導語：統(tǒng)計類宏觀經(jīng)濟學教學思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1宏觀經(jīng)濟學理論和實驗課程設置

宏觀經(jīng)濟學是西方經(jīng)濟學的重要組成部分，是一門理論性和抽象性都非常強的學科。相對于西方經(jīng)濟學中的微觀經(jīng)濟學部分而言，宏觀經(jīng)濟學研究的對象是國民經(jīng)濟總體的行為及其后果。因為其研究的對象是宏觀的、用于分析的輸入和輸出的數(shù)據(jù)是總體的、長期的，因此在分析經(jīng)濟總體運行規(guī)律的過程中，運用了大量的統(tǒng)計概念和統(tǒng)計工具。對于數(shù)學系統(tǒng)計學專業(yè)的學生來說，對宏觀經(jīng)濟運行狀況的分析和運行趨勢的預測，可能是他們在日常生活經(jīng)驗中所能接觸和感受到的統(tǒng)計學的最重要的使用場景之一。高校宏觀經(jīng)濟學的課程設置中，理論課一般包括以下內(nèi)容：國民收入核算、國民收入決定理論、產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡、宏觀經(jīng)濟政策分析和實踐、總需求-總供給模型、失業(yè)與通貨膨脹、開放經(jīng)濟下的短期經(jīng)濟模型、經(jīng)濟增長和經(jīng)濟周期理論等等。除了傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學理論的內(nèi)容，現(xiàn)在大學從培養(yǎng)復合型人才的角度出發(fā)，普遍設置有經(jīng)濟學實驗課程。在宏觀經(jīng)濟學實驗課程中，通常利用可以獲得的宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)，如GDP、CPI、城鎮(zhèn)登記失業(yè)率、全社會固定資產(chǎn)投資等，運用相關工具軟件加以運算和分析，以對宏觀經(jīng)濟學中的某一定律或者論斷進行驗證，增加學生對宏觀經(jīng)濟學規(guī)律的感性認識，加深學生對宏觀經(jīng)濟學規(guī)律的理解，提高理論知識運用到現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的能力。

2宏觀經(jīng)濟學和統(tǒng)計學的關系

宏觀經(jīng)濟學研究的問題的核心是國民收入，即研究如何使得國民收入以穩(wěn)定的、合適的速度增長，避免經(jīng)濟波動，其相關的問題包括在就業(yè)與失業(yè)問題、價格水平與通過膨脹問題等。宏觀經(jīng)濟運行的狀況，可以通過一系列的指標加以測度，宏觀經(jīng)濟學的重要指標有：國民收入及其增長率、物價水平及其變動、失業(yè)率等。這些指標和變量之間有沒有關聯(lián)關系，一個變量的變動是否會引起另一個變量的變動，以及在多大程度上引起另一個變量的變動，這些都屬于宏觀經(jīng)濟學研究的問題。宏觀經(jīng)濟學不像微觀經(jīng)濟學那樣運用個量進行分析，而是要用總量分析方法，不難理解，這些宏觀指標的獲得依賴于統(tǒng)計手段和方法，這些指標的釋義和他們之間的相互關系，也依賴于統(tǒng)計手段和方法。統(tǒng)計學作為應用數(shù)學的一個分支，本身是一門工具科學，在各行各業(yè)中都有廣泛的應用，如國民經(jīng)濟核算、人口統(tǒng)計、生物統(tǒng)計、醫(yī)療統(tǒng)計、社會學統(tǒng)計等。統(tǒng)計學主要通過利用概率論建立數(shù)學模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化分析、總結(jié)，做出推斷和預測，為相關決策提供依據(jù)和參考。

3數(shù)學系統(tǒng)計學專業(yè)宏觀經(jīng)濟學教學改革的幾點

思考相較于經(jīng)濟、管理等專業(yè)而言，宏觀經(jīng)濟學在統(tǒng)計專業(yè)課程設置和知識體系中的地位或者說切入點是不相同的。由此可知，將針對經(jīng)濟管理等專業(yè)的宏觀經(jīng)濟學教材、知識體系和教學方式，生搬硬套到數(shù)學系統(tǒng)計專業(yè)宏觀經(jīng)濟學的課堂上，是無法收到良好的教學效果的。找到宏觀經(jīng)濟學與數(shù)學系統(tǒng)計專業(yè)之間的契合點非常重要。在日常的教學活動中，本人深深地體會到，首先要能夠很好地回答學生“為什么學”的問題，之后才能針對“是什么”和“為什么”而順利地展開宏觀經(jīng)濟學的課程內(nèi)容。對于高校在校學生來說，最耳熟能詳?shù)慕y(tǒng)計學的應用是國民經(jīng)濟核算，即經(jīng)濟統(tǒng)計這一方向。GDP、CPI、PPI這些縮寫和詞匯，相信同學們在日常的新聞瀏覽和社交媒體使用當中，都會經(jīng)常接觸，甚至會自發(fā)圍繞其展開一定的思考和討論。因此對于大多數(shù)有志于經(jīng)濟統(tǒng)計學的學生而言，宏觀經(jīng)濟學就是解釋和說明其研究對象和工作對象的一門課程。這一準確的定位，很夠很好回答學生“為什么要學宏觀經(jīng)濟學”的問題。數(shù)學系下統(tǒng)計專業(yè)宏觀經(jīng)濟學的課程設置，還要考慮學生的知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)預期。數(shù)學系的學生相關經(jīng)濟理論功底較弱，同時利用經(jīng)濟理論進行定性分析的能力也比較弱，但運用數(shù)學模型及統(tǒng)計方法進行定量分析的能力較強。實際上定量分析和定性分析兩者缺一不可,一方面應該更加注重案例教學,從而強化學生定性分析的能力；另一方面，也要進一步強調(diào)實驗、建模和計算機軟件教學，培養(yǎng)學生利用數(shù)學軟件解決宏觀經(jīng)濟學問題的定量分析能力。對于數(shù)學系下統(tǒng)計專業(yè)宏觀經(jīng)濟學課程設置、知識體系搭建、教學方法等，結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，有以下思考和建議，總結(jié)起來為八個字原則：承前啟后、橫向拓展。承前啟后體現(xiàn)在與前后序課程和知識點的平滑銜接和過渡上。前序課程包括高等數(shù)學、概率與數(shù)理統(tǒng)計、微觀經(jīng)濟學學科，后續(xù)課程包括計量經(jīng)濟學、數(shù)理金融等。在課程的安排和知識點的梳理方面，尤其要重視數(shù)學系統(tǒng)計專業(yè)學生知識儲備的特點，即較強的數(shù)理邏輯能力和應用數(shù)學能力，以及扎實的統(tǒng)計學根底，體現(xiàn)出有針對性的教學特色，吸引學生的注意力。橫向拓展體現(xiàn)為重視宏觀經(jīng)濟學與統(tǒng)計學的結(jié)合，重視利用經(jīng)濟運行現(xiàn)實的命題和數(shù)據(jù)，啟發(fā)和引導學生學以致用，以小課題、小組討論等方式進行展開。結(jié)合具體的教學實踐，上述原則體現(xiàn)為以下方面：（1）重視導言課。導言課對于一門課程而言，如同文章的第一章節(jié)，精彩與否往往決定了學生對這門課程的興趣和投入程度，其重要性不可低估。通常，導言課要著重說明宏觀經(jīng)濟學這門課程在同學們的知識體系和課程體系中所處的地位，用少量經(jīng)典而又貼近生活的例子，向同學們說明宏觀經(jīng)濟學主要是研究和解決哪些問題。導言課要給學生畫全景、畫前景，要避免“只見樹木，不見森林”，但是也要“管中窺豹，可見一斑”，俗話說興趣是最好的老師，導言課后給學生布置一些小作業(yè)，推薦一些背景閱讀和延伸閱讀的文章和書單，甚至是有用的網(wǎng)站，對于提高學生興趣、開拓學生視野很有好處。（2）重視各種素材和案例的綜合利用。學生在日常工作和生活中，對宏觀經(jīng)濟和統(tǒng)計相關的信息有一定的接觸，因勢利導的教學方式能夠收到事半功倍的效果。我們可以引導學生去瀏覽國家統(tǒng)計局的網(wǎng)站，指導學生閱讀國家統(tǒng)計局定期公布的一些年度統(tǒng)計公報，如經(jīng)濟普查公報、工業(yè)普查公報、人口普查公報等。除此之外，我們也會引導學生閱讀，并在課堂上講解國家統(tǒng)計局的一些數(shù)據(jù)解讀，比如CPI/PPI數(shù)據(jù)解讀、工業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)解讀、投資數(shù)據(jù)解讀等，提高學生的興趣，加深對利用統(tǒng)計工具解釋和預測宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象的理解。在課程設置中，我們至少會安排三分之一總課時進行案例教學，采取堂前預先布置閱讀任務，堂上教師講解、小組討論、學生演講展示，堂后撰寫小課題報告的方式，針對經(jīng)典的宏觀經(jīng)濟學熱點問題進行探討。我們發(fā)現(xiàn)這種形式往往是學生最喜聞樂見的，積極性和參與度都很高。重視發(fā)揮小組討論的作用，不同背景的學生在小組討論中取長補短，進行頭腦風暴，交換知識和觀點，有助于對宏觀經(jīng)濟學原理的把握和理解。（3）重視實驗課和與統(tǒng)計學的有機結(jié)合。從知識體系構(gòu)建的角度，經(jīng)濟學實驗課程是經(jīng)濟學理論課程的有機補充，對于數(shù)理基礎好、動手能力強的統(tǒng)計學專業(yè)學生來說，一定強度和難度的經(jīng)濟學實驗，對于加深對宏觀經(jīng)濟原理的理解，發(fā)揮知識和能力特長，培養(yǎng)一定的學術(shù)興趣，有著立竿見影的效果。統(tǒng)計學專業(yè)的學生受到的訓練，是讓數(shù)據(jù)講話，往往不滿足于普通宏觀經(jīng)濟學課程中對理論的描述和對經(jīng)濟運行規(guī)律的定性的分析和預測，而是希望發(fā)揮學識專長，運用擅長的統(tǒng)計學知識和工具，對宏觀經(jīng)濟學的現(xiàn)象或者宏觀經(jīng)濟運行的一些指標之間的關系，進行定量的分析和驗證。傳統(tǒng)的經(jīng)濟學專業(yè)主要以理論課為主，強調(diào)的是專業(yè)知識面的寬度和知識理解的深度，但是幾乎沒有考慮去開發(fā)和利用經(jīng)濟學實驗這一門課程。而在當今實驗課程在高校中的作用性越來越得到認可，而數(shù)學系統(tǒng)計專業(yè)本身的優(yōu)勢就是教師和學生的數(shù)理功底，因此在日常教學中，我們特別注重經(jīng)濟學實驗課與統(tǒng)計學的有機結(jié)合，實驗課選擇的課題和內(nèi)容的難度，較普通文科專業(yè)或經(jīng)濟類專業(yè)的學生更深。我們在教學實踐中，著重于E-views（計量經(jīng)濟學軟件包）工具軟件的教學。Eviews預測分析計量軟件在科學數(shù)據(jù)分析與評價、金融分析、經(jīng)濟預測、銷售預測和成本分析等領域應用非常廣泛。（4）重視向后續(xù)學科的過渡和鋪墊。在日常的教學中，許多學生會提出一個問題，“作為統(tǒng)計學專業(yè)的學生，應該對宏觀經(jīng)濟學掌握到什么程度？”其實，這里面涉及一個很重要的問題，就是統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的區(qū)別，以及宏觀經(jīng)濟學與他們之間的關系?？傮w而言，對于大多數(shù)學生而言，其興趣點和將來的就業(yè)前景，在于將統(tǒng)計學的知識和工具，應用到對經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟運行的分析和預測中，其實這在很大程度上是屬于計量經(jīng)濟學的范疇。從知識體系搭建的角度，我們將宏觀經(jīng)濟學定位為從統(tǒng)計學出發(fā)，邁向計量經(jīng)濟學的過程中的一級不可或缺的階梯。我們在導言課中就會向同學們講解說明宏觀經(jīng)濟學課程在本專業(yè)的學習路徑中的前后向科目，其中也會簡要地提到統(tǒng)計學與宏觀經(jīng)濟學更緊密結(jié)合的另一門課程———計量經(jīng)濟學，以及計量經(jīng)濟學與統(tǒng)計學和宏觀經(jīng)濟學的關系。計量經(jīng)濟學，是對經(jīng)濟學的作用存在某種期待的結(jié)果，它把數(shù)理統(tǒng)計應用于經(jīng)濟數(shù)據(jù)，以使數(shù)量經(jīng)濟學構(gòu)造出來的模型得到經(jīng)驗上的支持，并獲得數(shù)值結(jié)果。

4結(jié)語

在數(shù)學系下統(tǒng)計學專業(yè)開展宏觀經(jīng)濟學及其實驗教學有其特殊性，對統(tǒng)計方法和實驗的重視和以及對統(tǒng)計軟件的深入掌握，是發(fā)揮數(shù)學系統(tǒng)計專業(yè)學生優(yōu)勢，突出數(shù)學系教學特色的重要的要素。采取重視實驗，案例優(yōu)先的方式，充分發(fā)揮學生的統(tǒng)計學知識背景和編程能力，方能培養(yǎng)出理論與實踐結(jié)合，學識與動手能力俱佳的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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作者:周燕 單位:華南農(nóng)業(yè)大學理學院數(shù)學系