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在初中數學課堂的情境設計中，老師應該以新課程體系下的數學教學為主，同時又不脫離實際生活教學，并以學生的興趣、愛好及對事物的認知能力作為參考，設計出可以增強學生的邏輯思維、運算能力的課堂教學情境，使課堂教學更具趣味性，教學內容更豐富．

一、數學情境設計的必要性

1．新課程下數學教學觀的要求課程改革后，數學教學是數學活動的教學，有利于促進師生關系、生生關系的和諧發(fā)展，不但使學生在教學過程中學習到知識，還提高了學生的交際能力．在數學活動過程中，老師與學生與教材之間形成了一種交流，在相互作用下使數學知識轉化成為一種技能與能力，對提高初中生的綜合發(fā)展能力有很大的幫助．有效的課堂設計還可以激發(fā)學生的情感、思想等．因此，數學教學即是活動教學，那就必須設定一個教學情境．

2．符合學生的學習方式

在新課程下，傳統的教學理念已經無法滿足新的教學要求，良好的教學方式不僅僅只是靠學生死記硬背或局限于課本知識本身，而是注重培養(yǎng)學生的實踐能力、自學能力和探索精神等，當然，在數學活動過程中，合作與交流是學生學習數學的重要方式．為了使課堂活動能夠順利開展，老師應該將學生引入到特定的教學情境當中，能夠幫助學生迅速找到學習狀態(tài)、快速進入學習課點．

二、初中數學情境教學的設計類型

1．實驗情境

在初中數學課堂教學中，調動學生積極性的有效途徑是可以讓學生動手去操作．比如通過實驗情境教學，將復雜的理論知識簡單化、直觀化，使學生通過動手、觀察、分析等步驟，把數學知識一步一步地進行分解、整合后，形成自己的一套知識結構．以下是學習“圓周角”時的課堂教學設計:老師要求學生按1－4的順序完成操作．(1)畫出已知圓的一個圓周角;(2)在上圖的基礎上畫出所夾弧對的圓心角;(3)通過測量圓周角與圓心角的度數，你發(fā)現了什么?(4)如果再畫另一個已知圓周角的圓，是否還是同樣的結論?老師通過以上實驗情境導入課堂教學，使學生在課堂開始之前運用所學到的知識進行總結，得出本節(jié)課所要學習的關于圓周角的定理．隨著問題的推進，學生得出第4題的答案，即在同圓中，一條弧所對的圓周角是它所對圓心角度數的一半，便可自然進入課堂教學．

2．活動情境

活動情境就是在初中數學課堂上，老師以開展活動或游戲的方式進行課堂教學，通過設置一定的數學情境，使學生在活動過程中獲得知識，不但提高了學生的學習效率，還能夠讓學生認識到學習數學的情趣所在．比如:為了讓學生熟悉“有理數”的運算，老師除了讓學生練習習題外，還可以開展與之相關的運算活動搭配教學，這時可以組織學生4至6人一組進行“24點”的游戲，不僅活躍了課堂氣氛，還加強了學生有理數的應用能力，從而開發(fā)了學生的智力．

3．引用歷史典故，創(chuàng)設趣味情境

(1)引用歷史故事，激發(fā)新課學習興趣初中生在學習到“必然事件、隨機事件、不可能事件”時，容易混淆其含義，為了幫助學生全面掌握有關“三事件”的定義，老師可以引入歷史典故作為教學設計導入課堂教學，比如:以典故中“生死簽”的情節(jié)作為切入點，講述了古代有位君王想用“生死簽”來處死一名軍機大臣，便把每一支簽都換成“死”簽，這時老師可以提問:誰可以想出對策讓大臣死里逃生呢?在這個過程中，老師一開始便抓住了學生的好奇心，并鼓勵學生獨立去思考、收集問題的答案，等學生將各種可能性的計策都設想過一遍之后，再引導學生在歷史規(guī)則中、國王的陰謀中、各種的計策中去分析大臣被處死的可能性，從而給這三種可能性下定義．在傳輸新的論點及教學內容時，老師可以通過歷史故事來設置一些懸念把學生引入到情境其中，激發(fā)學生的想象力與發(fā)散性思維，從而使學生養(yǎng)成善于思考問題的習慣．(2)講述數學典故，了解數學應用價值又如在學習“勾股定理”時，老師讓學生觀察舉手發(fā)言時的動作，再運用“勾三、股四、弦五”的概念進行解說，讓學生了解勾股定理．再引入“西方一位數學家發(fā)現勾股定理后，為了紀念偉大的發(fā)明者所以外國人把它稱為畢達哥拉斯定理”．并且，1955年希臘還專門印制了一套紀念郵票，主題是以世界數學家大會的會標進行設計．當學生還對勾股定理的應用一知半解時，老師可以指出會標中間三角形的圖案，巧妙地引導學生認識到，只要有直角三角形就可以應用到勾股定理．通過此類數學典故創(chuàng)設情境，不僅加深了學生對數學知識的認知，還提高了學生的分析能力與理解能力．

三、趣味型作業(yè)

老師可以通過布置趣味型的作業(yè)使課堂知識向課外延伸，而有趣又好玩的學習任務可以調動學生的積極性并能夠很快地完成．比如:老鼠在離洞口4米遠的湖邊遇到一只貓，為了避開貓的追趕，老鼠只能跳進湖里逃生，假設貓一直在岸上等待，請問:如果老鼠在水里游泳的速度是貓在岸上奔跑的1/4倍，請同學們認真思考后作答，這只老鼠可以死里逃生嗎?并寫出原因．從這個故事中，學生很快意識到，這是一個計算行程的習題．老師把單一形式的計算運用到“貓和老鼠”的故事當中，使數學知識更接近學生的生活，并以有趣、新穎的方式呈現出來，對培養(yǎng)學生練習習題的興趣、運用知識的能力有很大的幫助．總之，有效的情境設計可以使初中數學教學增色不少，它可以幫助學生置身于數學的教學環(huán)境當中，讓學生在觀察和體驗中發(fā)現，使學生在情景交融之中愉快地探究、深刻地理解、牢固地掌握科學知識，從而達到良好的教學效果．

作者:曾淑虹 單位:江西省贛州市第二中學