導(dǎo)語：中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)信息化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)課堂普遍存在低效現(xiàn)象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不再適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。信息化教學(xué)模式作為一種符合現(xiàn)代教學(xué)思想的新型教學(xué)模式有其特有的優(yōu)勢。將信息化技術(shù)融入中職財(cái)經(jīng)專業(yè)課堂，將有效提升課堂效率和課堂效果。

關(guān)鍵詞：高效課堂；中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)；信息化教學(xué)

一、中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)信息化教學(xué)實(shí)踐案例

教學(xué)實(shí)驗(yàn)在筆者所在學(xué)校兩個(gè)成績相近、水平相當(dāng)?shù)臅?jì)班級中開展。在會計(jì)1班級（對照組）中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授《支票的填制》課題，而在會計(jì)2班級（實(shí)驗(yàn)組）中采用信息化手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐?！吨钡奶钪啤肥沁x自高等教育出版社出版的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》第2單元10．2．1中的內(nèi)容，課題為1課時(shí)，主要講授支票的填制方法和簽發(fā)要求。課題是在學(xué)習(xí)支票的概念、種類等基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，掌握在不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型下支票的填制。在會計(jì)1班級（對照組）中，教師主要采用以講授知識為主、學(xué)生練習(xí)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式授課。教學(xué)過程簡易概括為如下四個(gè)階段：一是復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課。教師課堂提問學(xué)生關(guān)于原始憑證的填制審核要求、會計(jì)基本書寫規(guī)范等問題，學(xué)生思考并舉手回答問題。二是講授新課。教師通過PPT演示，講授支票的類型、支票具體的填制方法、支票的簽發(fā)要求等理論知識，講解案例，并在PPT中演示書寫；學(xué)生觀看PPT演示，聽教師講授并回答教師提問。三是課堂練習(xí)。教師分發(fā)空白支票，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的理論知識進(jìn)行支票的選擇與填寫，在填寫過程中，教師逐個(gè)觀察學(xué)生填寫情況，并對學(xué)生提出書寫建議作出相應(yīng)輔導(dǎo)。四是歸納小結(jié)、布置作業(yè)，教師通過PPT演示與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課的知識重難點(diǎn)并布置書面作業(yè)。會計(jì)2班級（實(shí)驗(yàn)組）中，教師將微課、手機(jī)學(xué)習(xí)平臺等現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂、崗位仿真體驗(yàn)等新型教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行授課實(shí)踐。教學(xué)流程簡易概括如下：（一）課前準(zhǔn)備階段。教師通過學(xué)習(xí)平臺新課微課視頻、課前測驗(yàn)，平臺統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成情況，學(xué)生觀看微課并完成測驗(yàn)做好課堂分組任務(wù)。（二）課堂實(shí)施階段。主要有以下幾點(diǎn)：（1）課題引入。教師展示平臺統(tǒng)計(jì)學(xué)生課前作業(yè)反饋結(jié)果并引入課題。（2）情景演練。教師發(fā)放四種不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型的任務(wù)卡，由每組學(xué)生抽取并演練，同時(shí)將演練過程拍攝上傳QQ軟件。任務(wù)卡一：正送支票付款業(yè)務(wù)；任務(wù)卡二：倒送支票付款業(yè)務(wù)；任務(wù)卡三：辦理收款業(yè)務(wù)；任務(wù)卡四：提取現(xiàn)金業(yè)務(wù)。（3）點(diǎn)評糾錯。教師打開平臺播放小組演練視頻，請各小組派出代表對本組分崗位情景演練情況進(jìn)行講解并請學(xué)生對各組演練視頻進(jìn)行糾錯。最后，教師根據(jù)學(xué)生糾錯情況予以點(diǎn)評小結(jié)。（4）素養(yǎng)提升。教師PPT播放與支票相關(guān)的時(shí)事視頻、網(wǎng)頁新聞，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。（5）課堂小結(jié)。教師引領(lǐng)學(xué)生對支票填制的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。（6）優(yōu)秀評選。教師根據(jù)學(xué)生間的自評互評，選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。（三）課后拓展。教師通過平臺布置課后拓展實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分組分批到學(xué)校財(cái)務(wù)科實(shí)習(xí)，并在平臺上實(shí)習(xí)心得、交流討論。

二、中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)信息化教學(xué)實(shí)踐結(jié)果分析

對教學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況反饋采用調(diào)查問卷分析、成績行為分析進(jìn)行研究。（一）問卷調(diào)查。調(diào)查以抽樣調(diào)查的方式獲取樣本。本次通過平臺發(fā)出問卷65張，共回收61張。問卷有效份數(shù)61張，有效率在93．8％。結(jié)果如下：通過對問卷調(diào)查進(jìn)行分析，可知：1．在平時(shí)的財(cái)經(jīng)專業(yè)課堂中，多媒體教學(xué)手段已被多數(shù)教師使用。其中有27．9％的人認(rèn)為教師多采用傳統(tǒng)教學(xué)，而有72．1％的人認(rèn)為教師多采用多媒體教學(xué)。教師對多媒體教學(xué)手段的認(rèn)可度有利于信息化教學(xué)模式在財(cái)經(jīng)課堂的普及。2．從財(cái)經(jīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的影響因素來看，在學(xué)生對財(cái)經(jīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣方面，很喜歡的占14．8％，覺得還可以的占65．5％，也有3．3％的學(xué)生對專業(yè)課不感興趣。在學(xué)校里有利于學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專業(yè)的信息化因素（如完善的信息化設(shè)備、多媒體課件）合計(jì)占50．4％，而學(xué)生中認(rèn)可傳統(tǒng)教學(xué)有利于財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的占21％。這說明學(xué)生對信息化手段應(yīng)用于教學(xué)的方式較為歡迎，同時(shí)他們也認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)手段對學(xué)習(xí)的提升也有作用。有69．4％的學(xué)生認(rèn)為在校內(nèi)不利于財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的因素主要來自教師的教學(xué)方式及其他等問題，在校外主要是由于信息化知識繁雜、碎片化且真?zhèn)坞y辨等原因。3．從多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊對比方面來看，有80％的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)模式有利于提高課堂效率；54．1％的學(xué)生認(rèn)為板書這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對于課堂教學(xué)也十分有必要。在對于多媒體教學(xué)的利弊評價(jià)上，有47．％的學(xué)生認(rèn)為利大于弊，45．9％的學(xué)生認(rèn)為利弊平衡。有91．8％的學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)方式能對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。由此可見，學(xué)生對于信息化手段應(yīng)用于財(cái)經(jīng)課堂教學(xué)十分認(rèn)可，同時(shí)他們也認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式有其不可替代的作用，信息化手段也有其弊端。4．從對教學(xué)知識的展示來看，有90．2％的學(xué)生認(rèn)為多媒體信息化教學(xué)能更加形象直觀地反映教學(xué)內(nèi)容，有88．6％的學(xué)生喜歡教師在課堂上利用信息化手段對課堂知識進(jìn)行展示。這說明信息化手段能助力財(cái)經(jīng)專業(yè)高效課堂。5．從多媒體教學(xué)方式使用過程中出現(xiàn)的問題來看，在開展信息化教學(xué)時(shí)，教師在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下，還必須具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用水平，當(dāng)信息技術(shù)硬件軟件設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，教師需要靈活應(yīng)對突發(fā)情況，保障課堂教學(xué)的流暢。（二）成績行為分析。對比兩個(gè)班級的課堂情況，會計(jì)2班（實(shí)驗(yàn)組）的課堂氛圍明顯更加活躍，學(xué)生參與度更強(qiáng)，課后作業(yè)完成情況也更好。根據(jù)之后的課堂測驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的平均成績高于對照組的成績。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的對照組課堂中，學(xué)生接受知識的過程主要以被動接受為主，師生間互動交流較少，課堂缺少教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師無法及時(shí)全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)新課知識內(nèi)化的情況，學(xué)生學(xué)到的知識主要停留在理論層面，無法真正做到學(xué)以致用。而在實(shí)驗(yàn)組課堂中，整個(gè)教學(xué)過程采用翻轉(zhuǎn)課堂、理實(shí)一體化的教學(xué)模式。學(xué)生在課前完成了微課新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)并完成新課測驗(yàn)，在課堂中學(xué)生直接進(jìn)行理實(shí)一體化情景演練，根據(jù)演練情況，老師與學(xué)生針對知識重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行互動交流。整個(gè)教學(xué)過程以微課初學(xué)、情景演練崗位協(xié)作、組間互相糾錯對抗為主線，做到學(xué)習(xí)任務(wù)與崗位對接，利用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的反饋。課堂以崗位體驗(yàn)和實(shí)務(wù)案例為依托，能夠豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主角”的角色轉(zhuǎn)換，利用信息化手段有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明信息化手段適當(dāng)應(yīng)用于財(cái)經(jīng)專業(yè)課堂將有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)過程更加有趣，可以有效實(shí)現(xiàn)課堂成績統(tǒng)計(jì)和學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)反饋，為攻克教學(xué)的重難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

三、中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)信息化教學(xué)反思

融入信息化手段的創(chuàng)新教學(xué)模式在一定程度上提升了教學(xué)效果，但應(yīng)用信息化教學(xué)模式還需注意以下問題：（一）信息化教學(xué)需要教師對教學(xué)內(nèi)容有充足的把握。有信息化參與的課堂與傳統(tǒng)課堂相比，進(jìn)度較難把控，課堂不確定性較多。教師需要根據(jù)平臺學(xué)生的課堂反饋情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)。教師要全面掌握教材中的知識點(diǎn)，對學(xué)生操練過程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)給予點(diǎn)評和解決，同時(shí)教師還需充分熟悉整節(jié)課的組織架構(gòu)，在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)對突發(fā)的教學(xué)問題，確保課堂流暢高效。（二）信息化教學(xué)需要教師有較強(qiáng)的信息化處理能力。信息化教學(xué)依賴于各種平臺設(shè)備，需要教師具備較高的信息技術(shù)應(yīng)用水平。采用平臺設(shè)備授課時(shí)，如果停電、斷網(wǎng)或者多媒體出現(xiàn)故障，教師不具備良好的技術(shù)能力和應(yīng)變能力，整個(gè)課堂將陷入混亂和低效情況。教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自身的設(shè)備應(yīng)用水平，才能有效應(yīng)對由信息技術(shù)的不穩(wěn)定性產(chǎn)生的問題。（三）信息化手段使用需適度。信息化手段助力高效課堂效果明顯，但使用需要適度，不可濫用。傳統(tǒng)教學(xué)手段是教師在長期的教學(xué)過程中使用的，雖然存在缺陷，但也有其自身優(yōu)越性。教師通過在黑板上的書寫，不僅可以清晰地將一些原理和思路展示給學(xué)生，也能在此過程中講解相應(yīng)的解題思路，使學(xué)生透徹了解。尤其在多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障的時(shí)候，原定教學(xué)計(jì)劃無法實(shí)施時(shí)，教師就需要改用黑板進(jìn)行常規(guī)授課。（四）信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂需要側(cè)重學(xué)習(xí)效果的反饋。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂使課程內(nèi)容的展示更為直觀和有趣，但信息技術(shù)不僅限于多媒體課件的使用、微課動畫的展示，教師還應(yīng)通過平臺設(shè)備獲取更多的教學(xué)資源，將之貫穿課前、課中、課后，將學(xué)習(xí)的過程不局限于課本上。最為重要的是教師應(yīng)利用信息平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，全面地了解學(xué)生掌握知識的情況，及時(shí)根據(jù)平臺數(shù)據(jù)反饋情況調(diào)整教學(xué)策略和重點(diǎn)難點(diǎn)。（五）信息化教學(xué)應(yīng)避免學(xué)生從事與課程不相關(guān)的娛樂項(xiàng)目。信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的各種資源和誘惑多且繁雜，多數(shù)中職學(xué)生尚處未成年階段，甄別信息的能力和自我控制的能力較弱，因此教師在備課的同時(shí)要注重線上課堂的趣味性和任務(wù)性，幫助學(xué)生篩選與課堂相關(guān)的有用信息，使課堂內(nèi)容真正吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生利用手機(jī)等設(shè)備從事與課程不相關(guān)的娛樂項(xiàng)目［2］，真正發(fā)揮信息化提升課堂效益的作用。

四、中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)信息化教學(xué)高效課堂實(shí)施策略

基于前面教學(xué)實(shí)踐對比實(shí)驗(yàn)的情況分析及教學(xué)反思，信息化背景下提高中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂，可以從以下幾方面入手：（一）學(xué)生方面1．提升學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不僅可以幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵［2］。學(xué)生對學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專業(yè)有興趣，才會持續(xù)地專注于課程，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)?？梢栽诰€上線下課堂開展各種講座和技能比賽，讓學(xué)生體會到專業(yè)知識在日常生活中的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，提升學(xué)習(xí)動力。2．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好財(cái)經(jīng)類專業(yè)的信心。心理學(xué)家威廉•杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。在財(cái)經(jīng)專業(yè)課堂上學(xué)習(xí)知識的環(huán)節(jié)可以采用積分制或者比賽制，對課堂任務(wù)完成情況較好的同學(xué)或團(tuán)隊(duì)給予積分及獎勵，如在前述實(shí)驗(yàn)班的課堂上利用信息化平臺對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做線上和線下的多元綜合分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，并通過教師評價(jià)、學(xué)生間的自評互評選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。3．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提升課堂效果有重大作用。在利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將課前任務(wù)提前在學(xué)習(xí)平臺，將課前的預(yù)習(xí)行為情況作為課堂評價(jià)的環(huán)節(jié)之一，并在課后及時(shí)布置復(fù)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，對學(xué)生有效掌握課堂知識有重要意義。（二）教師方面。1．靈活應(yīng)用教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，融合其他創(chuàng)新方式，從而提升課堂效果。如前述實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，由于《支票的填制》這一教學(xué)知識較為單調(diào)枯燥，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生提前完成新課的學(xué)習(xí)，在課堂上直接進(jìn)行演練及答疑解惑，整個(gè)課堂采用信息化手段貫穿前后，增強(qiáng)了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的課堂參與度。2．提升教師的自身素質(zhì)。融合新型教學(xué)模式的信息化課堂需要教師有較高的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)積極參與各級各類教學(xué)培訓(xùn)，提升自身的教學(xué)能力；積極參與各種教研活動，提升自身的專業(yè)技術(shù)能力；積極下企業(yè)鍛煉，切實(shí)提升自身的社會實(shí)踐能力，為培養(yǎng)社會型專業(yè)人才提供豐富的知識儲備。3．加強(qiáng)師生間的溝通良好的師生關(guān)系是課堂成功的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要平等面對每一位學(xué)生，因材施教，針對學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)難度不同的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要盡量考慮每一位同學(xué)的參與，如前述實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，采用團(tuán)隊(duì)合作的方法，讓學(xué)生在模擬的情境下進(jìn)行團(tuán)隊(duì)崗位仿真演練，師生互動、全員參與，從而激活課堂氛圍。（三）教學(xué)督導(dǎo)和評價(jià)方面。在教學(xué)督導(dǎo)方面，教育監(jiān)管部門可以組織開展有關(guān)高效課堂的講座，在學(xué)校教師中深化高效課堂理念，推廣相關(guān)規(guī)范；可以組織開展各種高效課堂示范課交流活動，促進(jìn)教師間的交流和學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價(jià)方面，要更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況反饋應(yīng)注重多元性評價(jià)，即不局限于卷面測試成績，還應(yīng)注重其對財(cái)經(jīng)專業(yè)知識的掌握情況、知識的應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性等。

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［2］肖兵，何玉榮．聚焦語文核心素養(yǎng)，提升有效教學(xué)能力［J］．安徽教育科研．2019，（03）：13－14．

作者:楊薇 單位:湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校