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摘要：高校作為現(xiàn)代教育體系中的不可或缺的組成部分，其在為社會培養(yǎng)和輸送職業(yè)技能型人才中發(fā)揮著重要的作用，而素質(zhì)教育理念下，體育教學(xué)是各層次教學(xué)組織必須設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容之一，其在高校中的實施和開展應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求和特點，有針對性進(jìn)行布局，而生命視閾下也強調(diào)對學(xué)生個體化、全面性的體育教育，針對此，本文將以生命教育的理論為切入點，分析其生命視閾下體育教學(xué)發(fā)展的意義，并給出其創(chuàng)新發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：生命教育；高校；教育意義；以人為本

生命是人生存和發(fā)展的根本前提和必要條件，人的生命與其他生物體的生命存在根本性的差別，馬克思曾經(jīng)講過：“動物是與其生命活動之間是協(xié)同統(tǒng)一的，兩者之間沒有本質(zhì)性的區(qū)別”，但是人類不同，人類生命存在和延續(xù)有其本質(zhì)價值，且需要不斷注入活力，體育教學(xué)面向的主要對象是人，其與人的生命發(fā)展存在密切關(guān)聯(lián)性，體育教學(xué)過程中融合了多種體育活動形式，不僅能夠鍛煉人的體魄，而且也能夠促進(jìn)人的心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)及價值理念的發(fā)展，為人的生命注入了源源不斷的活力和發(fā)展動力，針對此，許多學(xué)者提出應(yīng)該將以人為本的生命教育理念引入體育教學(xué)之中，充分尊重學(xué)生的主體地位，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段、變革教學(xué)模式，而體育教學(xué)作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，也應(yīng)該結(jié)合職業(yè)學(xué)生特點，在生命視閾下重新審視體育教學(xué)存在和發(fā)展的意義，進(jìn)而謀求創(chuàng)新發(fā)展之路。

1．生命教育的相關(guān)內(nèi)容概述

生命是人類社會文明進(jìn)步的根源所在，人類的一切活動都依賴于生命的延續(xù)和發(fā)展，而正是基于對生命的尊重和關(guān)注，才有了生命教育理念的發(fā)展，從生命視閾下審視教育發(fā)展最早源于澳大利亞、英美等國家，在此之后，隨著各國教育體系的不斷完善、現(xiàn)代教育理念的更新，生命教育才得以真正發(fā)展起來，但是其在發(fā)展之初存在諸多局限性，許多學(xué)者只是將其作為一個單獨的命題進(jìn)行研究，很少與多學(xué)科進(jìn)行融合研究，且多數(shù)都將關(guān)注點放在了生理研究上，也即如何提升人類的生命質(zhì)量。而我國在吸收以往研究成果的前提下，從更高層次下豐富了生命教育理念，在生命質(zhì)量價值認(rèn)知前提下，更強調(diào)生命活力性，并指出生命教育應(yīng)該與各學(xué)科充分融合，將其滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念、變革教學(xué)方式，由此在潛移默化之中，提升學(xué)生對于生命價值理念的認(rèn)知和理解。而從生命教育的內(nèi)涵分析，其是指對人的生命存續(xù)意義、價值認(rèn)識的教育，其強調(diào)對于人生命的尊重，并積極引導(dǎo)人類認(rèn)識、理解和感悟生命的價值所在，進(jìn)而珍惜生命健康，以正確的生命價值觀念指引未來人生發(fā)展，由此可知，生命教育的本質(zhì)在于讓學(xué)生樹立正確的生命認(rèn)知觀念，從而樹立正確的價值觀、人生觀和學(xué)習(xí)觀，并確定人生追求目標(biāo)，并以此為指引努力去實現(xiàn)它，進(jìn)而提升生命質(zhì)量。而體育教學(xué)融合了多種運動形式，能夠讓學(xué)生在運動中感受生命的力量、意義，并學(xué)會認(rèn)知生命、欣賞生命，高校體育教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)體系的重要組成部分，自然要遵循生命教育的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)要求，以學(xué)生的生命價值認(rèn)知為根本導(dǎo)向，將生命教育理念與體育教學(xué)充分融合，由此引導(dǎo)學(xué)生形成真愛生命、享受生命的意識，進(jìn)而提升體育教育與學(xué)習(xí)的效果和水平。

2．生命教育視閾下體育教學(xué)發(fā)展的根本意義

2．1彰顯體育教學(xué)功能的內(nèi)在需求。體育教育的本質(zhì)功能是教育育人，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、形成體育鍛煉意識和掌握體育技能的同時，提升其價值理念，這其中包含對于生命價值的認(rèn)知和理念，由此看來，應(yīng)該將體育教育與生命教育充分融合，從生命教育的視閾下審視體育教學(xué)內(nèi)容、形式和手段，由此才能夠充分發(fā)揮體育教育的本質(zhì)。體育教學(xué)存在多元功能性，其不僅能夠滿足學(xué)生體育鍛煉的需求，更能夠提升學(xué)生道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)及價值理念，而且根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，學(xué)生對于體育需求也存在層次性，在強身健體需求滿足后就會向更高層次的心智發(fā)展、德育塑造等需求層次延伸，而這也是體育教學(xué)深層次功能不斷彰顯的必然趨勢，可知體育教育的教與學(xué)存在高度一致性，都是對生命價值認(rèn)知的延伸發(fā)展的結(jié)果，因此，將生命教育融入體育教學(xué)之中，不僅能夠滿足學(xué)生多層次體育學(xué)習(xí)需求，而且能夠更好的彰顯體育教學(xué)功能，未來體育教學(xué)中應(yīng)該在生命教育視閾下，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，以多種體育形式豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，以此為體育教學(xué)注入更多的生機和活力，提升學(xué)生對于生命價值的認(rèn)知，進(jìn)而實現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。2．2推進(jìn)體育教學(xué)深化生命價值認(rèn)知的重要基石。體育教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生體育運動意識和技能為目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容之一，其現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要組成部分，且其發(fā)展是動態(tài)變化的而非靜止不變的，而從人發(fā)展的本質(zhì)來看，生命是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)條件，在體育教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的作用，但生命需要活力，而體育教學(xué)是生命的重要存在形式，是彰顯生命價值的集中表現(xiàn)，也是生命教育的一種現(xiàn)實需要，由此將生命教育理念融入體育教育之中，能夠為其注入發(fā)展的原動力，驅(qū)動其重新規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)理念、重塑課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式，并借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段通過多種體育活動的組織，將生命教育融入體育知識傳播和技能訓(xùn)練過程之中，讓師生認(rèn)識到生命價值的重要性，拓展體育教育的內(nèi)涵和外延，加速推進(jìn)體育實踐教學(xué)的深化開展。2．3驅(qū)動體育教育深化變革的內(nèi)在動力。體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展關(guān)系著整個職業(yè)教育體系改革發(fā)展的深度和層次，當(dāng)前，在體育強國戰(zhàn)略目標(biāo)引導(dǎo)下，在全民健身運動驅(qū)動下，現(xiàn)代體育教育體系的改革已然成為必然趨勢，而體育教育作為其中的主要組成部分，勢必要緊跟趨勢發(fā)展，抓住發(fā)展機遇，從生命教育的視閾下準(zhǔn)確理解和界定體育教育的內(nèi)在本質(zhì)，應(yīng)該秉承一人為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體性和個體性，認(rèn)識到生命價值的本質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教育理念，教學(xué)過程不再是單純的“灌輸式、填鴨式”模式，而是轉(zhuǎn)為師生彼此互動，教與學(xué)雙向提升，而且，生命教育視閾下，高校體育教學(xué)改革應(yīng)該結(jié)合職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律和個體發(fā)展需求，以學(xué)生的興趣、愛好為根本出發(fā)點，重新設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、課時規(guī)劃、組織教學(xué)活動，從而抓住學(xué)生體育文化及運動技能需求的動態(tài)演變規(guī)律，實現(xiàn)有針對性的體育教學(xué)，以彰顯職業(yè)體育教學(xué)在尊重生命教育、提升生命質(zhì)量中的功效性，也為不同層次體育教學(xué)改革提供有效借鑒。

3．生命教育視閾下體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展策略

3．1堅持人本主義教育理念，提升學(xué)生對體育教育本質(zhì)的認(rèn)識。一直以來，我國體育教學(xué)均為擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，體育教學(xué)中仍然遵循以教師為中心和主導(dǎo)的教學(xué)模式，未充分意識到學(xué)生的主體性和個性化發(fā)展需求，影響了學(xué)生對于個體生命價值的必要認(rèn)知和理解，由此所獲得的教學(xué)效果自然無法達(dá)到預(yù)期效果。而生命教育視閾下，對于生命的尊重、珍愛成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的必要條件，體育教育作為培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化體育人才的重要支撐，理應(yīng)遵循生命教育的發(fā)展要求，將學(xué)生作為教育的主體，從職業(yè)教育的特點出發(fā)，深入挖掘?qū)W生個體的生命發(fā)展需求與職業(yè)需求，摒棄以往教師的單向的知識和技能傳播，學(xué)生被動學(xué)和接受的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為以人為本，充分尊重學(xué)生生命認(rèn)知規(guī)律性、價值理念、行為方式等的教學(xué)模式，以學(xué)生精神和生命需求為根本出發(fā)點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，注重理論知識與實踐技能的并重發(fā)展，幫助構(gòu)建完整的知識架構(gòu)體系、掌握嫻熟的體育運動技能、形成良好的鍛煉意識并獲得身心健康發(fā)展，從而全方位立體化的滿足學(xué)生個體生命發(fā)展需求。3．2在生命教育框架下，推進(jìn)體育教學(xué)與職業(yè)需求的充分融合。體育教學(xué)作為職業(yè)教育體系中的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其根本目標(biāo)在于為社會輸送專業(yè)的兼具體育知識與技術(shù)的復(fù)合型人才，但是根據(jù)實踐調(diào)查研究，目前體育教學(xué)質(zhì)量和水平并不容樂觀，存在許多問題亟待解決，在傳統(tǒng)的教育理念影響下，許多高校仍然將競技體育教學(xué)內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而嚴(yán)重忽視了體育文化和基本性運動能力的教育，背離了教育的本質(zhì)和目標(biāo)定向。體育教學(xué)最大的特點就是職業(yè)性與技能性，這是應(yīng)該貫穿于教學(xué)始終的原則性要求，而且生命教育框架下，強調(diào)的學(xué)生個體生命價值的持續(xù)提升和發(fā)展，這與體育教育本質(zhì)存在高度契合性，為此，未來體育教育應(yīng)該與職業(yè)需求充分融合，強化職業(yè)教學(xué)的特點，并據(jù)此更新教學(xué)理念、推進(jìn)教師隊伍建設(shè)制定教學(xué)規(guī)劃、選擇教材內(nèi)容、確定教學(xué)方案，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該以學(xué)生專業(yè)特點及未來就業(yè)崗位需求為根本出發(fā)點，提倡理論與實踐、運動鍛煉與思想提升、心理健康教育與品德修養(yǎng)、健身運動與休養(yǎng)保健等并重，從更深層次和更廣深度延伸和拓展體育教學(xué)內(nèi)容體系，從而促進(jìn)學(xué)生身心及專業(yè)知識與技能的綜合提升，進(jìn)而實現(xiàn)與社會發(fā)展需求的更好對接。

4．結(jié)束語

生命是人類社會發(fā)展和存在的基礎(chǔ)和前提，而隨著人們對于生命意義的深刻理解和認(rèn)識，生命教育理念應(yīng)運而生，并在多個學(xué)科中深化應(yīng)用，高校體育教育作為學(xué)生認(rèn)知生命、健全人格、鍛煉意志的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與生命教育存在高度契合性，深化生命教育理念的認(rèn)識和實踐不僅能夠提升教學(xué)效果，而且能夠從深層次上提升學(xué)生的生命價值，是一舉多得的舉措，而本文正是基于生命教育視閾下來探討體育教學(xué)的未來發(fā)展方向，進(jìn)而為體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供理論支撐。

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作者:洪慶林 宋曉俊 單位:咸陽師范學(xué)院