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1概述

我國市場經(jīng)濟逐漸向全球化、世界化方向發(fā)展，而在其發(fā)展過程中，對應用型、技能型、職業(yè)型人才的需求也在與日俱增。而隨著第三次的科技革命發(fā)展，使得我國進入到一個信息技術發(fā)展的高新時代，因此，在信息技術日益發(fā)展的大背景下，職業(yè)院校計算機專業(yè)教育者應不斷分析教學中的不足之處，著眼于就業(yè)需求，進而制定出行之有效的改革方案，最終為企業(yè)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀且合格的人才，最終提升企業(yè)的國際競爭力。

2職業(yè)院校計算機教學中的不足之處

2.1計算機教學與實際脫節(jié)。職業(yè)院校計算機教學所使用的教材過于老化、陳舊，且教學設備也無法滿足社會發(fā)展需要；其中，前者是導致計算機教學與實際脫節(jié)最為主要的一個因素?？茖W技術的迅猛發(fā)展，在很大程度上也加快了計算機技術更新速度；但職業(yè)院校所使用的教材過于老化，會造成教學內(nèi)容和案例無法適應社會發(fā)展要求，最終造成教學質(zhì)量低下[1]。加之，計算機教學時所使用的設備落后，致使在計算機課堂教學中，教師無法及時、有效地開展最新的信息技術教學。此外，職業(yè)院校實訓的基地、實訓軟件等硬件建設明顯滯后，也使得學生實踐操作技能無法達與企業(yè)、社會接軌。2.2教學的實踐性、實效性比較薄弱。職業(yè)院校計算機專業(yè)學生，須具備：較高的軟件操作、信息技術認知、網(wǎng)絡系統(tǒng)維護與安裝、網(wǎng)頁制作、計算機硬件故障的診斷與維修等能力，而這些能力均須在實踐教學中完成和提升；但目前職業(yè)院校計算機專業(yè)對實踐性的教學較為薄弱，忽略了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，致使計算機專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力弱，無法滿足信息技術發(fā)展需要。部分職業(yè)院校雖注重對學生實踐性能力的培養(yǎng)，但教學的實效性不足，無一個確切的培養(yǎng)目標，甚至無法與社會脫節(jié)，最終影響到學生綜合能力的培養(yǎng)和提升。2.3缺乏靈活的教學方法。當前大多數(shù)職業(yè)院校計算機教學模式仍采用的是傳統(tǒng)的“一刀切”模式，這種模式的授課、教材以及考試等均是統(tǒng)一實施，這不僅加劇了學生之間的差異化，而且還無法適應當前社會發(fā)展的需求。大部分職業(yè)院校計算機教學中雖引入了多媒體，但也僅僅起到了替代黑板的作用，與傳統(tǒng)“一刀切”模式的實質(zhì)基本相同；學生仍是被動接受知識，致使學生積極性、創(chuàng)新力較差[2]。2.4考評的方式設置不合理。職業(yè)院校主要是為國家和企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技術人才，而考核方式的設置是否合理，在很大程度上直接關系著學生實踐能力和理論掌握程度。但目前職業(yè)院校對計算機專業(yè)學生的考核方式仍采用的是一床的證書考級、理論筆試等；這種應試教育和考核方法，僅能夠提升學生理論知識的掌握度，而無法對學生實際操作的能力進行檢驗和評價；甚至無法評價學生創(chuàng)新能力、分析及解決問題的能力，與“高技能、高素質(zhì)應用型人才”的培養(yǎng)目標相背離。2.5教師師資力量比較薄弱。任一事物都在不斷變化和發(fā)展，計算機技術也不例外；相較于其他事物，計算機技術的發(fā)展速度更快，且發(fā)展及更新的內(nèi)容更多；然而，部分計算機教師的教學觀念過于落后，對于新技術仍采取的是固步自封的態(tài)度，無法達到傳道、授業(yè)、解惑等教學目標。

3信息技術環(huán)境下職業(yè)院校計算機教學改革對策

3.1改進教學的方式，提升教學質(zhì)量。信息技術環(huán)境下出現(xiàn)了一批新興的語音和視頻聊天工具、自媒體、互聯(lián)網(wǎng)等在線平臺，而這些平臺能夠為學生提供多樣化、海量的參考資料和學習方案等。因此，計算機專業(yè)的教師應科學引入在線系統(tǒng)，并憑借MOOC在線授課系統(tǒng)，改善和優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，并使用新興的“翻轉課堂”教學模式，讓學生能夠自主完成課前學習。在計算機課堂教學期間，教師應根據(jù)學生對知識的認知偏差進行系統(tǒng)的講解，并幫助學習效率不高的學生，梳理出一個有效的知識體系。此外，學生也可以利用MOOC在線學習系統(tǒng)，進行在線自主學習，并檢查學習的成效；學生還可以利用系統(tǒng)與教師進行在線討論、交流等，進而突破師生之間空間和時間上的界限，最終提升教學質(zhì)量和學習效率[3]。3.2全面培養(yǎng)學生理論聯(lián)合實踐的能力。當今社會中，實踐應用能力是其中最重要的一個素養(yǎng)，且理論知識若無法運用于實踐，將會失去其意義；同樣的，具備較強的理論知識，但缺乏實踐也無法達到教學的最終目的；加之，計算機作為實踐與理論結合性較強的學科，全面培養(yǎng)學生理論聯(lián)合實踐的能力，對于提升學生自主發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力具有積極意義。因此，在進行計算機專業(yè)教學時，教師應重點培養(yǎng)學生操作的技能，定期開展實訓活動，進而讓學生將理論知識運用到實踐中去。此外，教師還應適時引進多媒體、實訓軟件等進行實訓輔助教學，進而提升學生理論結合實踐的能力。3.3構建一個綜合化的教學平臺，完善教學的資源。職業(yè)院校應充分運用信息技術，為計算機專業(yè)教師和學生構建一個綜合性強的教學平臺，平臺囊括：教學輔導、指導互動；在線數(shù)據(jù)存儲和分享；教師在線輔導學生學習和監(jiān)控；考試系統(tǒng)及考試預約；日志的統(tǒng)計和分析等內(nèi)容；這樣一來，不僅能夠?qū)崟r地、科學地分析學生學習的狀態(tài)、資源和設備的使用情況、教師輔導和指導狀態(tài)等，而且還能夠進一步豐富教學的資源[4]。此外，學校還應定期對教學平臺盡心維護，并及時更新教學平臺上的內(nèi)容；教師也可通過平臺充實教學APP、微課等方面的內(nèi)容，而學生則可通過平臺與教師進行實時溝通和交流。3.4建立行之有效的考評方法。職業(yè)院校計算機專業(yè)教師應科學應用信息技術，構建一個多元化、實踐化以及網(wǎng)絡化的考核方法，并建立專門的學習跟蹤檔案，實時記錄學生對計算機登陸、使用情況；同時，教師還應將血色會給你的“出勤率”納入到考核范疇內(nèi)，進而對學生學習效果進行科學評價；這樣，不僅能夠提升學生學習的主動性和積極性，而且還能夠進一步提升教學的質(zhì)量[5]。3.5強化對教師的培訓力度，進而提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師作為計算機知識的教育者和傳授者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂的效率以及教學的質(zhì)量。加之，計算機知識及技術的更新?lián)Q代速度較快，教師教授的內(nèi)容必須符合信息技術發(fā)展的需求，方能夠?qū)崿F(xiàn)教學的目標。而培訓是提升教師專業(yè)素養(yǎng)最為快捷的方式及途徑，因此，職業(yè)院校應加大對計算機專業(yè)教師的培訓力度，使其快速掌握計算機信息技術發(fā)展的現(xiàn)狀；此外，學校還應加強與企業(yè)的合作，派遣教師進入企業(yè)進行進修，以便教師能夠更好地開展教學。

4結束語

信息化工程的建設和規(guī)劃被列入到我國“十三五”的規(guī)劃、實施內(nèi)容中，而在信息化技術的基礎上，對職業(yè)院校計算機教學模式進行改革，除了能夠滿足社會及經(jīng)濟市場所需的應用型、技能型等人才以外，還能夠進一步提升學生創(chuàng)新及創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，進而為我國社會的長遠發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]楊飛.信息化背景下的高職計算機教學改革分析[J].電子制作,2016(24).

[2]楊艷梅,劉心軍,趙新義,等."互聯(lián)網(wǎng)"時代下高職計算機應用技術專業(yè)課程教學模式的研究[J].文理導航(下旬),2017(11).

[3]宋菲菲.信息化背景下探討高職院校計算機教育教學改革的方向和路徑[J].通訊世界,2016(20).

[4]馮馨.淺論信息化背景下的高職計算機教改[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2017(2).

[5]張瑋.基于大數(shù)據(jù)時代下的高職計算機專業(yè)教育研究[J].科技風,2017(7).

作者:唐旭 陳蓓 單位:1.南通開放大學 2.南通市人民檢察院