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獨立學院是我國高等教育的新生事物，是辦學體制、辦學思路、辦學模式和辦學機制的一大創(chuàng)新。獨立學院持續(xù)發(fā)展的核心是提高教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。提高獨立學院人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心是構(gòu)建獨立學院人才培養(yǎng)模式和積淀人才培養(yǎng)特色[1]。溫州醫(yī)學院獨立學院-仁濟學院創(chuàng)辦于1999年8月，仁濟學院中藥學專業(yè)與溫州醫(yī)學院公辦中藥學專業(yè)在培養(yǎng)方向上有所不同，前者旨在培養(yǎng)創(chuàng)新與應用兼并型人才，后者更注重于應用型人才的培養(yǎng)。2008年以前仁濟學院中藥學專業(yè)直接套用的公辦教學平臺的教學大綱及教學計劃，并不完全適合仁濟學院人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，由于仁濟學院學生整體學習基礎(chǔ)相對薄弱，迫切需要一套切實可行人才培養(yǎng)方案進行指導。近幾年，我們對獨立學院中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了改革與實踐，取得一些較滿意的成績，現(xiàn)總結(jié)如下。

1合理調(diào)整了仁濟學院中藥學專業(yè)課程體系

原有的中藥學專業(yè)課程體系基本上是中醫(yī)藥學-化學傳統(tǒng)教育模式[2]。這種課程體系盡管有其合理性并一直保持至今，但存在許多弊端，主要表現(xiàn)在：一是課程結(jié)構(gòu)過于專門化，知識面窄；二是課程的設置沒有體現(xiàn)學科的發(fā)展；三是課程的設置忽略了能力的培養(yǎng)。為此，我們對課程設置進行了調(diào)整。首先，夯實基礎(chǔ)，在原有的基礎(chǔ)上適當增加一些西藥和與臨床有關(guān)課程如藥物化學、中醫(yī)學、臨床藥理學等。其次，增加一些新興中藥學科的課程如中藥學前沿講座、細胞生物學、中藥市場營銷等，而在任意選修課中開設了中藥與美容、中藥與保健等與本專業(yè)相關(guān)的一些近緣課程，增設的新課程為學生提供了大量的應用型知識和豐富多彩的學科前沿動態(tài)知識，了解中藥在臨床上的應用，為今后的實踐工作打下良好的理論基礎(chǔ)。同時，適當?shù)貏h除或壓縮了如中成藥分析、中醫(yī)藥概論、炮制學、方劑學、有機化學和分析化學等傳統(tǒng)學科的課時數(shù)。

2建立了仁濟學院中藥學專業(yè)課程負責人制

課程負責人制是通過聘任課程負責人并由其統(tǒng)領(lǐng)課程建設小組的任課教師來實施、優(yōu)化課程教學與建設的一項新型管理制度。從2009年3月份開始，我們制定了切實可行的仁濟學院中藥學專業(yè)課程負責人制度。通過招募或指定工作熱情、具有豐富教學經(jīng)驗的教師承擔課程負責人，明確其職責、工作目標、管理權(quán)限等。課程負責人開展負責制引導下的系列教學實踐活動，包括檢查和審議課程組教師的教案、講稿、多媒體課件，集體備課、互相聽課，組織課程組成員討論確定教材、教學參考書，制定或修訂課程教學大綱、教學計劃、教學進度表、考核方法等。同時，組織制訂課程建設規(guī)劃，規(guī)范課程教學文件，進行教材建設和組織教學改革活動，負責本課程的青年教師培養(yǎng)和教學管理、教學評估等。通過互相學習，調(diào)查學生的學習情況，收集學生反饋的信息，及時討論并改進教學方法，共同提高教學質(zhì)量。

3完善了仁濟學院中藥學專業(yè)實習教學體系

中藥學實習實訓教學體系包括野外見習、GAP種植基地、中試基地、浙江格魯斯特生物醫(yī)藥有限公司、附屬醫(yī)院等知識板塊構(gòu)成。野外見習是藥用植物學課程學習中的重要環(huán)節(jié)，我們已在泰順烏巖嶺國家自然保護區(qū)、龍灣潭國家森林公園和永嘉林坑建立了野外見習基地，時間為一周。通過野外見習，使學生熟悉了中藥的生長環(huán)境、生態(tài)、資源保護和利用的理論知識，了解了中藥資源調(diào)查的基本技能、方法，也培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作精神。通過瑞安溫莪術(shù)藥材規(guī)范化種植基地（已通過國家GAP認證）實習，可以使學生更清楚地了解道地產(chǎn)區(qū)藥材種植、采收加工、質(zhì)量控制，并掌握道地藥材的植物形態(tài)、生長環(huán)境，藥用部位的主要特征等方面的情況。溫州醫(yī)學院藥物中試基地、浙江格魯斯特生物醫(yī)藥科技有限公司（溫醫(yī)控股）示范教學基地實習，通過這些實習，學生初步了解藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)控及營銷過程，為今后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習是中藥學專業(yè)本科學生培養(yǎng)過程中重要的內(nèi)容之一，通過畢業(yè)實習，使學生了解藥品的使用、劑量、規(guī)格和注意事項，熟悉藥品調(diào)劑的整個過程。我們原定第八學期進行畢業(yè)實習，但在每年的例行教學實習檢查中了解到中藥學專業(yè)學生下點實習時間偏短，這期間不少學生要參加研究生考試、公務員考試，找工作等，真正投入到實習實踐工作的時間大大減少。為此，我們從2008級開始，對中藥學的教學計劃進行調(diào)整，學生第七學期下點實習，第八學期初返校，以便學生真正實習下點時間延長，加強學生實習訓練的時間，有利于學生實踐能力的提高。

4健全了中藥學專業(yè)實踐教學管理體系

由本院教師、附屬醫(yī)院藥劑科帶教老師和企業(yè)帶教老師共同建立實踐教學指導委員會，制訂了具體的教學實踐管理規(guī)章制度，使實踐教學管理規(guī)范化和科學化，保證藥學院實踐教學體系有效運轉(zhuǎn)。由教學院長主管，藥學院教學辦公室主任負責，在實習單位科教科和業(yè)務科室的協(xié)助下，選定合格的帶教教師組建帶教教師庫。依托實習基地的師資力量，聘請高級職稱以上實習帶教教師組成實習教學考核專家?guī)?，對學生的實習情況進行具體指標的考核。每年邀請實習基地帶教教師參加本科生畢業(yè)論文答辯，建立常規(guī)性的帶教教師參加論文答辯制度。借此平臺，帶教教師可以了解藥學院教師的科研動向，結(jié)合自身實際，優(yōu)勢互補，加強雙方的合作；同時，增加了實習帶教教師彼此交流的機會，有利于各項工作的開展。為了實現(xiàn)資源共享共享，達到學生、學院、實習基地“三贏”，建立藥學院后期實踐教學網(wǎng)絡信息平臺，實現(xiàn)了學院與實習基地間的通暢互動。逐漸完善此平臺的功能和互動空間，使中藥學實踐教學工作更好地貫徹實施。

5實行了本科生導師制，突出學生的個性發(fā)展

本科生導師制是目前我國高校探索育人的新途徑，在高等教育的大眾化和普及化階段，本科生導師制彰顯出精英教育的品質(zhì)與價值，是培養(yǎng)個性化人才的重要模式[3]。從08級開始，我們對仁濟學院中藥學專業(yè)學生實行導師制，每位老師每年帶1位學生，從學會做人做事到職業(yè)規(guī)劃及科研能力的鍛煉，對學生進行全方位的培養(yǎng)。同時，導師利用自己的課題及經(jīng)費，讓學生提早介入科研，一是培養(yǎng)他們的科研意識；二是通過2～3年的科研訓練，到畢業(yè)實習前就可以完成畢業(yè)論文，騰出時間讓學生在最后一學期更好地進行職業(yè)規(guī)劃。通過教師對學生的個別輔導以及師生合作，促進學生的個性發(fā)展。導師制作為一種教學管理制度，建立完善的規(guī)章制度是本科生導師制實施的必要保障。為此，我們采取了一些措施，如成立導師組、建立質(zhì)量保障機制、職業(yè)生涯指導等。通過對08級仁濟學院中藥學專業(yè)的學生實施一年的導師制后取得的成績進行分析比較，結(jié)果表明，實行導師制后，學生對專業(yè)學習的積極性有了很大提高，體現(xiàn)在學生的學業(yè)成績上，無論是英語的四六級通過率，還是各科成績的優(yōu)秀率，都比沒有實行導師制的藥學專業(yè)學生及前幾屆中藥學專業(yè)的學生有了較大幅度的提高。