導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思考建議一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1問(wèn)題的提出

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情景，或給學(xué)生安排一些實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，基本的數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的基本技能，更好地為生產(chǎn)生活服務(wù)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求

2.1目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

生活中，學(xué)生天天學(xué)數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)，學(xué)生卻對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，也不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)和用兩張皮，不能學(xué)以致用。這與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式脫不開(kāi)關(guān)系，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是教師在課堂上的講解，活動(dòng)的場(chǎng)所僅僅局限于教室內(nèi)，學(xué)生完全依賴(lài)?yán)蠋煟瑳](méi)有探索的主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新精神難以培養(yǎng)，實(shí)踐能力得不到很好的發(fā)展。因此，必須讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

2.2現(xiàn)有的教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

目前，教育界已經(jīng)意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在編寫(xiě)教材時(shí)注意力求教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，但做得還不夠好，涉及現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容不多，題目還比較陳舊，跟不上時(shí)展的步伐。這就要求我們數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改造充實(shí)教材內(nèi)容。

2.3目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)的講授為主，注重邏輯推理，忽視背景知識(shí)介紹，教學(xué)工具仍是黑板、粉筆，很少有人用多媒體，教學(xué)方式方法基本上沒(méi)有改變。學(xué)生得到的知識(shí)幾乎全部來(lái)自老師和書(shū)本，滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)仍是老師的兩大法寶，一節(jié)課都是老師喋喋不休講解，好不容易熬到下課，面臨的又是一大堆題要做，學(xué)生怎么能對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，雖然很無(wú)奈，但是迫于中高考的壓力，只能埋頭苦學(xué)，結(jié)果就是學(xué)生越來(lái)越反感數(shù)學(xué)。因此，這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

2.4國(guó)際數(shù)學(xué)比賽成績(jī)分析結(jié)果要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

我國(guó)中學(xué)生在各項(xiàng)國(guó)際數(shù)學(xué)比賽中表現(xiàn)突出，成績(jī)優(yōu)異，受到教育學(xué)界好評(píng)，引起了世界各國(guó)的廣泛關(guān)注，中國(guó)數(shù)學(xué)教育的地位也得到了提升。但在對(duì)中、日、美三國(guó)的學(xué)生對(duì)比研究中發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生不能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，應(yīng)用能力差，應(yīng)用意識(shí)薄弱，美國(guó)學(xué)生解決問(wèn)題能力強(qiáng)，應(yīng)用意識(shí)也遠(yuǎn)在中國(guó)學(xué)生之上。因此，教師應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際生活情景，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例中總結(jié)提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處都在用數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施中存在的問(wèn)題及思考建議

3.1過(guò)分追求生活原型

教育界普遍認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，如果聯(lián)系得恰當(dāng)可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力。一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有聯(lián)系生活就不是成功的教學(xué)。想給別人說(shuō)明自己接受新理念并付諸于實(shí)踐中，為了生活化硬是給一些本來(lái)不可以不需要生活化的內(nèi)容穿上生活化的“外衣”，我們經(jīng)常在一些公開(kāi)課、匯報(bào)課可以看到為了設(shè)計(jì)出有新意的情境而費(fèi)盡心思，生編硬造，沒(méi)有科學(xué)道理，有的甚至嚴(yán)重到會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，不要認(rèn)為是數(shù)學(xué)知識(shí)都能在生活中找到原型。有人認(rèn)為生活服務(wù)于數(shù)學(xué)，恰恰相反的是，數(shù)學(xué)是為人類(lèi)的實(shí)際生產(chǎn)、生活服務(wù)。不是所有的內(nèi)容都可以生活化，也沒(méi)必要每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，而應(yīng)該看教學(xué)內(nèi)容是否需要是否適合決定，基本原則是要對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題有幫助。

3.2和生活掛鉤形式化

在實(shí)際教學(xué)中我們可以經(jīng)?？吹剑械睦蠋煴砻嫔虾苜澇尚W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，而在實(shí)際教學(xué)時(shí)只是將知識(shí)和生活簡(jiǎn)單掛鉤，課的內(nèi)容看起來(lái)現(xiàn)實(shí)，但卻沒(méi)有多大意義。如講“一定能摸到紅球嗎”這一課時(shí)，只讓學(xué)生摸球，從中感受不同的球摸到的可能性也不同。這種做法雖然有助于知識(shí)的掌握，但只是處在稍淺的層次。我們應(yīng)該與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解知識(shí)背景，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用已有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活容易引起學(xué)生的好奇心，激起他們的一探究竟的想法，促使多種能力同時(shí)得到發(fā)展，這才從深層次上達(dá)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的。例如在“哪種方式更合算”中，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：這里設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，某超市為了吸引顧客，設(shè)立了一個(gè)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán)，規(guī)定：顧客消費(fèi)滿一百元就可以給顧客一次轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的機(jī)會(huì)。把轉(zhuǎn)盤(pán)等分為20份，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，當(dāng)指針停留在紅色、黃色、藍(lán)色區(qū)域時(shí)顧客就可以獲得購(gòu)物券，有100元、50元、20元三種，如果顧客不愿意轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，可以直接獲得10元購(gòu)物券。對(duì)顧客來(lái)說(shuō)如何設(shè)計(jì)才能使轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)比直接獲得購(gòu)物券比較合算。學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，熱烈討論，像這樣的實(shí)際運(yùn)用活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了策略意識(shí)，在很大程度上提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3思考和建議

數(shù)學(xué)聯(lián)系生活要有適當(dāng)?shù)南薅龋皇敲抗?jié)課都必須聯(lián)系生活，什么內(nèi)容都適合都可以生活化，也就是說(shuō)不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到原型。數(shù)學(xué)內(nèi)容包括純粹數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)滲透生活化。最初學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助生活來(lái)幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，到一定程度后，教學(xué)就不用完全依賴(lài)生活幫助。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)崇尚理性的學(xué)科。我們應(yīng)該把生活化看作是一種教學(xué)工具，利用其輔助教學(xué)，可以使教師教得容易，更重要的是使學(xué)生學(xué)得也容易，生活化是為教學(xué)服務(wù)的，一旦變成負(fù)擔(dān)就會(huì)拖累教學(xué)，就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化又要不失其嚴(yán)密性、邏輯性，這樣的教學(xué)煥發(fā)出生命活力。在教學(xué)的過(guò)程中，有相當(dāng)一部分教師過(guò)分注重創(chuàng)設(shè)生活情境，置知識(shí)于從屬地位，讓濃厚的生活氣息沖淡了數(shù)學(xué)的本味，給原本很簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)穿上了厚重的生活外衣。實(shí)際教學(xué)效果往往事與愿違，學(xué)生在分析理解題目意思上投入了大量精力，浪費(fèi)大量寶貴的時(shí)間，撥開(kāi)厚重的層層生活外衣找出對(duì)解決問(wèn)題有用的信息已經(jīng)讓許多學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，他們從中體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，怎么可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是把學(xué)生帶入一個(gè)熟悉的生活情境，從最大程度上提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更扎實(shí)、生動(dòng)豐富。在教學(xué)中怎樣處理好數(shù)學(xué)與生活兩者之間的關(guān)系，如何在教學(xué)中把握好數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的限度，是我們目前急需解決的問(wèn)題。面對(duì)新課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)該更實(shí)在一些，不要跟風(fēng)。

作者：馬斌工作單位：甘肅省天水市張家川縣平安鄉(xiāng)水泉小學(xué)