導(dǎo)語：物理實驗中滲透生活認知途徑探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘　要］初中物理實驗內(nèi)容豐富多元，教師要觀照學(xué)生生活基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生利用生活認知展開實驗學(xué)習(xí)和操作，勢必能夠形成重要的教學(xué)成長契機。教師在實驗設(shè)計、實驗操作、實驗結(jié)論、實驗應(yīng)用等環(huán)節(jié)引入觀照意識，為學(xué)生生活認知介入創(chuàng)造良好條件，這樣可以有效地實現(xiàn)實驗學(xué)習(xí)認知的內(nèi)化。

［關(guān)鍵詞］初中物理;　實驗教學(xué)　;生活認知

物理實驗教學(xué)中滲透生活認知是貼近學(xué)生生活的教學(xué)舉措。教師根據(jù)實驗設(shè)計的需要，對學(xué)生生活認知基礎(chǔ)進行全面調(diào)研，可以為教學(xué)設(shè)計提供更多參數(shù)。初中物理與學(xué)生生活有多重契合點，教師要注意深度挖掘，找到實驗與生活的接軌點，這不僅能夠提升實驗操作的順暢性，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生結(jié)合生活認知積累展開物理實驗操作，符合學(xué)生認知成長規(guī)律，其教學(xué)操作效率更高，具有極為廣泛的應(yīng)用價值。

一、實驗設(shè)計觀照學(xué)生生活經(jīng)歷

初中物理實驗內(nèi)容眾多，教師需要有篩選意識，對實驗內(nèi)容契合性進行深度調(diào)查，以體現(xiàn)實驗設(shè)計的生活化特征。物理實驗未必要放在實驗室進行操作，教師可以在具體設(shè)計時，充分觀照學(xué)生生活經(jīng)歷，如果能夠發(fā)動學(xué)生結(jié)合生活實際進行生活化實驗操作，讓學(xué)生在生活中選取實驗器具，在生活環(huán)境中展開物理實驗，那么，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)認知會更為鮮活具體。如果教師能夠和學(xué)生一起展開實驗操作，對實驗操作環(huán)節(jié)進行優(yōu)化處理，這對學(xué)生形成的思維沖擊也會更為劇烈。教學(xué)蘇科版八年級物理下冊《物體的質(zhì)量》時，教師為學(xué)生設(shè)計“測量水的質(zhì)量”實驗活動：這里有燒杯、臺秤、水桶。如何測量水的質(zhì)量呢？大家先自己估測一下，一杯水有多少克呢？每人都寫出自己的實驗步驟，然后進行實際操作，寫出實驗數(shù)據(jù)，看誰測量得最為精確。學(xué)生開始自發(fā)討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。經(jīng)過一番操作后，學(xué)生都順利地完成了實驗操作，但測量數(shù)據(jù)存在著一些差異。教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論：同一只燒杯，同一臺秤，同一桶水，為什么我們會得出不一樣的結(jié)果呢？學(xué)生開始討論：“雖然是同一只燒杯，但在裝水前稱量燒杯質(zhì)量和裝水后倒掉水再稱量燒杯質(zhì)量，其間是存在一些細微差別的。因為燒杯里會存留一些水，自然會影響最后的測量結(jié)果?！薄盁b水時，也有一個極限的問題，如何才是最滿，這個尺度比較難把握，自然會出現(xiàn)了不同的結(jié)果?！焙茱@然，教師發(fā)動學(xué)生對實驗結(jié)果進行討論，是針對學(xué)生生活認知基礎(chǔ)展開的，學(xué)生平時常用杯子喝水，對水有更多生活認知，自然能夠找到問題所在。通過學(xué)生的集中討論，大家對水的質(zhì)量有了更清晰認知，對質(zhì)量單位的大小也產(chǎn)生了嶄新感知和體驗，同時也提升了估測能力。

二、實驗操作體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗

物理實驗形式多種多樣，教師在具體選擇時，需要充分考慮學(xué)生生活認知經(jīng)歷，教師在課堂展示實驗操作時，讓學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備、實驗的設(shè)計、實驗器材選擇、實驗條件的創(chuàng)設(shè)等，都可以為學(xué)生提供一些直接認知的機會。物理驗證實驗和探索實驗設(shè)計時，教師要結(jié)合學(xué)校實驗條件進行優(yōu)化配置，當(dāng)學(xué)校實驗條件不能滿足所有學(xué)生的需要時，教師不妨調(diào)整設(shè)計思路，讓學(xué)生結(jié)合生活基礎(chǔ)條件展開實驗操作。實驗操作過程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗應(yīng)用也是至關(guān)重要的，教師需要結(jié)合學(xué)生生活個性認知推進實驗操作，這樣可以為實驗教學(xué)提供更多生長點。在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的密度》一課時，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，并自行設(shè)計幾種測量固體物質(zhì)密度的實驗方法。教師給出提示：這里有量筒和燒杯，還有水，固體可以自由選擇，如石頭、橡皮等。學(xué)生開始自主探究實驗步驟，并開始了實驗設(shè)計。有學(xué)生用懸錘法測量固體物質(zhì)，其實驗步驟為：先稱量固體質(zhì)量；然后在量筒中倒入適量的水，讀出水的體積數(shù)，最后用細線拴好固體慢慢放入量筒之中，懸在水中，讀出此時的體積數(shù)。這樣就可以得到固體的體積數(shù)，知道了質(zhì)量和體積，自然計算出其密度。教師讓學(xué)生自行設(shè)計測量固體密度的實驗方案，給學(xué)生提供主動探究的機會。教師讓學(xué)生找身邊的固體進行實驗測量，學(xué)生操作興趣濃厚，自然會展開實驗研究。通過細致設(shè)計，學(xué)生實驗操作都比較順暢，說明教師對學(xué)生生活認知有到位的了解。學(xué)生利用生活經(jīng)驗設(shè)計實驗，并獲得了成功，對學(xué)生形成重要啟迪。

三、實驗結(jié)論回歸學(xué)生生活認知

實驗結(jié)論回歸學(xué)生生活認知，是指對實驗結(jié)果進行生活認知操作，教師要針對學(xué)生生活認知積累基礎(chǔ)，針對性引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)論進行驗證操作，為學(xué)生提供認知內(nèi)化的機會。如果讓學(xué)生在生活環(huán)境中展開實驗操作，其實驗結(jié)論自然帶有生活認知特征，根本不需要展開實驗驗證操作。如果是實驗室實驗結(jié)論，教師不妨讓學(xué)生對實驗結(jié)論進行生活化推演論證，以幫助學(xué)生建立實驗結(jié)論認知。物理源于生活，結(jié)論驗證無疑屬于生活應(yīng)用，對提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)有積極幫助?！段镔|(zhì)的物理屬性》學(xué)習(xí)時，教師利用展示實驗，為學(xué)生展示了不同物質(zhì)的物理屬性特點，如彈性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、熔點、沸點、周期等，并要求學(xué)生展開討論，利用生活實例來說明這些物理屬性的存在。學(xué)生開始討論，很快就找到不少生活案例。如水有沸點，燒水時，到一定熱度，水會沸騰起來。水也有凝固點，溫度下降會結(jié)成冰。如竹子有彈性，人們利用其彈性做成弓箭。如金屬有導(dǎo)電性，電線的廣泛使用，驗證了這個屬性特征。為提升學(xué)生認知品質(zhì)，教師發(fā)動學(xué)生展開進一步討論：如果將一把金屬勺子和一把塑料勺子都放進同一熱水中，哪一把勺子會更熱一點？學(xué)生大多都會給出一致的意見。教師讓學(xué)生結(jié)合實驗結(jié)論展開驗證討論，給學(xué)生認知內(nèi)化創(chuàng)造條件。這些物理現(xiàn)象與學(xué)生生活有密切關(guān)系，教師針對學(xué)生生活認知基礎(chǔ)發(fā)動學(xué)生展開討論，自然能夠引發(fā)學(xué)生熱議，并且取得很好的驗證效果。

四、實驗應(yīng)用結(jié)合學(xué)生生活現(xiàn)實

物理實驗結(jié)論出來之后，并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，將實驗結(jié)論應(yīng)用于生活，并接受生活的檢驗，這是非常有必要的。教師對實驗結(jié)論進行科學(xué)歸結(jié)，為學(xué)生提供結(jié)論驗證應(yīng)用的途徑和方法，讓學(xué)生展開進一步的操作感知，學(xué)生會順利獲得實驗感悟和認識，對物理認知內(nèi)化發(fā)揮重要作用。教師要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生利用物理實驗操作推演過程提出問題、分析問題、解決問題，自然能夠完善學(xué)生物理認知體系。物理實驗內(nèi)容豐富多彩，教師要注意貼近學(xué)生生活認知基礎(chǔ)展開延伸性認知。如學(xué)習(xí)《走進分子世界》相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生進行展示實驗：燒杯中裝水，放在桌子上不動。將一包高錳酸鉀顆粒倒入水中，可以看到水開始變化，一會兒時間，整個燒杯中的水都變成了紫色。教師為學(xué)生設(shè)計討論話題：燒杯中的水之所以會變色，這就是分子運動的結(jié)果。在我們生活中你可以看到哪些類似的現(xiàn)象呢？學(xué)生開始熱議，并給出自己的經(jīng)歷。“我們洗衣服時，將衣服晾在太陽下，很快就干了，其中的水分蒸發(fā)掉了。這大概也是分子運動的結(jié)果?！薄拔覀兌贾溃凭潜容^容易揮發(fā)的，很遠就能夠聞到酒精的味道，這也是分子運動的結(jié)果。說明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的?！苯處熞矃⑴c話題實驗討論：我聞到食堂炒菜的香氣了，這也是分子運動的結(jié)果。說明所有物體都是由分子構(gòu)建的，這些分子極小，是我們?nèi)庋劭床坏降摹?/p>

教師與學(xué)生一起展開學(xué)習(xí)探究，借助學(xué)生生活經(jīng)驗進行延伸討論，對分子世界有了更清晰認知。教師給出實驗展示，讓學(xué)生結(jié)合生活積累展開認知展示，體現(xiàn)的是實驗生活應(yīng)用意識，讓學(xué)生結(jié)合生活認知學(xué)習(xí)物理，學(xué)生認知呈現(xiàn)直觀性、立體性物理源于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)生結(jié)合生活認知學(xué)習(xí)物理，介入物理實驗操作，可以有效啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成豐富學(xué)習(xí)增長動力。學(xué)生結(jié)合生活認知解決實驗中的問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣，還能夠塑造學(xué)生物理學(xué)科素質(zhì)。

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[3]蘇廣忠.初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新思路之我見[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2011(05).

作者:王昌華 單位:江蘇省大豐區(qū)小海初級中學(xué)