導(dǎo)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式研究10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、小組合作學(xué)習(xí)的積極面

1.科學(xué)分組

小組學(xué)習(xí)，顧名思義，就是老師首先需要把全班學(xué)生分成不同的小組，在課堂上，通過(guò)小組之間的討論來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生變成課堂學(xué)習(xí)的主體。首先擺在老師面前的是分組問(wèn)題。在分組的時(shí)候，老師要把學(xué)生進(jìn)行合理搭配，在每一個(gè)小組中，老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度對(duì)小組進(jìn)行劃分，每一個(gè)小組的成員都不能全是學(xué)習(xí)好的或者全是學(xué)習(xí)差的，在小組中老師要照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)差的學(xué)生，通過(guò)這種搭配，最終使學(xué)生之間共同進(jìn)步。一般情況下，學(xué)習(xí)小組的數(shù)量保持在4到6人，小組成員太少就會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作，無(wú)法使學(xué)生進(jìn)行充分討論，小組成員太多，就會(huì)導(dǎo)致小組每一個(gè)成員無(wú)法充分參與到討論中去。因此，科學(xué)的小組劃分影響小組學(xué)習(xí)的效率。

2.規(guī)范操作

在小組操作中，首先要保證小組的討論時(shí)間，老師要給各個(gè)小組充分準(zhǔn)備的時(shí)間。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)并不是很難，老師可以提前告訴各個(gè)小組下節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行提前準(zhǔn)備。例如，華東師大版初中八年級(jí)下冊(cè)，第十八章中的“平行四邊形的性質(zhì)”一章時(shí)，老師就可以提前告訴各個(gè)學(xué)生小組下節(jié)課要講“平行四邊形”的性質(zhì)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，以便學(xué)生搜集資料。

3.各小組進(jìn)行合理分工

在小組學(xué)習(xí)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此，對(duì)于老師布置的任務(wù)，各個(gè)小組的學(xué)生應(yīng)該對(duì)老師的任務(wù)進(jìn)行合理分配，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到小組討論中。為了使小組討論達(dá)到目的，就需要在各個(gè)小組中設(shè)置一個(gè)負(fù)責(zé)人，由小組負(fù)責(zé)人對(duì)小組的任務(wù)進(jìn)行分析。但是，小組負(fù)責(zé)人應(yīng)該是輪流制，確保讓每一個(gè)學(xué)生都可以擔(dān)任小組長(zhǎng)的職責(zé)，一方面可以使小組完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到書本上要求的知識(shí)，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、組織能力。還是以華東師大版初中八年級(jí)下冊(cè)為例，書中的“平行四邊形的性質(zhì)”一章，當(dāng)老師把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生時(shí)，小組組長(zhǎng)組織本小組進(jìn)行討論，然后把任務(wù)分配給大家，讓不同人都能夠負(fù)責(zé)一些具體內(nèi)容，最后，老師上課之前，在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，歸納學(xué)生的資料，再由小組長(zhǎng)代表本組進(jìn)行發(fā)言。

4.保證多層次的學(xué)習(xí)效果

小組學(xué)習(xí)就是為了發(fā)揮小組的作用，但除了保證小組的學(xué)習(xí)外，還要把“個(gè)人學(xué)習(xí)“”小組學(xué)習(xí)”“班級(jí)學(xué)習(xí)”結(jié)合在一起，在整體中需要顧及部分個(gè)體的學(xué)習(xí)，在部分中還要考慮到整體的學(xué)習(xí)效果，并不是為了保證小組學(xué)習(xí)就不顧及個(gè)人的學(xué)習(xí)和整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)，而是需要對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，保證每一個(gè)人的學(xué)習(xí)成果。還是以華東師大版初中八年級(jí)下冊(cè)為例，書中的“平行四邊形的性質(zhì)”一章，老師既要通過(guò)分組的形式保證各個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還要照顧具體的每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，此外，還要對(duì)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。

5.全班進(jìn)行交流

在小組學(xué)習(xí)中，在各個(gè)小組進(jìn)行討論發(fā)言后，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過(guò)各個(gè)小組之間的交流可以加深學(xué)生的印象，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，各個(gè)小組都可以學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。同時(shí)在交流過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，更重要的是還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，加深學(xué)生之間的感情。還是以華東師大版初中八年級(jí)下冊(cè)為例，書中的“平行四邊形的性質(zhì)”一章，老師先讓每個(gè)小組對(duì)平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行講解，然而再讓不同小組之間自由交流，最后，老師再統(tǒng)一總結(jié)一下各個(gè)小組的內(nèi)容，總結(jié)之后，老師要指出不足，對(duì)好的方面及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考

無(wú)論是小組學(xué)習(xí)形式還是其他學(xué)習(xí)形式，其最終目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小組學(xué)習(xí)中，老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這就需要老師提前把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同樣以華東師大版初中八年級(jí)下冊(cè)為例，在學(xué)習(xí)書中的“平行四邊形的性質(zhì)”時(shí)，由于課堂時(shí)間十分有限，這就需要教師在講下一節(jié)課之前，提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下盡情尋找有關(guān)平行四邊形性質(zhì)的材料。這樣既可以保證課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，又可以使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考。

2.老師要明確自己的責(zé)任

課堂教學(xué)的主要任務(wù)是解決問(wèn)題，因此，老師是否能準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，事關(guān)課堂的教學(xué)效果。為了保證課堂的效率，需要老師設(shè)計(jì)一些有深度、有水平的問(wèn)題，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能保證課堂的高效。還是以華東師大版初中八年級(jí)下冊(cè)為例，書中的“平行四邊形的性質(zhì)”一章，老師首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提出一些有深度的問(wèn)題，確保這些問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題可能會(huì)使學(xué)生的能力得不到鍛煉，過(guò)難的問(wèn)題可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

3.合理進(jìn)行各個(gè)小組的劃分

對(duì)于小組的劃分問(wèn)題，老師也要進(jìn)行深入研究，在把握全班學(xué)習(xí)狀況的前提下進(jìn)行分組。在分組的時(shí)候，教師要參考學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行劃分。一組之中不能全是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也不能全是成績(jī)不好的學(xué)生，這樣做有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，共同進(jìn)步。隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)不斷開展，為了使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)有收獲，教師要采取小組學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，目前的分組學(xué)習(xí)還不是很完善，這就需要教師結(jié)合課堂的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)分組學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷完善，以便能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

作者:夏余 單位:四川省宜賓天立國(guó)際學(xué)校

第二篇

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)及其現(xiàn)狀分析

1.1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)主要是在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組形式，在集體合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中具備親歷性及合作性等。如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可利用數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)讓學(xué)生分組討論，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高。

1.2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

從實(shí)際情況來(lái)看，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)還有一些不完善之處，主要體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇不恰當(dāng)，一些根本不需要分組討論的問(wèn)題老師卻強(qiáng)硬地要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣做的實(shí)際意義不大。還有就是對(duì)小組分組的隨意性及對(duì)小組成員的搭配方面存在著不合理的情況，這些都對(duì)小組合作的效率產(chǎn)生了影響。另外，就是在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的角色定位沒有有效凸顯，有的教師在合作學(xué)習(xí)中成為旁觀者，老師自身對(duì)學(xué)生的問(wèn)題討論沒有重視，也沒有對(duì)小組的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，忽視了自己的主導(dǎo)作用。除此之外就是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的成員弱勢(shì)群體沒有引起充分重視，這些方面的問(wèn)題都要加以重視，并針對(duì)性地加以解決。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題成因及優(yōu)化策略

2.1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題成因

從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題成因來(lái)看，主要是多方面的因素使然，其中初中教育的投入不足是一個(gè)重要的影響因素。我國(guó)對(duì)高中及大學(xué)的教育投入相對(duì)較大，但對(duì)初中的教育投入就略顯薄弱，所以在諸多方面都存在問(wèn)題，在具體的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)受到影響，造成老師在教學(xué)上的力不從心。再有就是學(xué)生自身的因素，學(xué)生處于這一時(shí)期，性格上比較叛逆，不愿意和其他同學(xué)進(jìn)行合作，也不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)發(fā)表意見，在集體責(zé)任感方面較缺乏，所以就造成了彼此間不愿意合作的情況出現(xiàn)。另外就是教師自身的原因，主要是教師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為小組合作教學(xué)比較浪費(fèi)時(shí)間，通常會(huì)將講授課中所獲得的經(jīng)驗(yàn)加到合作學(xué)習(xí)上，例如對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解，但是學(xué)生還不能有效掌握，而老師就會(huì)認(rèn)為，倘若采用小組討論那么情況就會(huì)更糟。這些方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)造成了小組合作學(xué)習(xí)的效率不高。

2.2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

第一，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)化要能夠從多方面實(shí)施，最基礎(chǔ)的就是要能夠構(gòu)建科學(xué)化的合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生的一些基本情況加以深入了解，摸清每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣愛好等，要將各小組成員間的差距縮到最小。具體的措施就是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)一份自我介紹表，對(duì)自己的一些基本情況進(jìn)行介紹，這對(duì)日后的小組合作學(xué)習(xí)有著重要的作用。然后對(duì)合作小組規(guī)模進(jìn)行確定，結(jié)合班級(jí)的人數(shù)及教師大小和問(wèn)題的情況分組和確定人數(shù)，通常在4到6個(gè)人為一組比較科學(xué)。接著就要組建合作學(xué)習(xí)小組及對(duì)角色實(shí)施分工。第二，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)及內(nèi)容能夠正確選擇，實(shí)際教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)要重視這些方面的問(wèn)題。在對(duì)記憶進(jìn)行強(qiáng)化的過(guò)程中，例如一些數(shù)學(xué)定理和公式等，可通過(guò)兩人小組進(jìn)行檢查，這樣效果就相對(duì)較好。而在鞏固訓(xùn)練過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性就能夠得以凸顯，例如在對(duì)二次根式的練習(xí)過(guò)程中就能夠進(jìn)行運(yùn)用，也可以通過(guò)兩人小組進(jìn)行鞏固提升。針對(duì)一題多解的情況，就要適當(dāng)增加分組人數(shù)，例如在對(duì)一元二次方程的解法進(jìn)行討論過(guò)程中，可以通過(guò)四人組對(duì)一題的不同看法進(jìn)行討論，對(duì)配方法、公式法和直接開方法等方法，討論使用哪一種比較簡(jiǎn)單。第三，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，要能夠科學(xué)地定位教師角色。教師要能夠從知識(shí)的引領(lǐng)及活動(dòng)組織的層面進(jìn)行加強(qiáng)，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。教師要能適當(dāng)參與其中，對(duì)問(wèn)題提出自己的見解，不僅要拓展學(xué)生的思維，而且要能夠讓學(xué)生感受到老師是他們中的一分子，師生間的交往不能只在認(rèn)知領(lǐng)域，也要能在智力領(lǐng)域和情感溝通方面得到加強(qiáng)。對(duì)小組合作的意識(shí)要能夠加強(qiáng)培養(yǎng)，開展小組合作前教師對(duì)學(xué)生要適當(dāng)培訓(xùn)，在一些比較基礎(chǔ)的合作技能方面要加以重視。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神，探究合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要學(xué)習(xí)方式，尤其對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是為其以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵要素，只有在這一階段增強(qiáng)合作精神和交流能力才能夠促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。

作者:湯久妹 單位:常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第三篇

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的重要性

初中生正處于形成獨(dú)立思考能力的階段，教師應(yīng)該把握學(xué)生在這一階段的特性，將小組合作學(xué)習(xí)開展到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、乏味的講解模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣不但能夠提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，最終達(dá)到雙贏的目的。

二、如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣

由于數(shù)學(xué)定義普遍繁多并且復(fù)雜，所以就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能及時(shí)理解教師所講的內(nèi)容。時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)引起學(xué)生疲勞學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象。所以，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣。例如，在講解“圖形變換”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生展示由多種圖形進(jìn)行拼湊后能夠形成其他種不同的圖案。通過(guò)這一生動(dòng)有趣的現(xiàn)象進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。然后讓各小組進(jìn)行圖案拼接后最終展示。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到兩個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)當(dāng)中，只要有一條邊相等就能夠進(jìn)行拼接從而形成新的圖形。如，一個(gè)三角板的邊長(zhǎng)為5cm，一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)也為5cm，這樣才能夠?qū)⒍咂唇釉谝黄鸾M成一個(gè)新的五邊形。由此可以看出，教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)手操作的氛圍，并最終理解教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的。

2.教師應(yīng)該做到及時(shí)追蹤與指導(dǎo)

教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)做到對(duì)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況的及時(shí)追蹤與指導(dǎo)，深入到小組學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。這樣一來(lái)，才能讓小組合作學(xué)習(xí)不再是單純的表面學(xué)習(xí)現(xiàn)象。例如，在講解“二元一次方程組”時(shí)，教師應(yīng)該為每一小組學(xué)生布置難易程度相等的題目。如，3x+2y=8；6x+4y=12這樣的題目。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論并計(jì)算得出最終答案。教師應(yīng)該在學(xué)生解答的過(guò)程中進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)其解題思路是否正確，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。告知學(xué)生應(yīng)該用代入法或者消元法進(jìn)行解題。這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)小組解題過(guò)程的追蹤能夠及時(shí)掌握學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不足的方面并進(jìn)行指導(dǎo)。由此可以看出，教師在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)應(yīng)該著重對(duì)每一小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行考察。因?yàn)樾〗M通常代表著學(xué)生個(gè)人，所以找到小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難并及時(shí)幫助勢(shì)在必行。

3.為學(xué)生營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

為了能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，定期地開展小組合作學(xué)習(xí)成果展示工作以及相應(yīng)的比賽活動(dòng)。這樣一來(lái)，通過(guò)間接監(jiān)督的方式能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力。例如，教師應(yīng)該在課上為每一小組布置相應(yīng)的課題，之后讓其進(jìn)行討論并將結(jié)果展示出來(lái)。每一小組應(yīng)該派一名代表將本小組解題的思路、方法以及過(guò)程與其他小組進(jìn)行分享。通過(guò)對(duì)同一課題的解答，各小組的同學(xué)能夠?qū)W習(xí)到其他小組的解決方法，這樣一來(lái)就能夠完善自身在掌握這一課題中的不足。因此，為學(xué)生營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍至關(guān)重要。綜上所述，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式需要教師不懈的努力，將其作為教學(xué)工作的中心。通過(guò)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式能夠加強(qiáng)教學(xué)力度，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中輕松掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

作者:楊琴 單位:江蘇省高郵經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)初級(jí)中學(xué)

第四篇

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.小組成員分配不合理

在合作學(xué)習(xí)中，教師一般以學(xué)生的成績(jī)作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的性格、特長(zhǎng)等因素。在這樣的合作學(xué)習(xí)小組中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往被分到了一起，學(xué)習(xí)效果也很好，使得他們成為合作學(xué)習(xí)的有利群體。然而，小組合作學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生很難有所收獲，也使學(xué)生間的關(guān)系較差；另外，長(zhǎng)時(shí)間的固定幾個(gè)學(xué)生使他們產(chǎn)生了依賴性，不利于合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。

2.學(xué)生缺乏合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生提供了共同討論和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而，有的學(xué)生為了得到教師的表?yè)P(yáng)，只顧表達(dá)自己的想法，雖然很積極，但時(shí)間久了就會(huì)脫離小組；有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，參與意識(shí)不強(qiáng)，不擅長(zhǎng)表達(dá)，在討論中隨意附和他人的意見。學(xué)生缺乏合作意識(shí)，使共同進(jìn)步的目標(biāo)很難達(dá)成。

3.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不合理

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的重要作用，要運(yùn)用合理的教學(xué)內(nèi)容，選擇難度合適的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生思考、討論。

4.缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。然而，有的教師把過(guò)多的評(píng)價(jià)給予了小組中的某個(gè)學(xué)生，而忽視了對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)；有的教師只重視結(jié)果，而忽視了合作學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；有的教師對(duì)小組成員展開了評(píng)價(jià)，而沒有讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。

二、針對(duì)初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題應(yīng)采取的對(duì)策

1.科學(xué)地分組

（1）教師要深入了解學(xué)生。教師要掌握學(xué)生的基本情況，例如數(shù)學(xué)成績(jī)、愛好、性格等，這樣子分組時(shí)才能最小化地縮小各組之間的差距。教師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單寫一份自我介紹，寫下自己的興趣、特長(zhǎng)等信息，同時(shí)還要多與學(xué)生溝通。（2）確定合適的小組規(guī)模。要依據(jù)班級(jí)的人數(shù)確定小組的規(guī)模，一般在4～6人最好。（3）組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)水平差距小有利于教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，刺激小組間的競(jìng)爭(zhēng)。教師在組建小組時(shí)要盡可能地保證小組間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、表達(dá)能力等保持較小的差距，同時(shí)還要注意男女生的比例。（4）要進(jìn)行角色分工。教師要確保每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一定的任務(wù)。例如，組長(zhǎng)就是要領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并負(fù)責(zé)小組的討論活動(dòng)、協(xié)調(diào)關(guān)系。

2.有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

（1）要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要清楚明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師要在日常教學(xué)工作中多給學(xué)生提供一些表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。（2）要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生總有一種崇拜心理，認(rèn)為他們的答案一定是對(duì)的。在小組合作中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要敢于提出不同的見解。（3）要培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生互助協(xié)作，但不能只告訴答案，要幫助其他學(xué)生掌握問(wèn)題的解決辦法。

3.采用合理的教學(xué)內(nèi)容

（1）教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論會(huì)使學(xué)生更容易掌握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。（2）具有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供具有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分挖掘他們的潛能。例如，在學(xué)習(xí)完“四邊形”之后，可以為學(xué)生提供一道探究題：將一張正方形的紙片剪成四個(gè)大小、形狀一樣的小正方形，然后將其中的一片按同樣的方法剪成四小片，如此循環(huán)下去，求n次之后有多少正方形，這樣就讓學(xué)生在探究中提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（1）要注重對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)。對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)能夠提高小組成員的榮辱意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和互助合作意識(shí)。（2）要注重合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等。（3）要開展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，教師可以讓學(xué)生填一個(gè)“小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表”，表中有“有沒有積極參與討論”“有沒有認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言”等項(xiàng)目，以促使學(xué)生在自我反思中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)也得到了逐步推廣，雖然取得了一定成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題。因此，要積極發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，努力解決，從而使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

作者:昌先華 單位:湖北省咸寧赤壁市中伙鋪鎮(zhèn)中學(xué)

第五篇

一小組合作中小組長(zhǎng)的重要性

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)是其中一種有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有著積極的作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組合作可以鍛煉優(yōu)生的表達(dá)能力，提升中等生的解題能力，對(duì)學(xué)困生亦有很好的促進(jìn)作用，在小組合作中組長(zhǎng)同樣得到了很好的鍛煉。顯然，合作學(xué)習(xí)非常重要，同時(shí)也是新課改的要求，但在操作過(guò)程中不乏失敗的例子，要么堅(jiān)持不下來(lái)，要么學(xué)生不知道如何討論，要么成了課堂幾個(gè)優(yōu)生的講堂，要么看似搞得轟轟烈烈，但仔細(xì)觀察還是發(fā)現(xiàn)有很多的漏洞。究其原因，其中一個(gè)非常重要、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作沒有做好。本人在總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)以及進(jìn)行班級(jí)實(shí)踐中，得出如下一些對(duì)組長(zhǎng)培訓(xùn)的方法與策略。

二合作學(xué)習(xí)中對(duì)小組長(zhǎng)培訓(xùn)的方法、策略

1．對(duì)象選取

作為小組長(zhǎng)通常要具備以下條件：（1）有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力；（2）有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；（3）學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；（4）要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；（5）要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；（6）要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。如果能夠找到如此各方面都優(yōu)秀的組長(zhǎng)當(dāng)然是最好不過(guò)了，但是如果有這么多如此優(yōu)秀的組長(zhǎng)也許都不需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式了，更多的可能是具有上面的二三點(diǎn)或三四點(diǎn)，而且農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生，整體上素質(zhì)沒那么高，這就很有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)地選取和說(shuō)服。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”可知，轉(zhuǎn)教別人，兩周以后，自己的知識(shí)保持率在90%，通過(guò)教別人一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后就都記下來(lái)了，這就省了期中期末復(fù)習(xí)的時(shí)間；另外在教別人的同時(shí)，自己還學(xué)會(huì)了交流的方法和技巧，鍛煉了表達(dá)能力，思維能力和交際能力，其實(shí)就是：幫助他人就是幫助自己。對(duì)有組織能力又有責(zé)任感和集體榮譽(yù)感、但是數(shù)學(xué)成績(jī)不拔尖的學(xué)生，在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，把小組長(zhǎng)工作做好的同時(shí)成績(jī)更上一層樓，這樣才能得到更多同學(xué)的信服，在教他人時(shí)也會(huì)有更多的主動(dòng)權(quán)。

2．定期培訓(xùn)

美國(guó)學(xué)者認(rèn)為小組長(zhǎng)應(yīng)具備三種能力：提問(wèn)能力、激勵(lì)能力和分辨能力。培訓(xùn)是最好的管理，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。我們每周至少進(jìn)行一次組長(zhǎng)培訓(xùn)，或者定期集中培訓(xùn)，或者分散個(gè)別培訓(xùn)。集體培訓(xùn)時(shí)，可以總結(jié)上一周來(lái)各個(gè)組的優(yōu)缺點(diǎn)、好的具體表現(xiàn)、不好的問(wèn)題所在以及改進(jìn)的方法指導(dǎo)；也可以培訓(xùn)怎樣輔導(dǎo)組員，什么時(shí)候自己學(xué)習(xí)；還可以指導(dǎo)他們寫出或說(shuō)出自己為他人的付出、所做的好事，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前展示自己的能力、樹立自己的威信。培訓(xùn)組長(zhǎng)時(shí)除了了解反饋信息、依情專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于他們領(lǐng)導(dǎo)的小組發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

3．角色轉(zhuǎn)換

小組合作時(shí)間長(zhǎng)了，容易形成組長(zhǎng)“一言堂”，也容易使組長(zhǎng)覺得自己高高在上，從而看不慣組內(nèi)成員成績(jī)差、行為習(xí)慣不好，或抱怨組員不聽教，這就需要跟組長(zhǎng)溝通，調(diào)整心態(tài)，適時(shí)地也可以進(jìn)行組內(nèi)成員職位的互換。如一個(gè)男生，思維敏捷、有良好的解題思路和優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)，剛開始時(shí)安排他為組長(zhǎng)，但是有時(shí)課堂上話比較多，自控能力不太強(qiáng)，在連續(xù)2次測(cè)驗(yàn)都不理想之后叫他寫了反思。他在反思中提到成績(jī)往下掉的主要原因是由于上課與組員講話、不專心聽課，同時(shí)做了深刻地檢討，讓你非常相信他能改邢歸正?？墒窍乱淮螠y(cè)驗(yàn)成績(jī)一出來(lái)還是不理想，平時(shí)作業(yè)也是連簡(jiǎn)單的題目都做不對(duì)。最后，轉(zhuǎn)換了該同學(xué)在小組中的角色，成績(jī)卻取得了很大的進(jìn)步。把小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合、口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合、階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)形式多樣，具體到位。課堂上及時(shí)肯定組長(zhǎng)所做的事，如有的組長(zhǎng)主動(dòng)走到組員那兒，詢問(wèn)組員有哪些不明白的地方；做練習(xí)卷后進(jìn)行答案更正時(shí)，組長(zhǎng)改完了自己的試卷，之后把組員的試卷也一起改了，而且還很用心地指出組員的問(wèn)題所在；有些組長(zhǎng)有時(shí)會(huì)把要做的作業(yè)寫在紙條上，放在組員的文具盒或書包顯眼的地方，提醒他及時(shí)完成好作業(yè)。另外，家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表彰時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組長(zhǎng)特別提出來(lái)，讓所有的學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)這個(gè)得力的小組長(zhǎng)；每周組長(zhǎng)會(huì)議中會(huì)指出各個(gè)組長(zhǎng)這一周來(lái)表現(xiàn)好的地方，同時(shí)指出其不足之處，對(duì)好的組長(zhǎng)在班里還會(huì)再一次地表?yè)P(yáng)，讓其榮耀的光環(huán)再次閃亮。

三思考

小組合作學(xué)習(xí)給教學(xué)帶來(lái)了很多好處，同時(shí)也存在一些不可避免的問(wèn)題，組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事情。如教師觀念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，“行由心動(dòng)”，教師要經(jīng)常提醒自己現(xiàn)在的教學(xué)是以小組為單位而不是個(gè)人，在做教學(xué)計(jì)劃或活動(dòng)時(shí)都以小組為單位而不是個(gè)人為單位進(jìn)行。四總結(jié)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)能有效地帶動(dòng)其他學(xué)生主動(dòng)性地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣的改善，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能在一定程度上提高課堂教學(xué)效果。得力的小組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選出成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校尤其如此。最后，學(xué)生工作始終是人心工作，要開展有效地合作學(xué)習(xí)，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的不斷探索的實(shí)踐過(guò)程，且行且總結(jié)。

作者:劉娜 單位:廣東省廣州市南沙橫瀝中學(xué)

第六篇

一、合作學(xué)習(xí)的背景

小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要.合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式.合作學(xué)習(xí)是時(shí)展的必然要求，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.因此開展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的.

二、開展合作學(xué)習(xí)的基本條件

合作學(xué)習(xí)的展開應(yīng)具備一定的內(nèi)在條件，一定的合作意識(shí)、探究意識(shí)與合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣.一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵.否則合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式.除此之外，還應(yīng)具備一定的外在條件：充足的時(shí)間、合作的氛圍、必要的資源.

1．充足的時(shí)間

教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每名學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次的學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮.在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效.

2．合作的氛圍

教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是學(xué)困生積極參與活動(dòng).同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣.

3．必要的資源

較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù).合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)，以防止隨意性與形式化.

三、適合開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容特征

究竟什么樣的內(nèi)容才適合合作學(xué)習(xí)呢？?jī)?nèi)容的選取應(yīng)遵循的原則是：著眼于學(xué)生的生活基礎(chǔ)，能挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，有效引導(dǎo)學(xué)生積極探索，需要通過(guò)幾名學(xué)生互相幫助、共同合作完成.根據(jù)以上原則，適合開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容大致可以分為以下幾類：

1．開放性較大或容易引起爭(zhēng)議的內(nèi)容.開放性較大的內(nèi)容，一般有多種思維方式，但憑個(gè)人的智慧，很難把各種指向的問(wèn)題都考慮到，通過(guò)小組討論，可以集大家智慧使學(xué)生的思維得到互補(bǔ)，同時(shí)也能使學(xué)生體會(huì)到“山外有山，樓外有樓”，從而養(yǎng)成不盲目自大，尊重他人的良好品質(zhì).對(duì)于容易引起爭(zhēng)議的問(wèn)題，通過(guò)小組討論，可以明晰思路，達(dá)到越辯越明的效果.

2．難度較大但符合認(rèn)知水平的內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立解決有困難的問(wèn)題.

3．知識(shí)涉及范圍較廣、跨度大、綜合性強(qiáng)的內(nèi)容

4．探究性較強(qiáng)的內(nèi)容.

5．需要反思總結(jié)的內(nèi)容.一節(jié)課的內(nèi)容完成后必須有一個(gè)知識(shí)梳理的過(guò)程，通過(guò)小組合作討論對(duì)一節(jié)課的反思回顧，不僅可以使學(xué)生較好地反思這節(jié)課我學(xué)了哪些知識(shí)與方法，我學(xué)會(huì)了什么，還有哪些疑惑，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和習(xí)慣，而且培養(yǎng)學(xué)生自我反饋、自主發(fā)展的意識(shí)，使學(xué)生能自省、自悟、自得，獲得生命的體驗(yàn).

四、開展合作學(xué)習(xí)的基本程序

各種教學(xué)模式都有一套獨(dú)特的操作程序.根據(jù)模式建構(gòu)的理論，為實(shí)現(xiàn)模式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程改革的基本精神，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一般基本程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)———獨(dú)立思考，自主嘗試———小組討論，集體交流———教師總結(jié)，反饋評(píng)價(jià).但對(duì)于不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以有不同的基本程序，如操作性較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本程序可以是：明確目標(biāo)，合理分工———默契配合，實(shí)驗(yàn)操作———小組討論，分析數(shù)據(jù)———集體交流，反饋評(píng)價(jià)；對(duì)于難度較大或綜合性較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以按這樣的基本程序進(jìn)行：教師點(diǎn)撥，明確目標(biāo)———獨(dú)立思考，自主嘗試———小組討論，面臨困境———師生討論，撥開謎團(tuán)———繼續(xù)討論，集體交流———教師總結(jié)，反饋評(píng)價(jià).

五、不可忽視的教師指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是總體設(shè)計(jì)師，又是主要組織者.培養(yǎng)學(xué)生的合作技能既是一種教學(xué)手段，又是一種教學(xué)目標(biāo).學(xué)生擁有良好的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證.學(xué)生合作技能的提高，需要教師平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)與訓(xùn)練.應(yīng)培養(yǎng)小組成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系.培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能，主動(dòng)表達(dá)自己見解的意識(shí)和技能，學(xué)會(huì)小組討論的意識(shí)和技能，尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能，以友好方式對(duì)待爭(zhēng)議的意識(shí)和技能.教師要注意讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流.合作交流前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間.經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見解，為后面的合作交流提供了“厚實(shí)”的物質(zhì)基礎(chǔ)，于是就有話可說(shuō)，有助于把問(wèn)題討論深刻.合作學(xué)習(xí)的軌跡是：獨(dú)立學(xué)習(xí)———生成問(wèn)題———合作交流———獲得結(jié)論或形成新的問(wèn)題———獨(dú)立思考———融入自我智慧庫(kù).獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作交流交互作用，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈螺旋上升，合作學(xué)習(xí)是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)共享、升華的高效手段.

作者:李振洲 單位:惠民縣李莊鎮(zhèn)中學(xué)

第七篇

一、做好合作監(jiān)督工作，保證小組討論質(zhì)量

小組合作雖然是老師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但并不代表老師在這個(gè)過(guò)程中沒有責(zé)任和義務(wù)。而且因?yàn)樵诔踔须A段，學(xué)生的自制能力比較差，特別是他們“湊到一起”時(shí)，很容易將討論內(nèi)容不自覺地偏離。這樣表面看著熱火朝天的討論，可能已經(jīng)換了話題。因此老師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的討論質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，明確他們思路的正確性，讓整個(gè)過(guò)程充滿歡樂而有效率。另外，老師可以隨時(shí)加入學(xué)生的討論之中，給他們提供可能的答案供他們思考?；蛘呤窃趯W(xué)生的思維“卡殼”的時(shí)候，及時(shí)給予幫助，并解決問(wèn)題，加快討論進(jìn)程。

二、減輕學(xué)生的依賴心理，保證個(gè)人能力的提升

不只是學(xué)生，從人的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，都是具有懶惰性和依賴心理的，所以往往團(tuán)結(jié)能夠帶來(lái)力量的增大，但是也會(huì)讓部分人的力量降低。因?yàn)樾〗M合作往往是共同去解決一個(gè)問(wèn)題，所以成員之間會(huì)出現(xiàn)相互“推卸”的現(xiàn)象。特別是組內(nèi)成員的水平不一，解決問(wèn)題的“重?fù)?dān)”自然會(huì)落在能力較強(qiáng)的學(xué)生肩上。這樣只會(huì)讓成績(jī)較差的學(xué)生更不能磨煉自己，積極思考。因此即使是在小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要重視個(gè)體，積極發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的潛能，提高他們學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。老師一方面可以給小組負(fù)責(zé)人一定的指導(dǎo)，讓他們合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，將大任務(wù)分為幾部分，分別交由能力不同的人去解決。另一方面，老師除了讓學(xué)生自己去推選發(fā)言人之外，還要自己點(diǎn)名回答問(wèn)題，看一下組內(nèi)其他學(xué)生的理解情況。這樣成績(jī)優(yōu)秀的組員為了讓每個(gè)人都能夠理解清楚，自然會(huì)更加詳細(xì)地講解數(shù)學(xué)問(wèn)題。在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，除了重視組內(nèi)成員的平均分之外，還要看最高分和最低分，重視群體，更要重視個(gè)體。

三、提高學(xué)生的理解能力，保證扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

小組合作學(xué)了對(duì)數(shù)學(xué)的一些難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解決之外，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是有幫助的。數(shù)學(xué)中多數(shù)是理解性的知識(shí)點(diǎn)，但是這也要建立在記憶的基礎(chǔ)上的。所以小組合作學(xué)習(xí)可以相互監(jiān)督記憶，保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生心目中都有印象。然后再對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解討論，說(shuō)出每個(gè)人的理解，然后相互指正和補(bǔ)充。我覺得很有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)就是大家對(duì)概念的理解環(huán)節(jié)，我會(huì)讓每個(gè)小組對(duì)某一概念進(jìn)行討論理解，提出至少三種不同的理解和記憶方式，可以是“投機(jī)取巧”，也可以是聯(lián)想記憶，還可以是深化理解。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，小組除了集中力量攻克難關(guān)之外，還有著打?qū)嵒A(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的功能。幾個(gè)人在一起學(xué)習(xí)，只要能夠保證好紀(jì)律，就可以相互監(jiān)督，形成很好的學(xué)習(xí)氛圍。因此我將小組教學(xué)不止局限于課堂之上，在課下學(xué)生做家庭作業(yè)和查缺補(bǔ)漏時(shí)也會(huì)用到。特別是在實(shí)施一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭作業(yè)完成的質(zhì)量提高了，而且很多時(shí)候他們還有自己的思想。在作業(yè)方面，我嚴(yán)格控制抄襲，只要是做到試卷上的，學(xué)生必須要講明白，否則將會(huì)面臨很嚴(yán)重的懲罰。

四、提高學(xué)生的素質(zhì)水平，保證教學(xué)生活化

初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性也是它的生活性，就拿簡(jiǎn)單的算數(shù)來(lái)說(shuō)，在生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到。我隔一段時(shí)間就會(huì)讓每個(gè)人都交一份報(bào)告，題目就是“發(fā)生在我生活中的數(shù)學(xué)”。然后再通過(guò)小組合作的形式將這些事情傳播開來(lái)，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有新的理解。而且小組合作能夠發(fā)揮他們很強(qiáng)的團(tuán)結(jié)能力，可以很好地完成一些數(shù)學(xué)類的調(diào)查。比如為了學(xué)習(xí)眾數(shù)、最大值、平均值、方差等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，我讓每個(gè)小組都自己制訂一個(gè)題目，做生活調(diào)查。通過(guò)這樣的實(shí)踐，他們?cè)黾拥牟恢皇菍?duì)數(shù)字的熟悉和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，他們更看到了數(shù)學(xué)對(duì)生活的意義。而且一些有意義的題目也發(fā)人深省，如調(diào)查水的使用情況，能夠呼吁他們節(jié)約水資源等?？傊踔袛?shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的團(tuán)結(jié)式的學(xué)習(xí)方法，組內(nèi)成員和組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)也讓合作更具活力，再加上老師正確的教學(xué)策略指導(dǎo)，相信小組教學(xué)能夠給初中數(shù)學(xué)帶來(lái)新的春天。

作者:董業(yè)芳 單位:遼寧省盤錦市大洼縣榆樹學(xué)校

第八篇

一、小組合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著我國(guó)教育的不斷改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平。只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考，這樣，不僅可以提高課堂的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式，老師在教學(xué)中提到的每一個(gè)問(wèn)題，都先留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去思考和討論，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。對(duì)于一些比較困難的問(wèn)題，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后，可以先讓小組成員在一起進(jìn)行分析和討論，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。之后，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表?yè)P(yáng)，并對(duì)表現(xiàn)一般的組提出鼓勵(lì)。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維，也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習(xí)的信心和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生形成多角度、多元化的解題思路，不僅使學(xué)生思考的能力得到提高，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、打造出富有生命力的課堂

（一）、課堂氛圍濃厚

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于活躍學(xué)生的思維，提升課堂的氛圍有著重要作用。教師在每次講新課之前，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案。這樣不僅能使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn)，也可以使成績(jī)中等的學(xué)生受激勵(lì)，竭盡全力去思考，以便可以在小組討論過(guò)程中提出自己的見解。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績(jī)困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上。在小組討論時(shí)，他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點(diǎn)的話，在很大程度上，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感。課堂是一個(gè)絕對(duì)公平的地方，在課堂上，教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)去展示自己思考與鉆研的成果。這樣才可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，讓小組在一起進(jìn)行討論，研究出各種問(wèn)題不同的解題辦法。在上課的時(shí)候，教師需給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓他們能夠站在講臺(tái)上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果。這時(shí)，有的平常不怎么與人交流或成績(jī)很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來(lái)代表自己的小組上臺(tái)發(fā)言。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生在上臺(tái)發(fā)言與討論過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，很好地活躍了課堂的氛圍，從而提高了課堂的效率。

（二）、增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過(guò)老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動(dòng)，通過(guò)小組不斷地交流、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié)，很容易地向老師暴露了自己的困惑，從而，給老師講課的重點(diǎn)提供了方向。面對(duì)學(xué)生的困惑，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，努力地使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂。當(dāng)然，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù)，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式極大地提高了課堂效率

教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力，從而提高課堂的效率。初中生正處于一個(gè)害羞或者情感敏感的時(shí)期，對(duì)很多問(wèn)題他們多怯于表達(dá)，以至于老師在上課時(shí)無(wú)法弄清哪里是學(xué)生會(huì)的，哪里是學(xué)生不會(huì)的，課堂沒有了針對(duì)性的重點(diǎn)，也無(wú)法達(dá)到預(yù)想的效率與效果。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以很好地解決這一問(wèn)題，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂，課堂氛圍更加積極活躍，從而很好地提高了課堂的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，從而活躍課堂的氛圍，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個(gè)學(xué)生不論成績(jī)好壞，聰明與否，都可以參與到激烈地小組討論中，都可以無(wú)顧忌地提出自己的觀點(diǎn)，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣。另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的趣味，化抽象為具體，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生的情感，增強(qiáng)班里的凝聚力，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

作者:盧新智 單位:內(nèi)蒙古巴彥淖爾市田家炳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

第九篇

一、選題背景

我校是佛山市高明區(qū)西部山區(qū)的一所農(nóng)村中學(xué)，自創(chuàng)辦學(xué)校以來(lái)（學(xué)校是2008年9月兩所學(xué)校并校而成），靠著全校師生用時(shí)間加汗水的打拼方式取得了一些成績(jī)，可這種方式的可持續(xù)性發(fā)展不斷受到教師的質(zhì)疑.目前，學(xué)校發(fā)展正處于一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期.隨著教育綜合改革的不斷深化，教育逐漸從公平與均衡向選擇性與個(gè)性化方向發(fā)展.據(jù)調(diào)查了解，我校很多教師的課堂教學(xué)還普遍存在教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段比較落后的情況“.滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象大有人在，在教學(xué)的過(guò)程中只是以知識(shí)為中心，重結(jié)果輕過(guò)程，淡化了規(guī)律與方法，忽略了對(duì)學(xué)生能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，有的還認(rèn)為課堂是教師表演的舞臺(tái)，根本沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手、觀察、表達(dá)、思考、討論、展示的機(jī)會(huì)完全被剝奪了，造成課堂教學(xué)低效，教學(xué)成績(jī)低下的現(xiàn)象.改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建課堂教學(xué)的新模式新方法，把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能真正找到自信、找到成功、找到快樂，全面提高教學(xué)質(zhì)量就成為了我校的迫切所需.有鑒于此，為更好地推行學(xué)校新課程改革，使學(xué)校發(fā)展可持續(xù)性并實(shí)現(xiàn)超越，我校七年級(jí)在課堂上開展以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐探索.并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，以便更好地對(duì)其它學(xué)科進(jìn)行推廣，全面提高教學(xué)效益.

二、選題的目的及意義

（一）研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的目的

1.探索符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)模式的有效方法和途徑，以便更好地在其它年級(jí)和科目中推廣，提高學(xué)校整體教育教學(xué)效益的.2.幫助學(xué)生找到適合自己的合作途徑，掌握合作的基本方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì).

（二）研究數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生互助學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)一起學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高的一種教學(xué)策略.它是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí).2.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生互補(bǔ)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)組建時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，盡量使小組的成員具有不同的特點(diǎn).合作學(xué)習(xí)之所以考慮到這上點(diǎn)，是因?yàn)樵谶@樣的合作小組中，可充分發(fā)揮合作互補(bǔ)性的特點(diǎn)，使不同水平和特點(diǎn)的學(xué)生在合作中相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都獲得充分發(fā)展的目標(biāo).3.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)自主性合作學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)主要特征是：在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，探究或討論的問(wèn)題一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考才能進(jìn)行，而不是膚淺的表面上的合作探討解決問(wèn)題上，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).4.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的特征是：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中人際互動(dòng)的作用，合作學(xué)習(xí)中的人際互動(dòng)突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間互動(dòng)的界限，主張?jiān)诤献鲗W(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中的各種關(guān)系進(jìn)行互動(dòng).合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，還包括學(xué)生之間的人際互動(dòng)，教師之間的人際互動(dòng)與交往，從而使教學(xué)成為立體的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò).合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，希望通過(guò)突出學(xué)生之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.因此，從合作學(xué)習(xí)的角度看，課堂由于各種互動(dòng)關(guān)系的介入，已經(jīng)成為一個(gè)富有生機(jī)和活力的地方.

三、小組合作基本概念辨析

（一）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會(huì)能力的一個(gè)重要的方面.新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性.因?yàn)?，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維的方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面.同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成.

（二）小組合作學(xué)習(xí)交流基本步驟及操作要點(diǎn)

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo).著力通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到小組學(xué)習(xí)中.小組交流的主題要明確、清楚，要有思考價(jià)值.2.合作交流.在合作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自以為已學(xué)懂的知識(shí)進(jìn)行歸納，并在小組中發(fā)言交流，同時(shí)將尚未理解的問(wèn)題列出以待與他人合作解決.3.碰撞激發(fā).不同類型、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補(bǔ)，通過(guò)合作使各種信息源發(fā)生互動(dòng)，達(dá)到互惠.不同思維的激烈交鋒，有利于激活不同學(xué)生的思維.4.交流內(nèi)化.以小組為單位的組際討論，為學(xué)生再次提供交流、合作、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可增強(qiáng)學(xué)生集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).以小單位進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，學(xué)生在心理上易于認(rèn)同，也使全班學(xué)生相互幫助，自由競(jìng)爭(zhēng)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索知識(shí).同時(shí)使學(xué)生能對(duì)各種信息進(jìn)行合理的取舍、提煉與加工.5.反思回顧.進(jìn)行總結(jié)性回顧，可使新知更加明朗化，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可使學(xué)生了解自己與小組學(xué)習(xí)的大體情況，作好自我調(diào)整并進(jìn)行適應(yīng)性學(xué)習(xí).及時(shí)回顧總結(jié)自己學(xué)習(xí)過(guò)程，并不斷調(diào)整學(xué)法，利于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，也利于學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要.

四、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）師生培訓(xùn)

1.教師培訓(xùn).為更好地推行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，我們選擇了先從老師入手.組織數(shù)學(xué)老師外出參觀考察，請(qǐng)專家到我校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等等，并組織教師認(rèn)真開展探究會(huì)議，研究出一種可操作性的暫行辦法.2.學(xué)生培訓(xùn).為讓學(xué)生更好地理解小組合作學(xué)習(xí)的方法，我們也做了大量的工作，開會(huì)培訓(xùn)，播放展示課錄像，開講座，其目的是讓學(xué)生更好地了解這種學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)的開展打下良好的基礎(chǔ).

（二）科學(xué)組合、分工明確

要做好小組的組織工作，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ).小組的人數(shù)一般以4人為一個(gè)小組，成員的構(gòu)成主要考慮學(xué)習(xí)績(jī)好、中、差的搭配，又要考慮他們?cè)械男愿瘛⒏星榈确侵橇σ蛩?組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人.小組成員間的座位以面對(duì)面或相鄰形式為最好，這樣更有利于互相學(xué)習(xí)、討論，以達(dá)到充分交流的目的.

（三）開展以“學(xué)—議—導(dǎo)—練”四位一體“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)

為更好地讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，我們嘗試開展以“學(xué)—議—導(dǎo)—練”四位一體“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式“.學(xué)—議—導(dǎo)—練”四位一體的核心思想是充分挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的生命活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.1“.學(xué)”就是通過(guò)預(yù)習(xí)、閱讀、演繹、操作、展示等方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究.2“.議”就是同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間進(jìn)行交流、討論、展示、互幫互助，互教互學(xué)，開展合作學(xué)習(xí).3“.導(dǎo)”就是教師適時(shí)適宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)、問(wèn)題理解得更深入、更透徹、更全面.4“.練”就是針對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容、目標(biāo)要求進(jìn)行反饋訓(xùn)練、鞏固訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練“.練”包含課堂內(nèi)的“練”和課外的“練”，無(wú)論課內(nèi)課外，訓(xùn)練題都應(yīng)該具有層次性、梯度性、針對(duì)性，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，確保每一個(gè)同學(xué)都有會(huì)做的題目，確保每一個(gè)同學(xué)通過(guò)訓(xùn)練都有收獲，都能獲得學(xué)習(xí)的自信、進(jìn)步的自信、成功的自信.總之，“練”是初中學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不能輕視，應(yīng)加以重視.導(dǎo)學(xué)案是教師課堂教學(xué)主要載體，是學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后鞏固的主要文本.因此，導(dǎo)學(xué)案在備課組內(nèi)我們進(jìn)行詳細(xì)分析，力求精簡(jiǎn)，并按要求認(rèn)真編寫，并提前發(fā)放給學(xué)生用以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵.

（四）調(diào)查研究

小組合作學(xué)習(xí)模式在推行的過(guò)程中，總會(huì)碰到或多或少的問(wèn)題，但這樣問(wèn)題如果沒能得到及時(shí)的解決對(duì)工作的后期的開展將帶來(lái)不可估量的阻力.為此，我們做了以下調(diào)查工作，以便及時(shí)了解情況，作出調(diào)整.1.隨堂聽老師上課，或開展示范課、公開課，同課異構(gòu)等等，通過(guò)這種方法，一方面讓教師更好地把握小組合作的操作，提高教師的意識(shí)；另一方面，檢查老師對(duì)這種方法的理解及操作程度，以便為為后階的工作計(jì)劃做出更好的評(píng)估.2.學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷.通過(guò)讓學(xué)生做調(diào)查問(wèn)卷的方式，了解教師在課堂上的開展情況，學(xué)生的收獲、感受及意見，為工作的調(diào)整積累數(shù)據(jù).3.周測(cè)、階段考試分析.通過(guò)周測(cè)、階段考試學(xué)生個(gè)人及班級(jí)集體成績(jī)的分析，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的工作進(jìn)展及成效作評(píng)估，更好地調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的工作開展，以達(dá)到如期的效果.

（五）評(píng)價(jià)機(jī)制

1.為更好地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂小組合作學(xué)習(xí)的參與，我們運(yùn)用了量化評(píng)分機(jī)制去對(duì)每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)成效作出評(píng)價(jià)，即每個(gè)小組的課堂表現(xiàn)得分+周測(cè)小組綜平成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)分+當(dāng)周小組成員德育操行獎(jiǎng)勵(lì)分+當(dāng)周活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)分=總分2.為鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)量化評(píng)分優(yōu)秀的小組，我們特設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：每周進(jìn)行一次班優(yōu)秀小組評(píng)選；每月進(jìn)行一次級(jí)組優(yōu)秀小組評(píng)選；每學(xué)期進(jìn)行一次期末優(yōu)秀合作小組評(píng)選，學(xué)校分別對(duì)以上獲獎(jiǎng)小組給予獎(jiǎng)勵(lì).

五、研究成果與反思

（一）小組合作學(xué)習(xí)的研究成果

1.教師的素質(zhì)得到提高.教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，教育思想、教學(xué)方法有很大進(jìn)步，教育行為規(guī)范了，教育能力和業(yè)務(wù)水平提高了，研究水平也明顯提高.2.學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)明顯增強(qiáng).在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂的很一個(gè)討論環(huán)節(jié)中來(lái)，而且學(xué)生的動(dòng)手和表達(dá)能力也得到很好的提高，師生之間的互動(dòng)明顯增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大的進(jìn)步.3.建立了具有生成性的數(shù)學(xué)課堂.將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充公分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主活動(dòng)，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園.邊實(shí)踐，邊總結(jié)，找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式——自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流，探索出了具有較強(qiáng)操作性的適合我校的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的一般模式.4.小組合作的開展成果除了課堂上的教學(xué)效益外，學(xué)生還從合作中形成了與人交流，換位思考，與人分享的良好品格，為將來(lái)走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ).

（二）小組合作學(xué)習(xí)的反思

我們認(rèn)為，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們必須考慮到如何使每個(gè)學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，否則，合作將流于形式；我們還應(yīng)要求小組對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在小組合作中得到提高；合作結(jié)束后還應(yīng)對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)估，才能促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑.合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，在此，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé).在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)先擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開與評(píng)估等全程把握.但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.在開展合作學(xué)習(xí)過(guò)程序中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展.因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo).合作方式有多種，合作手段也有許多，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的合作方式和手段，最終建構(gòu)教學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí).

作者:黃勝光 單位:佛山市高明區(qū)更合鎮(zhèn)更合中學(xué)

第十篇

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

（一）合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)是以小組為教育目標(biāo)、以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)形式。它利用學(xué)生在教學(xué)意義上的互動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它是一種達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的理論與策略體系。

（二）合作學(xué)習(xí)的意義

相比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)在形式上做了改動(dòng)。改變學(xué)生座位的排列方式如以合圍而坐的方式取代過(guò)去的秧田式座位排列，并通過(guò)對(duì)小組的褒獎(jiǎng)，建立起學(xué)生之間相互依存的關(guān)系。這種方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有效增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)習(xí)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的能力。其中合作交流模式得到有效應(yīng)用，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在實(shí)際生活中，擁有良好的合作精神非常重要。在初中階段，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。不過(guò)，在我國(guó)的教育事業(yè)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是最受關(guān)注的對(duì)象，忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。把合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，還加強(qiáng)了師生之間的合作交流，使教師清楚了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式制約了人生觀與價(jià)值觀都不成熟的青春期學(xué)生主觀積極性與創(chuàng)造性。初中生在人際交往中渴望被尊重和認(rèn)可，合作學(xué)習(xí)模式宗旨就是要求小組之間互相尊重、互相幫助、平等合作的討論問(wèn)題并充分發(fā)表意見，表達(dá)態(tài)度，達(dá)到共同進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。因此，合作學(xué)習(xí)模式有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我價(jià)值肯定，滿足了學(xué)生被尊重和認(rèn)可的要求。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的形式特點(diǎn)，教師在上課之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行討論。每個(gè)小組將得出的結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比較，提取精華部分，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。競(jìng)爭(zhēng)與合作在現(xiàn)實(shí)生活中是平行的關(guān)系，無(wú)競(jìng)爭(zhēng)就無(wú)動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)合作在合作學(xué)習(xí)模式中有著舉足輕重的地位?？茖W(xué)、合理地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)合作對(duì)改善教學(xué)水平和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要意義。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地將學(xué)生進(jìn)行分組，確保每組學(xué)生數(shù)量相同后，可以給每組法應(yīng)用題或計(jì)算題，使每組成員任意選擇一道解答。教師根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果如解題最快及答案最準(zhǔn)組給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)落后組。在這種競(jìng)爭(zhēng)壓力下，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的互助協(xié)作能力。數(shù)學(xué)能力強(qiáng)者幫助該組數(shù)學(xué)能力較弱者學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)是一門在生活中應(yīng)用廣泛、具有較強(qiáng)理論性的學(xué)科。學(xué)好初中數(shù)學(xué)是學(xué)好其他各種學(xué)科的前提，因此在有限的課堂時(shí)間里學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。靈活運(yùn)用課外時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課外學(xué)習(xí)中即為課外合作學(xué)習(xí)模式。教師可以布置讓學(xué)生能夠用到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決并與生活息息相關(guān)的作業(yè)，如利用利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算水電費(fèi)、生活花銷等。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式開展中可能遇到的問(wèn)題及建議

（一）小組合作學(xué)習(xí)模式開展中的問(wèn)題

在課堂上，有時(shí)會(huì)存在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，成績(jī)好、性格開朗的學(xué)生積極參與討論，而同組的成績(jī)相對(duì)較差或者性格靦腆內(nèi)向的學(xué)生積極性不夠，無(wú)法積極進(jìn)行討論的現(xiàn)象。如此一來(lái)，積極性差的同學(xué)直接從積極參與的同學(xué)口中獲得結(jié)果，導(dǎo)致他們無(wú)法獨(dú)立思考，形成依賴思想，使每個(gè)學(xué)生的主體作用不能得到有效發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重兩極分化的情況。而教師為了節(jié)省時(shí)間，面對(duì)答案不全面的情況，直接公布正確答案的情況，使得合作學(xué)習(xí)模式的開展成為一種表面形式。小組合作學(xué)習(xí)模式開展時(shí)遇到上述情況，教師有著不可推卸的責(zé)任。為避免這類問(wèn)題的產(chǎn)生，教師應(yīng)該更新觀念，不再將合作學(xué)習(xí)模式形式化。充分考慮學(xué)生之間的互補(bǔ)性，將性格特征、思維特質(zhì)和能力傾向不同的學(xué)生組成一組，使組內(nèi)每個(gè)成員都有發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)，肯定自己的價(jià)值。盡量使每個(gè)小組的能力與知識(shí)視野保持在同一水平線上，構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)模式。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式正常開展的建議

1.可以每天在黑板上寫一句對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的格言，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.在教室內(nèi)張貼一些促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.培養(yǎng)學(xué)生聽取、說(shuō)明、求助、自控、幫助、建議、協(xié)調(diào)（鼓勵(lì)、阻止、分擔(dān)、總結(jié)）等能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

4.可以組織“學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)沙龍”，充分調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的積極性，提高組長(zhǎng)管理水平。綜上所述，把小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，還大大促進(jìn)了師生之間的感情交流，降低了教師的教學(xué)難度，同時(shí)減輕了教師與學(xué)生的壓力。另外，在培養(yǎng)學(xué)生溝通、實(shí)踐、合作與創(chuàng)新等各方面能力都有著不容忽視的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式是推動(dòng)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必要條件。

作者:段龍龍 單位:新疆石河子第十六中學(xué)