與哲學、美學、歷史學以及科技等各種教育內(nèi)容結(jié)合在一起，一方面令學生體會到美的內(nèi)涵，另一方面又使其收獲到更多更廣泛的知識。與動物相較，人類所具備的最獨特的文化符號就是語言，而對于整個民族而言，語言不僅是文化載體，而且還是一種文化的傳承方式，在歷史的沉淀中，語言將一個民族所具備的風俗、思想、情感以及經(jīng)驗等都包融在內(nèi)，所以，大學語文的教學過程，實際上就是對民族文化進行傳承的過程，因此，為了適應社會發(fā)展的需求，傳承整個民族的文化，應當將大學語文的教學定位于人文素質(zhì)的培養(yǎng)與語文水平的增強。

2.2大學語文的教材編寫需突顯人文本位

過去用于大學語文教學的教材，其核心內(nèi)容大都為文本講解，講究知識本位，這一情況過于強調(diào)了大學語文的工具性特點，而把學生的個性特點與人格塑造排除在外，無法完全地把大學語文所具備的育人功能體現(xiàn)出來，導致大學語文教育出現(xiàn)文化缺場現(xiàn)象，最終對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)造成負面影響。因此，應當對大學語文的教材予以變革，采用人文本位取代知識本位，使大學語文的教學由傳統(tǒng)的死板知識教授轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的生命體驗，借助大學語文教育，促使學生更全面地了解社會、認知自我并規(guī)劃人生，使其在越來越激烈的就業(yè)競爭中尋得一席之地。

2.3大學語文的教材與教學需注重學科融合

過去用于大學語文的教材通常都注重文選一途，所編內(nèi)容大都雜亂無章，不具系統(tǒng)性，在一定程度上是應試語文的沿襲，這樣的教材結(jié)構不僅對學生知識系統(tǒng)的建立相當不利，而且也會對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)形成負面影響。因此，基于人文素質(zhì)培養(yǎng)的大學語文教育改革應當摒棄傳統(tǒng)的學科分離，堅持把知識板塊融于一起，比如將社會生活、自然景觀、人生情感以及科技藝術等融合于大學語文教材之中，使學科溝通取代學科隔離，而且更重要的一點是需對學生的全面發(fā)展加大關注度，促進其自身發(fā)展，并使其滿足社會所需。

2.4大學語文教育需貼近生活，與時俱進

小學與中學的教育是為了應試所需，往往與現(xiàn)實生活脫離開來，而傳統(tǒng)的大學語文教育盡管不再是中小學語文教育的沿襲，但實質(zhì)上仍舊能看到應試教育的影子，脫離學生的實際生活太遠，這一情形勢必會造成語文教育的逐步邊緣化，最終使大學語文教育在整個高等教育中的地位越來越尷尬。因此，基于人文素質(zhì)培養(yǎng)的大學語文教育改革應當緊跟時代的脈搏，盡可能貼合學生的實際生活與情感，盡可能地貼近學生的精神世界，這不僅能夠滿足學生當下的生活所需，而且還有利于其適應將來的生活發(fā)展所需?？傊?，要想使大學語文教育如一泓汩汩流淌的清泉，那么必須具備多彩多姿的生活源頭。只有如此，大學語文教育的改革才是真正有利于人文素質(zhì)的培養(yǎng)，才是真正地與生態(tài)教育思想相符。

3結(jié)束語

綜上所述，大學語文的教學并不僅僅是為了把知識傳授給學生，而是為了民族文化的傳承，是為了情操的陶冶，是為了靈魂的喚醒，是為了使學生通過學學語文，去提升自身的人文素養(yǎng)，塑造完美人格，建立向上的精神世界，了解社會的發(fā)展所需，最終將自己培養(yǎng)成社會發(fā)展所需的創(chuàng)新型、復合型人才，以應對世界萬物的瞬息突變。因此，基于人文素質(zhì)培養(yǎng)的大學語文教育改革需針對當前社會發(fā)展的具體形勢與就業(yè)需求去實行，盡可能地貼近學生生活與社會現(xiàn)實，把握學科定位，注重學科融合，突顯人文本位，力求貼合時展的脈搏。

作者：冷莉工作單位：四川科技職業(yè)學院