導(dǎo)語：高中數(shù)學教學合作學習方法探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中數(shù)學是相對較難的學科之一，因此，高中數(shù)學教師必須要擁有高標準、高素質(zhì)和高能力，成為學生學習的組織人和引導(dǎo)者，幫助學生成為學習的主人，掌握自主學習的能力。合作學習是指學生共同為同一個目標或者同一個方向進行的專項學習，有責任、有計劃地劃分各自的責任和任務(wù)，并且在最終完成自己任務(wù)的同時，完成共同的目標。本文是對高中數(shù)學教學當中展開合作學習的方法做出探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；合作學習；教學方法

現(xiàn)代素質(zhì)教育明確要求學生需要掌握合作學習的能力。在高中數(shù)學的教學過程中，合作學習教學法的應(yīng)用能夠激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生更好、更快地掌握學習內(nèi)容，同時還能夠提高課堂教學的有效性，減輕教師的壓力，提高教學水平。學生的數(shù)學學習不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生在學習過程中，養(yǎng)成相互合作、積極探索的學習習慣。

一、合理劃分小組，讓學生形成合作與競爭并存的心理意識

合作學習的展開基礎(chǔ)就是要對學生進行分組，但是分組不能隨機，更不能由學生自主決定，而是必須要采用科學的方法，讓不同類別的學生進入同一小組，同時還要保證每組的成員數(shù)量統(tǒng)一，各個小組的平均成績也要相對平衡，通過合理的分組，能夠促進組內(nèi)學生的合作意識，提高學習效果，走向共同進步；組間產(chǎn)生良性的競爭意識，在相互較勁的過程中，促進相互發(fā)展。[1]我在為班級中的學生分組時花費了大量的時間，對每一個學生進行了深度的了解和研究。首先，保證每一個小組內(nèi)要有一個積極性高，有團隊意識，能夠帶領(lǐng)小組成員共同進退的組長，這是團隊的領(lǐng)頭羊；其次，每個小組當中還要有至少一個學習先鋒，數(shù)學成績必須要優(yōu)異，能夠協(xié)助組內(nèi)成員學會不懂的問題，并且激發(fā)其他學生的趕超心理；最后還要有一個紀律性強，自覺能力高，性格沉穩(wěn)，做事穩(wěn)重的紀律委員，能讓團隊在浮躁的時候靜下心來，在喪氣的時候鼓起勇氣。至于其他學生，則要進行按類別分配，保證每個小組內(nèi)有性格活躍的，也要有性格安穩(wěn)的；有學習好的，也有學習落后的；有善于交流的，也有不善言談的。這樣的小組結(jié)合，能夠科學合理地運用每個學生的優(yōu)勢，并且在小組內(nèi)部產(chǎn)生積極的影響，讓學生適應(yīng)合作的學習方式，同時還能保證各組之間平衡性高，能夠更高程度地激發(fā)學生的競爭意識，形成合作與競爭意識并存的觀念。

二、構(gòu)建生活情境，調(diào)動學生學習的積極性和自覺性

情境教學法是現(xiàn)代教育體系當中重要的一種教學方式，能夠通過構(gòu)建生活情境的方式，讓學生增強實際體驗，獲得情感上的交流和感受，促進學生學習的積極性，幫助學生更形象生動的理解課程的內(nèi)容。所以在培養(yǎng)學生合作學習的過程中，也要利用情境教學法，提高學生的學習興趣，提高學生的學習自覺性，讓合作學習更流暢、更高效。比如，在必修三當中，有一節(jié)課叫作“隨機抽樣”，沒有接觸過這個概念的學生，在第一次接觸的時候會感覺到陌生，不能夠直觀地理解概念的含義。因此，我會采用構(gòu)建生活情境的方式，上課時先不講課本中的內(nèi)容，而是和同學們開個玩笑，說到，同學們，下一節(jié)體育課咱們有一些特殊的安排，需要大家分組抽簽，每一個小組選擇1個人前去參加學校的大掃除，現(xiàn)在咱們開始抓鬮，按照小組序號一個組一個組地來，大家不要擁擠，排隊過來，好不好？然后，我就會利用提前準備好的紙球，讓學生們通過抓鬮，選出每個小組當中的一個學生，最后再告訴大家，其實這是一個玩笑，但同時順便引入“隨機抽樣”的概念，讓學生通過實際的體驗，更方便、生動地理解“隨機抽樣”的含義。三、組織數(shù)學活動，促進同學之間關(guān)系融洽和諧融洽的同學關(guān)系是小組合作的潤滑劑，是合作過程中能夠最大力度激發(fā)學生思維能力的必要條件，是保證小組科學健康發(fā)展的絕對前提。通過組織數(shù)學活動，能夠幫助學生促進關(guān)系的融洽度，提高互相之間的信任度。[2]比如，我就舉辦過“24點之王”的數(shù)學游戲活動，使用一副抽掉大小王的牌撲克作為游戲道具，每四個人結(jié)成一個小組進行參加，四人分別抽取一張卡牌，并且要通過加減乘除四種運算，得出24為運算結(jié)果。哪個小組優(yōu)先算出來，哪個小組積1分，通過12輪的比賽，最終得分最高的就是獲勝小組，也就是“24點之王”。

綜上所述，在高中數(shù)學教學中采用合作學習的教學方式，能夠幫助學生更好更快地進步和發(fā)展，但是需要教師做出科學合理的分組，保證小組內(nèi)部的合作性質(zhì)和小組之間的競爭觀念，同時還要積極采用情境教學法，提高學生的學習熱情；舉辦各種數(shù)學活動，促使學生之間的關(guān)系融洽。只有這樣，才能發(fā)揮合作學習的最大作用。

參考文獻：

[1]陳元福.培養(yǎng)學生合作學習意識，打造高中數(shù)學高效課堂[J].讀與寫(教育教學刊)，2019(05).

[2]夏紀英，夏美娟，夏華美.高中數(shù)學教學中小組合作學習模式的運用[J].中國校外教育，2018(28).

作者:馮洪濤 單位:新疆第一師阿拉爾市塔里木高級中學