導語：高校思政課移動網(wǎng)絡(luò)課堂研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高校，“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”模式因其獨特的優(yōu)勢備受推崇。其把信息技術(shù)與課程教學結(jié)合起來，在傳統(tǒng)思政教學基礎(chǔ)上，增加移動網(wǎng)絡(luò)課堂，使高校思政教育工作更加靈活、開放，有助于課堂教學質(zhì)量及效率雙向提升。文章從三個方面，對高校思政課移動互聯(lián)網(wǎng)課堂模式進行研究，以期實現(xiàn)課程優(yōu)化及創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；思政課；移動網(wǎng)絡(luò)；價值引領(lǐng)

移動網(wǎng)絡(luò)課堂是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而來的，其為高校思政課教育提供了新的思路及方向。保留傳統(tǒng)授課模式的同時，發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，打造線上思政課，精選教材內(nèi)容，以視頻、微課、資訊等形式，向大學生傳播課程知識，開闊大學生的思政課程學習空間，真正使大學生受益。

1開拓教學思維，為移動網(wǎng)絡(luò)課堂奠定基礎(chǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，思政教師要秉承開放式教學理念，依據(jù)思想政治課程特點、內(nèi)容，始終堅持“以生為本”的選擇，通過教學內(nèi)容及方式創(chuàng)新，把大學生的課堂主體性發(fā)揮出來。移動網(wǎng)絡(luò)課堂即師生以手機、筆記本電腦等為載體，參與到高校思政課學習中，進行信息交流、情感溝通、教學管理等。該種教學模式形式豐富多樣，內(nèi)容生動有趣，課堂開放性強，以視頻、圖片、音頻等形式，把思政教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，能夠增強課堂實效性。發(fā)揮多媒體資源優(yōu)勢，同步采用各種方式，開展思政教學工作，提升課堂吸引力和時代感，為傳統(tǒng)教學注入生機和活力[1]。

2理順“兩個課堂”關(guān)系，明確課堂構(gòu)建重點

高校思政課堂以互聯(lián)網(wǎng)為載體，紛紛推出慕課、微課、資源共享課程等，開放性強。在傳播思想政治課堂知識的同時，考量大學生的興趣愛好、信息需求等，教學方式有趣、靈活。結(jié)合課程背景，厘清線上、線下課堂關(guān)系。2.1實現(xiàn)課程銜接，構(gòu)建立體化教學體系。思想政治課堂教學中，線上線下相結(jié)合，形成立體化教學體系。該過程中，堅持“內(nèi)容為王”的原則，學會對傳統(tǒng)課堂和移動網(wǎng)絡(luò)課堂教學內(nèi)容進行區(qū)分，在教師深入講解課堂知識的同時，還要鼓勵大學生進行自學和領(lǐng)會，把思想政治教育規(guī)律和學生成長規(guī)律結(jié)合起來，科學統(tǒng)籌及規(guī)劃。這一背景下，堅持以傳統(tǒng)課堂教學形式為主，強調(diào)課堂內(nèi)容設(shè)計的具體化和針對性，學會梳理課堂邏輯結(jié)構(gòu)，消化重難點知識[2]。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學中，關(guān)注理論性、普遍性的同時，還要兼顧前瞻性和特殊性，優(yōu)選教學內(nèi)容，突出時代特色。在傳統(tǒng)課堂上，一些知識點難度比較大，也可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片等形式展示出來，使課堂內(nèi)容、知識點等更加直觀。2.2增強傳統(tǒng)課堂和移動網(wǎng)絡(luò)課堂配合度。高校思政課堂除了傳授相關(guān)理論知識，培養(yǎng)大學生的理性思維之外，還要關(guān)注價值引領(lǐng)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近代史綱要》《馬克思主義基本原理》等都屬于高校思想政治課程范疇，課堂內(nèi)容枯燥，理論知識強，除了由教師講解重難點知識之外，還要發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)課堂作用。該背景下，教學內(nèi)容豐富，課堂互動性強，價值導向清晰。大學生通過自主學習及師生互動，思想政治觀念及熱情逐漸被激發(fā)起來。這對其理論知識掌握和世界觀、人生觀、價值觀塑造都非常有幫助。2.3兩個課堂分工合作，形成合力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思政課”已在很多高校實踐，該模式創(chuàng)新性和靈活性兼具。教師要依據(jù)課程背景，教學規(guī)劃等，保證傳統(tǒng)思政課堂的課時、學分等達標，始終以傳統(tǒng)課堂為主，移動網(wǎng)絡(luò)課程為輔。同時，還要重點管理控制移動網(wǎng)絡(luò)課堂，保證教學工作有序進行，以免教學內(nèi)容、方法等過于混亂[3]。例如，倘若無教師督促，學生是否能夠保質(zhì)保量思政課堂學習任務(wù)，消化掌握重難點知識等。因而，教師要積極參與到該新型教學模式中來，對移動網(wǎng)絡(luò)課堂進行監(jiān)督，使之與傳統(tǒng)課堂相互彌補，對大學生進行教育、引導和啟迪。

3設(shè)計移動學習平臺，為移動網(wǎng)絡(luò)課堂提供保障

移動互聯(lián)網(wǎng)的高度普及，使大學生的思想觀念、學習行為等都發(fā)生了明顯改變，給思政課堂帶來了機遇和挑戰(zhàn)。這一過程中，要明確移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用和優(yōu)勢，對傳統(tǒng)課堂教學進行輔助，把移動學習平臺開發(fā)出來，強調(diào)其實用性，賦予大學生獨特的思政學習體驗，提高移動網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量和效率。之前，網(wǎng)絡(luò)教學平臺教學資源非常少，更新速度慢，很難滿足大學生的思想政治學習要求。該背景下，可嘗試設(shè)計移動學習平臺，為移動網(wǎng)絡(luò)課堂提供保障。諸如，易班等。3.1始終堅持“以生為本”的教育理念。在多元網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)通過應(yīng)用先進技術(shù)為教育理念提供支持。開發(fā)移動學習平臺，應(yīng)堅持“以生為本”的教育理念及原則，始終把大學生作為思政課堂教育主動，引導其進行自主學習、個性化學習和協(xié)作學習。當前，網(wǎng)易公開課、學習中國等移動學習平臺都備受關(guān)注。這些平臺中擁有豐富的高校思政教育教學資源，快捷、方便、互動性強，這與大學生的學習習慣、心理特點相符合。其能夠為大學生提供人性化的學習服務(wù)及更多選擇，使高校思政課堂教學內(nèi)容更加豐富，教學形式也更加開放[4]。3.2明確思政課與新媒體技術(shù)融合標準。設(shè)計移動學習平臺時切忌盲目，嘗試把握二者融合標準。首先，移動網(wǎng)絡(luò)課堂是否與思政課課程性質(zhì)、特點符合。該課堂性質(zhì)決定了其既要向大學生傳授相關(guān)思想政治內(nèi)容、理論知識等，還要對大學生進行政治引領(lǐng)，對其思想道德品格進行培養(yǎng)。設(shè)計移動網(wǎng)絡(luò)學習平臺時，要對上述課程訴求加以考量。其次，把思政課余新媒體技術(shù)融合起來，是否與該課程目標、任務(wù)等相匹配。高校之所以要倡導思政課改革，根本目的在于增強課堂吸引力，激發(fā)大學生的思政學習興趣，使其終身受益，對中國近代史、馬克思主義、中國特色社會主義及相關(guān)時事政治等具備基礎(chǔ)的了解和認識，并應(yīng)用到日常生活中。網(wǎng)絡(luò)課堂教學中，一定要關(guān)注教學手段革新及教學情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用，組織大學生真正領(lǐng)會該課程內(nèi)涵。第三，發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)課堂作用，集資源、服務(wù)、評價、管理為一體，提高高校思政課堂教學質(zhì)量，把完整的高校思政網(wǎng)絡(luò)教學體系確定下來。3.3移動學習平臺應(yīng)服務(wù)于傳統(tǒng)思政課。設(shè)計移動網(wǎng)絡(luò)課堂時，不應(yīng)忽略實體課堂建設(shè)。發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，把課堂教學、管理結(jié)合起來，關(guān)注理論知識講解、師生互動等，把精準教學和過程性考核結(jié)合起來，增強學科教學有效性。靈活運用各類移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教學軟件等，依托課堂情境創(chuàng)設(shè)，在師生之間建構(gòu)良好的互動關(guān)系，使高校思政課堂教學內(nèi)容、儲備等更加豐富，鼓勵大學生積極、主動參與課堂學習[5]。設(shè)計移動學習平臺，既要強調(diào)自主學習，還要發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)作用，把傳統(tǒng)課堂激活，增強課堂實效性，使之更具時代感。

綜上，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，移動網(wǎng)絡(luò)課堂在高校思政教育工作中適用性強。教師要結(jié)合該課程背景、內(nèi)容，明確大學生的思政課程學習要求，發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)作用，對教學方式進行革新，使思政課堂教學內(nèi)容更加豐富，增強課堂教學開放性，擴大大學生的思政課堂知識儲備，真正做到學以致用。

參考文獻

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[5]李麗然.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校思政課教學改革路徑[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017(22):150.

作者:魏浩亮 單位:西安培華學院