導(dǎo)語：高中歷史教學課堂導(dǎo)入論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：導(dǎo)入新課，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，讓學生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的關(guān)鍵一步。課堂導(dǎo)入是教師在一個新的教學內(nèi)容和教學活動開始時，引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調(diào)和課堂氛圍，把學生帶進一個與教學任務(wù)和教學內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。本文從課堂導(dǎo)人的重要性；課堂導(dǎo)入的一般功能；課堂導(dǎo)入的類型設(shè)計；課堂導(dǎo)入的注意事項四方面來探討一下對課堂導(dǎo)入的思考。

關(guān)鍵字：歷史教學課堂導(dǎo)入

教學藝術(shù)在于激勵學生，引導(dǎo)學生。著名教育家第斯多惠曾經(jīng)就這樣說過，“教學成功的藝術(shù)就在于使學生對你教的東西感興趣?！比欢?，要做到學生樂意聽講，并非一件易事，這需要教師不斷摸索和完善各個教學環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓。其中，課堂導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學生做好學習新課知識的心理準備、認知準備，并讓學生產(chǎn)生學習期待、參與需要的一種教學行為。簡言之，課堂導(dǎo)入是教師在一個新的教學內(nèi)容和教學活動開始時，引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調(diào)和課堂氛圍，把學生帶進一個與教學任務(wù)和教學內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。

一課堂導(dǎo)入的重要性

導(dǎo)入新課，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，讓學生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的關(guān)鍵一步。課堂導(dǎo)入的好壞，對調(diào)動學生學習積極性、主動性，起著非常重要的作用，直接影響著一堂課的成敗，同時也對重點、難點突破、課堂教學效率產(chǎn)生很大的影響。對于歷史教學而言，歷史教學課堂導(dǎo)入設(shè)計尤為重要，一個成功的課堂導(dǎo)入可以馬上引起同學們的注意力，激起他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎(chǔ)。

俗話說：良好的開端是成功的一半。心理學界研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認識對后繼學習至關(guān)重要。“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”（布魯納語），“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”（皮亞杰語）。美國有位心理學家阿希曾研究得出：第一印象的作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。因此，要提高新課教學的效益，必須用興趣來激活學生的思維，調(diào)動其學習熱情，使其達到精力高度集中，減輕乃至消除無興趣的學習帶來的思想壓力和負擔，從而進入學習的最佳狀態(tài)?！叭f事貴乎始”。

上歷史課如何吸引學生注意力呢？其中的一個關(guān)鍵在于教師的開課導(dǎo)入，要新奇、有趣，能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，才能收到較好的教學效果；過去歷史課以講述為主、無法給學生精確驗證的歷史現(xiàn)象，它要求學生聽課時要集中注意力邊聽講邊展開聯(lián)想，才能形成完整的歷史表象，如果導(dǎo)入語平淡、刻板，往往使學生失去學習興趣。

二、課堂導(dǎo)入的一般功能

把“課堂導(dǎo)入”比喻為一首樂曲的“引子”或一出戲劇的“序幕”是很恰當?shù)?。?dǎo)入時的導(dǎo)語習慣上稱為“開場白”。精心設(shè)計的“開場白”能夠起到滲透主題，交代背景，使學生集中注意力，進入教學情境的作用，并引發(fā)學生的思維，對原有知識結(jié)構(gòu)進行重新調(diào)度，以便適應(yīng)學習新課的心理需要和認知的需要。

運用課堂導(dǎo)入具有多層級的教學功能：

1，從學生認知規(guī)律角度而言，課堂導(dǎo)入有再現(xiàn)、聯(lián)結(jié)教學內(nèi)容的作用。

①再現(xiàn)，課堂導(dǎo)入總是與以前的知識密切相關(guān)。它通過對舊知識在新課前的簡單再現(xiàn)，有利于學生牢固地掌握舊知識。

②聯(lián)結(jié)，通過新舊知識的前后聯(lián)結(jié)，承上啟下“溫故而知新”，使課堂教學自然和諧，避免新知識出現(xiàn)的突然性和孤立性。

2，從完成教學任務(wù)的角度而言，課堂導(dǎo)入有指向、提示教學內(nèi)容的作用。

①指向，我們接觸過的一些開門見山的導(dǎo)語常常這樣說：“今天我們學習第……課”；“今天這節(jié)課主要講……”，就是給學生指明學習活動的方向。

②提示，即從內(nèi)容或形式方面為教學過程的展開作提示，如教師在上課伊始就在導(dǎo)入中向?qū)W生簡要地說明新課的主要內(nèi)容，目標及活動方式（啟發(fā)性提問、觀看電教手段的演示、回答問題以及參與課堂討論等），使學生能根據(jù)教師的提示有重點地理解和學習。

3，從調(diào)動學生學習積極性的角度而言，課堂導(dǎo)入則有收心、激情、啟思教學的作用。

①收心，即收攏放飛之心。上課了，把學生的注意力集中起來，也就是平時所說的組織教學。

上課伊始，學生的注意力還沒有充分集中起來，因為，影響學生上好新課的因素是很多的，諸如每天學習多門功課，腦海中縈繞著各種各樣的問題，尤其初中學生活潑好動，十分鐘休息過后仍然未能安定下來，還有課前教室內(nèi)外偶發(fā)事件，更會分散學生的注意力，等等。因此，教師有必要給學生以一些恰當?shù)?、較強的信息刺激，使之收斂與學習無關(guān)的思緒和行為，把其興奮點轉(zhuǎn)移到新的學習任務(wù)上。如有一次上課鈴響了，教師進入教室，而大部分學生還圍在窗口看下雨，這位教師便即時吟道：“隆隆雷聲震大地，蒙蒙細雨灑地皮。下雨本是尋常事，何勞君行注目禮”學生們聽到后便帶著笑聲紛紛回到座位上。這里雖然沒有厲聲的呵斥，但其組織教學的效果卻遠勝于嚴厲地訓斥，同時又不失教師的優(yōu)雅風度。

②引趣，即引發(fā)學生的興趣和好奇心。英國著名教育家約翰·洛克在《教育漫話》中說：“好奇心，是一種追求知識的欲望，應(yīng)該加以鼓勵?！鄙鷦有蜗蟮膶?dǎo)入，能引發(fā)學生的興趣。興趣有巨大的心理效應(yīng)，能為學生學好歷史提供內(nèi)在“能源”。

③激情，即激發(fā)學生學習熱情或某種特定的情緒，使之迅速進入“角色”。

④啟思，即啟發(fā)學生的思維，激發(fā)其內(nèi)在的思維啟動機制，使學生直接進入理解課文的緊張思維狀。

三、課堂導(dǎo)入的類型設(shè)計

課堂導(dǎo)入沒有固定格式，不同內(nèi)容不同特點選用不同的方式，只要能吸引學生注意力和激發(fā)學生學習興趣就行了。一般說來，歷史課傳統(tǒng)的導(dǎo)入法設(shè)計多為新舊聯(lián)系式，即采用復(fù)習法。當然，復(fù)習舊課而引入新課，有利于知識間的銜接，使學生理解歷史概念的因果聯(lián)系，體現(xiàn)著溫故而知新的教學思想，但往往缺少了趣味性，不能最大限度地調(diào)動學生的積極性，有時顯得平淡呆板而常常限制了學生的思維活動。因此，不拘一格，因課而導(dǎo)，用豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，使學生產(chǎn)生渴求知識的心理，那么定會大大有助于教學任務(wù)的完成。

（一）直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入是指上課伊始，教師開宗明義，直接點題，講明這節(jié)課需要學習的內(nèi)容和要求，從而引起學生注意。這種導(dǎo)入新課的方法是一種最簡單的導(dǎo)入方法，一般在高年級采用。因為低年級學生學習能力和意志力較差，直接導(dǎo)入往往收效甚微。

（二）溫故導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入是通過對舊知識的回顧與復(fù)習，過渡到對新知識的講授?？鬃釉疲骸皽毓识隆薄Ｉ险n后用三、五分鐘將上節(jié)內(nèi)容簡明扼要復(fù)習一遍，起到溫故知新，承上啟下的作用，這是常用的方法。如在教授《瓜分中國的狂潮》一課時，我這樣設(shè)計導(dǎo)語：“中法戰(zhàn)爭，中國不敗而敗，法國達到了侵略中國的目的；后來的甲午中日戰(zhàn)爭，北洋艦隊又全軍覆沒，清政府被迫簽定《馬關(guān)條約》。清政府的腐敗無能，使帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮?！焙唵螏拙湓挷粌H點明了新舊知識之間的聯(lián)系，也交代了新課的主要內(nèi)容，引起學生對前兩課內(nèi)容的回憶，從而更好地投入到新課的學習中去。

（三）問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入是指根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，設(shè)計有關(guān)問題向?qū)W生提出，以引起學生急欲所知的好奇心和求知欲。只要有問題就是好事，最怕的是學生默默無語。學習源自于疑問。結(jié)合課文，在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學生在課堂的學習中，心存疑問、渴望答案的求知情景中學習。我常在課前給學生來一個“小甜點”，給他們一些歷史的趣味問題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動腦的習慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。如在導(dǎo)入《中華民國的成立》一課時，我向?qū)W生提問“辛亥革命已經(jīng)使清政府的統(tǒng)治土崩瓦解，那么中國的前途是否就一片光明？”當然，像這樣的例子在歷史教學中有很多，許多老師也在運用著。

（四）懸念導(dǎo)入

懸念，一般是指對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。在教學中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法。俗語云：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是啟動思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。但須注意，懸念的設(shè)置要從學生的最近發(fā)展出發(fā)，恰當適度。不懸，難以引發(fā)學生的興趣，太懸，學生百思不得其解，都會降低學習的積極性。只有不思不解、思而可解才能使學生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。

我在講授《太平天國后期的保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“太平天國運動，從1851年爆發(fā)后迅速發(fā)展壯大，到1856年取得東征勝利，在軍事上達到了全盛時期。然而就在這時，領(lǐng)導(dǎo)集團內(nèi)部卻發(fā)生了一件事，正是這件事使到太平天國形勢急轉(zhuǎn)直下，并最終導(dǎo)致其滅亡。這究竟是怎么一會事？”

（五）故事導(dǎo)入

故事對學生而言總是具有很強的吸引力，各種和課文有關(guān)的奇聞逸事往往會使學生興致勃勃地進入課文的學習。這其中常見的就是歷史名人的小故事，其影響常不限于課內(nèi)，有時還會激起學生課外的閱讀興趣，自己去尋找歷史著作來閱讀。如在《資產(chǎn)階級民主革命的興起》一課的教學中，我首先搜集孫中山的生平事跡，用簡單生動的語言講述出來，這不僅有利于課文學習，而且使學生增長了多種背景知識，提高了綜合素質(zhì)。學生由此對孫中山其人產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習起來便水到渠成。

（六）風土人情導(dǎo)入

各國各具特色的風土人情，往往由該國一定的歷史所致。因此在課堂導(dǎo)入中，適當引入風土人情的介紹，往往會使課堂氣氛達到意想不到的效果。如講《英國資產(chǎn)階級革命》一課時，我是這樣設(shè)計課堂導(dǎo)入的：“今天英國國家之首是女王。大臣們覲見女王，小轎車只能停在皇宮外面，要換乘17世紀式樣的馬車進入王宮，趕馬車的、手持長矛的衛(wèi)兵，都是17世紀的裝束，猶如一個活的歷史博物館。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這是英國資產(chǎn)階級革命不徹底的象征?！痹捯恢v完，學生的興奮點受到刺激，為導(dǎo)入新課奠定了基礎(chǔ)。

（七）歌曲導(dǎo)入

歌曲是最富感染力的一種藝術(shù)手段，用歌曲實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，往往能使課堂營造很好的氛圍，實現(xiàn)情景教學。蘇霍姆林斯基說："任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。"通過欣賞歌曲，使學生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化后受到教育，獲得知識。在講《九一八事變和抗日救亡運動的興起》一課時，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壯的歌曲很快就把學生帶到國破家亡的歷史情景中，學生的感情很快被激發(fā)起來，這樣大家對愛國主義情感也就有了直接體驗。我再提問“這首哥描寫的是哪一件歷史事件？九一八事變是怎樣發(fā)生的？”這樣便將學生的思維引入了恰當?shù)能壍?，讓他們在不知不覺中進入課堂學習。

（八）角色導(dǎo)入

角色導(dǎo)入就是在課堂導(dǎo)入中，讓學生扮演一定的角色，從而消除學生對課本知識的恐懼感，激起學習的興趣。在講《新航路的開辟》一課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“如果你們是當時的航海家，要具備什么條件，你們才會出航呢？”話音剛落，課堂氣氛馬上就活躍了起來，同學們對當航海家表現(xiàn)出了極大的熱情，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見，使整節(jié)課都在輕松愉快的氣氛中度過。

（九）生活導(dǎo)入

學生都喜歡和自己生活息息相關(guān)的事物，越是貼近生活，越容易被學生所接受。而歷史知識往往被認為和生活無關(guān)，因而大多數(shù)學生都缺乏學習歷史的興趣。如果我們在課堂教學中能把歷史知識和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，就能消除學生對歷史知識的厭倦情緒，使他們帶著一種親切和愉快的心情去學習。在導(dǎo)入《社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》一課時，我引用了學生所熟知是“三大件”為切入口，向?qū)W生介紹：“無論是70年代、80年代、90年代甚至如今的21世紀，男女談婚論嫁，都常以‘三大件’作為物質(zhì)基礎(chǔ)。但不同的年代，三大件所指的東西各有不同。70年代的‘三大件’指手表、自行車和縫紉機；80年代的‘三大件’指電視機、電冰箱和洗衣機；90年代的‘三大件’指空調(diào)機、微電腦和電話機；進入21世紀，‘三大件’的涵義更為豐富，對高收入階層來說，是指汽車、別墅和高檔家具?！蠹淖兓砻魑覈用竦南M領(lǐng)域在不斷擴大，消費水平不斷提高?！边@些事物都是學生所熟悉的，聽起來自然津津有味，興致怏然。然后因勢利導(dǎo)，設(shè)問“這些變化得益于什么呢？”在學生回答出“得益于十一屆三中全會后的改革開放”后導(dǎo)入新課。

（十）詩詞導(dǎo)入

中國傳統(tǒng)的詩詞講究意境，意境本身就是一種高度濃縮的情景。運用與課文相關(guān)的詩詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的教學情景，最快地激發(fā)學生的心理感受。比如在《國民政府的內(nèi)外政策》一課中，我先在黑板寫上曹植的《七步詩》“煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?！睂W生一看都知道這首詩的淵源。我再作進一步的介紹：“這首詩后來被所引用，借指國民黨叛變革命，轉(zhuǎn)向反共。那么國民黨是怎樣由積極抗日轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極反共的呢？”由此導(dǎo)入新課。

（十一）對聯(lián)導(dǎo)入

對聯(lián)是我國的傳統(tǒng)文化之一，對于它，學生知道不多，但都很想了解。教師如抓住學生的這一求知欲，進行適當?shù)囊龑?dǎo)，便能起到很好的效果。在學習《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)時，我先在黑板上寫下這樣一副對聯(lián)：“茍利國家生死矣，豈因禍福避趨之”。學生讀著對聯(lián)，興趣倍增。然后提問：“同學們知不知道這副對聯(lián)出自何處？”再次激起同學們的好奇心，才解釋到：“這副對聯(lián)是林則徐從小用來時常鞭策自己的座右銘?！庇纱耍坏樌龑?dǎo)到鴉片戰(zhàn)爭的學習中，而且還使學生體會到偉人的少年壯志。

（十二）多媒體導(dǎo)入

隨著科技的進步，課堂教學早已不僅僅是簡單的粉筆加黑板了。多媒體作為一種輔佐手段在教學中起著越來越重要的作用。課堂導(dǎo)入通過恰當?shù)亩嗝襟w手段實現(xiàn)，其效果有時是其它手段所無法代替的。如在《新中國的誕生和鞏固政權(quán)的斗爭》一節(jié)中，通過多媒體課件播放國歌及《開國大典》的片段。無需太多語言已經(jīng)把學生帶回了五十多年前那個激動人心的時刻，讓他們身臨其境，并為進一步學習課文打下了良好的基礎(chǔ)。

當然，歷史課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如：游戲?qū)?、謎語導(dǎo)入等。作為高中歷史教學，除了用生動形象的感性方式引入新課外，有時也可嘗試較深層次的理性方式導(dǎo)入新課。如通過藝術(shù)欣賞、材料分析等?？傊?，導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體的教學實踐中，要充分考慮學生、教材、環(huán)境等因素，精心設(shè)計，從而達到充分調(diào)動學生學習積極性的目的。

總之，以上的幾種導(dǎo)入法，雖然形式各異，但殊途回歸，目的都是為了使中學歷史教學化抽象為具體，融趣味于嚴肅。導(dǎo)入法是一門教學技巧，方法多種多樣，有的可單獨使用，有的可揉合著用。我們應(yīng)當依據(jù)不同的教學對像，不同的教學內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入新課的方法。但導(dǎo)入法的選擇，都應(yīng)當遵循一個原則，即學生聽得懂，感興趣。H·A多勃洛波夫也說過：“當學生樂意學習的時候，就比被迫強制學習輕松得多，有效得多”。這就要求歷史教學工作者投入更多的精力，去探索這個領(lǐng)域的無窮奧妙，這也是教育工作者的神圣職責。

四、課堂導(dǎo)入的注意事項

1，明確目的性。所用方法和材料要切合高中歷史教材內(nèi)容實際，要與歷史課文內(nèi)容或史實相關(guān)聯(lián)．不能牽強附會，同時又要求是要學生易于接受或熟識的。運用導(dǎo)語的目的是為了導(dǎo)入新課，增強教學效果，其設(shè)計與運用要緊扣教學目標，不能為導(dǎo)語而導(dǎo)語，不能單純追求形象性和故事性，熱衷于獵奇而喧賓奪主，從而違背了既定的歷史教學目標。

2，強調(diào)興趣性。方法要靈活多變，不同內(nèi)容選用不同的方法、材料，要隨時變換花樣，切不可千篇一律，特別要求設(shè)計要有趣味性或啟迪性。歷史課堂導(dǎo)入要遵循和運用注意規(guī)律，力求新穎、別致、生動感人，富有趣味性，避免平鋪直敘。要以興趣為前提、有意創(chuàng)設(shè)情境，迅速抓住學生注意力，引發(fā)學生積極思維。

3、要求量力性。導(dǎo)入的設(shè)計必須符合中學生年齡、知識水平和接受能力，即導(dǎo)入要結(jié)合學生實際，切忌過深、過難以免影響學生對新知識的接受。

4、控制時間性。導(dǎo)入僅是一個“引子”，而不是內(nèi)容鋪開的講授，故導(dǎo)入時間不宜過長，一般以3～4分鐘為宜。所以導(dǎo)語要力求簡短明了，切忌冗長拖沓。如講英國工業(yè)革命一節(jié)時，有位教師只用了一句導(dǎo)言：“當今世界正處在第三次工業(yè)革命時代，那么第一次工業(yè)革命是什么時候開始的呢？主要內(nèi)容是什么？”話雖短，也能起到良好的導(dǎo)入效果。一般在3分鐘左右為宜。長了會占據(jù)新課講授時間。

5、避免乏味性。課堂教學是師生的雙向活動，教師在導(dǎo)入中要考慮如何調(diào)動學生的積極參與，教師只管自己在講臺上唱獨角戲而不顧學生的聽講情緒，導(dǎo)入就失去意義。

6、注重連貫性。在一般情況下，每節(jié)課的結(jié)束語起著承上啟下的作用。因此，在設(shè)計新課導(dǎo)語時可參考上一節(jié)課的結(jié)束語，使二者銜接緊密渾然一體，要做到這一點，教師必須熟悉全套中學教材，把握歷史發(fā)展基本線索、具有全面駕馭教材的能力。

參考資料：

王慕民《歷史教學基本技能訓練》杭州大學出版社

雒啟坤《中學歷史創(chuàng)新教法》學苑出版社