導(dǎo)語(yǔ)：日語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)設(shè)計(jì)原則一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為了當(dāng)前我們國(guó)家最為重視的問(wèn)題之一。日語(yǔ)聽(tīng)力課是職教日語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要的一門(mén)課程，其課堂教學(xué)效率往往與課程本身的設(shè)計(jì)工作有著非常密切的聯(lián)系。本篇文章將對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)力課設(shè)計(jì)原則展開(kāi)探討，并對(duì)具體設(shè)計(jì)方法提供一些建議。

關(guān)鍵詞:職教日語(yǔ);聽(tīng)力課;教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言的終極目的是讓學(xué)生們獲得交流溝通的能力。綜合而言，日語(yǔ)學(xué)習(xí)主要涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面，這些能力是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐步獲得的，將其有機(jī)結(jié)合才能有效完成與他人的正常溝通。這其中，聽(tīng)力是最為重要的一項(xiàng)技能，因此職教學(xué)校理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面的重視程度。

1教學(xué)設(shè)計(jì)原則的重要意義

教學(xué)本身是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)，依靠學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，將知識(shí)完成傳遞。而教學(xué)設(shè)計(jì)則是將教學(xué)的目標(biāo)作為第一原則，將其劃分為多種不同的任務(wù)和層次，進(jìn)而再進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)本身的合理性以及規(guī)律性都是具體教學(xué)優(yōu)化的一大標(biāo)準(zhǔn)。由于多數(shù)學(xué)生在初中階段沒(méi)有接觸過(guò)日語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此整體水平相對(duì)比較差，如果能夠優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為后期的學(xué)習(xí)打下有力的基礎(chǔ)。然而，目前多數(shù)職教課程的日語(yǔ)教學(xué)更像是一種聽(tīng)力測(cè)試，往往都是教師安排學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，之后再進(jìn)行相關(guān)測(cè)試，因此學(xué)習(xí)效果不佳。聽(tīng)力學(xué)習(xí)本身是一種綜合性很強(qiáng)的練習(xí)，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)和性格特征對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使學(xué)生們不但能夠獲得日語(yǔ)知識(shí)，而且可以有效訓(xùn)練其聽(tīng)力技能。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1相關(guān)概念分析。興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，教師理應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中多以鼓勵(lì)的方式為主，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都要予以肯定。在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂中的注意力往往只能保持在一個(gè)較短的時(shí)間范圍內(nèi)，因此需要在聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)區(qū)域，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)十分輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其能夠有效完成課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本來(lái)源，而自主探索和發(fā)現(xiàn)則是其好奇心的具體表現(xiàn)。學(xué)生自身創(chuàng)新能力與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有非常大的聯(lián)系，教師予以一定的引導(dǎo)之后，可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[1]。2.2具體案例分析。例如教師在對(duì)一篇有關(guān)于病人在醫(yī)院求醫(yī)的文章聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師可以先把文章的標(biāo)題寫(xiě)在黑板上，并向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)“自己所了解的病痛日語(yǔ)名稱和醫(yī)院的日語(yǔ)名稱”，“根據(jù)自己去醫(yī)院的情況設(shè)計(jì)出相關(guān)日語(yǔ)問(wèn)題的表達(dá)”，“自己所了解的日本醫(yī)院與國(guó)內(nèi)醫(yī)院之間的差別”等。不僅如此，還可以在黑板上列舉一些醫(yī)學(xué)聽(tīng)力文章中常見(jiàn)的語(yǔ)法句型以及相關(guān)單詞，讓學(xué)生們提前有所了解，從而在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)之前做好心理準(zhǔn)備。如果學(xué)生可以依靠教師的提示能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有一定的了解，便可以更好地理解材料。另外，教師還能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行延伸，將其上升到關(guān)于公共場(chǎng)所方面的討論，之后再將其進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生們了解中國(guó)文化與日本文化之間的差異。如此一來(lái)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)便更具有實(shí)用價(jià)值，也能受到學(xué)生們的歡迎。曾經(jīng)以往，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，很少進(jìn)行對(duì)話討論，導(dǎo)致很容易出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，因此無(wú)法表達(dá)。而按照這種方式進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生們的口語(yǔ)能力也將得到提高，從而在與他人進(jìn)行日語(yǔ)交流時(shí)可以十分熟練地表述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而促使自己的日語(yǔ)綜合能力得到全面提高。

3加強(qiáng)課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合

3.1相關(guān)概念分析。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)動(dòng)靜結(jié)合同樣是日語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。一般而言，教學(xué)的“動(dòng)”主要是指教師在授課時(shí)需要對(duì)節(jié)奏進(jìn)行控制，所提的問(wèn)題必須具有一定針對(duì)性，并非隨意進(jìn)行。而教學(xué)的“靜”則是指教師需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真鉆研。如此動(dòng)靜結(jié)合，可以有效消除學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲憊感，從而能夠保持自身注意力集中，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)，教師常常會(huì)播放一些音頻材料，學(xué)生邊聽(tīng)邊作記錄，如此很容易造成學(xué)生們出現(xiàn)主次不分的情況。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)讓學(xué)生們注重文章關(guān)鍵詞和關(guān)鍵線索的捕捉，對(duì)其進(jìn)行辨別，從而獲得重要的信息[2]。3.2具體案例分析。例如教師在對(duì)一篇有關(guān)于人生中出現(xiàn)一次偶遇的聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，第一次聽(tīng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們對(duì)文章中所涉及的人物及其相關(guān)職業(yè)進(jìn)行記錄，同時(shí)密切注意故事實(shí)際發(fā)生的具體地點(diǎn)以及時(shí)間。完成記錄之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)，采取分層的方法，及時(shí)獲取學(xué)生們對(duì)教學(xué)的反饋，同時(shí)還能讓其對(duì)一些模棱兩可的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。之后，教師還需要讓學(xué)生們對(duì)文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容反復(fù)聽(tīng)，將一些重要信息進(jìn)行把握，盡可能在原本泛聽(tīng)的基礎(chǔ)上，捕捉到更多的細(xì)節(jié)，進(jìn)而深化對(duì)于文章內(nèi)容的理解。

4加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

4.1相關(guān)概念分析。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不但涉及感情方面，同樣涉及語(yǔ)言或者行動(dòng)方面。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行合理調(diào)整。如果聽(tīng)力課僅僅是音頻播放以及信息記錄，只會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍更加枯燥。然而，如果教室氛圍太過(guò)喧嘩，則又很容易影響學(xué)生們的正常思考。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)必須要具有靈活性，對(duì)于整堂課程的起點(diǎn)、過(guò)程以及轉(zhuǎn)折等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，再利用多種不同的方法，促使課堂教學(xué)更具應(yīng)用性，與學(xué)生們的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系。學(xué)生們只有發(fā)散自身思維，學(xué)習(xí)興趣濃厚，才會(huì)在與教師的互動(dòng)過(guò)程中不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的火花。4.2具體案例分析。教師在實(shí)際進(jìn)行聽(tīng)力課程教學(xué)時(shí)，需要合理分配聽(tīng)力練習(xí)以及口語(yǔ)表達(dá)的比例。其所占的時(shí)間都需要提前進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保整堂課學(xué)生既能有效訓(xùn)練自身聽(tīng)力技能，又可以盡情表達(dá)自我。學(xué)生們?cè)谡n堂中大膽表達(dá)自己的觀念和想法，使得知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)技能。只有如此，課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鄢砷L(zhǎng)的過(guò)程，課堂學(xué)習(xí)也才會(huì)充滿應(yīng)有的色彩。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，日語(yǔ)聽(tīng)力是一項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，理應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，有效利用動(dòng)靜結(jié)合的方式，并加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，促使課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]周鐵霞.論職教日語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)設(shè)計(jì)原則[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,11(2):107-109.

[2]馬艷波.基于支架式教學(xué)的日語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2017(14):41.

[3]沈旭映.高職院校日語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)和考試改革探索[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,14(4):61-64.

作者:胡成蕓 單位:青海省西寧市世紀(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校