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摘要：瑜伽運動符合全民健身的社會需求，有利于我國的大健康戰(zhàn)略。采用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查等研究方法，探索信息技術(shù)對瑜伽教學的影響。首先介紹了國內(nèi)外教育領(lǐng)域中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后討論了瑜伽教學和信息技術(shù)融合的情況，最后得出結(jié)論，學生對互動式信息技術(shù)的授課方式接受程度高，應(yīng)該繼續(xù)加強融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；瑜伽；線上線下混合

瑜伽是一種流行的體育運動，通過瑜伽的體育鍛煉能夠促進身心健康，有利于我國的大健康戰(zhàn)略，進行一種健康的生活方式，要‘治未病’消除亞健康、提高身體素質(zhì)、減少痛苦,做好健康保障、健康管理、健康維護。傳統(tǒng)的瑜伽教學方式和手段不容易實現(xiàn)多維度的互動式教學，教學活動不夠高效、靈活，教學活動經(jīng)常受到各方面的束縛。現(xiàn)代信息技術(shù)是以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為依托的新技術(shù)手段，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學的深度融合，可以實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，提高教育教學質(zhì)量，建設(shè)學習型社會[1]。2020年新冠肺炎疫情的爆發(fā)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的重要性得到廣泛認識，也推動促進了各學科在線高等教育的迅猛發(fā)展。

1瑜伽教學中信息技術(shù)的應(yīng)用

1.1體育專業(yè)信息化教學的基本現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，體育專業(yè)信息化教學與信息技術(shù)在融合方面較為滯后。了解或基本了解“基于信息技術(shù)的MOOC/SPOC/翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式”的教師不到一半，只有不到10%的老師實施了線上線下混合式教學，大多數(shù)的課程在信息技術(shù)的應(yīng)用上僅限于使用PPT作為輔助的教學手段。其中的原因有體育專業(yè)特點，一般體育專業(yè)都有實踐性較強的特點，很多是純室外模式，所以體育教學中信息技術(shù)的應(yīng)用往往被認為比其他專業(yè)科目更加困難。心率監(jiān)測儀和計步器等信息技術(shù)工具也需要額外的經(jīng)費支持，需要學校的進一步資金投入?，F(xiàn)在在體育教學或教育中如何將信息技術(shù)手段應(yīng)用于其中，有哪些新的、具體的、可操作性的手段和設(shè)備，相關(guān)研究還是較少。這也是現(xiàn)代信息技術(shù)與體育專業(yè)教學在融合度方面不足的重要原因之一[4]。部分體育專業(yè)教師對MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等為典型代表的信息化教學模式，不熟悉，不了解，缺乏主動性的問題也較為突出。但是信息技術(shù)的輔助能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變，能夠提升學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)，是大勢所趨，需要我們克服各方面的困難，積極轉(zhuǎn)變體育專業(yè)教師的教育理念和教學觀念，促進教學模式和技術(shù)的創(chuàng)新。

1.2瑜伽教學與信息技術(shù)的融合

超星教學平臺有著PC和手機App等多種登錄方式，課前可將“戰(zhàn)士二式”“山式”“拜日式”等教學內(nèi)容，制作成若干個教學片段，便于學生學習理解。學生可以通過自我學習已經(jīng)上傳到線上教學平臺的微課視頻、動圖和相關(guān)PPT，初步獲得瑜伽知識，掌握技能動作目標。然后學生也可上傳自己錄制的練習影像，通過學生上傳的視頻教師可以了解了解學生的實際情況，進而可以調(diào)整、確定教學重點和難點。在上課過程中，可以使用豐富的課程手段擴展學生的主體活動，比如方案匯報、組間討論、自評互評、知識測試等環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)學生的綜合能力。課程的教學過程，不是機械地加入信息技術(shù)手段，而是要將信息技術(shù)和資源有效融合到課堂教學中[5]。瑜伽教學是一個實踐性的教學過程，學生可以在課前完成預習和查閱相關(guān)資料，然后利用翻轉(zhuǎn)課堂有效呈現(xiàn)。我們通過個人匯報，演示，每名學生都能夠充分展現(xiàn)所搜集的信息；進行小組合作也能夠培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，學生們通過分工合作，可以達到全員參與的目標。課后教師可以對學生的瑜伽練習視頻或圖片進行點評，讓同學們更直觀地了解動作要領(lǐng)，同時也鼓勵學生的自我評價和同學間的互相評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，激發(fā)學生的學習興趣。學生在課后也可以根據(jù)對教學內(nèi)容的掌握程度自行下載資料進行自主學習。在系統(tǒng)平臺上可以方便地發(fā)布作業(yè)和測試，通過學生的作業(yè)完成和測試情況可以有效地分析出同學們問題所在，哪些是共性問題，哪些是易錯點，哪些是需要進一步加強的內(nèi)容。除了超星平臺，QQ群也是方便和學生們進行信息溝通的有效途徑，方便同學們共享文件和資料；微信群更加實時高效，但是微信群的文件共享功能較弱；給學生們推薦一些課外的優(yōu)質(zhì)公眾號，也是實現(xiàn)終身學習的一種方式，通過精心篩選優(yōu)質(zhì)的有代表性的公眾號，同學們可以了解最新的知識動態(tài)，激發(fā)學習興趣。

2進行在線教學情況的調(diào)查與反饋

進行瑜伽課程學習的學生每學期有7到9個班，每班30人左右。在學期課程結(jié)束后我們對部分學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行了調(diào)查，所有調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)果分析在網(wǎng)絡(luò)平臺完成。主要了解了學生對交互式信息化教學工具的認識，學生對信息化教學技術(shù)的認可程度。調(diào)查問卷設(shè)置了開放式題目，由學生自主填寫接觸過的信息化教學工具，答案可以是多個。通過對160個學生的問卷調(diào)查，選取認可度較高的前10個工具，結(jié)果如表1所示。學習通是學生使用最廣泛的互動教學信息化技術(shù)（100％），其次是百度學術(shù)（75％）和中國大學慕課（73％），公開課App和B站也是學生們進行學習的常用工具。后續(xù)我們在信息化教學技術(shù)的認可程度方面也進行了調(diào)查問卷，97％的學生喜歡在課程中使用交互式信息化教學技術(shù)，95％的學生表示使用交互式信息化教學技術(shù)對增進課堂內(nèi)容的理解和記憶有明顯效果，98％的學生表示使用交互式信息化教學技術(shù)能夠提高同學對課堂教學活動的參與程度。

3結(jié)語

通過線上線下混合教學的探索，我們認識到信息技術(shù)與體育瑜伽教學相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)高校教學的個性化、移動化、數(shù)字化，能夠突破傳統(tǒng)教學模式的瓶頸，提高學生的學習主動性，提高學生的學習效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺我們更容易，增加教學主體間相互合作，有效促進知識的流動與交互，關(guān)注學習的過程而不僅僅是結(jié)果，讓學生可以從多個層面、多個角度、多種方式學習、獲取知識，更容易地接觸了解前沿知識。想要實現(xiàn)更好的教學效果，需要進一步地對教學模式創(chuàng)新，將更多的信息技術(shù)應(yīng)用到從教學準備到授課到課后總結(jié)、測試的全流程中去。也要對理論與實踐的內(nèi)容進行梳理，對相關(guān)知識的表現(xiàn)形式進行新的思考，將理論與實踐有效地進行結(jié)合，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過豐富固有教學手段，利用線上線下混合的形式，打造立體的教學模式。

參考文獻：

[1]林鐄,陳龍.高校教學信息化建設(shè)實踐和思考[J].實驗室研究與探索,2019,38(8):236-240.

[2]朱佳炎,姚儒興.信息技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用[J].運動精品,2020,39(11):12-13+15.

[3]趙海波.我國體育專業(yè)信息化教學的時代邏輯與路徑選擇[J].沈陽體育學院學報,2020,39(1):39-44+60.

[4]孫毅,肖寧寧,董大偉,魯承琨.健美操線上線下混合式教學模式研究[J].長春師范大學學報,2020,39(8):177-179.

[5]溫曉黛,聶小鳳.醫(yī)學院校瑜伽選修課程目標和內(nèi)容的設(shè)置[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019,37(8):67-68.

作者：張蕾 孟曉靜 劉偉 單位：徐州工程學院體育學院 徐州醫(yī)科大學醫(yī)學信息與工程學院