導(dǎo)語：臨床皮膚性病學信息化教學設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目的：分析在進行臨床醫(yī)學皮膚性病教學的過程中采取信息化教學設(shè)計的效果。方法：本研究將臨床規(guī)培的110名學生分成信息組(55名)和常規(guī)組(55名)，對兩組學生分別采取不同的教學方式進行《皮膚性病學》中的銀屑病、濕疹、玫瑰痤瘡、脂溢性皮炎內(nèi)容的教學，常規(guī)組學生采取傳統(tǒng)的教學方法，信息組學生采取信息化教學設(shè)計教學，對比兩組學生對教學活動的滿意度和測驗成績。結(jié)果：信息組學生對教學的滿意度、測驗成績均優(yōu)于常規(guī)組(P<0.05)。結(jié)論：將信息化教學設(shè)計應(yīng)用于臨床醫(yī)學皮膚性病的教學中，能夠有效的提高學生的理解能力，加強學生對醫(yī)學知識的掌握水平，促進教學效果的提高，有推廣的價值和意義。

【關(guān)鍵詞】信息化教學；臨床醫(yī)學；皮膚性病學

信息技術(shù)給全社會帶來了巨大的影響，各行各業(yè)均在不斷的提高信息化水平，教育行業(yè)也是如此，很多的新型教學理念和教學方式不斷涌現(xiàn)，如翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖、主題學習網(wǎng)站、電子書包、線上教學等[1]，這些教學模式和教學理念是對傳統(tǒng)教育的一種改革和創(chuàng)新。本研究分析在進行臨床醫(yī)學皮膚性病教學的過程中采取信息化教學設(shè)計的效果，報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料。本研究以本校2018年臨床規(guī)培的110名學生作為研究對象，所有學生均以優(yōu)異成績考入本校，將學生隨機分成信息組(55名)和常規(guī)組(55名)，所有學生在學習期間已經(jīng)系統(tǒng)的對內(nèi)科學、外科學等專業(yè)課程進行了學習，并掌握了相關(guān)的知識。兩組學生的個人資料和成績對比無差異(P>0.05)。1.2方法。選擇了《皮膚性病學》的四個教學內(nèi)容，包括銀屑病、濕疹、玫瑰痤瘡、脂溢性皮炎。常規(guī)組學生在學習這四個章節(jié)的內(nèi)容時，采取的教學方法為傳統(tǒng)的方法。首先進行相關(guān)內(nèi)容的理論知識講解，其次，將學生分成小組進行門診見習和病歷討論[2]?？倢W時為12學時，完成全部教學后對學生進行測驗。信息組學生采取信息化教學設(shè)計，內(nèi)容如下：①教師需要根據(jù)教材內(nèi)容撰寫信息化教學設(shè)計，其中包括了教學的重點、教學策略、教學內(nèi)容、教學目標等。②教師需要進行試講，由其他專業(yè)教師對教學內(nèi)容進行評價，教師在對教學設(shè)計進行適當?shù)男薷?。③根?jù)教學設(shè)計對信息組的55名學生進行授課，包括了課前的預(yù)習、課堂教學以及課后的測驗，總學時為12學時。1.3觀察指標。對比兩組學生對教學活動的滿意度和測驗成績。滿意度：自制滿意度量表，包括了學生對于理論知識的掌握情況、教學活動的展開情況、學生的臨床技能掌握情況、教師的教學態(tài)度、學生的思維發(fā)展、學生綜合素養(yǎng)、職業(yè)道德等內(nèi)容，學生根據(jù)自己的情況和感受對教學內(nèi)容進行評價，滿分100分。測驗成績：兩組學生在教學結(jié)束后進行統(tǒng)一測驗，了解學生對銀屑病、濕疹、玫瑰痤瘡、脂溢性皮炎等內(nèi)容的掌握情況，四個教學內(nèi)容的總分均為100分，對比學生的測驗成績。1.4統(tǒng)計學方法。使用SPSS20.0軟件分析，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1兩組學生對教學的滿意度對比具體數(shù)據(jù)見表1。2.2兩組學生的測驗成績對比具體數(shù)據(jù)見表2。

3討論

3.1信息化教學設(shè)計的應(yīng)用對教學滿意度的影響。在傳統(tǒng)的皮膚性病學這門學科的教學中，教師會根據(jù)教材的內(nèi)容逐章講解，而且也不會拓展教學內(nèi)容，豐富教學素材，學生所能夠接觸到的知識都是教材上的內(nèi)容。而且，教師的教學處于一個教、一個聽的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)不利于學生學習效率的提高，更不利于學生思維能力的發(fā)展。信息化教學設(shè)計的主要原則是改變教師和角色的角色，教師不再是傳統(tǒng)的傳授知識的角色，而是引導(dǎo)者的角色，要引導(dǎo)學生主動探索知識，并挖掘?qū)W生的潛力，讓學生通過自己學習的過程加強對知識的掌握和理解，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學人才[3]。本研究中，信息組學生對于教學的滿意度高于常規(guī)組，說明了學生能夠接受這一方式，而且高度認可這一方式。學生認為信息化教學設(shè)計有利于自身職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識掌握水平、思維能力發(fā)展、批判思維、公共衛(wèi)生意識的提高，對自身的發(fā)展有積極的意義。3.2信息化教學設(shè)計的應(yīng)用對考試成績的影響。當前，教師要了解學生對教材內(nèi)容的掌握情況和教學方法的應(yīng)用效果就必須要通過考試來進行分析和評價，因此，考試成績在一定程度上也反應(yīng)了教師的教學效果和教學水平。傳統(tǒng)的教師在教學時由于擔心創(chuàng)新教學方法會影響學生對知識的掌握，部分教師擔心教學內(nèi)容和教學方式的變化會導(dǎo)致學生無法快速的適應(yīng)，影響學習成績，部分教師甚至還認為醫(yī)學是嚴謹?shù)模虼私虒W氛圍必須要嚴肅，必須要通過傳統(tǒng)的講授法進行教學才能提高考試成績，而這些思想和觀念是存在一定的偏差的[4]。在新時代，醫(yī)學生與其他的大學生一樣，他們在日常的生活中大量的使用信息技術(shù)，而且他們的思維更加的活躍，他們能夠利用信息技術(shù)了解更多的知識，如果教師在教學中還是一味的使用傳統(tǒng)的教學方法，反而會禁錮學生的思維，不利于學生對知識的掌握和思維的發(fā)展，更加不利于學生考試成績的提高。本研究中信息組的學生測驗成績和期末考試成績均優(yōu)于常規(guī)組，說明了采取信息化教學設(shè)計不僅不會影響學生的學習成績，反而會提高學生的學習成績。信息化教學設(shè)計是給學生創(chuàng)設(shè)了一個趣味性的教學情境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，病利用醫(yī)學知識解決問題，從而能夠加強學生對醫(yī)學知識的掌握和應(yīng)用。3.3問題與相關(guān)建議。(1)問題：在皮膚性病學的教學中應(yīng)用信息化教學設(shè)計對學生個人能力的提高以及教學質(zhì)量的提高均有積極的作用，但是展開這一教學對教師本人有極高的要求，需要教師根據(jù)信息時代的特點，并不斷提高自身的素養(yǎng)，而且在課前要做大量的準備工作。在設(shè)計時教師需要考慮到教學目標、教學內(nèi)容，然后提出恰當?shù)膯栴}，用問題引導(dǎo)學生思考，如果問題的難易程度不合理就會直接影響教學活動的展開，因此教師需要合理的設(shè)置問題的難易程度。同時，教師還需要深入的分析教學內(nèi)容和教學目標，要根據(jù)不同的教學目標和教學內(nèi)容采取不同的教學方式，如在“濕疹”的教學中，教師就需要讓學生掌握濕疹的定義、病因、分期、臨床表現(xiàn)、診斷方式和治療方法，因此教師就可以利用信息技術(shù)將典型案例制作成課件，然后將學生分成小組，讓各個小組分析不同的案例的臨床表現(xiàn)、治療方法。此外，教師還需要充分的研究學生對皮膚病的掌握情況，并根據(jù)學生的實際能力和基礎(chǔ)設(shè)計教學過程，從而讓學生能夠加強對教學內(nèi)容的理解。(2)建議：①教師的綜合能力：信息化教學設(shè)計應(yīng)用于皮膚性病學的教學效果與教師的能力有直接的關(guān)系。首先，需要教師掌握先進教育理念，教師要發(fā)自內(nèi)心的認可這一方式。其次，還需要教師具備一定的信息化能力；最后，對教師的綜合素養(yǎng)也有一定的要求。傳統(tǒng)的教學中；對教師專業(yè)知識的要求高，因為需要教師傳授給學生專業(yè)的醫(yī)學知識，而信息化教學設(shè)計則不僅要求教師具備專業(yè)的醫(yī)學知識，同時教師還需要具備一定的信息化能力，還要能夠在教學中啟發(fā)和引導(dǎo)學生，要指導(dǎo)學生學習方法和學習方向。因此，要應(yīng)用信息化教學設(shè)計，就需要提高教師的綜合能力，要加強對教師的培訓，培訓內(nèi)容要包括專業(yè)知識、先進的教育理念、信息技術(shù)、溝通技巧等，從而讓教師不斷提高個人能力，推動信息化教學設(shè)計的廣泛應(yīng)用。②建立綜合評價體系：教學評價直接影響到學生對這門學科的學習目的、學習態(tài)度和學習效率，皮膚性病學這門學科也是如此。

當前，教師和學校還是采取的筆試的方式對學生的學習情況進行考評，重視的還是學生的學習成績，而這種傳統(tǒng)的單一的評價方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，也無法對學生的學習過程、學習態(tài)度等進行綜合評價，甚至會導(dǎo)致部分的學生過于重視理論知識的掌握，而輕視了掌握知識的過程。這種單一的評價方式不利于學生的綜合發(fā)展，尤其是對醫(yī)學生而言，他們在步入工作崗位后，不僅需要扎實的理論知識，同時還需要實踐能力。因此，學校和教師需要重新建立一個綜合的評價體系，可以將評價分成兩個部分，第一個部分是學生的書面考試，第二個部分是對學生的綜合能力(職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、探究能力、學習能力、反思能力、思維發(fā)展等)進行評價，兩個部分結(jié)合才能夠幫助學生客觀的了解自己的學習情況，從而不斷的調(diào)整和完善，促進學生綜合能力的提高。

參考文獻

[1]曹慧,王福東,李宗香.信息化教學設(shè)計在臨床醫(yī)學本科皮膚性病學教學中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2019,16(23):143-145,148.

[2]秦從軍,王貞,王穎,等.淺談信息化教學在高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)機能學實驗中的應(yīng)用[J].中國當代醫(yī)藥,2020,27(06):202-205.

[3]龐淑珍,郜憲林.信息化教學背景下臨床醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].醫(yī)學理論與實踐,2018,31(08):1240-1242.

[4]游詠,李熠,尹凱,等.多模式信息化教學運用于診斷學教學中的思考與探索[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(48):190-191.

作者:翁慧蘭 黃寧 單位:福建中醫(yī)藥大學附屬第二人民醫(yī)院中西醫(yī)結(jié)合皮膚病福建省高校重點實驗室