導語：會計專業(yè)教學教育改革路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：自2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一口號以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便成了技工教育改革的重要趨勢。尤其是在這些年，技校生就業(yè)高質(zhì)量壓力日漸變大的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在技工院校各個專業(yè)教學中的教育地位愈發(fā)凸顯。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學的融合工作，不但能夠進一步提升技校生的綜合能力，而且還能夠為他們更好地就業(yè)與發(fā)展提供有效助力。基于此，本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景，就技工院校會計專業(yè)教學的改革路徑進行了詳細闡述，以期能夠給廣大教育同仁提供一些新的借鑒參考。

關鍵詞：技工院校；會計專業(yè)教學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革路徑

創(chuàng)新是民族發(fā)展之魂，創(chuàng)業(yè)是國家富強之路。對于技工院校會計專業(yè)教學來說，如何推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實，已經(jīng)成為一個亟待解決的時代問題。2014年，教育部明確提出，廣大職業(yè)院校要應當圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好關于專業(yè)育人體系、教育體系的改革工作。對此，技工院校會計專業(yè)教學也要立足專業(yè)相關特點，圍繞學生的就業(yè)需求以及國家發(fā)展態(tài)勢，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為著力點，做好專業(yè)教育的改革工作，以此進一步提升專業(yè)育人實效，為學生更好地就業(yè)與發(fā)展保駕護航。

一、把控關鍵節(jié)點，啟蒙雙創(chuàng)意識

客觀地說，若想做好雙創(chuàng)教育在技工院校會計專業(yè)教學中落實工作，必須要重視一些關鍵節(jié)點的把控。這些關鍵節(jié)點包括有：入學階段、實訓中以及畢業(yè)前等，在這些節(jié)點做好關于雙創(chuàng)方面的教育工作，往往會有著事半功倍的效果。例如在會計專業(yè)學生入校后，專業(yè)教師應當在此時做好雙創(chuàng)教育的滲透工作。一方面可向?qū)W生做一下關于本專業(yè)教學內(nèi)容、對接行業(yè)、發(fā)展前景等方面的介紹；另一方面也可向?qū)W生講授一些關于雙創(chuàng)方面的理念，讓學生能夠明白提高自身雙創(chuàng)能力的意義所在以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要素與條件等。具體來說，教師可引入一些關于本專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實際案例，以此來啟發(fā)學生的雙創(chuàng)意識，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育的有效滲透。

二、優(yōu)化理論教學，激發(fā)雙創(chuàng)熱情

如今，很多技工院校都在各專業(yè)育人體系中增添了關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程教育，但這些都屬于通識性質(zhì)的課程，主要講述者也并非是專業(yè)教師。這也造成雙創(chuàng)教育在會計等專業(yè)教學中的滲透效果不佳。對此，會計專業(yè)教師有必要圍繞雙創(chuàng)教育來做好理論教學方面的優(yōu)化工作，從而在激起學生雙創(chuàng)學習熱情的同時，讓專業(yè)育人效果得到進一步提升。例如在講授基礎會計中“會計職業(yè)生涯”的知識點時，教師可以圍繞“會計崗位群”這一主題，引領學生結(jié)合自身對于會計行業(yè)的了解進行生涯規(guī)劃。同時，在這一過程中，教師可適時地滲入一些關于雙創(chuàng)理念的教育，如可讓學生定一個創(chuàng)業(yè)目標，分析一下實現(xiàn)這一目標需要做的努力等，從而在保證教學有效性的同時，激起學生的創(chuàng)業(yè)熱情。又如在講授“財務會計”時，教師可依據(jù)教學內(nèi)容，對教學設計、教學模式等加以創(chuàng)新，如可為學生設置存貨核算、固定資產(chǎn)核算以及出納核算等多個崗位，然后為他們布置相應的“崗位實踐任務”，創(chuàng)設一種職業(yè)化的教學情境。通過此舉讓學生能夠“化身”為企業(yè)出納、企業(yè)會計甚至企業(yè)老總等職位角色，進而讓他們創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)，實現(xiàn)其創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)業(yè)興趣的調(diào)動。

三、創(chuàng)新綜合實訓，發(fā)展雙創(chuàng)能力

實訓教學作為技工院校會計專業(yè)教學教育的重點內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的會計職業(yè)崗位技巧和職業(yè)素養(yǎng)。由于其是圍繞學生會計技能實踐、技能實訓而展開的，故此是滲透雙創(chuàng)教育的有力途徑。通常來說，技工院校的會計實訓教學大多以“單項-專項-綜合”這一路線而展開，這種方式雖然能夠起到一定的專業(yè)綜合以及雙創(chuàng)能力的教育效果，但由于后期的綜合實訓教學大多是圍繞前面的單項實訓以及專項實訓教學內(nèi)容進行，只是難度方面的提升，并無實踐方面的增強，所以在發(fā)展學生會計職業(yè)能力以及雙創(chuàng)能力方面有著一定的局限性。對此，專業(yè)教師有必要圍繞雙創(chuàng)教育理念，做好會計綜合實訓教學的創(chuàng)新工作。具體來說，可從以下兩方面著手：第一，創(chuàng)新綜合實訓課時。專業(yè)教師可將會計綜合實訓進行三份等分，使其能夠指向傳統(tǒng)業(yè)務核算、VBSE仿真實訓以及專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓三部分內(nèi)容，以此來實現(xiàn)實訓教學與雙創(chuàng)教育的深度銜接。第二，創(chuàng)新綜合實訓方法。專業(yè)教師可圍繞雙創(chuàng)教育要求，將“公司模擬經(jīng)營”引入到綜合實訓當中，指引學生通過模擬公司運用來實現(xiàn)對會計專業(yè)知識的深層次理解和把控，為他們創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展奠基。首先，教師可指引學生以小組的方式來進行“成立”新公司，并結(jié)合企業(yè)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人力資源管理等方面的知識做好公司內(nèi)部制度、財務管理規(guī)范以及人員招聘標準的確定工作。其次，引導學生開展會計ERP實踐，讓各組結(jié)合會計法、成本會計、財務會計以及基礎會計等知識，開展關于資源采購、資源分配、生產(chǎn)加工以及產(chǎn)品銷售等方面的事項。再次，專業(yè)教師還可指引各組設計一些債務重組、外幣業(yè)務以及企業(yè)兼并等方面的財務業(yè)務，引領學生進行更深層次的會計實訓練習。最后，教師可圍繞“會計實訓”以及“雙創(chuàng)實訓”兩個層面的教育要求，結(jié)合各組的企業(yè)經(jīng)營實踐成果，做出針對性的教學評價和教育總結(jié)。通過以上舉措，來深化學生的會計專業(yè)認知并且為他們自學、協(xié)作、雙創(chuàng)以及處理問題等能力的發(fā)展做好奠基工作，讓專業(yè)實訓育人效果得到進一步提升。

四、開辟多條渠道，促進雙創(chuàng)教育

諸多教育實踐證明，雙創(chuàng)教育在專業(yè)教學中的滲透與落實需要多方向的渠道來支撐，只有這樣才能構建雙創(chuàng)教育的閉環(huán)，實現(xiàn)專業(yè)教學效果和雙創(chuàng)教育效果的雙提升。對此，技工院校會計專業(yè)教學可從以下三點著手，來開辟多條雙創(chuàng)教育滲透渠道：第一，開展拓展班，滿足會計專業(yè)生的雙創(chuàng)學習需求。例如，學校可圍繞雙創(chuàng)教育需求，為會計專業(yè)生開設“企業(yè)管理”“市場營銷”以及“人力資源”等專業(yè)化課程拓展班，使學生能夠汲取更多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面相關的專業(yè)化知識，彌補其雙創(chuàng)認知不足，為他們進一步開展雙創(chuàng)實踐，創(chuàng)造更多有利條件。第二，組建興趣社團，搭建學生雙創(chuàng)實踐平臺。例如，會計專業(yè)教師可結(jié)合學生的雙創(chuàng)需求、興趣愛好等，組建“會計創(chuàng)客社團”，指引學生開展公司運營模擬、企業(yè)財務分析、企業(yè)市場調(diào)研以及企業(yè)納稅籌劃等多方面的模擬創(chuàng)新策劃活動，以此來為學生專業(yè)實踐以及雙創(chuàng)能力的發(fā)展開辟新的路徑。又如，會計專業(yè)教師可積極牽線本專業(yè)一些優(yōu)秀生，組建“會計協(xié)會”，然后，定期邀請在創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)良好的畢業(yè)生、青年企業(yè)家以及相關領導等人士，圍繞雙創(chuàng)教育，開展“創(chuàng)新教育講堂”“創(chuàng)業(yè)教育講座”等活動，讓學生能夠?qū)κ袌霭l(fā)展的新態(tài)勢、新需求以及新行情等形成正確認知，激起學生的雙創(chuàng)熱情，實現(xiàn)其雙創(chuàng)能力的進一步提升。第三，重視競賽運用，促進雙創(chuàng)成果產(chǎn)出。首先，廣大技工院校以及會計專業(yè)教師應當通過國家、省級、市級等各級學術競賽，積極通過宣傳引導、指引實踐、作品培育、大賽展示等環(huán)節(jié)來引導會計專業(yè)生積極投身到技術創(chuàng)新、行業(yè)調(diào)研以及科技發(fā)明中來，以此來營造一個良好的雙創(chuàng)教育環(huán)境。其次，技工院校以及會計專業(yè)教師還可依托校企合作關系，積極牽線相關企業(yè)，與他們一同組織會計專業(yè)生開展一系列的專業(yè)競賽，并將競賽活動與學生的會計相關證書考核、評優(yōu)以及崗位就業(yè)等方面聯(lián)系起來，進一步調(diào)動學生的雙創(chuàng)熱情。最后，針對那些在競賽中表現(xiàn)較優(yōu)的作品項目，學?？梢詾槠涮峁┮恍┓趸叻矫娴闹С?，以此來提升雙創(chuàng)教育產(chǎn)出。

五、組建專門隊伍，保障雙創(chuàng)落實

為了進一步保障雙創(chuàng)教育的落實，技工院校有必要圍繞會計專業(yè)教學之特點，加快組建一支專業(yè)化的師資隊伍。具體來說，首先，學?？煞e極牽線會計專業(yè)教師、企業(yè)專家以及其他一些輔助或職能部門，組建專業(yè)化的雙創(chuàng)教育指導隊伍，為學生提供雙創(chuàng)實踐方面的指引與幫助。其次，組織隊伍還要加快制定以雙創(chuàng)教育為核心的教育實施方案，完善相關的工作制度。最后，組織隊伍要積極牽線社會企業(yè)等力量，推進創(chuàng)業(yè)孵化基地以及雙創(chuàng)教研室的建設事宜，為會計專業(yè)生的雙創(chuàng)實踐提供環(huán)境與條件方面的保障。通過以上舉措，構建一個全員聯(lián)動、部門統(tǒng)籌以及系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系，助力學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展。

結(jié)語

總之，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好關于技工院校會計專業(yè)教學教育的改革工作有著諸多現(xiàn)實意義。廣大技工院校以及教師還需正視雙創(chuàng)教育的滲透意義，不斷運用新思路、新方法打造會計專業(yè)雙創(chuàng)教育新常態(tài)，從而在保證專業(yè)教學實效的同時，為學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)以及更好地就業(yè)與發(fā)展做好奠基工作。

參考文獻

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[2]李磊.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技工院校會計專業(yè)教學相融合的探索[J].財會學習，2016（15）：217.

作者：鄧耀垣 單位：江門市新會技師學院