導(dǎo)語：思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教師通過恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理教學(xué)，可以將知識(shí)進(jìn)行有效整理、總結(jié)、歸納，方便學(xué)生記憶和梳理各知識(shí)板塊之間的關(guān)系。文章探討借助思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)化備課步驟、整合課程內(nèi)容、提高教學(xué)效率、促進(jìn)課堂互動(dòng)、引發(fā)學(xué)生思考的有效途徑，并從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度指出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方向。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；應(yīng)用；物理教學(xué)；教學(xué)效率；記憶；復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖可以把知識(shí)以圖文結(jié)合的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，具有一定的直觀性，能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)形象地展現(xiàn)出來，是一種借助大腦的思維特點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。物理教學(xué)只用傳統(tǒng)的教學(xué)理念不能有效幫助學(xué)生整合知識(shí)和理解知識(shí)，因此思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法運(yùn)用于高中物理教學(xué)中具有積極意義，它在引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、解決問題、提高物理成績(jī)方面有很大的促進(jìn)作用。

一、從教師教學(xué)的視角運(yùn)用思維導(dǎo)圖

（1）簡(jiǎn)化教師備課的步驟。在傳統(tǒng)的備課工作中，教師需要書寫較多的文字來明確課程計(jì)劃內(nèi)容以及教學(xué)目的，教師備課工作相對(duì)煩瑣，工作量較大。而通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師可以基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把詳細(xì)的備課內(nèi)容轉(zhuǎn)換為思維導(dǎo)圖的形式，從而簡(jiǎn)化備課工作量，各知識(shí)點(diǎn)及其邏輯關(guān)系都可以用思維導(dǎo)圖來關(guān)聯(lián)。因?yàn)榻處煹膫湔n不只是為了服務(wù)于教學(xué)過程和進(jìn)度，而是具有整體性和延續(xù)性的，所以思維導(dǎo)圖備課模式可以提高備課效率，直接突出重點(diǎn)，使得教案簡(jiǎn)潔明了。（2）建立課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。由于高中物理知識(shí)有一定難度，部分學(xué)生可能沒有很好地掌握并找到知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，因此教師通過思維導(dǎo)圖的形式可以讓學(xué)生一目了然地發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，從而找到學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在聯(lián)系物理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要注意一級(jí)標(biāo)題與二級(jí)標(biāo)題之間的從屬關(guān)系，逐級(jí)向外延展，找到思維導(dǎo)圖的規(guī)律，從而找到物理知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。（3）提高課堂教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖在引導(dǎo)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)方面有巨大優(yōu)勢(shì)，由于物理教學(xué)的連續(xù)性，教師常常需要學(xué)生回顧之前學(xué)過的物理知識(shí)，以便順利接受新的物理知識(shí)。這時(shí)，教師就可以思維導(dǎo)圖的形式來喚醒學(xué)生的記憶，讓他們?cè)谒季S導(dǎo)圖的引領(lǐng)下順利輕松地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的物理知識(shí)。同時(shí)，教師把學(xué)過的物理知識(shí)納入新的思維導(dǎo)圖中，這樣學(xué)生就會(huì)很快進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考中，重新建立新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)與對(duì)新知識(shí)的接納和吸收都建立在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，大大提高了學(xué)習(xí)效率，教師的課堂教學(xué)效率自然得到提升。（4）促進(jìn)課堂交流互動(dòng)。在新課改和素質(zhì)教育的背景下，教師始終要本著以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，將課堂變成學(xué)生的課堂。因此，學(xué)生與教師之間、與同學(xué)之間要有積極的課堂交流互動(dòng)，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的體現(xiàn)，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)讓他們積極提問，或者闡述對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，或者討論知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，營(yíng)造活潑自由、各抒己見的課堂氛圍，從而鍛煉每個(gè)學(xué)生的物理思維。（5）引發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生思維方向。由于思維導(dǎo)圖可以起到構(gòu)建物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用，教師可以通過給學(xué)生提供一個(gè)中心詞的方式，讓學(xué)生自己填空，寫出其他關(guān)鍵詞及其子主題、次子主題，從而引發(fā)學(xué)生思考。教師以思維導(dǎo)圖的形式引領(lǐng)學(xué)生思維的方向可采用如下步驟：首先通過思維導(dǎo)圖的展示引領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過的知識(shí)，引入新的課題，引發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑和猜想，之后通過引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證猜想的準(zhǔn)確性?？梢?，學(xué)生的思維發(fā)展都是根據(jù)教師設(shè)置的思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞來發(fā)散的，這能將學(xué)生引向正確的解決問題之路。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角全面應(yīng)用思維導(dǎo)圖

（1）思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本。思維導(dǎo)圖作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)該讓學(xué)生明白其設(shè)計(jì)依據(jù)以及原理，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自己繪制思維導(dǎo)圖并串聯(lián)物理知識(shí)，以便于他們的理解和記憶。教師作為課堂的指導(dǎo)者，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和思維導(dǎo)圖的制作，以學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖鞏固所學(xué)知識(shí)。（2）以思維導(dǎo)圖的形式促進(jìn)學(xué)生記憶。高中物理相比初中物理來說，已經(jīng)在原來的層次上提升了難度，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中要注重物理公式的記憶和運(yùn)用。高中物理公式繁多，比較難記憶，其中要背誦的知識(shí)點(diǎn)很多，因此高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，需要較強(qiáng)的記憶力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生高效記憶知識(shí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而思維導(dǎo)圖就是一個(gè)極好的記憶方式。尤其是思維導(dǎo)圖的圖文結(jié)合呈現(xiàn)特點(diǎn)，可以將晦澀難懂的知識(shí)以直觀形象的方式展現(xiàn)出來，將枯燥的物理知識(shí)變得有趣味性。教師可通過多媒體播放思維導(dǎo)圖的動(dòng)態(tài)形式，讓學(xué)生覺得物理知識(shí)簡(jiǎn)單明了，容易記憶。此外，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己繪制思維導(dǎo)圖之后，就可以自己整合筆記，以思維導(dǎo)圖的形式做筆記，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)可以用顏色進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以理清思路、強(qiáng)化記憶。（3）以思維導(dǎo)圖提高復(fù)習(xí)效率。物理課程是由單元組成的，當(dāng)學(xué)生開始復(fù)習(xí)時(shí)，他們應(yīng)按照單元計(jì)劃來進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以提高復(fù)習(xí)的效率。使用思維導(dǎo)圖，能夠有效整合單元內(nèi)的知識(shí)，學(xué)生可以通過繪制思維導(dǎo)圖的方法將這一單元的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，查漏補(bǔ)缺，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且每次復(fù)習(xí)時(shí)只需要查看思維導(dǎo)圖就可以完成整個(gè)單元的復(fù)習(xí)任務(wù)。（4）鍛煉學(xué)生的概括能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要發(fā)揮自身的能動(dòng)性，畢竟教師只是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，最終目的都是為了學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，一定要運(yùn)用科學(xué)的思維方式，增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的概括能力，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖恰恰能夠達(dá)到這樣的目的。當(dāng)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行思考的時(shí)候，他們就會(huì)主動(dòng)聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的概括、融匯、遷移，從而真正靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決物理問題。（5）用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。摒棄傳統(tǒng)的死記硬背，以體現(xiàn)新理念的思維導(dǎo)圖來吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，這是教師在物理教學(xué)中可以借鑒的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解思維導(dǎo)圖，認(rèn)識(shí)其中的邏輯脈絡(luò)，掌握其聯(lián)系點(diǎn)，并積極引導(dǎo)學(xué)生自己繪制，或者讓學(xué)生自己填空，把思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵點(diǎn)填完整。這樣學(xué)生的興趣就會(huì)得到激發(fā)，主動(dòng)選擇和運(yùn)用概念圖、群聚圖和心靈圖進(jìn)行積極思考。

綜上所述，教師需要不斷鉆研和實(shí)踐，借助思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)化備課步驟，整合課程內(nèi)容，提高教學(xué)效率，促進(jìn)課堂互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，構(gòu)建高效物理課堂。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生記憶，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的概括能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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作者:牛永強(qiáng) 單位:甘肅省莊浪縣第四中學(xué)