導語：應(yīng)用語言學形成及發(fā)展一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、應(yīng)用語言學的學科性質(zhì)與研究范圍

（一）應(yīng)用語言學的學科性質(zhì)

對于應(yīng)用語言學學科的性質(zhì)，自它誕生以來就充滿各種爭議，而爭論的焦點主要是“應(yīng)用語言學”與“語言學”間的關(guān)系，盡管如此，我們還是不得不承認應(yīng)用語言學是一門獨立的學科，一門邊緣學科，同時也是一門應(yīng)用性與實驗性兼?zhèn)涞膶W科，不過“應(yīng)用的語言學”學派的觀點在歐洲和北美兩類語言起源地是不同的，歐洲學者認為不管是對本族語語法還是對其他語法進行翻譯時都要受到語言學的指導，但北美學者則不然，盡管這兩大源流有所不同，但不得不承認它們都是“應(yīng)用語言學”發(fā)展的沃土。英國愛丁堡大學的Corder一直都在堅持“應(yīng)用語言學觀點”他認為應(yīng)用語言學不是一門科學，只是一種以純語言學為基礎(chǔ)的技術(shù)，在這里我們不能完全否認或接受他的理論，雖然應(yīng)用語音學作為一門獨立學科而存在，卻派生許多不同的分支，比如：比較語言學，理論語言學，描寫語音學，而這些分支都有一個共同點，就是它們都是從理論語言學入手，受語言學理論指導，試圖達到發(fā)展語言學理論的目標。關(guān)于應(yīng)用語言學是理論應(yīng)用還是實踐活動的觀點依然在爭論，但不可否認應(yīng)用語言學的魅力在于它是從一種理論化的活動轉(zhuǎn)化來的。

（二）應(yīng)用語言學的研究范圍

應(yīng)用語言學有廣義與狹義之分，廣義上的應(yīng)用語言學指的是相關(guān)學科理論應(yīng)用于解決其他科學領(lǐng)域的各種問題，而狹義上的應(yīng)用語言學就是指外語教學。雖然應(yīng)用語言學被多大數(shù)人看成一門獨立的學科，但是值得注意的是它還是一個尚未定型的學科，語言學家對于這門學科并未達成共識。

二、應(yīng)用語言學與語篇研究

在對語言學進行研究的時候，語言學家們應(yīng)該考慮到社會因素，對于語言學是否是一門批判性學科進行判斷時，應(yīng)該融入意識形態(tài)這一因素。對于批判語篇分析是否適用于應(yīng)用語言學這一問題上，在語言學界一直存在不少爭議，對于上述問題，語言學家們一致認為想要生成真正的語言就必須對語料語言學的語篇進行編輯與分析，當然在實際應(yīng)用中，語料語言學也沒有忽視掉意識形態(tài)方面的一些問題，就當前的發(fā)展情況看，應(yīng)用語言學的研究必須要從多方面進行。

三、AL思想的產(chǎn)生，重新定位及拓展

（一）AL思想的產(chǎn)生

所謂AL即是AppliedLinguistics，AL在經(jīng)歷二戰(zhàn)之后逐漸形成一門成熟的學科，在對其進行理解的時候必須先梳理出AL的產(chǎn)生以及發(fā)展的思想脈絡(luò)，以便于對AL更加深入的理解，在科學哲學的啟發(fā)之下，越來越多的學者開始注意到這個問題，從而導致很多研究者開始對AL的科學地位進行相關(guān)評估，AL思想的產(chǎn)生不是憑空出現(xiàn)的，而是客觀現(xiàn)實的反映。AL思想的建立還要追溯到1964年首屆國際AL大會上，那次大會是AL思想建立的全新起點，是改革運動推動下“水到渠成”的必然結(jié)果，AL產(chǎn)生的目的就是用來啟發(fā)從語言科學探究中的知識，隨著社會的發(fā)展，AL的范圍開始不斷延伸，之所以這樣除了與現(xiàn)實需要相關(guān)外，還與人類生活息息相關(guān)，眾所周知，語言是人類屬性之一，滲透到人類生活的各個層面，從不同角度去看語言，它呈現(xiàn)出來的結(jié)果也是千姿百態(tài)，可以是數(shù)學模式，基因遺傳，社會事實的表達，還可以是社會符合系統(tǒng)，本族語者驗證數(shù)據(jù)的總和，盡管它有各種形態(tài)，但語言學家把它簡單分為“語言”及“言語”，因此為了重新適應(yīng)AL不斷延伸的現(xiàn)狀，語言學家需要對它進行重新定義。

（二）AL思想的重新定位

隨著AL現(xiàn)狀的不斷延伸，語言學家對它進行了重新定位，在1969年第二屆ALLA大會上成立了一批科學委員會，覆蓋范圍之廣不得不讓人贊嘆，承認呢語言學習，職業(yè)中的交際，外語教學方法與教師培訓，口譯與翻譯，語言與生態(tài)，母語教育，心理語言學等各方面都有涉及到。到1984年之后，ALLA每年都會出版《ALLA評論》，討論的主題分別有三類，一是從全球角度談?wù)揂L的前景，二是對教學中一些題目進行討論，三是對于一些與科學相關(guān)的題目進行研究與討論。

（三）AL思想的拓展

在《ALLA評論》主題中，二語習得這個領(lǐng)域通常會被提及，簡稱SLA，它是廣義AL的一個組成部分，它的出現(xiàn)是在上世紀60年代，它與AL的產(chǎn)生發(fā)展都有一定的相似性，甚至與AL概念的模糊都有著共同點。后來為了彌補AL概念不清除的問題，衍生出教育語言學這個說法，歐美的大學把它作為一門課程設(shè)置過，他們認為教育語言學是以教育心理學和教育社會學為模型而建立的術(shù)語。

四、AL與SLA的聯(lián)系

綜上所述，AL與SLA在一定程度上具有一定相似性，卻也有一些不可忽視的區(qū)別，首先，兩者在出發(fā)點上是有不同的，AL出發(fā)點是怎樣把語言學應(yīng)用放到與語言相關(guān)的問題上，而SLA的出發(fā)點則是放在了對二語和外語的教學問題上；其次，從發(fā)展角度中來看，AL的側(cè)重點是在于“教”，SLA的側(cè)重點則是“學”SLA的研究側(cè)重于對學習者問題的考察，然而從現(xiàn)實角度來看，兩者在具有一定相似性的基礎(chǔ)上，不免在延伸的時候會出現(xiàn)很多重疊的地方；再者，最初對與AL的定位是在理論的消費者使用者身上，而非理論的產(chǎn)生者，而SLA相對來說就沒有這種約束。

五、應(yīng)用語言學的發(fā)展與展望

（一）應(yīng)用語言學發(fā)展

分為四個階段：對比分析，差錯分析，行為分析，以及話語分析，應(yīng)用語言學研究在50年代的時候，對比分析與差錯分析占有很大比重，尤其是對比分析相當盛行，它的心理學基礎(chǔ)便是行為主義，歷經(jīng)幾十年的發(fā)展歷程，應(yīng)用語言學在研究重點上發(fā)生了極大的變化，在20世紀60年代時，應(yīng)用語言學的研究重點放在了語言差異性上面，90年代后的應(yīng)用語言學有了更加明顯的變化，它將研究重點進行了分化，形成了多個學科，對比分析與學習者語言研究已經(jīng)發(fā)展成為了當今的二語習得，在當今的應(yīng)用語言學論著中，社會性的因素占有很大比重，其原因是因為人們對于語言學習的重要性的認識越來越深刻。

（二）應(yīng)用語言學在二十一世紀的發(fā)展趨勢

二十一世紀的應(yīng)用語言學會逐漸由微觀研究向宏觀研究轉(zhuǎn)化，表現(xiàn)在語言學會慢慢擴大其研究領(lǐng)域，讓邊緣化學科研究成為主流；其次還會由單一向多元轉(zhuǎn)化，也就是說語言學研究的單一性會變得越來越豐富；并且還會由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，，由模糊轉(zhuǎn)向精確，應(yīng)用語言學在二十一世紀中的發(fā)展一定會朝著更正確的方向，不斷擴大研究領(lǐng)域，讓理論的研究更加豐富多彩。

（三）應(yīng)用語言學展望

應(yīng)用語言學在未來會朝著三個方向進行發(fā)展，分別是：理論，思想，實踐。應(yīng)用語言學在今后完全可以發(fā)展成完善的理論體系，對于應(yīng)用語言學實踐性也會進一步加強，其次，應(yīng)用語言學的關(guān)注點會開始轉(zhuǎn)向未來教師的教育之上。自20世紀50年代后，隨著電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力發(fā)展，應(yīng)用語言學在疆域上也被大大地拓展了，應(yīng)用語言學是一門復(fù)雜的學科，它在未來的發(fā)展方向一定是富有創(chuàng)造性的，同時，應(yīng)用語言學家應(yīng)該大力促進該學科的發(fā)展，隨著人們對語言學認識的深化，應(yīng)用語言學一定會得到重新認識與評價，可見隨著時代的發(fā)展，應(yīng)用語言學將會朝著更加明確的方向走去，會讓更多人認識它，理解它，在領(lǐng)域的拓展上也會更加廣泛，實現(xiàn)未來發(fā)展的三個方向，不斷完善自身的理論體系，從理論轉(zhuǎn)到實踐當中，更具創(chuàng)造性，科學性，嚴謹性。

六、小結(jié)

中國的應(yīng)用語言學必須要為中國建設(shè)與建設(shè)者去服務(wù)，當前，中國建設(shè)者關(guān)于應(yīng)用語言學提出了一些自己的看法，而這些問題都需要用中國應(yīng)用語言學去解決，從大的方面來看，中國應(yīng)用語言學在發(fā)展之初只是作為哲學的婢女，或者語文的一部分，相對來說比較空靈，接著，應(yīng)用語言學成為語言學的附屬部分，注重分析，可惜過于簡單化，后來應(yīng)用語言學與哲學進行了一次結(jié)合，這一次的結(jié)合是跨學科，理論應(yīng)用研究的，在方法上是綜合分析的結(jié)合，而，目前我們還處在第二與第三階段中間，因此在第二階段的長處與短處的制約下，我們必須要在原有長處上把握好問題，同時結(jié)合語言生活，注重學習與實踐，實現(xiàn)理論與實踐是緊密結(jié)合，不斷優(yōu)化自身理論體系，融入到人民群主當中去，讓理論更便于理解。

作者:舒治軍 單位:阿壩師范學院雙語系