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自本世紀初以來，為適應社會發(fā)展對專業(yè)化、個性化和復合型人才的需要，我國一些高校在本科教育中開設專業(yè)方向。教育部對這種現(xiàn)象給予積極回應，下發(fā)通知鼓勵高?！案鶕?jù)國家對各專業(yè)建設的要求，在進一步拓寬專業(yè)口徑的基礎上，在高年級靈活設置專業(yè)方向”①。此后，有更多高校在專業(yè)平臺上增開專業(yè)方向。本文擬研究傳播學專業(yè)方向開設情況，探索跨學科培養(yǎng)信息傳播類人才培養(yǎng)的思路和方法。

中國高校傳播學專業(yè)及專業(yè)方向設置概況

傳播學理論進入中國時間不長，傳播學本科專業(yè)教學在中國大學時間更短。2001年，教育部批準在復旦大學、中國傳媒大學等四所大學試辦傳播學本科專業(yè)，到2012年9月，傳播學專業(yè)被正式列入教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》。近十幾年來，中國高校傳播學本科專業(yè)開設呈現(xiàn)出多點啟動、遍地開花之勢。開設傳播學專業(yè)既有“985”“211”等實力較強的院校，也有一般地方院校；既有公辦院校，也有民辦院校、獨立學院及中外合作辦學院校；既有綜合性院校，也有傳媒類專業(yè)院校，甚至有外貿、民族、工科、體育、師范、農林、軍事等其他類專業(yè)院校。在傳播學專業(yè)規(guī)模不斷擴大的過程中，伴生一種新現(xiàn)象——專業(yè)方向的設立，許多高校在傳播學專業(yè)基礎上，拓展和延伸出不同的專業(yè)方向。根據(jù)相關資料統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在70余所設傳播學專業(yè)的院校中，有一半開設了專業(yè)方向，有些院校甚至設有兩個及以上專業(yè)方向（見下頁表格）。對中國高校傳播學本科專業(yè)方向設置情況進行分析，可看出如下特點。首先，傳播學專業(yè)方向開設遍涉廣闊領域。傳播學教育從傳播媒介、信息內容和傳播行為與范圍等三個維度開展，如網(wǎng)絡傳播、跨媒體傳播、數(shù)字媒體傳播等專業(yè)方向屬于傳播媒介范疇；企業(yè)傳播、文化傳播、健康傳播等專業(yè)方向屬于信息內容范疇；國際傳播、區(qū)域傳播等專業(yè)方向屬于傳播行為范疇。其次，傳播學專業(yè)方向開設呈現(xiàn)不同形態(tài)。有的院校傳播學專業(yè)方向設置是顯性的，專業(yè)方向名稱明確，有審批報備手續(xù)，有相對獨立的培養(yǎng)方案；有的院校傳播學專業(yè)方向開設是隱性的，專業(yè)方向名稱不明晰，專業(yè)方向沒有經(jīng)過審批和備案，沒有獨立的培養(yǎng)方案。最后，傳播學專業(yè)方向選擇存在趨同取向。雖然傳播學專業(yè)方向在中國高校有近20類，但相當多的院校傳播學專業(yè)方向與“網(wǎng)絡”“新媒體”和“影視”相關性較大。在31所開設傳播學專業(yè)方向的院校中，有12所院校開設了與“網(wǎng)絡”相關的專業(yè)方向，有8所院校開設了與“新媒體”相關的專業(yè)方向，有4所院校開設了與“影視”相關的專業(yè)方向。這些情況說明，網(wǎng)絡、新媒體和影視等方向代表了傳播學未來行業(yè)的新趨勢。趨同化的專業(yè)方向選擇，會影響傳播學專業(yè)整體布局，不利于多樣化、個性化培養(yǎng)特色的形成。

傳播學專業(yè)方向的開設是媒介新時代的必然

以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎的社交媒體的崛起，改變了人們的信息接收方式，對傳統(tǒng)媒體造成巨大沖擊，形成了媒介新時代傳播格局。傳播學本科教育出現(xiàn)諸多專業(yè)方向，是高校為適應媒介新時代的自覺選擇，具有重要的意義。其一，傳播學專業(yè)方向開設契合了融合化的學科發(fā)展在媒介新時代，信息傳播已成為信息科學等諸學科共同關注的重要議題，傳播學必須加快與其他學科融合的進程。傳播學學科融合途徑可分兩類：第一類是新聞傳播學內部的交叉融合或進一步細分，如影視傳播（或視聽傳播）方向是傳播學和廣播電視學的融合，國際出版與傳播方向是傳播學和編輯出版學的融合。第二類是與其他學科的融合，有傳播學與其他學科的交叉，開創(chuàng)新的學科領域，如政務傳播方向是傳播學與公共管理的交叉；也有借鑒其他學科的研究方法，如輿情調查與分析方向主要是采用統(tǒng)計學的研究方法。傳播學學科融合的態(tài)勢為本科專業(yè)方向的開設創(chuàng)造了條件，可以更好地利用其他學科的研究成果進行傳播學各專業(yè)方向的人才培養(yǎng)，實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)目標，適應社會對不同規(guī)格人才的需要。在傳播學開設不同的專業(yè)方向，研究傳播學專業(yè)教育過程中融入其他學科的前沿理論、知識乃至學科范式，對于進一步推進學科專業(yè)融合、實現(xiàn)知識創(chuàng)新具有重要的意義。其二，傳播學專業(yè)方向開設適應了專業(yè)化的人才需求長期以來，中國傳播學教育專業(yè)定位不明確，無論是人才培養(yǎng)目標還是課程設置，都與新聞學專業(yè)難以區(qū)別，“新聞學和傳播學的關系，始終剪不斷理還亂，至今仍是不清不白”，②“中國傳播學教育只是對傳統(tǒng)新聞學教育的錦上添花或領域擴張，并未顯現(xiàn)出獨立而強勢的發(fā)展態(tài)勢”。③隨著新媒體時代的到來，傳播學學科體系更加成熟，許多高校對人才培養(yǎng)方案進行了調整和修訂，傳播學教育初步擺脫了新聞學的束縛，開始走向獨立。在傳播學專業(yè)開設一些聚焦新媒體時代的專業(yè)方向，更強化了傳播學專業(yè)的定位，體現(xiàn)出鮮明的人才培養(yǎng)指向。一方面，可以給學生更多的選擇權，實現(xiàn)其個性化發(fā)展；另一方面，可以滿足社會對高素質信息傳播人才培養(yǎng)的需要。其三，傳播學專業(yè)方向開設彰顯了差異化的辦學特色重視專業(yè)特色是避免人才培養(yǎng)同質化的必由之路，也是世界新聞傳播教育的發(fā)展大勢，處于世界領先地位的美國“各高校在建設與新聞傳播相關的院系時，將會更加注重個性和特色”④。十多年來，中國高校傳播學專業(yè)在發(fā)展中，積極探索特色化的辦學之路，堅持差異化辦學已成為共識。為避免傳播學人才培養(yǎng)的同質化，一些高水平學校對辦學定位和人才培養(yǎng)目標進行適當調整，如中國人民大學傳播學專業(yè)堅持復合型人才培養(yǎng)目標，“培養(yǎng)適應數(shù)字媒介時代要求、擁有復合知識結構、掌握全面專業(yè)技能和具備卓越發(fā)展?jié)撡|的公共傳播人才”；復旦大學傳播學專業(yè)在人才培養(yǎng)上強調厚基礎、寬口徑、重能力及理論素養(yǎng)的養(yǎng)成，形成“2＋2”人才培養(yǎng)模式。有些地方應用型院校傳播學專業(yè)在人才培養(yǎng)上主動對接地方產(chǎn)業(yè)，結合學校自身辦學條件和優(yōu)勢，開設不同專業(yè)方向，如外語類院校開設國際傳播、文化傳播等方向，理工院校開設科技傳播、傳播技術等方向，農業(yè)院校著重發(fā)展農村傳播、科技傳播等，正在形成自己的特色。

關于商科與傳播學融合人才培養(yǎng)模式的思考

第一，商科與傳播學融合培養(yǎng)人才的必要性商科是隨著社會分工的細青年記者•2019年12月下要包括金融、工商管理、會計、市場營銷、商務類專業(yè)（包括國際商務、電子商務等）、物流、經(jīng)濟學、人力資源管理八大類。在信息化時代，社會的管理模式、生產(chǎn)方式、商業(yè)模式、金融范式都發(fā)生了巨大的變化，這意味著新商科時代的到來。新商科作為一種新業(yè)態(tài)需要大量跨學科復合型人才，這必然引起大學專業(yè)教學的重大變革，傳播學不論是作為一種理論還是技術，對新商科人才培養(yǎng)特別是高素質商科類信息傳播人才培養(yǎng)是非常重要的。當然，與商科的融合對于傳播學專業(yè)人才培養(yǎng)也是必要的，可以擴展學生的專業(yè)視野，增強學生就業(yè)競爭力。近年來，國外一些高校傳播學專業(yè)出現(xiàn)了與企業(yè)管理深度融合的趨勢，紛紛開設整合營銷傳播專業(yè)，英國伯明翰大學甚至開設了企業(yè)傳播專業(yè)等，這說明傳播學與商科融合正在成為一種潮流。第二，商科與傳播學融合培養(yǎng)人才的主要類型筆者認為，從大學人才培養(yǎng)來說，商科與傳播學的融合大體分兩種類型：外部疊加型和內部嵌入型。外部疊加型是在商科專業(yè)課程框架基礎上輔修傳播學專業(yè)的核心課程，或在傳播學專業(yè)課程框架基礎上輔修商科類專業(yè)的核心課程，現(xiàn)行的第二學位制屬于此類。這種融合型培養(yǎng)重心在主修專業(yè)，兩個專業(yè)課程關聯(lián)度不緊，只是知識的外部擴展和延伸，沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)體系，也難以形成融合的專業(yè)文化。內部嵌入型是基于復合型人才培養(yǎng)理念，以商科和傳播學為基礎編制統(tǒng)一的培養(yǎng)方案，現(xiàn)行的專業(yè)方向開設屬于此類。這種融合類型，構建商科與傳播學專業(yè)統(tǒng)一的課程體系，兩個專業(yè)之間的課程內容具有較強的關聯(lián)性，如傳播學專業(yè)下的媒介經(jīng)營管理/傳媒管理運營方向，課程設置不是傳播學專業(yè)和工商管理專業(yè)簡單累加和組合，而是根據(jù)培養(yǎng)目標進行全新的課程建構，派生出適合專業(yè)方向培養(yǎng)的新型課程，能形成融合性的專業(yè)文化，是真正意義上的復合型人才培養(yǎng)。第三，商科與傳播學融合的培養(yǎng)體系建構1．確定培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)方案設計和培養(yǎng)體系建構的重點，要堅持德育為先、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)新理念，要關注信息化和新商科對復合型人才培養(yǎng)的新要求，廣泛聽取社會和用人單位的意見，設置專業(yè)融合方案，確定培養(yǎng)目標，明確培養(yǎng)要求。2．構建課程體系。應根據(jù)商科與傳播學專業(yè)融合類型的不同設置課程，形成統(tǒng)一的課程體系。既要保障商科與傳播學科相關聯(lián)的核心課程和學科交叉課程，如傳播學概論、中外傳播史、傳播心理學、媒介經(jīng)營管理、網(wǎng)絡傳播、網(wǎng)絡廣告、網(wǎng)絡文化、網(wǎng)絡出版、新媒體藝術設計、公共關系與危機管理、新媒體產(chǎn)業(yè)運營管理、電子商務、傳媒經(jīng)濟理論、國際文化貿易、文化產(chǎn)業(yè)管理、廣告經(jīng)營與管理、媒體戰(zhàn)略管理、品牌管理、文化產(chǎn)品創(chuàng)意與營銷等課程，彰顯商科與傳播學新型融合課程特色；還要開設信息技術類課程，如數(shù)據(jù)庫技術與應用、計算機網(wǎng)絡與應用、三維動畫設計等，提高學生信息處理能力。要推進課程改革，加強課程資源建設，進行新型課程的開發(fā)，提升課程的內涵和質量。3．創(chuàng)新培養(yǎng)模式。要根據(jù)商科與傳播學融合的目標要求，積極開展人才培養(yǎng)模式改革。首先，要建立校內協(xié)同育人機制。商科與傳播學融合，不僅是學科專業(yè)之間的融合，也是校內培養(yǎng)模式的轉變。高校要通過制度安排，打通院系之間、學科專業(yè)之間的壁壘，建立資源共享機制，實現(xiàn)協(xié)同育人。其次，要推進校企合作培養(yǎng)人才。商科與傳播學融合培養(yǎng)復合型應用人才，適應了“新商科”和媒介融合時代的發(fā)展趨勢，高校要與行業(yè)企業(yè)建立合作教育機制，積極開展校企合作和產(chǎn)教融合。要積極與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，確定課程體系。要積極開拓實習基地和就業(yè)基地建設，有效利用企業(yè)的人力資源、技術資源和設備資源，加強學生實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)商科類與傳播類相融合的高素質、復合型信息傳播人才。

作者:任景華