導語：視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:數(shù)字化背景下，視覺傳達設計專業(yè)傳統(tǒng)教育體系正在受到越來越大的挑戰(zhàn)，形成靈活多樣、開放個性化的教育體系，實施順應個性化發(fā)展是當代教育發(fā)展的基本趨勢。文章通過對數(shù)字化背景下的視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析，探究當前人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的問題，提出優(yōu)化建議，希望可以豐富現(xiàn)有培養(yǎng)模式的內(nèi)容并彌補現(xiàn)有模式的不足。

關鍵詞:數(shù)字化；視覺傳達設計；人才培養(yǎng)模式

當前，數(shù)字化的信息傳播成了主要的傳達方法，人們已經(jīng)進入了數(shù)字化的時代。視覺傳達設計專業(yè)在此情況下不可避免地受到了數(shù)字化的影響和沖擊，也為其帶來了新的發(fā)展和機遇。數(shù)字化時代大大提高了知識的傳遞效率，在這種背景下，對于視覺傳達設計專業(yè)人才的培養(yǎng)也開始趨向智慧化。

1視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

視覺傳達設計專業(yè)作為現(xiàn)代高校藝術設計教育的一門重要學科，主要課程為：字體設計、廣告設計、標志設計、書籍裝幀和包裝設計。開設相關課程的目標是為了培養(yǎng)學生利用專業(yè)技能和知識從事設計類的相關工作。技術在不斷發(fā)展，藝術設計類專業(yè)教育也應不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的視覺傳達設計專業(yè)教育也應該向數(shù)字化轉型，數(shù)字化為視覺傳達設計專業(yè)提供了一種新的設計語言，并且也影響著傳統(tǒng)的模式和理念。因此，必須不斷地進行完善與融合，才能實現(xiàn)視覺傳達設計專業(yè)教育的有效性。1.1國外視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。視覺傳達設計不僅限于傳統(tǒng)的圖形設計領域，還可以多種形式表達。視覺傳達設計實際上就是對信息的設計。如今，公眾被各種信息和設計所包圍，視覺媒體充斥著視覺空間，影響并帶動著人們的生活方式，極大地豐富了視覺體驗。視覺傳達設計（VisualCommunicationDesign）專業(yè)在西方國家通常是研究生的項目，本科生的專業(yè)通常是平面設計。西方國家的數(shù)字化進程起步較早，不論是技術還是理念，視覺傳達設計專業(yè)的創(chuàng)新形式都處于領先地位，這為我國數(shù)字化背景下視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了可參考的信息。1.2國內(nèi)視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。我國的視覺傳達設計專業(yè)最早可以追溯到晚清時期，中國近代史上首個由國家進行并且實施的學制—1903年頒布的“癸卯學制”中，對工藝教育和手工教育做出了具體的規(guī)定。當時的藝術教育內(nèi)容非常廣泛，晚清時期，學校就開始形成教育的布局與層次，這也可以看作是我國藝術設計教育的萌芽。當前，我國多數(shù)高校已經(jīng)有了辦學自主權，但是教育思想理念卻依然表現(xiàn)出非常大的慣性，許多先進教育理念并沒有融合在其中。如今的視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是比較單一的，并沒有根據(jù)現(xiàn)代社會的需要和對人才的需求來培養(yǎng)多元結構的設計人才。

2視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1課程內(nèi)容不合理。從視覺傳達設計這門學科來看，其基礎是以印刷品為主導媒介的平面設計，比如產(chǎn)品的包裝設計、廣告或者公益類的招貼設計、各類書籍的設計、各種建筑的導向設計和展示設計以及企業(yè)的品牌形象推廣與設計。這些設計大多是為商業(yè)社會的需求服務的。如今，高校設計類專業(yè)受到中國傳統(tǒng)文化的影響，所開設的課程大多與美術和繪畫有著密不可分的聯(lián)系，大多數(shù)高校相對保守，偏重于對學生繪畫和美術基礎能力的培養(yǎng)。因此，設計類專業(yè)學生思維相對保守，創(chuàng)造力不足，實踐能力相對較弱，國內(nèi)大學的視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃比較相近，導致了視覺傳達設計專業(yè)人才的雷同。2.2數(shù)字化專業(yè)人才培養(yǎng)模式不完善。數(shù)字化時代的來臨可以擴大學生的創(chuàng)意范圍，受到傳達方式局限的信息可以通過網(wǎng)絡的形式傳播。傳統(tǒng)的教學中，視覺傳達設計專業(yè)的學生通常是通過教師講授、書籍、圖片等獲取知識，而數(shù)字化背景下所使用的教學手段就會相對多樣、新穎，它可以通過動態(tài)圖片和視頻播放來反映視覺傳達的生動性，利用對動態(tài)圖像的處理來達到刺激學生眼球的各種效果，以多種配音的形式來打開學生的耳朵。除此之外，還可以觀看國內(nèi)外優(yōu)秀院校的名師課程，師生可以借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和水平。數(shù)字化時代，學生對閱讀、學習雙向交互體驗的要求，使得傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介只能呈現(xiàn)知識、傳遞知識的單向交互，難以滿足現(xiàn)代教學的需求。教材的呈現(xiàn)形式也可進行變革，從紙質(zhì)版走向電子版，從單向的知識呈現(xiàn)轉變成學生可以和教材互動，教材也可提供反饋，人機交互的形式更加豐富，此方法也具有時代特點。電子教材可以隨時進行更新、節(jié)約紙張并且減輕了書包重量。2.3對時代需求缺少認知。新的時代背景對設計有新的要求，21世紀是數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的階段，這一變化也給視覺傳達設計專業(yè)的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，如何通過學校教育培養(yǎng)時代需要的人才并使其具備學習的能力和良好的素養(yǎng)是至關重要的。視覺傳達設計專業(yè)教育培養(yǎng)的最終目標是促進社會的良好運作，在視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中就應該認識到時代的需求，根據(jù)時代需求去培養(yǎng)專業(yè)人才。2.4師資隊伍匱乏。數(shù)字化在教育中的應用不斷深入，使教育環(huán)境發(fā)生了變化，虛實融合的教育環(huán)境成為現(xiàn)代教育的常態(tài)，在線課程與線下課程融合使課程呈現(xiàn)出新的形態(tài)；教學模式從注重知識傳遞到關注知識創(chuàng)新，從關注教學活動到重視教學活動和過程的設計。所有的這些變革都離不開教師這的參與。數(shù)字化技術不斷涌現(xiàn)和應用于教育中，教師也經(jīng)歷著學科知識與數(shù)字化、信息化的深度整合，也是不斷探索與學習的過程。但現(xiàn)有教師長年教授基礎課程，帶學生參加社會調(diào)研時經(jīng)驗較少，不能很好地把理論與實際結合起來，加上學生設計基礎差，對于教學模式的影響較大。影響師資隊伍匱乏的另一大原因是視覺傳達設計專業(yè)人才稀缺，大部分視覺傳達設計專業(yè)人才在受雇時都會選擇廣告公司，因為廣告公司的收入遠高于高校教師，校招對于優(yōu)秀人才難以產(chǎn)生吸引力，導致師資隊伍建設存在困難。2.5創(chuàng)新思維能力弱。設計趨于模式化的現(xiàn)象普遍出現(xiàn)在我國高校設計類學生的作品中，一些學生熱衷于機械模仿或者陷入模仿無法自拔，逐漸失去了主動、積極、自覺的設計創(chuàng)作能力。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們對設計的需求越來越個性化，意味著設計類專業(yè)人才必須設計出更多個性化的作品。在這樣的背景下，視覺傳達設計專業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。同時，數(shù)字化技術的迅速普及和提高，廣告媒介也在不斷擴張，在這種背景下，傳達的功效也就越來越低。這種情況下，視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)必須變革創(chuàng)新，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在首位，必須更加注重個性與文化特色。

3數(shù)字化背景下視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

人才培養(yǎng)模式是“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的載體。人才培養(yǎng)模式是教育思想的表達。中國經(jīng)濟快速發(fā)展促進了設計的進步，國家轉變體制推行市場經(jīng)濟模式，商業(yè)與社會整體邁進了新的臺階。在經(jīng)濟發(fā)展中，設計也是極為重要的一個手段，因此，我國的藝術類教育要學習先進的設計思想，利用先進的方法與手段，改變培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。3.1優(yōu)化課程結構。整合并優(yōu)化現(xiàn)有的課程結構是優(yōu)化培養(yǎng)模式的重要部分，各高校應該增設一些與時展需要相關的課程。在傳統(tǒng)課程的基礎上增添一些符合數(shù)字化時展的必修課。數(shù)字化環(huán)境也為教學提供了有效的支持，數(shù)字化背景下，各個高校視覺傳達設計專業(yè)可以開展混合式的教學模式，優(yōu)化現(xiàn)有的課程結構，學生也可以使用網(wǎng)絡教學資源和網(wǎng)絡互動工具進行課后學習和討論交流[1]。優(yōu)化課程結構不僅應優(yōu)化教學內(nèi)容，而是應該更多地支持教學交互、教學評價和教學管理，清晰合理的課程結構是教學并實現(xiàn)教學目標的基礎。3.2充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學模式中，學生完全依靠教師講授知識、展示案例、指導實踐、問答互動的形式來獲取知識。在數(shù)字化背景下，技術工具的發(fā)展豐富了學生獲取信息的方式和手段，學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行社會化交互和專業(yè)交流越來越方便、快捷，學生可以快速獲得自己所需的資源。教師對知識的獨占性被打破，例如，學生可以通過百度、知乎等平臺在線尋找問題解決方案。學生可以從網(wǎng)絡上獲取大量優(yōu)質(zhì)的教育資源，網(wǎng)絡信息可以拓大教學內(nèi)容并拓寬學生的視野。學生筆記、學生問答、教師標注等信息也可以儲存在資源平臺中，以供學生學習參考。3.3規(guī)范教育制度。在國內(nèi)，由于種種原因，已經(jīng)形成了以考試為中心的教育體系，視覺傳達設計專業(yè)人才在教學中應該更加注重創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)，而不是一味看重分數(shù)，分數(shù)可以作為衡量的要素，但不能代表全部。視覺傳達設計專業(yè)應該規(guī)范教育的制度，將分數(shù)和實踐性內(nèi)容結合到一起。在數(shù)字化時代，學生都可以憑借網(wǎng)絡獲取豐富的信息資源和廣泛的人機互動交流機會，這將教師所承擔的角色進行了新的定位，教學活動要從“教”向促進“學”轉變。3.4注重師資隊伍建設。高?？梢栽黾咏處熢谛?nèi)外培訓與學習的機會，并大力引進實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，多聘用在教學方面有先進教學成果的學者。教師應該掌握數(shù)字化技術，提升數(shù)字化應用的能力，能夠自覺地運用信息技術來解決實際生活與工作中的問題，提升自己的專業(yè)能力[2]。數(shù)字化背景下，視覺傳達設計專業(yè)教師不僅要熟練地使用傳統(tǒng)技術教學，還應該快速掌握新技術，這也是實現(xiàn)教師自我發(fā)展和提高個人教學技能的途徑。教師利用數(shù)字化背景下產(chǎn)生的新技術可以促進學生知識獲得、知識構建的能力，也可以幫助教師開展教學活動、實施教學反思、提升自我能力，將獲取的知識技能遷移到真正的教學情境中，解決教學中的實際問題，實現(xiàn)數(shù)字化教學活動。3.5注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于時代的變化，技術手段也在不斷地發(fā)展，通過計算機的處理，學生能夠迅速準確地采用以往不能做到的設計形式和方法，可以自由地發(fā)揮和創(chuàng)造，能夠拓展無限的創(chuàng)意思路。但是，計算機將視覺傳達設計專業(yè)人才從技術上拉到了同一起跑線，在設計中依賴網(wǎng)絡本身提供的功能與特效，設計出的作品往往體現(xiàn)不出獨特的審美、構圖、色彩處理、字體等設計，甚至許多作品完全照搬照抄，停留在形式和概念上，完全沒有設計的原創(chuàng)性和個性特征。人們生活在一個人人都可以表現(xiàn)個性的時代，如果設計作品沒有個性特色，就會失去價值。因此，在視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)中，應鼓勵學生進行大膽想象的設計，在實踐中進行思考，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，使設計作品與其他個性化設計作品區(qū)分開。

4結語

通過對國內(nèi)外視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，針對視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題提出合理的優(yōu)化建議。在數(shù)字化時代下，視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)應該與當前的有利條件相結合，例如合理使用網(wǎng)絡資源、優(yōu)化課程結構，將重點放在對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上。同時，重視師資隊伍的建設，這樣才可以培養(yǎng)出具有廣泛知識結構和較強能力的專業(yè)復合型人才。

[參考文獻]

[1]馬建華.高校視覺傳達設計專業(yè)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究—以延安大學、榆林學院為例[J].陜西教育（高教），2019（1）：7-8.

[2]靳埭強.視覺傳達設計實踐[M].上海：上海文藝出版社，2005.

作者:李思宇 單位:吉林師范大學博達學院